FORMACIN CIUDADANA Y

CVICA-2
PRIMER BIMESTRE

I BIMESTRE 1.- Analizar, la Diversidad fuente de la Identidad; a travs

de la escucha o lectura atenta, la elaboracin de un
I.- LA DIVERSIDAD cuadro de llaves y el desarrollo de un cuestionario.

1. LA DIVERSIDAD FUENTE DE 2.- Analizar la Diversidad Cultural en la Escuela; mediante

LA IDENTIDAD.
2 LA DIVERSIDAD CULTURAL EN
LA ESCUELA.
3 EN DEFENSA DE LA CULTURA
Y LA DIVERSIDAD CULTURAL
4 LA PERUANIDAD
5 LOS SIMBOLOS DE LA PATRIA.
las tcnicas del debate, elaboracin de un mapa
conceptual y el desarrollo de un cuestionario.
3.- Analizar, en Defensa de la Cultura y la Diversidad
Cultural, mediante la lluvia de ideas, la elaboracin de un
mapa semntico y el desarrollo de un cuestionario.
4.- Explicar sobre la Peruanidad; a travs del dilogo,
debate, lluvia de ideas, elaboracin de una infografa y el
desarrollo de un cuestionario.

5.- Explicar, sobre Seguridad Ciudadana:

Responsabilidad Compartida; a partir de la investigacin
pertinente por diversos medios, elaboracin de un mapa
mental y el desarrolla un cuestionario.

6.- Explicar sobre los Smbolos de la Patria; a travs del

CEP SOR ANAlluvia
dilogo, debate, DEdeLOS ANGELES
ideas, dibujando los smbolos de
la Patria, cantando el Himno Nacional y desarrollando un
cuestionario sobre el tema.

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TEMA 1

LA DIVERSIDAD FUENTE DE LA IDENTIDAD

LA DIVERSIDAD FUENTE DE LA IDENTIDAD

I.- CONCEPTO.- L a diversidad es parte de nuestra identidad; esta puede entenderse
como el sentido y la conciencia que tienen las personas de pertenecer a una
determinada colectividad o a un grupo humano. Sentirse parte de un grupo social
significa compartir rasgos culturales, valores, costumbres y creencias. Es decir
identificarse con su grupo social.
II.- ELEMENTOS DE LA CULTURA FAMILIAR:

La calidad de las interacciones personales e intersubjetivas que se

manifiestan en el grupo familiar.
La filosofa o idiologa subyacente sostenida por los miembros del grupo
familiar
La forma en que esa filosofa se plasma y concreta en la vida cotidiana.
Las costumbres, tradiciones, mitos, historias, hroes y celebraciones que
sirven para generar o reforzar estmulos y motivaciones familiares
El conjunto de valores, normas, hbitos, actitudes explicitas o implcitas que
sostienen los diferentes miembros de la familia.
La metforas que de manera consciente o inconsciente sirven de fundamento
para el pensamiento y la accin.

III.- ASPECTOS QUE DEFINEN UNA CULTURA FAMILIAR.- El tipo de familia (Nuclear,
extensiva y uniparental, se relaciona estrechamente con la cultura que sus
miembros desarrollan y con la forma como se proyectan a la sociedad. En este
sentido, la herencia cultural de la familia enriquece y fortalece la diversidad que se
va construyendo en la diaria convivencia.

ACTIVIDAD
1.- Cmo te identificas tu con tu familia?
2.- A qu tipo de familia perteneces y por qu?
3.- Indaga sobre el pueblo amaznico de Los Airo-Pai.
4.- Elabora un Mapa Conceptual sobre el tema
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TEMA 2

LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA ESCUELA

LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA ESCUELA

I.- CONCEPTO.- El Per es un pas culturalmente diverso. Esta caracterstica
atraviesa toda la sociedad. En efecto la diversidad la encontramos en todas partes,
en la calle, en las diversas instituciones y tambin en la escuela. La cultura escolar
est constituida por todos aquellos conocimientos y aprendizajes que se dan dentro
de la institucin escolar.
II.- ASPECTOS DE LA CULTURA ESCOLAR:

Normas y control de comportamiento.- Qu es lo qu est permitido y qu

no?
Resolucin de conflictos.- Cmo se resuelven los problemas entre los
alumnos?
Fortaleciendo la autoestima.- Los alumnos valoran sus propias capacidades?
Responsabilidades.- Cmo se distribuyen las responsabilidades en la
escuela?
Formas de comunicacin.- Se dan de manera unidireccional o bidireccional.?

III.- MANIFESTACIONES DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA ESCUELA.- Se puede

apreciar la diversidad cultural en la escuela, en dos sentidos:

En primer lugar, las escuelas son diferentes segn el lugar donde se ubiquen.
En segundo lugar, en cada una de ellas podemos encontrar, tradiciones
culturales diferentes; tanto en los estudiantes, como en los docentes.
Desde la escuela se promueve cultura y conocimientos; hacia la ciencia, la
tecnologa, la produccin y la gestin. Adems en la escuela aprendemos valores y
formas de hacer y convivir.
IV.- MANIFESTACIONES DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA ESCUELA:

Personas que son reconocidas por su manera de ser y de saber; ejemplo los
profesores.
Normas, valores y formas de comportamiento; ejemplos las normas de
convivencia del aula.
Formas de comunicacin y toma de decisiones; ejemplos peridico mural
Actividades compartidas con la comunidad, ejemplo cultivar plantas y/o
sembrar rboles.
Diferentes formas de relacionarse con otras escuelas.

ACTIVIDAD
1.- Cul es la cultura de tu aula?
2.- Qu misin tiene tu escuela con tu localidad (Miraflores)?
3.- Da otros ejemplos de cada una de las manifestaciones de la diversidad cultural,
en tu escuela.
4.- Elabora un Mapa Semntico sobre el tema.
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TEMA 3 EN DEFENSA DE
LA CULTURA Y LA DIVERSIDAD
CULTURAL

EN DEFENSA DE LA CULTURA Y LA DIVERSIDAD

CULTURAL
I.- CONCEPTO.- Tener una cultura es un derecho de todas las
personas. Se debe tener en cuenta que la cultura ayuda a
organizar la vida en sociedad, la manera en que construyan las
viviendas, la forma de alimentacin, como cuidamos y valoramos
la naturaleza, etc. Las leyes reconocen y defienden el derecho
fundamental a la propia cultura.
II.- LAS DIFERENCIAS ENTRE CULTURAS.- As como es un hecho
que todos los seres humanos tienen cultura, es tambin verdad
que la cultura no es siempre igual para todas las personas o
grupos sociales.
Cada cultura tiene sus propias caractersticas y razones para
entender el mundo. No se afirmar que una cultura sea mejor que
otra, simplemente, son distintas.
III.- RESPETO POR LA DIVERSIDAD CULTURAL FAMILIAR Y
ESCOLAR.- Es una riqueza que no se mantiene sola; tiene que ser
cultivada para que crezca y se fortalezca cada da. Esto se logra,
por ejemplo, cuando:
Investigamos y entrevistamos a los adultos mayores sobre
los conocimientos y tradiciones locales.
Recorremos nuestro entorno buscando informacin sobre
distintos temas.
Participamos en las costumbres y formas de organizaciones
sociales.
III.- INTEGRANDO LAS DIFERENTES CULTURAS EN EL AULA.- En
una escuela conviven personas muy distintas; con edades
diferentes, intereses distintos, con variados idiomas y culturas
diferentes; que debemos integrarlas y saberlas respetar. La
cultura general de la escuela debe ser, recibir a cada cultura con
inters y respeto; ya que en una escuela se encuentran y se
relacionan:
Distintos idiomas y formas de aprender.
Diversos conocimientos
Diferentes maneras de expresin
Variadas creencias sobre el mundo y la religin.

