Colegio San Francisco Javier de Huechuraba 04-Mayo-2012

Conquistando sueos para mayor gloria de Dios

Depto. Lenguaje y Comunicacin Benjamn Benavides
Profesor: Sebastin Budinich A IV Medio

El alumno protagonista de su aprendizaje

El siguiente ensayo utilizar el sistema de educacin finlands para reflexionar por qu

los alumnos deben ser protagonistas de su aprendizaje. Hablar de las ventajas que
esto trae y los elementos fundamentales que deben estar presentes para que funcione.

El sistema de educacin finlands esta basado y fundamentado en un enfoque

pedaggico constructivista, pero qu es el constructivismo? Mario Carretero-
catedrtico de psicologa cognitiva- lo define como la idea que mantiene que el
individuo -tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los
afectivos- no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da
como resultado de la interaccin entre esos dos factores. 1
En consecuencia, el
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin propiamente
humana. Por lo tanto, bajo un enfoque constructivista, la educacin no debera limitarse
a ensear conocimientos estticos o respuestas correctas, sino que debe ayudar y
guiar a los alumnos a configurar sus propias respuestas en base a sus experiencias y
conocimientos previos. En este modelo, el profesor es solo un gua, un recurso ms a
disposicin del estudiante. Distinto a las clases magistrales en las que el profesor se
limita a hacer un monlogo sobre un tema y copiar en el pizarrn, mientras los alumnos
escriben apurados, tratando de no olvidar nada que pueda ser preguntado en la prueba.
Este es un sistema mucho ms dialctico y participativo que requiere por parte del
alumno habilidades activas como relacionar ideas, cuestionarse conocimientos previos
en relacin a otros nuevos, realizar inferencias, sacar conclusiones, entre otras. Esta
forma de aprender implica que el alumno cree relaciones coherentes entre el
conocimiento previo y el adquirido, las cuales aseguran una mayor comprensin y
retencin a largo plazo. Esto debido a que ya no existen ideas aisladas, sino un sistema

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1 Carretero, Mario, Constructivismo y educacin, Desarrollo cognitivo y aprendizaje, Paids, Progreso,
Mxico, 1997, Pg. 41

1
de ideas interconectadas que permite deducir y recordar unas a partir de las otras. Es
como si a un nio que tiene una caja con bloques de LEGO, le pidiramos que
representara con ellos, una imagen. ste construir con los bloques que ya tena, ms
el conocimiento previo acerca de como hacer otras figuras, algo nuevo. Para hacerlo,
ir relacionando los procesos utilizados en la confeccin de otras figuras conocidas
para crear un nuevo mtodo, especfico a esta nueva figura. Otra caracterstica de este
modelo de enseanza es que permite el error y lo reconoce como un elemento
necesario para el progreso. Es importante que los alumnos se permitan, y se les
permita equivocarse. Primero, para que no desarrollen un miedo al fracaso que les
impida progresar y segundo, para que puedan innovar y lograr cosas distintas;
aprendiendo de sus errores, de manera que realmente construyan el conocimiento y no
hagan una simple copia de este.

Por lo tanto, ya que el conocimiento es una creacin del alumno, el sistema de

educacin debe preocuparse de brindar herramientas y lograr un ambiente ptimo para
que este proceso pueda desarrollarse correctamente. El objetivo de la educacin no
debe ser el formar individuos tipo; todos con el mismo currculo de conocimientos,
sino que debe lograr que las personas alcancen la plena medida de sus capacidades.
La educacin no debe ser como una impresora, que forzosa y serialmente, imprima el
conocimiento en los alumnos. Ms bien, debe ensearles a usar la pluma con la tinta de
su propia experiencia.

Juan Delval, doctor en filosofa, dice que hoy todos son constructivistas2, refirindose
a la corriente educacional en auge o de moda, que se dice constructivista pero que
toma solo aspectos parciales de este enfoque. Si bien hay una tendencia al
constructivismo, falta determinacin para adoptarlo realmente como una mirada que
defina todo el sistema. Con esto no digo que tenga que haber un cambio de un da para
otro, sino que debe ser decidido e implementado en todos los niveles del sistema,
ubicando al alumno en el centro de ste. Nada se logra con conseguir que el alumno
construya su conocimiento y elabore sus propias respuestas, si luego se le dice que lo
que respondi no es lo que dice en el libro. Lo destacable del sistema educacional

2
Delval, Juan, Hoy Todos Son Constructivistas, Educere, Mrida, Venezuela, 2001, Pg. 353

2
finlands es justamente que fue creado con un enfoque constructivista en todos sus
mbitos: la clase; el sistema de evaluacin; la distribucin de los alumnos segn sus
capacidades; la libertad en la malla curricular; la seleccin de los profesores, el tamao
pequeo de los colegios, la relacin entre los profesores y los alumnos etc., siempre en
funcin de que los alumnos construyan su propio conocimiento.

