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La falta de correspondencia clara entre las partes y los contenidos del proyecto es,
precisamente, uno de los problemas ms comunes en los proyectos de quienes se
inician en la investigacin (aunque se debe reconocer que los investigadores ms
curtidos no siempre se encuentran vacunados contra este error). En este sentido
es frecuente que en una parte del proyecto se trate un asunto que debera tratarse
en otra parte (por ejemplo, que se establezca la importancia social del objeto de
estudio en la parte denominada "delimitacin del objeto de estudio" en lugar de
hacerlo en la "justificacin") o que el examen de cierto contenido aparezca
fragmentado en distintas partes del proyecto en vez de concentrarse en la que le
corresponde. Esto ltimo sucede, por ejemplo, cuando que en la "hiptesis" o en la
"justificacin" se mencionan variables o aspectos por estudiar de los cuales no se
ha hablado en las partes dedicadas a indicar la totalidad de las cuestiones que se
van a analizar (el qu se va a estudiar, segn la frmula a la que se alude ms
adelante); es decir, en las partes comnmente denominadas "objetivos" o
"delimitacin del objeto de estudio".
Por su parte, la propuesta del Conacyt que se revela al comparar los formatos de
proyecto de investigacin utilizados por esta institucin tambin incluye nueve
apartados: objetivos, justificacin (incluye antecedentes), hiptesis, metodologa,
calendario de actividades, bibliografa (aunque en realidad en la mayora de los
formatos se engloba en el apartado de antecedentes), productos por alcanzar,
formacin de recursos humanos, e infraestructura y apoyo tcnico disponible.
Al comparar ambas listas se observa, por una parte, que los tres ltimos apartados
de la propuesta del Conacyt no figuran en la primera propuesta, lo cual no resulta
sorprendente pues no se refieren estrictamente al meollo del proyecto de
investigacin sino a las circunstancias que lo condicionan y a las repercusiones
que pueda tener. Por otra parte, en la propuesta del Conacyt no se encuentran
tres contenidos que s se hallan en la primera: esquema (que realmente slo es
exigible cuando el producto por obtener es un trabajo extenso, como una tesis o
un libro), marco terico y conceptual (cuyos aspectos centrales es factible
incorporar en la justificacin, la hiptesis o el diseo metodolgico) y tcnicas, que
con respecto a la investigacin documental pueden darse por conocidas entre los
investigadores profesionales pero que en otros tipos de investigacin se pueden
integrar en el apartado metodolgico. Por ltimo, las otras seis partes objetivos,
justificacin, hiptesis, proposicin metodolgica, cronograma y fuentes o
bibliografa son comunes.
stas pueden ser consideradas, por tanto, como partes fundamentales en todo
proyecto de investigacin. Si esto es as, es porque aluden a cuestiones que
cualquier proyecto de este tipo debe enfrentar. En efecto, un buen proyecto de
investigacin (tambin existen proyectos polticos, musicales o arquitectnicos)
siempre especifica la parte de la realidad que pretende explorar objetivos, el
inters social o acadmico del propio proyecto justificacin, las preguntas
significativas que espera responder hiptesis, los procedimientos que se
propone seguir mtodo, los periodos en que se realizarn las actividades
involucradas en ese plan que constituye la primera fase de una investigacin
cronograma y las fuentes de donde provendr la informacin.
I. Mi propuesta1
Para comprender en qu consiste un proyecto de investigacin resulta necesario
definir los dos trminos que componen dicho concepto: "proyecto" e
"investigacin". Un proyecto es un plan, programa o diseo de trabajo; es decir, la
primera expresin ordenada, coherente y sistemtica de los elementos que se
consideran fundamentales para llevar a buen trmino una investigacin. El
proyecto constituye la primera fase del proceso de investigacin, aunque quizs
pueda distinguirse una anterior que tendra como objetivo la seleccin del tema
que se va a desarrollar. Las otras tres fases que toda investigacin recorre de
manera ms o menos sucesiva son las siguientes: recopilacin o acopio de la
informacin; ordenacin, anlisis, procesamiento, interpretacin y/o sntesis de la
informacin; y redaccin del trabajo (Baena Paz, 1993: 7).
