Professional Documents
Culture Documents
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI
KZIKNYV
Szakmai vezet
Kovcs Gbor
Projektvezet
Sndor Brigitta (20062007)
Kurucz Magdolna (20072008)
Azonost: 8/211/A/2/diff/kk/K
Jelmagyarzat
A pedaggiai koncepci termszetesnek fogadja el, hogy a clcsoportban megjellt pedaggusok mr rendelkeznek
valamilyen sajt, egyni pedaggiai felfogssal, de ezek tbbsge mg ha jelentsen klnbz is alapveten
kevs tfedst mutat a ma a legszlesebb szakmai krben korszernek tartott differencilt tanulsszervezs s
pedaggiai koncepci egyes elemeivel.
Az iskolai nevels, oktats folyamatban a tanulk kzti klnbsgek elfogadsa s figyelembevtele nemcsak e
kpzsi csomag pedaggiai koncepcijnak egyik legfontosabb tartalma, hanem a clcsoport fejlesztsvel kapcso-
latos tevkenysgrendszer egyik kiindulsi pontja is.
Ezrt a koncepci tekintetbe veszi, hogy a tovbbkpzsi csoportokban a differencilssal kapcsolatos legkln-
bzbb felfogsok vannak jelen, gy tbbek kzt a differencils pedaggiai elveit s gyakorlatt elfogad nzet-
rendszer is. Ezltal kpzs sorn heterogn csoportok jnnek ltre.
A differencilssal kapcsolatban a kpzsen rszt vevk kzt hrom, egymstl elklnthet magatartsforma
jhet ltre:
1. A differencils teljes elutastsa. Ebben a nzetrendszerben a gyerekek kzti klnbsgekhez val viszony
tbbfle. Gondolkodhat valaki gy, hogy nincsenek lnyeges klnbsgek a gyerekek kztt, ezrt semmifle diffe-
rencilsra nincs szksg. Sokkal valsznbb, hogy valaki azt mondja: igen, van klnbsg a gyerekek kztt, de
ezeket a klnbsgeket rgztetteknek, megvltoztathatatlanoknak, az iskolai pedaggiai folyamatoktl fggetlen
tnyezk (rkls, szocilis helyzet) ltal determinltaknak gondolja. Ez a gondolkods a pedaggit e tekintetben
tehetetlennek tartja, s ezrt nem kvn differencilni. Vannak olyanok is, akik a klnbsgeket nem tartjk rkre
rgztetteknek, de gy gondoljk, hogy csakis a gyermek csaldi httern, magn a tanuln, a szorgalmn mlik,
hogy kpes-e lni azokkal a lehetsgekkel, amiket az iskola felknl. A nzetekhez a frontlis tants prosul, hi-
szen ha nincsenek vagy a pedaggival nem befolysolhat klnbsgek vannak a gyerekek kztt, akkor nem
indokolt ms mdszerek hasznlata. Sajnos minden erfeszts ellenre erteljesen tartja magt a mindenkinek
egyformt, egyformn pedaggiai attitd.
Nzeteik nem vagy nehezen vltoztathatk, az j ismereteket nem vagy nehezen fogadjk el. A tovbbkpzsen
tbbnyire ellenll, nha ellensges magatartst tanstanak. ltalban tmogatjk a szegregcit, hiszen a frontli-
san szervezett rk rendjt, fegyelmt zavarjk a tlsgosan nagy nehzsgekkel kzdk.
A kpzsi folyamat sorn mindvgig szksges a reflexi sztnzse, mely segt a kpzsben rsztvev peda-
ggusoknak egyni tanulsi cljaik megfogalmazsban s a tanulsi folyamat sajt kontrolljban. Ez a felttele
annak, hogy a kpzs befejeztvel munkjukhoz visszatrve sajt gyakorlatukra is reflektlni tudjanak, s e refle-
xi rvn fejldjenek gyakorlati munkjuk sorn.
tapasztalat, lmny
kisrletezs reflexi
, kiprbls
konceptualizci
A kpzs mdszertani orientcijnak alapja a kpzs tanulsfelfogsa. Ebbl kvetkezen a kpzsen foly tanu-
lsnak kt rtegt klnbztetjk meg:
(1) A fogalmi vltst elkszt s segt oktatsi folyamatot, a rsztvevk elzetes, differencilsra vonat-
koz elmleteinek, annak bels ellentmondsainak a hozz kapcsold gyakorlatot feltr rtegt. Ez minden eset-
ben megelzi az j tmk, ismeretek feldolgozst, majd azt kveten reflexikkal egszti ki azt.
(2) A differencilshoz szksges tanri kompetencik fejlesztst clz, gyakorlat- s tevkenysgorientlt r-
teg, amelynek rvnyeslst a kszsgek fejlesztst clz trningjelleg mdszerek alkalmazsa sorn a sajt
lmny biztostsval a megtanuland differencilt tanulsszervezs, illetve az ezt segt tanulsszervezsi formk
s oktatsi mdszerek biztostjk.Hiba! A hivatkozsi forrs nem tallhat.
A)
B)
1. Szles mdszertani repertor ismerete, hogy egy adott pedaggiai helyzet esetben vltozatos mdszertani meg-
oldsokat, vltozatokat legyen kpes megszervezni.
2. Komplex mdon kpes a tananyag, eszkzk, szervezsi mdok s mdszerek differencils cljra trtn
kivlasztsra s alkalmazsra.
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 9
Az rtkels eszkze: a portfliban tematikus terv ksztse s elemzse, s/vagy megvalstott tematikus terv
ksztse (esetleg teamben), elemzse.
C)
Az rtkels eszkze: a portfliban rsos reflexi a sajt csoportban vgzett munkra, valamint elemzs a megis-
mert kooperatv mdszerek sajt gyakorlatban val alkalmazhatsgrl.
D)
A taneszkzkrl
Az rtkelsrl
A differencils a pedaggusi tevkenysgek egy jl meghatrozhat rendszern tl olyan szemllet, amely term-
szetesnek veszi a tanulk kztt meglv klnbsgeket, illetve azt, hogy a klnbz tanulk szmra (a lehets-
gek s korltok figyelembevtelvel) megfelel tanulsszervezssel biztostani kell az egyni fejldshez szksges
optimlis feltteleket. A differencils pedaggiai koncepcijban nem lehet definilni kt azonos tanult, s ennek
alapjn a homogn csoport sem rtelmezhet.
A kpzsi program sajtossga, hogy a differencilst nemcsak a pedaggiai folyamat ltalnos alapelveknt
kezeli, hanem a program egszben kiemelt hangslyt kap a htrnyos helyzet, s ezen bell a roma tanulk rsz-
vtelvel foly oktats sorn alkalmazott differencils elmleti s gyakorlati vonatkozsainak trgyalsa. A kpzsi
programban a htrnyos helyzet s ezen bell roma tanulk teht kiemelt clcsoportknt szerepelnek.
A kpzsi csomag teht a differencilssal kapcsolatban abbl az alapelvbl indul ki, hogy minden gyermek nl-
l, egyedi, megismtelhetetlen entits, nincsenek tlagos gyerekek, legfeljebb olyan tanulk vannak, akik
adott lethelyzetknek, csaldi krlmnyeiknek, temperamentumuknak stb. ksznheten jobban tudnak alkal-
mazkodni az iskola elvrsaihoz.
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 11
Mivel az iskolai kvetelmnyekhez trtn alkalmazkodst a fentebb emltett krlmnyek kzl a szociokulturlis
httr alapveten meghatrozza, ezrt azok a gyerekek, akik htrnyos helyzet s/vagy roma csaldbl r-
keznek az iskolba, sok esetben nehezen alkalmazkodnak az iskola elvrsaihoz hiszen az sem alkalmaz-
kodik hozzjuk. Klnsen igaz ez a magyar iskolarendszer esetben, mely ersen szelektv szemlletbl k-
vetkezen az e helyzetbl add problmk esetben nem a tanulk sajtos nevelsi vagy oktatsi ignyeihez
alkalmazkodik, hanem szelekcit gyakorol: kisegt iskolba, szegreglt, cskkentett kvetelmnyekkel dolgoz
osztlyba sorolja ket.
E gyerekek esetben azonban a problmk jelents rsze vagy nem is ltezik, teht hibs pedaggiai ttele-
zs eredmnye, vagy csupn tmeneti, megfelel segtsgnyjtssal, a htrnyok kompenzlst clz fejlesz-
tsekkel kikszblhet.
Ktsgtelen, hogy a htrnyos helyzetbl rkez gyermekeknek a mai magyar iskolban esetleg nagyobb
arnyban lehetnek tanulsi nehzsgei, m ha az iskola jobban tudna alkalmazkodni a gyermekek eltr saj-
tossgaihoz, szksgleteihez, akkor e problmk egy rsze taln nem is jelenne meg.
