Herramientas de E-learning

Manual Autoformativo
1
Contenido

INTRODUCCIN ...........................................................................................................................4
UNIDAD I: CONOCIMIENTO DIGITAL ...........................................................................................6
Tema 1: El estudiante en la era digital ..........................................................................6
Rol de la educacin en la Sociedad del Conocimiento .....................................6
El ciudadano global .......................................................................................................7
El estudiante en la era digital ......................................................................................8
Competencias digitales del profesional en la sociedad del conocimiento 10
Tema 2: Seguridad de la informacin .........................................................................12
Tema 3: Requerimientos mnimos .................................................................................13
Respecto al hardware..................................................................................................13
Respecto al software ....................................................................................................13
Tema 4: Servicios del Campus Virtual .........................................................................14
Servicios del Campus Virtual .....................................................................................14
Estructura del Campus Virtual ...................................................................................14
Acceso al campus mediante dispositivos mviles ..............................................29
Tema 5: Acceso y uso de video clases ......................................................................40
Video clase en el mvil ...............................................................................................50
AUTOEVALUACIN ............................................................................................................63
UNIDAD II: APRENDIZAJE CONTINUO ................................................................................66
Tema 1: Estrategias para aprender de manera autnoma ...................................66
El aprendizaje ................................................................................................................67
El proceso de aprendizaje..........................................................................................67
El estilo de aprendizaje ...............................................................................................70
Inteligencias mltiples .................................................................................................71
Tema 2: El aula virtual ......................................................................................................75
Caractersticas ...............................................................................................................75
Herramientas ..................................................................................................................77
Tema 3: MOOCs ................................................................................................................94
AUTOEVALUACIN ............................................................................................................95
UNIDAD III: GESTIN EFICIENTE DE LA INFORMACIN .................................................97
Tema 1: Derecho de autor y licencias de recursos digitales ................................97
Plagio................................................................................................................................97
Los derechos de los autores.......................................................................................98

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 Creative Commons ....................................................................................................100
Open Access................................................................................................................101
Citas y referencias bibliogrficas ...........................................................................102
Estilos de referencias ..................................................................................................103
Tema 2: Bsqueda de informacin en Google .......................................................105
Tema 3: Acceso y uso de la Biblioteca Virtual (CENDOC) ..................................109
AUTOEVALUACIN ..........................................................................................................114
UNIDAD IV: TRABAJO EN RED .................................................................................................116
Tema 1: Aprendizaje en red ....................................................................................................116
Tema 2: Netiqueta...........................................................................................................116
Netiqueta.......................................................................................................................116
Incumbencias de la netiqueta ................................................................................117
Diez normas de la Netiqueta ...................................................................................117
Tema 3: Herramientas colaborativas .........................................................................119
Herramientas Google.................................................................................................119
Google Mail ..................................................................................................................119
Google Calendar ........................................................................................................125
Google Drive ................................................................................................................130
Google Contacts .........................................................................................................138
Google Plus ...................................................................................................................144
AUTOEVALUACIN ..........................................................................................................156
BIBLIOGRAFA .......................................................................................................................159
CLAVES AUTOEVALUACIN ..............................................................................................161

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 INTRODUCCIN
Vivimos en un mundo dinmico donde realizamos actividades personales,
familiares, profesionales y laborales, que no nos permiten desarrollar nuestros
estudios en una carrera profesional en una modalidad totalmente presencial, es
esta realidad, que aparecen modalidades de estudio como la semipresencial o
virtual que hace uso ms intensivo de las tecnologas que permite una
formacin acadmica de calidad eliminando las barreras de tiempo y espacio.
La presente asignatura no se limita nicamente a conocer y usar herramientas
tecnolgicas, sobre todo que el estudiante desarrolle competencias digitales
que le permita afrontar con xito sus estudios pero adems para la vida laboral.

La modalidad no tradicional (semipresencial y a distancia), es una metodologa

de enseanza aprendizaje donde se hace uso de las tecnologas de
informacin y comunicacin TICs donde los estudiantes pueden desarrollar
actividades acadmicas en el campus virtual permitiendo que el estudiante
pueda acceder en cualquier lugar y hora a las actividades programas en cada
asignatura utilizando computadoras y/o cualquier dispositivo con conexin a
internet. Las actividades comienzan cuando el docente publica los recursos y
actividades en el aula virtual acompaado de lecturas o tareas acadmicas,
videos esquemas, lecturas, casusticas hasta una video clase a travs de
internet.

La autonoma y el aprendizaje libre son los principales aspectos que promueve

una cultura de aprendizaje continua, ya que se desarrollan las destrezas
organizativas, se involucra al aprendiz (estudiante), haciendo una participacin
ms dinmica, investigadora y permite avanzar de acuerdo a los ritmos y estilos
de aprendizaje de cada estudiante.

En resumen, la presente asignatura, busca desarrollar en los estudiantes las

siguientes competencias digitales:

Unidad 1: Conocimiento digital (Capacidad para desenvolverse

profesional y personalmente en la economa digital).
Unidad 2: Aprendizaje continuo (Capacidad para gestionar el
aprendizaje de manera autonoma, conocer y utilizar recursos digitales,
mantener y participar de comunidades de aprendizaje.)

4
 Unidad 3: Gestin eficiente de la informacin (Capacidad para buscar,
obtener, evaluar, organizar y compartir informacion en contextos
digitales)
Unidad 4: Trabajo en red (Capacidad para trabajar, colaborar y
cooperar en entornos digitales.)

Los invitamos, a disfrutar de los contenidos, recursos y actividades.

Direccin de Tecnologas Digitales

Los autores

5
 UNIDAD I: CONOCIMIENTO DIGITAL

Competencia:

Al finalizar la unidad, el estudiante ser capaz de conocer y manejar

correctamente los servicios y herramientas tecnolgicos que la Universidad
cuenta, que le permita desenvolverse profesional y personalmente en la
economa digital, de manera responsable.

Tema 1: El estudiante en la era digital

Rol de la educacin en la Sociedad del Conocimiento

Como prctica social, la formacin mediante las tecnologas de informacin y

comunicacin, est inmersa en una determinada coyuntura histrica, cultural y
social. En estos momentos nos vemos enfrentados a lo que se denomina la
Sociedad de la Informacin que en la definicin de Alvin Toffler (en la Tercera
Ola) es una organizacin sociotecnolgica que genera conocimiento sin
fronteras y sus rasgos son la innovacin, la digitalizacin, la virtualizacin, la
convergencia tecnolgica, la interactividad, la prosumicin, la velocidad y la
reticularidad. As como se plantea la situacin, es necesario reconocer que si
bien las tecnologas de comunicacin e informacin aumentan el flujo e
interaccin de informacin, no por esto est garantizado el conocimiento. En
este sentido, en el proceso de enseanzaaprendizaje las tecnologas respaldan
y garantizan lo metodolgico y no as lo conceptual. La globalizacin a la que
aludimos se presenta en tres flancos: por una parte con impactos en la
economa bajo la forma de cambios en el mercado laboral y en el perfil del
trabajador requerido; luego en la esfera de lo poltico, donde el concepto de
estado-nacin y las estructuras nacionales son permeadas por las instituciones
transnacionales; y finalmente, en el amplio reino de la cultura en el cual pulsan
al unsono el concepto de idiosincracia y lo multicultural.

6
Nunca como hasta ahora el flujo de la informacin ha estado tan a la mano,
contando a Internet con una red mundial de computadores que nos arroja, de
manera a veces abrumadora, toneladas de informacin. Internet es una de las
principales encarnaciones de la globalizacin y a la vez es una de sus principales
causas.

Pero como nuestra modernidad es un escenario de paradojas, tambin como

nunca antes la brecha que separa a quienes tienen acceso a esta informacin
de quienes no la tienen amenaza con hacerse insalvable. Las nuevas
tecnologas corren el riesgo de convertirse en un factor de diferenciacin social
que ahonde las inequidades y cause nuevas zonas vetadas para un nmero
importante de personas.

El ciudadano global

En este paisaje el concepto de Sociedad del Aprendizaje asoma como un reto

y una urgencia impostergable. Evidenciamos por de pronto que el concepto de
ciudadano ha cambiado de manera radical a consecuencia de la
globalizacin de la economa, de los vertiginosos avances de la ciencia, el
conocimiento y del nacimiento ininterrumpido de nuevas tecnologas que
modelan el quehacer humano. Es para este nuevo ciudadano global, que la
Sociedad del Aprendizaje debe trabajar proporcionndole una formacin
permanente, este nuevo sujeto se caracteriza por necesitar a lo largo de toda
su vida nuevos conocimientos y capacidades; as como tambin de
instrumentos cognitivos que le permitan apropiarse de lo ms pertinente para l
dentro del constante flujo informativo que lo circunda diariamente.

Es adems protagonista de un nuevo mercado laboral que le exige nuevos y

diferentes roles profesionales, as como la adquisicin de destrezas y habilidades
cada vez ms sofisticadas y tecnificadas. Incluso dentro de la esfera de lo
personal debe contar con una alta capacidad de adaptacin y flexibilidad a
toda prueba en sus actitudes y valores.

7
Sabemos que slo mediante la educacin continua es posible cambiar estas
estructuras.
Es necesario que todos aprendan a aprender, y en este sentido la Educacin
a Distancia aparece no slo como una gran herramienta dentro de esta
Sociedad del Aprendizaje, sino que en s misma encarna un poderoso entorno
de aprendizaje y una nueva posibilidad educativa que presagia en muchos
mbitos los caminos futuros de la educacin tradicional.

Convengamos que el salto debe darse desde esta actual Sociedad de la

Informacin hacia una Sociedad del Conocimiento, y que para ello la Sociedad
del Aprendizaje representa el punto medio entre una y otra. Convengamos
adems que el conocimiento tiene un valor inherente, no as la informacin. Y
slo mediante el aprendizaje se accede al conocimiento.

En un mundo saturado de informacin las capacidades de bsqueda y

seleccin de sta sern armas fundamentales, puesto que quien sepa depurar
el conocimiento relevante del simple dato habr logrado un aprendizaje
duradero y eficaz. En este contexto modelado por las redes electrnicas e
Internet los maestros tendrn que aprender a ensear en redes, en sintona con
la exigencia de conexin permanente y sinapsis que perfilan a las redes, las que
al igual que las redes neuronales crecen mediante la asimilacin de las
diferentes realidades que aprenden.

Las nuevas formas de la educacin deben dar cuenta de modelos orquestales

y ya no lineales, deben explotar las posibilidades de interactividad pedaggica,
las variadas formas de conectividad y los diferentes niveles de hipertextualidad.
A la vez, estos modelos formativos deben ser capaces de superar residuos
cognitivos proclives al control social, y ser capaces de construir las nuevas
identidades individuales y grupales que exige nuestro mundo.

El estudiante en la era digital

Muchas personas estn estudiando virtual o semipresencial, en pregrado, en

postgrado, en las empresas, y lo nico que desean es que dicha experiencia

8
sea exitosa. Lo cierto es que muchos estudiantes estn descubriendo en la
educacin mediada por tecnologa, un complemento adecuado para sus
necesidades de conocimiento y desarrollo personal que les ha permitido llegar
ms lejos de donde crean poder hacerlo.

Un proceso de educacin mediada por tecnologas, no difiere de cualquier otro

proceso educativo en donde el xito o el fracaso estn a la misma distancia.
Depende simplemente del estudiante seleccionar el camino correcto. El xito
de un estudiante virtual depende de alinear su estilo de estudio y su
personalidad con las exigencias del programa acadmico.

El perfil del estudiante en esta era digital, se caracteriza por:

a) Son personas auto-motivadas: Ya sea por sus circunstancias personales o por

su personalidad, su empuje proviene de adentro. Sin embargo, esto no quiere
decir que no necesitan de los dems para llevar a cabo sus logros de
aprendizaje o que sean solitarios y poco sociables.

b) No es un ermitao: Estos estudiantes estn dispuestos a conformar grupos de

trabajo con sus colegas para proyectos colaborativos a pesar de la distancia.
Tambin asumen con seriedad su participacin en foros y realizan sus tareas
digitales y comunican sus necesidades y preocupaciones.

c) Son tecnolgicamente hbiles:

Rpidamente adoptan las herramientas necesarias para completar con
xito sus cursos. No tienen problema para navegar por el ciberespacio y
estn abiertos a las nuevas ideas y mtodos de trabajo para incluirlas en
su vida profesional.
Conocimientos bsicos y necesarios de Computacin e Informtica.

d) Se comunican bien por escrito

Aunque Contrario al estudiante presencial, que puede pasar
desapercibido y asumir sus frustraciones y dificultades, el estudiante
virtual debe hacerse escuchar en caso de que existan problemas.

9
 Disposicin para compartir y aportar
Aunque algunos preferiran hacer todo por su cuenta, sin depender de
nadie, sus colegas de curso esperan lo contrario.
En el ambiente virtual se exige la apertura y franqueza de los
participantes, que no deben dudar en presentarse a los dems sin
restricciones, existan sistemas de video o de audio para interconectarse,
el principal medio de conversacin interactiva es la escritura. La
cantidad y calidad de sus escritos est en directa proporcin con sus
resultados.

e) Creen en el proceso de aprendizaje fuera del aula tradicional

Saben que el xito depende de su propio esfuerzo y estn dispuestos a
asumir el reto.
Los cursos Virtuales dependen en gran medida de la lectura y anlisis
independiente de gran cantidad de material, as como de la expresin
escrita de las ideas.
Los estudiantes cuyo estilo de estudio tradicional involucra ms la
interaccin social y la discusin cara a cara de los temas, deben aceptar
la prdida de estas valiosas herramientas y tratar de suplirlas con los
elementos de comunicacin disponibles.

Competencias digitales del profesional en la sociedad del conocimiento

A continuacin, se comparte la siguiente grfica con las 8 dimensiones de las

competencias digitales que requiere desarrollar el profesional en esta sociedad
del conocimiento, clasificacin que hemos tomado como referente para el
desarrollo de los temas en la presente asignatura.

10
 Figura 1: Competencias digitales

Fuente: http://www.julianmarquina.es

11
Tema 2: Seguridad de la informacin

Actualmente, vivimos en una etapa de la historia que ha sido denominada

como la "Sociedad de la Informacin", la misma que se caracteriza por la
capacidad humana de generar desarrollo social y econmico en base a la
gestin de la informacin (y del conocimiento), as como por la facilidad para
crear, divulgar y compartir data. En este contexto de desarrollo humano hay dos
vertientes aparentemente divergentes en torno a la informacin que sirven para
la estabilidad democrtica (Iriarte, 2015):

Por un lado tenemos la Proteccin de Datos Personales, desarrollada

como respuesta a fenmenos como el nazismo y toda forma de
autoritarismo-, que busca evitar que el Estado o cualquier privado
(empresa, colectivo o individuos) pueda, utilizando la informacin de las
personas, generar mecanismos de discriminacin por color de piel, credo
poltico, opcin sexual, filiacin religiosa, datos genticos, entre otros. De
igual modo, evita la vulneracin de libertades y derechos de personas
que hayan podido brindar su informacin (Iriarte, 2015).
Del otro lado tenemos a la Legislacin de Acceso a la Informacin
Pblica que fue creada para transparentizar el Estado al ser un
instrumento de lucha contra la corrupcin que fomenta la democracia
basada en la transparencia y no en una cultura de secretismo (Iriarte,
2015).

