Livret

fiches mthodes
SVT
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Prnom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

6me _ _ _ _

5me _ _ _ _

4me _ _ _ _

3me _ _ _ _

Le livret de SVT contient :

* les fiches mthodes pour lapprentissage de comptences dveloppes en SVT, et adaptes au
niveau de llve (de la 6me la 3me)
* des grilles dvaluations afin de connatre les critres exigs

Son utilisation :
* Il peut tre utilis tout moment en classe ou la maison (sauf si le professeur interdit son
utilisation pour vrifier les comptences de llve).
* chaque lve commence en 6me son livret quil conservera durant ses 4 annes de collge.

O le trouver ?
* imprimer le livret en allant sur le site internet du collge, et mettre toutes les fiches mthodes
dans un lutin.

Ne pas oublier que ces fiches sont un outil prcieux, qui permettent de raliser correctement un certain
nombre dactivits en classe ou la maison.
Une seule consigne retenir : en USER et en ABUSER.
 Plan du livret
Fiche mthode 1 : notion dchelle en SVT

Fiche mthode 2 : histoire des sciences

Fiche mthode 3 : utiliser la loupe binoculaire

Fiche mthode 4 : Observer au microscope

Fiche mthode 5 : dessin dobservation

Fiche mthode 6 : lgender

Fiche mthode 7 : lire un schma

Fiche mthode 8 : construire un schma

Fiche mthode 9 : dmarche dinvestigation

Fiche mthode 10 : lire un tableau

Fiche mthode 11 : construire un tableau

Fiche mthode 12 : exploiter/analyser un graphique

Fiche mthode 13 : construire un graphique

Fiche mthode 14 : retirer et organiser des informations partir dun document

Fiche mthode 15 : rdiger un texte argument

 Fiche mthode n1 : notion dchelle

Fiche mthode n1 : chelle dobservation du vivant

 Fiche mthode n2 : HISTOIRE DES SCIENCES :
QUELQUES DECOUVERTES ABORDEES EN CLASSE

Etudi en classe NOM Date Dcouverte

 Fiche mthode n3 : Utiliser une loupe binoculaire
Objectif Niv.1 (6me) : dcouvrir lutilisation de la loupe binoculaire et connatre le nom des diffrentes parties.
Placer correctement la lampe. Choisir l bon ct de la platine. Centre lobjet. Faire la nettet sur lobjet observ.

Objectif Niv.2 (6me) : Savoir rgler la hauteur de la loupe binoculaire en fonction de lobjet observer et savoir
changer lobjectif.

Objectif Niv.3 (5me/4me/3me) : Choisir seul le meilleur objectif pour lobservation de lobjet. Etre autonome sur
lutilisation de la loupe binoculaire.

Dfinition/but :

Une loupe mono. ou binoculaire permet

dobserver avec lil des objets pais.
Elle en donne une image agrandie/grossie.

Etape 1 : Prparer la loupe

* Choisir la couleur de la platine (noir ou blanche) suivant la couleur de lobjet observer (avoir un maximum de contraste).
* Placer lobjet sur le socle.
* Eclairer correctement lobjet pour avoir assez de lumire et viter les ombres gnantes, pour cela clairer par le haut et
pointer sur la platine.

Etape 2 : Rgler la hauteur de la loupe

* si lobjet observer est pais la loupe doit tre en position haute. Si au contraire lobjet est fin, la loupe doit tre en
position basse.
* Dvisser la vis de rglage et monte ou descend la loupe binoculaire en fonction des besoins.
* Resserrer la vis de rglage.

Etape 3 : faire la mise au point

* Placer ton il contre loculaire, normalement tu ne vois rien.
* Adapter lcartement des oculaires ta vue.
* Rgler la nettet en tournant la vis de nettet tout en gardant lil contre loculaire.

Etape 4 : Changer lobjectif

* Il existe 2 objectifs : 2 et 4. Si tu en as besoin, changer lobjectif. Pour cela faire glisser lobjectif en place sur le
ct (pas besoin de dvisser) puis installer le nouvel objectif de la mme faon.

Etape 5 : Bouger lobjet

* Si tu ne vois pas lobjet, garder lil sur loculaire et bouger lobjet avec tes mains jusqu ce que tu laperoives.

Etape 6 : Rangement
* Eteindre la lumire, puis la dbrancher.
* Enrouler le fil autour de la lampe.
* Enlever lobjet.

Critres de russite Evaluation

Eclairage correct : ni trop fort, ni trop faible.
Eclairage
Il ny a pas dombres gnantes.
Tube optique est la bonne hauteur.
Mise au point Mise au point est faite en ajustant (remonter/descendre) le tube optique.
Image nette.
La couleur de platine est bien choisie.
Objet
La partie importante est centre.

Rangement Rangement correct.

 Fiche mthode n4 : Observer au microscope

Objectif Niv.1 (6me) : dcouvrir lutilisation de microscope, savoir rgler la luminosit et connatre le nom des
diffrentes parties. Savoir passer au moyen grossissement avec lautorisation de ton professeur, mais interdiction de
passer au gros grossissement.