ACTIVIDAD
1.- Qu diferencias encuentras entre tu escuela y las de San Juan
de Lurigancho
2.- Qu es un espacio de confianza intercultural?
3.- Por qu es tan importante la cultura de origen de una
persona?
4.- Cules son las caractersticas de tu cultura?
5.- Qu actitudes son necesarias para lograr entender y respetar
a las diferentes
Culturas?
6.- Elabora un Mapa Mental sobre el tema.
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TEMA 4

LA PERUANIDAD

LA PERUANIDAD
I.- CONCEPTO.- Es el sentido de pertenencia, amor, apego y orgullo; que se
siente por el lugar donde se ha nacido. Este sentimiento expresa la conciencia
que se siente ser parte de una comunidad, unidos por un pasado comn, por
lazos de tradicin, cultura, historia, etc.
La peruanidad se manifiesta, en este sentido de pertenencia y amor a la
Patria.
II.- ASPECTOS QUE FUNDAMENTAN LA
PERUANIDAD:
Ascendencia comn
Smbolos patrios
Arraigo al territorio
Prcticas culturales comunes
Historia comn
Diversidad cultural.
III.- SENTIDO DE PERUANIDAD.- La peruanidad es el sentido de pertenencia
que todos construimos, individual y colectivamente sobre nuestro pas, el
Per. Es el sentimiento comn por el que todos nos identificamos con nuestra
nacin. La peruanidad se desarrolla cuando establecemos lazos con nuestra
tierra. La Peruanidad se manifiesta en un sentimiento de cario y de respeto
hacia nosotros mismos, como peruanos.
RECETA PARA ENTENDER LA PERUANIDAD
Prepara en olla comunal y servir en proporciones descentralizadas:

Una cucharada de creatividad y solidaridad

Tres tazas de multiculturalidad y diversidad biolgica
El ltimo cartucho de Bolognesi, 5 kilos de actitud de Grau, el coraje de
Micaela Bastidas y la perseverancia de Tpac Amaru.
Ralladura de Machu Picchu, 2 centmetros del lanzn de Chavn, un
puado de Kulap, un hielito del Huascarn y agita del Rmac,
Amazonas y Titicaca.
Tres onzas de pisco, bastante Inca Kola, una combi con al fondo hay sitio
1 pelo de perro peruano, 1 atadito de esparrago.
Un compendio de msica afroperuana, mezclado con un pauelo de
marinera., 1 meloda de huayno, el ltimo disco del Grupo 5, la voz de
Dina Pucar, etc
Poner en bao varias estampitas de Sarita Colonia, Seor de los
Milagros, Santa Rosa de Lima y de San Martn de Porras.
Hongos y laureles deportivos de vley, tenis, suf, etc.
Dejar que aguas morenas aadan picarones y anticuchos, i King Kong, 1
aeropuerto criollo y 1 tacu-tacu envuelto en juane.
Una antologa encurtida en poesa peruana, los colores de Szyszlo, las
letras de Vargas Llosa, los cuentos de R. Ribeyro. Finalmente tres
retablos ayacuchanos, 2 ceramios de Chulucanas, 1 Caballito de Totora
y unas orejeras de Sipn.
Colocar en una fuente rojiblanca. Cuide que la proporcin entre los
ingredientes sea homognea, no queremos sentir un sabor ms que
otro, sino ms bien que se sientan todos. Ralle optimismo sobre la
preparacin y lleve al horno por unos aos. Al servir cuide que los
ingredientes no le desarme la unidad conseguida. Le tomar aos volver
a construirla.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1.- Segn esta receta, Cules son los elementos principales que se mezclan
para dar origen a nuestro sentimiento de peruanidad?
2.- Todas las dimensiones de la Peruanidad, estn consideradas en esta
receta?
3.- Qu otros ingredientes agregaras a esta coccin)
4.- Si tuvieras que elegir uno de los ingredientes como el principal Cul
sera? Por qu?
5.- Qu nos hace peruanos: nuestro pasado, nuestro presente o nuestro
futuro? Por qu?
6.- Describe dos situaciones en que se manifieste el orgullo de ser peruano y
dos que se manifieste lo contrario.
7.- Escucha con atencin el vals del compositor peruano Manuel Raygada Mi
Per y escribe un comentario en tu cuaderno.
8.- Elabora un Mapa Mental sobre el tema.

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TEMA 5
LOS SMBOLOS PATRIOS

I.- CONCEPTO.- Creados al inicio de nuestra vida republicana; representan

nuestro pasado, nuestros recursos, nuestras caractersticas en comn, en
suma, a nosotros como peruanos, como patria, como nacin.
II.- CLASES:
1.- LA BANDERA: Roja y blanca
 La primera creada por San Martn el 21 de Octubre de 1820; con
ella se proclam
con ella se proclam la Independencia del Per.
La segunda por el Marqus de Torre Tagle, el 15 de Marzo de 1822.
La tercera, modificada en Mayo de 1822 y ratificada por el
Congreso, en el 25 de
Febrero de 1825.
2.- EL ESCUDO NACIONAL.- Tuvo dos variantes;
El primero creado por San Martn el 21 de Octubre de 1820.
El segundo, creado por el Congreso Constituyente, el 25 de
Febrero de 1825.
3.- EL HIMNO NACIONAL.- Fue creado, la:
Letra, por don Jos de la Torre Ugarte
Msica, por Jos Bernardo Alcedo
Cantado, por primera vez, por Rosa Merino, el 23 de Setiembre de
1821, en el
Teatro de Lima, ante la presencia del Libertador Don Jos de San
Martn y Matorras.
ACTIVIDAD
1.- Indaga, sobre los smbolos de la Patria y grafcalos.
2.- Escribe la letra del Himno Nacional (Coro y sus seis estrofas) y cntalo
grupalmente.
3.- Elabora, un lbum sobre los principales hroes civiles y militares.
4.- Reflexiona y responde: Segn el estilo de comunicacin que utilizas en tu
vida diaria, qu podras hacer por tu pas.

SEGUNDO
BIMESTRE
 II BIMESTRE 1.- Analizar, la Discriminacin; a travs de la escucha o
lectura atenta, el dilogo, a travs de un sociodrama y el
I.- LA DISCRIMINACIN desarrollo de un cuestionario.

1. LA DISCRIMINACIN 2.- Analizar la Discriminacin de Gnero; mediante las

2. LA DISCRIMINACIN DE
GNERO
3. LA INCLUSIN SOCIAL
4. HABILIDADES SOCIALES PARA
RESOLVER CONFLICTOS
5. LA EMPATA Y LA ASERTIVIDAD
6. PARTICIPACIN JUVENIL
( Liderazgo y Paz)
. elaboracin de una infografa y el desarrollo de un
tcnicas del debate, de un sociodrama y el desarrollo de
un cuestionario.
3.- Analizar, la Inclusin, mediante la lluvia de ideas, la
elaboracin de un mapa semntico y el desarrollo de un
cuestionario.
4.- Explicar sobre las Habilidades Sociales para resolver
Conflictos; a travs del dilogo, debate, lluvia de ideas,
cuestionario.

5.- Explicar sobre la Empata y la Asertividad, mediante el

dilogo y el desarrollo de un cuestionario.

CEP 6.-
SOR ANA
Explicar, sobre DE LOS Juvenil
Participacin ANGELES
(Liderazgo y
Paz); a partir de la investigacin pertinente por diversos
medios, elaboracin
FORMACIN CIUDADANA de un mapaYmental
CIVICAy el desarrolla
2 un
cuestionario.
TEMA 1
LA DISCRIMINACIN

I.- LA DISCRIMINACIN.- Desde

pocas remotas, los seres humanos
han formado grupos de muy diversas
clases (tribus, clanes, culturas.
Estados, etc.). A lo largo del desarrollo
de esos grupos o fueras de ellos,
siempre han existido diferencias
discriminatorias.
Una situacin muy comn ante estas
diferencias y la falta de comprensin
hacia ellas ha sido la causa del
menosprecio hacia el otro, es decir considerarlo inferior.
Como consecuencia, encontramos poblaciones esclavizadas, civilizaciones
aniquiladas, grupos de personas asesinas, debido a que son diferentes, o
porque son de otra religin. Etnia, raza, o presenta una discapacidad fsica o
simplemente porque no nos simpatiza.
A pesar de sus terribles consecuencias la discriminacin constituye un mal
que ha afectado y sigue afectando al gnero humano y que debemos de
erradicarla de nuestra mente y pensamiento; ya que todos somos seres
humanos, en igual de dignidad y derechos.
II.- EL RACISMO.- Es un comportamiento social, que la mayora de las
veces est constituido por odio y menosprecio con respecto a personas que
poseen caractersticas fsicas bien definidas y distintas a las nuestras.
III.- DISCRIMINACIN TNICA.- Es
una forma de marginacin, exclusin,
restriccin o preferencia de algunos
individuos, basados en motivos de
raza, color o fenotipo (manifestaciones
genticas). Tiene como objetivo anular
o menoscabar a los dems.
Tanto el estereotipo como el prejuicio
negativo generan en muchos casos el
desarrollo de actitudes hostiles hacia
otras personas; los cuales se
constituyen en los factores de la discriminacin.
IV.- DISCRIMINACIN DE GNERO.- Es una diferenciacin prejuiciosa
hecha sobre la base de la diferencias de gnero. Esta discriminacin se
expresa en la limitacin de posibilidades que se establece al gnero
femenino para tener acceso a diversas actividades y/o derechos.
Aunque an se practican formas de discriminacin femenina en todo el
Mundo, la situacin de la mujer va mejorando ostensiblemente.