Respecto al primer punto, es la Universidad, quien brinda canales de proteccin

y seguridad de informacin, como por ejemplo permitiendo al estudiante que
de manera obligatoria cambie de contrasea pero es responsabilidad del
usuario realizar dicho cambio permanente (se sugiere, al menos 6 meses) y que
tenga grados de dificultad combinando: caracteres, nmeros, caracteres
especiales.

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Tema 3: Requerimientos mnimos

Respecto a las Telecomunicaciones: Se sugiere un ancho de banda de al

menos 2 Mbps para uso exclusivo, en caso de que el servicio de internet del
usuario sea compartido, no se garantiza el buen funcionamiento del Campus
Virtual, debido a que el servicio de internet ser dividido entre dos o tres
personas que accedan y esto a su vez se ver reflejado en la lentitud del
acceso a internet como consecuencia de diversas actividades (descargas,
msica en lnea, videos, etc.) que pudieran realizar los otros usuarios.

Respecto al hardware
1. Computadora o laptop se sugiere que en caso el procesador sea Intel al
menos sea Core 2 Duo
2. Tambin puede acceder a dispositivos mviles (Smarthphones o Tablet) de
preferencia con sistemas operativos iOS o Android.
3. Se recomienda disponer de un headset (micrfono y audfono) para que
pueda tener una mejor experiencia para las presentaciones animadas y el
video clase.
4. Opcional contar con webcam para que le vean sus compaeros y
docentes en los videos clases, tambin es opcional emplear impresoras y
scaner.

Respecto al software
Software Especificar Check
Sistema operativo Windows 7+, Linux, MacOS
Antivirus original
Navegador actualizado (Internet Explorer, Firefox, Chrome o
Safarai)
Lector de PDF
Reproductor de video
Microsoft Office 2013+
Tener instalado el Blackboard Collaborate
https://na-downloads.elluminate.com/bcl/win/BlackboardCollaborateLauncher

Tener instalado Java

https://www.java.com/es/download

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Tema 4: Servicios del Campus Virtual

Servicios del Campus Virtual

El Campus Virtual de la Universidad Continental Virtual es un espacio por Internet

que integra todos los servicios acadmicos en un solo lugar, orientado a
enriquecer la experiencia de enseanza y aprendizaje de los estudiantes,
docentes, tutores y otros actores; similar a un Campus Universitario fsico. El
Campus Virtual est conformado por cinco bloques: cabecera, superior,
comunicados, lateral derecha y lateral izquierda.

Estructura del Campus Virtual

CABECERA

El bloque cabecera del campus virtual lo constituye: Mensajera, Logo de la

Universidad, Redes sociales, Identificacin del usuario.

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BLOQUE SUPERIOR:

El bloque superior del campus virtual de constituye: CENDOC, Operaciones en

Lnea, Portal Web, Soporte Tecnolgico, Correo.

Soporte tcnico

En este espacio podr encontrar datos de contacto del equipo de Soporte

Tecnolgico, podr acceder a instaladores y videotutoriales.

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Operaciones en lnea

Constituye los diversos trmites y procesos que de manera automatizada y

online permite al estudiante realizar desde el lugar donde se encuentre y en el
momento que lo desea. Ests opciones irn aumentando a medida se vayan
desarrollando ms mdulos entre ellas el envo de su foto para su carn
universitario cuya fecha le ser informado oportunamente por su tutor, el envo
de estos documentos desde la Asamblea Universitaria a todas las universidades
sern durante los meses de setiembre a noviembre de cada ao.

Servicios Acadmicos

Constituye pginas web informativos de reas y oficinas de la Universidad que

brindan servicios al estudiante de la modalidad virtual:

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CENDOC (Biblioteca Virtual )

El Servicio Acadmico de la Biblioteca Virtual es un centro de recursos que se

encuentran disponibles en formato digital (pdf, doc, jpg, bmp, mp3, etc.), la
cual se accede por medio de las computadoras y de internet. Es importante
considerar que en el concepto de biblioteca digital est presente el efecto de
la integracin de la informtica y las comunicaciones cuyo exponente esencial
es Internet. Para hablar de una biblioteca digital es necesario que las fuentes de
informacin estn disponibles de alguna manera y su acceso sea ubicuo, es
decir, no importando dnde residan fsicamente ni quin se encarg
especficamente de su procesamiento y almacenamiento. Algunos de los
recursos que conforman esta biblioteca digital son Enciclopedias, Libros

17
electrnicos, revistas, peridicos, juegos educativos para nios, cursos para la
vida y el trabajo, etc. En el transcurso del Ciclo I se le proporcionar el acceso
al sistema ProQuest de la Universidad Continental.

18
Aula Virtual

El corazn del Campus Virtual es el aula virtual ya que constituye en el nuevo

entorno del aprendizaje al convertirse en un poderoso dispositivo de
comunicacin y de distribucin de saberes que, adems, ofrece un "espacio"
para atender, orientar y evaluar a los participantes. Dentro de sus aulas
encontrar:

Video-clases interactivas, para explicar en vivo temas centrales de la

asignatura, con imagen, voz y sonido.
Foros, para absolver consultas sobre la asignatura.
Videos que contribuyen a la comprensin de los temas a tratar.
Podcast y videocast.
Foros, blogs, chat, wikis, audios.
Manual de la asignatura donde encontrars los contenidos presentados de
manera didctica, organizados en actividades semanales, disponibles en
fsico y en digital, accesible desde los dispositivos mviles.
Evaluaciones en lnea se han diseado evaluaciones en lnea para verificar
sus aprendizajes respecto a los contenidos trabajados y a las lecturas
realizadas, estas sern colocadas en el Campus de UC Virtual.
Trabajos individuales, colaborativos y finales para lo cual partimos de una
concepcin del aprendizaje que pone nfasis en la comprensin del
contenido, relacionando significativamente las nuevas ideas con los saberes
previos y con su experiencia cotidiana con el fin de aplicar los nuevos
saberes a otras situaciones.

Para acceder al aula virtual de cada asignatura deber desplazar hacia abajo
y encontrar la lista de sus asignaturas.

19
Para ingresar deber hacer clic en el nombre de la asignatura:

20
Correo electrnico

La Universidad Continental emplea desde varios aos el servicio de correo

electrnico de Google. Importante!!! Como estudiante de la Universidad
Continental se le solicita de manera obligatoria su uso para comunicarse con
sus compaeros, docentes, tutores, soporte tcnico entre otros. La direccin de
su email es su usuario + @continental.edu.pe no es posible cambiar este usuario
para los estudiantes, puede recibir y enviar correos electrnicos desde otras
bandejas como Yahoo, Terra, Hotmail entre otros.

Esta herramienta de correo electrnica es un servicio ms de un conjunto de

servicios por Internet, es parte de la plataforma colaborativa Continental, la cual
consta de las siguientes herramientas que Ud. podr emplear como:

- Correo Electrnico.
- Chat.
- Calendario.
- Contactos.
- Drive.
- Movil.
- Sites. entre otras ms que iremos comunicando

Si Ud. desea aprender ms sobre cada una de las herramientas puede ingresar
al siguiente enlace: http://learn-esla.googleapps.com/

Para ingresar se le sugiere hacer clic derecho del mouse y abrir en una nueva
ventana las siguientes opciones:

Esta es la interfaz del servicio de correo electrnico de la Universidad

Continental.

21
BLOQUE COMUNICADOS:

En el bloque comunicados encontrar accesos a evento on-line o ltima

grabacin de estas como congresos, ponencias, webinars, entre otras, es muy
importante que siempre revise esta seccin.

BLOQUE DERECHO:

En el bloque derecho encontrar acceso al foro de consulta a su tutor y acceso

a sus asignaturas.

22
BLOQUE IZQUIERDO:

Calendario

Programacin de actividades.

Haga clic en el mes actual de la parte izquierdo y se mostrar el calendario en

tamao completo, los tipos de eventos son 4.

23
Ud. slo puede crear un evento de usuario, para ello deber hacer clic en
Nueva opcin de la parte superior:

En nuevo evento tenemos la siguiente opcin:

24
Finalmente har clic en Guardar cambios y observar su evento personal en
el calendario.

Usuarios en lnea:

Observar a todos los estudiantes, docentes y tutores conectados en los ltimos

5 minutos, podr enviar un mensaje privado haciendo clic en el cono del sobre
de carta.

Mensajes

Si aparece algn estudiante enlistado significa que tiene mensajes pendientes

por revisar.

25
Cambiar perfil del estudiante

Esta opcin estar activo nicamente durante el desarrollo de la asignatura de

Herramientas de e-learning. Buscamos nuestro nombre al lado superior
derecho del Campus Virtual y hacemos clic.

Por defecto no tenemos imagen de perfil.

Actualice sus datos:

En la pantalla de edicin de perfil, escriba una breve descripcin suya. En

seleccione un archivo cargue su foto de perfil.

26
Tambin puede actualizar datos opcionales, al finalizar haga clic en Actualizar
informacin personal.

27
28
Acceso al campus mediante dispositivos mviles

Dispositivos con sistema iOS

Para poder visualizar el campus virtual en un dispositivo iPad, iPhone o iPod

Touch que usa el sistema operativo IOs, debemos activar el modo
escritorio para ello, se tiene que seguir los siguientes pasos:

Paso 1. Primero ingresamos a la AppStore.

Paso 2. En la barra de bsqueda de aplicaciones escribimos Chrome y

presionamos el botn

Buscar.

Paso 3. A continuacin presionamos el botn con forma de nube o en Iphone el

botn descargar para que inicie la descarga.

29
Paso 4. Esperamos que descargue e instale la aplicacin

Paso 5. Presionamos el botn Abrir, para inicializar la aplicacin

(Navegador de Google Chrome).

30
Paso 6. Luego configuramos el navegador Google Chrome, ya que se
est iniciando por primera vez.

Paso 7. Despus ingresamos a la pgina web de la universidad

continental, a continuacin presionamos el icono de la parte superior

31
derecha, en el men desplegable elegimos la opcin. Solicitar sitio
escritorio.

Paso 9. En la ventana que nos muestra, hacemos clicks sucesivos donde nos
indiquen los cuadros en rojo. E iniciamos la sesin con Google.

32
33
Paso 10. Finalmente ya tendremos activada la vista del campus virtual
optimizado en modo escritorio, que facilitar la interaccin con los
recursos del campus virtual.

Otras aplicaciones necesarias a instalar en su dispositivo son:

Google Drive: Para acceder a manuales y versin de grabacin de

videoclases, para ello es importante que lo configure con su email de la
Universidad Continental (@continental.edu.pe)

34
Blackboard Collaborate: Para acceder a sus videoclases

Desde dispositivos con sistema Android

Cuando se visualiza la plataforma virtual a travs de dispositivos mviles

a veces es un poco complicado tener una visualizacin adecuada de las
imgenes que se presentan en la plataforma para lo cual es ms
adecuado utilizar la opcin de presentacin en modo escritorio de los
navegadores mviles que estemos utilizando, para esta accin puede
emplear algunos de estos navegadores:

Sistema Operativo Android:

o Navegador Chrome - Google
o Firefox Navegador Oficial
o Navegador Web

35
Estos navegadores han sido probados en Smartphone y Tablet con dicho
sistema operativo el cual ha funcionado adecuadamente. Primero
debemos de ingresar a google play y ubicar los aplicativos que
necesitamos.

El paso que se debe de seguir es instalar a la aplicacin que se necesita

ya sea el navegador Mozilla Firefox o Google Chrome si en caso no posee
ninguno de estos navegadores para poder descargarlos debe de dirigirse
a Google Play para poder acceder a la descarga de estos aplicativos
(estos aplicativos no tienen costo), solo se debe de buscar para poder
tener la opcin de descarga tal como se muestra en la Imagen 2, Imagen
1 y la Imagen 3 .

36
Una vez descargado el aplicativo lo debemos de iniciar y acceder a
nuestra aula virtual como siempre ingresando nuestro usuario y
contrasea tal como se muestra en las siguientes imgenes.

37
 Una vez que hemos ingresado a la plataforma se nos mostrar una
presentacin similar a la que se muestra en las imgenes anteriores, para
poder tener una mejor visualizacin de las imgenes se debe de activar
la opcin de modo de escritorio o ver como ordenar en uno de los
navegadores que hemos instalado en nuestro dispositivo mvil.

Para poder activar este tipo de vista en los navegadores de nuestros

dispositivos mviles para eso debemos seguir los siguientes pasos
dependiendo del navegador que estemos usando:

Firefox Navegador Oficial

Una vez que nos encontremos en la pgina deseada nos dirigimos a la

configuracin del navegador tal como se muestra en la imagen, y
seleccionamos la opcin Pedir sitio de Escritorio.

Despus de que haber activado esta opcin se actualizar la pgina web y se

mostrar con una presentacin similar a la que se puede ver a travs de un
ordenador tal como se muestra en la imagen

38
Otras aplicaciones necesarias a instalar en su dispositivo son:

Google Drive: Para acceder a manuales y versin de grabacin de

videoclases, para ello es importante que lo configure con su email de la
Universidad Continental (@continental.edu.pe)

Blackboard Collaborate: Para acceder a su video clases

39
Tema 5: Acceso y uso de video clases
El entorno que se usa para dictar las videos clases es el de Blackboard
Collaborate, el cual nos brindara el soporte para la comunicacin en
las video clases, a continuacin se da una breve explicacin a la
manera de ingresar a la plataforma y sus caractersticas.

Previo a ingresar a la video clase, deber descargar el Launcher desde

alguno de los siguiente sitios:

Para PC = https://na-downloads.elluminate.com/bcl/win/BlackboardCollaborateLauncher

Para MAC = https://na-downloads.elluminate.com/bcl/BlackboardCollaborateLauncher

Elegir la opcin Guardar y ejecutar desplegando la solapa en la

opcin Guardar

Una vez descargado, comenzar la instalacin. Hacer clic en Next y

luego Install hasta que termine el proceso. No sern requeridos permisos
de administracin en la PC.

40
Ingreso para entrar a una video clase

Ud. deber ingresar previamente a una asignatura y encontrar la

pestaa de video clases como se muestra a continuacin y en ella las
siguientes secciones:

Seccin 1: Horarios

41
Seccin 2: Accesos, en la que aparecern los enlaces a los accesos a
las video clases.

Seccin 3: Grabaciones, dentro de las 24 horas de realizado la video

clase semanal, encontrar las grabaciones respectivas.

Seccin 4: Descargas, dentro de las 48 horas de realizado la video clase

correspondiente a la semana, podr descargar el link para descargar
en formato video la video clase.

Para poder ingresar a la video clase, en la Seccin 2 de acceso, al hacer

clic en el enlace que se encuentra en el aula virtual, nos llevar a una
pgina web similar a la que se muestra a continuacin.