A program a magyar iskolarendszer alapveten szegregl jellegnek cskkentst tartja fontos feladatnak. A mai
magyar iskolarendszerben a htrnyos helyzet s/vagy roma tanulk szegregcija a trsadalmi rtegek lakhe-
lyi elklnlsn felli mrtk, azaz az iskolk nem cskkentik, hanem nvelik az elklnlst.
Az gy megjelen elklnts nem etnikai alap, de etnikai sznezetet is kap, mivel a roma gyerekek szmra a
magyar iskolarendszer szelektv jellege klnsen nagy problmt jelent: ez a rendszer nem a cignyokat nem
szereti, hanem a szegnyeknek nem kedvez.
A szelektv jelleg mint ltalnos szemlletbeli sajtossg mellett szmos olyan pedaggiai tnyez figyelhet meg
az iskolkban, mely a fentebbi problmkat tovbb ersti: mindenekeltt a pedaggusi verbalitson alapul, zm-
ben frontlisan szervezd tanrk, a mdszertani kultra hinyossgai, a differencilt s kooperatv tanulsszerve-
zs hinya; a diagnosztikai eljrsok kidolgozatlansga; a pedaggusok konfliktuskezelsi s problmakezelsi
technikinak hinyossgai.
12 TANRAI DIFFERENCILS HETEROGN CSOPORTBAN
I. Bevezet foglalkozs
Az egysg lersa
Hogyan lehet a rsztvevk kztti egyttmkds feltteleit pozitv hangulattal, kellemes lmnnyel indtani,
megalapozni a klcsns tiszteletet, az elfogadst stb.?
A beszlgetkr szervezsnek, irnytsnak mdszerei, moderlsa
Ismerkeds clja, eszkzei, mdszerei
A csoportnorma szablyok kialaktsa
Rszclok
A kpz tudjon elfogad, benssges hangulatot teremteni, tallja meg a csoport sszettelnek megfelel ismerke-
ds mdszert; adekvt, valamint mindenki ltal elfogadhat szablyokat s azok alkotsnak mdjt.
Szksges id
45 perc
Eszkzk
1. Az ismerkeds elksztse
2. A beszlgetkr elksztse
Fizikai
Megbeszlend krdsek listja
A beszlgets mdszere
Emlkeztet
Az egysg lersa
Rszclok
A hallgatk elzetes ismereteinek, attitdjeinek feltrsa; a kpzs tartalma irnti rdeklds, motivci felkeltse.
Eszkzk
Mdszer
Szksges id
45 perc
Httr
A Tanrai differencils programcsomag egyik legfontosabb clja, hogy a gyakorl pedaggusokat felksztse a
htrnyos helyzet, s ezen bell roma szrmazs tanulk differencilt fejlesztsre. Ehhez szksges az is, hogy
a pedaggusok a problms, az iskola szempontjbl nem kedvez szociokulturlis httrrel rendelkez dikokkal,
ezen bell a romkkal kapcsolatos attitdjeit az elfogads s a problmk tudatos, szakmai jelleg kezelse jelle-
mezze. Az egysg a cl elrshez az ismeretek s a tudatos, reflektv viszonyuls kiptsvel kvn hozzjrulni.
Mint azt a szakirodalomban jelzett vizsglatok kimutattk, a gyakorl pedaggusok romkkal kapcsolatos bell-
tdst tbbsgben jelenleg nem ez jellemzi, Az eltletessg e foglalkozsi csoportban ppen olyan jelents
mrtk, mint a mai magyar trsadalom egszben. Az elutast attitd jellemz mdon tvkpzetek egsz rendsze-
rvel kapcsoldik ssze. Mivel az eltletessg mrtke a szemlyisg szervezdsbl kvetkez jellegzetessg,
ezrt nem felttelezzk azt, hogy pusztn ismeretek tadsval vagy akr egy 30 rs trninggel vltoztathatunk e
belltdson, azonban ez az egysg s a program egsze azt clozza, hogy a szakmai kompetencik fejleszts-
vel, a problmk kompetens kezelse ignynek felbresztsvel egy olyan pedaggusrl szl kpet erstsnk a
rsztvevkben, aki szakmai felkszltsgbl addan kpes e problmk szakszer, reflektv rtelmezsre s
kezelsre.
Az egysg feldolgozsa sorn a rsztvevk megismerik a htrnyos helyzet, a tanulsi zavar, a tanulsi nehz-
sg alapfogalmai kzti klnbsgeket, valamint megismerkednek egymssal, egyms nzeteivel. Ezrt kiemelten
fontos, hogy a kurzus vezetje elfogadan s egyms elfogadst sztnzve, btortan viszonyuljon a rsztve-
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 15
vkhz, ezzel is segtse a program egsznek hatkony megvalstshoz fontos aktv, a nylt kommunikcira
pt viszonyok kialakulst.
A szvegfeldolgozs utn szervezznk reflektv beszlgetst! A vrhat, rzelmekkel teli megnyilvnulsok,
megbeszlsek sorn ers eltletrl tanskod vlemnyek is megjelennek, ezek esetben a kurzus vezetje
igyekezzen elkerlni a nylt konfrontcikat, mivel ez a feszltsgbl addan ppen a szemlyisg bels fe-
szltsgnek levezetst is szolgl eltletek felersdshez vezet. Ehelyett arra trekedjen, hogy a felmerl
problmk sorn a rsztvevket a helyzetek tvolsgtart, reflektv, szakmai rtelmezsre sztnzze! Irnytsa
gy a beszlgetst, hogy a helyi problmk, sajt gyakorlatukban fellelhet nehzsgek felsznre kerljenek!
Zrs
Szksges id
A) Rhangolds
Molekulk
B) Feldolgozs
1. Sajt lmny a szemlyes rintettsg meg- nll tgondols Rajzos algoritmus a tbln Kb. 25 perc
tapasztalsa Hromlpcss interj A/4-es lapok
Kerekasztal-mdszer
2. A napi tantsi gyakorlat sorn elfordul Csoportforg Paprcskok (csoportszn) Kb. 20 perc
problmk sszegyjtse
3. A jelenlegi tanti/tanri attitd feltrkpez- Megbeszls Mindenkinek A/4-es lapon Kb. 5 perc
se a differencilt tanulsszervezssel kapcso- a mondatok
latban Mindenkinek kt kis ntapads
ptty
18 TANRAI DIFFERENCILS HETEROGN CSOPORTBAN
C) Reflexik
A) RHANGOLDS
Jtkok
Rszcl
A trner szmra:
a klnbzsgeinkbl fakad eltrsek szrevtetse meglt lmnyeken keresztl,
a napi tapasztalatok alapjn a differencilssal kapcsolatos nzetek, gyakorlatok, vlemnyek, eltletek sz-
szegyjtse, sszegzse,
fogalomtisztzs,
rendszerez szemllet erstse,
sajt tanulsi napl a kzs gondolkods s munka sorn bvthet 3T tblzat alkalmazsval.
A rsztvevk szmra:
a szemlyes rintettsgtl a napi problmk megfogalmazsn keresztl rezzk meg a differencils szk-
sgessgt,
tapasztaljk meg, hogy a trning alkalmazkodik s pt a rsztvevk elzetes ismereteire, gyakorlataira,
fogalmazzanak meg ezzel a tpus tanulsszervezssel kapcsolatos krdseket,
ljk meg a motivci, a tudatosts s rendszerezs hatkonysgt a gyakorlatok (a tanuls) sorn.
B) FELDOLGOZS
Gondoljatok a sajt vagy gyermekeitek letre, amikor brmilyen kudarc rt/rte az iskolban! (Tbbet is feleleve-
nthetsz!)
Vagy: Milyen kudarcaid, nehzsgeid addtak neked vagy gyermekeidnek abbl, hogy valamiben eltr-
tl/eltrtek az iskolban a tbbiektl?
Most vlassz ki egyet, amit a 3 lpcss interj mdszervel megosztanl a tbbiekkel a csoportodban! (A mdszer
rajzos algoritmusa a tbln.)
Id: 15 perc
Mik lehetettek az egyni kudarcok okai? Gyjtstek ssze, hogy az egyes problmk mibl addtak!
Ksztsetek csoportonknt egy-egy listt! A listk kikerlnek a falra.
Mdszer: kerekasztal
20 TANRAI DIFFERENCILS HETEROGN CSOPORTBAN
Id: 5 perc
A trner sszegzi: az egyes okok htterben az egyni klnbzsgek s az eltr szksgletek figyelmen kvl
hagysa ll.