ACTIVIDAD
1.- Si tuvieras que hacer una campaa para erradicar un problema que
dificulta la convivencia democrtica Cul escogeras? Por qu?
2.- En tu cuaderno, copia y completa la siguiente tabla. Luego, comparte las
respuestas con dos compaeros.
Compaero 1 Compaero 2
Menciona tres problemas
que afectan la
convivencia democrtica
en el Per.
Define con tus propias
palabras, el concepto de
discriminacin.
Anota tres beneficios de
la participacin juvenil
dentro de una
convivencia
democrtica.
3.- En que parte de la constitucin nos habla sobre la igualdad de derechos.
Transcrbelo.
4.- Identifica, diferentes formas de igualdad.
5.- Elabora un Mapa Conceptual sobre el tema
6.- Mediante el diagrama del Dr. Kaoru Ishikawa (1943), identifica un problema de
discriminacin
De gnero, determinando sus causas y consecuencias.
7.- Lee y recorta, noticias de peridicos y revistas que traten sucesos referidos al
racismo y la
Marginacin.
8.- En grupos, expongan los temas que hayan identificado en revistas y
peridicos. Analicen los
hechos y reflexionen
sobre sus propias
actitudes sobre el
racismo.

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TEMA 2
LA INCLUSIN SOCIAL

INCLUSIN SOCIAL
I.- CONCEPTO.- La discriminacin racial, tnica y de gnero propicia
situaciones de marginacin y exclusin de las personas. El trmino exclusin
social se usa para referirse a los procesos que conducen a las personas a
marginarse de la sociedad, perdiendo sus derechos y oportunidades para
desarrollarse. En consecuencia no participan en las actividades de su
entorno social. Pierden sus derechos, oportunidades y libertades que impiden
su desarrollo.
Ante esta situacin, es necesario implantar polticas pblicas encaminadas a
la vinculacin de todos los miembros de la sociedad para la participacin de
los beneficios que esta brinda.
II.- ESTRATEGIAS FRENTE A EXCLUSIN SOCIAL:

Implementacin de polticas pblicas encaminadas a la vinculacin de

todos los miembros de la sociedad para la participacin de los
derechos que esta brinda.
Implementar mecanismos en donde todas las personas tengas las
mismas mismas oportunidades o derechos para desarrollarse.
III.- DIFERENTES FORMAS DE IGUALDAD:
 Igualdad de gnero
Igualdad de resultados, de tal manera que todos reciban la misma
cantidad y calidad del bien econmico o social ofrecido.
Igualdad entre personas de diferentes razas.
Igualdad de personas con diferentes culturas (creencias, tradiciones,
costumbres, religin, idioma, etc)
Igualdad entre personas discriminadas o de distintos pases con
respeto a la oportunidad de empleo.
Igualdad ante la ley, sin que existan privilegios, de sangre o de dinero.
Igualdad de oportunidades, dentro de un sistema social justo, donde
todas las personas tengan las mismas oportunidades de desarrollo.

ACTIVIDAD

1.- De qu manera se puede desterrar el racismo, dentro de nuestra sociedad

2.- Cmo se manifiesta el racismo en nuestra sociedad?
3.- Qu haras tu para soluciona los siguientes problemas que se presentan en el
Per?
Se incrementa el porcentaje de nios menores de 5 aos en las zonas
rurales de
Huancavelica que no llegan a ser vacunados.
Las personas discapacitadas no pueden acudir a los servicios de salud de
su localidad
Dado que no existen facilidades como ramplas de acceso , baos pblicos,
etc.
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TEMA 3
LAS HABILIDADES SOCIALES Y LA CULTURA
DE PAZ

I.- CULTURA DE PAZ.- Es una cultura de la convivencia basada en los

principios de libertad, de justicia, de democracia, de tolerancia y de
solidaridad. Es un esfuerzo mundial por cambiar las formas de pensar y las
actitudes de las personas para promover la paz en el mundo. Esta nace
como una respuesta a la solucin de conflictos a travs de la violencia, la
que genera peleas, e incluso guerras.
Vivir en una Cultura de Paz implica la bsqueda de estrategias para
transformar los conflictos y prevenir situaciones violentas. La cultura de paz
nos invita a desarrollar y practicar valores.
II.- HABILIDADES SOCIALES.- Para vivir en una Cultura de Paz, es necesario
que desarrollemos habilidades necesarias para enfrentar situaciones
cotidianas sin violencia. Constituyen un conjunto de conductas emitidas por
una persona en una situacin social. Una persona con estas habilidades
expresa y recibe opiniones, sentimientos y deseos; adems, conversa,
defiende y respeta los derechos personales.
 La habilidades sociales son importantes, ya que nos ensean las pautas de
comportamiento que nos permiten desenvolvernos de manera adecuada en
diferentes situaciones.
III.- RESOLUCIN DE CONFLICTOS.- Para resolver un conflicto es necesario
la comunicacin y el dilogo, para lo cual es importante considerar lo
siguiente:
Preguntar abiertamente y de forma directa.
Expresar los deseos y opiniones.
Comunicar las impresiones
Expresar los sentimientos de manera adecuada
Evitar el sarcasmo, las rdenes y las amenazas
No interrumpir la conversacin.
A travs del dilogo, es posible negociar con las personas para encontrar
una solucin al conflicto que sea justa para todos. A travs de la
negociacin, se puede alcanzar un clima positivo en la familia, la escuela y la
comunidad.

ACTIVIDAD
1.- Qu entiendes por Cultura de Paz?
2.- Cmo se evidencia la Cultura de Paz?
3.- Cmo se puede contribuir con la construccin de una Cultura de Paz?
4.- Por qu es importante las habilidades sociales?
5.- Recuerda una situacin en la que hayas negociado con un compaero o
amigo para resolver un problema y represntalo, siguiendo ms o menos el
siguiente esquema:
Cul era el problema?
Qu hiciste?
A qu acuerdos llegaron?
Cmo te sentiste, por qu?
Reflexiona: Cmo ayudan las habilidades sociales a la convivencia?
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TEMA 4
LA EMPATA Y LA ASERTIVIDAD

I
.
-

SOMOS LOS UNOS PARA EL OTRO: SOMOS

COMUNIDAD LA
EMPATA.- Es la capacidad de identificarse con los sentimientos, motivaciones y
preocupaciones de las personas. Es la capacidad de ponerse en el lugar del otro,
o como se dice en sus zapatos lo que resulta fundamental para entablar
relaciones positivas con los familiares y amigos.
La empata se debe expresar no solo con quienes compartes tus puntos de
vista. El verdadero reto est en sentir empata por personas diferentes a ti, con
otras necesidades, experiencias, puntos de vista, creencias, etc.
Esta habilidad se facilita si conocemos a las personas, descubrimos las causas
de sus emociones, como la alegra, el enojo o el desnimo. As, para ser
emptico, se debe superar muchos obstculos, como el cansancio, el mar humor
y las preocupaciones de la vida diaria.
 En gran medida, la empata nos exige generosidad y comprensin para
olvidarnos de nosotros mismos y hacer el esfuerzo por considerar los asuntos y
sentimientos de los dems.
II.- ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA EMPATA:
El lenguaje no verbal (gestos, seas, posturas, etc.)
La informacin que te da la otra persona.
El estado emocional, anmico, y afectivo de la persona.
Pensar, como crees que reaccionaras o estaras si te hubiera ocurrido algo
as.
III.- LA ASERTIVIDAD.- Es la habilidad que nos permite expresar
sentimientos, opiniones y pensamientos en el momento oportuno, de la
forma adecuada, defendiendo los derechos propios y sin dejar de lado los
derechos de los dems.
Esto quiere decir que la asertividad, es:

Una habilidad de comunicacin social.

Una habilidad que nos permite defender nuestros derechos sin agredir ni
ser agredido.
Es uno de los componentes de la comunicacin clara y abierta.
A continuacin, se presenta un ejemplo de cmo utilizar mensajes, para
expresarse de manera asertiva:
Describe la conducta: Cuando estoy hablando contigo y no me pones
atencin
Expresa tus sentimientos: Me siento muy mal, pienso que no te
interesa lo que estoy diciendo
Crea empata: Entiendo que ests muy ocupado por las tareas
Negocia un cambio: Sin embargo, quiero que me pongas atencin
cuando te habl.
Informa las consecuencias: Porque si no lo haces, prefiero que no
vengas a visitarme.
IV.- ESTILOS DE COMUNICACIN:
1.- Agresivo.- Impositivo, interrumpe a los dems, da rdenes, levanta
la voz, habla rpido, tiene gestos amenazantes, no respeta, no
controla sus emociones.
2.- Asertivo.- Es firme y directo, se expresa claramente, su postura es
relajada, respeta el derecho de los dems, controla sus emociones, se
expresa adecuadamente y con respeto.
3.- Pasivo.- Inseguro, voz dudosa, indeciso, permite que pasen sobre sus
derechos y otros decidan por l, no se expresa.

