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MATRISE
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UV 225 1 FRANCAIS
A.Comptences phrastiques - + + +
- +
1. comptences lexicales
1.1.non pertinence du vocabulaire
1.2.utilisation abusive de mots passe-partout
1.3.fautes de genre
1.4.calque sur la langue orale
2. comptences orthographiques
2.1.interfrences phontiques
2.1.1.crible vocalique
2.1.2.crible consonantique
2.1.3.paronymie
2.1.4.homonymie
2.2.confusion, anarchie ou absence daccents
2.3.orthographe dusage non matrise
3. comptences morpho-syntaxiques
3.1.accords
3.1.1.en genre et en nombre dans le G.N.
3.1.2.en genre et en nombre dans le G.V.
3.2.syntaxe de base
3.2.1.phrase simple
3.2.2.phrase complexe
3.2.3.phrase dmesure
3.2.4.omission de la reprise du sujet en phrase
longue
3.2.5.redondance du sujet en phrase longue
3.2.6.omission du complment essentiel en phrase
longue aprs proposition incise
3.2.7.structure dune relative
3.2.8.structure dune subordonne circonstancielle
A.Comptences phrastiques
1. comptences lexicales
1.1.non pertinence du vocabulaire
*0n remarque que le pdagogue croit que le didacticien est enferm dans le cadre de
sa discipline.
*La problmatique de complmentarit entre la didactique et la pdagogie est
choquante.
*Le pdagogue est un personnage qui choisit ce qui vaut la peine d'tre appris.
1.2.utilisation abusive de mots passe-partout
* J'aime faire la lecture seule.
*Je veux faire comme mtier htesse ou htellerie.
*J'ai envie de faire un changement.
*J'ai fait la connaissance de la thorie des groupes.
*Pendant les vacances, j'ai fait des choses.
*Je serai en contact avec les lves qui j'apprendrai des choses intressantes.
*La didactique s'intresse des choses qui ont un lien avec la pdagogie.
*Develay trouve que la didactique et la pdagogie sont complmentaires.
*Je trouve des difficults.
1.3.fautes de genre
*La problme.
*La discours.
*Une lment.
*C'est une mtier puisqu'elle apporte de l'argent.
*Je n'ai aucune certificat.
*J'ai entrepris cette DEA pour...
*Le problmatique pos...
*Les diffrents lacunes...
1.4.calque sur la langue orale
*Je me suis souvent demand qu'est-ce qui se passe dans la tte d'un lve.
*A ct de a, la didactique est...
*0n peut pas parler des apprentissages scolaires sans spcificit disciplinaire.
*Cela sert rien d'affronter les risques.
*J'aime pas rester dans un bureau.
A.Comptences phrastiques
1.comptences lexicales
Un prfixe est une ou plusieurs syllabe(s) qui, place(s) devant un mot (un radical),
ajoute(nt) une ide supplmentaire au sens de ce mot ou le modifie(nt).
Mais attention, certains prfixes peuvent avoir plusieurs sens.
Ex : migrer / migrer (ex = hors de) / immigrer (in = dans)
comprhensible / incomprhensible (in = priv de)
parascolaire (para = ct de) / parapluie (para = contre)
3- Des exercices et des jeux (mots croiss et mots flchs que l'on trouve dans le
commerce).
Sources derreurs
Improprit (mot qui ne convient pas dans un contexte donn)
*Le paysan se rendait en ville dans son carrosse.
*Mes parents ne sont pas modernes : ils ont des arrires-penses.
Mes parents ne sont pas modernes : ils ont des penses arrires.
Limproprit est due une confusion entre deux mots ou une incompatibilit
demploi :
1. confusion entre deux mots
paronymie
*Jai t surpris de la confiance de Pierre. Il ma confi quil ne sentendait plus
avec sa femme.
*Jai t surpris de la confidence de Pierre. Il ma confi de largent en dpt.
*Mon pre est dcid en 1999.
changement de sens / changement de genre
Le manuvre sest bless. / La manuvre a chou.
changement de sens / changement de nombre
Il y a du cuivre dans cette mine./ Tu nettoieras les cuivres. / Cet orchestre est
compos de cuivres.