Id: 10 perc
Id: 10 perc
A trner sszegi: a problmk arra figyelmeztetnek, hogy tantvnyaink sokflk, nehz motivlni, nem knny rde-
keltt tenni ket a tanulsban.
Eszkz: mindenki eltt A/4-es lapon a mondatok, amelyek kint, a falon, nagyban is szerepelnek.
Mindenki kap kt kis ntapads pttyt, amit egyni rtelmezs utn a falra kitett mondatok mell tesz ki. Ez a kp-
zs sorn vgig maradjon fent.
Mondatok
Alapveten a tanulk hozzllsn mlik a differencils mdszernek sikeressge, ezrt tartok a bevezetstl.
Differencilnk, ha az iskolban meglennnek a trgyi felttelek.
Szksgt rzem a differencilsnak, de keveset tudok rla.
A gyerekek kztti klnbsgeket rkletes tnyezk determinljk, a szocilis helyzet befolysolja, ezrt nem
tartom szksgesnek a differencilst.
gy gondolom, hogy a megnvekedett ismeretanyag feldolgozsa nagyon sok idt vesz el az rbl, ezrt nincs
idm a differencilsra.
gy rzem, a differencils most egy felkapott mdszer, nem gondolom elg hatkonynak.
A gyerekek kztt nagy a klnbsg, ezrt differencilok.
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 21
A gyerekek nem rendelkeznek azokkal a kszsgekkel, amelyek szksgesek a differencilshoz, ezrt nem
alkalmazom ezt a tanulsszervezst.
gy gondolom, hogy a differencil foglalkozsra fordtott id nincs arnyban a befektetett energival s annak
hatkonysgval.
Ki fogom prblni, ha kapok hozz segtsget.
Ha a trning sorn vltozik a rsztvev(k) vlemnye, akkor megvltoztathatja a ptty helyt (ms sznnel).
Lehetsg a krdsek feltevsre, valamint az jonnan tanult ismeretek napi kiegsztsvel segtsget nyjtani a
rendszerezsre.
Gyjtstek ssze, mit tudtok a differencilsrl!
A rszvevk nllan, sajt jegyzetfzetbe rjanak.
Tanulsi napl elindtsa. A tanulsi napl a portfli rsze, ezrt elszr nllan tltik ki a 3T tblzatot.
A csomagolpapron a 3T tblzat tudom, majd tudni szeretnm rszt tltsk ki csoportban, paprcskokra, s
csoportforgssal tegyk ki a nagy kzs tblzatba!
Ehhez a tblzathoz s az egyni tanulsi naplhoz naponta visszatrnk, kiegszthetik jabb krdsekkel s az
jonnan szerzett ismeretekkel (post-it).
C) Reflexik
Cl
Megreztetni a rsztvevkkel, hogy tapasztalataikra, reflexijukra figyelnk, szmtunk rjuk, s csakis az gy kialak-
tott kzs tuds lehet hatkony.
Hogy rezttek magatokat ebben a blokkban?
Milyen tevkenysgeket vgeztetek?
Mire alkalmas? Mi a clunk ezzel a megkzeltssel?
Mit fejleszt a tanulidban? Mikppen hat ez a mi rai kszlsnkre?
Tudntok e alkalmazni ezt ti is az ritokon? Mikor? Hol?
A beszlgetst az egyik trner vezeti, a msik pontosan kveti a prbeszdet. A vlemnyeket a vgn sszefoglal-
ja, s beleszve, kiegsztve a sajt gondolataival, elmondja sszegezve a beszlgets lnyegt.
A kooperatv tanuls szervezst kt blokkban terveztk. A trnerek dntik el, hogy kettveszik-e: az egyik rszt a
kpzs elejre, a msik rszt htra, a projekt el. Az els rsz feldolgozsa utn a kpzs egsz ideje alatt minden
mdszernl ki kell trni a hasznlt mdszerek elemzsre.
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 23
Szksges id
70 perc
1. Rhangol jtk 4-en llva jtk Krberakott szkek 5 Megbeszls: egyttmkdsi kszsgek.
3. A kooperatv tanuls szk- Elads vagy rsvett flia Flik 5 A kulcsfogalmakat helyezzk a kzppontba!
sgessge, kulcsfogalmai rsvett
4. A kooperatv tanuls alap- Csoporton belli mozaikkal, Hallgati segdlet 12 A hasznlt mdszerek lpsei flin (76. oldal)
elveinek megismerse tantssal
6. Ellenrzs Egyni teszt kitltse 6 lltsos teszt: a rsztvevk 10 A teszt kitltse eltt a csoportok tippelnek az elrt eredmnyre.
nellenrzs szmnak megfelel teszt s A terem nhny pontjra kitett megoldkulcs.
kt-hrom ellenrzlap
24 TANRAI DIFFERENCILS HETEROGN CSOPORTBAN
7. rtkels Osztlypontszm Tbla vagy flipchart 5 A trner csak a kzsen elrt pontszmokat hozza nyilvnos-
sgra. Az egyni, illetve csoportpontszmok nem publikusak.
Szksges id
70 perc
3. A csoport fogalma Fordtott szakrti mozaik Csomagolpapr, filcek 10 1. Csoportok, csoportszervezs ( Hallgati anyag).
5. Reflexik 10
a mdszerekrl,
a differencils lehetsgrl,
Cl
A kooperatv tanuls rvid ttekintse, a rsztvevk megismertetse ennek alapelveivel, melynek alapjn kpesek
lesznek a kpzs folyamn hasznlt kooperatv mdszerek elemzsre, a 4 alapelv rvnyeslsnek felismersre.
1. RHANGOL JTK
A rsztvevk krben lnek. Nem beszlhetnek. Cl, hogy egyszerre mindig ngy f lljon 3 msodpercig. Utna
vltani kell. A nehzsg akkor jelentkezik, ha tbben akarnak llva maradni, vagy ha nincsenek meg ngyen.
Mdszer
Fogalom-szhl
Lpsek
A csoport valamennyi tagjnl klnbz szn rszer van. Egy A/4-es lap kzepbe felrjk: kooperatv tanuls.
Az els csoporttag az adott cmszhoz vonallal csatlakozva ler egy szt vagy kifejezst, ami arrl eszbe jut.
A tbbi tanul kerekasztal mdszerrel kapcsolja a sajt gondolatt a f fogalomhoz, vagy csatlakozhat brmelyik
mr lert fogalomhoz.
Szrs helyett kapcsolatot is lehet jellni.
Lehet passzolni is.
Mdszer
Kptrltogats
28 TANRAI DIFFERENCILS HETEROGN CSOPORTBAN
Lpsek
A csoportok felllnak.
A csoportasztalokon otthagyott szhlkat megnzik.
Ha mind lttk, visszamennek a helykre.
Mdszer
Elads a flikat lsd a mellkletben [ Flia: A kooperatv tanuls szksgessge, kulcsfogalmai (elads) 78. oldal]
Mdszer
Mozaik
Lpsek
5. GYAKORLS
Mdszer
Prost krtyk
A prostkrtykat lsd a mellkletben ( 77. oldal)
A szkrtyk sztosztsa csoportonknt
Feladat
Mdszer
Kerekasztal
6. ELLENRZS
Mdszer
Lpsek
7. RTKELS
Mdszer
Osztlypontszm
Lpsek
8. VISSZACSATOLS
9. REFLEXIK
A kpzs rsztvevinek megismertetse a kooperatv tanulsban rszt vev csoportok kialaktsval, a tanuls
szervezsvel.
A rsztvevk szerezzenek sajt lmny tapasztalatot kt j mdszer: a fordtott szakrti mozaik s a krds-
klds alkalmazsban.
1. CSOPORTALAKTS
Mdszer
Szmozs
Lpsek
Mdszer
A jtk lersa:
A msodik krben a csoportok krtykat hznak, amikre hztartsi gpek nevt rtuk. (Pl.: turmixgp, kenyrpirt,
porszv, mosgp, fnyr stb.)
A megjelents sorn fontos elmondani, hogy a szably ugyanaz, vagyis mindenkinek az eszkz rszv kell
vlnia. Az eszkzt kell megformlni, s nem a vele val elfoglaltsgot kell eljtszani. Kb. 5 perc szksges a kital-
lsra, s rdemes a csoportoknak kicsit elvonulni a felkszls alatt.
Bemutats kitalls
Mdszer
Lpsek
4. AZ J ISMERETEK ELLENRZSE
Mdszer
Krdsklds
32 TANRAI DIFFERENCILS HETEROGN CSOPORTBAN
Lpsek
5. REFLEXIK
A mdszerekrl
A differencils lehetsgrl
A sajt gyakorlatban val megvalstsnak lehetsgrl
1. Rhangols A vltozat: A/4 -es lapok, vonalzk, ceruzk 15 perc Neveli attitd sajt lmny megtapasztalsa.
Robotjtk
vagy
B vltozat:
Tedd, amit
mondok!