Objectif Niv.2 (6me / 5me) : tre autonome au petit grossissement. Tu peux passer au moyen grossissement sans
lautorisation de ton professeur. Par contre, tu nas pas le droit de passer au gros grossissement.

Objectif Niv.3 (6me/5me/4me) : chercher une zone intressante observer.

Objectif Niv.4 (3me) : tre compltement autonome dans lutilisation du microscope.

* tre capable dutiliser le gros objectif de manire autonome
* trouver seul la zone intressante observer
* trouver tout seul quel est le grossissement le plus adapt pour ton observation.

Dfinition/but :
Le microscope est un outil qui permet dobserver ce qui est souvent invisible lil nu (= microscopique).

Etape 1 : Ralisation dune prparation microscopique

On ne peut pas observer des objets de nimporte quelle taille sous un microscope optique, lobjet doit tre trs fin.
Il est toujours plac sur une lame dans une goutte de liquide. Lensemble sappelle une prparation microscopique.
* Mettre une goutte deau ou de colorant au centre de la lame mince.
* Dposer et taler correctement lobjet observer dans votre goutte deau ou colorant.
! Lobjet traverser doit tre mince de faon tre correctement travers par la lumire.
* Dposer dlicatement la lamelle par-dessus.
* Essuyer le surplus deau ou de colorant laide dune feuille dessuie tout.

Dpt de la lamelle

Critres de russite Evaluation

Echantillon fin

Echantillon de taille suffisante

Echantillon bien tal

Lamelle non casse

Lamelle propre (pas de trace de doigts)

Pas ou peu dexcs de liquide

Pas de bulles dair gnantes pour lobservation

Etape 2 : lobservation de la prparation microscopique : prise du microscope et prparation du microscope.
Le microscope est pris sans mouvement brusque par la potence (ou poigne) une main sous le socle.
Placer le microscope face toi, en scurit sur la table.
Tourner loculaire vers soi
Placer le plus petit objectif (objectif rouge/4) dans laxe de la lampe en tournant la tourelle porte-objectifs, en
effet une observation dbute toujours par une observation au plus petit grossissement.
Drouler le fil et brancher.

Etape 3 : lobservation de la prparation microscopique : rglage de la lumire.

Allumer la lumire en appuyant sur linterrupteur. Lintensit de celle-ci ne doit tre ni trop forte ni trop faible (rgler
avec la molette dintensit)
La largeur du faisceau de lumire doit tre maximale : utiliser le diaphragme.
! Vrifier le rglage de la lumire chaque changement dobjectif !

Etape 4 : lobservation de la prparation microscopique : placer la lame

Placer la prparation microscopique sur la platine de telle faon que la partie de la lame que nous dsirons observer est
place sous lobjectif.
Bien fixer la lame avec es valets.

Etape 5 : lobservation de la prparation microscopique : mise au point diffrents grossissements

* Faire la nettet = mise au point = obtenir une image nette.
Placer ton il contre loculaire, normalement tu ne vois rien.
Tout en laissant ton il contre loculaire, tourner la vis macromtrique dans un sens ou dans lautre jusqu ce quune
image apparaisse puis devienne nette. Puis affiner la nettet avec la vis micromtrique.

* Trouver une zone intressante.

Pour trouver une zone intressante, il faut dj savoir ce que lon cherche. Si tu las oubli, relis le dbut du protocole
du TP, cest indiqu.
Aprs avoir fait la nettet au petit grossissement, garder lil sur loculaire et bouger tout doucement la lame avec ta
main. Le but est de trouver une zone intressante et de la placer le plus au centre possible (la pointe/aiguille noire
doit tre sur la zone intressante).

* Changer dobjectif et refaire la nettet.

Vrifier que tous les rglages (zone observe, luminosit et nettet) sont corrects au petit grossissement.
Changer lobjectif en plaant le moyen objectif (objectif jaune/10) dans laxe de la lampe en tournant la tourelle
porte-objectifs sans modifier les rglages ! Si a bloque, appelle le prof.
! Ne touche surtout pas la vis macromtrique
Rgler la nettet uniquement avec la vis micromtrique en la tournant un ou deux tours dans un sens ou dans lautre.
Si vraiment tu ne parviens pas faire la nettet, recommence au petit grossissement.
Recommencer la mme dmarche du moyen grossissement au gros grossissement (objectif bleu/40).
Choisir le grossissement le plus adapt lobjet observ.

Une fois le bon objectif choisi, la nettet faite, appelle le prof pour quil vrifie et value ton travail.
Etape 6 : lobservation de la prparation microscopique : calculer le grossissement
Rechercher sur le microscope le grossissement de loculaire (5/10/16) et celui de lobjectif utilis (4/10/40).
Puis calculer le grossissement en ralisant le calcul
Grossissement oculaire grossissement objectif utilis

Etape 7 : lobservation de la prparation microscopique : rangement

Eteindre la lumire, puis dbrancher le microscope.
Replacer le plus petit objectif dans laxe de la lampe.
Enlever la lame de la platine.
Repositionner le microscope tel quil a t trouv : fil enroul correctement, platine descendue, protg, rang.

Critres de russite Evaluation

Eclairage Rglage correct de la lumire : ni trop fort, ni trop faible (molette intensit/diaphragme).

