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e-area.html

https://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/fundamental/matematica-
quadrados-para-brincar-com-o-perimetro.htm

Matemtica - Sequncia didtica "rea e permetro de quadrilteros"

Docente: Karina Zolia Jacomelli Alves


rea: Matemtica

REA E PERMETRO DE QUADRILTEROS

PBLICO: 6 ano do ensino fundamental.


TEMPO ESTIMADO: 14 aulas
MATERIAL NECESSRIO: do dia a dia, incluindo cpias de alguns anexos. Alm
disso, jornal, fita adesiva, tesoura, fita mtrica, palitos, cola.

CONTEDOS

- Grandezas e medidas: medidas de superfcie (rea e permetro de quadrilteros)


- Tratamento da informao: leitura e interpretao de informaes contidas em
imagens.
- Espao e forma: polgonos, mais especificamente, quadrado e retngulo.

INTRODUO

Acredita-se que o ensino da geometria pouco considerado em sala de aula em funo


da sua importncia. Ainda, o pouco que se faz precisa ser repensado. Podemos perceber
isso nos nossos alunos quando constatamos que dois de seus conceitos bsicos, rea e
permetro, no so do seu conhecimento, ou no so compreensveis. Pensando assim,
essa sequncia didtica prope trabalhar o conceito de rea e permetro e,
posteriormente, o clculo da rea e permetro de figuras planas, com foco no retngulo.

OBJETIVOS

- Conceituar rea de figuras planas


- Calcular rea de quadrilteros
- Conceituar permetro
- Calcular permetro de quadrilteros
CONCLUSES DAS AULAS MINISTRADAS

Muito bom ter desenvolvido esta sequncia didtica na turma. O assunto possibilita o
uso de materiais manipulveis e isso faz da aula algo diferente e interessante. Inclusive,
os comportamentos dos alunos nos surpreenderam, pois tnhamos momentos em que
facilitaria uma desagradvel baguna, o que no aconteceu. Vamos s concluses.

Nesta sequncia didtica, assim como todas as outras j apresentadas, o primeiro


contato foi para provocar a exposio dos conhecimentos precedentes dos alunos quanto
ao conceito e clculo de rea. Muito mais do que isso foi nos mostrado, pois pudemos
ver que os alunos sabem:

- da existncia de diferentes tringulos: reto e eqiltero, por exemplo, sem nome-los.


- que quadrado se diferencia de retngulo pelas medidas dos lados.
- que se traarmos a diagonal do quadrado obtemos dois tringulos.
- que se a rea medida comparando tringulos deu 60, ao medirmos com quadrados dar
a metade, uma vez que cada quadrado tem dois tringulos
- se usarmos unidades de comparao diferentes no obtemos o mesmo resultado e, at,
que nem faz sentido realizar a comparao (comparar as medidas do quadro usando
rgua para uma delas e caneta para a outra).
- que para medirmos superfcies grandes precisamos de medidas maiores, mais que isso,
que 1 km tem 1000 m.

Essas informaes foram teis para darmos continuidade sequncia didtica. Isso
porque seguimos realizando uma retomada ao conceito e clculo de rea com folhas A4
coloridas. Vrios retngulos na cor rosa, de diferentes medidas de reas, serviram de
unidades de medida para cobrir uma folha branca. Alm disso, construmos com jornais
um metro quadrado. Com esse metro quadrado realizamos atividade referente
ocupao de rea. Essa conversa resultou nas seguintes informaes:

- medir uma superfcie compar-la a uma unidade de medida.


- o valor numrico da rea depende dessa unidade de medida escolhida.
- temos unidades de medidas universais para o clculo de rea, como por exemplo, o
metro quadrado.
- para superfcies muito grandes ou muito pequenas usamos o km ou cm no lugar do
m.
- 1 metro quadrado um quadrado com seus lados medindo 1 metro cada.

O trabalho com o conceito e clculo de rea seguiu com problemas priorizando o


polgono retngulo e com a necessidade de usarmos nmeros decimais. Assim, pudemos
generalizar a rea de um retngulo com a frmula: comprimento X largura, e ainda,
possibilitar a introduo dos nmeros decimais, que assunto que far parte da prxima
sequncia didtica.