De la misma forma que no parece oportuno fijar la extensin que debe tener un
proyecto, ni mucho menos de ninguna de sus partes, tampoco lo sera establecer
de manera obligatoria la secuencia de ellas. En este sentido, lo nico que cabe
proponer es que la delimitacin del objeto de estudio, los objetivos y el esquema
aparezcan al comienzo, el cronograma en el penltimo lugar y la bibliografa al
final. Con todo, los criterios para evaluar un proyecto no deben referirse a estos
asuntos sino a la coherencia que haya entre sus partes, as como a la claridad y el
rigor demostrados en cada una de ellas.
Sobre todo en relacin con los proyectos elaborados para realizar una tesis
universitaria, la delimitacin del objeto de estudio presenta dos retos principales,
de cuya cabal resolucin depender en buena medida la calidad de sus
resultados. Por un lado, el de ser lo suficientemente reducido: "una tesis
demasiado panormica constituye siempre un acto de soberbia" (Eco, 1991: 28).
Por otro, el de su justificacin acadmica; es decir, que incluya algn tipo de
problema, que pretenda contribuir al esclarecimiento de alguna duda. Dada la
importancia de estos desafos, es conveniente tomar en consideracin la distincin
establecida por algunos autores, como Huscar Taborga (1982: 66-69) y Mario
Tamayo y Tamayo (1987: 44, 57), entre los trminos de "tema" y "problema", si
bien este ltimo sera en definitiva un tema concreto y problematizado. De acuerdo
con esta perspectiva, el tema es ms general que el problema y, por tanto, le sirve
de contexto. Dentro de un tema se elige un problema especfico, al detectar
insuficiencias tericas o informativas en el tratamiento que se le ha otorgado al
asunto en cuestin. Con todo, y de acuerdo con el orden planteado en el presente
texto, es recomendable que este apartado se reduzca a enunciar los protagonistas
y las variables involucrados en el objeto de estudio, reservando su
problematizacin, en obligado dilogo con otros autores, para el apartado de
"Justificacin".
2. Objetivos
Seala las metas o propsitos del trabajo. En general, se recomienda que sean
expresados de forma clara y escueta. Se pueden distinguir dos tipos principales de
objetivos: aquellos de cuyo cabal cumplimiento depende el adecuado desarrollo
del trabajo (los protagonistas y las variables propuestas para su estudio) y los que
se refieren a los beneficios sociales que pretenden satisfacerse al realizar la
investigacin. Los primeros suelen dividirse, a su vez, en generales y particulares
o especficos.
Sin embargo, es posible prescindir de este apartado del proyecto cuando los
objetivos del primer tipo, los cuales constituyen una parte fundamental de todo
proyecto, son formulados en el apartado "Delimitacin del objeto de estudio" y
cuando los del segundo tipo, que en ocasiones pueden considerarse como
prescindibles, se incluyen en el de "Justificacin". El objetivo de optar a un ttulo o
grado acadmico slo debe sealarse en la portada del texto, en la cual debe
figurar tambin el ttulo de la investigacin, expresado de manera descriptiva.
3. Esquema
Es la enumeracin, coherente y jerrquicamente organizada, de las partes de la
investigacin propuesta. Esta definicin tambin puede aplicarse, por supuesto, a
la palabra "ndice", pues la distincin entre ambos trminos slo podra
establecerse en virtud del grado de provisionalidad que se otorgue a cada uno de
ellos. En este sentido, "esquema" sera un ndice tentativo e "ndice" un esquema
definitivo. La jerarqua de las partes de un esquema captulos, secciones,
apartados, subapartados, etctera debe indicarse tanto por la amplitud de la
sangra (espacio que queda en blanco al principio de un rengln) como por el tipo
de signos utilizados (nmeros romanos y arbigos, letras maysculas y
minsculas, etctera) o la secuencia de un mismo tipo de signos (sistema
decimal).
Cualquier divisin que se haga debe contar por lo menos con dos elementos, pues
de no hacerse as no se establecera la debida distincin entre el todo y la parte.