ACTIVIDAD
 1.- Segn, tu punto de vista clasifica a tus compaeros de acuerdo a los
estilos de comunicacin y expresa el porqu, de cada uno de ellos.
2.- Renete con un compaero y redacten una respuesta asertiva para las
siguientes situaciones:
a. Al pagar en una tienda por tu casa, te das cuenta que te dan 5 soles de
menos.
b. Unos compaeros tuyos, que se sientan atrs, no paran de cuchichear y
se ren durante las clases y eso te distrae.
c. Un compaero se
burla de ti, por tu nuevo
corte de cabello.
3.- Con cul de los
estilos te identificas ms?
Por qu?
cambiar para ser ms
asertivo?
5.- En qu artculo de la
CPP. nos habla de: A la
paz, a la tranquilidad.

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TEMA 5
PARTICIPACIN JUVENIL: LIDERAZGO Y
PAZ

I.- PARTICIPACIN JUVENIL.- Es un proceso por el cual los jvenes se

involucran con el desarrollo de la comunidad, en interaccin con los adultos,
participando en la toma de decisiones y proponiendo soluciones para
responder a los asuntos pblicos que afectan las condiciones de vida de la
sociedad.
La participacin de los jvenes en los asuntos pblicos es sumamente
importante, ya que los prepara para el ejercicio ciudadano. Adems los ayuda
a tomar conciencia sobre su compromiso con el Estado y la sociedad, as
como tambin los hace ser partcipes de los cambios que afectan a su
comunidad.
II.- SU RECONOCIMIENTO.- La Participacin Juvenil es tambin reconocido en
diferentes acuerdos internacionales y nacionales.
La Convencin de los Derechos del Nio, reconoce los siguientes derechos:

Tener sus propios puntos de vista. Y manifestarlos, haciendo que sus

opiniones sean tomadas en razn a su edad y madurez.
Tener libertad de pensamiento, religin y conciencia, siempre con la
orientacin adecuada de los padres o tutores.
Reunirse con otros y formar asociaciones.
Tener acceso a diferentes fuentes de informacin y compartirlas.
III.- EL LIDERAZGO.- Es la capacidad de conducir, guiar, etc.; que la puede
realizar cualquier persona. El lder, tiene como objetivo hacer que el grupo
enfrente y supere sus dificultades, conflictos y retos. De este modo, el lder
permite que llegue a la meta propuesta.
La participacin juvenil y el liderazgo estn relacionados. En ellos, se pone en
prctica las habilidades sociales para lograr un convivencia democrtica.
IV.- TIPOS:

Autoritario.- El lder asume la responsabilidad y las decisiones. Se apoya

en el control del grupo e inicia las acciones, dirige, motiva y controla al
subalterno.
Democrtico.- Se caracteriza por permitir la participacin de los
subalternos en la toma de decisiones analizando y escuchando sus ideas.
Acepta sus contribuciones siempre que sean posibles y prcticas.
Concesivo.- Delega en el subalterno autoridad en la toma de decisiones y
ellos asumen la responsabilidad por su propia motivacin, gua y control.

V.- COMPONENTES:
Dimensin Intrapersonal.- de autoconocimiento; proceso que se relaciona
consigo mismo. El lder reflexiona sobre sus fortalezas y valores, su
desenvolvimiento y responsabilidad en las acciones que realiza en su
funcin de lder.
Dimensin Interpersonal.- hace referencia a la relacin del lder con las
personas de su entorno; analiza la relacin que tiene con los dems, pero
tambin revisa la influencia que ejerce en las dems personas, cmo ellos
pueden influenciar en l, y como acta, para que los conflictos al interior
del grupo que lidera puedan superar satisfactoriamente.
El lder tiene una gran responsabilidad social, pues con sus decisiones y
acciones es modelo y gestor del cambio.

VI.- EL LIDERAZGO JUVENIL Y LA PARTICIPACIN CIUDADANA.-

Actualmente, los jvenes pueden ejercer el liderazgo en muchos espacios,
tanto en la familia, la escuela y la comunidad. Ejercer un buen liderazgo
permite organizar asociaciones o grupos de personas para alcanzar un
 bien comn, para el desarrollo de la comunidad, as como para fomentar
una cultura de paz en la que todos participen activamente. De acuerdo
con los intereses del grupo, pueden organizarse iniciativas en diversas
reas temticas, como el cuidado del medio ambiente, la defensa de los
Derechos Humanos, la equidad de gnero, la lucha contra la pobreza, etc.

VII.- CARACTERISTICAS DEL LDER:

Sus ideas y acciones, motivan a los dems para lograr un objetivo comn.
Consigue el apoyo de los dems sin dar rdenes.
Obtiene credibilidad a travs de sus acciones.
Tiene una actitud crtica frente a la realidad.
Busca generar procesos nuevos para lograr un cambio positivo.
Experimenta y corre riesgos
Genera una visin de equipo
Fomenta la colaboracin y el trabajo en equipo.

REFLEXIONA TRABAJA EN
ASUME
RETOS EQUIPO

CARACTERSTIC
AS DEL LIDER

SE GANA EL RECONOCE SUS

RESPETO ES DEBILIDADES
PERSEVERANTE

ACTIVIDAD
1.- Qu entiendes por liderazgo?
2.- Consideras que existe un lder en tu saln? Quin es? y Por qu?
3.- Piensa en un problema que haya en tu escuela o barrio, podras asumir
el liderazgo para
Solucionarlo
4.- Seala diez acciones concretas para mejorar las condiciones de vida de
tu localidad.
5.- Elabora un Mapa Conceptual sobre el tema.
 TERCER
BIMESTRE
 III BIMESTRE 1.- Analizar, la Organizacin del Estado Peruano; a travs
de la escucha o lectura atenta, la elaboracin de un
I.- CONVIVENCIA Y PARTICIPACIN cuadro de llaves y el desarrollo de un cuestionario.

1. LA ORGANIZACIN DEL 2.- Analizar la Divisin de los Poderes del Estado

ESTADO PERUANO mediante las tcnicas del debate, elaboracin de un mapa
2. LA DIVISIN DE LOS conceptual y el desarrollo de un cuestionario.
PODERES.
3. LOS NIVELES DE GOBIERNO 3.- Analizar, las Relaciones entre los niveles de Gobierno,
mediante la lluvia de ideas, la elaboracin de un mapa
semntico y el desarrollo de un cuestionario.
II, SEGURIDAD NACIONAL: 4.- Explicar sobre la Defensa Nacional y Seguridad
4. DEFENSA NACIONAL Ciudadana; a travs del dilogo, debate, lluvia de ideas,
5. SEGURIDAD CIUDADANA elaboracin de una infografa y el desarrollo de un
6. REGLAMENTO NACIONAL DE cuestionario.
TRANSITO.
5.- Explicar, sobre Seguridad Ciudadana:
Responsabilidad Compartida; a partir de la investigacin
pertinente por diversos medios, elaboracin de un mapa
mental y el desarrolla un cuestionario.

6.- Explicar sobre el Reglamento Nacional de Trnsito; a

travs del dilogo, debate, lluvia de ideas, elaboracin de
una informe, de una maqueta y el desarrollo de un
cuestionario.

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FORMACIN CIUDADANA Y CIVICA-2
TEMA 1
EL ESTADO PERUANO
I.- EL ESTADO PERUANO.- Es la nacin jurdicamente organizada. Es una
organizacin jurdica-poltica (regida por norma y dirigida por un gobierno) de la
sociedad concebida como nacin peruana.
II.- ELEMENTOS:
Poblacin
Territorio
Organizacin Jurdica
Soberana o Poder.-
III.- FORMA DEL ESTADO PERUANO.-
Corresponde a su manera de ejercer el
poder:
Unitario
Representativo
Descentralizado
El ARTICULO 43, nos dice que la Repblica Peruana es democrtica, social,
independiente y soberana. El Estado es uno e indivisible. Su gobierno es unitario,
representativo y descentralizado y se organiza segn el principio de la separacin
de poderes.

ACTIVIDAD
1.- Qu es el Estado Peruano, para ti?
2.- Explica cada uno de sus elementos.
3.- Explica sus formas de gobierno.
4.- En qu artculos de la CPP., nos habla de sus elementos. Ubcalos y
transcrbelos.
5.- Elabora un cuadro de doble llave sobre el tema.