3. Szvegfeldolgozs Mozaik Hallgati segdlet megfele- 25 perc A tmk sorszmot kapnak, majd minden csoport
l szvegrszletei hz egy szmot. A megfelel szm alapjn kapjk a
A tma kiosztsa vletlenszer
Csomagolpapr, sznes filcek, csoportok a tmt feldolgozsra.
szmmegjells alapjn
ragaszt, vonalz, oll
Prezentci ksztse
Szmkrtyk a csoportok sz-
Idkitlt (fogalomtr ksztse a
mnak megfelelen
tmhoz kapcsoldan)
34 TANRAI DIFFERENCILS HETEROGN CSOPORTBAN
Trneri sszefoglal Attitd trbeli megjelentse 1 db szk 1 perc A rsztvevk egy kzpre helyezett szkhez viszo-
nytottan mutatjk be jelenlegi helyzetket a tm-
hoz.
Cl
A hallgatk ismerkedjenek meg az adaptivits s az adaptv oktats fogalmval, ismerjk fel annak gyakorlati szk-
sgessgt, s vljon ignykk annak mindennapi alkalmazsa.
Az ezzel kapcsolatos fogalmi rendszer megismerse.
Feladat
Sajt lmny gyakorlatok sorn az adaptv oktatshoz szksges tuds felidzse, elmlytse, j alapokra helyezse.
A gyakorlati megvalstshoz szksges kooperatv technikk elsajttsa.
Mdszerek
Egyni s csoportmunkk
Kooperatv technikk alkalmazsa
mozaik mdszer (szvegfeldolgozs)
kerekasztal
prezentci ksztse
jtkos csoportbonts
szerepjtk
aha lmny megtapasztalsa
vlemny trbeli megjelentse
beszlgetkr
Eszkzk
Szksges id
90 perc
36 TANRAI DIFFERENCILS HETEROGN CSOPORTBAN
A tma feldolgozsa
1. RHANGOLS A TMRA
Mdszer
A jtk lersa
A csoportot vletlenszer csoportalaktssal 3 rszre osztjuk. A csoportok tagja robotok, robotgazdk s megfigye-
lk lesznek.
A hrom csoport elszr kzsen tjkoztatst kap a jtk lebonyoltsrl, majd kln-kln pontostott inform-
cikat kapnak az egyes csoportok.
A jtkban rsztvevk feladata, a jtk lebonyoltsnak lersa (kzs tjkoztats):
A robotgazdknak egy ngyzetet kell megrajzoltatni s kivgatni robotjukkal. Csak verblis utastst adhatnak.
Az eszkzket s a robotot rintenik nem szabad. A rszletes instrukcikat az idtakarkossg miatt a jtkosok
egy idben, de kln csoportban kapjk meg (robotok, gazdk, megfigyelk csoportja). A kln csoportban val
tjkoztats eltt a gazdk vlaszthatnak maguknak robotot.
A csoportok klnvonulnak a pontos feladatok meghallgatshoz.
A gazdk tjkoztatja:
o n egy ksrleti robot boldog tulajdonosa.
o Kizrlag szbeli kommunikci tjn utastsa a robotot, hogy egy tglalap alak paprbl ngyzetet
vgjon ki!
o A robotnl van papr, rszer, vonalz, oll, mindezeket tudja is hasznlni, ha megfelel utastst kap
hozzjuk.
o A robot tkletesen rt magyarul.
o A robot szigor engedelmessgre van programozva.
A robotok tjkoztatsa:
Mindent sz szerint gy kell csinlniuk, ahogy a tanrok mondjk. (Ha pldul azt hallja: lj le!, akkor lel a
fldre stb.) Csak nagyon pontosan, egyrtelmen megfogalmazott utastsokat tud jl vgrehajtani! Eszkzeihez,
kezhez a gazda nem nylhat. Ebben az esetben azonnal meg kell llnia.
Megfigyelk:
o Figyeljk meg a tanrok s a robotok viselkedst, a tevkenysg folyamatt!
o A tevkenysg eljtszsa utn beszlgetkrben osszk meg a csoport tagjaival rzseiket a feladat-
tal kapcsolatban. A megfigyelk szmoljanak be feladatukrl!
A jtk clja: aha lmnnyel ljk t az egysgessg s differencils jelentsgt.
Jtkid
15 perc
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 37
Beszlgetkr
15 perc
2. CSOPORTALAKTS
Mdszer
Puzzle
Ngy csoportot hozunk ltre az albbiak szerint. A rsztvevk szkrtykat hznak, amelyeken az albbi meghat-
rozsok szerepelnek:
differencils
egysgessg s differencils
adaptivits
nylt oktats s zrt oktats
Az azonosakat hzk egy csoportban foglalnak helyet.
Szksges szerepek:
A szerepeloszts mdja
Szksges id
2 perc
3. SZVEGFELDOLGOZS
Mdszer
Mozaik
A kialakult csoportok tmafelelsei mondanak egy szmot 1-tl ngyig, majd az annak megfelel feladatot kapjk.
Mit jelent s hogyan jelenik meg a gyakorlatban a differenciltsg az iskolarendszer szintjn?
Mit jelent s hogyan jelenik meg a gyakorlatban a differenciltsg az osztlyok szintjn?
Mit jelent s hogyan jelenik meg a gyakorlatban a differenciltsg az oktats folyamatban?
A differencils pedaggiai funkcija, egysgessg, differenciltsg, adaptivits, nylt, zrt oktats gyakorlat
kzeli fogalma.
A csoportok a Hallgati anyag megfelel szvegrszeit segtsgl vve felkszlnek a tmbl. Ksztsenek egy
olyan plaktot, amely a feldolgozott anyagot mutatja be oly mdon, hogy azt a tmt nem ismerk is megrtsk!
Tartalmazza tovbb a tmhoz tartoz kulcsfogalmakat is, azokat is, amelyeket sajt gyakorlatukbl kiemelve is
szksgesnek tartanak! Ezeket a szviv a prezentci sorn szban fejtse ki!
38 TANRAI DIFFERENCILS HETEROGN CSOPORTBAN
Felkszlsi id
25 perc
Prezentci
4 4 perc = 16 perc
4. TRNERI SSZEFOGLAL
Beszlgetkr
Felhasznlhat id
A terem kzepn egy szk ll, ami az adaptv oktatst jelkpezi. Jelen rzseik, vlemnyk alapjn helyezkedjenek
el trben a szkhez kpest.
Ez a rekonstrukci jelzs rtk lehet a trnerek tovbbi munkjhoz!
Felhasznlhat id
1 perc
5. TRNERI SSZEFOGLAL
1. Rhangols Mi lenne, ha...? jtk Mi lenne, ha...? krtyk 10 Az id szkssge miatt a jtkot kb. 8 nknt jelentkez-
vel jtsszuk.
Mire j a jtk?
2.1. Szembesls azzal, Halmazok Csomagolpapr, filctoll 5 Krdsek alapjn alkotnak halmazokat a rsztvevk. Kr-
mennyire ismeri a tanulit. dsek, pldul:
4 csoport ltrehozsa.
2.3. Milyen megfigyelsi tech- tletroham 3 lista trlatl- 10 Listk kiraksa egyms munkjnak megtekintse
nikkat alkalmaznak? Mit togats
figyelnek meg? Milyen hely-
szneken?
3. nll tanulsi napl 5 A rsztvevk fogalmazzk meg sajt maguknak, mit tarta-
nak fontosnak, mit szeretnnek megtanulni e tmakrben.
5. A tanuli megismerst
segt tovbbi elmleti is-
meretek megszerzse
5.2. Beszlgets 10
6. Gyakorlat
sszetett intelligencik
6.1. sszetett intelligencik nll munka csoportalak- Krdvek 10 A rsztvevk kitltik a krdvet, majd a dominancia alapjn
krdv kitltse ts csoportokba soroljk magukat.
6.2. Differencilt feladat Csoportmunka, felkszls - Feladatkrtyk 15 A feladatkrtykat az aktulis idszaknak megfelelen a
megolds prezentci htfle intelligenciatpusnak megfelelen a trner kszti el.
Minta a mellkletek kztt. ( 84. oldal)
7 Lezrs
7.2. nll tanulsi napl 5 Minden csoport a sajt listjt egszti ki.
Csoportban Filctoll
Sikerlt-e a modul elejn
megfogalmazott ismeretekhez
hozzjutni?
