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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO


reas Curriculares de Educacin Inicial
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
E.P.E.I

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL

CURSO : PRCTICA DE EXPERIENCIAS


EDUCATIVAS

DOCENTE : M. Sc. PATRICIA GELDRECH


SNCHEZ

TEMA : REAS CURRICULARES DE


EDUCACIN BSICA

ALUMNAS :

ACROTA ARQUE BETSY MAYRA


CORNEJO ROMERO EDITH
YESENIA
HUANCA QUISPE GGEORGETTE
DENERY
MAMANI COPA MARLENY
YANETH REYNA
TAPIA BLANCO MARDIORY
MALORY
ZAPANA VILCA FLORA

SEMESTRE : V

SECCIN : B

AO : 2017-I
integral de la primera infancia a travs de acciones de proyeccin social y extensi
MISIN
PUNO-PER
E.P.E.I
Inicial Educacin de Curriculares reas
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E.P.E.I

VISIN

dad humana altamente califcados, sobre la base de la investigacin cientfca, tecn

DEDICATORIA:

El presente trabajo, lo
dedicamos a nuestra
maestra Patricia Geldrech
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E.P.E.I
Snchez, quien con su
ejemplo inspira en
nosotras ganas de ser las
mejores profesionales.

NDICE

INTRUCCIN....................................................................................................................................5
RESUMEN.........................................................................................................................................7
QU ES EL CURRCULO NACIONAL?.........................................................................................8
QU ES EL CURRCULO NACIONAL DE LA EDUCACIN BSICA?.........................................8
QU SON LAS REAS CURRICULARES DE LA EDUCACIN BSICA?..................................9
QU ES EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA?.............................................10
CAPTULO I.....................................................................................................................................12
1. AREAS CURRICULARES DEL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIN BSICA...............12
1.1. rea de Personal Social.............................................................................................13
1.2. rea Psicomotriz.........................................................................................................13
1.3. rea de Comunicacin...............................................................................................14
1.4. rea de Descubrimiento del mundo...........................................................................15
CAPTULO II...................................................................................................................................18
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E.P.E.I
2. REAS CURRICULARES DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIN BSICA..........18
2.1. rea de Personal Social.............................................................................................19
2.2. rea Psicomotriz.........................................................................................................20
2.3. rea de Comunicacin...............................................................................................21
2.4. rea de Castellano como segunda lengua................................................................22
2.5. rea de Matemtica....................................................................................................22
2.6. rea de Ciencia y Tecnologa.....................................................................................23
CONCLUSINES............................................................................................................................25
RECOMENDACIONES...................................................................................................................27
BIBLIOGRAFA...............................................................................................................................28
ANEXOS..........................................................................................................................................29

INTRUCCIN

El Currculo Nacional de la Educacin Bsica, es el documento marco que contiene los


aprendizajes que deben lograr los estudiantes en el Per. Pero tambin incluye las competencias
nacionales, sus progresiones a lo largo de toda la escolaridad, as como orientaciones para la
evaluacin y la diversificacin curricular. El Currculo Nacional de la Educacin Bsica es el
resultado de un proceso de actualizacin curricular iniciado en el ao 2012.

Para su elaboracin, el Minedu ha realizado reuniones y consultas virtuales y presenciales con


docentes en servicio, representantes de universidades, cooperacin internacional, sectores de
gobierno, sector privado y expertos nacionales e internacionales en educacin.

Los programas curriculares de los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria se organizan por
reas curriculares segn el Plan de Estudios de cada nivel educativo.

Las reas curriculares son una forma de organizacin articuladora e integradora de las
competencias que se busca desarrollar en los estudiantes y de las experiencias de aprendizajes
afines.
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E.P.E.I
El presente trabajo abordara el Programa Curricular de Educacin Inicial, en esencia las reas
consideradas dentro del mismo.

La Educacin Inicial es el primer nivel de la Educacin Bsica Regular (EBR) que se hace cargo
de la atencin educativa de nios y nias menores de seis aos.

La atencin educativa en el nivel Inicial se organiza en dos ciclos que responden a las
caractersticas madurativas y de desarrollo del infante. El primer ciclo atiende a nios y nias de
0 a 2 aos; y el segundo ciclo se enfoca en nios y nias de 3 a 5 aos de edad,
aproximadamente.

Ambos ciclos se desarrollan de forma escolarizada y no escolarizada. En el primer caso se da a


travs de los servicios de Cuna que atienden a nios y nias de 0 a 2 aos, y de los servicios de
Cuna Jardn que atienden a nios y nias de 0 a 5 aos.

En el segundo caso, se desarrollan a travs de los Programas No Escolarizados de Educacin


Inicial (Pronoei), de entornos comunitarios y de entornos familiares para el ciclo I y el ciclo II.

Segn el Programa Curricular del Minedu, la Educacin Inicial es una etapa de gran relevancia,
pues en ella se establecen las bases para el desarrollo del potencial biolgico, afectivo, cognitivo
y social de nios y nias. Est orientada al desarrollo de competencias, reconociendo en nios y
nias sus propias particularidades, ritmos de desarrollo e intereses.

En ese contexto, el documento establece siete reas curriculares que deben seguir los centros
de Educacin Inicial:

rea de Personal Social


rea Psicomotriz
rea de Comunicacin
rea de Castellano como segunda lengua
rea de Descubrimiento del Mundo
rea de Matemtica
rea de Ciencia y Tecnologa
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E.P.E.I

RESUMEN

El presente trabajo enmarca el estudio de reas Curriculares de la Educacin Bsica


establecidas en el Currculo Nacional, el cual es el documento marco de la poltica educativa de
la educacin bsica que contiene los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren
durante su formacin bsica, en concordancia con los fines y principios de la educacin peruana,
los objetivos de la educacin bsica y el Proyecto Educativo Nacional.

Las reas Curriculares del nivel Inicial, son una forma de organizacin articuladora e integradora
de las competencias que se busca desarrollar en los nios y nias.

Este trabajo consta de dos captulos, el primero contiene informacin referida a las cuatro reas
curriculares del primer ciclo de Educacin Inicial. (rea de Personal Social, rea Psicomotriz,
rea de Comunicacin y rea de Castellano como segunda lengua).

