Benemrita Escuela Normal Manuel vila

Camacho

Tesis:

La Transversalidad en educacin fsica

como medio favorecedor para el
aprendizaje de la educacin ambiental en
el grupo de 6B de la escuela primaria
Lzaro Crdenas Zacatecas Zac.

Ciclo escolar 2012-2013

Autor: Sal Cayetano Jurez Prez

Introduccin.
Dentro de las pasadas jornadas de practica en la escuela primaria Lzaro
Crdenas se pudo observar los hbitos de los alumnos hacia el cuidado del medio
ambiente, pues dentro de la hora de receso se registra una gran cantidad de
basura tirada y la imagen de la escuela cambia totalmente; no existe un cuidado o
llamado de atencin por parte de los titulares que trabajan en esta primaria, lo que
ocasiona que los alumnos no respeten su escuela y no le importe tirar todo tipo de
desechos al suelo; dentro de las sesiones de educacin fsica se eligi al grupo de
sexto B con la final de adentrarse a la investigacin, pues son muy participativos
y a su vez trabajadores dentro de las sesiones, considerando tambin que son uno
de los grupos con ms antigedad dentro de la escuela, lo que podra ocasionar
una transmisin de conocimientos a los dems alumnos con base en el proyecto
que se realiza dentro de la institucin. Una de las motivaciones con las que se
cuenta es que el grupo elegido para realizar la investigacin es un grupo con el
que se puede trabajar de buena manera, son responsables y a su vez son los
alumnos ms grandes con los que la escuela cuenta. Esta investigacin y proyecto
se realizara dentro de un tiempo determinado de cuatro jornadas de prcticas
correspondiendo a cuatro meses, donde se tendrn que realizar las acciones
previstas, obteniendo resultados y as mismo dar una conclusin a esta
investigacin.
 1. Problematizacin.
1.1 Planteamiento del problema.
La escuela se encuentra en condiciones favorables, mas no del todo
cuidadas pues cuentan con muchos grafitis en las paredes de los
salones y baos por parte de los alumnos, lo cual ocasiona una mala
imagen para personas ajenas que visitan la escuela. En el cercado o
enrejillado de la escuela tambin se encuentran grafitis, algunos de ellos
fueron hechos con el propsito de transmitir un mensaje a la poblacin,
pero otros solo deterioran la imagen de la escuela. Dentro de esta
existen reas verdes las cuales son un espacio importante de ella, pues
los alumnos utilizan cada una de estas dentro de la hora de receso, hora
de entrada y hora de salida, para realizar juegos tradicionales, con algn
juguete y trepar los arboles, interpretando que los alumnos conocen un
poco de su naturaleza que los rodea y le dan un uso para satisfacer su
diversin; pero estas reas no son respetadas del todo y por ende no se
les da un trato correspondiente para la mejora de estos espacios;
durante la hora de receso se la pasan lanzando piedras, cortando ramas
de los arboles sin ningn fin, dejando llaves de agua abiertas, cortando
hojas de las plantas y rboles sin ninguna conciencia de lo que estn
realizando. Durante jornadas de practica dentro de la escuela primaria
Lzaro Crdenas, que correspondieron a los meses de agosto,
septiembre y noviembre, se pudo observar que los alumnos tiran
demasiada basura en la hora de receso, lo que ha ocasionado
accidentes por todo el desecho tirado, provocando con esto que perros
callejeros ingresen a la institucin. La escuela cuenta con los
suficientes recipientes para depositar la basura, ubicados en la cancha,
plazoleta, escaleras, pasillos y un recipiente para concentrar la basura
general, pero los alumnos no son capaces de depositar su basura en los
cestos, prefieren solo botarla en el piso sin ninguna preocupacin, con lo
cual al final del receso se percibe una gran cantidad de basura rodando
en el suelo; adems que cuando sacan la basura de los salones, los
alumnos en el trayecto al recipiente general van tirando la basura y no
existe preocupacin alguna, aunque por parte de los conserjes se les
llame la atencin. Adicionndosele que no existe una guardia como tal
para el cuidado de los nios en cuestin de prevenir un accidente,
resolver conflictos o la simple tarea de llamarles la atencin por botar su
basura; en platicas se ha comentado que cada profesor tiene asignada
la guardia frente a su saln, pero solo unos cuantos la realizan y aunque
se encuentren fuera del saln observando a los alumnos no se
preocupan por evitar estos problemas, lo que conlleva a que el problema
siga presente da con da. Estas acciones ocasionan que los alumnos
mas pequeos, como lo son los de primer grado repitan las mismas
acciones que sus compaeros ms grandes, ellos solo imitan las
actitudes pensando que es correcto hacer lo que ellos hacen, pero me
llama la atencin como es que el medio los absorbe tan rpidamente en
esta cuestin de actitudes, pues ellos vienen de un contexto totalmente
diferente como lo es el preescolar, aqu los alumnos no tiran tanta
basura en la hora de receso, y tales puede ser porque desayunan en el
saln pero tambin consumen productos embolsados y pueden votar su
basura pero las actitudes que en esta institucin se ensean es no tirar
basura, por lo cual siempre encontramos un preescolar en buenas
condiciones en la cuestin de la limpieza; por ello las acciones de estos
alumnos de primer grado son gracias al aprendizaje de actitudes de sus
compaeros ms grandes, pero porque los docentes frente a estos
grupos no tratan de conservar los hbitos que estos alumnos traen?
Dentro de la clase de educacin fsica los alumnos entran con alimentos
y el profesor muchas de las veces no les llama la atencin o les pide
que no consuman alimentos, ya que con esto tambin provoca que tiren
basura; despus de receso la cancha se encuentra muy sucia y el
educador no opta por pedir a los alumnos que recojan la basura para
evitar algn accidente con esta. Existe una gran falta de Transversalidad
en cuestin del cuidado del medio ambiento pues los aprendizajes
adquiridos dentro del aula, dentro de su hogar y de la sociedad no los
transmiten en la escuela, pareciera que la escuela es un mundo aparte
en el cual no pasa nada.
 1.2 Justificacin.
Esta prctica docente se realiza con el grupo de 6to B en la Escuela primaria
Lzaro Crdenas en el turno matutino del ciclo escolar 2012-2013 en capital
Zacatecas. La prctica se ejerce con grupos de primero a sexto grado atendiendo
a un total de 178 alumnos, de los cuales solo 30 (grupo de 6B) son los elegidos
para la elaboracin del proyecto de investigacin.

