PRO GRESSI O N DE GRAPH I SM E

et D ECRI TU RE CU RSI VE
DE GRAN DE SECTI O N .

SYN TH ESE REALISEE SU ITE AU X CO N CLU SIO N S D ES

CO LLEG U ES D E G S e t CP D E LA CIRCO N SCRIPTIO N
D E BEAU N E e n c o l l a b o r a t i o n a v e c J.M AN ZO N I
CPc IEN CH EN O VE

R d a c t e u r : JM CLU ZEAU CPC EPS BEAU N E

2004/ 2005.

1
Rappel des instructions officielles 2002.

1/Comptences perceptivo motrices ou spatiales.

(dominante main gauche /main droite acquise)
-Organiser lespace en plusieurs plans. orientation et matrise du
-Automatismes moteurs, (cyclodes), matriser geste dans lespace
les inversions de sens de rotation .
Reconnatre la gauche et la droite sur une feuille.

-*****************
-Adapter sa prhension aux diffrents outils scripteurs. Prhension, rigueur de la
-Tenir correctement son outil (prise en pince) tenue de loutil.
Pression contrle, finesse du geste. Modlisation dun geste
moteur

-Produire des formes complexes, les affiner, les enrichir. Tracer, imaginer,
-Matrise des trajectoires( horizontalit). Rinvestir des comptences
-matriser la grandeur des tracs(miniaturisation , agrandir,. En graphisme .
rduire) tracer avec rigueur(sens).
-Anticiper , suivre un cheminement, concevoir un trac.
-mmoriser de courts lments graphiques.

2/Comptences au niveau symbolique.

-reproduire des modles ( figuratifs ou non).
-utiliser des modles ( figuratifs ou non).
-Etablir des rapports entre le rel et le reprsent.
-Ecrire pour communiquer .

3/ comptences au niveau de lcriture.

-Ecrire en cursive.
-Reproduire des lettres ( trajectoires).
-Reproduire des mots ( direction, ordre des lettres).
-Reproduire des groupes de mots( ordre, intervalles).
Ecrire sur une ligne puis entre deux lignes.

COMPETENCES DEVANT ETRE ACQUISES EN FIN DE MATERNELLE :

ETRE CAPABLE DE .
Ecrire son prnom en capitales dimprimerie et en lettres cursives.
copier des mots en capitales dimprimerie, en cursive avec ou sans laide de lenseignant.
Reproduire un modle graphique simple en expliquant sa manire de procder.
Reprsenter un objet , un personnage , rel ou fictif.
Copier une ligne de texte en cursive en ayant une tenue correcte de linstrument , en plaant
sa feuille dans laxe du bras , et en respectant le sens des tracs.

Lactivit graphique et lcriture sappuient sur trois types de mmoire .

Auditive visuelle kinesthsique

Kinesthsique :( ensemble des sensations dorigine musculaire, tendineuse, articulaire, cutane et labyrinthique
qui renseignent sur les positions et les mouvements des diffrentes parties du corps)

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Le dveloppement du geste graphique et son enrichissement relve la fois dun processus de
maturation et de laction attentive de lenseignant.

Varit des outils variation des supports et matriaux progression des propositions
dactivits

Llve est amen :

Contrler la prhension de loutil, Il renforce sa dominance motrice

Ainsi que la pression quil exerce dessus. et confirme ses repres de
latralisation dans lespace feuille,
puis sur et entre les lignes.

-Droitier ou gaucher lenfant doit apprendre utiliser la pince du pouce ou de lindex pour
crire, disposer la surface quil utilise dans le prolongement de lavant bras en ayant une
posture adquate assis droit les pieds bien plat ( enfant mal assis, problme de dos, difficult
voir ce quil crit, blocage plus ou moins consquent du diaphragme ce qui gnre une
crispation du geste du fait dune mauvaise respiration, appui sur le bras ce qui gne la fluidit
du dplacement lors de lcriture ).De plus en tant trop prt de sa feuille lenfant ne voit pas
bien ce quil fait.
Lactivit graphique et dcriture requiert la prsence de ladulte. Ce dernier sera garant
dune bonne tenue de loutil, dune bonne posture en position assise, et de la pertinence des
trajectoires.

3
Il est patent que beaucoup denfants tiennent mal leur crayon , nous devons donc tenter
de remdier ce problme .Cest trs difficile de corriger une habitude bien ancre en
terme de comptence motrice. Lenfant sest habitu .Nous devons tre trs vigilants et
proposer nos lves de corriger cette mauvaise tenue. Lutilisation doutils tels que les
crayons de papier triangulaires peut nous aider dans cette tche.

De mme en dessinant un point sur la phalange extrme du majeur , nous demandons

lenfant de cacher ce dernier avec le crayon en le serrant en le pouce et le majeur , lindex
vient se poser ensuite.
Il nous faut tre persvrants et vigilants mais ce sera difficile.

Autre petite astuce, tenir une baguette chinoise entre le pouce et le majeur et faire glisser les
doigts le long de la baguette.
Raliser un travail de trace avec lindex. Ce dernier est tremp dans la peinture et lenfant
ralise des tracs. Le pouce et le majeur sont runis en pince, une boule de cotillon est serre
dans la main.

En section de grands nous proposons la dcouverte dune criture en cursive.

Cependant la dcouverte et lapprentissage ne peuvent se dissocier dun
apprentissage linguistique.
Il est essentiel de prsenter les lettres en donnant leur nom et leur place
dans lalphabet et dexpliquer aux enfants que seul le son de la lettre nous
intresse en lecture.
On ne peut dissocier discrimination visuelle et discrimination auditive.
Nous allons donner ainsi aux enfants les premiers lments du mcano qui
leur permettra de rentrer dans la magie de la lecture.

Ecrire ncessite un apprentissage rigoureux : lide quil existerait un passage en

douceur du graphisme lcriture est carter.
Cela entrane :
un ncessaire apprentissage des formes et des trajectoires.
une progressivit : apprendre les lettres avant dapprendre les mots .

Nous allons proposer deux progressions parallles lune en

graphisme dcoratif, lautre en criture cursive.
Le graphisme dcoratif va prparer lcriture par rinvestissement
des habilits acquises .
Activits graphiques et criture en maternelle
Les activits graphiques en GS.
Dans quel but ?
Comment ?

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En proposant aux lves un environnement graphique, riche, en stimulant par une offre de
matriaux et de supports varis leurs habilets motrices, en jouant sur divers paramtres
(formats, disposition des matriaux, grosseur des outils) pour que les gestes saffinent (arrt,
dplacement, orientations, meilleurs contrles des tracs.

Ecrire en GS.
Lentre dans lcriture sappuie sur un ensemble de comptences dveloppes par les
activits graphiques. Mais cette activit requiert des comptences particulires : capacit
percevoir les traits caractristiques dune lettre, de les analyser, de les dcrire et de les
reproduire.
Pour y parvenir, de nombreux exercices peuvent tre mis en uvre dans les diffrents
domaines dactivits :
-travail systmatique sur le trac de chaque lettre,
-criture du prnom ((mais avec une attention particulire porte ce prnom )
-Copie des titres de comptines, chansons, albums tudis en classe, toute activit dcriture
conscientise (activits scientifiques..)
-Mise en place dun cahier de progrs en criture.

Ecrire en GS.
Cest tre attentif :
-lorientation,
-le forme, lordre des lettres,
Le choix de la police : capitale ou cursive,
-la tenue du crayon,
-Le sens de rotation , la trajectoire,
-La connexion entre les lettres.
Nous avons rpertori de nombreux outils, supports, matriaux. Chacun va pouvoir
proposer des activits rpertories dans notre progression aux enfants en utilisant tels ou
tels outils, supports, matriaux.

Des outils : ( liste non exhaustive).Une relle rflexion quant la taille des outils
proposs et leur gabarit est essentielle de la part de lenseignant
Le contrle de la pression sur loutil fait partie de la matrise du geste. (do lutilisation de
matriaux plus ou moins durs, outils plus ou moins rigides)
-Le doigt, la main.
-Bichettes, pailles.
-Pinceau, effaceur dencre, feutre moyen et fin, crayon de couleur, stylo, crayon de papier,
crayon de papier triangulaire, gomme, stylo bille fin, craie, craie grasse, pastels, brosse.
-Plume, coton tige, fourchette, petite ponge tenue par une pince linge, bton, bouchon
-petites bougies.
-fusain ,sanguine.

lutilisation de diffrents outils requiert une prise adquat et une observation de lenseignant
afin de ne pas laisser lenfant tenir mal son outil scripteur. Il apparat que certains feutres par
exemple seraient trop gros pour permettre une bonne tenue et une matrise du trac travers le
geste. Des feutres ou des crayons triangulaires semblent induire, de par leur forme, une bonne
tenue de loutil scripteur.

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Supports : -mettre en parallle 1 technique ou un trac sur diffrents supports et les
faire varier. Lespace propos doit tre fonction de lhabilet, il doit tre suffisant pour ne
pas gner le geste.

