B2i cole Document dappui

Documents dappui : http://eduscol.education.fr/pid26632/espace-b2i-ecole-college-documents-d-appui.html

Domaine 1 : Sapproprier un environnement informatique de travail

Explications Pistes dactivits
1.1.1 Le terme d'environnement remplace celui
d'quipement. Il s'agrandit pour englober tout ou
partie des services dmatrialiss utiliss par les
lves. Les lves les plus jeunes se contenteront
d'identifier les quipements immdiatement
observables. On ajoutera cette liste les notions de
logiciels, rseaux et autres espaces numriques au
fur et mesure de leur intgration dans la classe et
dans l'cole.
1.1
Connatre
1.1.2 Si l'lve ne s'est pas identifi, il n'aura accs au
et matriser
mieux, qu'aux ressources du poste de travail. Mettre
les fonctions
fin une identification, en utilisant la fonction de
de base dun dconnexion, vite un tiers d'utiliser un
ordinateur environnement personnalis ou des informations
et de ses personnelles ses fins.
priphriques
1.1.3 L'lve distingue les espaces accessibles localement
de ceux accessibles via un rseau. Il sait
sauvegarder ses documents dans un espace
personnel ou partag en fonction des usages. Il sait
sauvegarder ses documents pour que l'accs soit
conforme ses attentes (utilisateurs, lieux, etc.).
partir du cycle 1 - cycle 2
Au cours des activits quotidiennes utilisant tout type de matriel informatique (ordinateur, tablette tactile...),
l'lve est invit dsigner les outils qu'il utilise et verbaliser ses actions. L'tiquetage du matriel
contribue l'acquisition de cette comptence. Des jeux de socit (Kim, loto, memory...) autour du
vocabulaire spcifique peuvent tre crs. Ces jeux peuvent prendre en compte aussi bien la dnomination
que la fonction des diffrents lments. L'enseignant doit employer un vocabulaire prcis pour dsigner les
lments utiliss.
partir du cycle 3
Lors d'activits de groupe, l'lve peut transmettre une consigne ou expliquer ses pairs la tche raliser,
les processus mettre en uvre. Des notices d'utilisation (de l'ordinateur, de tablette tactile, du scanneur, de
l'appareil photo, de certains logiciels...) ou de descriptions de procdures peuvent tre ralises.
L'lve sait s'identifier sur un rseau, un service (ENT par exemple) ou un site et mettre fin cette
identification. Les modes d'identification et de dconnexion varient d'un environnement l'autre. Il convient
donc d'valuer la faon dont l'lve met fin une connexion (sur du matriel ou sur un site) plutt que la
faon de se connecter.
On pourra pour cela observer l'tat du poste de travail de l'lve lorsque celui-ci l'a quitt.
L'lve ouvre et enregistre dans le dossier dtermin par l'enseignant un document qu'il a cr lui-mme. Peu
peu il se familiarisera avec l'arborescence de son espace de travail de faon classer ses documents.

1.1.4 L'lve sait ouvrir un fichier existant, dans le L'lve parcourt une arborescence locale ou sur le rseau dtermine par l'enseignant et tlcharge le
rpertoire dtermin par l'enseignant, en local ou document.
sur le rseau. On cherche valuer la pertinence de l'usage de diffrents espaces de stockage.
Domaine 2 : Adopter une attitude responsable
Explications
2.1.1 La charte d'usage des TIC, obligatoire l'cole,
prcise les conditions d'utilisation des services et du
matriel. Elle a pour principal objectif de
sensibiliser, de protger et de responsabiliser les
lves.
2.1.2 Quelque soit le type de production personnelle
(photo, enregistrement sonore, production
personnelle...), elle appartient l'lve sous la
responsabilit des reprsentants lgaux.