En el segundo capitulo hacemos referencia a las seis reas curriculares correspondientes al


segundo ciclo de la Educacin Inicial (rea de Personal Social, rea Psicomotriz, rea de
Comunicacin, rea de Castellano como segunda lengua, rea de Matemtica y rea de Ciencia
y Tecnologa).
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E.P.E.I
El objetivo que queremos lograr con la realizacin de la presente investigacin es el de
entender, reconocer y diferenciar las siete reas curriculares establecidas para la Educacin
Infantil, ya que consideramos que el estudio del tema mencionado aportara de sobre manera en
nuestra futura labor docente.

QU ES EL CURRCULO NACIONAL?

Este documento muestra la visin de la educacin que queremos para nuestros


estudiantes. En ese sentido, contiene los aprendizajes y las orientaciones para su
formacin, con la finalidad de que los estudiantes se desenvuelvan en su vida presente y
futura.

El Currculo Nacional es una de las columnas bsicas de la educacin, pues es clave
para indicar hacia qu aprendizajes deben orientarse los esfuerzos del Estado y de los
diversos actores de la comunidad educativa.

El Currculo Nacional, pese a ser un documento de carcter oficial, debe cumplir una
funcin pedaggica que acompae al docente en su labor cotidiana.

Su implementacin empezar en aula desde el ao 2017 en el nivel primario de las


instituciones educativas (II.EE.) ubicadas en zonas urbanas y se realizar a travs de
formacin docente, asistencia curricular en regiones y desarrollo de herramientas
curriculares que faciliten su aplicacin.
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E.P.E.I
QU ES EL CURRCULO NACIONAL DE LA EDUCACIN BSICA?

El Currculo Nacional de la Educacin Bsica es el documento marco de la poltica


educativa de la Educacin Bsica que contiene los aprendizajes que se espera que los
estudiantes logren durante su formacin bsica, en concordancia con los fines y
principios de la educacin peruana, los objetivos de la educacin bsica y el Proyecto
Educativo Nacional.

Este documento establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, las competencias


nacionales y sus progresiones desde el inicio hasta el fin de la educacin bsica, as
como sus niveles esperados por ciclo, nivel y modalidades. Adems, contiene
orientaciones para la evaluacin formativa y la diversificacin curricular.

Contienen los enfoques, que son los marcos tericos y metodolgicos que orientan los
procesos de enseanza y aprendizaje; orientaciones generales para el desarrollo de las
competencias que se espera que los estudiantes desarrollen a travs de cada rea
curricular y las vinculaciones entre competencias de diversas reas en el rea de
educacin inicial. Luego, se presentan las definiciones de las competencias y sus
capacidades, con sus respectivos estndares de aprendizaje, que son los niveles de
progresin de las competencias y que definen niveles esperados de las mismas al final
del ciclo de educacin inicial. Finalmente se ofrece una ficha con un conjunto de
desempeos que ilustran el avance y el logro del nivel esperado de la competencia al
final de cada ciclo, segn las edades de los estudiantes, seguido de algunas condiciones
que favorecen el desarrollo de las competencias, en relacin al espacio, los materiales y
el rol del docente (Educacin, 2016).

QU SON LAS REAS CURRICULARES DE LA EDUCACIN BSICA?

La organizacin por reas en el currculo peruano data de la dcada de 1990, cuando se


realiz el cambio curricular de objetivos y se dio paso al trabajo por competencias. Este
cambio se hizo para superar los planes curriculares anteriores y as poder lograr atender
las diferentes dimensiones del desarrollo de nios y nias, que son el centro del proceso
educativo desde el trabajo en aula.
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E.P.E.I
Las reas curriculares son una forma de organizacin articuladora e integradora de las
competencias que se busca desarrollar en los estudiantes y de las experiencias de
aprendizaje afines.

La organizacin por reas intenta responder al reto de lograr el desarrollo integral de


cada estudiante.

Las reas curriculares son organizadores del currculo que, al momento de realizar su
programacin, toman en cuenta las caractersticas particulares de los y las estudiantes,
sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua. (Colegios).

Las reas curriculares son una forma de organizacin curricular de un campo de


conocimientos caracterizada por la generalidad, a partir de la reunin de un conjunto de
disciplinas ms especficas (educativos, 2016).

Toda propuesta curricular representa una seleccin cultural, lo que implica,


necesariamente, algn tipo de organizacin que ponga orden entre los distintos
conocimientos que se han tomado en consideracin. En este sentido, el formato ms
generalizado radica en la distribucin de materias o disciplinas que, poco a poco y como
efecto de distintas rivalidades e intereses, se han traducido en las clsicas asignaturas
que perfilan el tradicional programa escolar, caracterizado por la dispersin y
fragmentacin del saber y los contenidos. Una alternativa a ese modelo disciplinar
consiste en la organizacin de reas de conocimientos y experiencias, que, en esencia,
significa asumir un modelo integrador basado en los elementos comunes que mantienen
distintas materias y mbitos del saber y que permiten agruparlas, conservando ciertas
caractersticas que les son propias pero que, a su vez, las distinguen de las otras
(Alonso Gabn, Dieguez Martn, & Saenz Moreno).

QU ES EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA?

Es la visin comn e integral de los aprendizajes que deben logran los estudiantes al
trmino de la Educacin Bsica. Esta visin permite unificar criterios y establecer una
ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biolgica
y geogrfica. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educacin de calidad y se
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vinculan a los cuatro mbitos principales del desempeo que deben ser nutridos por la
educacin, sealados en la Ley General de Educacin: desarrollo personal, ejercicio de
la ciudadana, vinculacin al mundo del trabajo y participacin en la sociedad del
conocimiento.

CAPTULO I

AREAS
CURRICULARES
DEL
PRIMER CICLO
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E.P.E.I

CAPTULO I

1. AREAS CURRICULARES DEL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIN BSICA

La atencin educativa en el nivel Inicial se organiza en dos ciclos que responden a las
caractersticas madurativas y de desarrollo del infante. El primer ciclo atiende a nios y nias de
0 a 2 aos.

