ESTILO DE APRENDIZAJE

CONVERGENTE

Introduccin.

Cuando se trata de rebasar el pensamiento terico para aplicar los fundamentos

pedaggicos a la prctica, el docente se enfrenta a varios problemas que trascienden en
el proceso educativo. En este sentido, an los profesores e investigadores con talento
tienen dificultades para comunicar el conocimiento a sus estudiantes.

Los del estilo de aprendizaje convergente utilizan la conceptualizacin abstracta y la

experimentacin activa. Son deductivos y se interesan en la aplicacin prctica de las
ideas. Generalmente se centran en encontrar una sola respuesta correcta a sus preguntas
o problemas. Son ms pegados a las cosas que a las personas. Tienen intereses muy
limitados. Se caracterizan por trabajar en las ciencias fsicas. Son personas que planean
sistemticamente y se fijan metas.

Antecedentes.

Definir el constructo estilo de aprendizaje es tarea esencial para delimitar las reas que
abarca y sobre todo sus posibles aplicaciones, pero resulta difcil ofrecer una definicin
nica que pueda explicar adecuadamente aquello que es comn a todos los estilos
descritos en la literatura, (Witkin Herman, 1985).

El estilo de aprendizaje convergente depende principalmente de habilidades de

aprendizaje predominantes de experimentacin activa, la mayor fuerza de esta propuesta
yace en resolver problemas, tomar decisiones y en la aplicacin prctica de ideas.

Contextualizacin y Dimensiones.

Los del estilo de aprendizaje convergente se ponen metas para la toma de decisiones en
lo que pretenden realizar.

Combina las caractersticas de la conceptualizacin abstracta y la experimentacin

activa. Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de encontrar el
uso prctico para las ideas y las teoras. Tienen la habilidad para solucionar problemas y
tomar decisiones basado en el proceso de encontrar las soluciones a preguntas o
problemas. Posee una mejor habilidad para manejar acciones y problemas de carcter
tcnico, que para manejar situaciones sociales o interpersonales. Estas habilidades de
aprendizaje son importantes para ser efectivo en carreras especializadas y tecnolgicas.

Fortalezas:

Solucin de problemas
Toma de decisiones
Razonamiento deductivo
Definicin de problemas

Tendencia a:

Resolver el problema equivocado

Precipitarse al tomar decisiones

Pocos riesgos por:

Enfoque dbil
Validacin de ideas
Pensamientos inconsistentes

Conclusiones:

Existen mltiples definiciones sobre el concepto de estilo de aprendizaje y resulta difcil

una definicin nica que pueda explicar adecuadamente aquello que es comn a todos
los estilos de aprendizaje descritos en la literatura. Esta dificultad se debe a que se trata
de un concepto que ha sido abordado desde perspectivas muy diferentes. En general, la
mayora de autores aceptan en que el concepto de estilo de aprendizaje se refiere
bsicamente a rasgos o modos que indican las caractersticas y las maneras de aprender
un alumno.

Las personas del estilo de aprendizaje convergente, presentan las siguientes

caractersticas.

No emocional

Prefiere las cosas tcnicas en lugar de las sociales

Le gusta la solucin de problemas y las aplicaciones prcticas de las ideas

 Orientado a la tarea

Descubre las cosas positivas de cada idea nueva y lo plasma en procedimientos

Es racional, analtico y organizado

Es buen discriminador

Poco sensible al aprendizaje colaborativo

Poco flexible de pensamiento

Le gusta que las cosas tengan una aplicacin til

Valora el pensamiento estratgico

Le gusta trabajar con problemas reales

Le gusta mejorar sus habilidades constantemente

Bibliografa:

Alonso C, Domingo J, Honey P (1994), "Los estilos de aprendizaje: procedimientos

de diagnstico y mejora", Ediciones Mensajero, Bilbao, pp. 104-116.

Cazau Pablo (2001), Estilos de aprendizaje recuperado el 2 de febrero de 2017 de:

http://www.galeon.com/pcazau/guia_esti01.htm.

Prez Jimnez J (2001) "Programacin Neurolingustica y sus estilos de aprendizaje",

recuperado el 2 de febrero de 2017 de: http://www.aldeaeducativa.com
/aldea/tareas2.asp?which=1683

Pozo, Jl (1997) Teoras Cognitivas del Aprendizaje. Ediciones Morata. Madrid.

Witkin Herman (1985) Estilos Cognoscitivos Naturaleza y Orgenes. Ed pirmide