GUA DIDCTICA

DIDCTICA GUA
GUA DIDCTICA UNIDAD 1

GUA DIDCTICA La clula:

DIDCTICA GUA unidad de vida

GUA DIDCTICA
4
ESO

DIDCTICA GUA
GUA DIDCTICA
CONTENIDO

1 Programacin de aula*...................................................................... 2
2 Sugerencias didcticas y soluciones

DIDCTICA GUA
 Presentacin de la unidad............................................................... 6
 Contenidos........................................................................................ 6

GUA DIDCTICA
 Ciencia paso a paso.......................................................................... 10
 Actividades....................................................................................... 11
 Pon a prueba tus competencias...................................................... 13
Incluye una Matriz de evaluacin de competencias........................... 14

DIDCTICA GUA
3 Actividades de refuerzo..................................................................... 16
4 Actividades de ampliacin................................................................ 18

GUA DIDCTICA
5 Propuesta de evaluacin................................................................... 22
*Esta programacin y la concrecin curricular de tu comunidad autnoma podrs encontrarla
en el CD Programacin y en <www.smconectados.com>.

DIDCTICA GUA
DIDCTICA GUA La tierra, un planeta habitado Unidad 1
Programacin de aula

Unidad 1 La clula: unidad de vida

Cuando hace trescientos aos Anthony van Leeuwenhoek descubri los protoctistas escribi: Esto fue para m la ms
grande de todas las maravillas que he descubierto en la naturaleza. l y sus sucesores observaron muchas clulas con
grandes limitaciones tcnicas y vislumbraron unas estructuras que pensaron que eran pulmones, corazones y estmagos
en miniatura.
Mucho se ha avanzado en el conocimiento de la clula, sus estructuras y las funciones de estas. Parte del misterio inicial
ha desaparecido, pero no sigue pareciendo extraordinario que los seres vivos estn formados por estas organizaciones
tan complejas? Resulta increble pensar que mientras hablamos, remos, lloramos, sentimos o, en definitiva, vivimos,
nuestras pequeas clulas estn dividindose, fabricando sustancias o produciendo energa. Debemos considerar a las
clulas como una de las obras de ingeniera ms complicadas y perfectas que existen.
A lo largo de esta unidad, estudiaremos cmo se lleg al descubrimiento de la clula como unidad estructural; qu es
y cmo se maneja el microscopio; cmo es la estructura de las clulas eucariota y procariota; cules son las funciones
bsicas que llevan a cabo las clulas, y cules son los niveles de organizacin de los seres vivos.
Los contenidos de la unidad estn relacionados con el bloque 3 del currculo oficial: La evolucin de la vida y con el bloque
1: Contenidos comunes.
Los contenidos de la unidad resultan idneos para el trabajo de las distintas competencias bsicas. Trabajaremos espe-
cialmente la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, pero tambin trabajaremos la com-
petencia lingstica, la competencia matemtica y la competencia para aprender a aprender.

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS BSICAS

1. Reconocer los avances que se 1.1. Conocer los principales hitos en el

han producido en el campo de estudio de la clula hasta el desa-
la citologa desde que se obser- rrollo de la teora celular.
varon por primera vez las clu- 
Conocimiento e interaccin con el
las, conociendo las tcnicas 1.2. Explicar el funcionamiento de los mundo fsico.
empleadas para tal finalidad. microscopios ptico y electrnico.
Competencia lingstica.
Competencia matemtica.
2. Conocer detalladamente la 2.1. Describir la morfologa de clulas Aprender a aprender.
morfologa y fisiologa celular, procariotas y eucariotas.
sabiendo distinguir los distintos 2.2. Explicar cmo se realizan la nutri-
tipos de clulas. cin, relacin y reproduccin celular.

CONTENIDOS
El microscopio ptico y su utilizacin.
Diferenciacin entre fotografas realizadas con el
microscopio ptico y con el microscopio electrnico.
Interpretacin de escalas microscpicas.
El descubrimiento de la clula.
El ncleo y el ciclo celular.
 as funciones celulares: nutricin, relacin y repro-
L
duccin.
Reconocimiento de los avances de la ciencia en el
conocimiento de la estructura y funcin celulares.

La teora celular. Inters por conocer el funcionamiento celular de los

seres vivos.
Valoracin de la importancia de la clula como unidad
anatmica y funcional de los seres vivos. Las clulas procariotas.

Las tcnicas actuales en citologa. Identificacin, a partir de esquemas, de clulas anima-

Los niveles de organizacin de los seres vivos.
La estructura de las clulas eucariotas animal y vegetal.
Realizacin de experiencias que ayuden a observar la
morfologa celular.
les, vegetales y bacterias.
Utilizacin y elaboracin de dibujos esquemticos
que ayuden a comprender la realidad.
Desarrollo del espritu investigador.

2 Unidad 1 La clula: unidad de vida

 Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Los alumnos deben tener conocimientos previos acerca de la clula y su estructura, adquiridos en diversos cursos,
especialmente en el curso de 3.. Aun as, es conveniente recordar en clase algunos conceptos, como:
Todo ser vivo est constituido por clulas. En todas las clulas de nuestro cuerpo se puede distinguir una membrana,
un ncleo y un citoplasma. Las clulas llevan a cabo las mismas funciones que los seres vivos: nutricin, relacin y
reproduccin. Las clulas eucariotas se organizan en tejidos, rganos y sistemas de rganos.

2. Previsin de dificultades
No deberan entraar demasiada dificultad los contenidos referidos al descubrimiento de la clula y a cmo son su
estructura y funciones. No obstante, de las tres funciones vitales, s es recomendable incidir en la comprensin de
una de ellas, la nutricin celular; el metabolismo es algo ms desconocido y que puede resultar difcil de imaginar.
Conviene incidir en la comprensin de los conceptos de escala y resolucin para facilitar su manejo, tanto en el aula
como en las posibles visitas al laboratorio.

3. Vinculacin con otras reas

Fsica y Qumica: estudio y utilizacin del mtodo cientfico, as como el manejo del microscopio.
 engua y Literatura: utilizacin del diccionario cientfico como herramienta para afianzar conceptos. Desarrollo de
L
un pensamiento crtico mediante la lectura y la bsqueda de claves que sinteticen la informacin.
 atemticas: diferentes actividades en las que se manejan e interpretan datos en tablas y grficos. Utilizacin de
M
escalas.
Tecnologa: manejo de las tecnologas de la informacin y las consultas de informacin en la web.
Informtica: realizacin de consultas y bsquedas en internet.
Educacin plstica y visual: anlisis e interpretacin de dibujos esquemticos de la realidad.
4. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda la organizacin del trabajo en un tiempo aproximado de cinco sesiones.

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como el trabajo especfico por competencias nos permiten, adems, desarrollar
algunos de los aspectos que el currculo recoge como Educacin en valores.
La seccin de Relaciona con tu entorno muestra la importancia de los microorganismos en nuestras vidas, tanto para
nuestra economa como para los ecosistemas, permitiendo abordar la Educacin ambiental.

MATERIALES DIDCTICOS
Microscopio, lupa, pinzas, vasos y colorantes celulares.
Diapositivas y presentaciones multimedia de prepara-
ciones celulares, tanto del microscopio ptico como del
electrnico.
BIBLIOGRFICOS
Revistas de naturaleza, guas visuales, enciclopedias y
atlas de citologa e histologa.
AUDIOVISUALES
Vdeos: Viaje al mundo de lo invisible, Ediciones SM.
CD: Banco de actividades (SM)
Recursos interactivos (SM)
INTERNET
<www.librosvivos.net>: recursos didcticos interactivos
para profesores y alumnos.
<www.profes.net>: propuestas didcticas.
<www.aprenderapensar.net>: plataforma educativa.
<www.smconectados.com>: materiales para el profesor.
<www.bioygeo.info/pdf/Microscopio_optico.pdf>: ficha
con informacin y cuestiones sobre el microscopio.
<www.joseacortes.com/practicas/microscopio.htm>:
prctica sobre el manejo del microscopio ptico.
<www.youtube.com/watch?v=hBTImxRZrDM>: vdeo
sobre la estructura de las clulas eucariotas.

La clula: unidad de vida Unidad 1 3

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
En general, toda la unidad se presta a fomentar la adquisicin de esta competencia. Se aplica el mtodo cientfico en
diferentes contextos, desde el manejo habitual del lenguaje cientfico hasta el planteamiento y posterior validacin de
hiptesis en diversas actividades y en las secciones Ciencia paso a paso y Relaciona con tu entorno. Tambin se
profundiza en el conocimiento y valoracin del desarrollo cientfico-tecnolgico a travs de la mencin de los beneficios
que la biotecnologa aporta a nuestra sociedad en temas como la alimentacin o la salud.

