Aprendizaje Basado en

Proyectos
Un camino hacia la excelencia
Temario
Definicin de didctica y sus elementos.

Aprendizaje Basado en Proyectos

Diferencias entre ABP y ABPro

Conclusiones y Reflexiones finales

Tipos de proyectos

Referencias
Qu es didctica?

Didasko = ensear, instruir, exponer

claramente, demostrar

Es el proceso de enseanza aprendizaje, es

decir, el conjunto de etapas que se suceden
para que se genere el binomio ensear
aprender, con la interrelacin de todos los
elementos que intervienen en ellas
(Villalobos, 2002, p. 46)
Elementos de la didctica
Villalobos (2002) menciona los siguientes:

1. Educando educador
2. Objetivos educativos
3. Contenidos educativos

Elemento 4. Tcnicas
s 5. Recursos didcticos
6. Tiempos didcticos
7. Lugar donde se realiza el
proceso de enseanza
aprendizaje.
Tcnicas didcticas

Algunas de las tcnicas son:

Aprendizaje Colaborativo
Estudio de Casos
Exposicin del profesor
Aprendizaje Basado en Problemas
Ejercicios, discusiones, debates, foros
Aprendizaje Basado en Proyectos
 Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro)

Elaboracin de un
proyecto basado
Generar investigacin en la realidad
Resolver problemas a partir de
Objetivos soluciones abiertas o
situaciones reales
Generar nuevos conocimientos
Caractersticas Aprendizaje Basado en Proyectos
(ABPro)
Trabajo Construyen
Autnomo

Incgnitas Exploracin

Investigacin
Prctica de Resolucin de problemas
habilidades
Trabajo interdisciplinario

Carcter social
Basado en situaciones de la vida real, abierto y flxible
 Ventajas de ABPro
Autogestin Permite actividades tanto de manera
interna como externa
Alumno Profesor
- Creatividad
- Responsabilidad - Aprendizaje -Integrar diferentes
-Trabajo colaborativo cooperativo experiencias de
aprendizaje
Permite el logro
- Capacidad crtica de aprendizajes significativos
- Organizacin de grupos
- Reestructuracin del - Compartir
- Resolucin de problema
- Integracin de saberes saln de clase responsabilidades
-Estimula aspectos cognitivos, -Integracin de recursos - Utilizacin de la
motrices, ticos y afectivos - Aprendizajes tcnologa
-Retencin de conocimientos significativos -Lderes del
proceso

Institucin
Aumenta la identificacin Mejora de recursos
con la institucin tecnolgicos disponibles
 Adquisicin y aplicacin de
Habilidades conocimientos tericos a travs
y destrezas de situaciones prcticas

Trabajar en grupo, en equipo e

interpersonales.

Desarrollo del auto aprendizaje

Destrezas del manejo del tiempo y

toma de decisiones
Capacidad emprendedora y de negocios
 Fases para la
elaboracin de

Se valu
E
gu ac
proyectos

im in
ie
nt
o
y
Conclusiones Anli
sis de
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ados
Se
tema

R eco
le
la inf ccin de cin
orma
cin Aplica
Planificacin
Prepara el escenario para que el
Hace
alumno construya su propio
preguntas
aprendizaje
Da informacin

Rol del Profesor Tutor

Observa y analiza

Hace conexiones Da
retroalimentacin
 Adquiere y aplica
Busca, evala y utiliza
conocimientos
informacin
nuevos
Identifica y
resuelve
problemas

Rol del Alumno

Trabaja en equipo

Analiza, Genera
sintetiza y aprendizaje
 Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Es una tcnica didctica que tiene por

objetivo organizar los contenidos del
currculo alrededor de situaciones
problemticas vinculadas a la realidad

Se organizan en grupos o en equipos

Es necesario aprender diferentes contenidos,

adquirir conocimientos y dominar destrezas
Jimnez, H y Len, E, 2004
 ABP Diferencias ABPro

Se centra en la resolucin de Puede involucrar la resolucin

un problema de varios problemas
El estudiante debe resolver El estudiante debe disear,
un problema planificar un proyecto en
donde se resuelven
problemas de la vida real.
Desarrollo de habilidades para Desarrolla integralmente sus
el anlisis y sntesis de capacidades, habilidades,
informacin actitudes y valores

Adquiere informacin para Aplica el conocimiento

resolver un problema adquirido y utiliza recursos
disponibles para desarrollar
un proyecto
 POR QU CAMBIAR?

Mtodos de
Enseanza

Clsicas Actuales

El alumno
El docente
determina las
predetermina metas de
las metas de aprendizaje bajo
aprendizaje la orientacin del
profesor - tutor
 POR QU CAMBIAR?