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TEMA 2
LOS PODERES DEL ESTADO PERUANO
I.- CONCEPTO.- El Per es un Estado democrtico, razn por la que existe una
divisin e independencia de los poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
Desde sus orgenes
con la primera
Constitucin 1823, el
Estado Peruano
opt por una estructura
de gobierno dividida en
tres poderes autnomos;
los cuales tiene sus
propia
organizacin y
atribuciones.
II.- LOS PODERES
DEL ESTADO:
1. PODER
EJECUTIVO.- Promueve y
dirige las polticas del Estado. Est compuesto por el Presidente de la
Repblica, el Consejo de Ministros y las entidades pblicas.
Las principales funciones del Poder Ejecutivo son: Ejecutar las leyes, evaluar
su aplicacin y supervisar su cumplimiento y dirigir la poltica nacional e
internacional.
1. PODER LEGISLATIVO.- Impulsa y promulga leyes y fiscaliza a los otros poderes
del Estado. Es ejercido por el Congreso de la Repblica, (Unicameral de 130
congresistas)
Sus principales funciones: Elaborar, aprobar, modificar y derogar leyes y
resoluciones; velar por el respeto a la constitucin y a las leyes, aprobar los
contratos, el presupuesto general y autorizar las salidas del Presidente de la
Repblica al exterior.
2. PODER JUDICIAL.- Administra justicia, por intermedio de las Cortes, juzgados
y tribunales. Est compuesto por la Corte Suprema, la Corte Superior, los
Juzgados especializados y de Paz Letrados y no Letrados. La Corte Suprema,
es su mximo organismo y su presidente es la mxima autoridad del Poder
Judicial.
III.- EL SISTEMA ELECTORAL.- Dentro de la organizacin del Estado, tambin
deberes de considerar al Sistema Electoral, que se encarga de planificar, organizar
y ejecutar las elecciones nacionales, regionales y locales. Este sistema est
integrado por el Jurado Nacional de Elecciones (JNE), el Organismo Nacional de
Procesos Electorales (ONPE) y el Registro Nacional de Identificacin y Estado Civil
(RENIEC)
ACTIVIDAD
1.- Qu entiendes por Poderes del Estado?
2.- En qu parte de la CPP.,nos habla de las funciones del Presidente de la
Repblica?, transcribirlas.
3.- En qu parte de la CPP., nos habla de las funciones del Congreso de la
Repblica? .Transcribirlas.
4.- En qu parte de la CPP., nos habla de las funciones del Poder Judicial? Ubicarlas
y transcribirlas.
5.- En qu parte de la CPP., nos habla de las funciones JNE?. Ubicarlas y
transcribirlas.
6.- En qu parte de la CPP., nos habla de las funciones de la ONPE?. Ubicarlas y
transcribirlas.
7.- En qu parte de la CPP., nos habla de las funciones de la RENIEC?. Ubicarlas y
transcribirlas.
8.- Por qu es importante la divisin de poderes del Estado?
9.- Elabora un mapa conceptual sobre el tema.
10.- Indaga sobre los integrantes de los poderes del Estado y del Sistema Electoral.

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TEMA 3 RELACIONES ENTRE LOS
NIVELES DE GOBIERNO
I.- CONCEPTO.- El gobierno en sus distintos niveles, se ejerce dentro de su
jurisdiccin, para evitar la duplicidad y superposicin de funciones. Adems, se
aplica un criterio de concurrencia y preeminencia del inters pblico.
Las relaciones entre los tres niveles de gobierno se basan en la cooperacin y
coordinacin, sobre la base del principio de subsidiariedad.
II.- CARACTERSTICAS DE LOS NIVELES DE GOBIERNO.-
Se ejerce con preferencia del inters pblico.
Mantiene autonoma. Esta debe ser:
- Autonoma Poltica; en cuanto a elaborar planes y normas en asuntos de
su competencia.
- Autonoma Administrativa, es la facultad de organizarse internamente,
determinar y reglamentar los servicios pblicos de su responsabilidad.
- Autonoma Econmica, es la facultad de crear, recaudar y administrar sus
rentas e ingresos propios.
III.- NIVELES DE GOBIERNO:
EL GOBIERNO NACIONAL.- Es ejercido por el Poder Ejecutivo. Su sede est en
Lima y tiene jurisdiccin en todo el territorio de la Repblica. Un rol esencial
es liderar el proceso de desarrollo del pas.
EL GOBIERNO REGIONAL.- Est a cargo de un Consejo Regional y un
Presidente Regional. El Consejo Regional tiene funciones normativas y
fiscalizadoras. El Presidente Regional tiene 1.- funciones ejecutivas,
administrativas; para formular y aprobar el plan de desarrollo regional y
promover el desarrollo socio-econmico regional.
EL GOBIERNO LOCAL.- Est a cargo de la Municipalidades. Su misin es
representar al vecindario, promover la adecuada prestacin de servicios
pblicos locales y el desarrollo integral, sostenible y armnico de su sector.
IV.- ORGANISMOS CONSTITUCIONALES AUTNOMOS.- Son entidades creadas, con el
fin de participar en la direccin poltica del Estado en determinados aspectos.
Tienen autonoma limitadas por la Constitucin Poltica del Per. Por ejemplo, la
Contralora General de la Repblica, se encarga de supervisar el uso correcto de los
fondos del Estado para las obras que desarrolla. Combatiendo la corrupcin.
ORGANISMOS CONSTITUCIONALES AUTNOMOS
ECONMICOS ADMINISTRACIN DE
ELECTORALE JUSTICIA
S
-Banco Central de Reserva - JNE - Consejo Nacional de la
-Superintendencia de Banca, - ONPE Magistratura
Seguros y AFP - RENIEC - Ministerio Pblico
-Contralora General de la - Tribunal Constitucional
Repblica - Defensora del Pueblo.
 ACTIVIDAD
1.- Qu implica que los gobiernos Regionales y Locales, tengan autonoma?
2.- Cul es la funcin del Gobierno Nacional y de los Gobiernos Regionales y
Locales de acuerdo a la CPP
3.- Cul es la funcin de cada uno de los Organismo Constitucionales Autnomos?,
de acuerdo a la CPP.

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TEMA 4
DEFENSA NACIONAL
I.- CONCEPTO.- Es el conjunto de acciones y previsiones que permiten la
supervivencia y permanencia del Estado, cuyas funciones estn orientadas a
garantizar la seguridad nacional.

II.- OBJETIVOS:
Mantener la integridad territorial, la soberana y la independencia del Estado
frente a cualquier agresin
Buscar el cumplimiento de los objetivos trazados por los organismos que
conforman el Sistema.
Preparar a la poblacin para casos de emergencia., como desastres
naturales, catstrofes y guerras.
Fortalecer la conciencia e identidad nacional.

II.- ORGANIZACIN:
SISTEMA DE SEGURIDAD Y DEFENSA
NACIONAL
Presidente de
la Repblica

Consejo de Sistema de Sistema Ministerios Organismos Gobiernos

Seguridad Inteligencia Nacional de Pblicos Pblicos Regionales
Nacional Nacional Defensa Civil

SIN INDECI OFICINAS DE DEFENSA

NACIONAL

IV.- AMENAZAS A LA SEGURIDAD NACIONAL.- Que contiene los objetivos, polticas y

estrategias de defensa de nuestro pas; tiene como propsito dar a conocer a la
ciudadana y pases amigos que el Per se gua por los principios al Derecho
Internacional, cumplimiento de los tratados, soberana y respeto a las fronteras, en
concordancia con los principios de las cartas de la OEA y de la ONU.
Segn el Libro Blanco del Per, las amenazas a las que estn expuestas son:
Externas.- Guerra externa, terrorismo, narcotrfico y delincuencia
internacional.
Internas.- Guerra civil, actos de violencia por terroristas y subversivos, trfico
de drogas, corrupcin, depredacin al medio ambiente.

V.- ORGANNISMOS PBLICOS A CARGO DED LOA DEFENSA NACIONAL.- La defensa

nacional se lleva a cabo a travs de un conjunto interrelacionado de organismos del
Estado, los cuales son:
El Consejo de Seguridad Nacional
El Sistema de Inteligencia Nacional
El Sistema Nacional de Defensa Civil
Los Ministerios Pblicos, Gobiernos Regionales y oficinas de Defensa
Nacional.

VI.- CRACTER Y FUNCIN DE LAS FUERZAS ARMADAS Y POLICIA NACIONAL.- Las

Fuerzas Armadas que se encargan de la defensa nacional interna y externa, estn
constituidas por:
El Ejrcito Peruano
La Marina de Guerra del Per
La Fuerza Area Del Per
La PNP se encarga de mantener y restablecer el orden interno, garantizando el
cumplimiento de las leyes y la seguridad del patrimonio pblico y privado.