Competencia lingstica
A travs de los textos que se proponen en el principio y cierre de la unidad (El primer cazador de microbios, Hace-
mos pan y yogur y La amenaza fantasma, respectivamente) se trabaja la comunicacin escrita. De este modo, se
hace posible el conocimiento y la comprensin de diferentes tipos de textos, as como la adquisicin del hbito de la
lectura y el disfrute con ella. La consulta de trminos en el diccionario cientfico del libro permite profundizar en el
conocimiento de las diferentes intenciones comunicativas que se pueden encontrar en distintos tipos de textos.

Competencia matemtica
A lo largo de la unidad, se plantean actividades que requieren la interpretacin de grficos y tablas, as como el anlisis
de datos. De este modo, se trabaja el uso de elementos y herramientas matemticos, pues permiten el conocimiento y
la utilizacin de elementos matemticos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana (nmeros, operaciones,
grficas, relaciones, etc.), as como el conocimiento y la aplicacin de herramientas matemticas para interpretar y
producir distintos tipos de informacin (numrica, grfica, etc.).
Las secciones de Ciencia paso a paso y Relaciona con tu entorno requieren el uso del razonamiento y la argumen-
tacin por parte de los alumnos.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital

A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarn referencias a la pgina web www.librosvivos.net, en la que
podrn hacer uso de las herramientas tecnolgicas. A travs de vdeos, actividades interactivas, pginas web, etc.,
conocern diferentes recursos tecnolgicos y utilizarn los programas informticos ms comunes.
La bsqueda de informacin en la web propuesta en la seccin Lee y comprende de la pgina 25 permite abordar la
obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin.

Competencia para aprender a aprender

Esta unidad permite trabajar la construccin del conocimiento, pues el alumno debera relacionar la informacin que
aparece en la unidad e integrarla con los conocimientos previos adquiridos en unidades anteriores. El manejo y la reso-
lucin de los mapas conceptuales de la seccin Organiza tus ideas contribuye tambin a afianzar los conocimientos.
La observacin y registro de datos necesarios en distintas actividades de la unidad permite trabajar el manejo de
estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar conocimiento.
Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de
una autoevaluacin en la pgina www.librosvivos.net con la que aprender de los errores propios y autorregularse con
responsabilidad y compromiso personal.

Competencia social y ciudadana

A travs de actividades en colaboracin se trabaja la participacin cvica, la convivencia y la resolucin de conflictos.
Esto supone ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cvicos, as como desarrollar actitudes de
cooperacin y defender los derechos de los dems.

Competencia cultural y artstica

A travs de la realizacin e interpretacin de dibujos representativos de la realidad o de la observacin e interpretacin
de imgenes de microscopa se trabaja la expresin artstica. La seccin Lee y comprende fomenta el desarrollo de
la sensibilidad artstica.

Autonoma e iniciativa personal

En la seccin Ciencia paso a paso se plantea a los alumnos la necesidad de afrontar problemas y situaciones de
cambio con el planteamiento de soluciones innovadoras, trabajando con ello su sentido de la innovacin. Tambin la
seccin Relaciona con tu entorno busca el desarrollo de la innovacin en los alumnos, a travs del anlisis de posibles
soluciones e interpretaciones de las experiencias planteadas.

4 Unidad 1 La clula: unidad de vida

 Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugeri-
mos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias bsicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo
metdico y un registro de las mismas.

COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEO

1.er nivel de concrecin 2.O nivel de concrecin 3.er nivel de concrecin
Reconocer la naturaleza,
fortalezas y lmites de la a la mejora de la sociedad.
actividad investigadora
como construccin social
del conocimiento a lo largo
de la historia.
Competencia en el
Aplicacin del mtodo
conocimiento y la
cientfico en diferentes Formula hiptesis razonables y prev
interaccin con el
contextos.
mundo fsico
Formular hiptesis y adecuadamente.
prevenir consecuencias
sobre los problemas
relevantes en situaciones
reales o simuladas.
Leer, buscar, recopilar,
procesar y sintetizar la
Competencia informacin contenida en
Comunicacin escrita.
lingstica un texto para contribuir al
desarrollo del pensamiento
crtico.
4.O nivel de concrecin
Comprende que el conocimiento cientfico es
cambiante a lo largo de la historia y contribuye
Desarrolla tus competencias: El primer
cazador de microbios (pgina 7).
Actividades 2, 3, 21 y 22.
Relaciona con tu entorno: Hacemos pan y
yogur (pgina 24).
consecuencias que es capaz de justificar
Actividades 2, 13, 14, 16, 33, 37 y 38.
Desarrolla tus competencias: El primer
cazador de microbios (pgina 7).
Relaciona con tu entorno: Hacemos pan y
yogur (pgina 24) y Lee y comprende: La
amenaza fantasma (pgina 25).
Lee y comprende la informacin contenida en el
texto y responde correctamente a las preguntas
relativas al mismo.
Desarrolla tus competencias: El primer
cazador de microbios (pgina 7).
Relaciona con tu entorno: Hacemos pan y
yogur (pgina 24) y Lee y comprende: La
amenaza fantasma (pgina 25).

Conocer y aplicar Sabe ejecutar de manera ptima los clculos

herramientas matemticas necesarios para interpretar las escalas
Uso de elementos
Competencia para interpretar y
y herramientas
matemtica producir distintos tipos de
matemticos.
informacin (numrica,
grfica, etc.). - Actividades 1, 6, 28, 29, 30, 34, 36 y 39.
Ser capaz de aplicar
nuevos conocimientos en
situaciones parecidas y
variedad de contextos.
Aprender a Construccin del
aprender conocimiento.
Obtener informacin,
relacionarla e integrarla
con los conocimientos
previos y con la propia
experiencia para generar
nuevos conocimientos.
empleadas al expresar tamaos celulares.
Desarrolla tus competencias: El primer
cazador de microbios (pgina 7).
Aplica los contenidos aprendidos en nuevas
situaciones.
Actividades 2, 13, 23, 33, 35, 37 y 38.
Ciencia paso a paso: Tinciones para
aumentar el contraste de una preparacin
(pgina 20).
Relaciona con tu entorno: Hacemos pan y
yogur (pgina 24).
Utiliza los contenidos previos para comprender
los nuevos.
Desarrolla tus competencias: El primer
cazador de microbios (pgina 7).
Actividades 2, 13, 14, 16, 23, 24, 26, 33, 35,
37, 38 y 39.
Relaciona con tu entorno: Hacemos pan y
yogur (pgina 24) y Lee y comprende: La
amenaza fantasma (pgina 25).