Entre los 0 y 2 aos, los nios presentan un notorio crecimiento fsico y desarrollo de las
habilidades motoras tanto gruesas como finas, que van de la mano con los cambios que se dan
en las reas cognitiva, afectiva y simblica. Los nios y nias requieren de espacios adecuados
para desarrollar este desarrollo motor, lo cual es el caso de las zonas urbanas esta limitado a
diferencia de las zonas rurales y amaznicas que ofrecen condiciones y favorecen todos sus
movimientos de manera natural y con mayor libertad.

Entre los 6 y 12 meses se desarrolla la habilidad motora para desplazarse gateando y


caminando, as como para manipular, jalar y abrir los objetos con mayor coordinacin y precisin.
Entre los 12 y 18 meses se da un mayor desplazamiento en el entorno, ya camina, trepa, sube
peldaos, patea pelotas, entre otras actividades. Entre los 18 y 24 meses, el desplazamiento se
oriente por el reconocimiento de las posiciones en el espacio: dentro, fuera, arriba, abajo,
encima, al lado, abierto, cerrado, delante y detrs.
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La atencin educativa en este ciclo se da a travs de los servicios de Cuna que atienden a nios
y nias de 0 a 2 aos, y de los servicios de Cuna Jardn que atienden a nios y nias de 0 a 5
aos.

Dentro de este ciclo estn consideradas cuatro reas, las cuales mencionamos y describimos a
continuacin:

rea de Personal Social.


rea Psicomotriz.
rea de Comunicacin.
rea de Descubrimiento del mundo.

1.1. rea de Personal Social.

El desarrollo personal y social de nuestros nios y nias es un proceso que se inicia en la familia
y se construye sobre la base de las relaciones seguras y afectivas que establecen con las
personas que los cuidan. Estas relaciones significativas constituyen el vnculo de apego, el cual
les brinda la seguridad y contencin que necesitan para construirse como personas nicas y
especiales, e interactuar con el mundo. Este vinculo les brinda, adems, la seguridad de creer y
confiar en ese adulto que los cuida y acompaa.

Durante los primeros meses de vida, el nio siente que es uno salo con su madre. A partir de la
interaccin respetuosa con ella, y a medida que va creciendo, comienza a diferenciar su cuerpo
del cuerpo de su madre y a sentirse una persona distinta, con emociones, sentimientos y
percepciones propias, y diferente a los dems. Este proceso de separacin favorece su transito
hacia una socializacin con confianza y seguridad, con la capacidad de decidir frente a sus
intereses de exploracin y juego, y a algunas acciones de cuidado.

Por ello, la atencin educativa en este nivel, se orienta a favorecer la formacin personal y social
de los nios y nias promoviendo y acompaando procesos como la construccin de su
identidad a partir del conocimiento y valoracin de s mismos; el reconocimiento de las creencias
y costumbres de su familia; as como la expresin y el reconocimiento de sus emociones, que los
llevan al inicio de la regulacin de las mismas. De igual manera, promueve el establecimiento de
relaciones seguras, la integracin de valores, limites y normas que les permitan aprender a
cuidarse, y cuidar los espacios y recursos comunes; a convivir con otros, respetar diferencias
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E.P.E.I
tanto culturales, de creencias y costumbres, como conocer y ejercer sus derechos y asumir
responsabilidades de acuerdo a su desarrollo y madurez.

Las competencias que desarrollan los aspectos bsicos de los estudiantes en el ciclo I son:
Construye su identidad y Convive y participa democrticamente en la bsqueda del bien comn.

1.2. rea Psicomotriz.

Todas las personas, desde que nacemos, actuamos y nos relacionamos con el entorno a travs
de nuestro cuerpo. Con este nos movemos, experimentamos, comunicamos y aprendemos de la
manera nica, acorde a nuestras propias caractersticas, deseos, afectos, necesidades, estados
de nimo y dems. Esto da cuenta de la dimensin psicomotriz de la vida del hombre; es decir,
de esa estrecha y permanente relacin que existe entre el cuerpo, las emociones y los
pensamientos de cada persona al actuar.

Desde los primeros meses de vida, el cuerpo y el movimiento son el principal medio que los
nios y las nias emplean para expresar sus deseos, sensaciones y emociones, as tambin
para conocerse y abrirse al mundo que los rodea. De esta manera, el beb va adquiriendo
progresivamente las primeras posturas- como pasar de boca arriba a boca abajo o viceversa,
sentarse, arrodillarse y pararse-hasta alcanzar el desplazamiento y continuar ampliando sus
posibilidades de movimiento y accin.

Al mismo tiempo, es a travs de estas vivencias que el nio va desarrollando un progresivo


control y dominio de su cuerpo reajustndose corporalmente (acomodndose) segn sus
necesidades en las diversas situaciones cotidianas de exploracin o de juego que experimenta.
Es a partir de estas experiencias y en la constante interaccin con su medio que el nio va
construyendo su esquema e imagen corporal; es decir, va desarrollando una representacin
mental de su cuerpo y una imagen de s mismo.

En medio de este proceso, es necesario tomar en cuenta que los nios y las nias son sujetos
plenos de emociones, sensaciones, afectos, pensamientos, necesidades e intereses propios, los
cuales, durante los primeros aos, son vividos y expresados intensamente a travs de su cuerpo
(gestos, tono, posturas, acciones, movimientos y juegos). As, esto da cuenta de esa vinculacin
permanente que existe entre su cuerpo, sus pensamientos y sus emociones.
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E.P.E.I
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de egreso de los estudiantes de la Educacin
Bsica Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. El rea Psicomotriz
promueve y facilita que los nios y nias desarrollen la competencia de: Se desenvuelve de
manera autnoma a travs de su motricidad.

1.3. rea de Comunicacin.

La comunicacin surge como una necesidad vital de los seres humanos. En los primeros aos,
en sus interacciones con el adulto, los nios se comunican a travs de balbuceos, sonrisas,
miradas, llantos, gestos que expresan sus necesidades, emociones, intereses o vivencias.
Progresivamente, pasan de una comunicacin gestual a una donde surgen las interacciones
verbales cada vez mas adecuadas a la situacin comunicativa y a los diferentes contextos.
Asimismo, a travs de la interaccin con los diversos tipos de textos escritos, los nios
descubren que pueden disfrutar de historias y acceder a informacin, entre otros. Es en el
momento en que los nios se preguntan por las marcas escritas, presentes en su entorno,
cuando surge el inters por conocer el mundeo escrito y , al estar en contacto sostenido con el,
los nios descubren y toman conciencia de que no solo con la oralidad se pueden manifestar
ideas y emociones, sino que tambin pueden se plasmadas por escrito en un papel, una
computadora o un celular.

