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Didctica General

Tarea I
1- Lee y analiza en el texto bsico de la asignatura y en otros
materiales complementarios los conceptos de :
a) Educacin, Pedagoga y Didctica. Enfatice en la relacin de los
mismos.

La educacin puede definirse como el proceso de socializacin de


los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende
conocimientos. La educacin tambin implica una concienciacin
cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren
los modos de ser de generaciones anteriores

El objeto de la didctica es el desarrollo de los procesos


enseanza-aprendizaje en estrecha vinculacin con la educacin
constituyendo su parte orgnica.

El objeto de la didctica es de carcter general, se abstrae de las


particularidades de las diferentes asignaturas y generaliza las
manifestaciones y leyes especiales de la instruccin y la
enseanza, as como el aprendizaje.

La didctica como teora general de la enseanza investiga una


disciplina particular de la pedagoga: El proceso enseanza-
aprendizaje. Dentro de este proceso la didctica analiza diferentes
aspectos: en primer lugar, estableciendo sus leyes es el estudio
intencionado, sistemtico y cientfico de la educacin; la
cmicamente se define como la ciencia de la educacin es decir, la
disciplina que tiene por objeto el planteo, estudio y solucin del
problema educativo. Tambin puede definirse como conjunto de
normas, principios y leyes que regulan el hecho educativo. El
origen del trmino pedagoga se remonta a la antigua griega,
aunque la educacin como ciencia es un hecho mucho ms
reciente pedagoga

b) Origen y evolucin de la didctica.

El nombre de la didctica proviene del verbo Didasco (enseo) y


Didascalos (maestro). El que ensea. El acto didctico es un
proceso bilateral que consta de dos movimientos simultneos y
correlativos que es de ensear y el de aprender. La didctica
constituye aquella parte de la teora pedaggica que investiga los
mtodos ms eficaces en la prctica dirigida de la enseanza y del
aprendizaje.

El primer humanista que utilizo el nombre de didctico fue Rotke, y


lo hizo para llamar as al investigador que estudiaba los principios
y reglas de enseanza en ese entonces. Los humanistas Luis Vives
y Montaigne vislumbraron las nuevas exigencias de la educacin
ya que Luis vives pidi un procedimiento racional de la enseanza
y puso junto al aprendizaje de las lenguas el estudio de las ciencias
naturales, por su parte Montaigne propici ya claramente un saber
de cosas (res) frente a un saber de meras palabras (Verbo).

3. Elabora un mapa conceptual donde establezcas la vinculacin


de la didctica con otras disciplinas y su relacin con sus
funciones formativa, mediadora y normativa. Destacar la
aplicacin adecuada de cada una en el contexto ulico.
PSICOLOGIA. SOCIOLOGIA.
Los seres humanos somos bio-psico- Producir anlisis sociolgicos del ser
sociales, por lo tanto existen humano. Estudiar el comportamiento
diferencias individuales. diferentes dentro y fuera del entorno social.
comportamientos. Su misin es:
mejorar la autoestima.
4. Elaborar un cuadro comparativo con los principales aportes a la
didctica de los pensadores:
Relacin de la
Juan Jacobo Mara Didctica
JohnconDewey
otras Celestin Freinet
Ciencias
Rousseau Montessori