Transparents classique ( craie)

blancs
papiers couleurs tableaux vlda
fins
pais papier
kraft
papier ordinateur
rouleau de papier de calculatrice
feuille de papier A4 blanche et ordinaire, A3,papier lettre une ligne .
papier ordinateur.
cahiers

magique bristol sous pochette plastifie( ardoise vlda,idem)

ardoises
vlda
classique ( craie)

-terre en plaque (ex : travail au stylet) -semoule, sable, farine.

-pte modeler
-pte sel.
SUPPORTS DECONCERTANTS (froiss, pli, perc, dcoup, mouill, avec collages
pralables etc)

-Travailler sur des volumes. papiers chiffonns.

-bandelettes tissus. - sur des formes diffrentes

etc.
-toile de jute ou autres tissus.
-mtal repousser, verre, rhodod, objets en boi s.
-lino vid, ou en gabarit.
Plan supports :

- Plan vertical -plan inclin (critoire)

Tableau surface murale

-plan horizontal

table sol bac graines, sable etc.

RAPPEL : pour toute activit assis une table il est important que lenfant ait une
position adquate, ceci requiert de la part de lenseignant une relle rigueur.

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Matriaux :
-Encre, peinture( fluide, paisse)
-colorex.
-brou de noix.
-colle plus sable, mlange terre plus eau plus colle.
-Peinsucolle ( peinture, sucre, colle) Gouache et farine tracs en relief..
-drawing- gum.
-gouache plus produit de vaisselle.
etc.
PROGRESSION EN ECRITURE CURSIVE.
Lapprentissage de lcriture en cursive est adapt aux comptences motrices des enfants de
GS de par ses tracs. Elle sarticule autour de plusieurs familles graphiques.
Certaines ont dj t vues en moyenne section.

A partir de ces tracs nous arriverons en les combinant reproduire toutes les lettres en
cursive. Le sens des tracs et leur application sont un gage de ralisation .

Lenseignant doit toujours montrer lors de la passation des consignes, et

en montrant il verbalise. Lenseignant va modliser.
Lenfant en Grande section, pour aborder lcriture ,va dcouvrir la trajectoire. Cette dcouverte va se
faire par le modle cintique le visionnage du dplacement quand lenseignant crit selon des
trajectoires tablies connues de lenfant .Ce visionnage est associ la verbalisation de la lettre du mot
crit, des rgles dexcution, de lanalyse du rsultat obtenu.

-JEUX DE MAINS :
Avec nos jeunes lves une mise en train corporelle et notamment au niveau des
doigts et des diffrents segments composant les membres suprieurs( paule ,
bras, poignet et doigts) est essentielle en prambule.

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Cette tape pralable est importante galement pour fixer lattention de enfants.

Loiseau Les poignets sont colls et les mains

simulent un battement dailes.

La caresse Le poignet de la main scriptrice est tenu

par lautre main .Effectuer des rotations en
tentant de venir caresser la main qui tient
le poignet.

Le serpent Le poignet de la main directrice ondule

Comme un serpent.

Au revoir Coude pos sur la table , main en lair

Le poignet sarticule et la main se lve et se
baisse pour dire au revoir.
Idem mais avec les doigts uniquement , le
poignet ne bouge pas .la main se casse au
niveau des articulations suprieures des
doigts
Il faut froid Les mains se frottent lune lautre pour
se rchauffer

Les vagues doigts entrelacs on fait des vagues avec les

deux bras
Lhomme oiseau Les mains sont colles aux aisselles, les
coudes montent et descendent
Les essuies- glace Coudes sur la table , mains en lair les
avant bras vont en va et vient dun ct
lautre suivant le rythme propos par la
matresse ou un lve.

La scie La main semble tenir une scie et le bras fait

des va et vient , le coude et lpaule
articulent le mouvement.
Lancer la balle Main au dessus de la tte les enfants font
mine de jeter une balle devant eux

Je me lave les mains Les enfants font semblant de se laver et de

se frotter les mains

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Le train Les enfants miment le mouvement de
rotation dun train vapeur.

remuer la soupe Les enfants remuent fictivement une

cuillre dans une casserole

Jouer du tambour Les enfants miment en alternance le choc

des baguettes sur le tambour

Le magicien La main qui ncrit pas tire un fil fictif qui

dtache les doigts de lautre main les uns
des autres en alternance(difficile au dbut).
Le magicien coupe le fil et les doigts se
runissent nouveau.
Jenfile un gant Lenfant simule le fait quil mette un gant.

Les ciseaux Les enfants miment une paire de ciseaux

Je visse et je dvisse Les enfants vissent et dvissent .alternance

des sens de rotation

Laraigne Les enfants simulent sur la table le

dplacement dune araigne, les doigts sont
tous mobiliss

Le piano Les enfants simulent le dplacement des

doigts sur un clavier.

La leon dcriture :
Lenseignant va montrer ses lves comment tracer tel ou tel lment graphique ou telle ou
telle lettre .Il va modliser au tableau en montrant les diverses trajectoires de la lettre. Il est
essentiel quil verbalise quil mette des mots sur son geste (joindre le geste la
parole).Importance de toujours utiliser le mme vocabulaire :ex la canne
Certains de nos collgues proposent mme une petite mlodie sur le trac. Les
enfants chantent comme la matresse lors du trac. Le fait de mettre les mots en
musique favorise la motivation des enfants.
A leur tour , les enfants vont verbaliser ou chanter voix basse lors de leur activit dcriture
ou de graphisme, sil sagit dune nouveaut.

9
Latelier de graphisme ou dcriture :
Il est important que les enfants aient un espace prcis , dans la classe , un moment donn ,
dans la journe, rserv au graphisme et lcriture.
Cet atelier de graphisme ou dcriture , pour tre rellement adapt , doit permettre aux
lves dtre face au support mural o lenseignant va tracer devant eux .
Lidal pour ce type dactivit tant de ne pas placer les enfants face face afin dviter les
effets de miroir ( les lves se regardent crire et peuvent inverser leur geste).
De plus, en tant tous et toujours orients dans le mme sens cela renforce la latralisation des
lves ( Votre main commence crire du ct de la fentre et sen va en direction de la
porte) .
Des outils spcifiques cet atelier sont importants rpertorier.
Pot individuel dans les quels nous trouvons des feutres fins , des crayons de papier, une
gomme

Malheureusement , en maternelle il existe peu de tables individuelles donc il faut

sadapter.

Cette activit ne peut , dvidence , pas tre propose au groupe classe au complet, ce qui
implique un travail en ateliers et donc une autonomie des autres groupes qui vont avoir des
activits qui ne requirent pas la prsence systmatique de lenseignant.

Le travail ; en ateliers impose que les enfants aient des repres dans lespace classe mais aussi
des habitudes de vie dans le groupe.

Il arrive parfois que des enfants crivent sur des tables peu adaptes leur morphologie , table
trop hautes ( les enfants ont les pieds qui se balancent ) ou linverse que les tables soient
trop petites et les lves sont couchs sur le plan de travail .
Dans la mesure du possible il faut tenter de remdier ces problmes en faisant un
rapide inventaire du matriel dans lcole .

Lclairage est particulirement important .Il vaut mieux privilgier lespace de cet atelier
prs des baies vitres ou sous les nons.

LENSEIGNANT ACCOMPAGNE TOUJOURS VERBALEMENT LA PERCEPTION

DE LENFANT.

10
septembre objectifs consignes Outils /supports Plan de travail
LEA , ADRIEN Les prnoms. Jcris mon prnom en Tableau , grande feuille , -Vertical
Ecrire son prnom en capitales dimprimerie Vlda , craie , pastel ,
devant la matresse. feurres , craies grasses.
respectant la trajectoire
des lettres . Puis sur feuille , feuille , -horizontal
crayon de papier , crayon
de couleur.
Les enfants vont dans un premier temps rinvestir lactivit dcriture travers le prnom qui
est porteur de sens pour eux .Il est essentiel de ne pas laisser les lves crire leur prnom sans
respecter les trajectoires. Un travail de rappel plus spcifique sur les diffrentes lettres sera
parallle.
Un rappel est souvent fait au dictionnaire des sons .Cet outil propos , est une ide que chacun
peut reprendre ou adapter. Limportance est , quelquen soit le moyen , darticuler tout le
travail de lcriture sur la relation grapho-phonmique.
Rappel des lettres capitales Jcris des E et des F . -Vertical
d imprimerie. -sens du trac et Feutre, craie au tableau, -puis horizontal.
importance des Grande feuille, puis
Importance de la relation trajectoires. support plus petit
graphme phonme On rduit la taille de
Dictionnaire des -tenue de loutil. supports et des outils.

sons
Rappel des lettres capitales Jcris des E et des F Ardoise et craie ou -horizontal
d imprimerie. -sens du trac et ardoise et vlda
Trace phmre importance des -vertical idem sur le
trajectoires. tableau par groupe de 6
Importance de la relation enfants , soit vlda soit
graphme phonme Dictionnaire des craie

sons
Rappel des lettres capitales jcris des E des F de -feutre fins , crayon de -horizontal.
d imprimerie. toutes les tailles sur la couleur , crayon de
ligne, je respecte le sens papier, pastel , craies
du trac grasses.
Importance de la relation Jentends le son quelle Sur feuille A4
graphme phonme fait, je connais son nom Diffrentes lignes sont
Dictionnaire des traces.
Papier lettre une ligne
sons
jcris des E des F de Ardoise et craie ou -horizontal.
Rappel des lettres capitales toutes les tailles sur la ardoise et vlda.
d imprimerie. ligne, je respecte le sens -vertical idem sur le
Trace phmre du trac Coller une bande de tableau par groupe de 6
Jentends le son quelle chatterton de couleur sur enfants , soit vlda soit
fait, je connais son nom lardoise craie
Importance de la relation puis coller une ligne en
graphme phonme Dictionnaire des Crayon de papier chatterton sur toute la
Feuille ordinateur longueur.
sons Papier lettre une ligne

A tableau lon peut proposer aux enfants de jouer au trac touch. Les
enfants sont face au tableau. La matresse passe de lun lautre et trace
dans le dos de lenfant, avec son doigt , une lettre en loccurrence , E, F, H,
L, I, T .Un enfant peut prendre le rle de lenseignant , la matresse vrifie.
Les diffrentes lettres observes H T L F vont tre revues de la mme manire parfois en ayant des tapes
plus rapides du fait de la matrise qui sinstalle chez les enfants.