ACTIVIDAD
1.- Explica cada uno de los Sistemas de Seguridad y Defensa Nacional
2.- Por qu la seguridad y defensa nacional es una poltica del Estado?
3.- Qu clases de riesgos, amenazas o desafos contra la seguridad puede
enfrentar un Estado.
4.- De qu manera los Libros Blancos contribuyen a la convivencia armnica entre
las naciones sudamericanas?. Explica.
5.- Por qu y cmo debemos participar los ciudadanos en la Defensa Nacional?
6.-Cul de las amenazas internas afecta en mayor medida a los adolescentes
actualmente? Qu se puede hacer para contrarrestarla.
7.- Cul de los organismos a cargo de la Defensa Nacional consideras que debera
de fortalecerse en el momento actual? Por qu?
8.- Algunos pases no tienen fuerzas armadas, con lo que evitan gastar en material
militar y pueden invertir en mejorar los servicios pblicos? Crees que podra
adoptarse esa poltica en el Per? Por qu?
9.- Qu medidas debe tomar la Polica Nacional para fortalecer su imagen? Qu
puede hacer la poblacin para contribuir a las labores de la FF.AA. y PNP, en defensa
del pas.
10.- Ubica y transcribe de la CPP, las funciones de las Fuerzas Armadas y Polica
Nacional.
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TEMA 5
SEGURIDAD CIUDADANA
I.- CONCEPTO.,- Es la accin integrada que desarrollan el Estado y la ciudadana
para asegurar la con vivencia democrtica, la erradicacin de la violencia y la
utilizacin pacfica de las vas y espacios pblicos . Del mismo modo, busca
contribuir a la prevencin de daos y faltas.
II.-EL SISTEMA NACIONAL DE SEGURIDAD CIUDADANA.- Su principal objetivo es
proteger el libre ejercicio de los derechos y libertades, garantizar la seguridad, la
paz, la tranquilidad, el cumplimiento y el respeto de las garantas individuales y
sociales a nivel nacional.
Su mximo organismo es el Consejo Nacional de Seguridad Ciudadana (CONASEC),
est presidido por el Ministro del Interior y sus funciones son:
Formular el Plan Nacional de Seguridad Ciudadana
Promover la investigacin en materia de seguridad ciudadana
Evaluar la ejecucin de la poltica en seguridad ciudadana
Elaborar cada ao un informe nacional sobre seguridad ciudadana.

III.- COMPONENTES DEL CONSEJO NACIONAL DE SEGURIDAD CIUDADANA

(CONASEC)

COMPONENTES DEL CONSEJO NACIONAL DE SEGURIDAD

CIUDADANA (CONASEC)
rganos Tcnicos
Normativos
Comits
Regionales
 Comits Provinciales Comits Distritales

rganos Ejecutores de
planes Programas y
Proyectos
Los Comits son los encargados de formular los planes, programas, proyectos y
directivas de seguridad
Ciudadana. As como de ejecutarlos en su jurisdicciones.

IV.- INTEGRANTES DEL CONASEC:

El Ministerio del Interior * Ministerio de Justicia * Ministerio de
Educacin
Ministerio de Salud * Ministerio de Economa * La Corte
Suprema
El Fiscal de la Nacin * El Defensor del Pueblo * Dos
Presidentes Regionales
El Alcalde Metropolitano * Los alcaldes de dos provincias capitales.

V.- PROBLEMTICA DE LA CONASEC:

Falta de organizacin y comunicacin con los vecinos y desinters de ellos.
Falta de apoyo por parte de las autoridades polticas, policiales y celo
profesional
Poca difusin de los alcances de la ley de seguridad ciudadana, falta de
capacitacin
Ausencia de penalidades y sanciones para las autoridades que incumplen
sus funciones.

ACTIVIDAD
1.- Crees que es importante el trabajo conjunto entre el serenazgo y la polica?
Por qu?
2.- Por qu es importante que los gobiernos se encuentren articulados desde el
comit distrital hasta el CONASEC.
3.- Qu acciones se podran llevar a cabo en tu distrito para mejorar la seguridad
ciudadana? Envales tus recomendaciones a tu alcalde, en un sobre.
4.- Por qu? Qu propondras para remediarlo?:
A) Hay falta de comunicacin entre los vecinos
B) Es necesario promover la organizacin y capacitacin de las juntas
vecinales
C) Es necesario impulsar programas de bienestar y estimulo que motiven el
desempeo con entidades pblicas y privadas.
D) Hay celo profesional entre autoridades, dentro de las acciones de
coordinacin con entidades pblicas y privadas.
E) Hay ausencia de penalidades o sanciones legales.
5.- Qu eventos crees t que afectan al orden interno, pblico y la seguridad
ciudadana?
6.- Qu beneficios tiene el contar con el Sistema Nacional de Seguridad
Ciudadana?
7.- Menciona cuatro factores de la inseguridad.
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TEMA 6
SEGURIDAD VIAL
I.- CXONCEPTO.- Es un proceso integral en que se articulan y ejecutan polticas,
estrategias, normas, procedimientos y actividades que tiene como finalidad
proteger a los usuarios del sistema de trnsito y al medio ambiente en el marco del
respeto a sus derechos fundamentales.

II.- CAUSAS DE LOS ACCIDENTES DE TRNSITO:

A) Exceso de velocidad
B) Imprudencia del conductor:
Hablar por el celular
Manejar fatigado o con sueo
No ceder el paso a los peatones
Cruzar en luz roja
C) Ebriedad del conductor
Y del peatn
D) Desacato a las seales de Trnsito:
 Y del peatn.
E) Fallas mecnicas.

III.- REGLAMENTO NACIONAL DE TRNSITO.- Aprobado en el ao 2000, en el cual se

establecen las normas que regulan el uso en las vas pblicas terrestres. Tambin
se establecen los derechos y deberes que tiene todo peatn:
A) Derechos:
Al paso preferencial sobre cualquier vehculo en las intersecciones, donde
no hay semforo.
Derecho de paso en las entradas y salidas de los garajes y
estacionamientos.
Si iniciado el cruce, el semforo cambia de color a mbar, el peatn tendr
el derecho a completar y/o terminar el cruce.
B) Deberes:
Evitar el cruce intempestivo o temerariamente la calzada.
Cruzar en luz roja
Conservar el lado derecho al cruzar por los pasos peatonales
Donde no hay semforos, o seales de trnsito, localizar un lugar seguro
para cruzar
rpidamente.
Ceder el paso a los vehculos de emergencia y oficiales.
No bajar a la calzada para subir a un vehculo
C) Tipificacin de faltas aplicables a las infracciones al trnsito:
Transitar cerca del sardinel o al borde de la calzada . Sancin 18 soles (0,5
% UIT
Cruzar la calzada sin respetar las normas de trnsito encontrndose en
estado de ebriedad superior a los 0,50 grs/lts o bajo los efectos de
estupefacientes. Sancin 108 soles (3% UIT)
Cruzar de manera intempestiva o temeraria sin respetar las normas de
trnsito. Sancin 72 soles (2% UIT)
Cruzar la calzada sin utilizar los puentes peatonales o cruces subterrneos
en vas de trnsito rpido o de acceso restringido 72 (2% UIT)
NO respetar las seales que rigen el trnsito o desobedecer las
indicaciones del polica. Sancin 72 soles (2% UIT)
Bajar o ingresar repentinamente a la calzada para intentar detener un
vehculo. Sancin 27 soles (0,75% UIT)
No respetar el derecho de preferencia de los vehculos de emergencia u
oficiales. Sancin 72 (2% UIT)
Subir o bajar de los vehculos en movimiento. Sancin 27 soles
Arrojar o abandonar objetos en la va pblica. Sancin 27 soles
Subir o bajar por el lado izquierdo del vehculo. Sancin 18 soles.
Caminar por la pista, salvo para cruzarla o para evitar un obstculo Sancin
72 soles.

IV.- LA POLICA NACIONAL DE TRNSITO.-Es la encargada de hacer cumplir el

Reglamento Nacional de Trnsito, en las vas pblicas. Funciones:
Garantizar y regular la libre circulacin vehicular y dar seguridad en las vas
pblicas
Controlar y vigilar el trnsito vehicular y dar seguridad en las vas urbanas.
Prevenir e investigar los accidentes de trnsito.
 Mantener buenas relaciones con las autoridades del sector pblico y
privado.

ACTIVIDAD
1.- En qu consiste la seguridad vial? Por qu es una responsabilidad
compartida?
2.- Crees que las causas de los accidentes de trnsito, tambin ocurren en
tu localidad? Por qu?
3.- Consideras que la corrupcin atenta contra la seguridad vial? Por qu?
4.- Es necesario aumentar el nmero de policas de trnsito en las calles?
Por qu?
5.- Se deberan cambiar algunas normas de trnsito? Menciona algunas.
6.- Indaga, sobre algunas (10) sanciones, contra los malos conductores.
7.- Elabora una infografa sobre el tema.

CUARTO BIMESTRE

IV BIMESTRE 1.- Analizar, los Derechos Humanos; a travs de la

escucha o lectura atenta, la elaboracin de un cuadro de
I.- PARTICIPACIN DEMOCRTICA llaves y el desarrollo de un cuestionario.

1. LOS DERECHOS HUMANOS
2. PERSONAS CON
CAPACIDADES DIFERENTES
3. LA CONSTITUCIN Y LAS
GARANTAS
CONSTITUCIONALES.
4. LAS NORMAS
5. EL RESPETO A LA PROPIEDAD
6. LA TRIBUTACIN
2.- Analizar las Personas con Capacidades Diferentes;
mediante las tcnicas del debate, elaboracin de un mapa
conceptual y el desarrollo de un cuestionario.
3.- Analizar, la Constitucin y las Garantas
Constitucionales, mediante la lluvia de ideas, la
elaboracin de un mapa semntico y el desarrollo de un
cuestionario.
4.- Explicar sobre las Normas; a travs del dilogo,
debate, lluvia de ideas, elaboracin de una infografa y el
desarrollo de un cuestionario.

