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1, 2008, 6585
Atravesando disciplinas: la
institucionalizacin de los estudios
culturales en Colombia
ZOAD HUMAR FORERO
Ministerio de Cultura, Colombia
Este trabajo propone una reexin crtica sobre la prctica de los estudios
culturales y su relacin con las dems disciplinas. El artculo se inicia
con una exposicin de las motivaciones que le dan origen y con una breve
reconsideracin del concepto de transdisciplinariedad y su relacin tanto
con los debates generados en los ltimos aos en torno al mismo como
con los estudios culturales. A continuacin se ofrece un estudio del modo
en que la transdisciplinariedad ha sido discutida y aplicada en Colombia con
relacin a los estudios culturales, tomando como ejemplo la Universidad
Javeriana en Bogot. El propsito aqu es mostrar no slo cmo los estudios
culturales contribuyen a romper las rgidas fronteras disciplinarias que
caracterizan a la universidad colombiana, sino las dicultades que conlleva
la institucionalizacin de los estudios culturales y de la transdisciplinarie-
dad. Por ltimo el artculo plantea algunas propuestas a ser tenidas en
cuenta para pensar la prctica transdisciplinar de los estudios culturales en
Colombia.
Este trabajo no es slo de estudios culturales sino que pretende ser una reflexin
crtica sobre la prctica de los estudios culturales y su relacin con las disciplinas.
Se trata pues de un estudio cultural sobre los estudios culturales. Particularmente se
enfocar en el tema de la transdisciplinariedad como una opcin tico-poltica que
le permite a los estudios culturales pensar y actuar en la poca contempornea. En
otras palabras, es slo en tanto opcin tica y poltica que se justifica la invitacin
que los estudios culturales hacen a las disciplinas y a las instituciones productoras de
saber para que stas se construyan a s mismas a partir de la transgresin permanente
de sus propias fronteras y del dilogo entre saberes.
El artculo se inicia con una exposicin de las motivaciones que le dan origen y
con una breve reconsideracin del concepto de transdisciplinariedad y de su relacin
tanto con los debates generados en los ltimos aos en torno al mismo, como con
los estudios culturales. A continuacin se ofrece un estudio del modo en que la
Esto significa que los sistemas estn configurados por subsistemas que interactan
entre ellos, cada uno generando sus propias formas de organizacin. La interaccin,
por lo tanto, depende de la dinmica particular de los subsistemas y un cambio en
stos puede transformar el tipo de consecuencias esperadas, lo cual dificulta la
posibilidad de predecir hacia dnde van a evolucionar los hechos o los fenmenos.
Por consiguiente, la manera de calcular el futuro es por medio de la probabilidad. El
descubrimiento de la incertidumbre viene de la mano con la idea de caos en tanto los
sistemas en equilibrio y regulares son mnimos con respecto a aquellos en los que es
imposible dar cuenta, con certeza, de sus evoluciones (Nicolescu 2002; Morin 2000;
& Maffesoli 1997).
Los sistemas complejos pueden ser enormes, dependiendo tambin de la cantidad
de subsistemas que pueda suponer su composicin. Un ejemplo entre muchos es el
clima, que es afectado por la economa mundial, en tanto ciertos tipos de produccin
emiten gases que varan la configuracin del ambiente. Un intento muy esclarecedor
de cmo empiezan a integrarse distintas unidades de anlisis se observa en la
pelcula An Inconvenient Truth (Gore 2006). Este documental, narrado por una
persona tan influyente como Al Gore, transmite un mensaje que a partir del cine
pasa de la tica a la poltica, a la sociedad, a los cuentos de hadas, a la historia, al
clima y al individuo, entre otras cosas. La relacin misma con el argumento que all
se expone es muy compleja, pues la defensa del medio ambiente es slo una de las
maneras de crear vnculos con el discurso all planteado; otras lneas de exposicin
apelan a sentimientos modernos de solidaridad, paz global, hermandad, etc.
En la biologa los ecosistemas son sistemas complejos; en la medicina las investi-
gaciones sobre malaria se realizan no slo teniendo en cuenta las condiciones ambien-
tales sino tambin las condiciones sociales, econmicas y polticas de la poblacin que
puede desarrollar ms fcilmente la enfermedad; y finalmente la informtica tambin
busca responder, pensando en las nuevas tecnologas, cmo se conectan los usuarios
a Internet, etc. (Capra 2000).
La transdisciplinariedad basa sus reflexiones en el descubrimiento de la compleji-
dad como punto de partida para comprender la realidad social contempornea. Para
tal fin, la primera gran frontera que pretende superar la transdisciplinariedad es
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Esta carta fue firmada por un conjunto de intelectuales de todas las latitudes de la tierra. En el artculo 5 de la
misma se invita fundamentalmente a las ciencias exactas a dialogar con las ciencias sociales y las humanidades.