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octobre objectifs
Rappel des lettres capitales
d imprimerie.
-sens du trac, matrise du
geste.
-matrise du tonus et
freinage du geste sur le point
apprhension de lespace
sur le point matrise de la
direction.
consignes Outils /supports Plan de travail
je commence sur le point. Favoriser les outils Tous plans.
Je le reconnais dans mon scripteurs tels que feutres,
prnom ou dans celui de crayon, craie, pastels.
mon copain sur supports plus, petit
Jentends le son quelle travailler avec outils fins.
fait, je connais son nom.
Dictionnaire des sons Crayon de papier
-insister sur la Feuille ordinateur
continuit du geste. Papier lettre une ligne
tenue de loutil. rappel.
je descends vers le
point

Pour les lettres A, M, N, K, V,X,W,Z nous proposons diverses activits inspires de la mme dmarche
voque pour le E, tous les exercices ne sont pas reproduire les enfants vont plus vite en terme
dacquisition. Correspondance graphme phonme.
Nous allons crire diffrents mots avec les enfants. Ces mots sont issus des diffrents albums ou autres
crits que nous avons rencontrs.

Jeux de copie. Nous proposons aux enfants de recopier des lettres connues et revues .soit sur un
tableau (plan vertical puis plan horizontal ) soit sur une feuille blanche, sans contrainte de ligne, puis sur
ardoise, enfin sur un papier ou figure une ligne pr trace.
Les lettres sont affiches devant les enfants qui doivent shabituer prendre des indices et observer
pour reproduire ( entranement la copie) idem plus tard avec des mots simples dcouverts et connus .
Cette activit est propose sous forme de jeu , les enfants nont de contrainte que les trajectoires ou le
respect de la ligne terme. Ils utilisent diffrentes couleurs ( par contre il nen change pas dans le trac
dune lettre)
Novembre objectifs consignes Outils Plan de travail
/supports
Rappel des lettres je commence sur le Grande feuille blanche Plan vertical puis
capitales d imprimerie. point. Je le reconnais Feutres , horizontal.
dans mon prnom ou
dans celui de mon
-sens du trac, matrise copain Feuille A4 , demi feuille
du geste. Jentends le son quelle , fusain , sanguine ,
-matrise du tonus et fait, je connais son nom. crayon papier.
freinage du geste sur le Dictionnaire des sons
point apprhension de -insister sur la
lespace sur le point continuit du geste.
matrise de la direction. tenue de loutil. rappel. Papier lettre une ligne
je commence sur le
-sans flche inductrice . point et je tourne

-puis tracer des ronds sur Bandes de papier plus

la ligne.
Trac entre deux lignes
Matrise du geste et sens
du trac.
jcris des O de ou moins larges. Lon
diffrentes taille , je peut jouer sur les
touche la ligne en formats et sur la
tournant dans le bons longueur de la bande.
sens
cris des O entre les Bandes de papier plus Plan horizontal
deux lignes, je ou moins larges. Lon
commence sur le point peut jouer sur les
formats et sur la
longueur de la bande

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 Trac entre deux lignes cris des O entre Plan horizontal
Matrise du geste et sens les deux lignes Support au choix plus
du trac. je nai plus e long que large
feutres , crayon de
support du point.
papier.

Papier ordinateur.

Mme type dexercices proposs pour le rond. Les enfants ont dj acquis en MS
ces diffrents tracs , il sagit dun rappel .Les exercices proposs ne sont pas
systmatiques ds lors que les enfants ont acquis les comptences motrices et les
trajectoires.

Ralisation des lettres C B D G O Q P R S

En nous appuyant sur les observations des collgues et les travaux de MME
GORZEGNO CPC de CHATILLON, il apparat particulirement
intressant de travailler lcriture et lcriture cursive en loccurrence en
sappuyant sur les prnoms des enfants de la classe.
Le pr emier pr nom cr ir e doit t r e celui qui pr sent e le moins de dif f icult .
En t ant cohr ent avec not r e pr ogr ession qui pr conise de t r availler dabor d
La boucle et le r ond ce qui induit les let t r es e,l,o,ex : lo
Dcembre objectifs consignes Outils Plan de travail
/supports
Reproduire la mme je commence sur le Au tableau, dabord Plan vertical
lettre -construction et point je monte en faisant avec le doigt puis avec
structuration de la le gros ventre , je tourne une craie, je repasse sur
lettre. et je redescends ,DROIT le modle .
comme la pluie qui Diffrents gabarits
Jentends le son quelle tombe. vids, en carton rigide.
fait, je connais son Lintrieur de la boucle
nom. Insister sur est colle avec de la
Reconnaissance des lobservation du trait pte fixe
trois graphies. vertical du l
Reproduire la mme je commence sur le Plan vertical
lettre -construction et point je monte en faisant Au tableau , je
structuration de la le gros ventre , je tourne commence sur le point
lettre. et je redescends ,DROIT travail la craie,
comme la pluie qui
Jentends le son quelle tombe.
fait, je connais son
nom. Insister sur
Reconnaissance des lobservation du trait
trois graphies. vertical du l

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Lon peut crer des classeurs de traces phmres .Ces classeurs permettent de
proposer un atelier pour 8 enfants. Dans ce classeur chaque NOUVELLES LETTRES
seront affiches sous une pochette plastifie .Les enfants peuvent repasser sur la forme
avec un feutre , en prsence de la matresse. Dans ce classeur sont galement
rpertories toutes les familles graphiques au fur et mesure quelles sont dcouvertes.

Reproduire la mme je commence sur le Tous plans

lettre -construction et point je monte en faisant Grande feuille, feutres,
structuration de la le gros ventre , je tourne pastels, craie , craie
lettre. et je redescends ,DROIT grasse
Jentends le son quelle comme la pluie qui On vite la peinture ,
fait, je connais son tombe. cette dernire en
nom. demandant de reprendre
Reconnaissance des Insister sur rgulirement de ma
trois graphies. lobservation du trait matire nuit la
vertical du l continuit du geste.

Reproduire la mme je monte en faisant le Grande feuille, feutres, tous plans

lettre -construction et gros ventre , je tourne et pastels, craie , craie
structuration de la je redescends ,DROIT grasse
lettre. comme la pluie qui
Jentends le son quelle tombe. Nous jouons ensuite sur
fait, je connais son le format de la feuille a4,
nom. Insister sur ou Bande de papier
Reconnaissance des lobservation du trait horizontale scotche sur
trois graphies. vertical du l la table o au tableau
A tableau lon peut proposer aux enfants de jouer au trac touch. Les
enfants sont face au tableau. La matresse passe de lun lautre et trace dans le
dos de lenfant, avec son doigt , la lettre en loccurrence le l . Un enfant peut
prendre le rle de lenseignant , la matresse vrifie.
Reproduire la mme je monte en faisant le Sur des ardoises horizontal
lettre -construction et gros ventre , je tourne et A la craie ou au vlda
structuration de la je redescends ,DROIT .ralisation phmre.
lettre. comme la pluie qui
Jentends le son quelle tombe. Sur certaines ardoises
fait, je connais son vlda il existe un ct
nom. Insister sur quadrill il peut tre
Reconnaissance des lobservation du trait intressant de demander
trois graphies. vertical du l aux enfants de terminer
leur l en descendant le
long des rglures
verticales.
Reproduire la mme je monte en faisant le Feutres moyens et feuille horizontal
lettre -construction et gros ventre , je tourne et tous formats.
structuration de la je redescends ,DROIT Crayon de papier.
lettre. comme la pluie qui La feuille peut tre
Jentends le son quelle tombe et je touche la
oriente par un
fait, je connais son ligne en bas.
nom. soleil en haut
Reconnaissance des Insister sur gauche et un
trois graphies. lobservation du trait arbre en bas
vertical du l
gauche
Insister sur le
vocabulaire spatial