2.1 Leur diffusion, reproduction et distribution est
Prendre soumise autorisation.
conscience des
enjeux 2.1.3 Respecter les autres signifie ne pas publier sans leur
citoyens de autorisation une image ou des lments crits qui
permettent de les reconnatre, ne pas propager
lusage d'informations fausses ou indiscrtes leur sujet,
de respecter leur vie prive et ne pas les insulter.
linformatiqu
e et de 2.1.4 Se protger soi-mme implique de ne pas fournir
linternet sur Internet des lments permettant d'tre trs
prcisment identifi, et prendre l'habitude de
et adopter une prserver la confidentialit de son courrier.
attitude
critique face 2.1.5 En rfrence la charte informatique de l'cole et
aux rsultats conformment la loi, l'lve doit tre en mesure http://www.internetsanscrainte.fr/le-coin-des-juniors/tout-n-est-pas-pour-toi
obtenus d'apprcier la conformit des situations qu'il
rencontre. Il alerte l'adulte prsent.
2.1.6 Il n'est pas toujours facile de distinguer les
utilisations permises de celles qui ncessitent une
demande d'autorisation.
l'cole, les lves doivent apprendre qu'il existe
des droits lis l'utilisation des documents (textes,
images, sons, films...)
Pistes dactivits
Rdaction de la charte par les classes. Il importe que le lexique utilis soit adapt l'ge des lves. Les
enseignants s'inspirent de chartes plus gnrales, telles que celles proposes par les dpartements pour
conduire l'activit avec ses lves.
Vous pouvez trouver des exemples de chartes sur le site des AIC28 dans la rubrique Tlchargements.
http://anim-info-28.tice.ac-orleans-tours.fr/php5/aic/download.php?lng=fr
On peut prendre appui sur cette fiche cnil jeune :
http://www.jeunes.cnil.fr/fileadmin/documents/Jeunes/cnilpedago3.pdf
Vous pouvez trouver un exemple dautorisation de diffusion des productions sur le site de lAcadmie de
Nantes http://www.pedagogie.ac-
nantes.fr/1177663201234/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=1178724055015
changes avec les lves l'appui des vidos prsentes sur le site Internet sans crainte : Un blog pour
tout dire - Vinz et Lou. http://www.internetsanscrainte.fr/le-coin-des-juniors/un-blog-pour-tout-dire
Explorer des blogs (ou captures d'cran de rseaux sociaux par exemple...) pour en apprcier la lgalit et les
risques encourus par les auteurs.
Sance pdagogique s'appuyant sur la vido du site Internet sans crainte : Remplir ou ne pas remplir un
formulaire http://www.internetsanscrainte.fr/le-coin-des-juniors/remplir-ou-ne-pas-remplir-un-formulaire
La fiche pdagogique lie propose en prolongement : jeu des professions avec discernement des
informations rvler ou non.
changes avec les lves l'appui de la vido du site Internet sans crainte : Tout n'est pas pour toi .
Expliquer les notions de listes blanches ou listes noires mises en place par le filtrage de l'accs internet
dans l'cole (Le proxy acadmique : fentre avec identifiant et mot de passe)
L'enseignant pourra exploiter l'historique du navigateur.
Lorsque la classe publie un document, elle choisit les conditions de diffusions. Habituer l'lve rechercher
la source, l'auteur des donnes dites et la mention des droits lis ces donnes si elle est affiche. Si ce
n'est pas le cas, il peut tre intressant sur le plan pdagogique d'crire collectivement l'auteur pour lui
demander ces informations. Rechercher dans la prsentation d'un support numrique les passages faisant
rfrence aux droits d'utilisation, l'diteur et aux auteurs.
Domaine 3 : Crer, produire, traiter, exploiter des donnes
Explications Pistes dactivits
3.1.1 Pour produire un document multimdia l'lve doit
avoir une capacit d'organisation des donnes
utilises afin de procder l'laboration de celui-ci.