Para o conceito e clculo de permetro realizamos a construo de diferentes retngulos


com 22 palitos de fsforo. Calculamos a rea de cada um deles. Conclumos que com os
mesmos 22 palitos podemos obter cinco diferentes reas de retngulos. Nomeamos essa
quantidade de palitos de permetro e verificamos que para calcularmos essa quantidade
basta somarmos as partes laterais da figura. O registro pelos alunos desta tarefa se deu
de diferentes maneiras: apenas com linguagem natural, ou somente por meio de
desenhos, com desenhos ilustrativos ou simbolizando a quantidade de palitos, com
desenhos e linguagem natural juntos, informaes disponibilizadas por esquemas ou,
ainda, contando passo a passo o que foi feito.

Vale ressaltar que os materiais do programa GESTAR II de 2009 e da OBMEP


contriburam significativamente para o contedo ser desenvolvido na metodologia da
resoluo de problemas. Eles enriqueceram nossas aulas e provocaram a compreenso
do contedo trabalhado.
ATIVIDADE 2B _ PLANO DE AULA /OFICINA DE MATEMATICA

CURSISTA: Cleonice Cardos Xavier

MODALIDADE DE ENSINO: Ensino Fundamental - 1 ao 5 ano

COMPONENTE CURRICULAR: Matemtica

TEMA: GEOMETRIA (NGULOS, PERMETRO E REA)

DURAO DAS ATIVIDADES: 8 aulas

DADOS DA AULA

No cotidiano de sala de aula nas turmas do Programa Circuito Campeo a realizao das
atividades propostas nessa oficina devero ser planejadas para serem desenvolvidas no
decorrer do segundo semestre com as adaptaes nas turmas de 1 ao 5 ano.

OBJETIVOS
Compreender o conceito de ngulo, relacionando idia de giro;
Identificar os elementos de um ngulo: lado e vrtice;
Medir ngulos com o auxilio de transferidor (molde);
Identificar ngulos reto, agudo e obtuso, raso, nulo e giro;
Classificar os polgonos de acordo com os lados;
Calcular o permetro de figuras com nmeros inteiros na medida dos lados;
Medir a rea dos polgonos.

MATERIAL NECESSRIO
Cpia da seqncia didtica da Oficina;
Envelope contendo as peas do Tangram;
Envelope com um jogo de memria;
01 crculo tamanho mdio para cada participante;
01 avental para o formador usar (figura do tangram);
Data show (apresentao) Oficina de Matemtica;
Transferidor feito de dobradura;
Folhas de papel chamex para todos os participantes;
Labin.

SEQUENCIA DIDTICA
Etapa 1: Dilogo introdutrio

1 MOMENTO - Apresentao da imagem, sobre o tema, em data show.


Podemos observar a presena de formas geomtricas nas obras de vrios artistas.
A imagem a reproduo de uma tela A GARE de Tarsila do Amaral, pintora
brasileira nascida em 1886, no municpio de Capivari (SP).
Nessa tela, Tarsila retrata o espao urbano usando algumas formas geomtricas e um
colorido vivo e alegre.
2 MOMENTO - Explorar o que a turma conhece previamente sobre figuras
geomtricas, fazendo uma leitura da imagem. (Pergunte quais figuras geomtricas eles
conhecem).
Quais polgonos voc visualiza nessa imagem?
E slidos geomtricos?
Quais outras figuras podem observar?
E linhas, possvel observar? Como so as linhas?
Olhando as paredes, janelas, portas, piso, telhado, colunas, quantos ngulos de 90 voc
v? um dos ngulos mais comuns com que se trabalha. Usamos ngulos retos o tempo
todo. Veja quantos exemplo podemos contar nessa imagem.

Etapa 2: Contato com o Tangram.

Distribuio do envelope contendo as sete peas do Tangram para os participantes.


Solicitar para os participantes observar a quantidade de peas, nmero de lados de
cada figura, e identificar os nomes de cada polgono. ( quadrado, triangulo e
paralelogramo).
Chamar ateno para os elementos que constroem um polgono: lados e vrtices
O Tangram formado por sete peas, so elas:
05 tringulos: 2 grandes, 1 mdio e 2 pequenos;
01 quadrado;
01 paralelogramo