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 Reproduire la mme je monte en faisant le Feutres fins et feuilles horizontal
lettre -construction et gros ventre , je tourne et tous formats.
structuration de la je redescends ,DROIT Crayon de papier
lettre. comme la pluie qui
Jentends le son quelle tombe et je touche la
Insister sur le
fait, je connais son ligne en bas.
vocabulaire spatial en
nom.
haut , en bas , peu
Reconnaissance des Insister sur
peu on fait disparatre
trois graphies. lobservation du trait
les artifices soleil et
vertical du l
arbre ils sont utiliss
uniquement pour
entrer dans le postulat
haut de page et bas de
page sur un plan
horizontal.
Reproduire la mme je monte en faisant le Crayon de papier idem
lettre -construction et
structuration de la
gros ventre , je tourne et
je redescends ,DROIT
Feutres fins
lettre. comme la pluie qui
Jentends le son quelle tombe et je touche la Papier ordinateur
fait, je connais son ligne en bas. Ou feuille pr trace
nom. Entre les espaces
Reconnaissance des Insister sur
dcriture lon peut
trois graphies. lobservation du trait
vertical du l au dbut griser les
zones entre les lignes
afin daider lenfant
se reprer dans la
feuille

Toutes les lettres du prnom doivent tre travailles et dcortiques.

lo, il faut dabord crire les lettres individuellement : l, , o Nous allons reproduire le mme travail avec la lettre
importance en phontique de prsenter le rle de laccent sur le de lo.
Les enfants travaillent tous sur le mme prnom Diverses observations et reprages sont
faits autour des diffrents prnoms de la classe qui dtiennent la ou les lettres tudies.
La rgle du jeu tant que tous les prnoms vont tre tudis terme et on lexplique aux
enfants .
Lintentionnalit est primordiale dans notre enseignement . voil ce que nous allons
faire et pourquoi
Reproduire la mme je monte en oblique, je Tableau , grande feuille Vertical puis horizontal.
lettre -construction et tourne et je redescends ,etc
structuration de la en faisant le gros dos
lettre.
Jentends le son quelle
fait, je connais son Mme progression de travail que prcdemment .Faire
nom. observer que la boucle du e ne redescend pas dune manire
Reconnaissance des verticale. De plus faire dj prendre en compte que cette
trois graphies.
lettre est plus petite dans sa graphie que le L.
( approche de la taille des lettres ).

15
 Reproduire la mme je monte en oblique, je Feutres fins, feuilles ou Horizontal.
lettre -construction et tourne et je redescends bande de papier.
structuration de la en faisant le gros dos ,
lettre. laccent le fait
Jentends le son quelle CHANTER .
fait, je connais son
nom.
Reconnaissance des
trois graphies.

Je dcouvre le rle de laccent, cette dcouverte ne renvoie pas un

apprentissage systmatique qui sera prennis en CP , simplement
on dcouvre et lon constate

Reproduire la mme La difficult a dpasse vient du fait que les

lettre -construction et
structuration de la enfants ont appris commencer leur rond en haut
lettre. En loccurrence il faut quen cursive ils le
Jentends le son quelle
fait, je connais son dbutent en haut droite.
nom. Mme progression de travail que prcdemment .Faire
Reconnaissance des
trois graphies.
observer que le rond va commencer en haut droite. De
plus faire dj prendre en compte que cette lettre est plus
petite dans sa graphie que le L, comme le e.
( approche de la taille des lettres ).

IMPORTANT :
Tous les enfants travaillent donc sur le mme prnom. Chacun ne peut signer ses
travaux en cursive que lorsque son prnom a t travaill et quil est suffisamment
entran.
Quand les lettres ont t vues nous allons proposer aux enfants les enchanements l, o, lo pour terminer.
La matresse peut les crire au tableau en changeant de couleur entre chaque lettre pour
bien montrer lunit de chacune par contre les enfants en doivent pas changer de
couleur lors de leur travail cela va nuire la continuit du geste. l o
Janvier objectifs consignes Outils Plan de travail
/supports
Reproduire les mmes je monte en faisant le Tableau , craie , vlda , Plan vertical
lettres -construction et gros ventre , je tourne et grande feuille feutre
structuration des lettres je redescends ,DROIT moyens , fins
et de leur liaison. comme la pluie qui
Jentends le son tombe puis je monte en Ardoise Plan horizontal
Laccent ne scrit quelles font, je connais oblique, je tourne et je
quaprs avoir crit leur nom. redescends en faisant le Travail dans lespace
Reconnaissance des gros dos , avec le bras en joignant
lenchanement trois graphies laccent le fait geste et parole
CHANTER .

16
 Reproduire les mmes Grande feuille Plan horizontal
lettres -construction et je monte en faisant le Feutre moyens , ou fins.
structuration des lettres gros ventre , je tourne et
et de leur liaison. je redescends ,DROIT Sans point dattaque.
Jentends le son comme la pluie qui
quelles font, je connais tombe puis je monte en
leur nom. oblique, je tourne et je
Reconnaissance des redescends en faisant le Travail dans lespace
trois graphies. gros dos , avec le bras en joignant
laccent le fait geste et parole
CHANTER .
je monte en faisant le Grande feuille Plan horizontal
Reproduire les mmes gros ventre , je tourne et Feutre moyens , ou fins.
lettres -construction et je redescends ,DROIT
structuration des lettres comme la pluie qui Sans point dattaque.
et de leur liaison. tombe et je touche la
Jentends le son ligne en bas.
quelles font, je connais puis je monte en oblique, Travail dans lespace
leur nom. je tourne et je redescends avec le bras en joignant
Reconnaissance des en faisant le gros dos , geste et parole
trois graphies. laccent le fait
CHANTER .
Reproduire les mmes . je monte en faisant le Bande de papier, Tous plans
lettres -construction et gros ventre , je tourne et Crayon de papier
structuration des lettres je redescends ,DROIT Les enfants commencent
et de leur liaison. comme la pluie qui sur la ligne et montent
Jentends le son tombe et je touche la jusquen haut de la
quelles font, je connais ligne en bas. bande de papier pour le
leur nom. puis je monte en oblique,
Reconnaissance des
trois graphies
je tourne et je redescends
en faisant le gros dos ,
laccent le fait
l
CHANTER .
Reproduire les mmes . je monte en faisant le Crayon de papier , Plan horizontal
lettres -construction et gros ventre , je tourne en Feuille ligne
structuration des lettres touchant la ligne en haut
et de leur liaison. et je redescends ,DROIT Les enfants commencent
Jentends le son comme la pluie qui sur la ligne et montent
quelles font, je connais tombe et je touche la jusquen haut de la ligne
leur nom. ligne en bas. pour crire le
Reconnaissance des puis je monte en oblique,
trois graphies je tourne et je redescends
en faisant le gros dos ,
laccent le fait
l
CHANTER .

Nous allons poursuivre avec la liaison avec le o , il rside une difficult. Les enfants, dans leur
apprentissage, doivent lever le crayon pour raliser le rond du o en commenant en haut droite. A
terme, lorsquils auront acquis de la fluidit, ils pourront raliser ce trac plus rapidement.

17
 Reproduire les mmes . je monte en faisant Crayon de papier , horizontal.
lettres -construction et le gros ventre , je tourne Feuille ligne
structuration des en touchant la ligne en
lettres et de leur haut et je redescends Les enfants
liaison. ,DROIT comme la commencent sur la ligne
Jentends le son pluie qui tombe et je et montent jusquen
quelles font, je touche la ligne en bas. haut de la ligne pour
connais leur nom. puis je monte en crire le
Reconnaissance des oblique, je tourne et je
trois graphies redescends en faisant le
gros dos ,
je lve mon crayon ,
l
je commence sur le
ct en haut et je
tourne je reviens sur la
tte du rond et je
repars en faisant une
boucle laccent le fait
CHANTER .

RAPPEL :ladulte est omniprsent. Il faut verbaliser et faire

verbaliser .Il est important de proposer un trac dans
lespace en tant orient comme les enfants.
Ensuite il faut continuer avec un prnom qui a des lettres communes au premier .
Fvrier. objectifs consignes Outils Plan de travail
/supports
lise, cette fois on va crire le i, s puis on va enchaner : el , l i, se, l i, l is, ise, l ise, l ise.
Nous poursuivons le mme travail que prcdemment avec une attention particulire

pour le s.
Reproduire la mme je commence sur le Horizontal et vertical
lettre -construction et pont je monte en Au tableau, dabord
structuration de la oblique , je tourne en avec le doigt puis avec
lettre. haut en faisant une une craie, je repasse sur
Jentends le son quelle toute petite boucle et le modle .
fait, je connais son je redescends en Diffrents gabarits
nom. faisant le gros ventre. vids, en carton
Reconnaissance des rigide.
trois graphies La petite boucle me
fait prendre le
virage Mme progression que
prcdemment pour la
dcouverte des lettres
et leur progression

Il existe un dbat sur les petites boucles qui permettent le retour dans la fluidit pour terminer la lettre ,

ex : sr b .
certains collgues la prconisent afin dassurer la fluidit du geste dautres la suppriment , enfin certains la prconisent dans
lapprentissage et terme proposent aux enfants de l craser
la seule rgle incontournable est que si lon fait la boucle il faut quelle demeure petite ,cest impratif.