Par exemple :
- le texte : l'lve sait effacer, recopier en utilisant le
copier/coller, mettre en gras, italique et souligner. Il
sait insrer, glisser, dposer (une phrase, un mot,
une partie de phrase) ;
- L'image : l'enfant sait raliser une image (appareil
photo numrique, scanner, cration d'un dessin,
image rcupre), en changer la taille, le format et
la retoucher (rotation, recadrage, extraire une partie
d'image);
- Le son : l'enfant sait raliser ou rcuprer un son
( partir de l'ordinateur-micro, CD, enregistreur,
sources diverses), et le retoucher (couper une partie,
utiliser des effets).
3.1
Produire un
3.1.2 La production d'un document personnel est
document conscutive des recherches pouvant tre ralises
numrique, sur des supports divers (livres, vidos, Cdrom,
texte, image, internet). L'lve est capable de se constituer un
son document de collecte (document composite, notes,
qui lui serviront produire son propre document). Il
l'illustre avec une iconographie approprie.
3.1.3 Il s'agit damliorer la lisibilit d'un document
numrique par la connaissance et le respect de
certaines rgles qui doivent tre clairement
explicites. L'lve sait utiliser la touche Maj et le
verrouillage du clavier pour faire des majuscules. Il
utilise les touches des lettres accentues, sait insrer
des symboles particuliers. Il met en uvre les
rgles d'espacement autour des signes de
ponctuation. Il utilise judicieusement la touche
entre.
Tout projet d'criture peut se prolonger par un projet d'dition du texte ralis. (Extrait des programmes)
Le matre peut solliciter la capacit des lves construire leurs propres comptences d'usagers, en mettant
leur disposition des fiches d'aide (ou mmo) ralises par le matre (ou les lves).
Quel que soit le type d'activit (dessin, photo, production de texte, enregistrement de sons...), la cration d'un
document numrique en classe ncessite souvent, au dbut, la prsence du matre (ou d'un adulte) pour aider
les lves surmonter les difficults qu'ils rencontrent. La dmonstration collective d'une procdure grce au
vidoprojecteur peut tre utile.
Quand l'aptitude crer et modifier aura t vrifie pour un lve, on pourra ensuite lui proposer d'aider
ses camarades.
Exemple d'activit : Cration d'un conte interactif partir de textes, dessins, enregistrements raliss par les
lves. http://www.ac-nice.fr/ia06/primtice06/P06/articles.php?lng=fr&pg=197
Logiciel gratuit pour travailler limage : Photofiltre : http://photofiltre.free.fr/frames.htm
Logiciel gratuit pour travailler le son : Audacity http://audacity.sourceforge.net/?lang=fr
Les activits de recherche documentaire en sciences, histoire, gographie, histoire des arts..., de rsolution de
problme, d'tude de texte, donnent l'opportunit de produire des documents numriques. Une maquette
ralise par le matre peut dans un premier temps guider l'lve pour sa ralisation.
- Collecter des documents numriques pour prparer un expos ;
- Complter une fiche d'identit d'un animal, d'un vgtal ;
- Complter un questionnaire de type rallye web, en consultant un site internet adapt.
Exemple d'activit : Rallye lecture en ligne au cycle 3 http://www.ac-
nice.fr/ia06/primtice06/P06/articles.php?lng=fr&pg=144
Un accompagnement par le matre ou un lve tuteur, lors de la ralisation d'un document, pourra contribuer
l'appropriation de ces rgles, qui par ailleurs peuvent faire l'objet de tutoriels.
- Fabriquer des recueils de productions d'crits, des comptes-rendus ;
- Correspondance avec une autre classe http://www.ac-nice.fr/ia06/primtice06/P06/articles.php?
lng=fr&pg=115
- Utilisation de logiciels (je recopie, je lis puis j'cris...) ;
- Petits textes regroupant des difficults de saisie clavier.