En el ao 2000, tras 30 aos de reforma educacional, Finlandia tuvo por primera vez la
oportunidad de ver en forma concreta sus resultados gracias a la prueba PISA. De entre
los 43 pases participantes, Finlandia se posicion en primer lugar en la prueba de
lectura, cuarto en matemticas y tercero en ciencias. En la segunda edicin de este
estudio (PISA 2003), Finlandia logr incluso mejores resultados; ubicndose primero en
las tres materias antes mencionadas. Esto consagr el sistema de educacin finlands
como uno de los ms eficientes a nivel global. Cmo lograron tal xito?
Podramos dividirlo en 3 elementos fundamentales:

1. Consenso poltico y social: Luego de la segunda guerra mundial, producto de los

tratados de paz, Finlandia qued en deuda con la URSS. En ese entonces era un
pas agrario y uno de los ms pobres de Europa por lo que, para poder pagar, se
vieron obligados a crear industrias para hacerlo en mercanca. Esto signific un
impulso muy grande que le permiti convertirse en una sociedad industrializada. Sin
embargo, esto trajo consigo nuevos requerimientos, entre ellos una reforma
educacional. Para llevarla a cabo, se pusieron de acuerdo los tres partidos polticos
ms importantes del pas y cada uno aport un elemento con el que deba contar
esta nueva reforma: El partido conservador defendi la idea de que no puede existir
una nacin poderosa sin civilizacin, coincidieron en que la educacin era el medio
para lograrlo y que esta deba ser para todos. El partido social demcrata estuvo de
acuerdo en que deba ser un sistema generalizado a toda la poblacin, sin importar
la clase social, el nivel econmico o la procedencia. Por ltimo, el partido agrario
propuso que fuera un sistema descentralizado, aplicado hasta los rincones ms
remotos de la nacin. Este consenso fue muy importante, ya que permiti al sistema
desarrollarse sin debates polticos ni re cuestionamientos que obstruyeran la
aplicacin del nuevo modelo. Esta voluntad poltica, donde prim el bien comn por

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 sobre los intereses partidarios, permiti la implementacin del sistema sin verse
interrumpidos por el gobierno de turno. Y fue este problema comn, y la idea de
que tendran que trabajar juntos para solucionarlo, el principal impulsor y la base de
la reforma educacional.
2. El alumno como centro del sistema: Cuando lleg la hora de definir cmo sera este
nuevo sistema de educacin se preguntaron: Qu debemos poner en el centro, el
alumno o los conocimientos? Los finlandeses eligieron la primera opcin, poniendo
al alumno en el centro del sistema, haciendo que se sintiera cmodo, motivado y
seguro de si mismo, y que de esta forma, adquiriera los contenidos de mejor
manera. Pero cmo se logra que los alumnos se sientan a gusto y motivados a ser
los actores principales en su formacin? En Finlandia, un elemento clave es la
libertad de eleccin que tienen los alumnos en la organizacin de sus estudios; es
progresiva y est relacionada con el nivel de madurez del estudiante. A los 13 aos,
los alumnos pueden elegir entre una amplia variedad de ramos segn sus
intereses. Estos ramos sern diferentes en cada colegio porque sern definidos en
base a propuestas acordadas en conjunto con las municipalidades. Esto es
importante ya que mantiene la educacin en sintona con las necesidades locales,
permitiendo una mayor especificacin y un aprendizaje ms relacionado con las
futuras posibilidades laborales del alumno. La libertad de eleccin permite que los
nios desarrollen la autonoma y el sentido de responsabilidad.
Otro elemento importante es la deteccin temprana de problemas de aprendizaje, u
otros desordenes relacionados, como el dficit atencional. Para detectarlos a
tiempo, los nios son sometidos a una serie de pruebas durante su etapa prescolar.
Los que evidencien algn tipo de desventaja, pasarn al primer ao del colegio en
clases especializadas con un mximo de 5 alumnos por sala.
Estas clases son impartidas en el mismo colegio con el objetivo de que los nios
puedan luego ser incorporados a las clases regulares evitando todo tipo de
segregacin. Una vez incorporados, podrn contar con el apoyo de los auxiliares
de educacin los cuales se encuentran de manera permanente en las salas con el
objetivo de ayudar a los alumnos con dificultades o necesidades especiales.
Por otra parte y respecto a la evaluacin de conocimientos, el alumno no se mide

