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CIENTFICA
PRESENTACIN
El presente es un documento de trabajo cuyo fin es orientar al estudiante de
maestra o doctorado en la elaboracin de algunos de los aspectos que mayor
dificultad suponen en la propuesta de un proyecto de investigacin.
Para efectos del presente documento se entiende como proyecto de investigacin
(o proyecto de tesis) el documento que se elabora con el propsito de anticipar las
acciones de investigacin que se piensa realizar en torno a una problemtica
identificada. En ese sentido, no se debe confundir proyecto de investigacin con
informe de investigacin, documento que supone el desarrollo de la tesis
completa.
En este documento se abordan cinco tpicos de la metodologa de investigacin:
a. Correlacional
b. Explicativa, con diseo pre experimental.
c. Explicativa, con diseo experimental y cuasi experimental.
Modelo especfico:
VI VD Matriz en funcin de las variables y de la relacin entre las
variables.
Recomendaciones:
Recomendaciones:
Las nicas preguntas y objetivos especficos que son exigibles son la segunda y
tercera (en este esquema); la primera no responde al objetivo general de
investigacin; y la cuarta, es una reformulacin conjunta de lo que se quiere buscar
en la segunda y tercera.
MODELO 3:
INVESTIGACIN EXPLICATIVA: DISEOS EXPERIMENTAL y CUASI
EXPERIMENTAL
En este caso, son pertinentes las recomendaciones dadas para el caso anterior.
Conviene tener en cuenta algo ms: es mejor introducir en las preguntas y objetivos
especficos los grupos que suponen estos diseos.
Nivel: Maestra
Mencin: Docencia Universitaria y Gestin Educativa
Institucin: Universidad Privada de Tacna
Preguntas especficas
Objetivo General
Hiptesis general
Hiptesis especficas
Ntese en este caso que la primera HE tiene una posible respuesta para cada una de
las dimensiones de la personalidad que se examinan en la variable.
Ttulo
Nivel: Maestra
Mencin: Educacin Superior e Investigacin
Institucin: Universidad Csar Vallejo (Los Olivos, Lima)
Responsabilidad
Honestidad
Respeto
Preguntas especficas
Objetivo general
Objetivos especficos
Hiptesis general
Hiptesis especficas
Mediante el diseo y aplicacin de un Programa Experimental es posible
incrementar la prctica del valor Responsabilidad en las alumnas del sexto
grado de la I.E. Santa Fortunata.
Utilice identificar cuando se quiere encontrar el valor de una variable cuyo clculo
no requiere mayores operaciones internas.
Utilice determinar cundo se quiere encontrar el valor de una variable cuyo
clculo requiere realizar varias operaciones internas.
Utilice analizar cuando desea conocer no slo el comportamiento de una variable
en estudio, sino tambin el comportamiento de sus dimensiones.
Procure no utilizar verbos cuyo dominio semntico es demasiado amplio: evaluar,
conocer.
Recuerde que la hiptesis debe ser el criterio a tomar en cuenta para dar forma a
su objetivo.
Ejemplos:
En el primer caso, porque todas las operaciones necesarias para conocer el IQ del
estudiantes se reducen a aplicar el test de inteligencia y obtener un promedio. En el
segundo caso, las operaciones necesarias son similares, pero se agrupa a los
estudiantes por categoras.
Hay que notar que, en el primer caso, slo se quiere conocer el valor general de la
variable, un valor que d cuenta de lo que ocurre en toda la Universidad; sin
embargo, para llegar a ese valor, hay que hacer varias operaciones internas: contar
con el promedio de los estudiantes por curso, contar con la ponderacin de cada
curso y clculo del promedio por estudiante. Si se utiliza identificar, el verbo puede
entraar timbres de simplicidad excesiva, por lo tanto, es ms apropiado utilizar
determinar.
Recuerde: slo se trata de elegir el verbo que funcione mejor y que d cuenta de lo
que se quiere, considerando la amplitud de las acciones a realizar. Pero hay que
tener en cuenta que se rebasa los lmites de lo preciso y se juega con la amplitud y
ambivalencia semntica que caracteriza el idioma. En consecuencia, en la redaccin
de verbos, no hay ciencia ni receta estricta.
Parte 3. La justificacin
La justificacin es un apartado al que, en la prctica, no se le concede mayor
importancia; pero, en realidad, constituye una de las secciones ms relevantes de un
proyecto o informe de investigacin porque expresa claramente cul es el aporte del
estudio a realizar o realizado.
Cronolgico
Descriptivo por variable
Causal por implicaciones
El criterio cronolgico no es muy utilizado, excepto en aquellos estudios que
adoptan una perspectiva histrica o panormica.
El criterio descriptivo por variable es ms utilizado en pases como el nuestro. Es
el de mayor aceptacin entre los jurados.
El criterio causal por implicaciones es muy poco utilizado en pases como el
nuestro, porque confunde a los jurados. Es el criterio ms potente desde un punto de
vista cientfico, porque permite identificar los fundamentos tericos del enfoque
adoptado y las hiptesis tericas que darn lugar a las hiptesis operacionales; pero
es el ms difcil de plantear. Requiere un gran dominio del mtodo hipottico
deductivo.