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 43
letkor,
fejldsi tem,
szemlyes tulajdonsgai,
tanulsi stlus,
szocilis rettsg - nllsg mrtke,
visszajelzsre val ignye (azonnal, vagy brja a ksleltetst),
kpessgei,
elzetes tudsa, ismeretei,
aktulis teljestmnye, eredmnyei szerint.
Differencilni lehet:
Milyen tekintetben klnbznek a gyerekek? Milyen jellemzk befolysoljk a tanulst, tantst? II.
Specifikus kpessgek
Cattel: hajlkony (folykony) vagy rgzlt (szilrd) intelligencia
Spearman: ltalnos s specifikus faktor
Thurstone: elsdleges mentlis kpessgek
Sternberg: az intelligencia 3 oldal elmlete:
o a gondolkods irnytsa
o tanulsra val kpessg
o az ember s a krnyezet kapcsolata
44 TANRAI DIFFERENCILS HETEROGN CSOPORTBAN
Milyen tekintetben klnbznek a gyerekek? Milyen jellemzk befolysoljk a tanulst, tantst? III.
A kreativits fejleszthet!
Milyen tekintetben klnbznek a gyerekek? Milyen jellemzk befolysoljk a tanulst, tantst? IV.
Kognitv stlusok
mezfgg tanulk
mezfggetlen tanulk
reflektv stlus tanulk
impulzv stlus tanulk
Tanulsi stlusok
Tanulsi preferencik
mlyre hatol: a dolgok mlyebb megismersre koncentrlnak, racionlisak, versengsre hajlamo-
sak, sikerre trekszenek, hajlamosak demonstrlni intellektulis flnyket
reprodukl: kudarckerlk, nll rdeklds hinya, a tanrtl vrjk az irnytst
szervezett: az eredmnyekre koncentrltan teljestik a kvetelmnyeket, nrtkelsk alapjn tesz-
nek erfesztseket
Milyen tekintetben klnbznek a gyerekek? Milyen jellemzk befolysoljk a tanulst, tantst? VI.
Milyen tekintetben klnbznek a gyerekek? Milyen jellemzk befolysoljk a tanulst, tantst? VII.
A szemlyisg s a tanuls
temperamentum
szorongs, szorongsossg
llapotszer s vonsszer szorongs, teljestmnyszorongs
motivci, motivltsg (teljestmnymotivci, ignyszint)
nkp, nrtkels inkbb a tanulsi attitdt befolysolja
siker-, illetve kudarcorientltsg
Milyen tekintetben klnbznek a gyerekek? Milyen jellemzk befolysoljk a tanulst, tantst? VIII.
A stressz s a tanuls
Iskolai stresszkelt tnyezk: szocilis konfliktusok, stresszkelt tanulsi szitucik
A stressz nem a szitucitl, hanem attl fgg, hogy ezt a helyzetet hogyan rtkeli a szemly
Feladat nehzsge, sajt kpessgei, kifejtend erfeszts, krnyezeti tmogats, feladat vonzereje, motivlt-
sga
Nemek kztti klnbsgek a stresszhelyzet rtkelsben, kezelsben
Megkzdsi stratgik: problmra, illetve rzelemre irnyul megkzds
A megkzdsi kpessg hat a tanulsra
A gyermek megismerse I.
A megismers alapelvei
A gyermek megismerse V.
Megfigyels
Beszlgets
Tudatos helyzetteremts
Megfigyels
Pedaggiai helyzetteremts
Ksrleti megkzelts
Explorcis mdszerek
o kikrdezs
o irnytott beszlgets
o beszlgets (egyni, csoportos)
Az explorcis mdszer rsos formi
A tanuli tevkenysg dokumentumai (dolgozat, szakkri munka stb.)
A Pygmalion-effektus
Idtartam
3 ra
Cl, clok
Tartalom
A foglalkozs menete
1. RHANGOLS
Labdajtk
2. CSOPORTALAKTS
Hajltott vlemnyvonal
Ttelmondat: A homogn csoportok alaktsa mind a jk, mind a rosszak szmra jobb lehetsgeket teremt. (A
mondat kivettve vagy tblra felrva.)
Az egymstl eltr vlemnyek kerlnek egy csoportba (4 4-5 fs csoport). (5 perc)
3. MDSZEREK
Elzetes ismeretek feltrsa: az egyni fejlesztsi folyamat megjelentse a csoportban, plaktkszts. (20 perc)
Szerepkrtyk kiosztsa, szksges szerepek meghatrozsa (jegyz, tmafelels, idfelels, szviv). (2 perc)
Szerepvlaszts a csoport ltal vlasztott technikval.
Csoportbeszmol (8 perc)
Trneri sszegzs (2 perc)
A gyermek megismerse cm rsz feldolgozsakor felmerlt problmk listjnak kiegsztse szksg esetn.
A tantsi-tanulsi gyakorlatban elfordul konkrt problmkkal, csoportforgval, tps cetlire, minden problmt
kln-kln felvezetve. Minden csoportnak sajt szn cetlije van. (15 perc)
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 49
Reflexi
Reflexi
Sznet
4. REFLEXIK
Lsd a szvegben!
6. RTKELS
Trneri sszegzsek
Csoportalakts. Talljuk meg egymst! (Verssor- Verssorok paprcskokon. 5 A tanulsi technikk kzs vgiggondolsa rdekben cl-
ok) szer heterogn csoportok alaktsa, hogy als s fels
tagozaton tantk egyarnt tagjai legyenek a csoportnak.
Elzetes ismeretek feltrsa a Szhl (kzpen: tanulsi szo- A/4-es lap, filctollak 10
tanulsi szoksokkal kapcsolat- ksok, technikk), kerekasztal
ban.
Milyen tanulsi szoksokat szk- Kptrltogats
52 TANRAI DIFFERENCILS HETEROGN CSOPORTBAN
Idkitlt: tanulsi szoksokhoz Egyni tervezs, rajzols keket arra, hogy rszt tudjanak
j ismeretek beptse, rendsze- A csoportok a most ta- Szhl, ms szn filctoll 10 Fontos, hogy legyen lehetsg a kzs beszlgetsre, a
rezse. nult/tudatostott ismereteikkel krdsek megfogalmazsra!
Ellenrzs. kiegsztik a szhljukat.
10
A ksz szhlk a falra kerlnek,
vagy a csoportok beszmolnak
munkjukrl.
Trneri sszegzs, reflexi. Elads, konzultci 5 A trnerek szmra biztost lehetsget a tanultak sszeg-
zsre, pontostsra.
1. Jtk: barkochba hton Fogalmak, konkrt dolgok felrsa a sz- Feliratok: sztagolva, egyberva. rott 15
vegolvass szintjnek megfelelen, dif- betkkel, rajzzal
ferenciltan
2. Problma felvetse: Mirt nem tudnak Sznes csoportforgval: minden csoport Minden csoportnak ms szn filctollra 15 (Itt a szvegrtst szeretnnk
az egyes tanulk rott szveg alapjn ms sznnel rja fel az tlett, majd to- s A/4-es lapra van szksge. sugalmazni.)
szveget rtelmezni, problmt felfe- vbbadja a tbbinek, s kiegszti a sa-
dezni s megoldani? jtjval.
4. Milyen feladatokat, tevkenysgeket tletroham csoportban, sszegzs fron- Rcsos tblzat csomagolpapron, 20
lehet az egyes szinteken lv tanulkkal tlisan gyurmaragacs, filctollak, paprcskok
megoldatni.
5. Fejlesztsi terv kidolgozsa s meg- Azonos osztlyban tantk csoportjai Az iskolban hasznlt tanknyvek, 40
beszlse klnbz osztlyokban tanu- csoportmunkban kidolgoznak a vlasz- egyb taneszkzk, papr, toll, ragaszt
l gyerekek szmra. tott fejlesztend terlethez fejlesztsi
feladatokat.
54 TANRAI DIFFERENCILS HETEROGN CSOPORTBAN
Tblzat az tletrohamon sszegyjtttek rendszerezshez. (A tblzat fejlct kell kinyomtatni, a helysznen pedig
csomagolpaprra ragasztjuk. Az tletroham sorn elhangzottakat a megfelel helyre ragasztjuk; az egyformkat
lehet egyms fl. gy olyan tlettr szletik, amelyet a tovbbiakban hasznlni lehet. Azt, hogy milyen fejlesztsre
sznjk, a helysznen megbeszltek alapjn kialaktott jellsekkel rzkeltessk az egyes cskokon.)