 3.2.1 La lisibilit du document va passer par une mise en
forme du texte : son organisation en paragraphes,
visibles par des sauts et retraits de ligne, l'utilisation
de puces ou de numrotation... Il utilise les
fonctions du traitement de texte pour mettre en
valeur certains lments du texte et amliorer sa
lisibilit. Dans un logiciel publication, l'lve sait
agencer des cadres (textes, images) dans la page ; il
sait organiser les cadres selon diffrents plans
(avant/arrire plan).
3.2.2 Il s'agit d'tre capable de faire voisiner dans un
fichier unique (ralis avec un logiciel de traitement
de texte, ou un logiciel de prsentation assiste par
3.2 ordinateur, par exemple) deux mdias diffrents.
Utiliser loutil L'lve sait raliser un diaporama, un livre
informatique numrique, ou un film.
pour
prsenter un
travail
3.2.3 L'lve sait choisir l'imprimante connecte son
ordinateur. Il sait ne slectionner qu'une partie du
document pour l'imprimer. Il sait utiliser
l'impression PDF pour diffuser son document.
La mise en relation de l'acte d'impression avec les
notions d'conomie (encre et papier) et de recyclage
permet de mettre en vidence les avantages du
format numrique et de son utilisation exclusive
chaque fois que cela est suffisant.
- Raliser des documents de communication informatifs : affiche annonant un vnement, demande aux
parents, invitations...
- Mettre en forme un document propre l'lve : posie, composition pour le cahier de vie l'cole
maternelle, le carnet culturel ;
- Cration de livres, de diaporamas, de documents PAO : affiche, journal, cration de fiche de fabrication,
rgle du jeu destination de pairs.
Exemple d'activit : criture en petits groupes d'une BD en rapport avec les contes du Moyen-ge
http://www.ac-nice.fr/ia06/primtice06/P06/articles.php?lng=fr&pg=59
- Raliser un diaporama ou un document multimdia simple avec images et sons pour montrer aux
parents une activit mene en classe.
- Composer une page de journal pour un concours li la presse.
- Composer une page illustre pour prsenter le village ou la rgion des correspondants
- Saisir le texte d'une chanson et y associer son enregistrement pour prparer un spectacle...
- Productions multimdia : livres didapages, Photorcit, diaporama Impress...
Exemples : acadmie de Nice http://www.ac-nice.fr/ia06/primtice06/P06/articles.php?lng=fr&pg=25, les
Webbums dEure-et-Loir : http://anim-info-28.tice.ac-orleans-tours.fr/php5/aic/articles.php?lng=fr&pg=850
- Enregistrer des documents sonores ou multimdia pour la diffusion d'autres classes (cahier de vie
numrique, album lu par des lves lecteurs pour des non lecteurs par exemple,...)
- Composer des produits multimdias en vue d'changes inter-classe (rencontres sportives, culturelles...)
- Multiplier les objectifs d'un document et les situations de communication : document destin tre
imprim, tre visionn sur un support numrique, tre envoy par mail, tre stock sur ordinateur
...Utiliser l'aperu avant impression. Sensibiliser les lves au dveloppement durable (pollution cartouches,
cot papier...)
- Questionner les pratiques et changer sur les procdures instaurer au sein de la classe pour adapter
l'impression aux besoins. Des dbats et l'criture d'une charte d'co-responsabilit peuvent constituer des
pistes de rflexion et d'action.
Domaine 4 : Sinformer, se documenter
Explications Pistes dactivits
4.1.1 Le mode d'accs aux diffrents types de documents Il convient de mettre l'lve en contact avec un contenu vari. Par exemple en LVE, il pourra rechercher la
dpend de leur nature. L'lve doit tre capable traduction d'un mot l'aide d'un logiciel install, ou sur Internet, et couter sa prononciation. En matrise de
d'adapter son comportement en fonction du contenu la langue, il pourra exploiter des crits numriques libres de droits comme supports d'activits.
rencontr. Il acquiert les repres spcifiques aux
types de documents (sommaire texte ou vignettes, Epreuves 2, 3 et 4 du Webtour dEure-et-Loir : http://webtour28.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/
changement de page, zoom, fentre ou plein cran,
boutons du lecteur, icnes).