18
En moyenne et en fonction des comptences des enfants , en GS nous proposons un
cahier dcriture au mois de fvrier /mars. Il est vident que les enfants doivent savoir
crire entre deux lignes , et dans un espace de plus en plus petit.
Reproduire les Tableau , grande Horizontal et vertical
pour crire l ise
mmes lettres - feuille ,etc
je travaille les Grande feuille
construction et
structuration des liaisons difficles Feutre moyens , ou
telles que le s et le e fins.
lettres et de leur
liaison.
Jentends le son ainsi le s pour se lier Sans point dattaque.
quelles font, je repart sur lui mme
connais leur nom. en un trait couvrant
Ds quil y a
Reconnaissance des
trois graphies
_ Travail dans lespace
avec le bras en
difficult et
joignant geste et observation il
parole
est important
Crayon de papier ,
Feuille ligne de repasser
Les enfants
par le grand
commencent sur la format .
ligne et montent
jusquen haut de la
ligne pour crire

se

Reproduire les .pour crire l o je cahier Horizontal

mmes lettres -
monte en faisant le rglure
construction et
gros ventre , je tourne maternelle.
structuration des
en touchant la ligne
lettres et de leur
en haut et je
liaison. Crayon de papier
redescends ,DROIT
Jentends le son
quelles font, je
comme la pluie qui et gomme il est
rglure maternelle. tombe et je touche la important de
connais leur nom.
ligne en bas. dobserver avec
Reconnaissance des
puis je monte en
trois graphies les enfants leurs
oblique,je touche la
petite ligne je tourne et quils puissent
et je redescends en se corriger
faisant le gros dos ,je ( toujours les
touche la grosse
ligne en bas valoriser)
je lve mon un apprentissage
crayon , je de lusage de la
commence sur le gomme est
ct en haut ,je
touche la petite ligne ncessaire.
en haut et je tourne,
je touche la ligne en Le crayon est
bas taill. Un
je reviens sur la tte
du rond et je repars apprentissage de
en faisant une lutilisation du
boucle taille crayon est
je noublie pas ncessaire.
laccent

19
Mars objectifs consignes Outils /supports Plan de travail
Nous continuons avec un autre prnom dans lequel les lettres connues apparaissent
ex : nicol as, nous crivons les nouvelles lettres : n ,a, nous pouvons rviser des lettres
que nous avons dj crites et qui ne sont pas bien russies puis nouveau nous nous
entranons avec les enchanements : ni, ic, co ,ol , l a, as, nico, ol a, ol as, nicol as..

Reproduire la mme je commence sur le Grand Support , tableau Horizontal et vertical

lettre -construction et point , je fais un pont , craie ,etc les enfants dcomposent
structuration de la puis un autre pont qui le trac. Il est vident que
lettre. vient saccrocher au dos Grand Support feuille ce principe va
Jentends le son quelle du premier, je termine outil ayant une trace lencontre de la fluidit
fait, je connais son nom. par un crochet continue. du geste cependant ,
Reconnaissance des trois Travail dans lespace dun avis commun les
graphies avec le bras en joignant collgues pensent quil
geste et parole est essentiel de bien
dcomposer avant
darriver la fluidit.
Reproduire la mme je commence sur le Grand Support feuille Horizontal et vertical
lettre -construction et point , je reviens sur outil ayant une trace
structuration de la mon chemin et je refais continue.
lettre. un pont , je termine par Travail dans lespace
Jentends le son quelle un crochet avec le bras en joignant
fait, je connais son nom. geste et parole
Reconnaissance des trois
graphies

Je propose ensuite la mme dmarche en terme de progression pour le n et le m,a,t

Reproduire la mme je commence en haut Grand Support , tableau Horizontal et vertical
lettre -construction et droite et je ferme mon , craie ,etc
structuration de la rond , je termine par un feuille, outil ayant une
lettre. crochet trace continue.
Jentends le son quelle
fait, je connais son nom. Puis sur feuille A4
Reconnaissance des trois
graphies Feu rouge je lve mon
crayon

Reproduire la mme je commence en haut , Grand Support , tableau Horizontal et vertical

lettre -construction et je descends bien droit et , craie ,etc
structuration de la je remonte en canne feuille, outil ayant une
lettre. Je noublie pas la trace continue.
Jentends le son quelle Puis sur feuille A4
barre du t que je
fait, je connais son nom. Feu rouge je lve mon
Reconnaissance des trois place aprs avoir crayon
graphies crit la lettre.
Tracer la boucle je commence sur le Grand Support , tableau Horizontal et vertical
lenvers la boucle point , et je descends , craie ,etc
bien droit pour ensuite, feuille, outil ayant une
tourner , faire le gros trace continue.
ventre et remonter en
oblique Puis sur feuille A4

20
Tracer la boucle je commence sur le Grand Support , tableau Horizontal et vertical
lenvers la boucle point , et je descends , craie ,etc
bien droit pour ensuite, feuille, outil ayant une
tourner , faire le gros trace continue.
ventre et remonter en Puis sur feuille A4
oblique, au del, de la
ligne

Tracer la boucle je commence sur le Grand Support , tableau Horizontal et vertical

lenvers la boucle point , et je descends , craie ,etc
bien droit pour ensuite, feuille, outil ayant une
tourner , faire le gros trace continue.
ventre et remonter en
oblique, au del, de la Puis sur feuille A4
ligne

Reproduire la mme je commence sur le Grand Support , tableau Horizontal et vertical

lettre -construction et point , je tourne le rond , craie ,etc
structuration de la entre les deux lignes , je feuille, outil ayant une
lettre. reviens sur le point et je trace continue.
Jentends le son quelle descends bien droit pour
fait, je connais son nom. ensuite, tourner , faire le Puis sur feuille A4
Reconnaissance des trois gros ventre et remonter
graphies en oblique, au del, de la
ligne

Reproduire la mme je commence sur le Feuille ordinateur , ou Horizontal

lettre -construction et point , je tourne le rond feuille pr trace
structuration de la entre les deux lignes , je A4
lettre. reviens sur le point et je
Jentends le son quelle descends bien droit pour Crayon de papier.
fait, je connais son nom. ensuite, tourner , faire le
Reconnaissance des trois gros ventre et remonter
graphies en oblique, au del, de la
ligne

Reproduire la mme je commence sur le cahier Horizontal

lettre -construction et point , je tourne le rond
structuration de la entre les deux lignes , je
lettre. reviens sur le point et je
Jentends le son quelle descends bien droit pour
fait, je connais son nom. ensuite, tourner , faire le
Reconnaissance des trois gros ventre et remonter
graphies en oblique, au del, de la
ligne
rglure maternelle.
Crayon de papier et
gomme il est important
de dobserver avec les
enfants leurs et quils
puissent se corriger
( toujours les valoriser)

Reproduire la mme Horizontal et vertical

lettre -construction et Mme dmarche pour le j et pou r l e p
structuration de la
lettre. Que pour les lettres prcdentes.
Jentends le son quelle
fait, je connais son nom.
Reconnaissance des trois
graphies

Je noublie pas le point que je

place aprs avoir crit la lettre.

21
Tracer la boucle , je commence sur le point , je monte en Horizontal et vertical
lendroit et lenvers faisant le gros ventre , je tourne et je
redescends ,DROIT comme la pluie qui tombe
je tourne lenvers et je refais le gros ventre

mme dmarche que pour les

autres lettres mais travail
spcifique sur les boucles
inverses.
Tracer la boucle , je commence sur le point , je monte en Horizontal
lendroit et lenvers faisant le gros ventre , je tourne et je
redescends ,DROIT comme la pluie qui tombe
je tourne lenvers et je refais le gros ventre

Reproduire la mme Mme dmarche Horizontal et vertical

lettre -construction et
structuration de la Que pour les lettres
lettre. prcdentes.
Jentends le son
quelle fait, je connais
son nom.
Reconnaissance des
trois graphies

Reproduire la mme Mme dmarche Horizontal et vertical

lettre -construction et
structuration de la Que pour les lettres
lettre. prcdentes.
Jentends le son
quelle fait, je connais
son nom.
Reconnaissance des
trois graphies La petite boucle du b , du r ,
du s
Permet de poursuivre le geste
dans sa fluidit et de facilit
cette dernire. Certains
prconisent de ne pas
lcrire. Petit petit elle peut
scraser.

22
Attention : ces lettres que sont le c , a, o ,g, d ,q, proposent des feux rouges , savoir
quil faut lever le crayon pour assurer leur liaison

Je propose ensuite la mme dmarche en terme de progression pour le a et le d,q.

