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PROTOCOLO TCNICO - PEDAGGICO

MATRIZ DE VALORACIN
PROTOCOLO TCNICO PEDAGGICO CON REFERENTES, CRITERIOS E INDICADORES PARA LA PLANEACIN,
IMPLEMENTACIN Y EVALUACIN DIDCTICA EN EL AULA, COMO ESTRATEGIA PARA INSTITUCIONALIZAR
LA RIEMS Y SU ENFOQUE POR COMPETENCIAS, A LA VEZ QUE SEA UN REFERENTE COMN PARA LA IDENTIFICACIN DE BUENAS
PRCTICAS, SU MONITOREO Y MEJORA.

NIVEL 3. BUENO Presenta y describe todos los elementos en indicadores con coherencia interna, externa y originalidad permitiendo su comprensin.
Presenta y describe algunos de los elementos e indicadores con un poco de confusin e ideas y conceptos, originado una comprensin incompleta
NIVEL 2. MEJORABLE o parcial.
Presenta y describe pocos elemntos e indicadores, omite elementos importantes y presenta concepciones errneas, una mala coherencia interna
NIVEL 1. DEFICIENTE y/o externa que origina poca comprensin del tema.

NIVELES
ELEMENTOS INDICADORES
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Conoce y aplica las teorias del aprendizaje o pedaggicas en las que se fundamenta la RIEMS
en el Bachillerato Tecnlogico: Enuncia y utiliza
Enuncia elementos No utiliza elementos
1.- Constructivismo. (Teora genetic de J. Piaget, Procesamiento Humano de Informacin, elementos de las
de las teoras del de las teoras del
1.- REFERENTES TEORICOS: Aprendizaje Significativo de Ausubel, Aprendizaje y Desarrollo de L.S. Vigotski). teoras del
aprendizaje que aprendizaje que
Teoras del aprendizaje 2.- Conductismo. aprendizaje que
fundamentan la fundamentan la
3.- Cognicin Situada. (Vigotski, Leonitev y Luria, Diaz Barriga. fundamentan la
RIEMS. RIEMS.
4.- La Teora Humanista. (C. Rogers) RIEMS.
5.- Aprendizaje Cooperativo y Colaborativo.

Disea, elabora e Disea, elabora e


Disea, elabora e
implementa implementa
implementa
actividades y/o actividades y/o
Conoce y aplica el decalogo de principios de aprendizaje para el desarrollo de las actividades y/o
2.- PRINCIPIOS PARA EL estrategias acordes estrategias acordes
competencias en el Bachillerato Tecnolgico, que se considera fundamenta la metodologa o estrategias no
APRENDIZAJE: al decalogo de al decalogo de
estratgia metodologica a proponer. acordes al decalogo
principios de principios de
de principios de
aprendizaje en el aprendizaje, pero no
aprendizaje.
aula. los utiliza en el aula.

Si establece los
Establece los propositos de manera clara y precisa a lograr en la asignatura, modulo y/o propositos y los Los presenta pero no
3.- PROPOSITOS: No los presenta
submodulo acordes al perfil de egreso de la EMS presenta con estan claros
claridad
NIVELES
ELEMENTOS INDICADORES
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El producto de
El producto de
aprendizaje es el El producto de
aprendizaje no tiene
El o los productos de aprendizaje por unidad son el resultado de las actividades propuestas y resultado de la aprendizaje tiene
4.- PRODUCTO INTEGRADOR relacin con la
denotan el grado de desarrollo de la competencia o competencias enumeradas o enunciadas. actividad y tiene relacin con la
actividad ni con la
relacin con la actividad.
competencia.
competencia

Enuncia las Enuncia las Enuncia las


competencias competencias competencias
genericas, genericas, genericas,
1.- Establece mximo dos competencias genericas disciplinares y/o profesionales a
disciplinares y/o disciplinares y/o disciplinares y/o
desarrollar, acordes al contexto del alumno centradas en su aplicacin para resolver
5.- COMPETENCIAS GENERICAS, profesionales, profesionales, profesionales.Sin
problemas.
DISCIPLINARES Y PROFESIONALES dentro del contexto dentro del contexto tomar en cuenta el
de los alumnos y de los alumnos, pero contexto, ni
centradas en el no se centran en el centradas en el
desempeo para desempeo para desempeo para
resolver problemas. resolver problemas. resolver problemas.

1.- Enuncia y describe los contenidos facticos o conceptuales que el alumno debe comprender
Enuncia y describe
para el logro del producto integrador.
los tres contenidos Solo enuncia y Solo enuncia y
2.- Enuncia y describe los contenidos procedimentales que el alumno debe desarrollar para el
6.- CONTENIDOS (facticos, describe dos de los describe un
logro del producto integrador.
procedimentales y contenidos contenido.
3.- Enuncia y describe los contenidos actitudinales que el alumno debe desarrollar para el
actitudinales)
logro del producto integrador.

7.- MTODOLOGIAS: ESTRATEGIAS, Describe las actividades a desarrollar durante cada momento de la estrategia didctica de
Ver matriz de: "Estrategia Mtodologica para Propiciar el
TECNICAS Y ACTIVIDADES DE acuerdo a las especificaciones de la matriz de valoracin "Estrategia Mtodologica para
Desarrollo de Competencias en el Bachillerato Tecnolgico"
APRENDIZAJE Propiciar el Desarrollo de Competencias en el Bachillerato Tecnolgico"

Contiene todos los elementos que debe integrar una secuencia didctica como son:
Datos de Identificacin.
Incluye todos los Incluye parcialmente
Producto integrador. No presenta
8.- SECUENCIAS DIDCTICAS elementos los elementos
Intenciones Formativas. secuencia didctica
indicados. indicados.
Actividades de Aprendizaje.
Recursos.
Validacin.
NIVELES
ELEMENTOS INDICADORES
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Incluye los cuatro Incluye los Incluye los


1.- Incluye rubrica o matriz de valoracin para evaluar el producto integrador.
indicadores del indicadores del dos indicadores del uno
9.- EVALUACIN 2.- Incluye procesos diversos de: autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
proceso de al cuatro, pero al tres pero carece
3.- Emplea diversos instrumentos de evaluacin y que estos sean adecuados a las actividades,
evaluacin carece del uno. del cuatro.
aprendizajes, desempeos y productos a evaluar en sus diferentes fases.
4.- Incluye matriz para registro y evaluacin del logro de las competencias.

1.- Indica el tiempo que se emplear a realizar en cada actividad.


2.- Utiliza el material a utilizar como: lecturas, audios, videos, software educativo, equipo
didctico, materiales de laboratorio. Cumple con todos Cumple solo con tres Solo cumple uno o
10.- RECURSOS DIDCTICOS
3.- Emplea recursos para el desarrollo de las competencias como: Foros, mesas redondas, uso los indicadores. indicadores dos indicadores
de la biblioteca, correo electrnico, equipos mecnicos o electrnicos, acceso a medios
audiovisuales por medio de Internet, debates, simuladores (modelos).
4.- Incorpora actividades complementarias y extra clase: Proyectos cientficos, tecnlogicos o
ciudadanos, uso de todos los espacios extraescolares que apoyen el proceso de aprendizaje.