2. incompatibilit demploi
emploi impropre
Jai enjamb le ruisseau. *Jai enjamb un cheval.
illogisme
*Le chauffeur est gravement bless, il a des chances de mourir.
*Il est lgrement bless, il risque de vite se rtablir.
registre de mot
*Il ne parle pas beaucoup, il est hypocrite.
*Ma femme a des recettes magiques : elle prpare des plats savoureux.
1.3.fautes de genre
cf. corpus
2.comptences orthographiques
Sources derreurs :
2.1.interfrences phontiques
2.1.3.paronymie
2.1.4.homonymie / homophonie
On crit , dit e avec accent grave ou , dit e avec accent circonflexe, le son [ ],
dit e ouvert
Ds, aprs, un problme, un systme, abtir, un pre, un procs, un succs,...
Rq : collge / collgien, un stratge / une stratgie, je cde / nous cdons,...
Exercice :
Ce texte ne comporte aucun accent, rtablissez-les. De plus, la diffrence
graphique / er du son [e] a t supprime, rtablissez- la.
*Par la fraternite nous sommes tenus d'arrache a la misere nos freres les hommes ;
c'est un devoir prealable , au contraire le devoir d'egalite est un devoir beaucoup moins
pressant, autant il est passionnant, inquietant de savoir qu'il y a encore des hommes dans la
pauvrete, autant il m'est egal de savoir si, hors de la misere, les hommes ont des morceaux
plus ou moins grands de fortune. Je ne puis parvenir a me passionne pour la question
celebre de savoir a qui reviendront, dans la cite future, les bouteilles de Champagne, les
chevaux rares, les chateaux de la vallee de la Loire. J'espere qu'on s'arrangera toujours ;
pourvu qu'il y ait vraiment une cite, c'est-a-dire pourvu qu'il n'y ait aucun homme qui soit
banni de la cite, tenu en exil dans la misere economique, tenu dans l'exil economique, peu
importe que tel ou tel ait telle ou telle situation.
2.3.orthographe d'usage non matrise mme pour des mots trs usits
3.Comptences morpho-syntaxiques
3.1. accords
3.2.1.la phrase simple constitue elle seule un message. Elle est lquivalent dune
proposition indpendante.
Elle peut tre verbale :
Ex : Demain, nous partirons dix heures.
Ou non verbale (nominale) :
Ex : Demain, dpart dix heures.
Analyse :
Jai soif. (phrase simple)
Jai soif. Je bois (2 phrases simples juxtaposes)
Jai soif et je bois.(1 phrase complexe comprenant 2 phrases simples
coordonnes)
Je pense que tu russiras dans la vie. (1 phrase complexe comprenant 1
proposition principale et 1 proposition subordonne conjonctive)
Le livre que jai lu pendant les vacances a t adapt au cinma.(1
phrase complexe comprenant 1 proposition principale et 1 proposition
subordonne relative)
Vous partirez quand vous aurez termin votre travail. (1 phrase
complexe comprenant 1 proposition principale et 1 proposition
subordonne circonstancielle)
Le professeur qui vient darriver et dont je tavais dj parl vient de
publier un livre chez PUF, parce quil dsirait vulgariser le fruit de ses
recherches.
Les petits enfants imaginent avec facilit les choses quils dsirent et
quils nont pas. Quand ils gardent, dans lge mr, cette facult
merveilleuse, on dit quils sont des potes ou des fous.
3.2.3.phrase dmesure
cf. corpus
3.2.4.omission de la reprise du sujet en phrase longue
cf. corpus
3.2.5.redondance du sujet en phrase longue
cf. corpus
3.2.6.omission du complment essentiel en phrase longue aprs proposition incise
cf. corpus
Tous les tudiants qui ont russi les preuves crites devront se prsenter aux examens
oraux.
Toi qui as tudi la biologie, explique-nous les lois de lhrdit.
Ce que jtudie actuellement me servira dans la vie professionnelle plus tard.
La relative est une expansion dun nom ou dun pronom, comme un autre qualifiant.
Le nom ou pronom qualifi est appel lantcdent.
Le pronom relatif se place (en gnral) juste aprs :
- un nom
- un pronom
- le pronom ce ( qui remplace la chose , des choses ou qui
reprend une information, une phrase)
Exercice :
Les phrases suivantes sont amusantes. Expliquons pourquoi et corrigeons-les :
Jai ramass des escargots chez mon oncle que jai laiss jener trente jours.