Los ttulos o encabezados de las partes del esquema pueden expresarse a travs
de tpicos u oraciones (o prrafos), pero no se deben mezclar aqullos con stas
en un mismo esquema. Las oraciones se pueden enunciar afirmativa, negativa o
interrogativamente.
Como es lgico, de esta parte del proyecto se podr prescindir si el producto que
se espera obtener de su ejecucin es un artculo, pero si la pretensin del
proyecto es elaborar una tesis o un libro resulta fundamental incluir en l el
esquema correspondiente, que d cuenta de la forma en que se planea ordenar la
informacin recabada.
4. Justificacin
Dado que la tarea de investigar exige mucho tiempo y esfuerzo, antes de
embarcarse de lleno en una empresa de esta envergadura es necesario tener
claro cul es su inters, significacin, valor, utilidad o justificacin. Toda
investigacin cientfica debe decir algo nuevo sobre un asunto relevante. En este
apartado se pondr de relieve, precisamente, cmo se va a concretar esto en la
investigacin propuesta, al indicar en qu va a consistir lo que podra denominarse
su novedad o aportacin y su importancia social. A estos dos tipos de inters, cuya
explicitacin resulta ineludible en cualquier proyecto, se puede aadir un tercero:
el que da cuenta de los motivos personales involucrados en la realizacin del
trabajo, aunque ste es prescindible y menos importante que los anteriores. Con
frecuencia es difcil determinar si estos tipos de inters deben considerarse como
factores condicionantes de la investigacin o como metas de la misma.
6. Hiptesis
Una hiptesis es la respuesta tentativa a un problema. Como es lgico, la
importancia de las hiptesis dependern de la importancia de lo que pretenden
demostrar. Las hiptesis deben referirse estrictamente a lo que se pretende
estudiar; es decir, ninguna hiptesis puede pretender demostrar algo que exceda
los lmites que cien la investigacin. A lo largo de la investigacin, las hiptesis
formuladas en el proyecto pueden comprobarse, refutarse o incluso sustituirse por
otras que se consideren ms adecuadas. En ocasiones la refutacin de una
hiptesis puede resultar tan interesante como su confirmacin.
Existen otros caminos para abordar este apartado. Por ejemplo, es posible que no
exista una teora adecuada para enfocar el problema. En este caso, el marco
terico se puede ir construyendo paralelamente al desarrollo de la investigacin.
Otro camino consiste en sealar las distintas interpretaciones tericas utilizadas
por los autores que ya se han ocupado del objeto de estudio o de alguno de los
tpicos medulares del proyecto e indicar, si se cuenta con los argumentos
suficientes para ello, las razones por las cuales alguna o varias de ellas se
consideran, total o parcialmente, ms convincentes. En el caso de que ninguna de
las teoras o interpretaciones existentes satisfaga por completo, es pertinente
exponer las crticas, cuando no tambin las posibles aportaciones, que se
consideren oportunas al respecto.
8. Propuesta metodolgica
Consiste en anotar los procedimientos lgicos propuestos para cumplir con los
objetivos de la investigacin. De poco sirve describir de manera general uno o
varios mtodos, si no se establecen las formas concretas en las que se piensa
utilizarlos. En este sentido, adems de ciertos textos de carcter estrictamente
metodolgico, es conveniente tomar en consideracin los mtodos concretos
utilizados por los autores ms sobresalientes en relacin con el problema
estudiado, para entablar con ellos el dilogo correspondiente.
9. Tcnicas
Establecer la distincin entre mtodos y tcnicas no siempre resulta fcil, pues
tanto los primeros como las segundas se refieren a los procedimientos o medios
empleados en el proceso de investigacin. Garza Mercado seala al respecto que
el mtodo se propone para descubrir y comprobar la verdad, ayuda principalmente
a pensar bien las cosas, mientras que las tcnicas tienen una utilidad
eminentemente prctica u operativa y permiten hacer bien las cosas (1988: 4). En
este orden de ideas, se puede definir a las tcnicas como los recursos utilizados
para recopilar adecuadamente la informacin y para presentar de manera correcta
los resultados de la investigacin.