12. vfolyam
34. vfolyam
56. vfolyam
78. vfolyam
Cl
A tevkenysg legfontosabb clja, hogy elemezzk, rtkeljk az iskolai gyakorlatot a differencilt fejleszts szem-
pontjbl, a munka sorn bemutassuk egy vlasztott terleten a differencilt fejleszts nhny lehetsgt. Ennek
sorn az iskolban hasznlt, a pedaggusok ltal ismert taneszkzkbl indulunk ki.
Cl
Szksges id
5 perc
2. A PROBLMA FELVETSE
Cl
Annak felismertetse, hogy az rsban megadott problmk felismerst s a feladatvgzst a tudatos szvegrts
szintjeinek megfelel kpessgek hatrozzk meg.
Eszkzk
A feldolgozs menete
Szksges id
15 perc
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 57
Cl
A vlasztott terlet tudsnak klnbz lehetsges szintjeinek meghatrozsa. Ez azrt is fontos, hogy mindenki
elgondolkodjon azon, mennyi minden lehet a j s a rossz vlaszok mgtt.
Eszkzk
Csomagolpapr, filctoll.
A feldolgozs menete
Szksges id
10 perc
Cl
Eszkzk
A feldolgozs menete
A csoportokban tletroham zajlik: az elhangzott tleteket csoportsznnel kln-kln paprcskokra rjk. Az tletro-
ham vgn a csoportok forgban elhelyezik sajt javaslataikat a kzs plakton. (A fejlcre vonatkoz javaslatot lsd
kln!) A gyjtemnyt trneri vezetssel frontlisan elemezzk, s a felmerl jabb tletekkel kiegszthetjk.
Szksges id
20 perc
58 TANRAI DIFFERENCILS HETEROGN CSOPORTBAN
Cl
Egy tanulcsoport fejlesztsnek megtervezse a kivlasztott fejlesztsi clra. A gyerek fejlesztsrl val kzs
gondolkods erstse.
Eszkzk
Az iskolban hasznlt taneszkzk, knyvtr, internet (ha van). Csomagolpapr vagy a csoportok ltal a fejlesztsi
terv elksztshez vlasztott ms eszkz.
A feldolgozs menete
A terv elksztse az egy osztlyban tant tanrok/tantk csoportjaiban zajlik. Az alsban ez lehet vfolyamcsoport,
a fels tagozatban annyi csoportot hozzunk ltre, hogy egy-egy csoportban 3-4 f legyen. A csoportok egy osztly
kr szervezdjenek. Mivel a fels tagozatban a tanrok nyilvn tbb osztlyban tantanak, a csoportalaktsnl arra
trekedjnk, hogy lehetleg minden csoportban legyen egy-egy humn s rel trgyat tant tanr, s minden eset-
ben legyen ott az az osztlyfnk, akinek az osztlyra a fejlesztsi terv kszl. gy nyilvn egyes tantrgyak kima-
radnak a tervezsbl, de a tervet ksbb is ki lehet majd egszteni.
Szksges id
40 perc
Cl
A fejlesztsi tervek megismersvel, elemzsvel a tantestletben sszegylt tuds megismerse, a gyerekek diffe-
rencilt fejlesztsrt val kzs felelssg erstse.
Eszkzk
A feldolgozs menete
A fejlesztsi tervekkel a csoportok trlatltogatssal ismerkednek. Itt legyen lehetsgk sajt tleteiket, javaslatai-
kat rrni a tbbi csoport munkjra.
Ezutn trneri vezetssel, frontlisan sszegezzk a munka sorn tapasztaltakat.
Szksges id
45 perc
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 59
1. JTK
Mindenki hz egy paprhalat, melyen egy adott krds szerepel. Mindenkinek az ltala hzott krdsre kell megfo-
galmaznia egy vlaszt kvnsg formjban. Lehetsges krdsek pl.:
Milyen cipt szeretnl?
Ha vlaszthatnl egy tskt, milyet vlasztanl?
Egyb lehetsges tmakrk: tel, hz, dessg, gymlcs, knyv, mszaki cikk, aut stb.
Eszkz: kartonbl kivgott halak.
Id: 20 perc
2. CSOPORTALAKTS
Kt lehetsges md:
krds alapjn (nkntes besorols),
vletlenszeren: krtyt hznak (aranyhal, ponty, sgr).
A neveket csoportokba szedve felrjuk a tblra, a csoportnevek feltntetse nlkl (a megblyegzs elkerlse
vgett).
Eszkz: Krtyk (aranyhal, ponty, sgr).
Id: 5 perc
3. CSOPORTMUNKA
Frjehordhal:
4. BEMUTATK
5. MEGBESZLS
6. MESTERFOK TANTS
7. CSOPORTBONTS
Lehetsgei:
tantrgyak szerint,
osztlyok szerint.
Ezt a tantestlet ltszma, sszettele stb. hatrozza meg.
Id: 5 perc
nll ravzlat ksztse a bemutatott technika (Frjehordhal) s a megismert szveg (mesterfok tants)
mintjra. Lehet pldul a vz projekten bell tmt megjellni:
Trtnelem: Columbus s ms nagy tengeri felfedezk, tengeri kereskedelem
Fldrajz: vzrajz, ghajlat, tengeri ramlatok
Magyar irodalom: mese, vers
Magyar nyelvtan: tengerek, cenok helyesrsa
Matematika: rmrtkek, szveges feladatok vzzel
Biolgia: termszetes vizek lvilga
nek: dalok
Fizika: vizes ksrletek, kzlekedednyek, Arkhimdsz
Kmia: a vz mint oldszer, hidrofil s hidrofb anyagok
Vallstan: a vz megjelense klnbz vallsokban (teremts, znvz, Gilgames)
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 61
Fontos a minimum hrmas tagoltsg, de fontos tudatostani, hogy differencilni tbb szinten is lehet. A rsztve-
vk csomagolpaprra dolgoznak, hogy a munkkat ki lehessen fggeszteni.
Eszkz: csomagolpapr, filctoll, bluetack.
Id: 45
9. ZRS
Egy gondolat.
Id: 10 perc
1. RHANGOLDS
Jtk
Id
Kb. 10 perc
Eszkzk
Tangram jtk, tbla, sznes krta vagy papr, sznes filc, padok
Rszcl
2. FELDOLGOZS
Mdszer
tletroham
A rsztvevk kooperatv alapcsoportokban egy A/4-es paprra gyjtik a projektrl meglv tudsukat. Az eszkz-
felelsk ezeket felrakjk a projektfalra.
Id: 5 perc
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 63
Eszkzk
A/4-es lapok, sznes filcek, tblagyurma+egy res falrsz (projektfal), ahova a projekttel kapcsolatos minden rsbeli
csoportmunka felkerl.
Eszkzk
Eszkzk
Id
Kb. 15 perc
rjatok tmkat kln paprokra, amiket el tudtok kpzelni projektszer feldolgozsban. Minden csoport legalbb
kettt.
Tmatletek felragasztsa egy zskot forml (tletzsk) nagy lapra a csoportforg mdszervel.
Tmavlaszts. Vlasszunk ki egy tmt, amivel szvesen dolgoznnk mindannyian!
Vlaszts egyszer tbbsgi jvhagyssal.
A trner felrja a kivlasztott tma cmt egy nagy lap kzepre, egy krbe.
Eszkzk
Id
Kb. 10 perc
64 TANRAI DIFFERENCILS HETEROGN CSOPORTBAN
TERLET/
TANTRGY
Szerepkrtyk kiosztsa
Tltstek ki a tblzatot. Milyen tevkenysgeket tudntok kapcsolni a projekt tmjhoz tantrgyatokban, terlete-
teken? Milyen kpessget fejleszt ez? (Itt megjelenhet a tananyag is.) Hogyan lehet a tevkenysgen bell differen-
cilni?
Amg a csoportok dolgoznak, az egyik trner felosztja a tmt megjell csomagolpaprt annyi rszre, ahny te-
rlet kpviselve van.
Eszkzk
Csoportonknt egy tblzat A/4-es fnymsolt lapon, csomagolpapr tmval, terletek szerint felosztva (l. az brt).
Id
Kb. 15 perc
Terletek integrlsa
Tblzatok felragasztsa a felosztott csomagolpapr megfelel helyre. A lertak rvid ismertetse a csoportforg
mdszervel.
Id
Kb. 10 perc
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 65
2. 4. Reflexik
Id
Kb. 10 perc
XII. Az rtkels
Cl
A hallgatk ismerjenek meg a differencilsnak megfelel rtkelsi eljrsokat, amiket alkalmaznak mindennapi
munkjukban.
Feladat
Mdszerek
Eszkzk
Idkeret
2 ra
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 67
A tma feldolgozsa
Mdszer
Beszlgetkr
Sajt lmny megosztsa a kvetkez szempont alapjn: Gondolj vissza arra, amikor tged tanulknt pedag-
gusod rtkelt! (10 perc)
Mdszer
Hromlpcss interj.