La clula: unidad de vida Unidad 1 5

Sugerencias didcticas y soluciones
Presentacin de la unidad
SUGERENCIAS DIDCTICAS
El trabajo de esta unidad se basa en algunos conoci-
mientos estudiados en cursos anteriores, tales como
que todos los organismos vivos estamos constituidos
por clulas: algunos por una nica clula (unicelula-
res), mientras que otros por miles (pluricelulares); en
todas las clulas de nuestro cuerpo se distinguen una
membrana, un ncleo y un citoplasma; las clulas llevan
a cabo las mismas funciones que los seres vivos: nutri-
cin, relacin y reproduccin. Se recomienda invertir un
tiempo en el recuadro Lo que ya sabes.
Lo ideal es plantear una serie de cuestiones que sirvan
para repasar conceptos bsicos relacionados y detectar
las ideas previas:
Estn todos los seres vivos formados por clulas?
Conoces alguno que no las posea?
En qu se diferencian los seres vivos unicelulares y
pluricelulares? Pon ejemplos de cada uno de ellos.
Comparando un len y una hormiga, en qu crees
que se diferencian, en el tamao o en el nmero de
sus clulas?
Cules son las estructuras comunes a todos los tipos
celulares?
Qu tipo de clulas conoces?
Por qu crees que hay clulas con distinta morfo-
loga?
La asociacin de clulas forma tejidos. Explica cmo
son y pon ejemplos.
Para comprender cules son las dimensiones de las
clulas se puede poner en comn la siguiente infor-
macin:
Un cuerpo adulto tiene entre 10 y 50 millones de millo-
nes de clulas. Por supuesto, el nmero vara con el
tamao de las personas.
Como dato curioso, el cuerpo humano tiene 10 veces
ms bacterias que clulas.
Tres millones de clulas mueren cada minuto y son
sustituidas por el mismo nmero de clulas. Las
clulas externas, como las de la piel, simplemente se
desprenden; las clulas de los rganos internos se
eliminan junto a los productos de desecho.
1. Lo que el ojo no ve
SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este epgrafe se explica la importancia del microscopio
ptico en la observacin celular y la comparacin entre el
poder de resolucin del ojo humano y el del microscopio.
Respecto al poder de resolucin, se pueden comparar los
datos que aparecen reflejados en el texto con el poder de
resolucin de los modernos microscopios electrnicos
(comercializados en 1938 por Zworykin). Un microscopio
electrnico tiene un poder de resolucin mil veces mayor
que el poder de resolucin del microscopio compuesto.
6 Unidad 1 La clula: unidad de vida
A continuacin, se puede realizar la lectura en clase
del texto El primer cazador de microbios y resolver las
cuestiones, individualmente o por grupos. Es impor-
tante destacar las diferencias entre los rudimentarios
instrumentos con los que cont Leeuwenhoek y los
modernos microscopios electrnicos que se manejan
en la actualidad.
El texto sobre El primer cazador de microbios puede
servir como punto de partida para abordar la importan-
cia de los avances en microscopa en la evolucin del
conocimiento sobre los microorganismos y la estruc-
tura celular. De no haber existido la microscopa,
todava desconoceramos cosas tan importantes como
la transmisin de enfermedades, la composicin de
nuestro organismo o la informacin gentica y cmo se
transmite. Tambin se puede analizar la fotografa de
entrada para comparar los mtodos actuales con los
mencionados en el texto.
Las controversias a las que todos los cientficos se han
tenido que ir enfrentando para ver reconocidas sus teo-
ras pueden comprenderse mejor si se visualiza el vdeo
propuesto en esta seccin.
SOLUCIONES
El primer cazador de microbios
Respuesta abierta. La lista puede incluir bacterias,
virus, protoctistas...
Respuesta abierta. No es fcil que recuerden los
distintos tipos de organizacin celular (procariota y
eucariota), pero cualquier otro criterio de clasificacin
que utilicen les puede ayudar a recordar lo que saben
(unicelulares o pluricelulares, beneficiosos o dainos
para el ser humano, etc.).
1 mm equivale a 103 m y a 106 nm.
Los cientficos reaccionaron de forma hostil y con incre-
dulidad porque careca de formacin cientfica, aunque
al final acabaron por apreciar sus descubrimientos.
Observa. El paramecio mide unos 7 cm (70000 m) de
largo. Como la imagen est aumentada 1500 veces, el
tamao real es de unos 46 m.
SOLUCIONES
1. a) Si el aumento es de 1500 y miden en la imagen unos
2 cm (20000 m), su tamao real es de unos 13 m.
b) No es posible observar estos microorganismos a
simple vista, porque el poder de resolucin del ojo
humano es 0,2 mm (200 m).

2. El descubrimiento de la clula
SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este epgrafe se explica cmo se produjo la observa-
cin de las primeras clulas y cmo tuvo lugar el desarro-
llo de la teora celular con las aportaciones de Schleiden
y Schwann.
Para dejar claro lo errneo de la teora de la generacin
espontnea defendida por pensadores de la Antigedad
como Aristteles y por cientficos como los mencionados
Schwann y Schleiden, sera muy interesante poder ver el
vdeo recomendado en la seccin En la red.
3. La teora celular
SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este epgrafe, los alumnos conocern los tres postu-
lados de la teora celular, segn los cuales la clula es la
unidad estructural, funcional y reproductora de los seres
vivos; adems, se profundizar en el conocimiento de los
avances tecnolgicos que, como la microscopa electr-
nica, han permitido grandes progresos en el estudio de
la clula.
Se debe hacer comprender a los alumnos el gran avance
que ha supuesto el estudio de la clula a partir de los
enunciados de la teora celular. Uno de los hitos en su
estudio fue la fabricacin del microscopio electrnico, con
el que se consiguen hasta 1 milln de aumentos.
El microscopio ptico haba llegado a su lmite fsico de
1500 aumentos, debido principalmente a las dificultades
prcticas de fabricacin de lentes. En 1986, se concedi
el Premio Nobel a los cientficos alemanes Gerg Binning
y Heinrich Roher por sus trabajos en microscopa electr-
nica. La academia sueca declar, para justificar el premio,
que el descubrimiento era Uno de los ms importantes
de este siglo.
4. Niveles de organizacin de los seres vivos
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Este epgrafe muestra cules son los niveles de orga-
nizacin de los seres vivos: molecular, celular, tejidos,
rganos, sistemas de rganos, organismos, poblaciones,
comunidades, ecosistemas y ecosfera. A medida que
avanzamos dentro de los niveles, van apareciendo nue-
vas propiedades que no tenan los niveles anteriores, las
propiedades emergentes.
Es importante recalcar la regla de que el todo es ms que
la suma de las partes. Se puede pedir a los alumnos que
den ejemplos relacionados con el dibujo de los niveles de
organizacin. As, un guepardo tiene propiedades que no
tienen las clulas que lo forman, como la capacidad de
correr, detectar la presencia de una presa o desarrollar
una estrategia para cazarla.
Sugerencias didcticas y soluciones
SOLUCIONES
2. OBSERVA Y DEDUCE. De dnde han venido?
a) Para eliminar cualquier ser vivo que pudiera existir
en el caldo (esterilizar).
b) Porque los microorganismos estn en todas partes,
tambin en el aire. Al dejar destapado el recipiente
caen microorganismos, al igual que caen las motas
de polvo, y estos se reproducen en el caldo.
3. Porque a pesar del perfeccionamiento de los micros-
copios, el inters de los cientficos estaba centrado en
la descripcin y clasificacin de las nuevas especies.
Para que los alumnos comprendan la diferencia entre un
tipo de microscopio y otro, se pueden ensear imgenes
obtenidas con ambos tipos y comparar hasta qu nivel de
detalle es posible llegar en cada caso.
Hoy da, los microscopios electrnicos son indispensables
para mdicos y cientficos, pues con su ayuda se hacen
visibles estructuras de la clula imposibles de observar
con los pticos.
SOLUCIONES
4. La clula es la unidad estructural, funcional y reproduc-
tora de los seres vivos.
5. Se dice que la clula es la unidad funcional de los seres
vivos porque es la mnima unidad capaz de realizar las
funciones caractersticas de un ser vivo: nutrirse, rela-
cionarse y reproducirse.
6. El poder de resolucin del microscopio electrnico es
0,5 nm; el del microscopio ptico, 0,2 m, y el del ojo
humano, 0,2 mm. El poder de resolucin del microsco-
pio electrnico es 400 veces mayor que el del ptico y
400000 veces mayor que el del ojo.
Para terminar, se recomienda que los alumnos averigen
ms datos sobre la composicin de los seres vivos. La
pueden encontrar en www.librosvivos.net, en la pestaa
Interactivos.
SOLUCIONES
7. Para comprender el funcionamiento de un organismo,
hay que conocer los diferentes niveles de organizacin
por encima y por debajo de l. En cada uno de los nive-
les se cumple el principio de que el todo es ms que
la suma de las partes. As, un organismo pluricelular
no se comprende estudiando solo cada una de sus clu-
las; hay que conocer cmo funcionan e interactan sus
rganos y sus sistemas de rganos.
8. Las propiedades emergentes son las nuevas caracte-
rsticas que aparecen en un nivel de organizacin y que
no posean sus componentes por separado. Surgen de
las interacciones entre las partes componentes del
nivel inferior.
La clula: unidad de vida Unidad 1 7
Sugerencias didcticas y soluciones

5. La estructura de la clula eucariota

SUGERENCIAS DIDCTICAS Conviene recordar que la clula es una estructura tridi-
mensional y que en las observaciones se ve en dos dimen-
En este epgrafe se define la estructura de la clula euca-
siones porque lo que se observan son cortes de la clula.
riota y se estudian los dos tipos existentes: la animal y la
La animacin propuesta en la seccin En la red ayuda a
vegetal. Gracias a ello, es posible comparar qu estructu-
entender mejor la estructura celular y sus componentes.
ras y orgnulos se comparten en ambos tipos de clulas
y cules son exclusivos de una de ellas. Es muy frecuente que los alumnos crean que las clulas
vegetales carecen de mitocondrias, pues tienen cloro-
Se puede iniciar el estudio mostrando a los alumnos foto-
plastos; para evitar este error, hay que dejar claro cul
grafas o dibujos en los que aparezcan clulas eucariotas
es la funcin de estos dos orgnulos y hacerles notar que,
con diversas formas (neuronas, glbulos rojos, esper-
aunque los dos tienen membranas en su interior, no son
matozoides, clulas epiteliales, etc.); de esta manera, se
estructuras anlogas.
puede llegar a la conclusin de que la forma se adapta a
la funcin que la clula desempea en el organismo. Por ltimo, para ampliar, se recomienda hacer la acti-
vidad paso a paso que se propone en el epgrafe, con
Mediante pequeas investigaciones se puede buscar la
la que los alumnos averiguarn cmo diferenciar un
explicacin de la forma de las neuronas, la flexibilidad y
tejido animal de uno vegetal. La pueden encontrar en
falta de ncleo de los glbulos rojos, las microvellosida-
www.librosvivos.net, en la pestaa Paso a paso.
des de las clulas intestinales, el flagelo de los esperma-
tozoides, etc.
SOLUCIONES
En este apartado es muy til manejar esquemas mudos
9.  Los centriolos. Tienen la forma de dos cilindros hue-
de la clula para lograr que se vayan identificando las
cos cuyas paredes estn formadas por filamentos. Los
distintas estructuras celulares.
centriolos se encargan de dirigir el movimiento de los
La observacin de fotografas de clulas vistas con el filamentos del citoesqueleto.
microscopio ptico y electrnico es primordial para el
estudio de la estructura de las clulas animal y vegetal. 10. Pared celular, cloroplastos y grandes vacuolas.