I l est essentiel dobserver
dobserver pour ces deux dernires lettres leur taille par rapport au a mais
aussi pour l e q, l e f ait quel l e descend sous l a l igne.
Reproduire les mmes Verbaliser les cahier Horizontal
lettres -construction et diffrents tracs. rglure
structuration des lettres
et de leur liaison. maternelle.
Jentends le son quelles
font, je connais leur Crayon de papier
nom. et gomme il est
Reconnaissance des
trois graphies important
dobserver avec
les enfants leurs
erreurs quils
puissent se
corriger
( toujours les
valoriser)
Verbaliser les cahier Horizontal
Reproduire les mmes diffrents tracs. rglure
lettres -construction et
structuration des lettres Attention au feu rouge maternelle.
et de leur liaison. je lve mon crayon.
Jentends le son quelles Crayon de papier
font, je connais leur
et gomme il est
nom.
Reconnaissance des important
trois graphies dobserver avec
les enfants leurs
erreurs et quils
puissent se
corriger
( toujours les
valoriser)

Le stylo fin est propos en fin danne lorsque les enfants matrisent certaines lettres. Le droit lutiliser
est vcu comme un but atteindre .

23

Les enfants peuvent faire la
remarque du s que lon
entend pas : nous pouvons
tout simplement leur dire
quil dort
Avril/ Mai
Nous poursuivons notre travail avec tous les prnoms de la classe .Si nous avons des
difficults pour tudier toutes les lettres de lalphabet nous pouvons nous appuyer sur
des prnoms dcouverts dans les albums tudis en classe.
Nous pouvons faire le point sur lutilisation ou non des majuscules en GS .
Reproduire les mmes Verbaliser les cahier Horizontal
lettres -construction et diffrents tracs.
structuration des lettres
rglure
et de leur liaison. Attention au feu rouge maternelle.
Jentends le son quelles je lve mon crayon.
font, je connais leur Crayon de papier
nom. et gomme il est
Reconnaissance des
trois graphies important
dobserver avec
les enfants leurs
erreurs et quils
puissent se
corriger
( toujours les
valoriser)
Reproduire les mmes Verbaliser les cahier Horizontal
lettres -construction et diffrents tracs.
structuration des lettres
rglure
maternelle.
nicol as
et de leur liaison. Attention au feu rouge
Jentends le son quelles je lve mon crayon.
font, je connais leur Il y a trois feux rouges Crayon de papier et
nom. sur les lisons gomme il est important
Reconnaissance des dobserver avec les
trois graphies ic,co,la enfants leurs erreurs
et quils puissent se
corriger
( toujours les valoriser)
objectifs consignes
Outils Plan de travail
/supports

BCD Sachant que ces dernires en cursive sont relativement difficiles , il apparat
prmatur pour nos lves dapprendre le trac de ces dernires. Cependant nous nous
trouvons face un dilemme .
Tous les prnoms doivent commencer par une majuscule.

Quoi que nous dcidions nous serons confronts une hrsie et le dbat est ouvert .

Soit nous ne mettons pas de majuscule en expliquant aux enfants que normalement plus
tard il faudra mettre systmatiquement une majuscule car cest un nom propre.
-soit nous mettons une majuscule en capitale dimprimerie , et nous mlangeons deux
polices de caractres.( leur trac est assez proche de celui de la cursive dans la forme)
-soit la matresse crit la majuscule au crayon de papier et lenfant repasse dessus.

Juin.
Synthse de tout ce que les enfants ont dcouvert cette anne, copie des prnoms en
cursive , idem avec quelques mots connus et simples que nous avons dcouverts au
cours de lanne et au fil des apprentissages des lettres et de leurs liaisons. avec laide de
lenseignant.

24
Nous allons proposer galement nos lves de copier une courte phrase
sur leur cahier .Il est important de leur faire prendre conscience des
espaces entre les mots qui constituent une phrase.
Afin de favoriser la relation grapho-phonmique lon peut proposer diffrentes activits aux
enfants .

Ex : les jeux de pigeon vole ( je lve la main quand jentends A)

Les comptines rptitives ex : le chat de babaka va la- bas cacher ses chocolats.

LE DICTIONNAIRE DES SONS.

Les enfants peuvent galement raliser leur dictionnaire des sons .

La matresse a ralis un grand cahier avec de grandes feuilles blanches .A chaque page
lon crit la nouvelle lettre que lon a appris.
Dcouvrir une nouvelle lettre cest connatre sa graphie , son nom et sa place dans
lalphabet et le son quelle fait quand on la lit .
Ainsi chaque page a en titre les trois graphies de la lettre, en capitales dimprimerie , en

scripte et en cursive ainsi que le symbole phontique. Ex A ,a, a [a :]

Les enfants dcoupent dans divers catalogues des objets ou autres photos o lon entend
le son de la page concerne. les lves viennent le justifier devant leur camarade.
On peut galement donner le dictionnaire un lve un soir afin quil le prsente ses
parents et quil ramne de chez lui telle ou telle photo quil a trouve .Il expliquera ses
copains son choix .Ces derniers avalisent ou non ce dernier.

Rapidement les enfants dcouvrent quune mme photo peux tre rpertorie dans
diffrentes pages ex : stylo, page du sssssssssssss mais aussi du O etc.
A terme ce dictionnaire pourra voluer en intgrant des mots connus que nous crivons
et o nous voyons la lettre et nous lentendons.

Cette activit ne doit pas tre propose comme un apprentissage systmatique mais
comme un jeu , comme une enqute policire.

Certaines lettres changent leur son ,il est important de dire aux enfants
queffectivement certaines lettres en se donnant la main se dguisent en costumes de
ex : o et u se dguisent en costume de OU , mais il lapprendront en CP .
En donnant cette seule explication , lenfant sait quil apprendra et que ses futurs
enseignants vont lui donner tous les lments du mcano ( mme sil nen a pas
conscience).
Ce dictionnaire des sons sera accessible tous , laccueil , au coin bibliothque .Il est
essentiel quil suscite des changes et mme des interrogations.
Le matre lutilise lors des activits dcriture afin de rpertorier la lettre et de proposer
cette relation grapho-phonmique essentielle.

25
Progression graphisme dcoratif.
Tout nouveau trac doit tre vcu au pralable dans le plus grand espace avec la plus
grande amplitude, puis petit petit lon rduit espace et geste.
En salle de motricit avec diffrents accessoires ex : rubans pour les boucles , les ronds
Ce type de travail a t vu lors de nos diffrents travaux en PS et MS.

Nous allons proposer notre progression en graphisme en commenant par la boucle.

En effet nous avons termin notre progression en MS par la boucle .Cette dernire induit le sens de
rotation positif de nombre de lettres , comme le rond et la coupe o ,u
Nous allons favoriser lutilisation doutils plus fins et de formats plus rduits en
deuxime phase, par rapport au travail en MS.
septembre objectifs consignes Outils /supports Plan de travail
Matrise du geste, je fais des boucles en Craie , vlda tableau Vertical
orientation. tournant autour des Feutre, coton tige, Puis horizontal Orienter
Dplacement le ronds colorex. grande feuille la feuille.
long du tableau ou A hauteur du coude
autre enroulement
du geste et
dplacement du
corps.
Matrise du geste, je fais des boucles en Grand format, tous Vertical
orientation. tournant autour des supports, Orienter la feuille si sur
Dplacement le gommettes Craie au tableau, craie table
long du tableau ou grasse etc.
autre enroulement coton tige, colorex.
du geste et grande feuille
dplacement du A hauteur du coude
corps.
Matrise du geste, je fais des boucles Tableau et feuille , Vertical et horizontal
orientation. je commence sur le ardoise.
Dplacement le point Crayon de couleur,
long du tableau ou feutre moyens ( formes
autre enroulement petit format).
du geste et Ou autre outils et
dplacement du matriaux ex : colorex et
corps. pinceau.

je fais des boucles en -gros feutres, colorex Vertical et horizontal

- Matrise du geste, tournant autour des coton tige etc (grand
orientation en ronds format support).
fonction des points Proposer un travail de
contourner. feutre moyens ( formes dcoration avec tracs
petit format). sur des objets en
Matrise du geste Varier la taille des volume.
et du trac en tous formes
sens. Proposer des formes
alatoires.

Variation sur la je trace des boucles feutres fins, feuille A4 Vertical et horizontal
hauteur des en commenant sur la ou plus petit format Proposer un travail de
boucles, freinage ligne du bas colorex coton tige etc dcoration avec tracs
du trac, prcision (grand format support). sur des objets en
du point de dpart feutre moyens ( formes volume.
et darrive sur petit format). Proposer des formes
des bords parfois Varier la taille des alatoires.
fuyants je lve formes
mon crayon.

26
Tracs en tous sens je trace des boucles Grande feuille , encre Vertical et
de boucles en suivant ptales ,en suivant le coton tige horizontal
le sens de rotation du sens de rotation du
rond rond Feuille A4 feutres fins
crayons de couleurs

Boucles en tous sens Je touche la ligne de Bande de papier Vertical

gauche puis celle de scotche au tableau
droite Coton tige en cre ou
feutre fins
On peut varier sur la
largeur de la bande.