Por las caractersticas anteriormente descritas, el nivel de Educacin Inicial considera las
competencias relacionadas con el rea de comunicacin, la comprensin y la produccin de
textos orales de acuerdo con el nivel de desarrollo de los nios y del contexto en que se
desenvuelven, as como la iniciacin a la lectura y a la escritura a travs del contacto con los
textos escritos.

El logro del perfil de egreso de los estudiantes de Educacin Bsica Regular se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. El rea de comunicacin promueve y facilita que los nios
y las nias desarrollen y vinculen las siguientes competencias: Se comunica oralmente en su
lengua materna, Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna y Escribe
diversos tipos de textos en su lengua materna.

1.4. rea de Descubrimiento del mundo.


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E.P.E.I
Los nios y nias, desde que nacen, son sujetos de accin, e interactan con las personas, los
objetos y seres vivos que forman parte de su ambiente. Desde sus posibilidades de movimiento,
desplazamiento y emocin en su cotidianidad, empiezan a explorar espontneamente el entorno
que los rodea y a vivir experiencias que les permiten poco a poco ir descubriendo el mundo.

Su curiosidad natural y la seguridad afectiva, los anima a explorar y experimentar por propia
iniciativa con todo su cuerpo, y a estar atentos a los hechos que les suceden y a situaciones que
se dan a su alrededor. As, al chupar, morder, mirar, escuchar, oler, tocar, cargar, golpear, tirar,
girar, van experimentando y empiezan a descubrir algunas caractersticas perceptuales, a
asignar o reconocer usos de los objetos para actuar en su entorno. Empiezan a compararlos,
ordenarlos, juntarlos y agruparlos segn sus propios criterios. Los nios y nias poco a poco van
volviendo ms complejas sus acciones sobre los objetos y, en la medida que adquieren mayor
dominio en sus posturas y movimientos, se desplazan descubriendo algunas relaciones
espaciales entre sus cuerpos y las personas y objetos de su entorno y en el ambiente.

A partir de estas acciones exploratorias, van construyendo sus primeras nociones de espacio, de
cantidad, de tiempo y de causalidad, as como tambin construyen sus ideas acerca de los que
es y de lo que sucede en el mundo. En estas acciones, los nios se transforman y transforman
su entorno; encuentran significados que dan sentido a su experiencia y, as, amplan sus
posibilidades de conocer el mundo.

La intensin pedaggica garantiza que cada nio y nia, en su cotidianidad- durante los
momentos de cuidados (alimentacin, lactancia, el cambio de ropa, aseo, el descanso), de
actividades autnomas y de juego libre-, cuente con condiciones apropiadas que les permitan
explorar el mundo y desarrollar sus competencias. Para ello, se debe partir de la observacin de
las caractersticas, necesidades, intereses, y formas de aprender de cada nio y nia; con esta
informacin, el docente o promotor educativo acondiciona los espacios, materiales y brinda las
orientaciones de los adultos significativos del nio para que puedan interactuar con ellos y
acompaarlos en su propio proceso de desarrollo y aprendizaje. Los nios y las nias deben
contar con adultos responsivos, es decir, que estn siempre atentos a las necesidades e
intereses de los nios, y que los acompaen o interactan con ellos con respeto y calidez, sin
invadirlos o interferir en sus acciones.

El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educacin Bsica Regular se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. El rea de descubrimiento del mundo promueve y facilita
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E.P.E.I
que los nios y nias desarrollen y vinculen las siguientes competencias. Resuelve problemas
de cantidad, Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin e Indaga mediante
mtodos cientficos para construir sus conocimientos. Estas competencias- que el nio y nia
desarrollan en sus primero aos, de manera espontanea y en un sus propios contextos- son
pilares fundamentales sobre los cuales se sostiene la construccin y organizacin de sus
conocimientos los procesos bsicos del pensamiento.

CAPTULO II

AREAS
CURRICULARES
DEL
SEGUNDO CICLO
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reas Curriculares de Educacin Inicial


E.P.E.I

CAPTULO II

2. REAS CURRICULARES DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIN BSICA

La Educacin Inicial en el ciclo II atiende a nios y nias de 3 a 5 aos de edad,


aproximadamente de forma escolarizada y no escolarizada.

A partir de los 3 aos, el nio realiza muchas preguntas sobre las cosas, por lo que se denomina
edad de los por qu. Memoriza intencionalmente la informacin que obtiene como respuesta a
sus preguntas y a su exploracin del medio.

Entre los 4 y 5 aos, el desarrollo motor le permite al nio mayor actividad, como galopar, atrapar
y rebotar una pelota, arrastrarse en el piso, mantener el equilibrio en estructuras tipo vigas,
nadar, cazar, pescar, cabalgar, etc. Asimismo, el desarrollo neuromuscular le permite dibujar
formas, copiar crculos y cuadrados, ensartar cuentas u otros objetos, usar tijeras para cortar,
apilar bloques, vestirse solo y abotonarse (motricidad fina). Entre los 3 y 5 aos los nios
desarrollan una mayor autonoma y socializacin, por ello su ingreso a la institucin educativa le
proveer de una red social que le permitir ampliar la existente; comenzara a relacionarse con
otros adultos significativos. Estas nuevas experiencias pueden ser transmitidas al nio como algo
bueno o pueden ser vividas como una perdida o un abandono, lo cual har que el nio se
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E.P.E.I
encuentre en una situacin de conflicto y desadaptacin. El acompaamiento de la familia es
crucial, y la conviccin del servicio educativo de este periodo es fundamental para los
aprendizajes posteriores, por ello es necesario que se atiendan aquellas capacidades,
conocimientos y actitudes correspondientes al nivel del desarrollo del nio.