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 con sus compaeros, lo hace consigo mismo, trata de superarse. De esta manera
puede ver un progreso concreto que lo motiva a seguir mejorando. Este enfoque
deja atrs la evaluacin competitiva que suele desmotivar a muchos.
Desecha la idea conductista que si a un alumno le va mal y se le entrega una mala
nota, estudiar ms la siguiente vez para no obtener este castigo. Este sistema es
personalizado y permite tratar cada caso en particular. Va a la raz del problema,
viendo porqu el alumno no estudi en primer lugar, o si lo hizo, por qu no dio
resultado. Evitando lo que le sucede a muchos alumnos hoy en da que se
encuentran derrotados a priori, sin siquiera querer estudiar por no encontrarle
sentido, creyendo que les ir mal de todos modos. Se acostumbran a las malas
notas sintiendo que ya no podrn remontarlas, por lo que la amenaza de otra
calificacin deficiente no es un motivo para estudiar.
El sistema finlands se ha propuesto que el alumno se sienta en la escuela como
en su casa. Para lograrlo, se mantiene un ambiente clido y acogedor, expresado
en espacios de trabajo cmodos y extensos. Adems, debido al pequeo tamao
de los establecimientos (300 a 500 alumnos por colegio) el director puede conocer
personalmente a sus alumnos creando un vnculo ms all de una relacin cliente-
proveedor. Todo esto permite que el alumno sea l mismo, que tenga confianza en
s y que se equivoque libremente.
3. Profesores Expertos: Parte fundamental en el sistema educacional finlands es la
valoracin, el prestigio del que goza la carrera docente. Esto despierta una
verdadera vocacin por ensear ms que por la materia misma que se imparte. Los
profesores sienten una gratificacin social porque lo que estn haciendo es
relevante.
El proceso de seleccin inicial es riguroso ya que antes de ingresar a la facultad de
educacin deben haber hecho una ayudanta escolar al menos por tres aos. Y son
elegidos no solo por sus competencias sino que tambin por el concepto que tienen
respecto a educar y sus conocimientos de la infancia. Los estudios exigen una
maestra y pasantas lo que estrecha la relacin entre el profesor-estudiante y el
colegio. Una vez trabajando, los profesores mantienen el vnculo con la universidad

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 en acciones de formacin continua para mantenerse al da con los cambios de la
sociedad y su profesin.
Otro aspecto que apoya la docencia es la disponibilidad de excelentes materiales
de trabajo: salas espaciosas, equipadas con recursos modernos, bibliotecas,
computadores, proyectores etc., de manera que puedan desarrollar, sin
limitaciones, actividades de aprendizaje creativas y motivantes para sus alumnos.

Vemos que el modelo finlands de educacin ubica a la persona como gestora de su

aprendizaje, ponindola al centro de la experiencia educativa la que le resulta ms
motivante y productiva. Permitiendo desarrollar una sociedad ms justa y feliz, en
donde cada individuo puede desarrollarse plenamente al potenciar sus capacidades
personales ms que al esforzarse por ser lo que el medio impone. La persona viene a
ser un aporte real a la sociedad, transformndola en un lugar ms armnico y amable
para vivir. Pone sus dones y habilidades al servicio de la sociedad explotando al
mximo todo su potencial, hacindose ms plena y conformando una sociedad ms
humana.

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 Bibliografa

- Robert, Paul, La educacin en Finlandia, tr. Manuel Valdivia Rodrguez

- Ahvenjrvi, Emilia, charla La Educacin en Finlandia, Liceo Manuel de Salas, 4
de Enero de 2012. http://www.youtube.com/watch?v=XpnGHre7r-8 Pgina
visitada el 19 de Abril de 2012.
- El enfoque constructivista en el aula de clase
http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/metodologia/1391-enfoque-constructivista-
Pgina visitada el 25 de abril de 2012.
- Csar Coll, Elena Martin, Teresa Mauri, Mariana Miras, Javier Onrubia, Isabel
Sol, Antoni Zabala. El constructivismo en el aula, Cap. 4, pp. 65-77. Editorial
GRA, Barcelona, 2005, 15 ed.
- Carretero, Mario, Constructivismo y educacin, Desarrollo cognitivo y
aprendizaje, Paids, Progreso, Mxico, 1997, pg. 41
- Delval, Juan, Hoy Todos Son Constructivistas, Educere, Mrida, Venezuela,
2001, Pg. 353