Boucles en tous sens Je fais des boucles rond de carton ou

Entre deux lignes sans marrter entre en canson , feutre horizontal
courbes. les deux lignes ( je n,e
suis pas oblig de , fins , craie (
toucher les lignes) puis laquer pour
Dans un deuxime fixer), craie
temps je peux grasses , pastels ,
proposer comme
consigne de toucher coton tige encre,
les lignes , variations fusain sanguine
sur lespace entre les
lignes.

Boucles en tous sens Je fais des boucles Bande de papier Vertical

Sur la ligne. sur la ligne scotche au tableau
Coton tige en cre ou
feutre fins
On peut varier sur la
largeur de la bande et
sur la longueur

Gammes graphiques je trace des boucles Tous formats horizontal

Continuit et fluidit en continu entre les Feuille pr trace
du geste en respectant lignes Crayon de papier ,
la consigne de feutre fin , sanguine ,
trajectoire et entre les fusain.
deux lignes.
Gammes graphiques je trace des boucles Tous formats horizontal
Continuit et fluidit en continu entre les Feuille pr trace
du geste en respectant lignes, une grande , Crayon de papier ,
la consigne de une petite feutre fin , sanguine ,
trajectoire et entre les fusain.
deux lignes.
Algoritme.

27
Octobre objectifs consignes
Outils Plan de
/supports travail
Nous proposons un travail similaire , en rappel , au niveau du trac des ronds.

Alignement de ronds . je commence en Tableau ,craie , vlda Vertical ou

Sens de rotation haut sur le ct et je Ardoise , vlda horizontal.
on propose aux tourne , je fais des
enfants de lignes de ronds Gros feutres, grandes Support en volume.
commencer en haut feuilles.
sur le ct. Tissus, peinture ou
encre.

Bandes de papier
scotches sur le
tableau

Sens de rotation je commence en Feutres fins , crayon horizontal.

on propose aux haut sur le ct et je de couleur , fusain
enfants de tourne , je fais des sanguine ,crayon de Support en volume
commencer en haut lignes de ronds papier.
sur le ct.
Petit format ou, A4

Sens de rotation je commence en Tous supports tous Vertical ou

on propose aux enfants haut sur le ct et je outils horizontal.
de commencer en haut tourne , je fais des
sur le ct. ronds entre les Support en volume
lignes

Sens de rotation je commence en Bande de papiers , de Vertical ou

on propose aux haut sur le ct et je tissus , de carton horizontal.
enfants de tourne , je fais des Coton tige encre , Support en volume
commencer en haut ronds entre les feutres , craies grasses
sur le ct. lignes

Sens de rotation je commence en Tous supports Vertical ou

on propose aux haut sur le ct et je horizontal.
enfants de tourne , je fais des Support en volume
commencer en haut ronds sur , sous les
sur le ct. lignes

28
 je commence en Un gabarit en Vertical ou
Sens de rotation haut sur le ct et canson de couleur horizontal.
on propose aux je tourne , je fais ou forme trac sur
enfants de des ronds entre les du tissus
commencer en lignes Feutre , craies
haut sur le ct. je dcore une grasses , coton
lettre , tige, encre
lenluminure

Rpertoire dans chaque Feuille quadrille , horizontal.

graphique carreau je dessine gros carreau puis
un trac diffrents ensuite on
parmi ceux que je diminue la taille
connais des carreaux en
fonction des
comptences

crayon de papier sanguine ou crayon de couleur

Novembre. objectifs consignes Outils Plan de

/supports travail
Les vagues je contourne les Tableau, craie, Vertical.
ronds coller des ronds de Idem grande
carton sur le feuille feutres ,
tableau avec de la craies grasses
pte fixe Les ronds sont
Dplacement sur faits au
le tableau pralable par
tampon au
bouchon.

29
Les vagues je contourne les Tableau, craie, Horizontal.
ronds coller des ronds de
carton sur le
tableau avec de la
pte fixe
Dplacement le
long du tableau
Idem grande
bande de feuille
feutres , craies
grasses

Les grandes je contourne les Tableau, craie, horizontal.

vagues ronds en haut , en coller des ronds
bas puis en haut de carton sur le
etc tableau avec de la
pte fixe
Dplacement le
long du tableau
Idem grande
bande de feuille
feutres , craies
grasses

Les vagues entre je commence Vertical et

les lignes sur le ligne et je Bande de papier horizontal.
fais des vagues scotche au
entre les lignes, je tableau Mme activit
touche chacune Coton tige en cre sur des objets
delles ou feutre fins en volume.
On peut varier
sur la largeur de
la bande

Jeux de contour je fais des Petit format de horizontal

Dlimiter des vagues le long de feuille
espaces la vague
Organiser les Feutres fins ,
tracs en attention au sens fusain , sanguine
occupant de lcriture. , crayon de
lespace. couleurs, pastel
Geste arrondi pointus
orient et
rgulier.
Je respecte la
forme initiale.

Jeux de contour je tourne Petit format de horizontal

Dlimiter des autour du pont feuille
espaces Feutres fins ,
Organiser les attention au sens fusain , sanguine
tracs en de lcriture. , crayon de
occupant Suivre un couleurs, pastel
lespace. contour produire pointus
Geste circulaire, des formes formes colles ou
orient et courbes dessines sur la
rgulier. rgulires. feuille.
Je respecte la
forme initiale.

30
 Gammes Je trace des vagues Tous formats horizontal
graphiques entre deux lignes , Feuille pr trace
Continuit et je ne marrte pas Crayon de papier ,
fluidit du geste , je touche en haut feutre fin ,
en respectant la et en bas . sanguine , fusain.
consigne de IMPORTANCE
trajectoire et DE
entre les deux LUTILISATION
lignes. DU
VOCABULAIRE
SPATIAL.
attention au sens
de rotation.

Dcembre. objectifs consignes Outils Plan de

/supports travail
je fais des ponts Tableau , craie , Vertical puis
de plus en plus vlda, coller une Horizontal.
Variation sur les grands. forme en carton
ponts avec pte fixe .

Supports et
formats diffrents
au choix
Sur feuille pinceau
fin encre de chine.
je contourne les Tous supports et Vertical.
Variation sur les formes tous outils trace en
ponts en continu continu.
pinceau etc.

coller un gabarit
en carton
contourner ou
prparer ligne de
ponts pour
contournement.
Variation sur les jalterne grand Feuille A3 puis A4 Horizontal.
ponts en continu pont petit pont , Feutre fin , coton
sur la ligne tige , encre , fusain
sanguine , crayon
de couleur

Variation sur les jalterne grand Feuille A3 puis A4 Horizontal.

ponts en continu pont petit pont , Feutre fin , coton
entre les deux tige , encre , fusain
lignes sanguine , crayon
de couleur

je contourne les Tous supports et Vertical ou

Variation avec ce formes outils horizontal.
nouveau trac,
proposer diverses
activits ludiques
etc.

31
 Variation avec ce je contourne les Bande de papier Vertical ou
nouveau trac, formes, je dcore crayon de couleur horizontal.
proposer diverses entre deux lignes , , sanguine fusain
activits ludiques celle du haut , celle crayon de papier
etc. du bas ou feutre fins
On peut varier sur
la largeur de la
bande et sur la
longueur

Synthse de je dcore ma Tout support horizontal

graphisme feuille Fond lponge et
dcoratif , peinture
rinvestissement Pastel , craies
dun nouveau grasses , feutres
trac fins

objectifs consignes Outils Plan de

Janvier /supports travail
Variation sur les je fais des Tableau , craie , Vertical puis
coupes coupes de plus en vlda, coller une Horizontal.
plus grandes. forme en carton
avec pte fixe

Supports et
formats diffrents
au choix
Sur feuille pinceau
fin encre de chine.
Variation sur les je fais des Tableau , craie , Vertical et
coupes coupes de plus en vlda, coller une horizontal.
plus grandes. forme en carton
avec pte fixe

Supports et
formats diffrents
au choix
Sur feuille pinceau
fin encre de chine,
feutres fins .
Variation sur les je fais des Tableau , craie , Vertical et
coupes coupes sur la vlda, coller une horizontal.
ligne forme en carton
avec pte fixe

Supports et
formats diffrents
au choix
Sur feuille pinceau
fin encre de chine,
feutres fins .
Tracer des coupes je fais des Bande de papier horizontal.
sur la ligne coupes sur la crayon de couleur
ligne , sanguine fusain
crayon de papier
ou feutre fins
On peut varier sur
la largeur de la
bande et sur la
longueur
Tracer des coupes je fais des Feuille A3 puis A4 Horizontal.
entre les lignes coupes entre les Feutre fin , coton
lignes tige , encre , fusain
sanguine , crayon
de couleur

32
Variation avec je fais le tour de Grand support Vertical et
ces nouveaux mon gteau puis support plus horizontal.
tracs, proposer petit
diverses activits Outils et
ludiques etc. matriaux dont la
Synthse coupe et trace est continue.
pont.
Avec le doigt en
prambule.

Variation avec ce je dcore ma Tout support Vertical et

nouveau trac, feuille Pastel , craies horizontal
proposer diverses grasses , feutres
activits ludiques fins, crayon de
etc. couleur.