En esta interfaz se debe ingresar el nombre y apellido en el campo

NAME, el cual servir de identificacin en la plataforma y
posteriormente hacer clic en el botn LOG IN.

42
Despus de hacer clic en el botn Log in, nuestro navegador nos pedir
descargar un archivo, este debe ser guardado para posteriormente ser
ejecutado; dependiendo del navegador que Ud. use variara la forma de
descarga.

Si en caso no puede apertura el archivo descargado deber de descargar e

instalar el launcher de acceso a la video clase, el cual podr encontrar un
enlace de descarga en la pgina principal del campus virtual de la
modalidad virtual.

43
Una vez que se ha ejecutado se mostrar la siguiente imagen

Al ejecutar el aplicativo cargar el programa java que tenga instalado en su

computadora. Posteriormente le aparecern unas ventanas del sistema de
video clase, adems de solicitar permisos de seguridad para ejecutar el
programa como se muestra a continuacin:

44
Despus nos aparece una ventana de advertencia de seguridad en el cual
debemos hacer clic en NO BLOQUEAR.

45
En la ventana que se muestra a continuacin le solicita seleccionar el tipo de
conexin de internet con la que se cuenta:

Una vez terminada la parte de la carga se mostrar la siguiente interfaz del

aplicativo del video clase.

46
Descripcin de las Zonas

ZONA DE AUDIO Y VIDEO: esta seccin de la interfaz le permite activar y

configurar los dispositivos de audio y video con los que cuenta su
computador

o Botn para activar Audio: haga clic en este botn que dice
HABLAR para activar su micrfono y as poder interactuar por
medio de su voz con el resto de participantes. Recuerde
mantenerlo apagado mientras otras personas estn participando

o Botn para activar Video: haga clic en este botn VIDEO para
activar su cmara de video.
o Controladores de micrfono y parlantes: haciendo clic y

47
 deslizando los botones podr graduar el volumen necesario
para or lo que los dems participantes dicen o para ajustar el
sonido que emite su micrfono.
o Botn para configurar Audio: este botn le permitir ajustar los
dispositivos de audio con los que cuenta su equipo, este icono
se encuentra en la parte superior derecha de la zona de audio
y video.

Controladores de micrfono y parlantes: haciendo clic y deslizando

los botones podr graduar el volumen necesario para or lo que los
dems participantes dicen o para ajustar el sonido que emite su
micrfono.
Botn para configurar Audio: este botn le permitir ajustar los dispositivos
de audio con los que cuenta su equipo, este icono se encuentra en la
parte superior derecha de la zona de audio y video.

Zona de Participantes: esta seccin le permite saber quin est

conectado a la sesin y enviar emoticones. Esta zona es muy importante
para los estudiantes porque aqu se encuentra la opcin de LEVANTAR
LA MANO el cual no permite enviar una alerta al docente que se
tiene una pregunta respecto al tema que se est dictando. Esta opcin
es para mantener un orden en el momento de las consultas.

Zona de los Participantes

48
 Lista de iconos de la zona de participantes

o Botones para insertar emoticones: estos le permiten insertar iconos

para expresarse durante la sesin (de acuerdo, en desacuerdo,
confusin, levantar la mano para pedir la palabra, entre otros).
o Lista de participantes: Le permite observar quienes estn
conectados a la sesin y los iconos de expresin de cada
participante.
Zona de Chat: esta seccin le permite comunicarse con los participantes
de manera textual. Aqu se pueden escribir mensajes que podrn leer
todas las personas presentes en el evento. Puede ser til en el momento
que se tengan problemas con el audio.

o Espacio para escribir mensajes: este le permiten enviar mensajes

de manera textual a todos los participantes de usa sesin. Tan
solo debe escribir el texto y oprimir enter.
Para enviar un mensaje privado usted debe:

o Ubicar la lista de participantes y all escoger el nombre de la

persona a la cual desea enviarle el mensaje.

49
 o Dar clic con el botn derecho y en el men emergente escoja
la opcin enviar un chat privado.
o Escriba el mensaje y oprima enter.

o Botn para insertar emoticones: este le permiten insertar iconos

para expresarse cuando est usando los mensajes escritos.
o Mensajes enviados: all podr leer todos los mensajes que se escriban en
la sala, tanto suyos como los redactados por los dems participantes.
Para leer un mensaje privado debe hacer clic en la pestaa que le
aparece debajo de la ventana de la Zona de Chat.

Video clase en el mvil

A continuacin se presenta un breve tutorial acerca de la videoclase en el
mvil, vlido para dispositivos con sistema operativo iOS y Android.

1. En primer lugar debemos instalar la aplicacin en el mvil, para ello nos

dirigimos al AppStore si tenemos el sistema IOs o a Google Play si disponemos
del sistema Android, all podremos descargar la aplicacin Blackboard
Collaborate Mobile, presionamos (1) sobre el botn Gratis

50
2. Luego presionamos (2) sobre el botn Instalar App.

3. En la siguiente ventana nos solicitar datos de nuestra cuenta en la tienda de

aplicaciones (3) y luego presionamos sobre el botn OK (4).

51
4. A continuacin se proceder a descargar e instalar la aplicacin (5).

5. En el mvil ingresamos al campus virtual.

52
53
6. Ingresamos nuestro usuario y contrasea en el Campus Virtual

7. Ingresamos al curso respectivo:

54
8. Dentro del curso, ingresamos a la unidad correspondiente, en este
ejemplo la unidad 1.

9. Ubicamos el link de la video clase correspondiente:

55
10. Ingrese a la video clase escribiendo su nombre y apellido:

11. Automticamente abrir la aplicacin y acceder a la video clase

respectiva:

56
12. A continuacin se muestra una interfaz de una video clase en el mvil:

13. Pantalla donde se visualizan a los participantes de una video clase:

57
 14. Finalmente el docente le observar de la siguiente forma:

Configuracin del Audio de la Video Clase

Una vez ingresado a la plataforma se debe de configurar el audio para

lo cual podemos acceder de dos maneras

1. Ir al men Herramientas seleccionar la opcin Audio y finalmente

Asistente de Configuracin de Audio

58
2. Acceder directamente al icono de configuracin de audio; es el
que se muestra a continuacin

Despus de ingresar al asistente de configuracin de audio, nos aparecer

la siguiente ventana con la cual podemos empezar a configurar nuestros
parlantes o audfonos

Configuracin de la salida de Audio

Primero seleccionaremos el dispositivo de salida de audio a usar.

Una vez iniciada la configuracin de los altavoces o audfonos se nos mostrara

la siguiente ventana.

59
Debemos hacer clic en reproducir para comprobar si se escucha el audio de
prueba

Al terminar la prueba de los altavoces nos preguntara si se pudo escuchar; si la

respuesta es SI, proseguiremos con la configuracin del micrfono y si en caso
la respuesta es NO, se comenzara nuevamente la configuracin.

Si la respuesta fue si, comenzar la configuracin del micrfono

60
Configuracin de la Entrada de Audio

Se selecciona el posible micrfono y le damos grabar para empezar la

configuracin, siguiendo los pasos que dice el asistente.

Hacemos clic en el botn grabar y se mostrara la barra que se mueve a

medida que uno habla en el micrfono y se grabara lo que se dice para poder
verificar la entrada de audio.

61
Al terminar la grabacin se debe presionar el botn reproducir, con el cual
escucharemos la grabacin que hicimos anteriormente.

Al presionar el botn reproducir, se puede apreciar cmo se mueve la barra

del altavoz el cual indica el volumen de la grabacin.

Al terminar de escuchar la grabacin del micrfono, nos preguntara si la

configuracin fue la adecuada si la repuesta es SI, se terminara la
configuracin del micrfono y si la respuesta es NO, se iniciara nuevamente
la configuracin del micrfono.

62
Esta pantalla se muestra para indicarnos que la configuracin del audio a
terminado

AUTOEVALUACIN

1. Es componente del Campus Virtual:

A. Operaciones en lnea

B. Aula Virtual

C. Biblioteca Virtual

D. Servicios en lnea

63
 E. Todas las anteriores

2. Marque con una X si es verdadero o falso: Proquest es un servicio de

CENDOC

Verdero Falso

3. Componente del Campus Virtual en la que puedes acceder a tus

asignaturas matriculadas:

A. Operaciones en lnea

B. Aula Virtual

C. CENDOC

D. Correo electrnico

E. Todas las anteriores

4. Nombre del sistema para acceder a videoclases:

A. MOODLE

B. BLACKBOARD COLLABORATE

C. CENDOC

D. WIFI

E. EVOLLUTIAN

5. CENGAGE es un sistema de biblioteca virtual, este servicio lo encontrar

en:

A. Operaciones en lnea

B. Aula Virtual

C. CENDOC

64
D. Correo electrnico

E. Todas las anteriores

65
 UNIDAD II: APRENDIZAJE CONTINUO

Competencia:

Al finalizar la unidad, el estudiante ser capaz de conocer de gestionar el

aprendizaje de manera autnoma, conoce y utiliza recursos digitales del
aula virtual, mantiene y participa de comunidades de aprendizaje.

Tema 1: Estrategias para aprender de manera autnoma

El aula virtual, es un espacio virtual de aprendizaje donde se produce la

interaccin entre docente y alumno, y entre los mismos alumnos, convirtindose
en un medio interactivo y activo; donde el alumno auto gestiona su propio
aprendizaje, investigador, reflexivo de sus avances y limitaciones y desarrolla
habilidades individual y de pensamiento. De esta manera el aprendizaje
autnomo hace referencia a aprender uno mismo y de manera reflexiva,
plantendose metas, utilizando las mejores estrategias, organizando su tiempo,
avanzando a su propio ritmo y poniendo en prctica lo que ha aprendido. Al
hablar de estrategias de aprendizaje nos referimos a la manera cmo
aprendemos en educacin virtual; este proceso se hace un poco tedioso si no
nos organizamos en el tiempo y aplicamos tcnicas de estudio.

En el presente tema lo que se pretende desarrollar es la importancia de la

comunicacin, la capacidad de escucha y el aprendizaje autnomo partiendo
de la concientizacin hasta identificar las falencias personales para aprender,
todo ello con el propsito de elaborar el plan de accin que permita mejorar el
aprendizaje autnomo. Las estrategias que permitirn aprender de manera
autnoma son afectivas, motivacionales, planificacin, autorregulacin y
autoevaluacin.

66
El aprendizaje

Desde que inicia nuestra vida nos vemos inmersos en un continuo aprendizaje,
de las cosas ms elementales hasta las ms complejas, las cuales llenan nuestra
vida y le dan sentido. Aprendemos todo tipos de cosas, como: manejar los
sentimientos, desenvolvernos en una sociedad, cambiar nuestras costumbres
etc. Todos estos aprendizajes se basan en buscar la evolucin personal.

En consecuencia el aprendizaje contrasta los conocimientos previos que

tenemos con los nuevos, para darle significado a lo aprendido y su correcto uso
personal. Que le servirn a la persona para adaptarse mejor a su ambiente,
alcanzar sus metas y ser ms eficiente en sus actividades personales y laborales.
Al presentar un rol tan importante, el aprendizaje se define de varias formas y
enfoques, por ejemplo para Torres Puente, el aprendizaje se debe considerar
tres enfoques: desde la perspectiva experiencial o fenomenolgica, desde la
repeticin literal hasta la interpretacin y comprensin de la realidad y la
posicin conductista (Torres, j 1998).

Observndolo de otra manera, el aprendizaje implica actuar de manera

proactiva, exige a las personas desarrollar la capacidad para el aprendizaje,
desarrollar competencias para aprender a aprender, aprender a interactuar,
aprender a actuar y aprender a auto regularse. Por eso es importante recordar
que, todas las personas aprenden de una manera diferente, segn sea su
necesidad, el uso de su memoria, sus destrezas y criterios y el ambiente que lo
hagan, con el fin de afrontar las dificultades y alcanzar el xito.

El proceso de aprendizaje

Dado que el aprendizaje es una actividad humana, este debe cumplir con
procedimientos y acciones que hagan posible la apropiacin, la compresin y
la integracin de conocimientos en estructura cognoscitiva de la persona, que
mue le darn un mejor uso a los conocimientos hacindolos utieles para la vida
personal, profesional y social. Dominar el proceso de aprendizaje permitir, la

67
consecucin del control efectivo sobre los procesos mentales, desarrollando
instrumentos intelectuales para resolver problemas complejos con eficiencia
(vos, m. etal, 1998). De esta manera el aprendizaje se divide en las siguientes
etapas, las cuales sea poyan en los procesos mentales:

Preparacin para el aprendizaje: Mediante la cual se lograr prepararse

previamente para los eventos que tendrn lugar en el aprendizaje, como
lecturas, actividades, evaluaciones y dems. Por lo tanto, se podr
planear las actividades lo cual brindar ventajas y distribuir mejor el
tiempo. De tal manera que son necesarios ciertos aspectos para que esta
preparacin cumpla con su objetivo, como los son: el propsito del
aprendizaje: del que la persona se vale para planear las metas a
conseguir. La activacin cognitiva: mediante la cual se vale la persona
para vincular sus experiencias vividas al proceso de aprendizaje para
lograr tener un aprendizaje significativo y se tomaran en cuenta los
siguiente recomendaciones: valorar lo que se conoce acerca del tema
de aprendizaje, vincular los nuevos conocimientos a las actividades
cotidianas e identificar los conocimiento que tiene y los que necesita
saber sobre el tema de estudio.
Actitud mental hacia el aprendizaje: es muy importante en el desarrollo
del aprendizaje de una personal, puesto que si se posee una buena
actitud frente al aprendizaje se tendrn buenos resultados, haciendo que
la persona desarrolle pasin, placer y satisfaccin por el tema de estudio,
pero si no se tiene una buena actitud en frente al tema de estudio, no
habr poder humano que haga que la persona tengo un buen
aprendizaje de l, por esta razn se sugiere tener una buena actitud. La
motivacin y el inters: son los motores del aprendizaje, ya que la
motivacin mantiene el inters por la persona en el tema de estudio
haciendo que esta sienta deseos de obtener conocimientos nuevos.
Procesamiento durante el aprendizaje: Esta etapa se centra en la
interaccin del estudiante con los textos de estudio y las actividades, con
el fin de que haga suyo los conceptos nuevos y los maneje de una forma
correcta pueda dar respuesta a os interrogantes planteados sobre el
tema. En esta etapa juegan un papel muy importante la comprensin y

68
 la integracin, puesto que con la comprensin el estudiante comprende
los materiales y con integracin hace suyos los conocimientos nuevos y
los integra a su vida largo plazo.
Consolidacin del aprendizaje: En esta etapa se busca que el estudiante
confronte lo aprendido con las situacin cotidianas de su vida, innove e
integre en la manera de estilizar este conocimiento y como el objetivo
final del proceso de aprendizaje es la facilitar la accin del individuo en
una situacin determinada en forma efectiva y productiva, se requiere
que el estudiante este en capacidad de hacer esta confortacin, la cual
se estructura por los siguiente aspectos: aplicacin del conocimiento,
hace posible que la persona utiliza las nuevas teoras y postulados en su
vida cotidiana.
Transferencia de conceptos: hace posible que el estudiante utilice de
manera innovadora los conocimientos adquiridos en cualquier mbito,
autorregulacin, permite que el estudiante confronte las metas
propuestas con el trabajo realizado, con el fin verificar su cumplimiento y
control del proceso, acerca a el estudiante a verificar si los conocimientos
nuevos, teoras y postulados que han sido aprendidos correctamente con
el fin verificar su veracidad, se recomienda la elaboracin de
autoevaluaciones del progreso, de las destrezas y las habilidades
enfrente al tema de estudio.