Etapa 3: Contextualizao

O nome Tangram significa Tbua das Sete Sabedorias. No se sabe ao certo em que
perodo surgiu esse jogo e nem quem o criou, mas diz a lenda que no sculo XII um
monge taosta deu ao seu discpulo um quadrado de porcelana, um rolo de papel de
arroz, pincel e tintas e disse para ele viajar pelo mundo e anotar tudo que visse de belo e
depois voltasse. O discpulo ficou to emocionado com a tarefa que deixou cair o
quadrado de porcelana partindo-o em 7 pedaos. O discpulo, tentando reproduzir o
quadrado, percebeu uma imensido de belas e conhecidas figuras feitas a partir das 7
peas. Assim, percebeu que no precisava mais correr o mundo, pois tudo que era belo
poderia ser formado pelas 7 peas do Tangram.
Alm do aspecto ldico do jogo, o Tangram pode ser explorado no ensino da
Matemtica. Ele pode ser utilizado em diferentes contedos como rea, permetro,
razo, proporo, frao, multiplicao, diviso, semelhana, simetrias, transformaes
isomtricas, etc. Pode ser explorado tambm em interdisciplinaridade com as Cincias,
Artes e Histria. So inmeras as possibilidades exploratrias do Tangram utilizando-se
de material concreto de manipulao. No entanto, o uso do ambiente computacional
pode ampliar ainda mais as potencialidades pedaggicas do Tangram.
Os objetos em nossa volta tm comprimento, largura e altura, e ocupam uma posio no
espao. Em nosso local de trabalho, as pessoas com freqncia tomam decises
baseadas no que conhecem sobre figuras geomtricas e formas. Os construtores medem
ngulos para construir uma casa. Os engenheiros decidem quais ngulos usar para a
construo de uma curva de uma estrada. Os jardineiros planejam a forma e a
disposio dos canteiros de flores. Os cortadores de modelos (em tecido, madeira ou
metal) trabalham formas para, dessa maneira, desperdiar a menor quantidade de
material.
A maioria das profisses, principalmente a construo civil, utiliza-se de ngulos retos,
ou 90.
Etapa 4: Ensinando a manusear o transferidor (molde)
Distribuio de um crculo para os participantes.

Pegamos um crculo e dobramos ao meio.

Dobrando ao meio novamente...

....vamos encontrar cantos retos...

Solicitar para os participantes dobrar mais uma vez o molde a cima.


Depois traar retas nas dobras de cores.
Pedimos para os cursistas colocarem seu lpis deitado sobre uma das retas
desenhadas e fixarem uma das extremidades do lpis no ponto de encontro das retas.
Depois, eles giraram o lpis na direo da outra reta, passando pelo interior do ngulo.
Observando o movimento do lpis foi possvel definir ngulo com eles e, alm disso,
mostrar-lhes que ngulo a abertura entre as retas e que no importa o tamanho delas.
Chamar a ateno das partes que constroem um ngulo: lados, vrtices e medida do
ngulo
Solicitar para abrir a dobradura e registrar os graus: 0 (nulo), 45(agudo), 90(reto)
135 (obtuso), 180 (raso), 225, 270 e 315
Chamar ateno dos participantes para a classificao dos ngulos conforme a sua
medida.
Agora, com a dobradura, solicitar dos participantes para medirem as peas do
tangram e registrar na prpria figura o valor do ngulo;
OBSERVAO:Na sala de aula pedir para os alunos medir alguns objetos para saberem
o valor dos ngulos
Para medir um ngulo com o transferidor devemos proceder do seguinte modo:
1 Conhecer as partes de um transferidor: limbo, linha de f e centro. Apresentar atravs
de uma dobradura.
2 Colocar o centro do transferidor O no vrtice do ngulo;
3 Fazer coincidir a linha horizontal que passa pelo centro com um dos lados do ngulo;
4 medir a graduao correspondente ao outro lado do ngulo.

Etapa 5: Calculando o permetro, utilizando a unidade (quadrinho)


Solicitar dos participantes para calcular o permetro dos polgonos (tangram).
( Escolher 3 polgonos: quadrado, paralelogramo e o triangulo grande)
Etapa 6:Calculando a rea dos polgonos

Solicitar dos participantes para calcular a rea dos polgonos (tangram)


Quadrado medida do lado x medida do lado ou l x l
Paralelogramo medida de base x medida de altura ou b x h
Tringulo medida de base x medida da altura: 2 ou b x h : 2
Etapa 7: Construindo uma figura com as peas do Tangram.
Nesse momento o formador apresentar sugestes de figuras no data show e tambm
veste o avental para caracterizar o momento.
Entregar para os participantes 2 folhas de papel chamex.
Solicitar dos participantes a construo de uma figura com as peas do
Tangram.
OBS: Sugerimos que poder ser feita uma Produo de texto com a figura. Apresentar a
sugesto no data show.
Etapa 8: Concluso da Oficina: Jogo - ngulos na memria
Entregar para os participantes um envelope contendo as peas do jogo e as instrues.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
- Fluxo das Aulas Programa Circuito Campeo/2009
- Referencial Curricular /2009
- Guia do Cursista: Tecnologia na Educao: Ensinando e Aprendendo com as TIC
MEC.2008

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