A rsztvevk ngyfs alapcsoportban dolgoznak.
Menete (flia):
ELZETES ISMERETEK
Mdszer
Beszlgetkr. (5 perc)
68 TANRAI DIFFERENCILS HETEROGN CSOPORTBAN
A trner felteszi a krdst. Megjelli az osztlyzs s a szveges rtkels pontjt a vonalon, s arra kri a hallgat-
kat, hogy lljanak fel a vonalra.
Mdszer
Vlemnyvonal. (3 perc)
Csoportalakts.
Hajltott vlemnyvonallal 4 fs csoportokat alaktanak.
Csoporton bell megbeszlik, hogy ki hova llt a vonalon s mirt. (5 perc)
SZVEGFELDOLGOZS
Mdszer
Reflexi
Nzzk meg, hogy a prban tants mdszere a gyakorlatban hogyan szolglja a differencilst! (5 perc)
(A trner a tblra is felrja a krdst.)
Idkitlt
Szerinted mi kell ahhoz, hogy a gyerekek sajt s egyms munkjt rtkelni tudjk?
(A trner a tblra is felrja a krdst.)
Az olvasott szvegben szerepl, a filmeken s a trningen alkalmazott rtkelsi mdok alapjn ksztsenek a
csoportok plaktot a differencilsnak megfelel rtkels mdjairl s jellemzirl!
Mdszer
Mdszer
Tbben a tblnl
Reflexi
Nzzk meg, hogy az alkalmazott mdszerek a gyakorlatban hogyan szolgljk a differencilst! (7 perc)
(A trner a tblra is felrja a krdst.)
Idkitlt ellenrzse: Kinek jutott ideje az idkitlt feladat megoldsra? Mondja el, mire jutott!
ZRS
Mdszer
Cl
A rsztvevk ismerjk fel s tudatostsk a megvltozott tanrdik viszonyban megjelen szerepjellemzket, attit-
dket, a szvegfeldolgozs segtse el az azonosulsi tendencikat.
Mdszerek, munkaformk
Insert technika
Eszkzk
A jtk levezetse
Egyni visszajelzkr: a jtkban vllalt szerepek. (6 perc)
SAJT LMNY JTK II. AKTV HALLGATS: MIRT LETTEM PEDAGGUS? (PROS)
Visszajelzkr
A trneri sszegzsnl a szerep legegyszerbb defincija kerljn szba. (10 perc)
CSOPORTALAKTS
Hagyomnyos Megvltozott
Egsz csoportos sszegzs: Mirt vltozhattak meg a hagyomnyos tanrdik viszony szerepjellemzi? (10 perc)
SZVEGFELDOLGOZS
Parancsnok Trs
Tuds Felfedez
Monoplium Megoszt-cserl
Kritikus Nylt
Betant Elemz
Frontlis tantsszervez
Jutalmaz s bntet
j tanri szerepek
Mentor
Tutor
Animtor
Facilittor
Meditor
Modertor
Az egyni (nkntes!) visszajelzs sorn egy szerepjellemzt krnk felolvasni, s egy mondattal elmondani, hogyan
prbl megvltozni. (15 perc)
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 73
B vltozat
Cl
A rsztvevk ismerjk fel s tudatostsk a megvltozott tanrdik viszonyban megjelen szerepjellemzket, attit-
dket, a szvegfeldolgozs segtse el az azonosulsi tendencikat.
Mdszerek, munkaformk
Insert technika
Eszkzk
Id
90 perc
SAJT LMNY JTK II. AKTV HALLGATS: MIRT LETTEM PEDAGGUS? (2 VAGY 4 F JTSZIK
EGYTT)
A visszajelzkr sorn az aktv hallgats fogalmnak, jelentsgnek (szksgessgnek) krljrsa. (10 perc)
Kzs tapasztalat feldolgozsa (rdek, idfigyel-eszkzfelels, beszmol, tmafelels).
A csoportok feladata: sajt tapasztalatuk alapjn a szerintk legfontosabb 4 szerepjellemz lejegyzse a tbl-
zatba. (5 perc)
Hagyomnyos Megvltozott
SZVEGFELDOLGOZS
TRNERI PREZENTCI
A kivettett vagy flipchartra felrt szerepjellemzk segtenek abban, hogy a rsztvevk megllaptsk, miben kell
fejldnik az attitdvltoztatsuk sorn. (10 perc)
Parancsnok Trs
Tuds Felfedez
Monoplium Megoszt-cserl
Kritikus Nylt
Betant Elemz
Frontlis tantsszervez
Jutalmaz s bntet
Mentor
Tutor
Animtor
Facilittor
Meditor
Modertor
XIV. Mellkletek
Prostkrtya:
Ossztok szt egyenlen a krtykat! A krtyk fele fogalmat, a msik fele a fogalom magyarzatt tartalmazza.
llapodjatok meg, ki olvassa fel az els krtyt!
Keresstek meg a magyarzatot. Csoportkonszenzussal dntsetek!
Utna a kvetkez tanul olvasson fel egy krtyt! gy haladjatok, amg minden krtynak meg nem talljtok a
prjt!
Ellenrizztek a megoldst villantkrtyval. A villantkrtya olyan krtya, amelyiknek egyik oldaln tallhat a
fogalom, a msikon a magyarzat. (5 perc)
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 77
Prostkrtyk
A kooperatv tanuls
Mi a kooperci?
Viszonylag knny rtelmezni egy hzpts kapcsn, vagy akr iskolai pldkon bell is.
Vagy gondoljunk akr mvszekre, tudsokra, akik ma mr nem egyedl produkljk nagy eredmnyeiket.
Csaldok vlsga
Ma sokkal hamarabb bomlanak fel hzassgok, mint rgen. Gyengltek az rzelmi s gazdasgi kzssgek.
A csaldok egzisztencilis bizonytalansg miatt vagy kevesebb, vagy tbb gyereket vllalnak, mint ahnyat tny-
legesen el tudnak tartani.
Cskkent az sszetart er, az rtkrendek vltozsa miatt ma sok csaldban a gyerekre nincs id, hinyzik a
kell trelem, az elfogads, az egyttlt rme. Sok a magnyos, trstalan, trskeres gyerek, fiatal, ami tovbbi
trsadalmi problmk hordozja lehet.
A mdia hatsa
Szkl csaldi kapcsolatok
Gazdasgi hatsok
Az informcibzis nvekedse
Megvltoztak az iskolval szembeni kvetelmnyek. Mivel az ismeretek nhny vente megduplzdnak, gy nem az
adott ismeret a fontos, hanem a tanuls kpessge, az nllsg, a trsakkal val egyttmkds s a kommunikci.
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 79
Iskolai problmk
Csoportok
Egyttmkdsi szndk
Egyttmkdsi kszsgek
Alapelvek
A kooperatv tanuls szervezse
Mdszerek
Az lltsok mell I vagy H bett tegyl aszerint, hogy igaznak vagy hamisnak tartod ket!
Nem beszlhetnk kooperatv tanulsrl, ha a ngy alapelv egyttesen nem rvnyesl.
Az pt egymsrautaltsg ers vltozata azt jelenti, hogy egyetlen csoporttag sem lehet sikeres valamennyi rszt
vev csoporttag sikere nlkl.
Ha az egyni felelssg hinyzik, akkor is mkdhet sikeresen a kooperatv csoport.
A kooperatv tanuls s a csoportmunka kztt nincs klnbsg.
A csoportszerepeknek csak akkor van rtelmk, ha konkrt feladat, tevkenysg is trsul hozzjuk.
Megolds:
Nem beszlhetnk kooperatv tanulsrl, ha a ngy alapelv egyttesen nem rvnyesl. I
80 TANRAI DIFFERENCILS HETEROGN CSOPORTBAN
1. Olvasstok el a szveget!
2. Egyeztesstek a szveg lnyeges elemeit, tartalmt!
3. Ksztsetek egy olyan plaktot, amely alapjn mindenki meg tudja tantani az olvasottakat! (10 perc)
4. A csoporttagok A, B, C, D elnevezst kapnak.
5. Az azonos jel csoporttagok alaktsanak csoportokat!
6. A hzigazdk tantsa. (4 3 = 12 perc)
Tanulsi mdszerek
A tanul ltal alkalmazott, a tuds megszerzsre irnyul, ismtld, clszeren megvlasztott vagy spontn m-
don szervezd eljrsok egyttese. Pldul: ismtls, memorizls, rendszerezs.