Ralisation correcte de la prparation microscopique : mince, sans bulles, correspond ce qui est demand
Prparation
Positionnement correct de la lame mince
microscopique
Zone intressante observe
Procdure est bonne : ordre des objectifs, utilisation des vis macro/micromtriques
Mise au point
Image nette

Rangement Rangement correct.

Citoyennet Comportement + scurit + llve de demande rien ses camarades.

 Fiche mthode n5 : Dessin dobservation
Objectif Niv.1 (6me) : comprendre ce quest un dessin dobservation / comprendre et appliquer les diffrentes
conventions du dessin dobservation qui lui sont donnes / tre capable de faire un dessin partir dune observation
relle simple

Objectif Niv.2 (5me / 4me/3me) : tre capable de faire un dessin dobservation partir dune photo ou dune
observation complexe en moins

Objectif Niv.3 (3me) : tre capable de faire un dessin dobservation sans rappel des conventions.

Dfinition/but :
Un dessin dobservation en SVT est une reprsentation la plus prcise, dtaille possible de lobjet relcelui-ci
respectant des conventions trs strictes.

Etape 1 : prparer son matriel

Je nutilise que le crayon papier bien taill ou un porte-mine pour faire des traits les plus fins possibles.
! Pas de couleur ni de stylo !
Une gomme.
Une rgle.
Une feuille blanche organise comme suit.

Etape 2 : raliser le dessin

Choisir lorientation du dessin et sa taille (chelle) pour que tout tienne sur la feuille.
Raliser un dessin suffisamment grand et centr.
Ne pas appuyer sur mon crayon papier (sinon cela laisse des traces lorsque que lon gomme).
Les traits sont fins, nets et continus. ! Ne pas dessiner par -coups mais dun seul trait souple !
Le dessin doit ressembler le plus possible ce qui est observ (respecter les proportions, les formes, ne rien inventer)
! Il ne faut pas colorier, mme pour rendre compte des couleurs, du relief ou du contraste !

Etape 3 : lgender
Les traits de lgendes doivent montrer un endroit prcis sur le dessin(les terminer par une flche afin de montrer
exactement ce quil lgende), ils doivent tre trs la rgle et ne doivent pas se croiser.
Les traits de lgendes doivent tre si possible tous horizontaux (ou couds), sinon les terminer horizontalement.
Tous les traits doivent tre aligns = sarrter la marge.
Ecrire les annotations = lgendes au bout des traits ( ! et non pas sur les traits), en dehors du dessin, elles doivent
tre horizontales et alignes les unes sous les autres.
Il ny a pas de faute dorthographe et chaque lgende est correctement place.
Etape 4 : titre
Il doit tre le plus prcis possible, plus il est rallonge, mieux cest ! Il doit contenir plusieurs informations
* le type de reprsentation (dessin scientifique)
* la nature de lobjet dessin
* si cest une coupe (coupe horizontale, transversale) et ventuellement le colorant utilis.
* loutil dobservation (loupe binoculaire, microscope optique)
Ecrire le titre au-dessus ou en-dessous du dessin, au crayon papier et le souligner.
Ex : dessin dobservation dune lame mince de sang de grenouille observe au microscope.

Etape 5 : grossissement
Prciser la fin du titre et entre parenthse, lchelle ou le grossissement si le dessin provient dune observation
microscopique.
* observation lil nu 1
* observation la loupe binoculaire ou au microscope (rsultats du calcul du grossissement)

Critres de russite Evaluation

Sur une feuille blanche et utilisation uniquement du crayon papier bien taill
Dessin Dessin grand, soign, traits nets et continus.
Dessin ressemblant la ralit (je ninvente rien) / proportions respectes.
Traits de lgendes tracs la rgle, ne se croisent pas, se terminent horizontalement, sarrtent tous au
mme niveau, se terminent avec une flche au bout.
Lgendes
Lgendes en colonnes, lextrmit des flches.
Lgendes compltes, exactes et sans fautes dorthographe.

Titre Complet et juste

Echelle Une indication est fournie pour connatre la taille/grossissement.

Exemples
 Fiche mthode n6 : Lgender

Lgender avec des conventions

On indique les conventions et ce quelles signifient.
On les regroupe dans un paragraphe appel lgende.

Lgender avec des mots

Les traits de lgendes
* Ils sont tracs la rgle
* Ils doivent montrer un endroit prcis avec une flche sur lobjet
* Ils doivent tre si possible tous horizontaux (ou couds), sinon les terminer horizontalement.
* Ils se terminent sur une mme verticale

Les mots de lgendes

* Ecrire les annotations = lgendes au bout des traits ( ! et non pas sur les traits), en dehors du dessin, elles
doivent tre horizontales et alignes les unes sous les autres.
 Fiche mthode n7 : Lire un schma
Objectif Niv.1 (6me/5me/4me/3me) : tre capable dexpliquer lcrit ou loral la signification dun schma
structural (explication dun schma dexprience / dun schma bilan par exemple)

Objectif Niv.2 (6me/5me / 4me/3me) : tre capable dexpliquer lcrit ou loral la signification dun schma
fonctionnel (schma bilan par exemple)

Schma structural
Un schma structural est une reprsentation simplifie de la ralit qui permet de comprendre une organisation.
Pour dcrire un schma structural, il faut lire les lgendes, et comprendre le sens du schma.