QUI
Nul ne peut regarder le soleil qui est une grosse boule de feu.
DONT
DE QUI
PREPOSITION + LEQUEL
Do
Sources :
Grevisse, M., Le Bon Usage, Gembloux (Belgique), Duculot, 1993.
Callamand, M., Grammaire vivante du franais, Paris, Larousse, 1989, FLE .
Collectif, Cours pratique de langue et dexpression crite, Casablanca, Ministre de
lEducation Nationale, 1988.
3. Les ouvriers ont le visage brl par la chaleur que dgagent les fours.
4. Le soleil est une masse en fusion dont la temprature atteint des millions de degrs.
7. Nous allons vous poser des questions auxquelles vous rpondrez par oui ou par non.
8. Ils mont rserv un accueil chaleureux par lequel ils mont manifest leur amiti.
Remplaons les points de suspensions par : quil - qui le / quelle - quelle / qui lui -
quil lui / qui la - qui la quil a / quil est qui lest / qui leur quil leur :
1. Donnez donc votre amie une tisane rchauffe.
2. Il a reu un accueil chaleureux beaucoup apprci.
3. Il a reu un accueil chaleureux touch.
4. IL parle avec chaleur des tres intressent.
5. Mon ami dfend avec chaleur les ides croit justes.
6. Il faut offrir aux animaux du zoo le cadreconvient.
7. Elles attendent toujours les bracelets dor a promis.
8. Larchitecte critique le plan est impos.
9. Il rclame son ami le livre a prt.
10. Elle a beaucoup admir la fontaine.a vue Casablanca.
11. Vous ne pouvez imaginerest la luminosit du ciel italien.
12. Jadmire en lui le brillant orateurdevenu.
13. Puisque tu es si stupide, demande ton camarademoins que toi.
Source : Collectif, Cours pratique de langue franaise et dexpression crite, Casablanca, Royaume du
Maroc, Ministre de lEducation Nationale, 1998.
2. Linterrogative partielle : elle porte sur une partie de la phrase au moyen dun
marqueur interrogatif.
Un pronom interrogatif : qui ?, que ?, qui ?, de qui ?, pour qui ?, etc.
!!! Inversion quand le sujet est un pronom
!!! Sujet + verbe+ pronom de reprise, quand le sujet est un nom
Qui est-il ?
Qui est ce professeur ?
Qui est-ce ?
De qui parle-t-il ?
De qui le professeur parle-t-il ?
A qui sadresse-t-il ?
A qui ce cours sadresse-t-il ?
Un adverbe interrogatif : pourquoi ?, combien ?, comment ?, quand ?,
o ?, etc.
!!! Inversion quand le sujet est un pronom
!!! Sujet + verbe+ pronom de reprise, quand le sujet est un nom
Pourquoi est-il toujours en retard ?
Pourquoi ce professeur est-il toujours en retard ?
Comment as-tu pu lire tout cela ?
Comment ce professeur a-t-il pu lire tout cela ?
Quand lavez-vous vu la dernire fois ?
Quand le professeur la-t-il vu pour la dernire fois ?
3.2.10.coordination
Observons :
Cette formation est pluridisciplinaire : elle propose des cours de sciences humaines
et (de sciences) exactes.
Cet tudiant aime les Lettres et les Sciences.
Il apprend vite et bien.
Vaincre ou mourir.
Prends lloquence et tords-lui le cou.
Il est amoureux mais raisonnable.
Il est amoureux donc malheureux.
Le peuple na gure desprit et les grands nont point dme.
Elle connat et aime cet endroit.
Il a connu et aim cette personne.
Il pense souvent sa famille et son pays.
Elle dteste lhiver mais adore la pluie.
Romo et Juliette rient de bon cur.
Donc
La coordination est une relation, explicite (mais, ou, et [le 10me mot le +
frquent du fr.], donc, or, ni, car ; voire, cest--dire, soit, savoir) ou
implicite, qui unit des lments de mme statut (mme nature et mme
fonction) : soit des phrases, soit, lintrieur dune phrase, des termes qui
ont la mme fonction par rapport au mme mot.