5.- Explicar, sobre el Respeto a la Propiedad; a partir de

la investigacin pertinente por diversos medios, la
representacin teatral y el desarrolla de un cuestionario.

6.- Explicar sobre la responsabilidad ciudadana y la

Tributacin; a travs del dilogo, debate, lluvia de ideas, la
representacin teatral y el desarrollando de un
cuestionario sobre el tema.
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TEMA 1
LOS DERECHOS HUMANOS

I.- LA PERSONA HUMANA.- Es un ser racional; esa caracterstica que nos diferencia
de los dems seres hace que tengamos, apreciaciones, valores y prioridades. Las
personas asistidas de la razn, pueden decidir de acuerdo a que valores quieren
actuar, lo que es bueno o malo en ellas.
Las personas no vivimos aisladas, sino en sociedad en relacin con los dems. La
personas no solo somos libres, sino tambin seres nicos, cuyas caractersticas
propias deben de ser respetadas. Por ello la dignidad es el trato de que una persona
merece por ser lo que es.
II.- LA DIGNIDAD DE LA PERSONA HUMANA.- Es en s misma una demanda de
reconocimiento por el hecho de existir. El ser humano es un ser valioso, porque no
es un medio, sino un fin en s mismo. No puede ser utilizado como un objeto. Por lo
tanto todas las personas sin distincin, merecen respeto y consideracin, al margen
de la etnia, sexo, edad, religin, ideologa, situacin social o econmica. Se atenta
contra la dignidad de una persona cuando no se respetan sus derechos. Tanto el
Estado como la sociedad tienen el deber de velar por la defensa de la dignidad
humana de todas las personas, sin distincin alguna.
III.- LOS DERECHOS HUMANOS.- Son un conjunto de facultades establecidas con el
fin de proteger la dignidad de las personas y que busca garantizar la igualdad y
equidad entre ellas.Los derechos son comunes a todas las personas, sin distincin
alguna. Su cumplimiento es obligatorio para todas las personas.
Estos derechos fueron reconocidos en la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos (1948), en la cual se comprometen los pases firmantes a respetarlos. Sin
embargo, as como todas las personas tienen los mismos derechos, tambin tienen
deberes y obligaciones que se basan en el respeto a los derechos de las personas.
IV.- CLASIFICACIN:

Derechos de la Primera Generacin (Civiles y polticos)

Derechos de la Segunda Generacin (Econmicos, sociales y culturales)
Derechos de la Tercera Generacin (De la Solidaridad)

Todos estos derechos, estn ubicados en el ttulo I de nuestra Constitucin Poltica

del Per.
 Son
El Estado
recprocos
es responsable
por basarsedeen el
respeto
protegerlos
de los
y derechos
velar por ellos.
de las
personas.

LOS DERECHOS
HUMANOS

Implican que la poblacin

puede vivir en condiciones
de igualdad
ACTIVIDAD
1.- Qu entiendes por dignidad?
2.- Da cinco ejemplos de tu muestra de dignidad
3.- Da cinco ejemplos de Derechos de la Primera, Segunda y Tercera Generacin.
4.- Da cinco ejemplos de tus deberes, para con tus padres, maestros y compaeros
5.- Elabora una infografa sobre los derechos humanos.
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TEMA 2
PERSONAS CON CAPACIDADES DIFERENTES
I.- CONCEPTO.- Se considera personas con capacidades diferentes a todo ser
humano que presenta temporal o permanentemente una limitacin, prdida o
disminucin de sus facultades fsicas, intelectuales o sensoriales para realizar sus
actividades.
II.- GRUPOS VULNERABLES:
Personas de la Tercera Edad
Nios y jvenes en abandono
Migrantes
Pobladores de zonas rurales
Comunidades nativas
III.- PRINCIPIOS DE LA CONVENCIN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD:
El respeto de la dignidad inherente, autonoma y libertad de tomar sus
propias decisiones
La no discriminacin
La participacin e inclusin plenas y efectivas en la sociedad.
El respeto por la diferencia y su aceptacin como parte de diversidad y su
condicin humana.
La igualdad de oportunidades
La accesibilidad
La igualdad entre el hombre y la mujer.
El respeto a la evolucin de las facultades de los nios y nias con
discapacidad.
Derecho a preservar su identidad.
IV.- INSTITUCIONES QUE PROTEGEN A LAS PERSONAS CON CAPACIDADES
DIFERENTES:
El Estado de cada pas, por intermedio de su Constitucin y sus leyes.
Centro Ann Sullivan del Per.
La ONU y la OEA
CDPD (Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

ACTIVIDAD
1.- Qu entiendes t, por Grupos Vulnerables?
2.- Qu trato merecen las personas con capacidades diferentes?
3.- Conoces algn caso?. Comntalo.
4.- Elaboren una dramatizacin sobre los derechos de las personas con
capacidades diferentes.
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TEMA 3
LA CONSTITUCIN: LAS GARANTAS
CONSTITUCIONALES
I.- CONCEPTO.- La Constitucin, que es la ley de leyes y cuyo antecedente lo
encontramos en la Carta Magna, aceptada por el rey Juan I de Inglaterra, el 15 de
Junio de 1515; es el primer documento que reconoce que las leyes de un Estado
estn por encima, incluso, de sus gobernantes.
Hoy en da, las constituciones polticas modernas contemplan, adems de los
Derechos Humanos, otros mecanismos conocidos como Garantas
Constitucionales, que permiten a la poblacin defenderse cuando se atenta contra
sus derechos fundamentales. Desarrollados en el Ttulo I de nuestra Constitucin.

II.- EL TRIBUNAL CONSTITUCIONAL.- Es un rgano autnomo e independiente que se

encarga de controlar la constitucionalidad. Es importante porque, como mximo
intrprete de la Constitucin, cuida que las leyes o actos de los rganos del Estado
no atenten contra lo dispuesto por ella. En este sentido interviene para restablecer
el respeto a la Constitucin en general y de los derechos constitucionales en
particular.

III.- PRINCIPALES GARANTAS CONSTITUCIONALES:

ACCIN DE HBEAS CORPUS.- Ante el hecho u omisin, por parte de
cualquier autoridad, funcionario o persona, que vulnera o amenaza la
libertad individual o los derechos constitucionales conexos.
ACCIN DE AMPARO.- Contra el hecho u omisin, por parte de cualquier
autoridad, funcionario o persona, que vulnera o amenaza los dems derechos
reconocidos por la CPP, menos los Hbeas Data.
ACCIN DE HBEAS DATA.- Contra el hecho u omisin, por parte de cualquier
autoridad, funcionario o persona, que vulnera o amenaza los derechos del
artculo 2 (inciso 5 y 6) de la CPP.
ACCIN DE INCONSTITUCIONALIDAD.- Contra las normas que tienen rango de
ley (leyes, decretos legislativos, decretos de urgencia, tratados, reglamentos
del congreso, normas regionales y ordenanzas municipales que contravengan
la CPP. en la forma o en el fondo.
ACCIN POPULAR.- Por infraccin de la CPP y de la ley, contra los reglamentos,
normas administrativas y resoluciones y decretos de carcter general,
cualquiera sea la autoridad de la que emanen.
ACCIN DE CUMPLIMIENTO.- Contra cualquier autoridad o funcionario renuente
a acatar una norma legal o un acto administrativo, sin perjuicio de las
responsabilidades de ley.
 ACTIVIDAD
1.- Qu entiendes por Garantas Constitucionales?
2.- Por qu son importantes?
3.- Qu Garantas Constitucionales, pueden amparan los siguientes
acontecimientos:
A) Juan, es detenido arbitrariamente por un polica
B) Alberto es difamado en un medio de comunicacin social.
C) El Alcalde Chumbivilcas, no acata una orden del juez.
D) En la Ley de Educacin, dada por el actual gobierno, su reglamento, atenta
contra la CPP.
E) El Ministerio del Interior, proporciona informacin intima de una persona a un
estudio de
Abogados.
F) La Ley de Trabajo, dado por el Gobierno, vulnera principios de la CPP.
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TEMA 4
LAS NORMAS Y LA CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
I.- CONCEPTO.- Es todo aquello que debe cumplirse por estar as establecido o
haberse acordado en un grupo humano. Hay Normas en el mbito del hogar, el
colegio, el distrito, el pas, etc. y pueden aparecer con distintos nombres: reglas,
disposiciones, decretos, leyes, etc. En todos los casos las normas buscan regular
la convivencia determinando derechos y deberes, para las personas y para las
autoridades.
Somos ciudadanos en tanto ejercemos nuestros derechos, pero tambin en la
medida que cumplimos con nuestros deberes u obligaciones.