Tanulsi stratgik
A tanulsra vonatkoz tervek, eljrsok rendszere, amelyek meghatrozott clokra irnyulnak, s amelyekre bizo-
nyos tartssg jellemz.
Tanulsi szoksok
A tanulra viszonylagos llandsggal jellemz tanulsi sajtossgok sszessge. Lehetnek olyanok, amelyek
eredmnyesebb teszik a tanulst, msok viszont inkbb htrltatnak. Pldul: tanulsi sorrend, idterv, eszkz-
hasznlat.
Tanulsi technikk
A tudshoz vezet egyni t sorn alkalmazott klnbz lpsek. Pldul: hangos vagy nma olvass, lnyegki-
emels, szmagyarzat stb.
Tanulsi sajtossgok
Szinte kizrlag a megrtsre trekszik. Sokszor nem tud mindent, vannak ismerethinyai is, de amit megtanult, azt
biztosan tudja s rti is. Ha valamit nem tud, akkor kpes arra, hogy a tbbi ismerete alapjn ezt a hinyossgot
sajt gondolatai alapjn kiptolja. Tbbfle logika szerint is tudja a tananyagot, s ha szksges, msoknak is el
tudja azt magyarzni gy, hogy azok megrtsk.
Mindent alaposan s rszletesen megmagyarzok. Sok rdekes brt hasznlunk, mindig igyekszem kiemelni a
lnyeget. Fontos, hogy j pldkat talljak, amivel knny megrtenik a tananyagot. Ha fogalmakat is tanulnunk
kell, akkor azt mindig ms fogalmakhoz kpest s olyan rszletesen magyarzom, ahogy szerintem a nehezebbeket
is meg lehet rteni. Azt szoktam szmon krni, hogy tnyleg megrtettk-e a tananyag sszefggseit.
Nagyon sok dolgot meg tud tanulni, de elfordul, hogy nem rti a tananyag minden bels sszefggst. Amit meg-
tanult, azt kpes egy ideig brmikor felmondani, de viszonylag hamar elfelejti. Ismtlskor azonban mr knnyebben
82 TANRAI DIFFERENCILS HETEROGN CSOPORTBAN
megtanulja, s ismt fel tudja mondani a leckt. Nem rdemes megszaktani a gondolatmenett, mert sokszor nem
tudja folytatni, ha nem az logikja szerint vesszk t a tananyagot.
Megmondom, hogy a knyvbl melyik rszeket kell megtanulniuk. A tanrn mindig lerjk a tblrl a vzlatot, vagy
ha fogalmakat tanulunk, akkor azt sz szerint le szoktam diktlni. ltalban egy problma megoldsra, vagy valami-
lyen dolog magyarzatra csak egy megolds van, s azt kell megtanulniuk. Figyelek arra, hogy a szmonkrsnl
ne puskzzanak. ltalban azok, akik nagyon figyelnek, jl oldjk meg a feladatokat.
Egyedl szeret tanulni, mert gy a sajt temben dolgozhat. Van, amikor ez versenyre kszteti, van, amikor pont ez
vja meg a verseny miatti szorongstl. Nyugodtan r lehet bzni egyni feladatokat, biztosan nem mssal fog fog-
lalkozni, hanem igyekszik megoldani. Kpes arra, hogy utnajrjon dolgoknak, felkszljn egy-egy kiseladsra. Ha
valamiben megakad, akkor csak ritkn kr segtsget, megprblja sajt magtl megoldani. Ha segtsget is kr,
azt ltalban tanrtl teszi.
Az rn csendben kell lenni, nem szabad msokkal beszlgetni, a tanulknak fegyelmezetten kell dolgozniuk. Nem
adok nekik olyan feladatot, amin egyszerre kellene dolgozniuk, mert akkor elszabadul a pokol. gy nyugodtan tudnak
dolgozni, nem zavarja ket a hangoskods, s nekem is knnyebb rjuk figyelnem. Mindenki ugyanazt a feladatot
kapja meg s ugyanannyi ideje van a megoldsra, mert ez gy igazsgos. Mindenkire igyekszem mindig egyformn
figyelni, nehogy kivtelezzek.
Szeret csoportban dolgozni. Ha megakad, akkor szvesen kr segtsget msoktl, s ugyangy szvesen segt
msoknak mg akkor is, ha ezrt a sajt feladatt egy kicsit abba kell hagynia. Nem okoz neki nehzsget az egytt-
mkds, knnyen beilleszkedik szinte minden tanulcsoportba, s ott megtallja a helyt ,, a neki megfelel szere-
pet. Elg sok bartja van az osztlyban, s szeret velk egytt megoldani valamilyen feladatot. Nem zavarja, hogy
mellette zaj van, pl. ha a tbbiek megbeszlnek valamit egy msik rszfeladattal kapcsolatban.
A feladatokat prban, vagy csoportban oldjk meg. Ez elg nagy zajjal jr s sok a nyzsgs, de legalbb meg
tudjk krdezni egymst, ha valamit nem rtenek. Sokszor egymsnak is el tudjk magyarzni, mi a nehzsg egy
feladat megoldsnl, ezt nem kell mindig csinlni. Odafigyelnek egymsra s sszetartanak, a csoportok kztt
mindig egy j kis verseny szokott kialakulni. Ha szksges, akkor segtek nekik, adok tleteket, tancsokat is.
Szereti hallani a sajt hangjt, szeret beszlni. Ha teheti, akkor gy tanul, hogy tbbszr is hangosan felmondja a
leckt. Az iskolban, msok eltt is szvesen beszl, akr a tananyaggal kapcsolatban is. Knnyebben megjegyzi
azt, amit msoktl, vagy a tanrtl hall, mintha olvasn. Kivtel ez all, amikor hangosan olvas fel magnak egy-egy
tananyagot.
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 83
Gyakran adok alkalmat arra, hogy a tanulk beszljenek a tananyaggal kapcsolatban. Elssorban nem felelsre
gondolok, mert akkor nagyon izgulnak, hanem csak gy, ra kzben szeretem meghallgatni, hogy hogyan foglaljk
ssze az addig tanultakat. Ez azrt is j, mert gy ismtelnk, meg azrt mert megtudom, hogy mi az amit jl s mi
az amit esetleg rosszul tantottam meg.
Szereti a knyvben a j sszefoglal brkat. Ha ezek rosszak, vagy a tanr nem kszt vzlatot, akkor biztosan
lejegyez egy-egy tmval kapcsolatos kulcsfogalmat. Ha elfelejt valamit, de fel tudja idzni, hogy pl. a fzet melyik
rszbe rta le, akkor elg gyakran eszbe jut, mirl is van sz.
Amikor csak lehet, mindig ksztek sszefoglal brkat, amelyek segthetik a megrtst. Az is gyakran elfordul,
hogy a tanulkat krem meg arra, hogy a tananyaggal kapcsolatban ksztsenek egy nagy lapra olyan vzlatot, ami
alapjn knnyen meg lehet jegyezni a fontosabb rszeket. Mindig figyelek r, hogy a tblakp logikus, s tlthat
szerkezet legyen. Ezt otthon kln elksztem, megtervezem, mert nem csak a tanulknak segtheti a megrtst,
hanem szmomra is egy logikus sszefoglal.
84 TANRAI DIFFERENCILS HETEROGN CSOPORTBAN
Pipld ki azokat az lltsokat, amelyek igazak rd! Mindegyik rsz vgn res helyet tallsz, ahova berhatod, ha van
mg valami, ami az adott terleten bell fontos neked.
Nyelvi intelligencia
Logikai-matematikai intelligencia
Zenei intelligencia
Interperszonlis intelligencia
Intraperszonlis intelligencia
Trbeli intelligencia
. Mikor becsukom a szemem, gyakran merlnek fel elttem tiszta, tlthat kpek
. Ers hatssal vannak rm a sznek
. Gyakran hasznlok fnykpezgpet vagy kamert, hogy rgztsem, a krlttem lv dolgokat
. Szeretem a kiraksokat, tvesztket s egyb vizulis rejtvnyeket
. Nagyon eleven, letszer lmaim vannak
. Ritkn szoktam idegen helyen eltvedni
. Szeretek rajzolni s firklgatni
. Az iskolban mindig jobban ment a geometria, mint a szmtan
. Knnyen el tudom kpzelni, hogy nzne ki egy hely madrtvlatbl
.. Jobban szeretem az olyan olvasmnyokat, amelyekhez sok illusztrci trsul
. Egyb: .........................................................................................................................................................
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 87
Testi-kinesztetikus intelligencia
Tevkenysgek, folyamat
Ler
Alkots, kimenet
Felmrs elads
Album jsgcikk
Tervezet
Napl Kincskeress
PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KZIKNYV 89
Ajnlott irodalom