El estado natural del aprendizaje

Se refiere a la manera que tiene el cuerpo de aprender, como asimilamos

ciertas cosas con facilidad y otras no, por ejemplo en una ocasin intentamos
aprender determinado y nos fue muy fcil, pero en otra ocasin nos fue muy
difcil, a qu se debe? Nos preguntamos.

Esto radica en la concentracin que hayamos logrado obtener al momento de

realizar el aprendizaje, el propsito de esta es ese obtener cierta precisin, la
cual se determina por la frecuencia en que opera el cerebro, que son: hondas
alfa, se encuentran entre los ocho y doce ciclos por segundo, se presentan en
las acciones de meditacin y relajacin, hondas beta, se encuentran entre los
trece y los cuarenta ciclos por segundo, se presentan cuando se tiene

69
conciencia planea, es decir se controla todo lo que est pasando, hondas delta
se encuentran entre uno y tres ciclos por segundo, se presentan cuando el
cuerpo duerme y hondas theta se encurtan entre cuatro y siete ciclos por
segundo, se presentan en las emociones y cuando se logra una total
concentracin, en aquellas actividades que desarrolla con inters, logrando
conectarse a fondo con la accin desarrollada. Por lo tanto es muy importante
que el estudiante logre estar muy bien concentrado en el tema de estudio,
debe sentirse relajado y libre desarrollar el aprendizaje de una manera exitosa,
de aqu que proviene el dicho el aprendizaje es ptimo cuando el cuerpo y la
mente estn equilibrados y cuando la informacin se aborda teniendo en
cuenta algunos principios de la neurologa y la psicologa del hombre.
(Drapeau, C. 1997)

Pero no solo el cerebro juega un papel importante en la consolidacin de la

informacin, tambin la respiracin, la cual mediante entrenamiento se puede
controlar para logra grandes niveles de concentracin y atencin. Lozanov
propone dos tipos diferentes de respiracin para lograr que el aprendizaje de
un tema se concrete con xito, lo cuales son el 2.4.2 y el 4.8.4, estos nmeros
representan la duracin en segundos de las tres etapas de ciclo, que son as,
inspiracin, retencin y expiracin.

El ltimo aspecto importante en la consolidacin del aprendizaje es la del

horario, puesto que el cerebro de cada persona aprender mejor en un
determinado horario, se sugiere estudiar a diferentes horas con el objetivo de
identificarlo.

El estilo de aprendizaje
Es importante especificar que lo que ha funcionado en el proceso de
aprendizaje de familiares, amigos y conocidos, por lo general no funcionar con
nosotros, esto se debe a que cada ser humano es nico e irrepetible, lo que
significa que aprende de diferentes formas y con diferentes mtodos. Por lo
tanto cada uno de nosotros tiene forma de hacer las cosas, de pensar, de
opinar y de estudiar, por lo que se dice que cada persona tiene un estilo de
aprendizaje, estos se clasifican de dos formas. El generalista: se trata de una vista
amplia y bsica de relacionar el tema estudiado con todos los conocimientos

70
que se poseen, y el especialista: en este se consideran los hechos, la persona
con este estilo se caracteriza por ser metdica y sistemtica.

Inteligencias mltiples
Para muchas personas se consideran las capacidades que tienen las personas
para desarrollar con fluidez diversas actividades como: conductas inteligentes
o expresiones inteligentes. Por lo tanto, la inteligencia se ha estudiado
profundamente durante mucho tiempo, y se le han otorgado diferentes
definiciones en la cual resalta la siguiente: que la defini como una aptitud
natural humana que pretende alcanzar el conocimiento partiendo de la
informacin existente en un contexto determinado y de la compresin de las
relaciones existentes entre los diversos elementos que interactan en el
ambiente, hasta el momento se han planteado ocho inteligencias, de las cuales
7 son de H. Gardner, como lo son:

Inteligencia lingstica: Se caracteriza por la habilidad manejar el lenguaje y

las palabras de una manera exacta para comunicar sus pensamientos,
resalta la facilidad para entender el mundo, darle significado y crear uno
nuevo. Para su desarrollo se requiere del correcto uso de la fonologa, la
sintaxis, la semntica y la pragmtica, las personas con esta inteligencia se
caracterizan por ser los poetas, los novelistas, los locutores y los
presentadores.
Inteligencia musical: Se caracteriza por tener habilidades en representacin
mental de instrumentos y tonos, las personas que presenta esta inteligencia
demuestran elevado para meloda, el ritmo y la rima, alta sensibilidad parta
la mu8sica, diferencia y asocia sonidos y su vida girar alrededor de los
sonidos. Las personas con esta inteligencia son, los compositores, los msicos
y los melmanos.
Inteligencia lgico-matemtica: Se caracteriza por la habilidad de
representar las acciones y las partes de universo, en el sentido de los
nmeros, el ordenamiento y la secuencia de la informacin, permite la
contratacin del mundo, entender todo los que lo rodea y cmo se organiza.
Las personas con esta inteligencia son, los cientficos, ingenieros y
matemticos estadistas.

71
 Inteligencia espacial: Esta inteligencia se basa en la facilidad por interpretar
grfico, que permiten el anlisis desde diversas perspectivas de ambientes
complejos, como el espacial., las personas con esta inteligencia se
caracterizan por poseer avanzada visin, habilidad para percibir espacios y
orientarse, estas personas suelen ser escultores, pintores y navegantes.
Inteligencia cinestsico-corporal: Esta inteligencia se caracteriza, por
presentar una avanzado desarrollo de los movimientos del cuerpo y la
manipulacin de los objetos, es una de las llamadas inteligencias activas. Las
personas que poseen esta inteligencia suelen desempearse como
bailarines, malabaristas y gimnastas.
Inteligencia intrapersonal: Esta inteligencia se caracteriza por el desarrollo de
la meditacin personal, es decir la reflexin de la vida, los eventos pasados
y futuros, el correcto anlisis de los sentimientos el pro de una
retroalimentacin personal para poder actuar de una manera acertada. Las
personas que poseen esta inteligencia se destacan por ser sacerdotes,
filsofos y empresarios.
Inteligencia interpersonal: Esta inteligencia se caracteriza por ser la que
integra a las personas entre s, se desarrolla una avanzada habilidad de
expresar ideas, socializar con los dems, crear grupos de trabajo y dems
asuntos que tengan que ver con la interaccin personal de dos o ms
personas. Las personas que poseen esta inteligencia se caracterizan por ser
gerentes, vendedores y polticos.
Inteligencia emocional: Propuesta por Goleman, esta inteligencia se
caracteriza por ser en la que se evidencia un avanzado control de los
sentimientos personales y la adquisicin de conocimientos. La persona
desarrolla un nivel avanzado de interpretacin de sus sentimientos y controla
muy bien sus emociones, su gorma de ser y expresarse correctamente.

Aprendizaje e inteligencias mltiples

Se ha dejado muy claro que el cerebro es el responsable del aprendizaje, este
se encuentra dividido en dos hemisferios que reciben generan y transforman la
informacin de manera particulares. Por consiguiente el estudiante debe de
valerse de las inteligencias mltiples para logra estimular el proceso de a
aprender a aprender y a comprender el aprendizaje, se deben crear

72
cronogramas de autorregulacin de actividades con el fin de corregir los errores
presentados, el maestro juega un papel muy importante en la confrontacin de
estudiante con los errores y la retroalimentacin. Las inteligencias mltiples son
el camino por el cual el estudiante lograra desarrollar su proyecto de vida y
desarrollara habilidades para aprender a aprender, aprender a interactuar y
aprender a actuar. Estas nos consideran como ser integrales que poseemos
sentimientos, emociones, gustos destrezas y motivacin las cuales nos llevara por
el camino del aprendizaje propio, por consiguiente cuando se nos presentan un
tema nuevo que no tenga nada que ver con lo familiar estos se suelen captar
con ms facilidad si se establecen analogas con otros temas ya conocidos.
(Gardner, 1999). Por consiguiente nosotros somos los responsables de nuestro
aprendizaje, la forma en que lo afrentamos, las tcnicas que utilizamos y las
metas que nos proponemos, para abordar de una manera mejor el tema.

El aprendizaje frente al desarrollo de competencias

En el momento actual en que nos encontramos, con la globalizacin cada vez
ms inmersa dentro de nuestra vida, todas las personas comienzan a afrontar
retos, que son de diferentes ndoles, como laborales, sociales y familiares, que
debe ser resuelto de la manera ms competente posible. En este punto el
aprendizaje autnomo brinda una gran ayuda para afrontar estos sucesos y
generar comprensin, asimilacin y apropiacin de las nuevas circunstancias.

El desarrollo de las competencias requerir que la persona desarrolle muy bien

el mbito de aprender a aprender, dndole la posibilidad de transformar sus
conocimientos cada da, comprendiendo fluidamente el entrono que le rodea,
solucionado problemas diarios mediante el procesamiento de la informacin,
por lo tanto se debe desarrollar habilidades de procesamiento de informacin
que promuevan el aprendizaje. Tambin juega un papel fundamental, la
capacidad que tiene la persona para desenvolverse en su ambiente de
actuacin, debe desarrollar competencias comunicativas y de expresin que
le permitan manejar una buena vida social, potencializando su
comportamiento con miras a un desempeo opimo, con miras a una mejor vida
profesional y afectiva.

73
Estas competencias se desarrollaran en el campo de accin si la persona se
encuentra motivada, puesto que esta lleva a la persona a emprender nuevos
proyecto con miras a su desarrollo, hay que evitar realizar actividades sin
motivacin, que no lleven a ninguna parte, para esto son recomendadas
actividades meta cognitivas y de autorregulacin.

En el siguiente mapa conceptual se puede observar las diferentes estrategias y

los conceptos que la integran para una mayor comprensin:

Ingresa al siguiente enlace y encontrars algunas estrategias y tcnica para

aprender.

https://www.youtube.com/watch?v=G8wdbZmZpIw

AsImismo, ingresa al siguiente enlace, escucha y reflexiona sobre cmo lograr

las metas sin limitaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=i07qz_6Mk7g

74
Tema 2: El aula virtual

El aula virtual de la Universidad Continental est basada en la ms importante

LMS (Learning Management System) del mundo llamado MOODLE, entonces
entender y comprender las ventajas del Aula Virtual es entender de MOODLE.

La comunicacin juega un papel importante en este espacio, ya que permite

interactuar con fines especficos, es una actividad dinmica, no es un espacio
fsico sino un espacio virtual. Se forman comunidades virtuales a partir de
intereses comunes e intercambio de informacin en tiempo real.

Al aula virtual, fue diseado por Martin Dougiamas de Perth, Australia

Occidental, quien bas su diseo en las ideas del constructivismo en
pedagoga, que afirman que el conocimiento se construye en la mente del
estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseanzas
y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de
vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese
conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de
simplemente publicar y transmitir la informacin que se considera que los
estudiantes deben conocer.

Caractersticas
A continuacin se detallaran de forma resumida las principales caractersticas
que presenta el aula virtual, en los tres niveles de relevancia:

A nivel General:
Interoperabilidad: Debido a que el sistema MOODLE se distribuye bajo la
licencia GNU, propicia el intercambio de informacin gracias a la utilizacin
de los estndares abiertos de la industria para implementaciones web
(SOAP, XML) Al usar un lenguaje web popular como PHP y MySQL como
base de datos, es posible ejecutarlo en los diversos entornos para los cuales
estn disponibles ests herramientas tales como Windows, Linux, Mac, etc.
Escalable: Se adapta a las necesidades que aparecen en el transcurso del
tiempo. Tanto en organizaciones pequeas como grandes se pueden utilizar
la arquitectura web que presenta MOODLE.

75
 Personalizable. MOODLE se puede modificar de acuerdo a los
requerimientos especficos de una institucin o empresa. Por defecto incluye
un panel de configuracin desde el cual se pueden activar o cambiar
muchas de sus funcionalidades.
Seguro. Implementa mecanismos de seguridad a lo largo de toda su
interface, tanto en los elementos de aprendizaje como evaluacin.

A nivel Pedaggico:
Pedaggicamente flexible: Aunque MOODLE promueve una pedagoga
constructivista social (colaboracin, actividades, reflexin crtica, etc.), es
factible usarlo con otros modelos pedaggicos. Permite realizar un
seguimiento y monitoreo sobre el alumno o estudiante.

A nivel funcional:
Facilidad de uso.
Permite la Gestin de Perfiles de Usuario. Permite almacenar cualquier dato
que se desee sobre el alumno o profesor, no solo los que aparecen por
defecto. Esta caracterstica es muy til para establecer estadsticas
socioeconmicas, fisiolgicas o demogrficas.
Facilidad de Administracin. Cuenta con un panel de control central desde
el cual se puede monitorear el correcto funcionamiento y configuracin del
sistema.
Permite realizar exmenes en lnea, es decir publicar una lista de preguntas
dentro de un horario establecido y recibir las respuestas de los alumnos. En el
caso de las preguntas con alternativas o simples, es posible obtener las notas
de manera inmediata ya que el sistema se encarga de calificar los
exmenes. Las preguntas se almacenan en una base de datos, permitiendo
crear bancos de preguntas a lo largo del tiempo y chocolatearlas durante
el examen con la intencin de evitar que dos o ms alumnos reciban la
misma pregunta.
Permite la presentacin de cualquier contenido digital. Se puede publicar
todo tipo de contenido multimedia como texto, imagen, audio y video para
su uso dentro del aula virtual como material didctico.

76
 Permite la gestin de tareas. Los profesores pueden asignar tareas o trabajo
prcticos de todo tipo, gestionar el horario y fecha su recepcin, evaluarlo y
transmitir al alumno la retroalimentacin respectiva. Los alumnos pueden
verificar en lnea su calificacin y las notas o comentarios sobre su trabajo.
Permite la implementacin de aulas virtuales. Mediante el uso del chat o sala
de conversacin incorporada en el aula virtual, se pueden realizar sesiones
o clases virtuales, en las cuales el profesor podra plantear y resolver
interrogantes, mientras que los alumnos aprovechan la dinmica para
interactuar tanto con el profesor as como con otros alumnos.
Permite la implementacin de foros de debate o consulta. Esta caracterstica
se puede usar para promover la participacin del alumnado en colectivo
hacia el debate y reflexin. As como colaboracin alumno a alumno hacia
la resolucin de interrogantes. El profesor podra evaluar la dinmica grupal
y calificar el desarrollo de cada alumno.
Permite la importacin de contenidos de diversos formatos. Se puede insertar
dentro del aula virtual, contenido educativo proveniente de otras
plataformas bajo el uso del estndar SCORM, IMS, etc.
Permite la inclusin de nuevas funcionalidades. La arquitectura del sistema
permite incluir de forma posterior funcionalidades o caractersticas nuevas,
permitiendo su actualizacin a nuevas necesidades o requerimientos.