4.1.2 L'lve doit savoir reprer les diffrents lments Recherche documentaire, utilisation d'un ENT, de courriels, de QCM, de documents multimdias (audio -
de navigation : liens hypertextes, signets, onglets, vido), podcasts, flux RSS, rallyes et dfis.
flches de navigation, boutons, cases
4.1 cocher/cliquer, barres de dfilement, barres de Epreuves 2, 3 et 4 du Webtour dEure-et-Loir : http://webtour28.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/
Lire un navigation multimdia (lecture, pause, arrt),
document espaces masqus (feuille de calcul), aides
numrique contextuelles par survol ou clic, commentaires de
cellule.

4.1.3 L'lve doit savoir utiliser le couper, copier, coller Raliser un expos thmatique, une prsentation en diaporama, une affiche d'information, un quiz de
avec : rinvestissement, un montage son, une vido, etc.
- les barres d'outils ;
- les raccourcis clavier ;
- le clic droit.
L'lve doit savoir intgrer un lment multimdia
(image, son, vido) selon la procdure propre au
logiciel.

4.2 4.2.1 Saisir doit ici s'entendre au sens large : il est Cette familiarisation aux logiciels de navigation peut se faire au cours d'activits de lecture guide de type
Chercher des prfrable de copier et coller une adresse entire rallye, dfi, etc. Elle peut galement avoir lieu au cours d'activits de lecture dcouverte de sites adapts
plutt que de la saisir caractre par caractre, ce qui leur niveau. Les lves ont l'habitude de prsenter le roman qu'ils lisent ; de la mme manire, ils peuvent
informations est source d'erreurs. Nanmoins l'lve doit savoir prsenter la classe, l'aide d'un vidoprojecteur, le site qu'ils ont explor dans le cadre des ateliers de
par voie reprer la barre d'adresses du navigateur, distincte lecture.
lectronique d'un champ de document, et y saisir au clavier une
adresse courte. Epreuves 2, 3 et 4 du Webtour dEure-et-Loir : http://webtour28.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/
Naviguer dans un site ncessite la connaissance des
principales fonctionnalits d'un navigateur telles
que le retour la page prcdente. L'lve doit
notamment savoir identifier la page d'accueil d'un
site et savoir y revenir tout moment, soit en
naviguant dans le document, soit en utilisant l'URL.
L'lve doit connaitre la zone de saisie des URL.
 4.2.2 Savoir utiliser un mot-cl signifie savoir le choisir,
lancer la recherche et comprendre qu'un choix doit
tre fait entre plusieurs rsultats. Savoir utiliser un
menu implique un travail plus important sur le
vocabulaire, puisqu'il s'agit d'infrer la catgorie
dans laquelle a t class le thme sur lequel porte
la recherche.
4.3.1 Il doit prendre des repres dans les rsultats d'un
moteur de recherches : traitement des rponses,
descriptifs, type de documents. Il doit savoir reprer
les indices qui contribuent estimer la
validit/crdibilit de l'information trouve :
- adquation du thme abord avec l'objet de la
recherche ;
- niveau d'information et de langage appropris ;
- date de publication ;
- statut de l'auteur ou caractre plus ou moins
4.3 officiel de la source.
Dcouvrir les
4.3.2 L'lve sait prendre du recul par rapport aux
richesses et
informations trouves et rechercher quelques
les limites des critres propres valuer leur validit, en fonction :
ressources de - de la source (officielle ou non) ;
linternet - de l'auteur ;
- de la date de cration.
Il a conscience des avantages et des limites
d'Internet (prsence d'hyper-liens, de multimdias
avec son, image, vido) par rapport aux autres
sources. Il apprend que la validit des informations
trouves est indpendante du support et de la forme
de prsentation de la source (structure d'un site,
charte graphique...). Il commence dvelopper un
certain esprit critique.