6. El ncleo y el ciclo celular

SUGERENCIAS DIDCTICAS Por ltimo, conviene insistir en que la cromatina y los
cromosomas estn formados por el mismo material
En este epgrafe se estudia la estructura del ncleo
(ADN y protenas), pero con distinto grado de compac-
celular y se define cmo evoluciona esta con las distin-
tacin. No se debe caer en el error de creer que son
tas fases por las que pasa el ncleo en el ciclo celular.
estructuras diferentes.
Sera conveniente utilizar observaciones al microscopio
electrnico para visualizar la estructura interna del SOLUCIONES
ncleo interfsico. Tambin son tiles las fotografas
11. La cromatina y los cromosomas tienen la misma
al microscopio ptico de la metafase de la mitosis para
composicin. Los filamentos de cromatina forman una
observar la morfologa de los cromosomas. Aun as, la
maraa desorganizada en el ncleo de la clula durante
mitosis no la estudiarn hasta la siguiente unidad.
la interfase; cuando la clula va a dividirse, los filamen-
Es muy frecuente que los alumnos confundan los trmi- tos se condensan y se hacen mucho ms gruesos y cor-
nos cromatina y cromtidas, al ser muy similares fon- tos. A partir de ese momento, estos filamentos reciben
ticamente, por lo que se debe insistir en la diferencia el nombre de cromosomas.
de su significado.
12. Durante la fase de divisin, las clulas no pueden fabri-
Algunos alumnos podran llegar a pensar que el mate- car ribosomas porque los ribosomas se fabrican en el
rial gentico siempre se encuentra en forma de cromo- nucleolo, que desaparece durante esta etapa de divisin.
somas. Por eso, conviene dejar claro que el material
gentico no siempre se encuentra de la misma forma
dentro del ncleo, sino que depende de la fase del ciclo
celular en la que se encuentre.

Notas

8 Unidad 1 La clula: unidad de vida


7. Funciones celulares. La reproduccin
SUGERENCIAS DIDCTICAS
La clula cumple las mismas funciones que todos los
organismos vivos: reproduccin, nutricin y relacin.
En este epgrafe veremos, adems, cmo tiene lugar la
reproduccin celular, abordndose tanto la divisin del
ncleo como la del citoplasma.
Es importante que los alumnos reflexionen sobre las
diferencias entre la reproduccin de los organismos y la
reproduccin celular. Para ello, se podra empezar con
preguntas del tipo:
Para qu se reproducen los organismos?
Para qu se reproducen las clulas?
La actividad 13 pone de manifiesto la necesidad de que
en toda divisin celular se mantenga un ncleo en ambas
clulas hijas. Esto se debe justificar por la importancia
de la informacin contenida en el ncleo, y que no se
encuentra en ningn otro orgnulo ni en el citoplasma.
8. La nutricin celular
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Este epgrafe se centra en otra de las funciones que
desempea la clula: la nutricin. Se estudian los dos
tipos de nutricin celular existentes: auttrofa y heter-
trofa; tambin se estudian los dos procesos a travs de los
cuales las clulas obtienen energa: la respiracin celular
y la fermentacin.
Los tipos de nutricin auttrofa y hetertrofa se han tra-
tado en otros cursos, pero conviene recordarlos e insistir
sobre ellos. Un ejercicio clsico consiste en enumerar una
serie de organismos para que los alumnos los clasifiquen
segn su tipo de nutricin. Las mayores confusiones se
producen con los organismos del reino de los hongos y del
de los protozoos: los primeros porque tienden a conside-
rarse vegetales y los segundos porque para los alumnos
son semejantes a las bacterias.
La visualizacin del vdeo propuesto en la seccin En la
red ayudar a los alumnos a repasar sus conocimientos
sobre la estructura y el funcionamiento de la clula.
Los alumnos suelen tener ideas errneas preconcebidas
acerca de las agujetas. Por eso, es importante realizar
la actividad propuesta en la seccin de www.librosvivos.net,
y que encontrars en la web en la pestaa Investiga.
Con respecto a la produccin de energa, conviene desta-
car que la respiracin celular tiene lugar en las mitocon-
drias de las clulas eucariotas.
El oxgeno se obtiene por el proceso que nosotros llamamos
respiracin no se debe confundir con la respiracin celu-
lar, es decir, entra por inspiracin del aire a los pulmones
y de aqu pasa a la sangre; el destino final son las clulas.
El dixido de carbono es un producto de desecho obtenido
en la respiracin celular; a travs de la sangre llegar a los
pulmones y desde all ser expulsado a la atmsfera.
En ausencia de oxgeno tiene lugar la fermentacin. Este
proceso produce una serie de desechos metablicos que
han sido utilizados desde hace aos en la industria para
la fabricacin de vino, yogur, etc.
Sugerencias didcticas y soluciones
SOLUCIONES
13. OBSERVA Y CONCLUYE. Es esencial para la vida?
 a conclusin de la experiencia es que el ncleo
L
es esencial para la vida de la clula. Una clula sin
ncleo no puede sobrevivir, mientras que si solo
pierde parte de su citoplasma, lo puede regenerar
sin problemas.
14. Si una clula hija no recibiera un ncleo tras la divisin
celular, morira.
En cambio, si recibiera un citoplasma muy pequeo,
este ira creciendo hasta alcanzar el tamao normal de
ese tipo de clula.
15. El fragmoplasto es el tabique que separa el citoplasma
de las clulas hijas tras la divisin del ncleo en las
clulas vegetales.
cido lctico
CO2
o etanol
Compuestos
Oxgeno orgnicos
Compuestos Energa
orgnicos
Energa
SOLUCIONES
16. ANALIZA Y CONCLUYE. Con oxgeno o sin oxgeno
a) Las del tubo A obtienen su energa mediante fer-
mentacin, ya que no disponen de oxgeno. Las del
tubo B lo hacen mediante respiracin celular, ya
que disponen de oxgeno.
b) La glucosa del tubo A se agot antes que la del tubo
B porque la fermentacin es un proceso menos efi-
caz que la respiracin, y con la misma cantidad de
glucosa se obtiene mucha menos energa. Por eso,
se consume ms glucosa en el tubo A que en el B.
17. Las clulas hetertrofas obtienen los compuestos
orgnicos que necesitan a partir del alimento que
incorporan. Las auttrofas los fabrican a partir de la
materia inorgnica que incorporan del medio; esta
transformacin requiere energa, que las clulas
fotosintticas obtienen de la luz solar.
18. Las clulas vegetales s tienen mitocondrias. Las
necesitan para hacer la respiracin y que las clulas
puedan obtener la energa que, como todo ser vivo,
necesitan para desempear sus funciones.
La clula: unidad de vida Unidad 1 9
Sugerencias didcticas y soluciones
9. La funcin de relacin
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Este epgrafe explica la ltima de las funciones celulares:
la relacin. Adems, se estudian los tipos de movimientos
con los que las clulas responden a los estmulos del
medio: vibrtil, ameboide y contrctil.
Con la resolucin del ejercicio 20 contenido en el epgrafe,
el alumno podr conocer los distintos tipos de movimien-
tos celulares presentes en nuestro cuerpo.
La observacin in vivo de un cultivo de microorganismos a
partir del agua de una charca o de la hojarasca permitir
reconocer el movimiento vibrtil en organismos como
los protozoos o las vorticelas. El vdeo propuesto en la
seccin En la red puede suplir esta observacin in vivo
si no es posible ir al laboratorio.
10. Las clulas procariotas
SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este epgrafe, los alumnos descubrirn cmo son
las clulas procariotas, carentes de ncleo y de otros
orgnulos membranosos. Como ejemplo se estudiarn la
estructura y funciones celulares de las bacterias.
Aunque las bacterias no poseen ncleo, es importante
explicar que s tienen material hereditario; tienen un
nico cromosoma circular de doble hlice y no asociado a
protenas. En l estn contenidos los genes que necesitan
para su supervivencia. En cambio, las clulas eucario-
tas tienen el ADN asociado a protenas y este tiene una
estructura lineal de doble hlice.
CIENCIA PASO A PASO
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Con esta actividad se pretende familiarizar al alumno con
las tcnicas de observacin celular en el laboratorio. El
objetivo de esta pgina es que los alumnos comprendan
la importancia de la observacin en el trabajo cientfico a
la hora de plantearse preguntas sobre la naturaleza y su
comportamiento; de esta manera, vern la ciencia como
algo cercano y cotidiano.
Los alumnos suelen confundirse y creer que las clulas
tienen distintos colores, cuando en realidad el color que
observan se debe al colorante utilizado. Asimismo, deben
comprender que lo que se observa son cortes muy finos
de las clulas y que, adems, estas son estructuras tri-
dimensionales. Por ltimo, en las preparaciones, hay que
ensearles a discriminar las posibles alteraciones que
se han producido al manejar los tejidos y las estructuras
vlidas.
Antes de realizar algunas tinciones y observarlas, es con-
veniente que repasen las partes y el funcionamiento del
microscopio, as como el material utilizado.
10 Unidad 1 La clula: unidad de vida
SOLUCIONES
19. El citoesqueleto es el responsable de producir el
movimiento celular, tanto de la propia clula como
de sus estructuras y orgnulos, y de dar forma a las
clulas.
20. Movimiento vibrtil: los espermatozoides, que se mue-
ven mediante un flagelo, y las clulas que tapizan la
superficie interna de la trquea, que poseen cilios.
Movimiento ameboide: los glbulos blancos.
Movimiento contrctil: las clulas musculares.
SOLUCIONES
21. El bacilo de Koch es una bacteria hetertrofa; las
auttrofas no son parsitas. Si se denomina bacilo,
es porque tiene forma alargada.
22. No. Aunque hay bacterias que son perjudiciales para
las personas porque causan enfermedades, otras son
inofensivas e incluso beneficiosas, como las que viven
en nuestro aparato digestivo (flora intestinal), que
ayudan en la digestin y proporcionan vitaminas.
Se pueden realizar tinciones sencillas: observacin de
los microorganismos de una charca tindolos con rojo
neutro y observacin de clulas de epidermis de cebolla
utilizando azul de metileno. Se debera valorar la realiza-
cin de una tincin diferencial en sangre por cuestiones
higinicas. Si no se realiza, se puede trabajar con pre-
paraciones comerciales ya hechas para que los alumnos
las observen.
SOLUCIONES
23. En la primera microfotografa se ha utilizado una
tincin vital, ya que se trata de una clula viva (un
paramecio).
En la segunda se distingue el material cromosmico,
por lo que es una tincin simple (clulas vegetales en
mitosis).
En la ltima microfotografa se ha utilizado una tincin
diferencial porque se distinguen dos tipos celulares
(sangre humana).
 Sugerencias didcticas y soluciones