Herramientas

Editor web

El editor de texto ('editor HTML') tiene muchos conos para asistir al usuario al
escribir contenido. Muchos de estos conos y funciones le deberan de ser
familiares a cualquier persona que use un procesador de texto. Al igual que en
un procesador de palabras el editor nos permite cambiar el tipo de letra, el
tamao de sta, ponerla en negrita, cursiva, subrayada y/o tachada y otra serie
de operaciones.

77
Enviar tarea

1. Paso 1. Seleccionar (Clic en Agregar) y subir el archivo (Clic en Subir

este archivo).

78
 A

La opcin A permitir subir archivos de la forma tradicional:

En cambio la opcin B permite la opcin: arrastras y solar archivos.

79
 2. Paso 2. Clic en Guardar Cambios.

Una vez cargado el archivo, el siguiente paso es aceptar la Declaracin de

envo y guardar en: Guardar cambios.

3. Paso 3. Clic en Guardar cambios, mientras se encuentra an dentro

del plazo puede: Editar entrega, una vez cerrado el plazo no tendr
posibilidad de editar la entrega.

80
 4. Para borrar la subida de un archivo, debe hacer clic en el archivo
subido y clic en Borrar.

Enviar mensaje

1. Ingrese a su aula virtual y ubique la opcin de PARTICIPANTES:

81
2. En PARTICIPANTES podemos filtrar por el campo de PROFESOR o ESTUDIANTES

3. Seleccione a un compaero

82
4. En la parte inferior haga clic en ENVIAR MENSAJE

5. Redacte el mensaje y haga clic en vista previa

83
6. Finalmente en ENVIAR MENSAJE

Acceder a presentacin animada

Dentro de nuestras asignaturas podremos encontrar las presentaciones

animadas dentro de las asignaturas para lo cual debemos de hacer clic en el
enlace como se muestra en la siguiente imagen.

Al ingresar a las presentaciones animadas nos aparecer una ventana

emergente en la cual podremos escuchar el tema del que trata nuestra
presentacin.

84
Ahora a disfrutar la presentacin!!!
Acceder al manual de aprendizaje

Son los aquellas guas en las cuales se puede encontrar la informacin de la

asignatura, de manera resumida los temas que se tocarn en la asignatura as
como actividades que se plantean para mejorar el aprendizaje y conocimiento.
Para poder acceder a ellos debemos de dirigirnos a la pestaa de presentacin,
en ella podremos encontrar dichos manuales.

85
Una vez que se ingresa a la enlace del manual, se nos mostrar la siguiente
ventana para una visualizacin online de los materiales.

La vista que se observo es para una visualizacin online en la cual se puede

revisar siempre y cuando se encuentre conectado a internet, si en caso se desea
tener al versin descargable debemos de hacer clic en:

Despus de hacer clic en el botn de descarga se empezar a descargar el

manual, solo debemos de guardarlo:

Una vez que se ha descargado el manual lo nico que necesitamos es un lector

de pdf en nuestros equipos para poder visualizarlo.

86
Acceder al podcast

Es una publicacin digital peridica en serie, ya sea en audio, y que

normalmente se puede descargar de Internet, por lo que pueden almacenarse
en los reproductores porttiles de audio digital y escucharse en cualquier
momento. Para acceder a los podcast, debe de buscarlo en su aula virtual
como se visualiza en la siguiente imagen:

Una vez que hemos hecho clic en el enlace que dice Podcast se nos mostrar
la siguiente imagen:

Finalmente solo que en hacer clic en el botn de play para poder reproducir el
audio del podcast.

87
Videos de presentacin

Son videos elaborados por los docentes en los cuales te dan la bienvenida a la
asignatura, presentan los datos principales, los temas a tratar entre otros. El video
de presentacin lo podr ubicar en la pestaa de presentacin de la asignatura
como se ve en la imagen a continuacin y hacer clic en la imagen o en enlace
que dice video de presentacin.

Una vez que hicimos clic en el enlace se nos mostrar la siguiente ventana en
donde podremos reproducir el video de presentacin.

88
Descarga de archivos

Dentro de nuestra aula virtual podr encontrar archivos publicados por los
docentes los cuales puede contener los enunciados de nuestros trabajos entre
otros. Para poder descargar los archivos solo debemos de hacer clic en el
enlace del archivo a descargar este se puede apreciar por un icono
dependiendo del archivo publicado.

Una vez que hemos hecho clic en el enlace del archivo se nos mostrar la
opcin de guardar el archivo en nuestro navegador.

Finalmente debemos de guardar nuestro archivo en nuestros equipos para

posteriormente abrirlos con el programa necesario.

Participar en los foros

Es una aplicacin web que da soporte a discusiones u opiniones en lnea. En

pocas palabras son una especie de muro de anuncios donde se intercambian
opiniones o informacin sobre algn tema en concreto. La diferencia entre esta
herramienta de comunicacin y la mensajera instantnea o chat es que en los
foros no hay un "dilogo" en tiempo real, sino nada ms se publica una opinin
que ser leda ms tarde por alguien quien puede comentarla o no. Los foros

89
permiten el anlisis, la confrontacin y la discusin, pues en ellos se tratan temas
especficos de inters para un grupo de personas.

En nuestro caso los foros son uno de los medios de comunicacin que tendremos
que utilizar con mayor frecuencia para dar a conocer nuestras ideas y puntos
de vista. Adems en algunos casos nos permitir brindar opinin y debatir puntos
sobre temas que son dictados en clases. Para poder participar en los foros ya
sea de consultas al docente o para participar dando a conocer nuestras ideas
debemos de hacer clic en el enlace de foro:

Una vez que hemos hecho clic en el enlace se nos mostrar la siguiente captura
de pantalla, teniendo en cuenta que este foro es para consultar al docente;
para este caso si queremos agregar un nuevo tema a tratar debemos de hacer
clic en el botn Colocar un nuevo tema de discusin:

90
Una vez que hemos hecho clic en el botn se mostrar la siguiente interfaz en
donde se puede apreciar que se nos solicita que coloquemos un asunto el cual
viene a ser en forma resumida de que trata el foro que est planteando, un
mensaje el cual es el texto del cual va ir acompaado dicho foro y si en caso se
ve por necesario se puede ajuntar una archivo que va acompaar a nuestro
foro, como se muestra en la imagen, debemos recordar que los campos que
son necesarios para enviar nuestro foro se encuentran resaltadas con un
asterisco:

91
Un vez que hemos terminado de crear nuestro foro lo nico que debemos de
hacer es un clic en el botn Enviar al Foro, lo cual es como si publicramos en
el muro de nuestro foro para que todos puedan leerlo y participar de l. Una vez
que hemos realizado esta accin tenemos hasta 30 minutos para editar dicha
publicacin una vez pasado ese tiempo ya no se podr cambiar.

Cuando se trata de participar en un foro ya sea para responder una consulta o

una actividad lo que debemos de hacer es ingresar al foro.

Para poder responder un foro debemos de hacer un clic en responder y

podremos ingresar nuestros comentarios con respecto al tema tratado en el
foro, de igual manera de cuando creamos un foro solo que en esta ocasin solo
ingresamos en mensaje y enviamos. Una vez terminada esta accin se nos
mostrar un resultado similar a la imagen.

Rendir evaluaciones (cuestionarios)

Los Cuestionarios son modelos de evaluacin de manera online en los cuales

podr rendir en los periodos de tiempo que se establecen y el nmero de veces
que indiquen. Para poder acceder a un cuestionario debemos de hacer clic en
el enlace respectivo.

92
Una vez que hemos hecho clic en el cuestionario debemos podremos visualizar
informacin referente al cuestionario, como numero de intentos permitidos,
cuando se cerrar la evaluacin y en cuanto tiempo puede desarrollar dicho
examen virtual. Para acceder a la evaluacin solo debe de hacer clic en el
Comenzar:

Despus de hacer clic en comenzar se nos presentar la siguiente ventana de

confirmacin de la evaluacin.

Una vez que hemos ingresado a la evaluacin solo nos queda responder las
preguntas de acuerdo como se indique y finalmente enviar las respuestas que
hemos grabado una vez terminado dicho examen.

93
Un punto importante a recordar es la es el tiempo lmite para rendir la evaluacin
ya que por ejemplo la evaluacin estaba planeada terminar a las 23:50hrs y
tiene una duracin de 20 minutos esto no significa que si entramos a rendir la
evaluacin el mismo da de cierre a las 23:40hrs mi tiempo de la evaluacin ser
20 minutos, si no se reducir a 10 minutos por que el tiempo lmite es las 23:50hrs
ya que el sistema bloquear cualquier evaluacin fuera del rango establecido.

Tema 3: MOOCs

Es un acrnimo en ingls de Massive Online Open Courses en espaol de: Cursos

online masivos y abiertos. Es decir, se trata de un curso a distancia, accesible por
internet al que se puede apuntar cualquier persona y prcticamente no tiene
lmite de participantes, la gran mayora de ellos son gratuitos, con costos por
certificacin, estos cursos son brindados por Universidades de todo el mundo,
incluyendo a las ms prestigiosas, a continuacin se comparte los enlaces de
algunos sitios donde se desarrollan estos cursos:

SISTEMA MOOC URL

Coursera Online Courses From Top https://es.coursera.org/
Universities
MiriadaX https://miriadax.net/home
EdX https://www.edx.org/
HarvardX harvardx.harvard.edu/
Iversity - Love to Learn. Online https://iversity.org/
Open2Study https://www.open2study.com/

En el siguiente site, puedes registrarte para recibir mensualmente ofertas de estos

cursos: http://mooc.es/

94
AUTOEVALUACIN

1. Recurso de formato audio con contenido educativo

A. Presentacin animada

B. Videoclase

C. Tarea

D. Foro

E. Podcast

2. Concepto ligado al aprendizaje autnomo, ya que nos permite

conocer nuestra forma ms fcil de aprender:

A. Video clase

B. Autoconcepto

C. Inteligencias mltiples

D. Las herramientas tecnolgicas

E. Todas las anteriores

3. Recurso de formato pgina web que transmite conocimiento en forma de

textos, diagramas y audios

A. Presentacin animada

B. Videoclase

C. Tarea

D. Foro

E. Podcast

95
4. Tipo de inteligencia que se caracteriza por desarrollar una avanzada
habilidad de expresar ideas, socializar con los dems, crear grupos de trabajo
y dems asuntos que tengan que ver con la interaccin personal de dos o ms
personas.

A. Inteligencia interpersonal

B. Inteligencia emocional

C. Inteligencia intrapersonal

D. Inteligencia cinestsico-corporal

E. Inteligencia lgico-matemtica

5. Es una aplicacin web que da soporte a discusiones u opiniones en lnea

A. Presentacin animada

B. Videoclase

C. Tarea

D. Foro

E. Podcast

96
 UNIDAD III: GESTIN EFICIENTE DE LA INFORMACIN

Competencia:

Al finalizar la unidad, el estudiante ser capaz de buscar, obtener, evaluar,

organizar y compartir informacin en contextos digitales, con
responsabilidad y tica, respetando los derechos de autor.

Tema 1: Derecho de autor y licencias de recursos digitales

Plagio
El plagio consiste en el uso de contenidos elaborados por otros, presentndolos
como propios. Se pueden plagiar las creaciones (textos, imgenes, sentencias
de programas informticos, etc.) y tambin las ideas. Es un grave problema
porque supone una deshonestidad que usurpa los derechos de terceros y que
por tanto debera desterrarse por completo del mbito universitario.

Se comete plagio cuando:

se presentan como propios trabajos realizados por otros

se copian fragmentos o se reelaboran las ideas y los textos ajenos sin citar
las fuentes
se utilizan, sin citar la autora y sin permiso de sus autores, otras clases de
materiales (fotografas, locuciones, msica, videograbaciones, etc.)

No se comete plagio cuando:

se cita la fuente de una idea utilizada en nuestro trabajo

se utilizan con permiso y mencionando claramente la autora los
contenidos de otros se emplean ideas y conceptos que son
universalmente conocidos

97
El plagio no siempre se produce de manera consciente, por lo que debemos ser
cuidadosos a la hora de presentar nuestros trabajos, revisando la bibliografa y
teniendo en todo momento en mente la distincin entre lo que es propio o de
conocimiento pblico y lo que es producto del trabajo de otros.

Los derechos de los autores

En nuestro pas la legislacin reconoce determinados derechos a los autores de

obras literarias, artsticas o cientficas:

derechos de carcter personal o moral: son inalienables e irrenunciables e

incluyen la capacidad de los autores de exigir el reconocimiento de su
condicin de tales, reclamar el respeto a la integridad de sus obras o
simplemente decidir si se divulgan o no.
derechos de carcter patrimonial:
o de explotacin: son los derechos de reproduccin, distribucin,
comunicacin pblica y transformacin, que no pueden ser
realizados sin autorizacin; a este respecto, cabe destacar que slo el
autor de un documento puede determinar si vende o cede la
explotacin de su creacin a terceros.
o otros derechos, como por ejemplo el de percibir una compensacin
anual por las reproducciones de sus obras efectuadas para uso
privado por medio de aparatos tcnicos no tipogrficos

Limitaciones a los derechos de carcter patrimonial de los autores

Los derechos patrimoniales no tienen carcter absoluto. La ley establece una

serie de supuestos en los que pueden reproducirse las obras ya divulgadas sin
autorizacin del autor o incluirse fragmentos de una obra en otras:

cuando se realiza a ttulo de cita o para su anlisis, comentario o juicio crtico,

y slo si es con fines docentes o de investigacin, en la medida justificada
por el fin de esa incorporacin y siempre citando la fuente y el nombre del
autor de la obra utilizada

98
 el profesorado de la educacin reglada no necesita permiso para realizar
actos de reproduccin, distribucin y comunicacin pblica de pequeos
fragmentos de obras o de obras aisladas de carcter plstico o fotogrfico
figurativo, excluidos los libros de texto y los manuales universitarios, cuando
tales actos se hagan nicamente para la ilustracin de sus actividades
educativas en las aulas, citando siempre al autor y la fuente
los trabajos y artculos "sobre temas de actualidad" difundidos por medios de
comunicacin social, podrn ser reproducidos, distribuidos y comunicados
pblicamente por cualesquiera otros medios de la misma clase, aunque
habr que citar, eso s, fuente y autor y todo ello sin perjuicio del derecho del
autor a percibir la remuneracin acordada o, en defecto de acuerdo, la que se
estime equitativa.