Se considera que es importante que dentro de la educacin fsica se d a conocer

la educacin ambiental en los alumnos pues esta favorecera en la formacin de
hbitos y concientizacin de cuidados e importancia de la naturaleza, pues
tendrn opciones de diversin en sus hogares utilizando lo que la naturaleza les
da; este proyecto se aplicara dentro de las jornadas intensivas de practica
aplicando un actividades en las cuales el alumno identifique y diferencie como
desde la educacin fsica se pueden trabajar los cuidados para el medio ambiente.

Este proyecto ayudara en especial al nio pues se tratara de concientizar en el los

cuidados del medio ambiente, transmitiendo aprendizajes que se espera que
ejecuten da con da dentro de la escuela al notarse un mejoramiento en la
limpieza de la escuela y que dentro de la casa aborden estos aprendizajes de la
misma manera, al no tirar basura, al regar las plantas y rboles, al aprovechar
todos los materiales que la naturaleza nos provee para poder divertirnos; de tal
manera que sea consciente de las acciones que realiza en todo momento y que
valore lo que la naturaleza le ofrece.

La escuela ser beneficiada notablemente en cuestin de limpieza pues se espera

que los alumnos depositen la basura en su lugar y no destruyan las plantas y los
arboles sin ningn motivo; tambin se espera que los docentes ayuden con estas
acciones y realicen sus guardias, as como llamarles la atencin si notan algn
acto malo por parte de los alumnos y primordialmente que desde sus aulas
aborden estos aprendizajes al alumno para notar avances considerables, creando
conciencia en l; que sea un trabajo en conjunto para transmitir los aprendizajes al
alumno.