ACTIVIDADES
En las siguientes tres pginas podemos encontrar un 29. a) Es una clula eucariota porque tiene verdadero
mapa conceptual que resume todo el contenido de la uni- ncleo.
dad y una serie de actividades para repasar y profundizar b) 1. Retculo endoplasmtico
en los contenidos.
2. Ncleo
Organiza tus ideas 3. Nucleolo
24. El mapa conceptual est planteado como una actividad 4. Vesculas (lisosomas)
ms, en la que se sugiere que los alumnos comple-
ten el esquema incluyendo diferentes aspectos. As, 5. Mitocondrias
podrn sintetizar de forma organizada todos los con- 6. Aparato de Golgi
ceptos que han ido trabajando durante la unidad. c) La imagen de la clula mide unos 4,5 cm y si su
Encontrarn el esquema resuelto y algunas animacio- tamao real es de 20 m:
nes interactivas en www.librosvivos.net. 20 m multiplicado por el aumento (x) = 45000 m
Los trminos que faltan en el mapa son los siguientes: El aumento es de 45000/20 = 2250
Eucariota 30. a) La imagen ha sido obtenida con un microscopio
Verdadero ncleo electrnico (1600 aumentos) y coloreada de forma
Teora celular artificial.

Mitosis b) Su longitud mayor, en la imagen, es de unos 5 cm.

Si el aumento es de 1600, su longitud real ser
Relacin aproximadamente:
Ameboide Dimensin real x 1600 aumentos = 5 cm
Musculares Dimensin real = 5 cm/1600 = 3,125 10-3 cm =
Auttrofa 31,25 m
Orgnicos c) 1. Cloroplasto
Sera recomendable concluir el repaso de la unidad 2. Pared celular
completando el esquema con alguno de los siguientes 3. Vacuola
aspectos:
4. Ncleo
Los niveles de organizacin de los seres vivos.
31.
Las estructuras y orgnulos que forman la clula 1 Interfase
animal y la vegetal.
2 Divisin del citoplasma
25. Poblacin: grupo de organismos de la misma especie
que viven en un mismo lugar. 3 Fase de divisin
Comunidad: conjunto de poblaciones de diferentes 4 Divisin del ncleo
especies que conviven en un mismo lugar.
26. Respiracin y fermentacin son procesos que deben
32. a) 1. Pared celular
aparecer relacionados con la nutricin celular.
2. Membrana plasmtica
Aplica lo aprendido 3. Cromosoma
27. a) Clula
4. Ribosomas
b) Comunidad o biocenosis
5. Citoplasma
c) rgano
6. Flagelo
28. a) Al deslizar el cursor hacia la derecha se va aumen-
b) Es una clula procariota, ya que no tiene ncleo
tando el tamao de la imagen. En la cuadrcula que
verdadero ni orgnulos membranosos. Su cromo-
aparece en la parte superior izquierda se aprecia
soma est disperso en el citoplasma.
el cambio.
33. Las levaduras son hongos unicelulares y todos los hon-
b) El paramecio que aparece mide 210 m de largo por
gos tienen nutricin hetertrofa. Si el medio solo con-
60 m de ancho.
tiene compuestos inorgnicos (A), el cultivo no puede
c) Paramecio, clula de la piel, bacteria E. coli y virus prosperar y las levaduras morirn. El cultivo que contie-
de la hepatitis. ne glucosa (B), un compuesto orgnico, prosperar.


La clula: unidad de vida Unidad 1 11

Sugerencias didcticas y soluciones
ACTIVIDADES
34. a) Se observan dos tipos diferentes de bacterias. Unas
tienen forma redondeada, cocos, y otras alargada,
bacilos.
b) Ya que no pueden observarse las estructuras inter-
nas, el criterio debe ser el tamao. Si la imagen
est obtenida con 10000 aumentos, el tamao real
de los cocos ser de 1 m aproximadamente.
c) La tincin es diferencial, ya que los cocos aparecen
de un color diferente al de los bacilos. La tincin
diferencial puede ayudarnos a reconocer diferentes
tipos de clulas.
35. Flagelo. Su funcin es permitir el desplazamiento
del espermatozoide. As podr llegar hasta donde se
encuentre el vulo.
Mitocondria. Realiza la respiracin celular. As obtiene
la energa necesaria para su desplazamiento.
Ncleo. Contiene la informacin gentica. Es la infor-
macin que aportan el progenitor masculino y el
femenino al formarse el cigoto.
Acrosoma. Contiene sustancias de secrecin. Estas
sustancias (enzimas) son las que permiten al esper-
matozoide perforar las membranas del vulo para
penetrar en l.
36. a) Cada bacilo del ttanos mide unos 0,8 cm. Si su
tamao real es de 4 m, est aumentado unas
2000 veces.
Cada estafilococo mide unos 0,1 cm. Si su tama-
o real es de 1 m, est aumentado unas 1000
veces.
Cada linfocito mide unos 1,5 cm. Si su tamao
real es de 8 m, est aumentado unas 1875
veces.
b) Para mantener la misma escala, podemos suponer
que 1 m corresponde a 1 cm. As, el bacilo del
ttanos ser un bastoncillo de 4 cm de longitud; el
estafilococo, un crculo de 1 cm de dimetro, y el
linfocito, un crculo de 8 cm de dimetro.
37. a) En las clulas con cilios estar muy desarrollado
el citoesqueleto (adems de las mitocondrias para
proporcionar energa y los ribosomas para fabricar
Notas
12 Unidad 1 La clula: unidad de vida
las protenas del citoesqueleto). En las clulas que
segregan mucus estar muy desarrollado el apa-
rato de Golgi (adems del retculo endoplasmtico
y los ribosomas en los que se fabricar el mucus).
b) Los cilios, en las clulas fijas, mueven el medio que
les rodea (en este caso, empujan el mucus para ser
expulsado).
38. a) Lo sorprendente es que las euglenas pueden com-
portarse como organismos auttrofos o como hete-
rtrofos, segn sean las caractersticas del medio
en el que se encuentran. Si se cultivan a la luz,
son verdes (poseen clorofila) y prosperan tanto en
medios que proporcionan compuestos orgnicos
e inorgnicos como en medios que proporcionan
solo compuestos inorgnicos. En la oscuridad se
comportan como organismos hetertrofos y solo
prosperan en medios que proporcionan compues-
tos orgnicos.
b) Tienen nutricin auttrofa y hetertrofa y todo
depende del medio en el que se encuentran.
39. a)
Cubo 1 Cubo 2 Cubo 3
6 lados x 12 = 6 lados x 22 = 6 lados x 32 =
Superficie
6 cm2 24 cm2 54 cm2
Volumen 13 = 1 cm3 23 = 8 cm3 33 = 27 cm3
Sup/Vol 6/1 = 6 24/8 = 3 54/27 = 2
b) Que disminuye.
c) Porque conforme aumenta el tamao, la relacin
superficie/volumen disminuye. Eso supone que
llegar un momento en que la superficie a travs
de la que se hacen los intercambios con el medio
resultar insuficiente para mantener con vida el
volumen celular.
Se recomienda la realizacin de ms actividades en la
pgina web del libro, www.librosvivos.net. Se trata de
actividades de autoevaluacin, donde el alumno puede
comprobar por s solo si ha comprendido los conceptos
clave de la unidad.