Adems, la legislacin prev otras excepciones tales como permitir la

reproduccin o prstamo de obras, esta ltima compensacin econmica, por
parte de museos, bibliotecas, fonotecas, filmotecas, etc., siempre que sean de
titularidad pblica o estn integrados en instituciones de carcter cultural,
cientfico o educativo sin nimo de lucro. Igualmente permite la copia privada
por parte de particulares de obras a las que se haya accedido legalmente,
siempre que las copias no sean objeto de utilizacin colectiva ni lucrativa y se
compense en la forma establecida a los propietarios de los derechos.

Las formas de gestin de los derechos

En virtud del tiempo transcurrido desde que se cre, o de las decisiones que
haya tomado su autor en cuanto a la cesin de algunos derechos, una obra
puede encontrarse, respecto de los derechos patrimoniales o de explotacin,
en dos situaciones distintas:

obras protegidas por el derecho de autor (copyright), el usuario tiene

limitadas las posibilidades de uso del documento, ya que ste tiene todos los
derechos reservados
dominio pblico, es la situacin de un documento una vez expirados los
derechos de explotacin que la legislacin concede a un autor; en

99
 consecuencia, el usuario puede entonces disponer libremente del
documento, ya que ste no tiene derechos reservados (normalmente una
obra en dominio pblico carece de distintivo sobre los derechos de autor de
la misma)

Al margen de estas situaciones reconocidas por la ley, en los ltimos tiempos

han proliferado otras opciones que se basan en una concepcin menos
mercantilista de los derechos de autor. Aunque a da de hoy carecen de
reconocimiento legal explcito, se postulan como alternativas al planteamiento
tradicional. Se conocen de forma genrica como copyleft.

Creative Commons

Son licencias, con las que el autor otorga a la comunidad

una mayor libertad de uso sobre su obra aunque bajo
determinadas condiciones. Estas son escogidas por el propio
autor de modo que frente una obra con "todos los derechos
reservados", las licencias Creative Commons proponen
"algunos derechos reservados". Las licencias Science Commons constituyen su
versin cientfica. Las siguientes son las licencias Creative Commons disponibles
para licencias a algn recurso digital:

100
 Fuente: http://muchojava.com

Open Access

Hay que destacar la gran cantidad de informacin acadmica publicada bajo

la iniciativa Open Access, que propugna el libre acceso sin intermediarios a la
informacin cientfica. Su objetivo es mejorar el mbito de la comunicacin
cientfica, removiendo barreras y facilitando el acceso libre, abierto y gratuito a
las publicaciones.

Existen dos modalidades de publicacin en abierto:

la formada por las revistas electrnicas accesibles libremente los

repositorios o archivos digitales, que pueden ser:
o institucionales, que renen los trabajos producidos por sus
integrantes en el ejercicio de su actividad docente o investigadora
o temticos, especializados en una determinada disciplina o
conjunto de ellas

101
Las iniciativas de acceso abierto tienen que ajustarse a las legislaciones de
propiedad intelectual del pas en el que se ubiquen los servidores desde el que
se ofrece la informacin. En el caso espaol, se ha realizado una sntesis de los
principales artculos que afectan al proceso de difusin de una obra.

Las revistas cientficas tienen diferentes polticas al respecto. El proyecto RoMEO

y su complementario Sherpa informan de las polticas de derechos de autor de
los editores cientficos. En el mbito espaol disponemos del proyecto Dulcinea,
cuyo objetivo es conocer las polticas editoriales de las revistas espaolas
respecto al acceso a sus archivos, los derechos de copyright sobre los mismos.

Citas y referencias bibliogrficas

Cualquier trabajo acadmico, por ejemplo una tesis, un resumen, un informe,
etc. debe acreditarse con la oportuna mencin de las fuentes bibliogrficas
utilizadas en su realizacin. Se puede incurrir en plagio si se copia en lo sustancial
obras ajenas, dndolas como propias sin citar su autora.

Entre las razones por las que debemos citar se pueden enumerar las siguientes:

para identificar inequvocamente las fuentes consultadas para la

elaboracin de nuestro trabajo
para reconocer el mrito de aquellos a quienes citamos
para aportar rigor acadmico y cientfico al trabajo aportando autoridad
a lo que decimos
para demostrar que hemos consultado la literatura sobre la materia de
qu hablamos
para dotar al lector de modos de ampliar sus conocimientos si lo desea
para evitar el plagio
para cumplir con la legislacin sobre la propiedad intelectual

Cita: forma de referencia corta que suele ir entre parntesis en el interior de un

texto o agregado como nota al pie de pgina, al final del captulo o al final del
texto completo. Las citas en el texto debern remitir a la lista de referencias
relacionadas al final del trabajo.

102
 Los colectores (Weaver, 1985) tienen

Los colectores segn Weaver (1985)

Referencia: descripcin bibliogrfica detallada de acuerdo a unas reglas que

identifica un documento. La lista de referencias bibliogrficas que constituyen
la bibliografa va al final del trabajo, ordenadas alfabticamente por el primer
elemento de las mismas (autor o ttulo).

Weaver, W. (1985) The collectors: command performances. Photography

by Robert Emmett Bright. Architectural Digest, 42 (12), 126-133.

Bibliografa: es una relacin ordenada de las referencias bibliogrficas

correspondientes a los documentos consultados para la realizacin de un
determinado trabajo.

Estilos de referencias

Existen diversas normas y estilos de cita bibliogrfica (ISO, APA, Vancouver, etc.)
La eleccin de los mismos depender: del director del trabajo, del rea
cientfica de que se trate o de la normativa del editor o entidad a la que se
dirige para su publicacin. A continuacin se muestran las ms utilizadas con sus
respectivos enlaces (tomada de la Biblioteca Nicols Salmern de la Universidad
de Almera).

ISO 690 (norma internacional multidisciplinar): Cmo elaborar e interpretar

referencias bibliogrficas.
MLA Style (literatura y humanidades): MLA handbook for writers of research
papers.
APA Style (psicologa y ciencias sociales):

Manual de Publicaciones de la American Psychological Association (3 ed.).

Manual Moderno.

103
 Citas y referencias : recomendaciones y aspectos bsicos del estilo APA, gua
elaborada por la biblioteca de la Universidad de Lima.
Chicago Style (multidisciplinar)
Turabian Style (multidisciplinar). Cmo citar en estilo Turabian, por Remo
Fernndez-Carro
Vancouver Style (ciencias de la salud). Estilo de Vancouver: ejemplos de
referencias bibliogrficas, por Carlos Gonzlez Guitin
IEEE Style (ingenieras). Estilo de cita IEEE, de la Biblioteca Politcnica de la
UAM
ACS Style (qumica). Citas y referencias de la Gua de Estilo de la ACS - See
more at: http://www2.ual.es/ci2bual/comunicar-la-informacion/estilos-para-
la-elaboracion-de-referencias-bibliograficas/#sthash.MtuYkfNl.dpuf

Gestores bibliogrficos

Son aplicaciones y programas que ayudan a organizar la investigacin y crear

de forma sencilla notas a pie de pgina, citas y bibliografas. Las funciones
bsicas de este tipo de herramientas son:

guardar referencias desde bases de datos bibliogrficas o crear nuevas

referencias incluir en las referencias notas y palabras clave
insertar citas en un documento
dar formato a la bibliografa de un artculo con un estilo seleccionado
(por ejemplo, Chicago, APA o el estilo de una revista especfica)

Recuerda que:

El uso de la informacin tiene importantes implicaciones de tipo tico y

legal.
El plagio indiscriminado constituye un grave problema que lesiona los
derechos de otros.
Las ideas y trabajos ajenos pueden servir de base y apoyo a los nuestros,
siempre y cuando los citemos de forma correcta, reconociendo as los
mritos de sus autores.

104
 La forma de citar un documento est sometida a unas reglas que es
obligado cumplir.
Existen diversas normas y estilos para citar: ISO, APA, etc.
Los gestores bibliogrficos nos ayudan a automatizar la gestin de
nuestras citas bibliogrficas.

Tema 2: Bsqueda de informacin en Google

A continuacin, se describe el uso de comandos en el buscador Google, que

permite eficientar y optimizar la bsqueda de informacin:

Buscar frase exacta: Si quieres buscar una frase exacta, introdcela entre
comillas (""). Por ejemplo: "diario deportivo

105
 Encontrar pginas que incluyan determinadas palabras: Para encontrar
pginas que incluyan determinadas palabras, pero no otras, deberemos
incluir el signo '-' delante de las que no queremos buscar. Por ejemplo,
para descubrir webs que incluyan la palabra 'tienda', pero no la palabra
'online: tienda online

Uso de comodines: Se puede hacer uso de comodines. Esto es, el smbolo

'*' puede ser usado para sustituir a una palabra, y facilitar algunas
bsquedas. Por ejemplo: "los * aos", "los * * aos

106
 Uso del comando site: Indica un determinado dominio que le indiquemos
para realizar la bsqueda. Un ejemplo de su uso sera: site:
www.dominio.com palabra Esto busca todas las pginas con alguna
ocurrencia 'palabra' dentro del dominio especificado. Tambin lo
podemos usar para saber cuntas urls tiene indexadas google de un
dominio: Ejemplo: site:rpp.com.pe

Uso del comando Define: Para buscar la definicin de una palabra

debemos utilizar la palabra "define:" seguido de dos puntos, luego de los
dos puntos debemos indicar la palabra a buscar: "define:entropia"

107
 Uso del comando Filetype: Busca un tipo de documento especificado,
por ejemplo: filetype:doc administracin Busca ficheros '.doc'
relacionados con administracin'. til, no?.

Otros comandos:

108
Tema 3: Acceso y uso de la Biblioteca Virtual (CENDOC)
Para acceder al sistema de Biblioteca Virtual deber loggearse al Campus
Virtual y en la parte superior del campus virtual encontrar la opcin
CENDOC:

109
Aparecer la pgina principal de Biblioteca Virtual, y a los diversos bancos
bibliogrficos digitales, en esta parte explicaremos el acceso al sistema
ProQuest.

110
Bienvenido habr ingresado al PROQUEST, que es un servicio de
publicaciones electrnicas que facilita en una nica plataforma, el acceso a
texto completo de miles de publicaciones peridicas orientadas al mbito de
la economa, literatura, humanidades, arquitectura, ciencia y agricultura.

111
Por ejemplo se desea buscar publicaciones con la palabra Internet, se
escribir en el buscador respectivo:

112
Visualice lo siguiente por si desea descargar en PDF:

Si desea puede descargar y guardar:

113
AUTOEVALUACIN

1. Consiste en el uso de contenidos elaborados por otros, presentndolos

como propios:

A. Derecho de autor

B. Trabajo en red

C. Plagio

D. Creative Commons

E. Open Access

2. Lo siguiente es un ejemplo de:

Sanz, L. F., & Silva, P. B. (2014). Gestin de riesgos en proyectos de desarrollo de

software en espaa: Estudio de la situacin/Risk management in software
development projects in spain: A state of art. Revista Facultad De Ingeniera
Universidad De Antioquia, (70), 233-243. [Sede Web]*[Consulta: 30 de julio de
2016]. Disponible en Web: from
http://search.proquest.com/docview/1612955579?accountid=146219

A. Derecho de autor

B. Cita

C. Referencia

D. Open Access

E. Plagio

3. Son licencias para contenidos digitales, con las que el autor otorga a la
comunidad una mayor libertad de uso sobre su obra aunque bajo
determinadas condiciones

A. Derecho de autor

114
 B. Trabajo en red

C. Plagio

D. Creative Commons

E. Open Access

4. Comando en Google, para buscar informacin sobre Madrid en el diario

ElPais.com:

A. Madrid filetype:elpais.com

B. elpais.com buscar:madrid

C. Madrid site:elpais.com

D. Madrid

E. Madrid buscaren:elpais.com

5. Deseo buscar informacin en Google, sobre el Rock and roll:

A. Rock and roll

B. "Rock and roll"

C. Rock -roll

D. site: Rock and roll

E. search Rock and roll

115
 UNIDAD IV: TRABAJO EN RED

Competencia:

Al finalizar la unidad, el estudiante ser capaz de trabajar, colaborar y

cooperar en entornos digitales, con protocolos de respeto a los dems
(netiqueta).

Tema 1: Aprendizaje en red

Un elemento sustantivo del aprender a vivir juntos es la construccin de
confianzas, indispensables para creer en los dems y actuar con ms justicia.
Ms que antes, las personas viven en la incertidumbre y con una fuerte
percepcin de vulnerabilidad. La construccin de confianzas tiene una
dimensin social: la transparencia como un valor que genera mayor
acercamiento entre gobierno y sociedad y entre las personas; y una dimensin
personal: la honestidad. Todo sistema y organizacin social, y por tanto la
escuela, requiere desarrollar confianzas como condicin de funcionamiento. El
sistema escolar est llamado a implementar, tanto a nivel de sus estructuras
como de su cultura organizacional, mecanismos para generar confianza entre
sus miembros (UNESCO, 2007)

Tema 2: Netiqueta
Netiqueta
Las relaciones no presenciales o mediante redes de comunicacin tambin
necesitan contar con reglas o normas de comportamiento que las faciliten. La
buena educacin es una materia bsica en las relaciones sociales y personales,
pero tambin lo debe ser cuando nos relacionamos por medio de las nuevas
tecnologas como internet. Los correos electrnicos, las charlas virtuales "chat"
o videoconferencias, etc. deben atenerse a ciertas normas de comportamiento
para que todo vaya bien.

116
Por eso la Netiquette o Netiqueta se utiliza para referirse al conjunto de normas
de comportamiento general en Internet. La netiqueta no es ms que una
adaptacin de las reglas de etiqueta del mundo real al virtual. Aunque
normalmente las tendencias de etiqueta han evolucionado hasta llegar a
formar incluso parte de las reglas de ciertos sistemas, es bastante comn que las
reglas de etiqueta se basen en un sistema de honor; es decir, que el infractor
no recibe siquiera una reprimenda.

De la misma manera que existe un protocolo para los encuentros fsicos con
personas, la as llamada netiquette describe un protocolo que se debe utilizar al
hacer "contacto" electrnico.

Incumbencias de la netiqueta
La netiqueta comprende todas las formas de interaccin directa e indirecta de
un usuario con otro. Entre estas, podemos destacar:
El comportamiento en el correo electrnico: la forma en que nos dirigimos a
la persona, el contenido del mensaje (publicidad, spam, cadenas, etc.), el
contenido de los archivos adjuntos (si aplica), el uso de maysculas, etc.
El comportamiento en los foros: el nivel de lenguaje utilizado, el formato del
mensaje, distincin de ambiente, etc.
El comportamiento en los blogs: comentarios formales o informales,
concordancia del comentario con el tema, respeto hacia las otras opiniones,
etc.
El comportamiento en el chat: conciencia de las capacidades del servidor
(flooding, tamao de los ficheros), respecto de la temtica del chat, uso de
iconos moderado.

Diez normas de la Netiqueta

Estimado colega: Trate a los dems como a usted le gustara ser tratado.
Participe siempre con educacin. Las faltas de respeto repetidas pueden ser
causa de expulsin del grupo.
Sin ofender: Piense antes de escribir y evite frases que puedan resultar
ofensivas desde los puntos de vista de religin, raza, poltica o sexualidad.