Dentro de este ciclo estn consideradas seis reas, las cuales mencionamos y describimos a
continuacin:

rea de Personal Social.


rea Psicomotriz.
rea de Comunicacin.
rea de Castellano como segunda lengua.
rea de Matemtica.
rea de Ciencia y Tecnologa.

2.1. rea de Personal Social.

El desarrollo personal y social de nuestros nios y nias es un proceso que se inicia en la familia
y se construye sobre la base de las relaciones seguras y afectivas que establecen con las
personas que los cuidan. Estas relaciones significativas constituyen el vnculo de apego, el cual
les brinda la seguridad y contencin que necesitan para construirse como personas nicas y
especiales, e interactuar con el mundo. Este vinculo les brinda, adems, la seguridad de creer y
confiar en ese adulto que los cuida y acompaa.

Durante los primeros meses de vida, el nio siente que es uno salo con su madre. A partir de la
interaccin respetuosa con ella, y a medida que va creciendo, comienza a diferenciar su cuerpo
del cuerpo de su madre y a sentirse una persona distinta, con emociones, sentimientos y
percepciones propias, y diferente a los dems. Este proceso de separacin favorece su transito
hacia una socializacin con confianza y seguridad, con la capacidad de decidir frente a sus
intereses de exploracin y juego, y a algunas acciones de cuidado.

Por ello, la atencin educativa en este nivel, se orienta a favorecer la formacin personal y social
de los nios y nias promoviendo y acompaando procesos como la construccin de su
identidad a partir del conocimiento y valoracin de s mismos; el reconocimiento de las creencias
y costumbres de su familia; as como la expresin y el reconocimiento de sus emociones, que los
llevan al inicio de la regulacin de las mismas. De igual manera, promueve el establecimiento de
relaciones seguras, la integracin de valores, limites y normas que les permitan aprender a
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reas Curriculares de Educacin Inicial


E.P.E.I
cuidarse, y cuidar los espacios y recursos comunes; a convivir con otros, respetar diferencias
tanto culturales, de creencias y costumbres, como conocer y ejercer sus derechos y asumir
responsabilidades de acuerdo a su desarrollo y madurez.

Las competencias que desarrollan los aspectos bsicos de los estudiantes en el ciclo I son:
Construye su identidad y Convive y participa democrticamente en la bsqueda del bien comn.

As tambin, sus experiencias de socializacin le permiten vivir diferentes situaciones con nios,
nias y adultos distintos a los de su familia, y conocer otras creencias y costumbres. En el caso
de la IE, esta se presenta como primer espacio publico de socializacin, donde aprende a
convivir aportando a su grupo de aula y a su comunidad educativa.

2.2. rea Psicomotriz.

Todas las personas, desde que nacemos, actuamos y nos relacionamos con el entorno a travs
de nuestro cuerpo. Con este nos movemos, experimentamos, comunicamos y aprendemos de la
manera nica, acorde a nuestras propias caractersticas, deseos, afectos, necesidades, estados
de nimo y dems. Esto da cuenta de la dimensin psicomotriz de la vida del hombre; es decir,
de esa estrecha y permanente relacin que existe entre el cuerpo, las emociones y los
pensamientos de cada persona al actuar.

Desde los primeros meses de vida, el cuerpo y el movimiento son el principal medio que los
nios y las nias emplean para expresar sus deseos, sensaciones y emociones, as tambin
para conocerse y abrirse al mundo que los rodea. De esta manera, el beb va adquiriendo
progresivamente las primeras posturas- como pasar de boca arriba a boca abajo o viceversa,
sentarse, arrodillarse y pararse-hasta alcanzar el desplazamiento y continuar ampliando sus
posibilidades de movimiento y accin.

Al mismo tiempo, es a travs de estas vivencias que el nio va desarrollando un progresivo


control y dominio de su cuerpo reajustndose corporalmente (acomodndose) segn sus
necesidades en las diversas situaciones cotidianas de exploracin o de juego que experimenta.
Es a partir de estas experiencias y en la constante interaccin con su medio que el nio va
construyendo su esquema e imagen corporal; es decir, va desarrollando una representacin
mental de su cuerpo y una imagen de s mismo.
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reas Curriculares de Educacin Inicial


E.P.E.I
En medio de este proceso, es necesario tomar en cuenta que los nios y las nias son sujetos
plenos de emociones, sensaciones, afectos, pensamientos, necesidades e intereses propios, los
cuales, durante los primeros aos, son vividos y expresados intensamente a travs de su cuerpo
(gestos, tono, posturas, acciones, movimientos y juegos). As, esto da cuenta de esa vinculacin
permanente que existe entre su cuerpo, sus pensamientos y sus emociones.

El logro del perfil de egreso de los estudiantes de egreso de los estudiantes de la Educacin
Bsica Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. El rea Psicomotriz
promueve y facilita que los nios y nias desarrollen la competencia de: Se desenvuelve de
manera autnoma a travs de su motricidad.

2.3. rea de Comunicacin.

La comunicacin surge como una necesidad vital de los seres humanos. En los primeros aos,
en sus interacciones con el adulto, los nios se comunican a travs de balbuceos, sonrisas,
miradas, llantos, gestos que expresan sus necesidades, emociones, intereses o vivencias.
Progresivamente, pasan de una comunicacin gestual a una donde surgen las interacciones
verbales cada vez mas adecuadas a la situacin comunicativa y a los diferentes contextos.
Asimismo, a travs de la interaccin con los diversos tipos de textos escritos, los nios
descubren que pueden disfrutar de historias y acceder a informacin, entre otros. Es en el
momento en que los nios se preguntan por las marcas escritas, presentes en su entorno,
cuando surge el inters por conocer el mundeo escrito y , al estar en contacto sostenido con el,
los nios descubren y toman conciencia de que no solo con la oralidad se pueden manifestar
ideas y emociones, sino que tambin pueden se plasmadas por escrito en un papel, una
computadora o un celular.

Por las caractersticas anteriormente descritas, el nivel de Educacin Inicial considera las
competencias relacionadas con el rea de comunicacin, la comprensin y la produccin de
textos orales de acuerdo con el nivel de desarrollo de los nios y del contexto en que se
desenvuelven, as como la iniciacin a la lectura y a la escritura a travs del contacto con los
textos escritos.