Antes de Creadora del El mtodo de Plasm en la escuela


satisfacer mtodo enseanza se los principios de una
necesidades Montessori, el establece desde el educacin por el
acadmico - cual se basa en anlisis de las fases trabajo y de una
formativas, se el fomento de la del mtodo pedagoga moderna y
deben satisfacer iniciativa y la experimental; es el popular. Sus teoras y
las alimenticias. capacidad de nico mtodo racional aplicaciones de la
La enseanza respuesta de y fiable: es el mtodo Escuela Nueva
debe basarse en nios y nias en del conocimiento, sin adquieren un carcter
las necesidades e edad preescolar, ms. Dewey lo llamaba democrtico y social.
intereses del suDIDACTICAS
sistema ESPECIALES.
es mtodo de problemas, Estipula, como base
educando. netamente
Con las didcticasyespeciales,
consta de cinco fases
requiere psicolgica de su
Asegur que los ldico, el cual su
cada asignatura o momentos:
tiempo requerido propuesta educativa, la
verdaderos respeta el ritmo
para cada tema. idea de tanteo
maestros son la del comienzo por una experimental,
experiencia y el Formas diferentesexperiencia
descubrimiento de ensear.del nio; considera que los
sentimiento. sin forzar al nio. interrupcin de la aprendizajes se
La leccin del experiencia para efectan a partir de las
silencio. Toda definir el problema; propias experiencias,
informacin, inspeccin de los datos de la manipulacin de
trabajo y disponibles; bsqueda la realidad que pueden
enseanza se de la posible solucin; realizar los nios, de la
debe formulacin de expresin de sus
implementar en hiptesis: con vistas a vivencias, de la
un silencio reanudar la organizacin de un
absoluto. continuidad de la contexto (de un
experiencia; ambiente) en el que los
sometimiento de la alumnos puedan
hiptesis a la formular y expresar sus
corroboracin de la experiencias.
experiencia. Despus del tanteo
se centra es en el ocurre un proceso de
maestro. Dewey instalacin donde en
reconoca sin reparos ese periodo el nio
que su mtodo era agrupa sus
muy exigente para experiencias por tanteo
ellos. en torno a las
necesidades que tiene
y a las incgnitas que
se le van presentando.
Sus actividades son
bastante individuales y
duran por breve
tiempo. Es el periodo
del egocentrismo pero
tambin manifiesta
gestos de generosidad,
bondad y cualidades
sociales positivas. Con
eso da un paso a una
tercera etapa la cual es
la del trabajo, Aqu
organiza sus primeros
reflejos vitales y
entonces est
preparado para
conquistar el mundo
por medio del trabajo.
- B.F. Skinner Jerome Bruner Paulo Freire Johann Pestalozzi

*La aplicacin del Bruner (1966) El pensamiento de Valor que los docentes
Conductismo en establece que Freire est enraizado le deben dar
la enseanza se una teora de sobre su concepcin importancia a la psiquis
ha realizado por instruccin debe de hombre y de mujer del alumnado en todos
diversos autores, enfocar cuatro entendindolo como sus niveles.
sin embargo y no gandes un ser en el mundo y Aport que el
habra la menor aspectos: (1) con el mundo. Lo aprendizaje debe partir
duda que predisposicin al propio del hombre y la de conocimientos
B.F.Skinner fue el aprendizaje, (2) mujer, su posicin sencillos para luego
pionero principal las formas en las fundamental, es la de comprender los
de generar una que un cuerpo un ser en situacin; es complejos.
serie de de conocimiento decir, un ser Introdujo los requisitos
principios y puede ser engarzado en el para la enseanza de la
tcnicas estructurado de espacio y en un educacin fsica, la
especficas en tal forma que tiempo que su moral y la esttica.
mejorar la calidad pueda ser ms conciencia
educativa, sus fcilmente intencionada capta y
aplicaciones han asimilado por el trasciende. Slo el ser
contribuido estudiante,, (3) humano es capaz de
enormemente al las ms aprehender el mundo,
anlisis e efectivas "de objetivar el
intervencin del secuencias para mundo, de tener en
aprendizaje. presentar el ste un "no yo"
*Por esta razn, material, y (4) la constituyente de su yo
en este blog se naturaleza y que, a su vez, lo
realizar una ritmo de constituye como un
revisin de sus recompensa y mundo de su
principales castigo. Buenos conciencia"
aportaciones, mtodos de
considerando estructurar el
ampliar la conocimiento
participacin deben resultar
conductual en la en implicar,
enseanza. generar nuevas
proposiciones e
incrementar la
manipulacin de
informacin.

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