La familia como primera fuente de socializacin y aprendizajes ser de mucha

ayuda en este proyecto, pues si ellos transmiten y fomentan los cuidados al medio
ambiente los nios crearan una conciencia con los aprendizajes de su casa y los
de la escuela, obteniendo como resultado la aplicacin de estos aprendizajes en
todo momento; debemos conocer si dentro de sus hogares los alumnos realizan
algn tipo de cuidados al medio ambiente, si tambin botan la basura por doquier,
esto ser de gran ayuda pues as sabremos de donde hay que partir. El
aprendizaje de estos cuidados favorecer mucho para el estilo de vida que los
alumnos llevan pues sern ms limpios, cuidaran el medio ambiente y utilizaran lo
que la naturaleza ofrece en sus contextos.

La sociedad en general es algo muy difcil de trabajar, por ello es que nosotros
empezaremos de algo pequeo que es el alumno, con los aprendizajes que ellos
puedan obtener de este proyecto sern indispensables para el anlisis de las
acciones de las dems personas, buscando que exista un pequeo cambio o que
los nios transmitan estos cuidados a las dems personas, tratando de que la
sociedad cuide su ambiente, mejorando la imagen de calles, parques, jardines,
etc.

Si los aprendizajes obtenidos por parte de los alumnos son de manera consciente
y valoran la importancia de estos, transmitiendo cuidados a otras personas,
realizando estos dentro de la misma casa y la escuela, la sociedad cambiara en
este aspecto del cuidado del medio ambiente, ayudando a nuestro planeta,
cuidando los pocos rboles y plantas que quedan, y todo aquello que este nos
ofrece, que muchas veces es indispensable para nuestras vidas
El problema que se elige surge con la observacin del cuidado del medio ambiente
que los alumnos realizan dentro de la escuela, sobre todo en la hora de receso
pues tiran demasiada basura y no son capaces de depositarla en los cestos de
basura, lo cual da una mala imagen a la escuela y afecta a los alumnos pues
muchas de las veces tiran comida y algunos pisan estos desechos por accidente o
resbalan con ellos; al igual que le dan un gran uso de las reas verdes, pero nadie
se ocupa de darle un mantenimiento como tal; con esto se buscara llevar la
educacin fsica mas all de la cancha, pues se trabajara en espacios diferentes,
con distintos materiales, en especial reciclables, asignando tareas extra clase
(hora de entrada, receso y hora de salida), transmitiendo un conocimiento de
cmo cuidar el medio ambiente y como aprovechar todo lo que este nos ofrece.

Segn Jean Piaget los alumnos se encuentran en la etapa de operaciones

concretas en la cual frente a los objetos, los nios pueden formar jerarquas y
entender la inclusin de clase en los diferentes niveles de una estructura. Para
hacer comparaciones, pueden manejar mentalmente y al mismo tiempo: la parte o
subclase, y el todo o clase superior. Esto permitir que el alumno analice ms a
fondo su actuar y que puede hacer para el cuidado del medio ambiente dentro y
fuera de su escuela. Segn Howard Gardner existe la educacin naturalista la cual
se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre
varias especies o grupos de objetos y personas, as como reconocer y establecer
si existen distinciones y semejanzas entre ellos, con la cual sus interacciones con
el medio fsico nos ayudan a desarrollar la percepcin de las causas y sus efectos
y los comportamientos o fenmenos que puedan existir en el futuro, basndonos
en estas teoras se conocer mejor a los alumnos y saber cmo se puede trabajar
con ellos para la creacin de hbitos de cuidados para el medio ambiente. Los
resultados obtenidos se vern reflejados en el comportamiento y conocimiento de
los alumnos hacia el cuidado del medio ambiente transmitiendo; de esta manera
surgen las siguientes preguntas, a las cuales se busca darle una respuesta.
 1.3 Preguntas generadoras.
Qu es la Transversalidad en educacin fsica?

Para qu sirve la Transversalidad en educacin fsica?

Qu es la educacin ambiental?

Qu es el medio ambiente?

La educacin fsica es favorecedora de aprendizajes?

Como la educacin fsica mediante la Transversalidad podr favorecer

aprendizajes para el cuidado del medio ambiente?