En demandant aux lves qui ont bien russi une recherche d'informations d'exprimer devant les autres
quelle mthode et quels mots ils ont utiliss, on dveloppera progressivement les bons rflexes chez les
lves moins experts.
Epreuve n2, 3 et 4 du Webtour dEure-et-Loir http://webtour28.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/
En faisant participer activement les lves des dfis scolaires sur Internet du type de celui de l'Isre ou
des activits de recherche d'informations au sein d'un site Web fiable spcifi par l'enseignant. En mettant en
uvre une dmarche progressive de recherche d'informations :
- environnements hors connexion : encyclopdies numriques, dvdrom documentaires, pages web
"aspires"...
- environnements connects : annuaires et moteurs de recherches pour enfants dans un premier temps, puis
moteur de recherche ouvert en fin de processus.
Epreuve n2, 3 et 4 du Webtour dEure-et-Loir http://webtour28.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/
- Comparer des contenus issus de diffrents supports pour en apprcier la pertinence et choisir bon escient
celui qui est le plus adapt (documents numriques, encyclopdies, dictionnaires, ouvrages documentaires,
etc.) ;
- Sur un thme donn, chercher des informations selon des sources diffrentes et confronter les donnes
selon certains critres ;
- Comparer deux sites dont un factice, dans le but de rpondre un questionnaire. Une recherche en BCD
sera mene en parallle.
Il peut galement produire un document numrique partir d'informations trouves sur support papier.
Epreuve n2, 3 et 4 du Webtour dEure-et-Loir http://webtour28.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/
Domaine 5 : Communiquer, changer
Explications
5.1.1 - amener les lves tre capables
d'adopter une attitude critique face aux
informations publies via une messagerie
(instantane ou autre) ;
- connatre le vocabulaire relatif aux
messages indsirables : hoax (canular),
spam (pourriel), teen-marketing.
Pistes dactivits
- Indiquer aux lves que la sance d'aujourd'hui va s'intresser aux diffrents types de messages que l'on peut
recevoir sur sa messagerie ;
- Visionnage d'une vido (Vinz et Lou) http://www.internetsanscrainte.fr/le-coin-des-juniors/attention-canular sur le
TBI sur les hoax : attention canular ainsi que le dfi propos suite la vido ;
- Les lves seront ensuite invits s'exprimer sur la vido : Qu'est-ce qu'un canular ? Quel canular Vinz a-t-il reu
sur sa bote mail ?
Epreuve n1 du Webtour dEure-et-Loir http://webtour28.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/

5.1.2 L'lve connat et applique les rgles Epreuve n1 du Webtour dEure-et-Loir http://webtour28.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/
5.1 propres aux diffrents modes de
communication (courrier lectronique,
changer message court, contribution un blog ou
avec les un forum, rseaux sociaux, communication
technologies instantane, etc.)
de
linformation 5.1.3 L'lve sait dire de qui provient un - Correspondances de devinettes plastiques ;
message et qui il est adress. Il sait - Atelier d'criture d'un roman historique plusieurs mains avec un crivain via internet ;
et de la
trouver le sujet d'un message ainsi que la - Correspondance scolaire avec utilisation de la messagerie et cration d'un magazine numrique
communicati date d'envoi d'un message. - laboration de questionnaires.
on
Epreuve n1 du Webtour dEure-et-Loir http://webtour28.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/

5.1.4 On abordera avec les lves de CE1 et Les dfis web et les projets collaboratifs entre classes constituent d'excellentes occasions d'changer des fichiers par
CE2 les pices jointes : ouvrir une pice mail ou partage en ligne.
jointe associe un message, ajouter une
pice jointe l'envoi d'un message. Epreuve n1 du Webtour dEure-et-Loir http://webtour28.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/
En CM1/CM2, on abordera avec eux les
espaces de partages de ressources en ligne
(cloud).