Exemple :
Voici ci-dessous le schma dune exprience ralise par des lves de 6me pour tester les conditions de
germination des graines.
Question : dcrire lexprience ralise par les lves, reprsente par le schma.
Description : Les lves ont ralis une exprience tmoin avec laquelle ils ont pos une graine sur la terre quils ont
arros et mis la lumire avec une temprature denviron 21C. Puis ils ont ralis une exprience sans lumire,
identique lexprience tmoin except que la graine est place lobscurit.
Schma fonctionnel
Un schma fonctionnel est un schma structural sur lequel on a ajout des flches pour expliquer un fonctionnement.
Pour dcrire un schma fonctionnel, il faut surtout sattacher la signification des flches (il suffit de regarder dans
la lgende).

Exemple :
Schma fonctionnel de la circulation du sang dans le cur.
Question : A laide du schma, dcrire le trajet du sang dans le cur.
Description : Le sang entre par la veine pulmonaire, passe par loreillette gauche, le ventricule gauche puis ressort par
lartre aorte dune part. Dautre part, il entre par la veine cave, passe par loreillette droite, le ventricule droit puis
ressort par lartre pulmonaire.
 Fiche mthode n8 : Construire un schma
Objectif Niv.1 (6me/5me) : comprendre ce quest un schma descriptif/fonctionnel. Etre capable de complter un
schma dj existant en rajoutant les lgendes, le titre et la ou les flches.

Objectif Niv.2 (6me / 5me) : tre capable de faire un schma en respectant des consignes (du prof) et avec aide
collective.

Objectif Niv.3 (5me/4me) : tre capable de faire un schma fonctionnel en utilisant des formes gomtriques simples
pour les structures.

Objectif Niv.4 (3me) : tre capable de faire un schma fonctionnel en utilisant des formes gomtriques ou non et de
manire autonome, sans rappel des consignes.

Dfinition/but :
Dans le schma :
* la ralit est modifie pour mieux mettre en vidence ce qui est important (cest une reprsentation
simplifie de la ralit).
* tout nest pas reprsent.
* les tailles, les formes ne sont pas forcment respectes.

On distingue :
* schma descriptif : il permet de dcrire comment est fait quelque chose.

* schma fonctionnel/bilan/de synthse : il montre le fonctionnement de quelque chose, cest une

reprsentation la plus simple possible montrant des lments importants, et les relations qui existent entre ces
lments, afin de proposer une explication du mcanisme tudi sans construire de phrases. On utilise souvent des
flches signifiant un mouvement, un dplacement.
Etape 1 : matriel
Rgle / feuille / stylo / feutre / crayon de couleur / crayon papier / gomme

Etape 2 : prparation du schma :

* Lire attentivement la consigne pour cerner le sujet
* Faire la liste, au brouillon, des lments indispensables reprsenter (connatre les dfinitions exactes
de ces lments).
* Classer les lments par thme
* Rflchir :
au(x) lien(s) qui unissent ces lments = c'est--dire la fonction qui les relie,

aux codes, aux symboles (formes gomtriques, lettres, numros, de couleurs),

la disposition de ces lments (placer les lments dans un ordre logique).

Etape 3 : ralisation du schma :

* Prvoir suffisamment de place sur la feuille.
* Reprsenter de faon simple, soigne et logique les diffrents lments (de manire gomtrique ou
symbolique comme des ronds, des carrs ou des rectangles). Il ne faut donc absolument pas dessiner les dtails, il
faut remplacer les dessins compliqus par des figures simples.
Les flches peuvent tre plus ou
moins paisses selon la quantit
des lments reprsents.

! Si la mme forme gomtrique de la mme couleur est utilise deux fois dans un schma, cela signifie que le mme
lment exactement est prsent deux fois.

* Etablir des relations fonctionnelles entre ces diffrents lments par des flches (dpaisseur et/ou de
couleur diffrentes si besoin). On put aussi inscrire le nom de llment directement dans la forme gomtrique.
* Indiquer soigneusement la lgende (1 symbole ou 1 couleur correspondent 1 signification et conserver
la logique).
* Donner un titre fonctionnel (traduit les relations tablies, illustre le mcanisme tudi).

Etape 4 : vrification du travail :

* Posez-vous les questions qui vont permettre dvaluer votre travail (voir tableau ci-dessous).
* Vrifier qu'en lisant le schma, une personne non informe sur le sujet est capable de comprendre le
fonctionnement du systme.

Conclusion : un schma fonctionnel se rsume la simplicit (mais pas trop) et lefficacit (sans limite),
la reprsentation doit tre comprise sans rajouter de texte.

Critres de russite Evaluation

Tous les lments indispensables sont-ils prsents et reprsents de faon simple (figuratif/gomtrique)
Elments
Les lments sont-ils bien placs les uns par rapport aux autres ?
importants
Les relations entre les lments sont-elles bien reprsentes ?