Variation avec ce je contourne les Support canson Vertical et

nouveau trac, formes, je dcore Crayon de papier horizontal.
proposer diverses loiseau , fusain ,sanguine
activits ludiques , encre de chine.
etc.

Variation avec ce je contourne les Support canson horizontal.

nouveau trac, formes, jedessine Crayon de
proposer diverses une fleur couleur craie,
activits ludiques craie grasse
etc. feutre fin

Variation avec je trace des Grande feuille horizontal.

ces nouveaux lignes en fonction puis plus petit
tracs, proposer de la consigne de format
diverses activits dpart Feutre fin ,
ludiques etc. sanguine , fusain ,
Synthse crayon de couleur
coupe,pont, plume doiseau
boucle , rond encre.
Entre deux lignes

33
 je trace coupe et Feuille canson horizontal.
Synthse des pont entre deux couleur ou
tracs connus lignes blanche, feutres ,
entre deux lignes crayon de papier
Si lexercice est
propos sur petit
format proposer
des feutres fins.

Originalit ,
avec des
plumes de
poule tailles
en biseau et de
lencre de
chine. .
Travail sur les Je fais les tuiles Carte gratter horizontal.
coupes du toit , elles sont Grattoir
bien alignes

Variation avec je dcore la Tout support horizontal.

ces nouveaux boule de nol Pastel , craies
tracs, grasses , feutres
proposer fins, crayon de
diverses couleur.
activits
ludiques etc.
Synthse
coupe,pont,
boucle , rond
Entre deux
lignes

Fvrier/Mars Objectifs consignes Outils /supports Plan de

travail

Travail similaire pour les cannes lendroit et les cannes lenvers.

La canne je commence sur Tableau, craie, Vertical ou
le point je monte Vlda horizontal.
je fais un gros dos Dplacement le
et je redescends long du tableau
droit comme la Idem grande
pluie qui tombe bande de feuille
feutres , craies
grasses

La canne je commence, je Tableau, craie, Vertical ou

monte, je fais un Vlda horizontal.
gros dos et je Dplacement le
redescends droit long du tableau
comme la pluie Idem grande
qui tombe sur la bande de feuille
ligne feutres , craies
grasses

34
La canne je commence ,je Tableau, craie, Vertical ou
monte, je fais un Vlda horizontal.
gros dos , je Dplacement le
touche la ligne en long du tableau
haut et je Idem grande
redescends droit bande de feuille
comme la pluie feutres , craies
qui tombe sur la grasses
ligne en bas
La canne je commence ,je Feuille Horizontal
Variation entre monte, je fais un diffrents
les lignes gros dos , je formats
touche la ligne en Feutres fins ,
haut et je crayon de
redescends droit papier
comme la pluie
qui tombe sur la
ligne en bas

La canne je commence ,je Feuille Horizontal

Variation sur , monte, je fais un diffrents
sous la ligne. gros dos , en haut formats
et je redescends Feutres fins ,
droit comme la crayon de
pluie qui tombe papier
sur la ligne en
bas

je commence ,je
monte, je fais un
gros dos , en haut ,
je touche la ligne
et je redescends
droit comme la
pluie qui tombe
La canne je commence sur Bande de papier vertical
Variation le point , je scotche au
descends droit tableau
comme la pluie Coton tige en
qui tombe je cre ou feutre
tourne en bas fins
On peut varier
sur la largeur de
la bande

La canne je termine sur le Feuille Horizontal

Variation point , je comence diffrents
A l endroit sur le point formats
lenvers Feutres fins ,
crayon de
papier

Raliser des je dcore la Un gabarit en horizontal.

cannes dans un lettre avec des canson de
espace rduit cannes couleur ou
forme trac sur
du tissus
Feutre , craies
grasses , coton
tige, encre

35
 Gammes Je trace des Tous formats horizontal.
graphiques cannes entre deux Feuille pr
Continuit et lignes , je ne trace
fluidit du marrte pas , je Crayon de
geste en touche en haut et papier , feutre
respectant la en bas . fin , sanguine ,
consigne de IMPORTANCE fusain
trajectoire et DE
entre les deux LUTILISATION
lignes. DU
VOCABULAIRE
SPATIAL.
attention au sens
de rotation.

La canne je commence ,je Tous formats horizontal.

Variation autour fais des cannes Feuille pr trace
du rond autour du rond Crayon de papier
, feutre fin ,
sanguine , fusain

Variation avec ces je dcore le Tout support horizontal.

nouveaux tracs, puzzle en suivant la Pastel , craies
proposer diverses consigne grasses , feutres
activits ludiques fins, crayon de
etc. couleur.
Synthse coupe
pont, boucle , rond
Entre deux lignes

Variation avec ces je dcore le Tout support horizontal.

nouveaux tracs, hibou en suivant la Pastel , craies
proposer diverses consigne grasses , feutres
activits ludiques fins, crayon de
etc. couleur.
Synthse
coupe,pont, boucle ,
rond
Entre deux lignes

36
Avril Objectifs consignes Outils /supports Plan de travail

Synthse des je contourne les Tableau, craie, Vertical et

cannes en continu ronds Vlda horizontal.
Le crochet Dplacement le Sur volume.
long du tableau
Idem grande Tissus, encre.etc.
bande de feuille
feutres , craies
grasses
Coller des ronds
de carton au
tableau

Synthse des je contourne les format au choix, horizontal.

cannes en continu ronds support papier Sur volume.
Le crochet canon, coton tige
et encre.

Synthse des je commence sur format au choix, horizontal.

cannes en continu le point , je touche support papier
Le crochet la ligne en bas feutres fin s

Synthse des je commence sur format au choix, horizontal.

cannes en continu le point , je touche support papier
Le crochet la ligne en haut feutres fin s
etla ligne en bas

Synthse des je fais des format au choix, horizontal

cannes en continu crochets en tous support papier
Le crochet sens feutres fin s

Synthse des je fais des format au choix, horizontal

cannes en continu crochets entre support papier
Le crochet feutres fin s
idem sur volume

Synthse des je fais des format au choix, Vertical et

cannes en continu crochets , ils se support papier horizontal
Le crochet donnent la main feutres fin s
idem sur volume

37
 Synthse des je commence sur Ente deux lignes, horizontal.
cannes en continu le point , je touche peu despace ,
Le crochet la ligne en haut Outils fins , Idem sur volume
etla ligne en bas crayon de couleur ( vase, rond de
crayon de papier. serviette etc)

Mai Objectifs consignes Outils /supports Plan de travail

La boucle de je commence sur sur tableau, Vertical et

jambage le point et je craie, vlda geste horizontal.
descends comme la ample et continu.
pluie qui tombe ,
,je tourne
lenvers et je
remonte

Matrise du trac je commence sur format au choix, Vertical et

dans le rond je le point et je support papier horizontal.
touche le haut et le descends comme la canon, coton tige
bas. pluie qui tombe , et encre. ,
,je tourne Peinture, Prvoir des ronds
lenvers et je sur tableau, craie de diffrentes
remonte geste ample et tailles
continu.
Sur papier format
A4 feutres fins

Matrise du trac en je commence sur le format au choix, Vertical et horizontal.

continu, orientation point et je descends support papier canon,
verticale dans un espace comme la pluie qui coton tige et encre. ,
limit tombe , ,je tourne Peinture,
lenvers et je remonte sur tableau, craie geste
entre les lignes ample et continu.
Sur papier format A4
feutres fins
Matrise du trac en je commence sur le format au choix, Vertical et horizontal.
continu, orientation point et je descends support papier canon,
dplacement latral. comme la pluie qui coton tige et encre. , Volume.
tombe , ,je tourne Peinture,
lenvers et je remonte sur tableau, craie geste
ample et continu.
Sur papier format A4
feutres fins
Matrise du trac en je trace de grandes et format au choix, Vertical et horizontal.
continu, orientation de petites boucles support papier canon,
dplacement latral. lenvers coton tige et encre. , Volume.
Algorithme Peinture,
sur tableau, craie geste
Variation sur la ample et continu.
taille Sur papier format A4
feutres fins

Matrise du trac en format au choix, horizontal.

continu, orientation je dcore la lettre support papier canon, Sur volume.
dans tous les sens, dans alternant grandes et coton tige et encre.
un espace limit ou non. petites boucles Craie grasses , pastels ,
lenvers feutres fins

38
ETC. mme dmarche que pour les autres tracs des
diffrentes familles graphiques.
Juin

Raliser des uvres dcoratives: quelques exemples pour information.

Utiliser toutes formes de support de matriaux et doutils.

39
Cette progression nest en rien fige , elle se veut tre un outil support qui
permet , en fonction des acquisitions des enfants et de leur maturit, de
progresser en criture et en graphisme.
Il est important dimaginer, partir de ces bases, diverses activits en
utilisant les supports , les matriaux et les outils rfrencs en prambule.
Concernant lcriture il est primordial de ne pas entrer dans un
apprentissage systmatique de la lecture dvolu au CP. Il est essentiel de
mettre laccent sur la reconnaissance et la discrimination visuelle et
auditive

40