II.- ATRIBUTOS DE LAS NORMAS.- Las normas deben ser:

Coercitivas.- Su incumplimiento trae consigo una sancin.
Iguales.- Es para todos, sin privilegios.
Garantizadoras del orden y la seguridad.- Orientando la conducta humana.
Legitimas.- Por haber nacido de las autoridades, bajo consenso, sin haber sido
impuestas.
Posibles de cuestionarse y mejorarse.- Cuando son ineficaces.

III.- LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA.- El principal factor que convierte al ser humano

en persona es la relacin que entabla con otros seres humanos. En tal sentido, la
buena convivencia. Por ello, es importante desarrollar acciones basadas en
principios democrticos como los siguientes:
La Tolerancia
El dilogo
La igual
La equidad

IV.- NORMAS PARA LA CONVIVENCIA.- Las normas sociales rigen en los diversos
espacios donde los individuos se relacionan entre s:
En los Espacios Privados.- Como la casa, por ejemplo, tanto padres como hijos
deben guardarse respeto mutuo y mantener un dilogo fluido para lograr el
bien familiar. En el colegio tambin debe haber muchos respeto y
correspondencia entre los alumnos y los profesores; mantener un dilogo
abierto, tolerancia y empata; para la buena convivencia escolar.
 En los Espacios Pblicos.-, como los parques, por ejemplo, el dilogo, el respeto
a los derechos de los dems y la tolerancia permiten disfrutar de estos
espacios en un ambiente democrtico

ACTIVIDAD
1.- Qu le pediras a las autoridades de tu localidad para promover la convivencia
democrtica?
2.- Qu normas de convivencia existen en tu escuela? Transcribe de tu agenda las
cinco ms importantes para ti.
3.- Crees que al elaborarlas se procedi de acuerdo con los principios
democrticos? Fundamenta tu respuesta.
4.- Debatan sobre las normas de convivencia en su saln y elaboren un declogo.
5.- Qu normas son las que mejor se cumplen en tu colegio?
6.- Cules son las normas que menos se cumplen?
7.- Dentro de tu familia Ponen en prctica los principios de la convivencia Cules
deberan aplicarse mejor? Qu propondras para lograr una adecuada
convivencia? Fundamenta tus respuestas.

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TEMA 5
DERECHOS Y RESPETO A LA PROPIEDAD

I.- CONCEPTO.- El artculo 2, inciso 16 de la CPP., establece que Toda persona tiene
derecho a la propiedad y a la herencia, como uno de nuestros derechos
fundamentales. Por otra parte de Cdigo Civil del Per, en su artculo 923, define a
la propiedad como el poder jurdico que permite usar, disfrutar, disponer y
reivindicar un bien.
II.- El Derecho a la Propiedad.- Implica que toda persona que posea un bien pueda
usarlo y disponer de l de la manera que desee. Este derecho es inviolable. El
Estado lo garantiza. Se ejerce en armona con el bien comn y dentro de los lmites
de la ley; de acuerdo al artculo 70 de nuestra CPP. El Estado puede expropiar una
propiedad por seguridad nacional o necesidad pblica; es un derecho que posee,
pero al hacerlo, debe indemnizar a sus dueos e incluir una reparacin integral si
es que el propietario se ha visto afectado.
III.- LIMITACIONES.- Las limitaciones del derecho a la propiedad son derivados de su
funcin social, que es el bien comn, el bien de todos los peruanos, que favorece el
inters pblico sobre el privado. Si bien la propiedad es un bien individual, debemos
reconocer que la funcin social del hombre no es encontrar solo su realizacin en si
mismo, sino el de la colectividad, con todos los peruanos.
El Derecho a la Propiedad, de acuerdo con nuestra CPP, debe ejercerse en armona
con el bien comn y dentro de los lmites de la ley.
IV.- EL RESPETO A LA PROPIEDAD.- Respetar los bienes individuales y comunes y
propiciar el bienestar general es indispensable en una convivencia democrtica
que se centra en la bsqueda del bien comn. Es decir, este ltimo como valor se
enmarca para la realizacin y el desarrollo humano.
V.- RESPETANDO EL BIEN COMN Y PRIVADO.- Un rasgo importante de la
democracia es el reconocimiento individual y social de lo pblico y privado. En una
sociedad democrtica, los ciudadanos conocen, por una lado, cuales son los
aspectos que tienen que ver con los dems y en consecuencia que se deben tratar
y resolver con los dems. De otra parte, identifica las cosas que le pertenecen. En
ese sentido: * Lo Pblico, involucra tener en cuenta, la
organizacin del pas, el arreglo de caminos, los impuestos, la economa, la
educacin, el transporte, parque, jardines, seguridad ciudadana, etc.
* Lo Privado, destaca mis creencias religiosas, mis sentimientos, mi manera de
vestirnos, mi libertad de opinin y de pensamiento, mis elecciones, mis gustos, mis
preferencias, mi estilo de vida, etc.
La convivencia humana genera problemas y contradicciones debido a que todos
aspiramos a satisfacer nuestros intereses particulares. Sin embargo es necesario la
bsqueda y respeto del bien comn en armona y paz.
ACTIVIDAD
1.- Escribe cinco ejemplos de bienes privados y cinco de bienes pblicos.
2.- Escribe cinco acciones que daan los bienes pblicos y cinco de los bienes
privados.
3.- Es necesario armonizar nuestro derecho a la propiedad con el bien comn? Por
qu?
4.- Es justo que los vecinos de un distrito, reclamen al alcalde, la construccin de un
edificio de diez pisos donde solo est permitido, la construccin de edificios de siete
pisos.

CEP SOR ANA DE LOS ANGELES

FORMACIN CIUDADANA Y CIVICA -2

TEMA 6 RESPONSABILIDAD CIUDADANA Y
TRIBUTACIN
I.- QU ES LA TRIBUTACIN?.- Es la actividad mediante la cual los ciudadanos
entregan parte de sus ingresos al Estado, para el financiamiento de las funciones y
servicios pblicos. Por lo tanto el Tributo, es la prestacin de dinero que el
ciudadano hace al Estado, en virtud de una ley y que estamos obligados a respetar.
El pago del tributo tiene el objetivo de bienestar social del Estado, porque le provee
de los recursos para su funcionamiento y logro de sus fines: salud, educacin,
seguridad, empleo, etc.

II.- QU ES EL CONTRIBUYENTE?.- Es aquella persona natural o jurdica, que posee

derechos y obligaciones frente al Estado, derivado de los tributos. El contribuyente
est obligado a soportar primordialmente el pago de los tributos (impuestos, tasas
o contribuciones especiales)

III.- QU ES LA SUNAT?.- Es la Superintendencia Nacional de Administracin

Tributaria, encargada de administrar, recaudar y fiscalizar el pago de tributos.

IV.- TIPOS DE CONTRIBUCIONES.- Entre los principales tributos tenemos, los

siguientes:
 IMPUESTOS.- a) A la Renta b) Selectivo al consumo, IGV, Patrimonio Predial,
etc.
Tasas
Aranceles
Rgimen nico Simplificado

V.- PRINCIPIOS DE LA TRIBUTACIN:

Neutralidad.- aplicada por igual para todos, a nivel nacional.
Equidad.- Deben de estar en relacin con los ingresos de cada ciudadano.
Simplicidad.- Deben ser fciles de entender y administrar (base imponible,
forma de calculo)
Legalidad.- Deber ser creado por ley o norma de rango similar.
No confiscatorio.- la propiedad debe ser protegida y garantizada.
Igualdad.- el tributo, es igual para todos, sin excepcin.

VI.- CONCIENCIA TRIBUTARIA.- Lamentablemente, no todos los ciudadanos tienen

conciencia tributaria, ya que tiene una cultura, contraria a la tributacin, a travs
de la evasin fiscal, la defraudacin tributaria y el contrabando, los mismos que
ocasionan perdidas al Estado, dificultando la inversin en obras y proyectos. Por tal
motivo, mediante la legislacin tributaria, se exige el pago de los impuestos a
travs de la SUNAT y de los Gobiernos Locales y adems, debemos de crear una
conciencia tributaria en los ciudadanos, para que el Estado tenga el dinero
suficiente, que le permita, crear bienes y servicios, en beneficio de la poblacin.

VIII.- COMPROBANTES DE PAGO.- Son constancias de haber comprado o vendido

algn bien o prestado un servicio.

ACTIVIDAD
1.- Por qu es importante tributar?
2.- Qu entiendes por conciencia tributaria y cultura tributaria?
3.- Por qu debemos de tributar?
4.- Consideras que exigir comprobantes de pago es una manera de colaborar con
el progreso?
Por qu?
5.- Cules son los primeros afectados por la evasin de impuestos? Argumenta tu
respuesta.
6.- Seala dos alternativas de solucin frente a la evasin.