El logro del perfil de egreso de los estudiantes de Educacin Bsica Regular se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. El rea de comunicacin promueve y facilita que los nios
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reas Curriculares de Educacin Inicial


E.P.E.I
y las nias desarrollen y vinculen las siguientes competencias: Se comunica oralmente en su
lengua materna, Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna y Escribe
diversos tipos de textos en su lengua materna.

En el ciclo II, adems de las competencias mencionadas, se introduce una competencia que en
primaria y secundaria- se vincula al rea de arte y cultura, denominada Crea proyectos desde
los lenguajes artsticos. El desarrollo de esta competencia amplia los recursos expresivos de los
nios al proporcionarles oportunidades de expresarse a travs del sonido (msica), las imgenes
(dibujos, pinturas, pelculas), las acciones (danza, teatro) y los objetos (esculturas,
construcciones).

2.4. rea de Castellano como segunda lengua

Nuestro pas tiene una gran diversidad lingstica y cultural, por ello, en las aulas se cuenta con
nios y nias que, como parte de su herencia cultural y lingstica, hablan una lengua originaria o
indgena, la cual suele se una lengua materna. Segn el contexto lingstico en el que se
ubiquen, adems de consolidar el aprendizaje de su propia lengua, lo harn en una segunda
lengua: el castellano. Esta ser el puente de comunicacin intercultural entre hablantes de
diferentes lenguas y, adems, una forma de acceder a nuevos conocimientos.

Si bien hay similitudes entre la adquisicin de la segunda lengua en le IE, el estudiante tiene que
desarrollar competencias comunicativas en una segunda lengua a partir del desarrollo paulatino
de competencias en su lengua materna.

El desarrollo de las competencias comunicativas en castellano como segunda lengua permitir


que los estudiantes establezcan relaciones sociales con otras personas en diferentes mbitos de
sus vidas, y puedan comunicarse y ejercer su ciudadana en contextos pblicos y privados, ms
all del mbito escolar.

El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educcin Bsica Regular se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. El rea de castellano como segunda lengua promueve y
facilita que los nios y nias desarrollen la siguiente competencia. Se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua.
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reas Curriculares de Educacin Inicial


E.P.E.I
2.5. rea de Matemtica.

Los nios y nias, desde que nacen, exploran de manera natural todo aquellos que los rodea y
usan todos sus sentidos para captar informacin y resolver los problemas que se les presenta.
Durante esta exploracin, ellos actan sobre los objetos y establecen relaciones que les
permiten agrupar, ordenar y realizar correspondencias segn sus propios criterios. Asimismo, los
nios y nias poco a poco van logrando una mejor comprensin de las relaciones espaciales
entre su cuerpo y el espacio, otras personas y los objetos que estn en su entorno.
Progresivamente, irn estableciendo relaciones ms complejas que los llevaran a resolver
situaciones referidas a la cantidad, forma, movimiento y localizacin.

El acercamiento de los nios a la matemtica en este nivel se da en forma gradual y progresiva,


acorde con el desarrollo de sus pensamientos; es decir, la madurez neurolgica, emocional,
afectiva y corporal del nio, as como las condiciones que se generan en el aula para el
aprendizaje, les permitir desarrollar y organizar su pensamiento matemtico.

Por las caractersticas de los nios y las nias en estas edades, las situaciones de aprendizaje
deben desarrollarse a partir de actividades que despierten el inters por resolver problemas que
requieran establecer relaciones, probar diversas estrategias y comunicar sus resultados.

El logro del perfil de egreso de los estudiantes de Educacin Bsica Regular se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. El rea de matemtica promueve y facilita que los nios y
nias desarrollen y vinculen las siguientes competencias: Resuelve problemas de cantidad y
Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin.

2.6. rea de Ciencia y Tecnologa.

Los nios y nias, desde sus primeros aos, sienten curiosidad, asombro y fascinacin por todo
aquello que se presenta ante sus ojos; es as que exploran y experimentan diversas sensaciones
que les permiten descubrirse y descubrir el mundo que los rodea para conocerlo y comprenderlo
mejor. A partir de estas experiencias, comienzan a reconocer y a diferenciar sensaciones
internas y externas de su cuerpo, a explorar el espacio y los objetos que hay en l; as
descubren texturas, formas y otras caractersticas. Adems, empiezan a comparar y establecer
ciertas relaciones entre sus acciones y los efectos que producen en los objetos que manipulan.
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reas Curriculares de Educacin Inicial


E.P.E.I
De esta manera, obtiene informacin que los aproxima a un conocimiento ms profundo y
complejo de su propio cuerpo y de los objetos, as como de los fenmenos y hechos que
acontecen en la naturaleza. Adems, en este proceso, el desarrollo de su lenguaje les permitir
expresar y comunicar sus descubrimientos, descubrir lo que observan o experimentan, y dar a
conocer sus propias ideas y teoras.

En la vida cotidiana, la ciencia y la tecnologa estn integradas y convergen todo el tiempo; es


as que los nios, al tener una mirada curiosa sobre el mundo, no solo tienen la necesidad de
conocerlo, sino de entender cmo funcionan las cosas. Por ello, las desarman, arman y
transforman para ver qu sucede con ellas. En el nivel de Educacin Inicial, la tecnologa se
centra en la satisfaccin de necesidades y en la resolucin de situaciones problemticas que los
impulsan a imaginar, disear, inventar y crear posibles alternativas de solucin. De esta manera,
logran desarrollar su pensamiento, adquirir habilidades, conocimientos y actitudes que les
permitirn comprender, respetar y sensibilizarse con el ambiente en el que viven.

Es as que, para el desarrollo de la competencia relacionada con el rea, se parte de la


curiosidad natural de los nios, de su asombro, deseo y necesidad de conocer y comprender el
qu y cmo funciona el mundo que los rodea. En el rea, se tiene como propsito promover
experiencias que los motiven a explorar, inventar y cuestionarse sobre los objetos, seres vivos,
hechos y fenmenos que observan; a buscar informacin para responder a aquellas preguntas
que los intrigan; poner a prueba sus ideas y teoras para reafirmarlas o transformarlas;
descubrir posibles relaciones entre las caractersticas de los objeto; y describir lo que observa,
as como explicar y comunicar sus descubrimientos.