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Esta doble pgina contiene actividades planteadas expre-
samente para trabajar las competencias bsicas.
En Relaciona con tu entorno se pretende que el alum-
no evale de forma integrada todos los contenidos de la
unidad. Se trabajan, principalmente, la competencia en el
conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, la com-
petencia lingstica y la competencia social y ciudadana.
Se puede aprovechar este apartado para que los alum-
nos investiguen sobre algn otro mtodo de fabricacin
de alimentos basado en la fermentacin; por ejemplo, la
fabricacin de bebidas como el vino o de alimentos como
el chucrut o algunos tipos de queso. Se puede dividir a
los alumnos en grupos pequeos de 2-3 personas para
que realicen la investigacin de manera conjunta. Estas
son unas posibles cuestiones para guiar la investigacin:
Encontrad, al menos, 2 bebidas y dos alimentos que se
fabriquen gracias a las fermentaciones.
Cul es el fermento en cada caso?
Hoy da, algunas de estas fermentaciones se sustituyen
o se complementan con procesos qumicos en los que
no intervienen seres vivos. Son las conocidas como
levaduras qumicas. De qu se componen? Cmo
consiguen el mismo efecto que las levaduras naturales?
Sera interesante hacer al final una puesta en comn con
los resultados de cada equipo y debatirlo.
En el apartado Lee y comprende, los alumnos adqui-
rirn gusto por la lectura y desarrollarn habilidades
para extraer informacin, interpretar y opinar sobre un
texto. En este caso, trabajaremos competencias como
el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, la
competencia lingstica o aprender a aprender.
La ventaja que ofrece esta lectura es que es atractiva para
los alumnos, y eso les motiva ms para afrontar el anlisis
cientfico de la informacin que contiene.
SOLUCIONES
RELACIONA CON TU ENTORNO. Hacemos pan y yogur
1. a) Ambas.
b) Bacterias.
c) Levaduras.
d) Ambas (en este caso, las bacterias tambin son
hetertrofas).
2. a) El globo se hincha por el gas que se desprende
(dixido de carbono). Si las bacterias estn vivas y
A continuacin presentamos una matriz de evaluacin que el profesor puede utilizar para evaluar
el grado de consecucin de las competencias bsicas trabajadas a lo largo de esta unidad. Adems,
en <http:// www.smconectados.com> puede descargar una aplicacin informtica que le facilitar esta tarea.
Sugerencias didcticas y soluciones
disponen de alimento (azcar), lo utilizan para obte-
ner la energa que necesitan para vivir y fermentan
los azcares produciendo dixido de carbono.
b) La coccin del pan, a altas temperaturas, mata a
las levaduras. La fabricacin del yogur se hace a
temperaturas muy suaves, por lo que las bacterias
se mantienen vivas.
3. a) De los azcares (compuestos orgnicos, de C).
4. c) El pan se hincha porque se produce un gas, el CO2.
5. d) El 3 y el 4.
6. Respuesta abierta. En el texto debe quedar claro que la
fermentacin tiene como objetivo obtener energa para
la vida de la clula (organismo).
LEE Y COMPRENDE. La evolucin de Calpurnia Tate
Extrae informacin
1. Yoda, Mace Windu y Ki-Adi-Mundi.
2. En el texto se llama midiclorianos a unas formas de
vida microscpica que viven en simbiosis dentro de las
clulas.
Interpreta el texto
3. En las mitocondrias se genera la energa que necesita-
mos para realizar nuestras actividades. En el texto, los
midiclorianos se relacionan con La Fuerza y sin ellos la
vida no podra existir.
Adems, segn la teora endosimbionte, las mitocon-
drias se formaron a partir de organismos procariontes
que realizaban la respiracin oxidativa y que pasaron
a vivir como simbiontes en las primitivas clulas. Esto
puede relacionarse fcilmente con los midiclorianos
del texto.
4. Al tratarse de un relato de ciencia ficcin, se hacen
afirmaciones totalmente al margen de la ciencia. As,
una de estas afirmaciones da a entender una caracte-
rstica exclusiva de los midiclorianos: Cuando tu mente
aprenda a guardar silencio, podrs or cmo te hablan.
Opina sobre el texto
5. Respuesta abierta. Pueden reflexionar sobre la manera
en que utiliza el lenguaje, invirtiendo la posicin de los
verbos dentro de las frases.
6. Respuesta abierta.
Obtn ms informacin en la red
Los alumnos ms interesados podrn descubrir cmo
la ficcin utiliza los conocimientos cientficos, aunque
fantasee con ellos y los convierta en lo que llamamos
ciencia ficcin.
La clula: unidad de vida Unidad 1 13
14
COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEO LO CONSIGUE NO TOTALMENTE CON DIFICULTAD NO LO CONSIGUE
1er nivel 2 nivel 3er nivel 4 nivel

Unidad 1
de concrecin de concrecin de concrecin de concrecin (4 PUNTOS) (3 PUNTOS) (2 PUNTOS) (1 PUNTO)

Reconocer la naturaleza, Comprende que el

Valora la importancia Repite clichs No es capaz de
fortalezas y lmites de la conocimiento cientfico Valora la repercusin
de los avances sobre los avances analizar una
actividad investigadora es cambiante a lo de la ciencia sobre
cientficos para la cientficos sin situacin real
Competencia en como construccin social del largo de la historia y la sociedad, pero la
Aplicacin del sociedad y su carcter entender su carcter ni de identificar
el conocimiento conocimiento a lo largo de la contribuye a la mejora considera algo esttico.
mtodo cientfico cambiante. cambiante. ningn problema.
historia. de la sociedad.
Sugerencias didcticas y soluciones

y la interaccin
en diferentes
con el mundo Realizar predicciones con los Analiza No es capaz de
contextos.

La clula: unidad de vida

fsico
datos que se poseen, obtener
conclusiones basadas en
pruebas y contrastar soluciones
obtenidas.
Leer, buscar, recopilar, procesar
y sintetizar la informacin
Competencia Comunicacin
contenida en un texto para
lingstica escrita.
contribuir al desarrollo del
pensamiento crtico.
Conocer y aplicar herramientas
Uso de elementos matemticas para interpretar
Competencia
y herramientas y producir distintos tipos de
Conoce el mtodo Analiza una situacin Analiza una situacin
someramente una analizar una
cientfico y lo usa real y es capaz de real y necesita ayuda
situacin real y situacin real
adecuadamente para plantear un problema para plantear un
no plantea un ni de identificar
realizar predicciones. que estudiar. problema.
problema. ningn problema.
No comprende la
Comprende el texto y Lee y comprende los Comprende los textos y Comprende parte
informacin de
responde correctamente textos y responde responde correctamente de la informacin y
los textos y no
a las preguntas correctamente a las a algunas de las comete errores en
contesta a las
relativas al mismo. preguntas. preguntas. muchas preguntas.
preguntas.
Sabe ejecutar de
manera ptima los Necesita ayuda No es capaz
clculos necesarios Comprende y maneja
Comprende qu son las para comprender y de comprender
adecuadamente y sin
para interpretar las escalas, pero le cuesta manejar las escalas ni manejar las
errores las escalas y sus
MATRIZ DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS BSICAS

matemtica manejarlas sin errores. y comete errores con escalas ni sus

matemticos. informacin (numrica, grfica, escalas empleadas cambios.
etc.). al expresar tamaos los clculos. cambios.
celulares.
No entiende
Memoriza sin
Asimila los contenidos ni asimila los
Ser capaz de aplicar nuevos Asimila los contenidos entender los
Aplica los contenidos estudiados, pero contenidos de
conocimientos en situaciones estudiados y los contenidos, y
aprendidos en nuevas necesita ayuda para la unidad, y no
parecidas y variedad de aplica en situaciones no es capaz de
situaciones. aplicarlos en otros es capaz de
contextos. parecidas. relacionarlos con
contextos. aplicarlos en otras
nuevas situaciones.
Aprender a Construccin del situaciones.
aprender conocimiento.
Recuerda los Le cuesta recordar No recuerda los
Obtener informacin, Recuerda los contenidos contenidos previos
contenidos previos, pero los contenidos
relacionarla e integrarla con los Utiliza los contenidos previos y los relaciona ni es capaz de
necesita ayuda para previos y no es capaz
conocimientos previos y con la previos para con los nuevos para vinclularlos con
comprender los nuevos. relacionarlos con los de relacionarlos los nuevos para
propia experiencia para generar generar nuevos
nuevos y generar nuevos con los nuevos sin generar nuevos
nuevos conocimientos. conocimientos.
conocimientos. ayuda. conocimientos.
 ACTIVIDADES
DE REFUERZO
Y AMPLIACIN
PROPUESTA
DE EVALUACIN
 ACTIVIDADES de REFUERZO