La fuerte separacin entre ciencia y cultura ha privilegiado sobre todo el desarrollo de la primera en
detrimento del reconocimiento de la importancia que tienen las disciplinas e instituciones de la cultura en las
construcciones y reflexiones sobre los sentidos del conocimiento, de la vida, de la justicia, de la verdad, etc.
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La apuesta transdisciplinar es ante todo una posicin tica, y es en ese sentido que
nos parece importante retomarla, ya que favorece la comprensin de los estudios
culturales. La Carta de la transdisciplinariedad arguye que una mirada coherente
del mundo contemporneo requiere contemplar al ser humano en sus dimensiones
sociales, geopolticas, econmicas, psicolgicas, biolgicas, histricas, artsticas e
ideolgicas; a las sociedades desde una visin planetaria y global; y a los saberes
no desde la lgica de la eficacia sino desde su importancia en la construccin
material y espiritual de la especie humana. De este modo, la transdisciplinariedad
podra contribuir a que la ciencia occidental relativice su propio lugar de enunciacin
y abandone el modelo epistmico que el filsofo Santiago Castro-Gmez ha
denominado La hybris del punto cero:
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Es por eso que cuando Stuart Hall difiere la fecha de origen de los estudios culturales ms atrs del centro de
Birmingham, lo que hace conscientemente es evadir los presupuestos que le han servido a las disciplinas para
narrar su propia historia y crear las sus fronteras particulares. Las fechas, los padres fundadores y los lugares
no son mencionados para delimitar fronteras y desarrollos lineales e histricos como lo hacen las disciplinas,
sino para articular y conectar planteamientos tericos que se consideran afines a los estudios culturales no slo
porque comparten algo, sino adems porque pueden contribuir a pensar formas de intervencin (Hall 1992).
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Como resultado de este encuentro se cre una red internacional de investigadores a travs de un convenio
firmado entre la Universidad Javeriana, Duke University, University of North Carolina (UNC), y la Universidad
Andina Simn Bolvar de Quito, que hasta el momento ha dado como resultado varias publicaciones y
encuentros internacionales (Castro-Gmez 2005a: 12).
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estn redefiniendo, los departamentos de estudios culturales tienen tambin ese valor,
aportando perspectivas nuevas y mltiples en las ciencias sociales. (Protocolo 1 2000:
1, 3)
Consideraciones nales
A pesar de todos los logros anteriormente sealados, la institucionalizacin de los
estudios culturales en Colombia, tal como se ha venido dando hasta el momento,
revela numerosos problemas puesto que es difcil romper con las viejas estructuras
acadmicas, ideolgicas y humansticas que por muchos aos han gobernado a las
universidades colombianas. As que ahora intentaremos proponer cinco aspectos que
no han sido abordados suficientemente por los estudios culturales y que constituyen
obstculos para el ejercicio de la transdisciplinariedad.
El primer aspecto es la insuficiencia de los dilogos entre disciplinas. Hasta el
momento los estudios culturales han buscado propiciar alianzas, intersecciones y
dilogos entre las ciencias sociales, pero han dejado fuera de consideracin el dilogo
con las llamadas ciencias duras. Esto puede obedecer a varios factores. Uno es que
las ciencias exactas en nuestro medio parecen moverse todava en la hybris del
punto cero y son inmunes a los nuevos desarrollos del pensamiento complejo.
La dura jerarqua entre las ciencias establecida por la modernidad ha colocado a las
ciencias exactas en una posicin superior y ha mirado a los fenmenos culturales
como si fueran obstculos para alcanzar la certeza del conocimiento. Es por eso que
en los departamentos de fsica, matemticas, biologa, etc., no hay cabida para un
dilogo con las ciencias sociales. Pero tambin es cierto que la formacin acadmica
de los cientficos sociales en Colombia no les capacita para iniciar este tipo de
dilogos. Son pocos los filsofos, socilogos o antroplogos que han tenido tambin
un acercamiento a las ciencias duras.
Como parte de este mismo problema est la poca atencin que los estudios
culturales le han prestado al dilogo con la economa. En teora, los estudios
culturales hablan mucho del capitalismo y de sus problemas, pero es muy poco lo
que en la prctica han hecho para realizar anlisis econmicos serios sobre la realidad
de nuestro pas. El peligro de esto es que los estudios culturales pueden caer en una
retrica vaca, e incluso convertirse en una nueva ideologa. Sin anlisis empricos
sobre la realidad econmica del mundo, los estudios culturales no podrn cumplir
jams sus promesas de transdisciplinariedad e intervencin poltica. Por otro lado,
los economistas tampoco manifiestan ningn inters en dialogar con los estudios
culturales, a no ser cuando la cultura se les presenta como un recurso que es posible
administrar y mercantilizar.