Lgende La lgende est-elle complte ? (avec des mots, des conventions, compltes, justes)

Titre Le titre est-il appropri et rsume-t-il bien le schma ?

Soin gnral Est-il lisible, soign (coloriage, couleurs, rgle)

Problme Le schma apporte-t-il la rponse au problme ?

Fiche mthode n9 : la dmarche scientifique dinvestigation

Objectif Niv.1 (6me/5me/4me/3me) : connatre lordre et les diffrentes tapes de la dmarche dinvestigation
savoir formuler correctement les diffrentes tapes de la dmarche

Mener une dmarche exprimentale est une comptence complexe qui ne peut tre acquise du 1er coup, elle se
construit petit petit par de nombreuses mises en situations.
La dmarche exprimentale est la mthode employe par les scientifiques pour rpondre un problme.
Elle comporte plusieurs tapes.

Situation de dpart
A partir dune reprsentation, dun textedun phnomne natureltu te trouves devant un fait que tu ne
parviens pas expliquer avec tes connaissances. Cest le constat.

Mon problme
En groupe ou de faon individuelle tu vas chercher la question, le problme que tu te poses
suite au constat.
Je rdige mon problme/question sous la forme dune phrase interrogative.

Aide :
Le problme scientifique est une question qui commence par comment expliquer .
Les autres mots interrogatifs : Pourquoi ? Qui ? O ? Quand ? Quest ce qui ?... aboutissent souvent une question
finaliste et non une question scientifique/problme.
Ne pas oublier le ? .

Hypothses
Une hypothse est une proposition de rponse (=rponse possible et provisoire) daprs ce que je sais dj o
daprs les phnomnes qui ressemble celui que jignore. On peut mettre plusieurs hypothses.
Une hypothse doit impliquer un seul facteur (le facteur variable).

Aide :
Rdiger les hypothses laide des expressions :
Mes hypothses sont Je pense que Je suppose que Je propose que

Tester les hypothses

Jimagine des expriences, manipulations, des recherches que je pourrais faire pour voir si mes hypothses sont vraies.
Suivant ton hypothse, trouve une consquence vrifiable :
Si mon hypothse est vraie, alors nous devrions

Plusieurs actes sont possibles :

* ralisation dune exprience.
* exploitation de rsultats sous forme de tableau, graphique, document
* observations dlments biologiques (dissections) ou gologiques.
* utilisation dun modle ou dune modlisation par ordinateur.
* visites, enqutes, ralisation technique.
Lexprience que je souhaite raliser
Il faut construire un montage avec le matriel disponible. Pour chaque hypothse mise, tu dois concevoir un
protocole exprimental qui permettra de vrifier la consquence attendue.

4 rgles pour concevoir un protocole :

* ne tester que leffet dun seul paramtre soit en le supprimant soit en le faisant varier. Cest le montage test.
* pour ne tester quun seul paramtre, il faut que les autres paramtres restent constants pendant toute la
dure de lexprience. Donc il faut bien rpertorier les autres paramtres.
* Faire en parallle un montage tmoin = montage o aucun paramtre ne varie, c'est--dire le montage dans
les conditions normales. Ce montage permet de comparer les rsultats.
* Rpter lexprience plusieurs fois si tu as les possibilits techniques.

Une fois que tu as bien rflchi dcris en quelques lignes lexprience que tu veux raliser. (utiliser des verbes
daction : faire, mlanger, ajouter, chercher)
Fais un schma de lexprience en utilisant les consignes dun schma.
Faire la liste du matriel que tu souhaites utiliser.
Prsenter lexprience au professeur et avec son accord ralise lexprience.

Pendant le droulement de lexprience :

Ralise un schma du dbut de ton exprience suivant les conventions du schma.
Surveille ton exprience pendant son droulement et vrifie que les paramtres constants qui ne sont pas tester
ne sont pas perturbs.
Fais un schma de la fin de lexprience.

Mes rsultats = mes observations/ce que je vois

Noter les rsultats de tes observations, expriences, recherches les rsultats sont ce que je peux voir lorsque
les expriences, manipulations, recherches sont termines.

Aide
Je vois que Je constate que jobserve que
Si ce sont des rsultats dexpriences, il faut dcrire intelligemment les rsultats, c'est--dire en
comparant les rsultats avec le montage tmoin et les changements entre le dbut et la fin de
lexprience

Aucune connaissance nes attendue, tu dois dcrire ce que tu regardes, tu ne fais quune description sous forme de
phrases courtes.

Mes interprtations/conclusion
Cest une explication des rsultats observs. Jen dduis que
Indique si tu valides ou rejettes ton ou tes hypothse(s).
Si les rsultats sont identiques, cest que le facteur test nintervient pas dans le phnomne
tudi : lhypothse est rfute ;
Si les rsultats sont diffrents, cest que le facteur test influence le phnomne tudi :
lhypothse est valide.
Si les rsultats ne sont pas ceux attendus, il convient de les critiquer et de les expliquer.
Donne la conclusion de ta dmarche qui est donc la rponse au problme. Cest une synthse des rsultats et des
interprtations de toutes les expriences pour tester toutes les hypothses.
 Critres de russite Evaluation
Organiser la dmarche connatre lordre et les diffrentes tapes de la dmarche dinvestigation

Poser le problme Formuler correctement la question scientifique comment expliquer que

Hypothse Phrase affirmative ne mettant en cause quun seul facteur

Consquence vrifiable si..alors

ncessit dun tmoin qui ne diffre du montage principal que par le facteur suppos actif.
Conception du protocole
schmatiser.