Unidad 1 La clula: unidad de vida

1.
 Cul es la parte ms pequea viva de un ser vivo? Es una parte homognea e indiferenciada, o
tiene una serie de partes diferenciadas y especializadas? Qu nos encontraremos si observamos al
microscopio epidermis de cebolla o de lirio? Y si observamos la mucosa bucal?

2. Si tuvieses que explicar la diferencia principal entre una clula procariota y una eucariota, qu carac-
terstica fundamental sealaras? Razona tu respuesta.

3. El siguiente dibujo corresponde a un microscopio compuesto. Seala sus partes.

4. En qu orgnulos celulares se produce la obtencin de energa en presencia de oxgeno? Cmo se
denomina el proceso? Qu ocurre cuando no hay oxgeno?

5. Las siguientes microfotografas estn hechas con un microscopio ptico y con uno electrnico. Cul
corresponde a cada tipo de microscopio? Podras sealar las diferencias entre ambas?

1 2
Pgina fotocopiable

16 Unidad 1 La clula: unidad de vida

 6. Para que una clula se divida, qu partes de la clula se tienen que dividir? Cmo se llama el proceso
en las clulas eucariotas?

7. Lee la siguiente frase:

Las mitocondrias son propias de las clulas animales y los cloroplastos, de las clulas vegetales.
Crees que es cierta? Justifica tu repuesta.

8. Seala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, y justifica tu respuesta en caso de que
sean falsas.
a) Aunque todos los seres vivos estn formados por clulas, los que son muy pequeos, como las pul-
gas, no las poseen.

b) Los organismos microscpicos, como las bacterias, se pueden originar espontneamente.

c) En las clulas se producen multitud de reacciones qumicas que determinan el funcionamiento de
un ser vivo.

d) Un elefante tiene las clulas mucho ms grandes que un ratn.

9. Los organismos tienen nutricin auttrofa o hetertrofa. Clasifica los siguientes organismos en funcin
de su tipo de nutricin.
Rosa, serpiente, paramecio, seta, pino, alga y bacteria.
Nutricin auttrofa:

Nutricin hetertrofa:

10. Los seres vivos estn ordenados en niveles. Podras ordenar los siguientes niveles de mayor a menor
grado de complejidad?
Tejido, poblacin, rgano, aparato o sistema, comunidad y clula.
Pgina fotocopiable

La clula: unidad de vida Unidad 1 17

 ACTIVIDADES de AMPLIACIN

Unidad 1 La clula: unidad de vida

1. Investiga para qu sirve el aceite de inmersin en las observaciones con el microscopio ptico.

2. Cmo se han de preparar las muestras para observarlas al microscopio electrnico?

3. Observa las siguientes fotografas y determina con qu tipo de microscopio estn realizadas (en una
de ellas se emplea una tcnica que no hemos estudiado, investgala). Seala las estructuras que
reconozcas.

1 2

Tejido cartilaginoso Clula

4. Para observar clulas con el microscopio ptico se emplea una tincin muy conocida que, incluso, sirve
para clasificar las bacterias en dos grupos. Busca en la bibliografa de qu tipo de tincin se trata.

5. Con los primeros microscopios, las observaciones eran muy complicadas porque sufran grandes
aberraciones cromticas y esfricas. En qu consistan dichas observaciones?

6. I nvestiga las aportaciones de los siguientes cientficos a la historia de la clula: Antoine Van
Leeuwenhoek, Marcello Malpighi y Robert Brown.
Pgina fotocopiable

18 Unidad 1 La clula: unidad de vida

 7. En la membrana del ncleo hay gran cantidad de poros. Para qu crees que servirn?

8. Las bacterias pueden tener un metabolismo muy variado. Cmo puede ser dicho metabolismo?
Ocurre lo mismo con las clulas eucariotas? Qu formas de movimiento tienen las bacterias?

9. En el dibujo aparecen rotulados una serie de orgnulos celulares: ncleo, aparato de Golgi, ribosomas,
retculo endoplasmtico y lisosomas.

Aparato de Golgi

Ncleo

Ribosoma
Lisosoma
Retculo endoplasmtico

Describe la funcin de cada uno de ellos y cmo se relacionan entre s.

10. Los organismos procariticos se reproducen por biparticin o fisin. En ella, una clula se divide en
dos fragmentos o clulas hijas. Qu ocurre con el material gentico de la clula madre? Y con
el citoplasma?
Pgina fotocopiable

La clula: unidad de vida Unidad 1 19

Actividades de refuerzo

Unidad 1 La clula: unidad de vida

objetivos
Los objetivos que se van a reforzar en esta unidad son:
1. Distinguir las observaciones hechas con un microscopio ptico de las que se hacen con un microscopio electrnico.
2. Comprender que todos los seres vivos estamos formados por clulas.
3. Reconocer los distintos niveles de organizacin de los seres vivos.
4. Conocer los tipos de clulas existentes.
5. Identificar las principales estructuras y orgnulos de las clulas eucariotas.
6. Comprender cmo las clulas llevan a cabo las funciones de nutricin, relacin y reproduccin.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO

1. La clula. Posee distintas estructuras diferenciadas (orgnulos). En la epidermis de la cebolla y en la mucosa
bucal veremos clulas.

2. La clula procariota no tiene el material gentico en el ncleo, y la eucariota tiene ncleo y el material gentico
dentro de l.

3. Debern sealar el ocular, el revlver, los objetivos, el diafragma, la platina, el pie, el condensador y los tornillos
macromtricos y micromtricos.

4. Mitocondrias. Respiracin celular. Se produce otro tipo de proceso denominado fermentacin. La produccin de
energa es menor.

5. En la primera se ha utilizado el microscopio electrnico y en la segunda, el microscopio ptico. La diferencia es

que con el electrnico se pueden observar las estructuras del interior celular, pues el poder de resolucin es
mayor. Para las observaciones con el microscopio ptico se emplean colorantes, mientras que para las realizadas
con el microscopio electrnico, no (las imgenes son en blanco y negro).

6. El proceso se denomina divisin celular y para que tenga lugar han de dividirse el ncleo (mitosis) y el citoplasma.

7. La frase no es cierta en su totalidad. Es cierto que los cloroplastos son propios de los organismos que realizan
la fotosntesis (vegetales y algas), pero las mitocondrias se encuentran en seres auttrofos y hetertrofos, pues
ambos necesitan producir energa.

8. 1) Falsa; todos los organismos, sin excepciones, estn formados por clulas.
2) Falsa; todas las clulas provienen de otras clulas.
3) Verdadero.
4) Falsa, el elefante es mayor y, por tanto, tiene ms clulas.

9. Nutricin auttrofa: rosa, pino y alga.

Nutricin hetertrofa: serpiente, paramecio y seta.
Las bacterias pueden ser auttrofas o hetertrofas segn la especie.

10. Clula, tejido, rgano, aparato o sistema, poblacin y comunidad.

20 Unidad 1 La clula: unidad de vida

 Actividades de ampliacin

Unidad 1 La clula: unidad de vida

objetivos
Los objetivos que se van a ampliar en esta unidad son:
1. Profundizar en la historia de la ciencia.
2. Reconocer las diferencias entre la microscopa ptica y la electrnica.
3. Identificar estructuras celulares fotografiadas, gracias al microscopio electrnico.
4. Entender cmo se suceden los procesos en el metabolismo celular.
5. Comprender las caractersticas propias de las clulas procariotas.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE AMPLIACIN

1. Si se coloca esta sustancia entre el objetivo y el objeto, consiguen aumentar el poder de resolucin en mayor proporcin.