Objetivos.
1.4 General:
Incidir en proceso enseanza-aprendizaje dentro de la clase de educacin fsica
para el fomento de aprendizajes y cuidado del medio ambiente en los alumnos de
6to grado de la escuela Lzaro Crdenas.

1.5 Especficos:
Describir que es la Transversalidad en educacin fsica.

Conocer la educacin ambiental dentro de la educacin bsica.

Favorecer dentro de la clase de educacin fsica aprendizajes para el

cuidado del medio ambiente.
 1.2 marco institucional.
- 1.2.1 La educacin primaria en Mxico.
La educacin primaria ha sido a travs de nuestra historia el derecho educativo
fundamental al que han aspirado los mexicanos. Una escuela para todos, con
igualdad de acceso, que sirva para el mejoramiento de las condiciones de vida de
las personas y el progreso de la sociedad, ha sido una de las demandas populares
ms sentidas. Morelos, Gmez Faras, Jurez y las generaciones liberales del
siglo pasado expresaron esta aspiracin colectiva y contribuyeron a establecer el
principio de que la lucha contra la ignorancia es una responsabilidad pblica y una
condicin para el ejercicio de la libertad, la justicia y la democracia.
El artculo Tercero Constitucional formul de la manera ms exacta el derecho de
los mexicanos a la educacin y la obligacin del Estado de ofrecerla. Con la
creacin de la Secretara de Educacin Pblica hace 72 aos, la obra educativa
adquiri continuidad, y, como resultado de una prolongada actividad de los
gobiernos, de los maestros y de la sociedad, la educacin primaria dej de ser un
derecho formal para convertirse en una oportunidad real para una proporcin
creciente de la poblacin. (Planes y Programas Educacin Primaria, 1993). La
educacin en Mxico est regida por la ley general de educacin, esta Ley regula
la educacin que imparte el Estado -Federacin, entidades federativas y
municipios-, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o
con reconocimiento de validez oficial de estudios. Es de observancia general en
toda la Repblica y las disposiciones que contiene son de orden pblico e inters
social. La funcin social educativa de las universidades y dems instituciones de
educacin superior a que se refiere la fraccin VII del artculo 3o.de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, se regular por las leyes que rigen a
dichas instituciones. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin y, por lo
tanto, todos los habitantes del pas tienen las mismas oportunidades de acceso al
sistema educativo nacional, con slo satisfacer los requisitos que establezcan las
disposiciones generales aplicables. La educacin es medio fundamental para
adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye
al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor
determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar a mujeres y a
hombres, de manera que tengan sentido de solidaridad social. (diario oficial de la
federacin,1993)

- 1.2.2 La educacin primaria en Zacatecas.

La educacin popular en Zacatecas en la segunda mitad del siglo XIX que
brind el gobierno del estado, municipios y particulares, a los sectores sociales
mayoritarios para moralizarlos y formarlos como buenos ciudadanos, tuvo en un
primer momento un sentido social. As, se restableci la ley educativa de 1831, se
destinaron recursos econmicos y expidieron otras leyes con el objeto de
modernizar la estructura educativa. Asimismo, se implementaron medidas fiscales
a favor de la educacin pblica, lo que deriv en una ms formal municipalizacin
de la enseanza primaria. ( AMARO)(archivo histrico zacatecas).

- 1.2.3 Escenario escolar.