7. La pauvre femme glane des pis. Les moissonneurs les ont laisss. Ces
pis ne lui coteront rien. Elle en tirera un peu de farine.
3. Bien que des agronomes soient forms, bien que des barrages soient
construits, bien que des usines engrais fonctionnent, si lon ne cre pas
dcoles rurales, si lon ne refond pas les programmes pour que les
paysans apprennent se transformer en agriculteurs, pour que le
rendement agricole puisse crotre, le monde des campagnes ne se
dveloppera pas aussi profondment quil est ncessaire, aussi vite
quon le souhaite.
Coordonnons les circonstants mis entre parenthses, quand cela est possible :
1. Le bel adolescent, Narcisse, stendit (un jour, prs dune fontaine).
Il se pencha (au-dessus de leau, pour boire, pour se rafrachir). Il tomba
amoureux de lui-mme (en raison de sa jeunesse, en raison de sa beaut).
2. Il partait en vacances (chaque t, durant son enfance, chez ses grands-
parents).
3. Les jeunes gens sembarquent (demain, cinq heures, sur leur voilier,
pour traverser le dtroit de Gibraltar, pour se rendre en Espagne, avec
des passeports en rgle)
2. COI :
3. LIEU :
3.3.le verbe
Les verbes pronominaux forment tous leurs temps composs avec tre.
1 . cas gnral :
Le P.P. dun verbe pronominal saccorde en genre et en nombre avec le sujet
auquel il se rapporte.
DONC :
Elle sest coupe.
Elle sest coup les doigts.
Les doigts quelle sest coups.
Exercices :
Mettre les verbes au participe pass. Prciser leur fonction et justifier les
accords :
13-Ces enfants sont mal levs : leurs parents les ont toujours (laisser) faire ce
quils voulaient.
Le mode
1. situe un fait dans le prsent, le pass ou le futur
2. indique le degr de ralisation du fait exprim
Il existe des modes personnels (la terminaison indique la personne) et des modes non
personnels (ils ne marquent pas la personne).
Les temps de l'indicatif permettent de situer l'action dans une des trois poques de
la chronologie :
pass (imparfait, pass simple, pass compos, pass antrieur, plus-que-parfait),
prsent (le temps du prsent exprime que l'action est contemporaine du moment
o l'on parle, mais il a d'autres valeurs)
futur (futur, futur antrieur).
Les temps ont aussi une valeur d'aspect. Les formes simples du verbe expriment
l'aspect inaccompli, les formes composes l'aspect accompli.
B. Comptences textuelles
1.2.pronominales
cf. corpus
Jeune homme, 21 ans, diplm, bon caractre, cherche jeune fille douce et belle . Cette
petite annonce serait banale si elle navait pas t porte sur un billet de banque.
Lastucieux demandeur avait pens trouver la solution pour multiplier ses chances de
rencontre.
Problme : une employe de banque zle a dnonc la petite annonce ses suprieurs, et
le jeune homme en question sest fait traiter de personne immorale salissant les billets de
banque . On ne sait pas si lannonceur sauvage a trouv llue de son cur.
1. Jentends souvent dire : La tl ne passe que des navets. Mais ces mmes
grincheux nont pas la loyaut dapplaudir quand on passe un bon film. (FLM)
2. Je ne nie pas que la tl ait quelques aspects positifs et quelle soit une invention
enrichissante. Malheureusement, le public analyse trop peu ce problme et est
souvent ni assez critique ni assez exigeant avec lui-mme. (FLE)
3. Il faut emprisonner plus de gens et les y laisser. (FLE)
4. Il neige et elle tient. (FLM)
5. Lorsque Catherine pris le journal, elle fut blouie par la premire page de cette
revue. (FLM)
6. Malheureusement les champignons taient toxiques. Aprs la consommation une
famille a eu de graves problmes digestifs. (FLE)
7. Le dictionnaire instruit le lecteur de la diffrence entre le grillon domestique et le
grillon des champs, distinguant la longueur et la couleur de ces animaux. (FLE)
8. Le prsident de la Cour dAssises disparat sous le plancher : il tait pourri.
9. Le Genevois fait tout pour attirer ltranger, mais quand ils sont l, il scrie : Ah
l l, on nest plus chez soi .