2. Solo pueden observarse objetos muy delgados. Primero, las muestras son deshidratadas y fijadas con etanol o
acetona; despus, se incluyen en una resina y aqu se realizan cortes finos (generalmente, con una cuchilla de
diamante). Una sola clula bacteriana puede cortarse en cinco o seis secciones.

3. La foto 1 ha sido tomada con un microscopio ptico. Por eso, observamos un tejido y no el interior de una clula.
En l se pueden observar clulas en una masa de sustancia intercelular.

La foto 2 ha sido tomada con un microscopio electrnico. Por eso, es posible observar los componentes de la clula.
En la foto es posible diferenciar la membrana celular, el citoplasma y el ncleo.

4. Es la tincin Gram, una tincin diferencial que consiste en aadir cristal violeta (colorante azul), lugol (refuerza la
accin del colorante), etanol 96 y safranina (colorante rojo). Esta tincin distingue dos amplios grupos de bacterias
segn la composicin de la pared celular: las Gram (-), que no retienen el complejo violeta-lugol y aparecen teidas
de rojo, y las Gram (+), que s lo retienen y aparecen teidas de azul.

5. La aberracin cromtica se origina porque la luz tiene distintos colores con distintas velocidades dentro del material
de las lentes. Cada color experimenta una desviacin distinta al salir de la lente, y esto hace que la imagen aparezca
distorsionada. El defecto se corrige acoplando una lente convergente y una divergente.
La aberracin esfrica se debe a que los rayos que inciden enfocan puntos diferentes.

6. Antoine Van Leeuwenhoek observ bacterias y protozoos, y fue capaz de aislarlos de distintas fuentes. Tambin
observ espermatozoides de insectos, perros y humanos. Marcello Malpighi descubri los capilares sanguneos,
fue el primero en ver los glbulos rojos y en atribuir el color de la sangre a ellos. Robert Brown descubri el ncleo
de la clula mientras estudiaba la fertilizacin de las orqudeas.

7. Los poros presentes en la membrana del ncleo permiten la entrada y salida de sustancias.

8. Con respecto a la obtencin de energa, hay bacterias que realizan la respiracin y otras, la fermentacin.
Con respecto a la nutricin, las hay auttrofas (fotosintticas o quimiosintticas) y hetertrofas.
Las clulas eucariotas pueden realizar la respiracin y, en ocasiones, fermentar. Las animales son hetertrofas y
las vegetales, auttrofas fotosintticas.
Las bacterias se desplazan reptando o mediante cilios y flagelos.

9. En el ncleo se encuentra el mensaje gentico, y en l se fabrican los ribosomas; estos salen al citoplasma y leen
el mensaje gentico para fabricar protenas. El retculo recibe y transporta estas protenas hasta el aparato de
Golgi; aqu, las protenas se empaquetan en vesculas para ser exportadas. Parte de estas vesculas tienen enzimas
digestivas formando los lisosomas.

10. Al igual que ocurre con la divisin de las clulas eucariotas, las dos clulas resultantes de la divisin de una clula pro-
cariota contienen material gentico y citoplasma procedente de la clula original. Es necesario, eso s, que el material
gentico se duplique antes de la divisin.

La clula: unidad de vida Unidad 1 21

 PROPUESTA de EVALUACIN

Unidad 1 La clula: unidad de vida

Apellidos: nombre:

fecha: curso: grupo:

1. Explica por qu las investigaciones de Robert Hooke, Mathias Schleiden y Theodor Schawnn fueron
fundamentales en el estudio de la clula. Por qu pas tanto tiempo desde los hallazgos del primero
hasta los descubrimientos de los dos ltimos?

2. Enumera los tres puntos de la teora celular.

3. Qu funcin tienen las lentes de vidrio del microscopio ptico? Qu quiere decir que el poder de
resolucin del microscopio ptico es de 0,2 m?

4. El microscopio electrnico no emplea luz. Qu es lo que emplea y cmo lo hace? Qu ventaja supone
en el estudio celular con respecto al microscopio ptico?

5. A qu tipo de clula pertenece el siguiente dibujo? Seala los elementos que reconozcas.
Pgina fotocopiable

22 Unidad 1 La clula: unidad de vida

 6. Observa las siguientes imgenes e identifica el tipo de clulas. Seala los distintos orgnulos y estruc-
turas celulares, subrayando los que no se encuentran en los dos tipos de clulas.
1 2

7. Relaciona cada orgnulo o estructura celular con su funcin.

Mitocondria, cloroplasto, lisosoma, aparato de Golgi y retculo endoplasmtico.

Estructura Funcin
Fotosntesis
Digestin celular
Empaquetamiento y transporte de sustancias
Respiracin celular
Sntesis de protenas

8. Pon ejemplos de clulas que se desplacen mediante cilios, flagelos, pseudpodos o que tengan movi-
miento contrctil.

9. Cules son las fases del ciclo celular? Cundo una clula se va a dividir, qu cambios se producen
en el ncleo? Interviene el citoplasma en la divisin celular?

10. Qu tipos de nutricin existen? Explcalas. Cmo obtienen los organismos la energa necesaria para
llevar a cabo sus funciones vitales?
Pgina fotocopiable

La clula: unidad de vida Unidad 1 23

Propuesta de evaluacin

SOLUCIONES A LA PROPUESTA DE EVALUACIN

1. R. Hooke observ por primera vez, en 1665, las clulas 7.
en lminas de corcho. En 1838, M. Schleiden compro- Estructura Funcin
b que todos los vegetales posean las clulas vistas
por Hooke. T. Schwann observ lo mismo en animales  Cloroplasto Fotosntesis

en 1839. Tuvieron que pasar casi dos siglos porque
los botnicos y zologos se dedicaron ms a describir
y clasificar nuevas especies; adems, el microscopio
ptico tuvo que perfeccionarse.
2. Todos los seres vivos estn formados por clulas,
pues la clula es la unidad anatmica y funcional de
los seres vivos. Toda clula procede de una clula
anterior.
3. Aumentan el tamao de las imgenes para conseguir
un mayor poder de resolucin, es decir, para aumen-
tar la distancia mnima a la que podemos ver dos
objetos separados.
El poder de resolucin es la distancia mnima a la que
deben estar dos objetos y poder diferenciarlos.
4. El microscopio electrnico emplea un chorro de elec-
trones y los dirige hacia una pantalla o una pelcula
fotogrfica para crear una imagen visible. El poder de
resolucin es de 0,5 nm y esto permite que se pueda
ver el interior celular.
5. Se deber sealar la pared bacteriana, el citoplasma,
la membrana, los ribosomas, el flagelo, los cilios y el
material gentico.
6. La clula 1 es eucariota animal y la 2, eucariota
vegetal. Los orgnulos que no son comunes son los
cloroplastos, las grandes vacuolas y la pared celular,
presentes solo en las clulas vegetales y el centroso-
ma, que solo aparece en las clulas animales.
Lisosoma Digestin celular
Empaquetamiento y
Aparato de Golgi
transporte de sustancias
Mitocondria Respiracin celular
Retculo
Sntesis de protenas
endoplasmtico
8. Cilios: paramecio, bacterias; flagelos: espermatozoi-
de, bacterias; pseudpodos: ameba, glbulos blancos;
movimiento contrctil: vorticela, clulas musculares.
9. Interfase: la clula crece y se transforma en adulta.
Fase de divisin: la clula se divide y origina dos clu-
las hijas. En la divisin, la membrana del ncleo se
desintegra, el nucleolo desaparece y la cromatina se
condensa y forma unos filamentos mucho ms grue-
sos llamados cromosomas. El citoplasma interviene
con la aportacin de los centrosomas y el citoesque-
leto en el reparto y distribucin de sus orgnulos.
10. Nutricin auttrofa, en la que las clulas elaboran
sus propios compuestos orgnicos a partir de materia
inorgnica. Nutricin hetertrofa, en la que las clulas
obtienen sus compuestos orgnicos a partir de mate-
ria orgnica e inorgnica que incorporan del medio.
La energa se obtiene a travs de la respiracin celular
en las mitocondrias (en presencia de oxgeno) y gra-
cias a las fermentaciones (en ausencia de oxgeno).

Autora: Emilio Pedrinaci, Concha Gil Edicin: Yolanda Hernndez Fotografa: Archivo SM; Raquel Gragera; E. Pollard/PHOTODISC
Ilustracin: Flix Moreno, Ricardo Salas, Jos Santos Correccin: Dionisio Rodrguez Diseo: Pablo Canelas, Alfonso Ruano
Maquetacin: Domingo Duque Coordinacin de diseo: Jos Luis Rodrguez Coordinacin editorial: Nuria Corredera Direccin
editorial: Ada Moya

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