Rsultats Ne reflte que ce qui est observ/constat : je constate/jobserve que

Explication des rsultats en utilisant la biologie ou la gologie : jen dduis que

Interprtation
Hypothse valide/rejete

Conclusion rponse au problme/conclusion logique par apport aux rsultats

 Fiche mthode n10 : lire un tableau
Objectif Niv.1 (6me/5me/4me/3me) : trouver une valeur dans un tableau simple et un tableau double entres et la
donner avec les units.
tre capable de comparer 2 valeurs dans un tableau en employant les termes
prcis augmente , diminue ou reste constant/stable de manire autonome sans rappel des conventions.

Prsentation gnrale :
Un tableau 2 entres a un titre pour chaque colonne et pour chaque ligne.

Tableau comparant la quantit de diffrents matriaux arrivant et quittant mon usine.

Reprer le titre du tableau (ici, souligne le en rouge)

Reprer les lignes et les colonnes du tableau :
* les lignes sont places horizontalement
* les colonnes sont places verticalement
(Colorie en bleu la premire ligne et en vert la 1re colonne : ce sont les entres du tableau)
La 1re ligne donne les titres de chaque colonne et la 1re colonne donne les titres de chaque ligne.
Indique le titre des colonnes : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Indique le titre des lignes : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Regarder les units de mesure des nombre donnes dans ce tableau.

Trouver une valeur :

Chercher une information dans le tableau : celle-ci se trouve au croisement entre une ligne et une colonne.
Combien y avait-il de sable dans le camion qui arrivait mon usine ?
Je dois trouver la case lintersection de la colonne "dans le camion qui arrive dans mon usine" et de la ligne "sable".
Ici la rponse est donc : Il y avait 1050 kg de sable dans le camion qui arrivait mon usine.
Tu remarqueras que le professeur bien donn les units !!!

Comparer des valeurs :

Compare la quantit de sable dans le camion qui arrive mon usine et celui qui en part.
Ici la rponse est donc : La quantit de sable a diminu. Elle est passe de 1050kg 750kg.

Je dois dire si cette quantit augmente, diminue ou reste constante et donner prcisment les 2 valeurs
correspondantes avec les units.
Tu dois forcment utiliser un de ces trois mots !!!
 Fiche mthode n11 : construire un tableau

Objectif Niv.1 (6me) : construire et complter un tableau 1 entre = tableau simple.

Objectif Niv.2 (6me) : tre capable de remplir un tableau 2 entres.

Objectif Niv.3 (5me/4me) : tre capable de construire un tableau 2 entres avec les consignes du professeur
(indication du nombre de colonne et de ligne ainsi que leur titre)

Objectif Niv.4 (3me) : tre capable de construire un tableau 2 entres sans les consignes du professeur.

Dfinition/but :
Un tableau est un outil qui donne plusieurs informations sur le mme document, permettant de les rendre plus lisible.
Construire un tableau, cest runir un ensemble de donnes pour pouvoir les comparer, mettre en vidence des
oppositions ou des similitudes entre les paramtres tudis.
Ces informations sont prsentes sous forme de lignes et de colonnes spare par des traits tracs la rgle.
Un titre permettra de comprendre d quelles informations il sagit.
Il existe :
* des tableaux 1 entre : 2 colonnes et plusieurs lignes ou 2 lignes et plusieurs colonnes
* des tableaux deux entres : plusieurs lignes et plusieurs colonnes.

Prsentation gnrale :
Un tableau est compos de lignes, de colonnes et de cases.

Dans lexemple ci-dessus, le tableau a 4 lignes, 3 colonnes et 12 cases.

Exemple tableau 1 entre = simple :

Fleur Fruit Lgume

Pissenlit Pche Haricot
Tulipe Prune Petit pois
Cerise
Tableau comparant des exemples de vgtaux

Taille (cm) 0 1,8 3,3 5 6,5 7,2 8,7

Temps (jours) 0 2 4 6 8 10 12
Tableau reprsentant la taille dune plantule de lentille en fonction du temps

Dessiner autant de lignes ou de colonnes que de groupes.

Reporter le nom, la valeur de chaque lment du groupe dans la bonne case.
Exemple tableau 2 entres :

Lgende :
C1,C2,C3 : titres de colonnes (sur un premier thme)
C1 C2 C3 L1,L2,L3 : titres de lignes (sur un deuxime thme)
une ligne
L1 une colonne
L2
L3 L3C1 L3C1 une case = une cellule rsultant de la rencontre des
donnes de la ligne (L3) et de la colonne (C1)

Cette case est particulire car elle est la fois le titre des
lignes et la fois le titre des colonnes. Cest pour cela quelle est
divise en deux.