ESTUDIO:
Entornos sociales de aprendizaje y actitud cientfica en estudiantes de la
Universidad Jos Carlos Maritegui, 2004.
MARCO TERICO
ACTITUD CIENTFICA
2.1. ENFOQUES DE ESTUDIO DE LA ACTITUD CIENTFICA
2.1.1 ENFOQUE ACTITUDINAL
2.1.2 ENFOQUE INVESTIGATIVO
2.1.3 ANLISIS CRTICO
2.1.3.1 Respecto de la definicin
2.1.3.2 Respecto de la estructuracin
2.1.3.3 Respecto de la operacionalizacin y la medicin
2.2 LA A.C. DESDE UN ENFOQUE COGNOSCITIVO
2.2.1 FUNDAMENTACIN
2.2.2 FUNDAMENTOS TERICOS
2.2.2.1 El proceso cognoscitivo
2.2.2.2 Niveles de conocimiento
2.2.2.3 El conocimiento objetivo
2.2.2.4 Las fuentes del conocimiento
2.2.3 DEFINICIN
2.2.4 ESTADIOS DE CONCRECIN DE LA A.C.
2.2.5 NIVELES DE LA A.C.
2.3 FACTORES QUE INCIDEN EN LA ACTITUD CIENTFICA
2.3.1. FACTORES FAMILIARES
2.3.2. FACTORES SOCIALES
2.3.3. FACTORES MACROSOCIALES
2.4 LOS ENTORNOS SOCIALES DE APRENDIZAJE Y LA ACTITUD CIENTFICA
2.4.1. ESA FAMILIARES Y ACTITUD CIENTFICA
2.4.2. ESA EDUCATIVO ESCOLAR Y ACTITUD CIENTFICA
2.4.3. ESA EDUCATIVO NO ESCOLAR Y ACTITUD CIENTFICA
2.5 TRMINOS UTILIZADOS
AVERTENCIA:
Si una teora explica muy bien el problema de investigacin que interesa, tener
cuidado de no investigar algo que ya ha sido estudiado a fondo.
En ese caso, adoptar otro enfoque:
Tomar parte de algunas o todas las teoras al efecto, especficamente aquello que se
relaciona con el problema de estudio.
Conviene elaborar un bosquejo del MT cuidando de no caer en contradicciones
lgicas.
Si T1 se opone a T2 en sus proposiciones centrales elegir una
Si T1 se opone a T2 en sus proposiciones secundarias tomar las proposiciones
centrales comunes
elegir las partes de inters, acoplar entre s (cuando es posible) lo comn: tomar una
teora como base y extraer elementos de otras teoras de utilidad
Si no se encuentran:
Buscar estudios sobre el juego entre adultos en condiciones de represin (en estados
totalitarios), en circunstancias extremas (en campos de concentracin, campos de
refugiados)
Si no hay estudios, utilizar biografas, testimonios, que permitan identificar algunas
lneas de comprensin sobre el comportamiento humano en estas circunstancias.
Si no hubiera estudios
Buscar estudios sobre el juego en otros grupos humanos (adultos en circunstancias
normales o adolescentes, e incluso nios, si no se encontraran los casos anteriores).
Identificar las proposiciones fundamentales sobre:
Funciones fsicas
Funciones psicolgicas
Funciones sociales
Tipos y modalidades
Roles asumidos por los jugadores
Estas pueden constituir lneas de base para postular ideas sobre la funcin del
juego
1) en personas adultas.
2) Luego, en adultos en circunstancias extremas
3) Luego, en penales
Tambin permitiran postular ideas sobre tipos de juego y roles de los jugadores.
Enfoque 1
La estrategia se determina en funcin de la ocurrencia del fenmeno.
En la investigacin se dan dos tipos de sucesos o hechos:
Caso 1: Hechos que todava no han sucedido. Permite el control de las condiciones
de produccin del fenmeno.
Enfoque 2
La estrategia se determina en funcin de la posibilidad de manipular una variable en
torno al fenmeno en estudio.
En forma general, se plantean dos casos:
Diseos no experimentales
Diseos experimentales
Ntese que es un modelo mucho ms simple que el anterior. Entonces, cul de los
dos modelos adoptar?
Bibliografa consultada
Castro Zapata, Adriana Milena; Garca Lpez, Ma. Lourdes; Ulloa Igor, Mnica; Ortega
Marcelo, Pilar; Ruiz Aguilar, Rosa Carla; Arias Martn, Sonia; Faidi, Yasmina.
(2008) Investigacin Expost Facto. Madrid: Universidad Autnoma de Madrid.
Hernndez Sampieri, Roberto; Fernndez Collado, Carlos; y Baptista Lucio, Pilar.
(2004) Metodologa de la investigacin cientfica. Mxico: McGraw Hill /
Interamericana.
Muoz, Carlos. (1998) Cmo elaborar una investigacin de tesis. Mxico: Prentice Hall
Hispanoamericana S.A.
Velsquez, ngel y Rey, Nrida. (1999) Metodologa de la investigacin cientfica.
Lima: e.a.