10. Chaque personne doit se conformer un certain degr aux normes de la socit afin
de ne pas sisoler totalement, toutefois il a besoin de se distinguer du prochain.
11. Une majorit silencieuse est une majorit qui ne prend pas part aux choses de la
socit laquelle ils appartiennent.
12. Les hteliers dsirant employer un travailleur tranger dpourvu de permis font une
demande aux autorits. La procdure tant particulirement longue, ces gens sont
engags avant loctroi de lautorisation.
13. Pour son malheur, il rencontra le concierge dans un des couloirs. Marcel tenta de
lui expliquer son cas, mais ce dernier ne voulut rien entendre et lemmena dans le
bureau du directeur. Celui-ci tait absent. Alors, le concierge le disputa et lui fait la
morale.
14. La famille Vnous prie de rappeler le dcs de Mme Elisabeth V survenu dans
sa 92me anne et prcise sa nouvelle adresse.
15. Le biberon doit tre tenu propre ; quand lenfant a bu, on le dvisse et on le place
sous le robinet.
LA PONCTUATION.
La ponctuation est lart dindiquer dans le discours crit, par le moyen de signes
conventionnels, soit les pauses faire dans la lecture, soit certaines modifications
mlodiques dans le dbit.
Elle est la fois la respiration de la phrase et un lment indispensable la clart : elle
permet de saisir lordre, la liaison, les rapports des ides.
Les deux signes fondamentaux de la ponctuation sont le point et la virgule.
LE POINT
* dcoupe le texte en parties qui se suffisent elles-mmes.
* indique la fin dune phrase (donc suivi dune majuscule).
* se place aprs tout mot crit en abrg.
- Les crivains contemporains emploient parfois le point au lieu de la
virgule pour mettre en relief un membre de phrase.(Grvisse)
- Les fourmis sen allaient. Laborieusement. Sans panique. Sans espoir.
Sans dsespoir. Comme par devoir.(Saint-Exupry)
- etc. / id. / O.N.U. / C.E.E.
LE POINT DINTERROGATION
* semploie aprs toute phrase exprimant un interrogation directe.
- Et toi, vis-tu ?
- Tu viens avec moi ?
- Combien sont-ils ?
- !!! Nous ne savons pas de quoi demain sera fait.
- !!! Il se demandait ce qutait la vrit.
- !!!Pourquoi si vite ? balbutiais-je. -
- !!!Vous iriez voir mon fils ? me demanda-t-il.
LA VIRGULE
A- DANS LA PROPOSITION
* On crit sans ponctuation une proposition dont les termes se succdent dans
lordre normal.
- La jeune femme venait souvent nous voir le jeudi matin.
- La vertu dont nous parlons le plus volontiers est souvent celle qui nous
manque le plus.
* On emploie une virgule ds que lordre normal est boulevers.
- Par la fentre, entrait un rayon de soleil.
- Ici nous trouverons le calme.
* Pour coordonner des lments semblables (sujets, complments, pithtes,
attributs) non unis par une conjonction de coordination.
- Les honneurs, les richesses, les plaisirs_ nous rendent-ils heureux ?
- Linjustice, le mensonge et lingratitude_ minspirent de lhorreur.
- La charit est douce, bienveillante.
* En principe, on ne spare pas par la virgule les lments coordonns par et, ou, ni
- La richesse et les honneurs sduisent bien des hommes.
- Ils veulent vaincre ou mourir.
- Ni Corneille ni Racine nont encore t surpasss.
sauf sil y a plus de deux lments.
- Un bon financier ne pleure ni ses amis, ni sa femme, ni ses enfants. (La
Bruyre)
* Pour sparer tout lment ayant une valeur purement explicative, une apposition.
- Sfax, cit industrielle, est la capitale du Sud tunisien.
* Pour isoler les mots mis en apostrophe.
- Observe, mon Dieu, les agissements humains.
* Pour isoler les mots qui forment rptition.
- Je vous assure, moi, quil a raison.
- Rompez, rompez tout pacte avec les mchants.
* Jamais de virgule entre le verbe et son COD ou COI.
- La lecture procure un plaisir dlicat.
- La fortune sourit aux audacieux.