El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educcin Bsica Regular se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. El rea de ciencia y tecnologa promueve y facilita que los
nios y nias construyan la siguiente competencia Indaga mediante mtodos cientficos para
construir sus conocimientos. (Educacin, Programa Curricular de Educacin Inicial, 2016)
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reas Curriculares de Educacin Inicial


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CONCLUSINES

Con la realizacin del presente trabajo, hemos arribado a las siguientes conclusiones:

La Educacin Bsica es una etapa de gran relevancia, pues en ella se establecen las
bases para el desarrollo del potencial biolgico, afectivo, cognitivo y social de nios y
nias. Est orientada al desarrollo de competencias, reconociendo en nios y nias sus
propias particularidades, ritmos de desarrollo e intereses.

En el nivel de Educacin Bsica, la atencin educativa se da de manera: escolarizada y


no escolarizada. La primera se realiza a travs de los servicios de cuna (nios de 0 a 2
aos), servicios de jardn (nios de 3 a 5 aos) y cuna-jardn (nios de 0 a 5 aos); la
atencin no escolarizada se desarrolla a travs de los PRONOEI (Programas no
Escolarizados de Educcin Inicial) a nios y nias menores de 6 aos y se caracteriza
por ser un servicio mas flexible respecto de los lugares de atencin y horarios.

El Currculo Nacional de la Educacin Bsica, es el documento marco que contiene los


aprendizajes que deben lograr los estudiantes menores a los 6 aos en el Per.

Los programas curriculares del Nivel Inicial, se organiza por reas curriculares segn el
Plan de Estudios del mencionado nivel.
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reas Curriculares de Educacin Inicial


E.P.E.I
Las reas curriculares son una forma de organizacin articuladora e integradora de las
competencias que se busca desarrollar en los estudiantes y de las experiencias de
aprendizaje afines.

La atencin educativa en el nivel Inicial se organiza en dos ciclos que responden a las
caractersticas madurativas y de desarrollo del infante. El primer ciclo atiende a nios y
nias de 0 a 2 aos; y el segundo ciclo se enfoca en nios y nias de 3 a 5 aos de
edad, aproximadamente.

Se han establecido siete reas curriculares que deben seguir los centros de Educacin
Inicial, para el primer ciclo (rea de Personal Social, rea Psicomotriz, rea de
Comunicacin y rea de Descubrimiento del Mundo); para el segundo ciclo (rea de
Personal Social, rea Psicomotriz, rea de Comunicacin, rea de Castellano como
segunda lengua, rea de Matemtica y rea de Ciencia y Tecnologa).
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reas Curriculares de Educacin Inicial


E.P.E.I

RECOMENDACINES

A continuacin, mencionamos nuestras recomendaciones:

A las personas que se encuentran formacin y a aquellas que ya ejercen labor docente,
recomendamos considerar el presente trabajo referente de las reas curriculares en el
Nivel Inicial de la educacin peruana ya que consideramos les ser de gran ayuda para
el cumplimiento de lo establecido por la organizacin mxima del campo educativo
(Ministerio de Educacin).

Las diferentes reas curriculares intentan responder al reto de lograr el desarrollo


integral de cada estudiante, por ende recomendamos sepan diferenciar cada una de
ellas, para que se evite la formacin estudiantil errada.

Resaltamos la reorganizacin de las reas curriculares, ya que a diferencia de las


consideradas en el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular en el
Currculo Nacional de la Educacin Bsica se han logrado incorporar las reas de
Descubrimiento del mundo, psicomotriz y de Castellano como segunda lengua, esta
ultima en obediencia a nuestra diversidad cultural, as que recomendamos a las
profesionales de educacin inicial tomar especial atencin en ya mencionado aspecto.
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reas Curriculares de Educacin Inicial


E.P.E.I

BIBLIOGRAFA

Alonso Gabn, S., Dieguez Martn, M., & Saenz Moreno, M. (s.f.). LAS REAS CURRICULARES

DE LA LOE.

Colegios, C. V. (s.f.). Curso Virtual e Colegios. Recuperado el 15 de Mayo de 2017, de Las reas

curriculares en el currculo peruano:

http://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Curso/curso-

virtual/Modulos/modulo2/2Primaria/m2_primaria/las_reas_curriculares_en_el_currculo_p

eruano.html

Educacin, M. d. (Abril de 2016). Ministerio de Educacin. Recuperado el 15 de Mayo de 2017,

de http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/4548

Educacin, M. d. (2016). Programa Curricular de Educacin Inicial. Lima.

educativos, G. T. (20 de Abril de 2016). Glosario Trminos educativos. Recuperado el 15 de

Mayo de 2017, de http://glosarios.servidor-alicante.com/terminos-educativos/area-

curricular
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reas Curriculares de Educacin Inicial


E.P.E.I

ANEXOS caso se da a travs de los servicios de Cuna


que atienden a nios y nias de 0 a 2 aos, y de
los servicios de Cuna Jardn que atienden a
Resumen: nios y nias de 0 a 5 aos.

En el segundo caso, se desarrollan a travs de


AREAS CURRICULARES DE EDUCACION
los Programas No Escolarizados de Educacin
INCIAL Inicial (Pronoei), de entornos comunitarios y de
entornos familiares para el ciclo I y el ciclo II.