Remarque : Le choix de ce que je mets en ligne ou en colonne na aucune importance. Dans lexemple nous avons
choisi de mettre les tres vivants en colonne, et les environnements en ligne mais nous aurions pu faire le contraire
! Les 2 tableaux ci-dessous sont donc identiques !

Construction dun tableau 2 entres:

* Chercher ce que lon veut comparer et les critres de comparaison.

* Regrouper les donnes dans deux thmes diffrents : le thme des lignes et le thme des colonnes.

* Je repre le nombre dinformations placer dans les colonnes. Les colonnes sont ensuite dlimites par des traits
verticaux. Il faut bien espacer les traits pour faire des colonnes de mme largeur et sur toute la largeur de la page.
Nombre de traits verticaux = nombre de colonne + 1 pour le titre

* Je repre le nombre dinformations placer dans les lignes. Les lignes sont dlimites par des traits horizontaux.
Les lignes doivent tre de la mme hauteur, il faut prvoir assez de place pour crire dedans.
Nombre de traits horizontaux = nombre de ligne + 1 pour le titre

* Sur la premire ligne doivent figurer les titres des colonnes, ainsi que les units si besoin entre parenthses.

* Sur la premire colonne doivent figurer les titres des lignes, ainsi que les units si besoin entre parenthses.

* Les informations sont places dans le tableau lintersection de la ligne et de la colonne qui leur correspond.

* Je termine en ajoutant un titre, il est toujours construit sur le model : Tableau reprsentant
 Critres de russite Evaluation
Lignes et colonnes traces la rgle

Nombre de lignes et de colonnes respectes (+1)

Titres lignes/ colonnes sont cohrents avec le problme

Titre au tableau

Cases compltes correctement : une information ne peut tre classe qu un seul endroit.
 Fiche mthode n12 : exploiter/analyser un graphique
Objectif Niv.1 (6me/5me/4me/3me) : retrouver une valeur partir dun graphique en prcisant lunit et tre
capable de dcrie une variable en employant les termes prcis de manire autonome sans rappel des conventions.

Dfinition/but :
Les rsultats de mesures peuvent tre prsents sous forme de graphique. Le graphique est donc une
reprsentation trs utilise en SVT pour montrer rapidement des rsultats dexpriences ou dobservation.
On peut tirer des informations dun graphique en les prsentant avec diffrentes tapes.

Prsenter le graphique et reprer les lments qui varient.

On doit donner la nature du document, ici un graphique.
On doit dire de quoi parle le graphique en fonction de quoi. Pour cela on doit lire le titre de laxe vertical et de
laxe horizontal et rdiger une phrase du type :
Ce graphique prsente titre axe vertical en fonction titre axe horizontal

Reprer laxe des abscisses (horizontal) et axe des

ordonnes (vertical).
Reprer les lments (indiqus lextrmit des axes) et
leur grandeur (unit) qui varient.

Rechercher une valeur = Trouver les coordonnes dun point

Chaque point sur le graphique est lintersection :
* dune valeur de labscisse
* et dune valeur de lordonne.
Penser donner une unit.

Exemple :
Combien pse une autruche mle 6 mois ?
Rechercher sur laxe horizontal, le point correspondant lge de 6 mois.
Tracer la droite verticale partant de ce point, celle-ci coupe la courbe en un point.
Tracer la droite horizontale passant par ce point, celle-ci coupe laxe vertical en un point : cest la valeur recherche.

A 6 mois, une autruche mle pse environ 90kg.

Exploiter un graphique = analyser un graphique
Lecture = description
Pour dcrire une courbe, il faut observer son allure, cest la description avec des mots de ce que lon voit sur le graphique.
Pour cela on doit :
* reprer les axes, les units, les chelles.
* reprer les diffrentes parties du graphique.
* reprer les valeurs remarquables (le point minimum, le maximum, les grandes variations/priodes).
Une fois ces tapes effectues au brouillon ou sur le graphique, on peut rdiger la phrase en employant certains
mots de vocabulaires spcifiques la description de graphique et en interdisant dautres.
Rdiger ne description de ces priodes (voir conseils rdaction) en citant des valeurs du graphique des 2
extrmits de la portion tudie.

Vocabulaire pour description graphique

Mots autoriss Mots interdits
La quantit de La courbe
Augmente Monte
Diminue Descend
Reste constante Ne bouge pas
Se stabilise Evoluer/varier/changer
Atteint un maximum/minimum
Qualificatif prcis : Rapide/lente forte/faible vachement

Interprtation
Je dois dduire des informations (=trouver une explication aux variations de la courbe daprs mes connaissances) de
ce que jobserve. Jessaie de Je dis ainsi pourquoi les valeurs du graphique augmentent/diminuent/restent stables.

Critres de russite Evaluation

Je connais le thme du graphique grce au titre

Je connais les valeurs mesures et units

Je connais les repres qui ont servi faire les mesures

Je repre les diffrentes parties de la courbe.

Je dcris les variations de la valeur = lecture (bon vocabulaire / valeurs et units)

Je cherche des explications ces variations = interprtation

 Fiche mthode n13 : construire un graphique

Objectif Niv.1 (6me) : savoir placer les points, tracer la courbe (le professeur indique sil faut tracer la courbe la
rgle ou main leve) et donner un titre sur un graphique pr-trac partir dun tableau de valeurs.