* Virgule pour sparer plusieurs propositions de mme nature non unies par une
conjonction de coordination et , ou, ni.
- On monte, on descend et ainsi va la vie.
- Il y a des gens qui vivent dans la sagesse, qui ne courent pas aprs
largent, qui pensent aux autres et qui ne sont pas respects.
* Avant les propositions introduites par les conjonctions de coordination autres que
et, ou, ni.
- Il naimait gure la vie, car il la souponnait de devenir vite une habitude
pleine de mesquinerie.
- Il ne faut pas faire telle ou telle chose, car Dieu le dfend.
- Il est fort honnte homme, mais il est un peu brutal.
- Je pense, donc je suis.
- Il racontait ses malheurs non pas pour quon les partage, mais pour sen
dfaire.
* En gnral, les conjonctions et, ou, ni ne sont pas prcdes dune virgule,
- Je ne le plains ni ne le blme.
sauf quand elles coordonnent deux propositions qui ont des sujets diffrents.
- La tempte sloigne, et les vents sont calms.
sauf quand elles coordonnent deux propositions qui sopposent.
- Nous vaincrons, ou nous mourrons.
* Avant les propositions circonstancielles ayant une valeur explicative.
- Je le veux, puisque vous le voulez.
* Aprs une proposition circonstancielle en tte de phrase.
- Quand il mourut, son chien se laissa dprir.
* Pour isoler une proposition relative explicative.
- Brnice, qui attendait la venue dune amie, nous quitta trs vite.
* Pour sparer la proposition participe ou la proposition incise.
- La pche finie, on rentra la maison.
- Il devait, toute honte cessant, rpondre aux questions indiscrtes.
* Pour marquer lellipse dun verbe ou dun autre mot de la proposition prcdente.
- Le cheval sapprochant lui donne un coup de pied ; le loup, un coup de
dent ; le buf, un coup de corne.
- Ses grands yeux taient teints et mornes ; les paupires, stries de rides.
LES GUILLEMETS
* Au dbut et la fin dune citation (ce nest pas le cas pour les vers, o la
typographie intervient).
- Comme dit Socrate : Connais-toi toi-mme.
* Au dbut et la fin du discours direct.
- Il dclara : Je nai rien dclarer.
* Pour les mots trangers : Les guerilleros .
argotiques : Flouze .
dialectaux : luche (porte).
* Pour un mot sur lequel on veut attirer lattention.
- Laccus dclara quil travaillait dans le cambriolage et le vol main
arme.
- tait-ce un simple amusement ?
* Pour un nologisme. - Papounet . - Rcriture .
* Remarques :
* On ferme les guillemets quand lauteur insre le locuteur dans le discours,
- Que mas-tu fait , lui demanda sa femme lautre jour ? .
sauf si lintervention est courte comme, par exemple, dit-il, rpondit-il.
* Ne pas oublier le signe de ponctuation avant la fermeture des guillemets sil est
inhrent la citation,
- Il rptait sans cesse : On les aura !
- Il me dit : Jattends le dpart.
sinon, aprs les guillemets.
- Quel homme que ce Pre la Victoire !
- Musset ne sest-il pas moqu de la boutique romantique ?
LE TIRET
* Dans le dialogue, pour marquer le changement dinterlocuteur.
* Parfois utilis de la mme manire que les parenthses.
LASTRISQUE
* Utilis comme signe de renvoi un autre endroit du document.
LALINA
* Il sagit du retrait la ligne : il permet la structuration des paragraphes, et donc
lagencement des ides.