La escuela primaria Lzaro Crdenas* turno matutino se fund en 1986, esta inicio
sus servicios en el espacio de una casa donde reciba a personas de diferentes
edades, posteriormente se construyo la escuela como tal y se encuentra ubicada
en la colonia 2da de Gonzales Ortega, entre las calles begonias #101, Snchez
Romn y Melchor Ocampo; se encuentra localizada en una pendiente lo cual
geogrficamente puede dificultar su visibilidad dependiendo la manera de llegar a
ella, al norte colinda con el jardn de nios Tlauilli, al oeste con el parque
recreativo reforma. Los medios en que se puede llegar a ella son el transporte
urbano (ruta 1, 4 y 5), transporte pblico (taxi), transporte privado (automvil,
motocicleta, bicicleta) y caminando.
Dentro de la infraestructura se cuenta con 17 salones, en los cuales se cuenta con
las suficientes buracas y bancas para los alumnos, hay una computadora y un
can en cada saln, cuentan con cortinas la mayora de los saln, esto para
cubrirse del sol, dos baos (uno para turno matutino y otro para vespertino), un
saln de computo que no se utiliza, dos direcciones (una para cada turno), una
carpa de la coca cola que es la cooperativa, en la cual venden comida casera,
cada da hay guisos diferentes y calientes, no venden refrescos, solo jugos,
tambin venden dulces; la escuela cuenta con una cancha y una plazoleta, un
espacio grande de tierra que los alumnos utilizan para jugar futbol, tambin
cuenta con ms espacios pero no tienen cemento como el estacionamiento el cual
se encuentra en la parte baja de la escuela, reas verdes frente a los salones.
Para educacin fsica se cuenta con un mnimo de material que es: 25 bastones,
15 balones de basquetbol, 6 balones de futbol, 12 de Handball, 25 pelotas de vinil,
15 paliacates, 25 aros, 20 conos, 5 cuerdas largas y una bolsa de camiseta de
tapaderas de plstico. El espacio de trabajo es la cancha, la cual se encontraba en
mal estado, pero ya se trabajo en ella; en la misma escuela se encuentra otro
profesor de educacin fsica por contrato, el cual solo trabaja 2 das a la semana,
y en ocasiones tienen que compartir la cancha por falta de espacio.

La escuela atiende a una poblacin de nios que va desde los 6 hasta los 11 aos
regularmente, contando con 483 alumnos, de los cuales 239 son mujeres y 244
hombres. Los alumnos son muy activos en la hora de entrada y receso, pues
siempre se encuentran jugando, ya sea canicas, tasos, futbol o corretendose, su
lenguaje es un poco vulgar, este puede ser por el contexto en el que viven; dentro
del aula su comportamiento cambia dependiendo del profesor. Los intereses de los
alumnos son el futbol, las canicas y tasos ya que no hay un solo da en el que no
se encuentren jugando a uno de estos tres. En la hora de receso los alumnos se
concentran mayormente en la cancha y en la plazoleta, muy escasos grupos se
ubican en el estacionamiento o en el campo de futbol de tierra.
Se cuenta con un personal de 25 trabajadores activos en la institucin; un
director, un subdirector, 17 maestros frente a grupo con un nivel de estudio mnimo
de licenciatura, maestra de unidad USAER, dos profesores de educacin fsica, un
velador y dos conserjes.

Los padres de familia siempre estn presentes en todo momento, desde la hora de
entrada en que llevan a sus hijos y no se retiran hasta que dan el timbre de
entrada, algunos entran para platicar con los docentes acerca del desempeo de
su hijo o algn conflicto, durante la hora de receso llevan lonche a sus hijos lo
cuales comen en las rejas de la escuela y gran parte de las madres de familia se
quedan afuera de la escuela a esperar la hora de salida de sus hijos, cuando se
abren las puertas para la salida entra una gran cantidad de personas para recoger
a los alumnos, ya sean tos, primos, abuelos, hermanos, amigos o algn conocido,
se satura la puerta para salir pues mientras los del turno matutino salen los del
vespertino entran lo cual provoca un gran embotellamiento.

* Lzaro Crdenas del Ro

(1895-1970) Nacin en Jiquilpan de Jurez, Michoacn. Fue General y Presidente de la Repblica Mexicana.
Sus aportes a la cultura permiten reconocerlo como el nacionalizador de los ferrocarriles. Trato de que la
escuela fuera un medio real de preparacin para la vida. Intent que la enseanza fuera cualitativamente
mejor y, en su aspecto cuantitativo estableci la enseanza gratuita, laica, libre y obligatoria hasta los 15
aos. Nacionaliz la Industria del petrleo. Cargos pblicos que desempe fueron los de Gobernador de
Michoacn entre el periodo 1928 hasta 1932; fue electo presidente del Partido Nacional Revolucionario (PNR)
en 1930; Secretario de Gobernacin en 1931; Secretario de Guerra y Marina en 1933; electo Presidente de
la Repblica Mexicana en 1934.