Objectif Niv.2 (6me/5me) : tre capable de tracer un graphique en entier, y compris les axes, mais avec les
indications du professeur.

Objectif Niv.3 (4me) : tre capable de tracer le graphique en entier, y compris les axes mais sans aucune indication du
professeur (doit trouver seul les abscisses, les ordonnes, doit calculer lchelle et dcider sil faut tracer la courbe
la rgle ou main leve).

Objectif Niv.4 (3me) : tre capable de tracer un graphique en entier, mais sans aucune indication du professeur et
sans rappel des conventions.

Un exemple de graphique

Prsentation gnrale :
Faire tout au crayon papier HB (utiliser si possible un critrium).
Faire le graphique sur papier millimtr.
Rgle / gomme

Trouver la grandeur des axes ( partir Niv.3)

Reprer dans le tableau de donnes les valeurs maximales et minimales pour dduire la longueur maximale de chaque axe.
Construire alors une chelle simple (tu nes pas oblig de commencer 0).

Dessiner les axes ( partir Niv.2)

Tracer les deux axes la rgle et au crayon papier.
Laxe vertical est appel ordonnes et laxe horizontal abscisses .
Dessiner les flches au bout des axes.
Donner un titre aux axes (les mmes que ceux du tableau), au bout des flches, ne pas oublier de noter les units
entre parenthses.
Graduer les axes : tracer des petits repres sur les axes intervalles rguliers.
Ecrire ct de chaque repre sa valeur numrique selon lchelle pour arriver au bout de laxe la valeur
maximale du tableau.
Placer les points :
Placer chaque point sur le graphique en dessinant des + (et non des ni des ).
Chaque point est dfini par deux valeurs correspondant aux deux axes. Il suffit de dessiner des lignes dans sa tte
ou en pointill sur le graphique pour trouver lemplacement du point.

Chaque colonne du tableau de donnes correspond un point reprsent par le signe +.

Chaque + doit tre visible mais discret et trac au crayon papier (en cas derreur).

Relier les points

2 possibilits :
* les points sont peu prs aligns : relier les points la rgle en passant par le plus grand nombre de
points possibles (SVT uniquement).
* les points ne sont pas aligns : relier tous les points la main en essayant de dessiner une courbe lisse.
Il faut que la courbe soit la plus simple possible.

La courbe doit tre trace main leve et au crayon papier puis repasse avec une couleur.

Remarque : sil y a plusieurs courbes tracer sur le mme graphique, penser mettre plusieurs couleurs et lgender
chaque courbe.

Titre du graphique
Tous les titres des graphiques sont sous la forme :
Evolution de titre axe des ordonnes en fonction de titre axe des abscisses .
 Niv.1

Niv.2

Niv.3 et 4
 Fiche mthode n14 : retirer et organiser des informations
partir dun document

Objectif Niv.1 (6me/5me) : savoir prsenter un document et savoir en retirer une information laide dune question
prcise de la part du professeur.

Objectif Niv.2 (5me/4me/3me) : tre capable de prsenter et dcrire, sans quon lui demande, chaque document et
en retirer diverses informations qui rpondent un problme plus gnral.

Analyser une srie de documents

Le professeur pose une question et donne une srie de documents afin de rpondre cette question. Pour chaque
document, tu dois :
* le prsenter
* le dcrire
* rpondre au problme

Prsenter un document
Il existe plusieurs types de documents : texte, photographie, dessin, schma, tableau, graphique chaque fois, il
faut prciser le type et le sujet aborder par le document.

Dcrire un document
Si le document est une photo, un schma ou un dessin dobservation, tu dois dcrire prcisment ce que tu observes.
Si cest un texte, tu dois le rsumer en expliquant le sujet abord.
Si cest une exprience avec ses rsultats, il faut linterprter comme appris avec la mthode (fiche n9).
Si cest une modlisation, il faut prsenter les analogies et les limites de cette manipulation.

Premire tape, toujours garder en tte la question ou le problme pos.

Lire le document
Lister les informations quapportent le document
Relire la consigne pour savoir ce que lon cherche.
Slectionner dans les informations apportes par le document celles qui sont utiles pour raliser la consigne donne.
Reformuler les informations slectionnes.

Rpondre au problme
A toi de trouver en quoi ce document te permet de rpondre au problme.
! Chaque document ne rpond peut tre qu une partie du problme, et toutes les informations prsentes dans le
document ne sont peut-tre pas intressantes pour rpondre au problme.
 Fiche mthode n15 : rdiger un texte argument

Lire attentivement la consigne

Slectionner les informations, phnomnes utiles pour rpondre au problme dans les diffrents documents (brouillon).
Reformuler les informations slectionnes (brouillon).
Organiser le texte (brouillon).
Rdiger le en suivant ce plan
* en respectant les rgles de franais : phrases comprhensibles, orthographe, grammaire, phrases courtes,
* en utilisant un vocabulaire scientifique prcis,
* en posant le problme,
* en mettant bien en relation les phnomnes par des liens de cause-consquence.
Rpondre au problme.