117
 Recuerde que Internet es global y diferentes culturas tienen diferentes
costumbres.
Use emoticones: Tenga en cuenta que en el lenguaje escrito no es posible
dar entonacin, por lo que frases escuetas pueden llevar a malas
interpretaciones. Por ejemplo, si hablando emplesemos cierto tono de
complicidad o irona, podemos "imitarlo" utilizando emoticones.
Eres un ... : Tenga paciencia siempre, sobre todo con los principiantes y los
que cometen algn error, tarde o temprano lo podra cometer usted
tambin. Las actitudes recriminatorias suelen ser mal recibidas,
especialmente si se manifiestan en pblico. Siempre se acepta mejor y se
hace ms caso a una indicacin expresada correctamente y en tono
moderado.
Indiferencia: Contra las ofensas o los intentos de provocacin la medida ms
efectiva es la indiferencia. Los enfrentamientos personales no conducen a
nada especialmente delante de otras personas a las que normalmente no
les interesa y les causa mal efecto. En particular el sarcasmo o desprecio
hacia otros a causa de errores ortogrficos o gramaticales es poco tico,
estos errores se deben generalmente al apresuramiento al escribir, en
cualquier caso usted tambin podra cometer alguno.
Revisin: Cuando elabore un mensaje relalo antes de enviarlo y pregntese
cul sera su reaccin si lo recibiera. Cualquier tiempo invertido en hacer ms
clara nuestra comunicacin en Internet es tiempo bien empleado.
Vurro, que se escribe sin h: Cuide las reglas de ortografa, especialmente en
foros donde se habla en castellano. No est de ms cuidar las tildes. De otra
manera puede hacer el mensaje confuso.
NO GRITE: No abuse de las maysculas. En la Red se considera "gritar" (a
nadie le gusta que le consideren un mal educado por hablar a voces) y
adems dificulta la lectura. Escribir todo el mensaje en maysculas lo hace
extremadamente difcil de leer (aunque una pequea parte del mensaje en
maysculas podra servir para enfatizar un punto). TamPOcO eS cModO
LeEr lOs meNsAjES dE eStE tIPo.
K pasa tronco: Evite el empleo de palabras de "argot", o letras por sonidos
(como "k" por "q"), o lenguaje grosero. Cuando quiera expresar una frase
coloquial no totalmente correcta, ponerla entre comillas.

118
 Bss: Evite el empleo de abreviaturas que no sean de uso normal.

Tema 3: Herramientas colaborativas

Herramientas Google
Los materiales escritos han sido la piedra angular de la educacin durante aos.
Las clases son inseparables de la bibliografa, con el texto se ordena y se fija el
conocimiento. El aporte ms claro del e-Learning a este soporte fundamental es
la incorporacin de hipertexto, la posibilidad de navegar la bibliografa, y de
acceder a multiplicidad de fuentes y lecturas complementarias desde un nico
sitio. Para poder acceder a estas aplicaciones solo debe de hacer clic en el
men de aplicaciones del correo electrnico identificado por 9 cuadrados al
lado derecho de ah podrs acceder a la todas las aplicaciones que posee el
correo electrnico, este men puede ser ordenado de acuerdo a nuestras
necesidades para ello debe de hacer un clic, manteniendo presionado debes
de arrastrar a la posicin que deseas que aparezca el aplicativo.

Se ha considerado para esta parte algunas aplicaciones que les ser de utilidad
y que se describe a continuacin

Google Mail
Tambin llamado GMAIL, es el servicio de correo electrnico o email ofrecido
por la empresa Google.

Presentacin del correo electrnico

119
Cambiar configuracin

Para cambiar las preferencias de usuario, tan slo

tienes que hacer clic en Configuracin en la parte
superior de cualquier pgina de Gmail.

120
A continuacin, ve a las pestaas correspondientes:

En la pestaa General, puedes cambiar las preferencias de idioma,

seleccionar las imgenes que te representan a ti y a tus contactos, o
configurar un mensaje de respuesta automtica cuando te vayas de
vacaciones. En esta pestaa, tambin encontrars las opciones de
configuracin generales de visualizacin y navegacin para tu carpeta
"Recibidos".
Para las opciones de configuracin de las direcciones de remitente
personalizadas, configurar la obtencin de mensajes, aumentar la
capacidad de almacenamiento o cambiar la configuracin de la cuenta
de Google (incluidas la contrasea y la pregunta de seguridad de Gmail),
selecciona la pestaa Cuentas e importacin.
Administrar las etiquetas y los filtros resulta sencillo gracias a las pestaas
Etiquetas y Filtros.
Si deseas re-enviar tu correo a otra cuenta, o utilizar POP o IMAP para
descargarlo en el escritorio o en un dispositivo mvil (Microsoft Outlook o un
iPhone, por ejemplo), haz clic en Reenvo y correo POP/IMAP.
Tambin puedes cambiar la configuracin de los clips de la Web y obtener
ms informacin sobre ellos en la pestaa Clips de la Web.

121
Carpetas vs. Etiquetas

En realidad, Gmail no utiliza carpetas. Para ayudarle a organizar su correo de

manera ms efectiva, Gmail utiliza etiquetas en su lugar. He aqu por qu
pensamos que es mejor utilizar etiquetas que carpetas:

Etiquetas
o Una conversacin puede tener ms de una etiqueta
o Una conversacin puede encontrarse en varios lugares (Bandeja de
entrada, Correo Todos, Enviados, etc.) a la vez, por lo que es ms fcil
de encontrar ms tarde
o Puede buscar conversaciones por etiqueta

Carpetas
o Slo se puede poner un mensaje en una carpeta
o Hay que recordar donde present un mensaje para recuperarlo
o No siempre se puede hacer bsquedas especficas de carpetas

Cmo incluir la firma en los correos

Una vez que ha accedido a la Web mail con su usuario (direccin de correo sin
incluir @idominio.es) y la contrasea, usted puede incluir una firma automtica
a sus mensajes. Esta firma se incluir automticamente en el cuerpo del
mensaje. Para componer el texto que formar la firma acceda de manera
habitual a su buzn:

Cmo puedes empezar a usar el correo de Google Apps?

Recibidos: Es la bandeja donde por defecto van a aparecer

todos los correos que recibas, a menos que sean SPAM o que
anteriormente se les hayas asignado un filtro (sistema para
organizar automticamente los mails segn se van recibiendo)
Destacados: En este apartado se encontrarn los mails a los
que se les has asignado una estrella, es decir, es una bandeja
donde se puede acceder de forma directa a tus correos ms
importantes.

122
 Enviados: Aqu se encuentran los mensajes enviados.
Borradores: Desde aqu puedes recuperar un mail en el que has trabajado
con anterioridad y no lo terminaste. Para ello antes de salir del correo, hay
que guardar el mail en el que has estado trabajando.
Prioridad: Es una de las ltimas novedades de Gmail pensadas para
ayudarte a organizar el correo. Gmail se encarga de organizar el correo en
funcin de unos parmetros automticos, que pueden personalizarse, para
dar ms importancia a unos emails frente a otros. Para ello tiene por ejemplo
en cuenta los correos que lees o contestas. A esta herramienta le
dedicaremos ms tiempo en futuros boletines.
Seguimiento: Tal como su nombre indica, es una herramienta para tener en
seguimiento un mensaje. Te notifica cuando el destinatario ha recibido y
ledo el mail y tambin te permite ser notificado si tras un periodo de tiempo
establecido, no has recibido respuesta a dicho mail.
Varios: Es el lugar donde se alojarn los mail que etiquetes como varios. Las
etiquetas en

Gmail realizan las mismas tareas que las carpetas pero con la ventaja de que
puedes aadir varias etiquetas a un mismo mail.

Chat: Lugar donde se guardan las conversaciones que tengas a travs de

Google Talk con otros usuarios.
Todos: En esta bandeja se guardan todos los correos, enviados y recibidos, y
las conversaciones del chat.
Spam: Aqu se encuentran los mensajes marcados como spam (no
deseados). Desde aqu se pueden seleccionar los mensajes que quieras
eliminar a travs de Suprimir definitivamente o eliminar todo su contenido a
travs de Suprimir todos los mensajes spam ahora.
Papelera: Los mensajes que eliminas van a esta seccin donde Gmail los
mantiene durante 30 das en caso de que necesites recuperarlos.

123
Edicin de etiquetas

Puedes editar una etiqueta tanto a travs de la lista de etiquetas o las etiquetas
de la ficha de Configuracin de Gmail. Para editar una etiqueta a travs de su
lista de etiquetas:

1. Haga clic en la casilla a la izquierda de una

etiqueta en la lista de etiquetas. Una paleta de
colores se abre.
2. Seleccione Cambiar nombre en la parte inferior
de la paleta.
3. Introduzca el nuevo nombre de etiqueta, y
haga clic en Aceptar.

Para editar una etiqueta a travs de la etiquetas de la ficha de Configuracin

de Gmail:

1. Haga clic en la Configuracin

de enlace en la parte superior de
cualquier pgina de Gmail.
2. Seleccione las etiquetas.

3. Pase el ratn sobre el

nombre de la etiqueta y
haga clic sobre el nombre.
Un cursor debe aparecer
que le permite editar el
nombre de la etiqueta
actual.
4. Haga clic fuera del nombre de la etiqueta y
el nombre editado ser guardado y
actualizado.

124
5. Si se desea crear una nueva etiqueta se debe hacer clic en el botn crear
etiqueta

Creacin de Filtros:

Los filtros nos ayudan a agrupar etiquetar correos

electrnicos, realizar determinadas acciones para estos.

Para la creacin de filtros se debe de ingresar a la opcin

de configuraciones:

Una vez seleccionada esa opcin nos aparecer la siguiente imagen:

Para crear un filtro se debe hacer clic CREAR UN FILTRO NUEVO

Google Calendar
Google Calendar es servicio gratuito de calendario en
lnea que se puede compartir con otras personas si
queremos, aadir eventos e invitaciones y realizar
bsquedas de eventos que podran interesarnos en la
web.

Algunas caractersticas del Calendario de Google:

Uso compartido del calendario: podramos crear varios calendarios para, por
ejemplo, compartirlos con un grupo de alumnos o de amigos, con la familia,
con compaeros de trabajo, etc. Ms informacin.
Invitaciones: Crea invitaciones a eventos, envaselas a tus amigos y lleva la
cuenta de sus respuestas y comentarios. Todo ello en un nico lugar. Tus
amigos recibirn tu invitacin e introducirn sus respuestas, aunque ellos no

125
 utilicen Google Calendar. Se pueden transferir calendarios a otros usuarios
de Google calendar.
Buscar: Realiza bsquedas en calendarios pblicos para descubrir eventos
que puedan interesarte y aadirlos a tu propio calendario.
Acceso mvil: Recibe notificaciones y recordatorios de eventos en tu
telfono mvil.
Publicacin de eventos: Comparte los eventos que te parezca oportuno con
quien quieras. Al hacer pblico tu calendario, todos tus eventos aparecern
en los resultados de bsqueda pblicos de Google Calendar y de Google.
Adems, otros usuarios podrn ver dicha informacin en la direccin.

Acceso a Google Calendar:

Para acceder a Google Calendar, debemos de

ingresar a la opcin de aplicaciones del correo
electrnico el cual lo podemos encontrar en la
parte superior derecha el cual puede ser
reconocido por 9 cuadrados como se ve en la
siguiente figura:

Una vez que ingresemos a la aplicacin de

Google Calendar se nos mostrar la siguiente
Pgina inicial en la cual podremos ver 5 vistas
diferentes de presentacin de la informacin.
Como son: Da, Semana, Mes, 4 das y Agenda

126
Configuracin de la zona horaria:

Cuando ingresemos por primera vez al google calendar se nos mostrar la

siguiente pantalla en la cual nos piden que configuremos la zona horaria a la
que pertenecemos.

Configuracin de los Recordatorios de Eventos

Al ser este aplicativo como nuestra agenda podemos configurarla para que nos
envi recordatorias al momento de crear un evento como los siguientes avisos
por correo electrnico, por ventana emergente y si configuramos nuestro celular
por mensaje de texto el cual nos llegara en el tiempo que programemos.

127
Creacin de Eventos

Para crear un nuevo evento en nuestro calendario podemos hacerlo de dos

formas.

Forma 1:

Encontrndonos en la pgina principal del calendario hacemos clic en el botn

CREAR:

128
En esta interfaz debemos de rellenar los datos que se nos solicita para poder
registrar el nuevo evento.

Forma 2:

Encontrndonos en la pgina principal del calendario

hacemos clic en calendario seleccionando una fecha o un
conjunto de horas de un da para registrar el nuevo evento:

Cuando se realiza esta opcin solo se

ingresa el nombre del evento y se debe
presionar el botn CREAR EVENTO.

Pero si se desea agregar ms

informacin al nuevo evento creado se
debe de hacer clic en el botn EDITAR
EVENTO y nos aparecer la interfaz de
crear evento usando la forma 1.

129
Google Drive
Es un servicio de alojamiento de archivos. Cada usuario
cuenta con un espacio ilimitado para que pueda guardar
informacin en la nube usando su correo electrnico
institucional, para el caso de contar con un correo
electrnico gratuito y tener un mayor espacio de
almacenamiento debemos de hacer un pago
dependiendo de cuanto deseo aumentar el tamao del espacio para
almacenar en la nube. Es accesible por su pgina web desde ordenadores y
dispone de aplicaciones para iOS y Android que permiten editar documentos y
hojas de clculo.

Google Drive permite almacenar, crear, modificar, compartir y acceder a

documentos, archivos y carpetas de todo tipo en un nico lugar. Cuando crees
nuevos documentos de Google Drive, estars creando documentos de Google
Docs., Hojas de clculo, Presentaciones online entre otras aplicaciones que
puedes vincular a tu cuenta de google drive.

Google Docs., Hojas de clculo y Presentaciones son los

editores web para crear, modificar y compartir
documentos, hojas de clculo, presentaciones y
documentos de Google. Tambin hay editores web que
permiten crear dibujos, formularios y tablas de fusin. Estos
documentos online estn totalmente integrados con los
otros servicios de Google Apps y ofrecen funciones muy
potentes para colaborar en tiempo real.

Acceso a Google Drive:

Para acceder a Google Drive, se debe de hacer clic en el men para acceder
a las aplicaciones y cuando se despliegue la lista de aplicativos debes de hacer
clic en Drive para poder acceder al servicio de almacenamiento en la nube

130
Interfaz de Google Drive

En la interfaz de Google drive se puede apreciar diversas opciones como por

ejemplo crear, subir archivos, crear carpetas para ordenar nuestros archivos.
Opciones de nuestra propia unidad y donde se comparten nuestros archivos.

Adems cuando ingresamos por primera vez nos da la alerta de instalar el

programa de Google Drive el cual nos crea en nuestras computadoras una
carpeta en donde se van a sincronizar nuestros archivos de la PC con nuestra
cuenta de Google Drive.