El segundo aspecto est relacionado con la ausencia de un dilogo de saberes. El
Instituto Pensar inici en Colombia la discusin en torno a las teoras poscoloniales,
pero hasta el momento esto no se ha visto reflejado en el programa de estudios
culturales. En teora, se dice que es necesario avanzar hacia un conocimiento
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un lugar que genera distinciones claras y excluyentes entre los que leen y aquellos que
no lo hacen. Por ltimo, la confianza excesiva en el texto desconoce un pas con una
oralidad que permite intercambios audaces y lenguajes que estn cargados de una
interesante teatralidad.
Y como quinto aspecto de reflexin, nos encontramos frente a un campo de
intervencin que an debe preguntarse por su relacin con el capitalismo actual y
global y con una idea de democracia. La heterogeneidad que constituye a la sociedad
contempornea, la explosin de una concepcin de mercado que se sustenta sobre
la configuracin de nichos pequeos a los que puede llegar, y la ampliacin lenta
de inclusiones a formas diferentes de subjetividades en el campo de la democracia,
parece a primera vista estar de acuerdo con las concepciones tericas de los estudios
culturales, entrando ellos a hacer parte de las ideologas dominantes del mundo de
hoy. Todo esto merece un anlisis profundo para no caer ingenuamente en posiciones
que pueden reforzar los puntos de vista dominantes.
Para finalizar digamos entonces que los estudios culturales y la transdiciplinariedad
han sido utilizados en este texto para sealar algunas discusiones que consideramos
importantes para reflexionar las funciones, prcticas y tipos de conocimientos
producidos por las disciplinas contemporneas. Las transformaciones actuales en
la economa, el derecho, el conocimiento, la tecnologa y las formas de significar la
realidad no deberan pasar invisibles para las ciencias, las artes y las humanidades.
Las ciencias sociales, las humanidades y las ciencias exactas no deberan seguir
defendiendo una visin de su propia praxis sostenida sobre ideologas modernas
como el desarrollo, la objetividad del conocimiento y el progreso material y moral
del hombre, sin al menos comprender las criticas que a estos conceptos le han hecho
la sociologa de la ciencia, los estudios culturales, las teoras poscoloniales, la filosofa
posestructuralista, los estudios subalternos y de gnero, el pensamiento complejo y
los anlisis de la posmodernidad, entre otros tantos modelos de interpretacin. Todos
estos modelos han hecho nfasis en la necesidad de sacar el conocimiento de moldes
predeterminados y fijos.
Este camino de reflexin significa darse cuenta tambin de los nuevos deseos
que tenemos como sujetos posmodernos de significar o actualizar la realidad, sin
tener que estar atados y atadas, como lo propuso la modernidad, a determinantes
biolgicos, histricos, culturales, econmicos, ideolgicos, etc. En otras palabras, el
acto tico y poltico al que nos hemos referido al comienzo de este texto invita a
atravesar las fronteras disciplinares y culturales, pero no para negarlas sino para
construir formas diferentes de significar la realidad, a partir de la elaboracin de
un pensamiento complejo que muestre las relaciones e interacciones que nos hacen
miembros de mltiples comunidades y de la comunidad planetaria.4
Obras Citadas
Barbero, Jess Martn, 2005. Transdisciplinariedad: notas para un mapa de sus encrucijadas cognitivas y sus
conflictos culturales en: http://www.debate-cultural.org.ve /JesusMartinBarbero2.htm
Capra, Fritjof, 2000. La trama de la vida: una nueva perspectiva de los sistemas vivos (Barcelona: Anagrama).
4
Una versin anterior de este trabajo fue presentada en el III Coloquio de Estudiantes de Estudios Culturales
realizado en la Universidad Javeriana el 30 y 31 de octubre de 2006 en Bogot y fue publicada en http://www.
javeriana.edu.co/Facultades/Csociales/especializacion /documentos/Zoad Humar.pdf
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Wallerstein, Immanuel, 1998. Abrir las ciencias sociales: reporte de la Comisin Gulbenkian para la
reestructuracin de las ciencias sociales (Mxico, DF: Siglo XXI).
This essay puts forward a critical reection on the practice of cultural studies
and its relation to the academic traditional disciplines. The essay starts with
an outline of the motivations that gave rise to the writing of it and with a brief
reconsideration of the concept of transdisciplinarity, the debates generated in
recent years around such a concept, and its relation to cultural studies. It then
offers a study of the way in which transdisciplinarity has been discussed and
applied in Colombia in connection with cultural studies, taking the Universidad
Javeriana in Bogot as an example. The objective here is to show not only how
cultural studies contribute to breaking the rigid disciplinary frontiers which
characterize Colombian universities, but also the difculties involved in the
institutionalization of cultural studies and transdisciplinarity. Finally, the essay
makes some proposals that should be taken into account when reecting on the
transdisciplinary practice of cultural studies in Colombia.
Notes on Contributor
Address correspondence to: Zoad Humar Forero, Carrera 8a No 809, Bogot,
Colombia; zhumar@hotmail.com