Segn el Programa Curricular del Minedu, la


El Currculo Nacional de la Educacin Bsica es Educacin Inicial es una etapa de gran
el resultado de un proceso de actualizacin relevancia, pues en ella se establecen las bases
curricular iniciado en el ao 2012. Para su para el desarrollo del potencial biolgico,
elaboracin, el Minedu ha realizado reuniones y afectivo, cognitivo y social de nios y nias.
consultas virtuales y presenciales con docentes Est orientada al desarrollo de competencias,
en servicio, representantes de universidades, reconociendo en nios y nias sus propias
cooperacin internacional, sectores de gobierno, particularidades, ritmos de desarrollo e
sector privado y expertos nacionales e intereses.
internacionales en educacin.
En ese contexto, se establecen siete reas
Los programas curriculares de los niveles de curriculares que deben seguir los centros de
Inicial, Primaria y Secundaria se organizan por Educacin Inicial:
reas curriculares segn el Plan de Estudios de
cada nivel educativo. 1. rea de Personal Social: Las
caractersticas propias de los nios y nias
Las reas curriculares son una forma de hacen que el tratamiento curricular en este
organizacin articuladora e integradora de las nivel educativo no recaiga sobre todas las
competencias que se busca desarrollar en los competencias que deben ser logradas por
estudiantes y de las experiencias de aprendizaje los estudiantes al final de la EBR, sino
afines. sobre aquellas que constituyen la base para
La atencin educativa en el nivel Inicial se el desarrollo y aprendizaje del nio y nia
organiza en dos ciclos que responden a las en el nivel de Educacin Inicial y en sus
caractersticas madurativas y de desarrollo del aprendizajes futuros. En ese sentido, las
infante. El primer ciclo atiende a nios y nias competencias que desarrollan los aspectos
de 0 a 2 aos; y el segundo ciclo se enfoca en bsicos de los estudiantes en los ciclos I y
nios y nias de 3 a 5 aos de edad, II son: Construye su identidad y Convive y
aproximadamente. participa democrticamente.
2. rea Psicomotriz: Las caractersticas
Ambos ciclos se desarrollan de forma propias de los nios y nias hacen que la
escolarizada y no escolarizada. En el primer mirada curricular en este nivel no sea sobre
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reas Curriculares de Educacin Inicial


E.P.E.I
todas las competencias que deben ser proceso del desarrollo del pensamiento de
logradas al final de la EBR, sino sobre los nios y nias menores de tres aos, a
aquellas que constituyen la base para el travs de tres competencias que luego
desarrollo y aprendizaje del nio y nia en tendrn continuidad a lo largo de la
Educacin Inicial y en sus aprendizajes Educacin Bsica en las reas de
futuros. En ese sentido, la competencia que Matemtica y de Ciencia y Tecnologa.
desarrolla los aspectos bsicos Estas competencias son: Resuelve
psicomotrices es Se desenvuelve de problemas de cantidad, Resuelve
manera autnoma a travs de su motricidad problemas de forma, movimiento y
y es a partir de esta competencia que se localizacin e Indaga mediante mtodos
desarrollarn los aprendizajes futuros. cientficos.
3. rea de Comunicacin: El rea de
Comunicacin considera las competencias 6. rea de Matemtica: El desarrollo de las
relacionadas con la comprensin y competencias matemticas adopta algunos
produccin de textos orales de acuerdo a rasgos especficos en el nivel de Educacin
su nivel de desarrollo y del contexto en que Inicial. Los nios, desde que nacen, tienen
se desenvuelven, as como la iniciacin a la una fuerza interior que los moviliza a
lectura y a la escritura a travs del contacto conocer y explorar de manera natural todo
con los textos escritos. En ese sentido, el aquello que los rodea utilizando sus propias
rea se ocupa de promover y facilitar que estrategias para encontrar relaciones y
los estudiantes a lo largo de la Educacin resolver problemas cotidianos o situaciones
Bsica desarrollen las siguientes que suponen un desafo para ellos.
competencias: Se comunica oralmente en En un principio, nios y nias realizan
su lengua materna, Lee diversos tipos de asociaciones bsicas y utilizan un lenguaje
textos de forma crtica y Escribe diversos muy sencillo para expresar sus ideas y
tipos de textos de forma reflexiva. hallazgos, lo que contribuye poco a poco a
4. rea de Castellano como segunda desarrollar su pensamiento matemtico.
lengua: Los nios aprenden en un inicio a Estas caractersticas propias de los nios y
comunicarse en su lengua materna (lengua nias hacen que la mirada curricular en
originaria) y luego a travs de otras formas este nivel no sea sobre todas las
de expresin propias de su cultura. Durante competencias que deben ser logradas al
los primeros aos se da el mayor desarrollo final de la EBR, sino sobre aquellas que
de su lengua materna y es fundamental que constituyen la base para el desarrollo y
se consolide plenamente. Es a partir del aprendizaje del nio y nia en el nivel de
intercambio comunicativo con su entorno Educacin Inicial y en sus aprendizajes
que los nios empiezan a comprender lo futuros.
que otros dicen y hacen, y a producir sus Para el nivel de Educacin Inicial, en el
propias expresiones con la finalidad de rea de Matemtica en el II ciclo se ha visto
comunicarse. por conveniente hacer nfasis en el
En el Per existen comunidades en las que desarrollo de las competencias Resuelve
adems de su lengua materna, los nios problemas de cantidad y Resuelve
estn en contacto con el castellano. Esta problemas de forma, movimiento y
lengua es parte del medio social donde se localizacin.
desenvuelven. De este modo los nios se
acercan al castellano como segunda lengua 7. rea de Ciencia y Tecnologa: El rea de
y a partir de este contacto empiezan a Ciencia y la Tecnologa parte de esta
comprenderlo y luego a expresar algunas curiosidad natural de los nios y las nias,
ideas. de su asombro y deseo por conocer y
comprender el ambiente que los rodea.
5. rea de Descubrimiento del Mundo: Tiene como propsito promover
Debido a las caractersticas madurativas de experiencias que los motiven a cuestionar
los nios y nias del I ciclo, se plantea el los hechos que son de su inters, expresar
rea de Descubrimiento del mundo. La sus ideas y obtener informacin que le
finalidad de esta rea es visualizar el permita construir conocimientos y
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comprender el mundo natural y artificial que Educacin Inicial y en sus aprendizajes
habitan. futuros.
Las caractersticas propias de los nios y El rea de Ciencia y Tecnologa, en el II
nias hacen que el tratamiento curricular en ciclo, favorece el desarrollo de la
este nivel no recaiga sobre todas las competencia Indaga mediante mtodos
competencias que deben ser logradas al cientficos. Dicha competencia, en nivel de
final de la EBR, sino sobre aquellas que Educacin Inicial, se denomina Explora su
constituyen la base para el desarrollo y entorno para conocerlo.
aprendizaje del nio y nia en el nivel de

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