Como se mencion anteriormente Google drive tiene una opcin para que
podamos descargar un aplicativo e instalarlo en nuestras pc, esto se realiza con
el fin de crear un carpeta vinculada a nuestra cuenta en nuestros equipos de
cmputo y cada vez que almacenemos los archivos en ese lugar y estemos
conectados a internet automticamente se subirn los archivos a la nube para
poder descargar la aplicacin debemos de hacer clic en:

Dentro de Drive debemos de hacer clic en la opcin de configuracin el cual

se encuentra al lado superior derecho y se puede identificar con una tuerca,
una vez que hemos hecho clic en esa opcin debemos de seleccionar
Descargar Drive

131
Instalando Google Drive en nuestra PC

Siguiendo el paso anterior se nos mostrar la siguiente pantalla en la cual

podremos seleccionar para que tipo de dispositivo deseo instalar google drive,
solo basta con hacer clic en botn descargar Drive y escoger el dispositivo y
sistema operativo que tengo.

Para este caso explicaremos el proceso para el sistema operativo Windows por
lo tanto debemos hacer clic en MAC y PC.

132
El sistema reconocer nuestro sistema operativo y debemos hacer clic en
Aceptar e instalar.

Despus de eso se empezar a descargar e instalar el aplicativo en nuestras

computadoras

133
Si todo ha ido bien cuando acabe la instalacin veris la siguiente ventana:

Para comenzar la sincronizacin debemos iniciar sesin ingresando nuestro

usuario y contrasea:

134
Despus de ingresar con nuestro usuario aparecern las siguientes ventanas:

Finalmente se debe de hacer clic en iniciar

sincronizacin ah empezara a cargar los
archivos que se tiene almacenados en
Google Drive; se reconocer que est activo
Google Drive en nuestra PC ya que veremos
en la barra de tareas el icono de Google
Drive
Haciendo clic derecho sobre el icono de
Google Drive nos aparece un men como se
muestra a continuacin:

135
Trabajando con Google Drive desde la Web:

Despus de encontrarnos en la pgina inicial de Google Drive podemos cargar

archivos haciendo clic en el botn nuevo y seleccionando subir archivos.

En esta opcin podemos subir archivos de forma independiente o tambin

podemos subir carpetas.

Cuando se sube el archivo solo se busca en la pc el documento a subir y te

aparecer una ventana de alerta en donde indica que archivo se est
subiendo.

Tambin se puede crear archivos de forma online usando Google Docs.

haciendo clic en el botn Nuevo:

136
Google Drive nos permite crear documentos de texto, hojas de clculo,
presentaciones, formularios, dibujo de manera online usando la interfaz web.

Tambin usando Google Drive se pueden visualizar archivos que se encuentran

en la unidad de manera online como se muestra en la imagen a continuacin:

Adems de la visualizacin tambin tiene la opcin de modificar archivos que

se crearon anteriormente.

137
Google Contacts
Contactos de Google es un programa para
almacenar y organizar la informacin de contacto
de las personas con las que te comunicas. Cada
contacto incluye informacin bsica, como el
nombre, las direcciones de correo electrnico y los
nmeros de telfono, pero tambin puede contener
informacin ampliada, como direcciones fsicas, la empresa para la que trabaja
el usuario, el departamento o el cargo.

Contactos de Google se integra con todas las aplicaciones de Google Apps,

como Gmail o Calendar, a travs de la funcin autocompletar. Esta funcin
permite que los usuarios enven mensajes de correo electrnico, compartan
documentos y programen citas sin necesidad de buscar los datos de contacto
en una ventana o pestaa separada. Los usuarios tambin pueden sincronizar
los contactos entre Google Apps y su dispositivo mvil para poder ver los
contactos fuera de un navegador.

Acceso a Google Contacts:

Para acceder a Google Contacts, se puede realizar de dos maneras.

Forma 1:

Encontrndonos en la bandeja de entrada de nuestro correo electrnico

podremos acceder a los contactos, haciendo clic en el combo box que dice
correo y desplegar para poder acceder a las otras opciones como se muestra
en la imagen a continuacin:

Al hacer clic en la opcin contactas que se muestra resaltado en la imagen

anterior.

138
Forma 2:

Encontrndonos en la bandeja de entrada de nuestro correo electrnico

podremos acceder a los contactos, en el men aplicaciones y despus en la
aplicacin contactos como se muestra en la imagen a continuacin.

Interfaz de Google Contacts:

Agregar un contacto nuevo:

Para agregar un contacto se debe de hacer clic en el botn CONTACTO

NUEVO.

139
Despus de hacer clic en nuevo contacto nos aparece la siguiente interfaz en
donde podremos agregar a los nuevos contactos rellenando los datos
solicitados:

140
 Si se desea agregar informacin adicional
a la que se nos brinda por defecto
cuando se crea un nuevo contacto se
debe hacer un clic en el combo box que
dice Aadir, y ah seleccionar que
informacin ms se desea agregar. La
informacin adicional que se puede
agregar se muestra en la imagen.

Servicio de Chat

El correo electrnico es una herramienta muy potente esta

tambin tiene una opcin de chat la cual nos permite
comunicarnos con otras personas de forma sncrona solo es
necesario agregar el contacto con el que deseamos
comunicarnos. Por defecto nos viene una aplicacin de chat
bsica denominada Google Talk, la cual posee las siguientes caractersticas:

Chat bsico que posee iconos gestuales bsicos

Opcin para realizar llamadas a travs ella.
Opcin de colocacin de un estado similar a
algunos chats.
Bsqueda de contactos y la opcin para
agregar dichos contactos
Verificacin de estados de los contactos.
Cambio de estados del chat, como disponible,
ausente, ocupado u oculto.

141
Actualmente se realiz una actualizacin al
servicio de chat que antes se denominada
Google Talk ahora se llama Hangouts, esta
actualizacin no solo fue al nombre sino
tambin se actualizaron muchas
herramientas dentro de esta aplicacin
como la realizacin video llamadas chats
mucho ms personalizado con diferentes iconos y opciones.

Para poder acceder a esta opcin solo debemos hacer

clic en la opcin que se encuentra a lado de nuestro
nombre de contacto en la parte del chat como se
puede visualizar en la siguiente imagen.

Ah debemos de hacer un clic en la opcin de prueba

las nuevas conversaciones, para que nuestro chat
cambie a la nueva versin.

Al actualizarse la nueva presentacin del chat ser la

siguiente:

Para poder realizar un Hangouts o video llamada lo que

debes de hacer es un clic con el contacto que deseas
entablar la conversacin.

142
Una vez ingresado a la opcin de video llamada se nos mostrar la siguiente
venta en la cual se iniciar para que puedas comunicarte con el contacto que
seleccionaste

En la parte superior podrs encontrar opciones de configuracin bsica como

el sonido y eso.

143
Al lado izquierdo se puede encontrar la opcin de chat para poder
comunicarnos con nuestro contacto con el que nos estamos comunicando y si
es necesario compartir nuestra pantalla para realizar alguna explicacin.

Google Plus

Google+ es una red social que como cualquier otra red social, permite
interactuar con personas y compaas que puede clasificar en crculos de

144
acuerdo a su afinidad o tipo de relacin que mantenga con cada uno. En los
crculos clasifica cada una de las personas con las que tiene contacto y juegan
un rol determinado (esto determinar en qu crculo la incluye). Puede crear
tantos crculos como quiera, con los nombres y significados que quiera y tengan
sentido para usted (no son visibles para los dems).

Google+ integra distintos servicios: Crculos, Hangouts, Intereses y Comunidades.

Google+ tambin estar disponible como una aplicacin de escritorio y como
una aplicacin mvil, pero slo en los sistemas operativos Android e iOS.

Cmo funciona

El principal beneficio de Google+ es que el contenido que publica en esta red,

bien sea con su perfil personal o con su pgina empresarial, queda indexado
por Google para aparecer en las bsquedas que la gente realice en el
buscador, incrementando las posibilidades de llevar ms visitantes a su pgina
de Google+ o pgina web. Es decir, su contenido se hace ms visible en la red.

Despus de tener su perfil personal en Google+, el siguiente paso ser vincularlo

con el contenido que genera en su sitio web de manera que Google lo asocie
y aparezca su perfil en los resultados de las bsquedas. Esta vinculacin le
permite a Google validar que usted (a travs de su perfil personal) es el autor de
ese contenido.

Esta asociacin va en dos vas, por un lado incluyendo en su pgina web su

direccin de Google+ (URL de su perfil) y por otro lado poniendo en su perfil de
Google+ la direccin de su pgina web (URL de su pgina).

Para poder acceder a google Plus, solo debes de ingresar al men de

aplicaciones y hacer clic en el botn Google +:

145
Una vez que ingresemos se nos pedir que actualicemos nuestro perfil de
acceso.

Acto seguido se nos pedir que agreguemos a personas que conozcamos y se

incluyan en nuestros crculos.

146
Indicar que es lo que te gusta para que puedas recibir noticias o sugerencias de
contacto.

147
Final mente debes de configurar informacin adicional de tu perfil.

De esta manera se crear tu perfil en google plus, ahora solo queda explorar las
herramientas que nos ofrece este servicio

148
Como Participar en una comunidad en Google Plus

1. Para crear una comunidad social utilizando la red social de google

(Google +), ingresamos a la cuenta de correo institucional de la
universidad.

2. En la siguiente ventana nos mostrar la interfaz principal de la red social

Google +, donde tenemos que ubicar el cono Inicio, hacemos clic y
en el desplegable de opciones elegimos la categora Comunidades.

149
3. Una vez que estamos dentro de la categora comunidades, nos
aparecer toda la lista disponible de las comunidades que se formaron
en temas especficos, a los cuales podemos acceder simplemente
haciendo clic sobre nuestra comunidad de inters y hacemos clic en el
botn Unirse.

4. Dentro de las comunidades tenemos las siguientes categoras, Eres

miembro y Tuyas que por defecto mostrar las comunidades abiertas
sobre diversos temas (depender del perfil, puede ser que no aparezca
ninguna comunidad).

150
5. Si no le aparece ninguna comunidad, deber buscar, por ejemplo:
economa.

6. Una vez que elegimos la(s) comunidad(es), hacemos doble clic e

ingresamos a la comunidad.

7. En la parte superior, hacemos clic en Participar en la comunidad.

151
8. Dentro de alguna de las razones para hacer uso de las comunidades de
Google + podremos listar las siguientes:

Encontramos contenidos interesantes de inters acadmico.

Generamos trfico hacia nuestros sitios de inters comn.
Las comunidades pueden ser configuradas como privada o pblica.
Fcil captacin de +1 que ayudar al posicionamiento de nuestra
comunidad en el buscador de Google.

Conocer nuevos perfiles de usuarios interesados en temas

acadmicos similares al nuestro.

9. Adems tambin dentro de la comunidad podemos usar herramientas

para compartir diferentes tipos de contenido.

152
10. Tambin podemos utilizar las herramientas de fotos para compartir
alguna imagen o archivo de fotografa. Para ello hacemos clic en el

cono de Fotos.

11. Tambin podemos compartir diferentes enlaces de pginas web de

diversos intereses as como videos, para ello hacemos clic en el cono de

Enlace.

153
12. Adicionalmente tambin podemos crear encuestas de opcin mltiple

para lo cual debemos hacer clic en el cono de encuesta.

13. Tambin en las comunidades se puede compartir la ge oposicin o

localizacin haciendo clic en el botn.

Se tendra que hacer clic en el botn permitir de la ventana emergente.

154
14. Para crear una comunidad debemos ubicarnos en el cono + de crear
una comunidad.

15. Debemos definir las configuraciones iniciales para el canal luego hacer
clic en Listo.

155
16. Podemos invitar a personas haciendo clic en la opcin de invitar
personas.

AUTOEVALUACIN

1. Se utiliza para referirse al conjunto de normas de comportamiento general

en Internet:

A. Derecho de autor

B. Trabajo en red

C. Plagio

D. Creative Commons

E. Netiqueta

2. Es una norma de etiqueta en la red: Cuidar las reglas de ortografa,

especialmente en foros donde se habla en castellano. No est de ms cuidar
las tildes?

A. Si B. No

156
3. Herramientas colaborativa para compartir archivos y realizar actividades
compartidas:

A. Drive

B. Email

C. G+

D. Calendar

E. Hangout

4. Herramientas colaborativa para realizar videoconferencias en tiempo real:

A. Drive

B. Email

C. G+

D. Calendar

E. Hangout

5. Herramientas de red social para compartir noticias y comentarios a

publicaciones:

A. Drive

B. Email

C. G+

D. Calendar

E. Hangout

157
158
BIBLIOGRAFA

Ada Mara Acebal y Noem Mara Tessio, La tutora en el campus virtual

universitario. Universidad Virtual de Quilmes, Argentina. 2005
Albert Sangr Morer, Educacin a distancia, educacin presencial y
usos de la tecnologa: una trada para el progreso educativo. Universitat
Oberta de Catalunya (UOC), 2007
Arnobio Maya Betancourt, La educacin a distancia y la funcin
tutorial UNESCO. Costa Rica, 2008
Crica Jos Luis, Hernndez Aguilar, Ma de Lourdes, Portalupi, Cristina.
Diseo de Materiales para Educacin a Distancia, Argentina, 2006
Crispn Bernardo, Mara Luisa, Aprendizaje Autnomo, Mxico 2011
Denise Caroline Argelles Pabn, Nofal Nagles Garca, Estrategias
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http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2008/01/10/actualidad/119995
7284_850215.html.
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En:http://moodle.org/mod/resource/view.php?id=1738 Miguel Crdova
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En:http://moodle.org/mod/resource/view.php?id=1738
Federico Borges, La frustracin del estudiante en lnea. Causas y
acciones preventivas, UOC, 2006
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(International Handbooks on Information System) by Heimo H.
Adelsberger and B. Collis.
Iriarte E, Proteccin de Datos personales y Acceso a la Informacin: dos
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http://www.esan.edu.pe/conexion/actualidad/2015/05/13/proteccion-
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a distancia. Lima. 2004.

159
 Manuales de Moodle (comp.), En:
http://docs.moodle.org/es/Manuales_de_Moodle
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http://www.julianmarquina.es/las-8-competencias-digitales-que-todo-
profesional-debe-tener/
Pontificia Universidad Catlica del Per, Presente y futuro de la
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Protocolo & Etiqueta, Netiqueta, netetiqueta, cibermodales y
cibermaneras. La etiqueta en internet.
https://www.protocolo.org/miscelaneo/videos/netiqueta_netetiqueta_c
ibermodales_y_cibermaneras_la_etiqueta_en_internet.html
Tecnonexo, Elearning: Mejores prcticas y recomendaciones para
organizaciones iberoamericanas. Mxico, 2006

160
CLAVES AUTOEVALUACIN

Autoevaluacin de la Unidad I

Pregunta Clave correcta

1 E
2 Verdad
3 B
4 B
5 C

Autoevaluacin de la Unidad II

Pregunta Clave correcta

1 E
2 C
3 A
4 A
5 D

Autoevaluacin de la Unidad III

Pregunta Clave correcta

1 C
2 C
3 D
4 C
5 B

Autoevaluacin de la Unidad IV

Pregunta Clave correcta

1 E
2 A

161
3 A
4 E
5 C

162
163