Algunas tcnicas son aplicables nicamente a cierto tipo de trabajos. Por ejemplo,
las investigaciones de campo requieren de recursos especficos, como la
observacin directa, la entrevista o la encuesta; lo mismo sucede en la
investigacin experimental. De igual manera, las tcnicas estadsticas slo se
utilizan en trabajos que incluyen este tipo de fuentes. Sin embargo, vinculadas con
la investigacin documental, existen ciertas tcnicas cuya aplicacin es
recomendable para cualquier investigador en ciencias sociales y humanidades. En
efecto: toda investigacin en estos mbitos se enfrenta con problemas "tcnicos"
relacionados con la redaccin del trabajo (como la correcta expresin de las citas,
las notas y la bibliografa), con la consulta de documentos (caractersticas y
procedimientos empleados por los distintos sistemas de informacin, como
archivos, bibliotecas, hemerotecas y centros de documentacin, los cuales
permiten su rpida y eficiente utilizacin) y con el acopio de informacin
proveniente de fuentes documentales (Gonzlez Reyna, 1990: 7). En este ltimo
sentido, resulta de mxima utilidad la elaboracin de fichas bibliogrficas (que
deben organizarse por autor y por tema, cuando no tambin por ttulo) y fichas de
trabajo o de contenido. Segn un libro colectivo (Czares Hernndez, Christen y
otros, 1990: 81-86), estas ltimas se clasifican en cinco tipos: textuales (las que
copian las ideas expresadas en otro texto con las mismas palabras empleadas por
su autor), de resumen (sintetizan las ideas desarrolladas en otro texto), de
comentario personal (indican las ideas de quien escribe la ficha), de referencia
cruzada (cuando remiten a otra ficha) y mixtas, las que integran dos o ms de los
anteriores tipos de contenidos.
1. Ciencias Exactas.
3. Ciencias Naturales.
8. Ciencias de la Salud.
9. Ciencias Sociales.
En el mismo documento (Conacyt, 2001), estas reas del conocimiento dan lugar
a siete formatos (el primero es comn para cinco reas) de "hoja resumen" y a
ocho de proyecto de investigacin,3 pues el primero de stos es comn para tres
reas y el segundo, para dos.
En cuanto a los formatos de "hoja resumen", se dividen entre cuatro y seis partes.
En todas las reas se contemplan tres contenidos que usualmente se han
considerado medulares en los proyectos de investigacin justificacin, hiptesis y
metodologa en los que se insiste casi siempre en el proyecto in extenso.4
Tambin en todos los casos se incluye el tpico de productos5 a obtener, aunque
este asunto ya no se incluye en el proyecto extenso (salvo en el caso de Ciencias
Humanas y de la Conducta), probablemente porque no se presta a mayores
aclaraciones. Los cuatro tpicos mencionados pueden considerarse, por tanto,
como aquellos a los que la "hoja resumen" del Conacyt otorga en general ms
importancia. Sin embargo, los formatos de "hoja resumen" tambin incluyen en
ocasiones referencias a dos tpicos contemplados en los "protocolos" de todas las
reas: la formacin de recursos humanos y los objetivos (a travs de expresiones
como "problema" o "pregunta de investigacin"). No obstante, conviene sealar
que es necesario aludir, aunque sea de manera sinttica, a los objetivos (por lo
menos en tanto que enunciacin del objeto de estudio) para enfrentar la
justificacin, la hiptesis y la metodologa.
Los formatos de "hoja resumen" aluden a la justificacin del proyecto en una o dos
de sus partes. En el primer caso, se incluye en apartados como "pertinencia en
trminos de los conocimientos del rea", "aportaciones esperadas en relacin con
el estado actual del conocimiento" o "justificacin de la pregunta de investigacin".
Cuando la justificacin abarca dos apartados, el primero se refiere a la relevancia
y/o importancia del proyecto y el segundo, a la relacin del proyecto con el
conocimiento actual en el tema, rea o disciplina. Tambin todos los formatos de
"protocolo" se refieren a la justificacin, pero ahora a travs de ttulos de apartado
diferentes que en general aluden ms directamente a la descripcin del estado de
la cuestin que a las aportaciones que se pretendan proporcionar. Dependiendo
de las reas, el "protocolo", como la "hoja resumen", reserva una o dos partes
para exponer la justificacin. Dichas partes reciben los siguientes ttulos:
"antecedentes", "relevancia, impacto y originalidad", "antecedentes y justificacin",
"mbito de aplicacin e impacto del proyecto", "trabajo realizado por el
investigador previamente en el tema", "antecedentes del tema y bibliografa",
"pertinencia de los resultados para el conocimiento del rea".
