ACTIVIDAD PSICOLOGA DEL DESARROLLO

NOMBRES Yon leandro villamil rojas

Y
APELLIDO
S DE LOS
INTEGRAN
TES
A partir de la lectura del artculo cientfico que se encuentra anexo al correo
electrnico, describirn los apartados solicitados a continuacin
Cundo una conducta puede definirse como violenta?
Cuando se ve acompaada por un abuso de poder en el que se transgreden
uno o varios derechos fundamentales como el derecho al uso de nuestro
cuerpo y la forma de tomar nuestras propias decisiones limitando la
ejecucin de uno o varias acciones a travs del concepto llamado
dominacin.

Qu es la violencia de gnero?
Puede ser entendida como un tipo de violencia que no solo que no solo hace
referencia al mbito material, es decir agresin fsica y falta de recursos
econmicos sino tambin en el acto simblico, es decir a nuestras
emociones, deseos, y nuestras carencias a la hora de establecer relaciones
afectivas con las personas, derivadas de la forma como se entienden y se
construyen el concepto masculino y femenino en la actualidad.
Aprisionamiento efectuado mediante el cuerpo, respecto a cmo percibimos
el mundo, daando el filtro cultural con el que interpretamos al mundo y la
afectacin simblica que limita la accin adecuada en el mundo.

Cmo se presenta la violencia de gnero en contextos educativos y

escolares?
En el contexto educativo las mujeres deben abandonar sus estudios
debido a la pobreza obligadas a trabajar en casa disminuyendo sus
experiencias
Las mujeres se ven limitadas al estudio de especialidades que
supuestamente son masculinas y al acceso de especialidades que
tienen mayor remuneracin.
La falta de escolarizacin, la baja preparacin profesional las relegan a
asumir actividades reproductivas que limitan su autonoma.
Estereotipos y segregacin en el mbito vocacional.
ESCOLARES
Los nios tienen mayor atencin y atencin en casos de participacin
y tienen mayor interaccin con el maestro.
Aun as las nias tienen un mayor desempeo escolar
Los maestros anteponen el rendimiento de los nios teniendo
conocimiento del nivel de inteligencia de las nias.
Debido a la preferencia de los maestros por el gnero masculino las
nias quedan como espectadoras del conocimiento adquirido por los
nios.
Cules son las consecuencias de la violencia de gnero?
El no reconocimiento del trabajo del gnero femenino afecta su
autoimagen, desarrollo escolar y en su desarrollo personal.
El marcado desconocimiento de sus habilidades permiten una
disminucin en su asertividad y autoridad cerrando opciones en
empleos ms exitosos.
Se inferioriza la identidad femenina y se da un mbito de inferioridad
frente al gnero masculino.
Los hombres son ms hbiles en materias como las matemticas y
ciencias y las mujeres se les delega habilidades orales y escritas
limitando su accionar profesional.
Se ven restringidas sus opciones de ingreso al mercado laboral.

Qu propuestas expone el artculo para combatir la violencia de

gnero?
Impulsar identidad, actitud y confianza en s mismo, as como una
buena calidad en vnculos familiares.
Elaboracin de instrumentos que garanticen la igualdad de
oportunidades, para favorecer desarrollo.
Socializar saberes femeninos y demostrar que sus aportes han sido
significativos as como promover el aprendizaje en diversos gneros.
Definir una orientacin vocacional no sexista permitiendo el valor de
las habilidades y el desempeo para el ingreso al mercado laboral.
Permitir que las labores caras sean compartidas y permitan a las
mujeres un amplio dominio y autonoma para eleccin de actividades
que durante el tiempo han sido asignadas al gnero masculino.
Orientacin escolar y profesional adecuada para modificar elecciones
estereotipadas facilitando eleccin autnoma en todos los gneros.

Referencia APA del artculo cientfico ledo

Flores, R.2005. Violencia de gnero en la escuela: sus efectos en la identidad en la

autoestima y en el proyecto de vida. Revista iberoamericana de educacin. 038. 67-86