Mtodos de
Enseanza

Clsicas Actuales

El alumno reconoce
la brecha entre lo
La informacin presentada que sabe y lo que
es organizada en debe saber para resolver
el problema o situacin
una secuencia lgica de la vida real y desarrollar
un proyecto.
 POR QU CAMBIAR?

Mtodos de
Enseanza

Clsicas Actuales

El docente modela El alumno hace hiptesis

el proceso, sobre la solucin
explica soluciones a los problemas para
potenciales desarrollar el proyecto
 POR QU CAMBIAR?

Mtodos de
Enseanza

Clsicas Actuales

El alumno practica
problemas de un Los alumnos aprenden
libro o en un en base a sus propios
laboratorio descubrimientos
segn una secuencia
 POR QU CAMBIAR?

Mtodos de
Enseanza

Clsicas Actuales

Se espera que los estudiantes Los estudiantes reflejan

pasen a la siguiente unidad
y apliquen la informacin
y el proceso obtenido.
los contenidos aprendidos
y las estrategias para
desarrollar un proyecto.
Universidades que estn asumiendo el reto
National University of Ireland AUSTRALIA
Oklahoma State University
ESTADOS UNIDOS
University College, Dublin, UK Internnational Islamic University
Universidad del Valle, Mxico INGLATERRA
Malaysia
University of Salford, USA MXICO
University of Cincinnati
Miami University, USA Memorial University of
HOLANDA
London Sputh Bank University, UK Newfoundland.FINLANDIA
University of Delawere, USA CHILE Universidad Autnoma de Colima,
Tecnolgico de Monterrey, Mxico Mxico PER
Republic Polythenic , Singapore Samford University
IRLANDA
MCMaster University SINGAPURE
Australian Catholic University
University of Alberta, Canada University of Manchester
Pontificia Universidad Catlica del
Per VENEZUELA CANAD
Aalborg Universitet
Universidad Javeriana, Cali
University of Texas, El Paso, USA Colombia
Universidad de la Frontera, Chile University Of Central England in
JAPN
City MALASIABirminghamCOLOMBIA
University of Hong Kong
Universiteit Maastricht
 Ejemplos de universidades:
University of Samford, USA
University of Delawere, USA Aprendizaje Basado
Universiteit Maastricht, en Problemas
Holanda

University of Manchester,
Inglaterra Aprendizaje Basado en
Aalborg Universitet, Dinamarca Proyectos
Universidad Tecnolgica del
Centro, Venezuela

InstitutoTecnolgico de Estudios Trabajo Colaborativo

Superiores de Monterrey, Mxico Estudios de Caso
ABP
ABPro
 Conclusin
Promueve aprendizajes relevantes organizado
alrededor de un proyecto

Globalidad Participacin

Colaboracin Inters/esfuerzo

Uso/sentido Visibilidad

Reto
 Reflexiones finales
ABPro como tcnica para aplicar y caminar hacia la
excelencia de acuerdo con las nuevas tendencias
mundiales tomando en cuenta que la misma se
incerta en el proceso de globalizacin.
El proceso de transicin debe ser gradual
Comenzar con profesores ganados a la idea
Es importante un proceso de formacin y capacitacin
Entender y valorar la tcnica
Diferentes tcnicas se pueden adaptar a las distintas
disciplinas.
Se pueden combinar diferentes tcnicas didcticas.
 Referencias para consultar
Arndt, K (2002-2003). Teaching Excellence. Toward the best in the
academy. Vol 14, N 5. NETWORK (A publication of The Professional
and Organizational Development Network in Higher Education). North
Carolina State University. U.S.A

Consejo Nacional de Educacin para la vida y el trabajo (2002). Todo

sobre los proyectos. En
http://www.conevyt.org.mx/modules.php?name=Content&pa=showpage
&pid=19
. El 01 de junio de 2004

Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey (s/f).

Tcnicas y estrategias didcticas. En
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/. El 31 de Mayo
de 2004
 Referencias para consultar
PBLE project (s/f). Project Based Learning in Engineering. En:
http://www.pble.ac.uk/index.html. El 30 de Mayo de 2004.

Rabasa, E., Abonce, R., Vargas, A. L., de la Garza, G. & Ros, C. (s/f). PBL at the
Tecnologico de Monterrey. The Tropicalizacion of the Maastricht model ITESM.

TecMilenio (2004). Aprendizaje Basado en Proyectos. En

http://www.tecmilenio.edu.mx/cvirtual/asesoria/pol/homedoc.htm. El 31 de Mayo de
2004.

Villalobos, E. (2002). Didctica integrativa y el proceso de aprendizaje. Editorial

Trillas. Mxico.

Jimnez, H. y Len, E. (2994). Introduccin al Aprendizaje Basado en Problemas:

PBL 2004 International Conference.