Las hiptesis, de las que se ocupan todos los formatos de "hoja resumen", con la
salvedad sealada para Ciencias Humanas y de la Conducta, slo se mencionan
en cuatro formatos de "protocolo" y, a veces, no de manera independiente. La
razn puede encontrarse en que algunas reas del conocimiento consideren
suficiente la escueta exposicin que de ellas quede constancia en la "hoja
resumen". Asociada con las hiptesis, en los formatos de "protocolo" aparece la
nocin alternativa cada vez ms usada de "preguntas de investigacin".
Por su parte, la exposicin de la propuesta metodolgica es contemplada en la
totalidad de los formatos de "hoja resumen" y de "protocolo". En los primeros
siempre se la reclama bajo el ttulo de "metodologa", salvo en Ciencias Humanas
y de la Conducta, donde prefieren la expresin "mtodo empleado". Y slo recibe
especificaciones en el caso de las Ciencias de la Salud. En los formatos de
"protocolo" la propuesta metodolgica se cobija bajo ttulos ms variados. Aunque
sigue siendo predominante el de "metodologa", tambin aparecen los de
"materiales y mtodos", "mtodo" y "diseo experimental y mtodos". En siete de
los ocho formatos de "protocolo" se hace alguna acotacin. Todas ellas se refieren
exclusivamente a los contenidos que tal parte debe abordar, con excepcin de un
caso en el que se alude tambin a la forma en que deben ser presentados
("explcita y claramente", en Ciencias de la Salud). Estas puntualizaciones pueden
dividirse en dos tipos. En cinco casos se indica que se deben exponer los mtodos
(en un caso se contempla la posibilidad de que sea uno solo) que se utilizarn
para cumplir los objetivos. En los otros dos casos, las acotaciones son ms laxas.
En el rea de Ciencias de Economa, Administracin, Poltica y Relaciones
Internacionales se indica que se describan las herramientas analticas y/o
estadsticas a utilizar, al tiempo que se da la posibilidad de sealar las tcnicas
(una de las escasas alusiones explcitas al respecto). En el rea de Ciencias
Sociales se pide incluir la descripcin del tipo de datos, as como las formas de
obtenerlos y analizarlos.
En seis formatos de "protocolo" se alude a los objetivos en una sola parte del
proyecto ("objetivos", "objetivos y metas", "propsito fundamental" o
"planteamiento del problema e hiptesis y objetivos"), aunque en uno de ellos, el
de Ciencias Naturales y Ecologa, Evolucin y Sistemtica, el planteamiento del
problema, junto con la hiptesis, se ubica independientemente en la parte de
"antecedentes". En los otros dos formatos la exposicin de los objetivos se divide
en dos partes: "objetivo general" y "objetivos particulares" (en Ciencias Sociales) y
"planteamiento del tema de la investigacin" y "objetivos", en Ciencias Humanas y
de la Conducta.
Notas
1 Esta parte del artculo es una versin corregida y ligeramente aumentada de mi texto "Acerca de
los contenidos y las partes de un proyecto de investigacin", Coatepec, Toluca, UAEM, ao 4, nm.
2, otoo-invierno de 1995, pp. 173-179.
Fsica, Matemticas y Ciencias de la Tierra (une dos reas: Ciencias Exactas, y Geociencias y del
Medio Ambiente).
Biologa y Qumica (junta otras dos reas: Ciencias Naturales, y Ecologa, Evolucin y
Sistemtica).
Ingeniera (rene dos reas ms: Ingeniera Elctrica, Ciencia de la Computacin y Matemticas
Aplicadas a la Ingeniera, e Ingeniera, Materiales y Manufactura).
Ciencias Sociales y Econmicas (engloba otras dos: Ciencias Sociales y Ciencias de Economa,
Administracin, Poltica y Relaciones Internacionales).
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