l'enseignant dsire que ses lves soient attentifs au lieu de le leur prescrire
par des consignes qui ne leur disent rien de prcis il a mieux faire son
discours devra tre ainsi regardez ce que je vais dessiner au tableau en ayant le
souci de le revoir dans votre esprit puis vous confronterez la premire image
mentale de mon dessin que vous vous serez procure avec celle que j'ai
dessine en la regardant de nouveau au tableau recommencez ce petit jeu
jusqu' ce que vous ayez dans l'esprit l'image prcise de mon dessin ou bien le
discours de l'enseignant revtira la forme suivante coutez-moi avec le souci
de vous redire mentalement ce que je vais vous prsenter je vous laisserai du
temps pour cette redite mentale je redirai aprs cette pause le mme discours
pour que vous puissiez confronter votre redite mentale avec mes propos
alors dans l'un et l'autre cas le matre pourra ensuite dire ses lves vous
avez t assez attentifs il leur aura dcrit le geste avant de les inviter
l'accomplir ce qui constitue de la bonne pdagogie d'artisan vis--vis de ses
apprentis ainsi l'instruction de l'cole rejoint la formation de l'atelier
l'lve inform du projet qu'il doit se donner et faire tre pour tre attentif
connat la scurit mthodologique
3.1.tautologie
3.2.contradiction
3.3.rupture disotopie
Il ne suffit pas, pour quun texte soit reu comme bien form, quil se compose de
phrases grammaticalement correctes mises bout bout.
3 rgles sont respecter :
1. La progression : une phrase doit apporter (au moins) un lment dinformation
nouveau par rapport la prcdente. Sinon, on tombe dans la tautologie ou la
redondance.
Ex : En mangeant, il faisait du bruit. Il faisait du bruit en mangeant.
Ex : Ce clibataire nest pas mari.
2. La continuit : certaines informations doivent tre reprises dune phrase
lautre pour que la continuit (ou lisotopie) du texte soit assure. Toute rupture
totale fait leffet dun coq lne.
Ex : Le prsident avait t enlev. Le nouveau-n est en excellente sant.
Ex : Le silence vertbral indispose la voile licite.
3. La non-contradiction :
Ex : Premirement, je nai plus de grand-mre. Deuximement, ma grand-mre na pas
de chat.
Ex : Je ne sais pas quil pleut.
Ex : Tous les romans parlent damour.
La transgression volontaire et matrise de ces rgles peut crer des effets littraires.
Ex : Lheure, cest lheure.
Ex : Il coute la musique qui reluit sur ses chaussures (Breton)
Ex : Quand il ny en a plus, il y en a encore.
Quelles rgles de cohrence textuelle sont violes, et avec quel effet de sens, dans
les noncs suivants ?
1. Rodolphe a tu sa veuve.
2. Le pape est encore mort. (Libration)
3. Ah, tu es bien le fils de ton pre.
4. Ta mre a-t-elle des enfants ?
5. Il est enfin guri de sa maladie incurable.
6. Je taime. Moi non plus. (Gainsbourg)
7. Un jour quil faisait nuit. (Desnos)
8. Il men a dit des vertes et des pas mres.
4.1.non pertinents
Ainsi / aussi
1. Ainsi
Ainsi parlait-il. (avant le verbe + inversion du sujet = cest ainsi que, cest de cette
manire que)
Ainsi vous refusez ma proposition. (en tte de proposition + pas dinversion du sujet =
donc)
Je viendrai vous voir ainsi que mon frre. (ainsi que = plus)
2. Aussi
Je ne me sens pas bien, aussi vais-je appeler le mdecin. (en tte de proposition
+inversion du sujet = cest pourquoi, cause de cela, par consquent, en consquence.)
4.2.absents
5.structuration
3. Les ouvriers ont le visage brl par la chaleur. Les fours dgagent de la chaleur.
4. Le soleil est une masse en fusion. La temprature du soleil atteint des millions de
degrs.
7. Nous allons vous poser des questions. Vous rpondrez par oui ou par non aux
questions.
8. Ils mont rserv un accueil chaleureux. Ils mont manifest leur amiti par cet
accueil.
9. Icare se fabriqua des ailes. Il sleva jusquau soleil grce ces ailes.
7. La pauvre femme glane des pis que les moissonneurs ont laisss, qui
ne lui coteront rien et dont elle tirera un peu de farine.
2. Puisque le soleil se couche, que les arbres ont soif et que la sguia est
remplie deau, le cultivateur va irriguer loliveraie.
3. Bien que des agronomes soient forms, que des barrages soient
construits et que des usines engrais fonctionnent, si lon ne cre pas
dcoles rurales et que lon ne refonde pas les programmes pour que
les paysans apprennent se transformer en agriculteurs et que le
rendement agricole puisse crotre, le monde des campagnes ne se
13-Ces enfants sont mal levs : leurs parents les ont toujours laiss faire ce
quils voulaient.