Formación profesional SENATI

SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL
SISTEMA DE FORMACIN Y
CAPACITACIN DEL SENATI
ESCUELA DE FORMACIN ACADMICA
CODIGO: 00000000
SISTEMA DE FORMACIN Y CAPACITACIN DEL SENATI
INDICE
PRESENTACIN.........4
OBJETIVO GENERAL DEL MDULO...............6
UNIDAD DE APRENDIZAJE 01
CREACIN DEL SENATI
Actividades de Aprendizaje 017

1.1 Orgenes de la institucin.8
1.2 Marco Normativo9
1.3 Estructura Organizativa...10
1.4 Recursos Econmicos.11
1.5 Misin y Visin del SENATI12
1.6 Definicin y finalidad del sistema de formacin profesional del SENATI....12
1.7 Componentes y procesos del sistema de formacin profesional.13
Aplicando lo aprendido 01....14
PROGRAMAS DE FORMACIN PROFESIONAL DEL SENATI
Actividades de Aprendizaje 02.15

2.1 Programas de Formacin Profesional .16
2.2 Objetivos educativos de los programas de formacin profesional...16
2.3 Programas y niveles de formacin profesional..18
2.4 Catlogo de las carreras de formacin profesional19
2.5 Estructura de las carreras de formacin profesional..20
Escuela de Formacin Acadmica Pgina 2

PROCESOS OPERATIVOS
Actividades de Aprendizaje 03.30

3.1 Administracin del sistema de formacin profesional....30
3.2 Subprocesos operativos de la actividad de formacin profesional..31
3.3 Enseanza Aprendizaje..32
3.4 Titulacin...33
3.5 Seguimiento a egresados...34
3.6 Objetivos de aprendizaje.35
REFERENCIAS..40

PRESENTACIN
Desde su origen, el SENATI fue concebido para superar la desvinculacin

existente entre la educacin tcnica tradicional y los requerimientos de calificacin de la
realidad productiva. Por eso, los empleadores tienen participacin directa en la definicin
de lineamientos de polticas, objetivos, estrategias, contenidos, medios y recursos del
SENATI.
El SENATI ha establecido un sistema de formacin y capacitacin profesional
basado en un modelo pedaggico caracterizado por:
La orientacin hacia la satisfaccin de las demandas del mercado laboral.
El desarrollo de competencias previamente identificadas en la realidad productiva.
La concepcin de la persona, estudiante, como unidad bio-psquica-social.
El aprendizaje eminentemente prctico en condiciones reales de trabajo.
Este modelo se plasma en la elaboracin de perfiles ocupacionales, en talleres de
anlisis ocupacional participativo con la presencia de especialistas de empresas, lo que
permite luego el desarrollo curricular (con proceso DACUM) y materiales didcticos
actualizados y adaptados a la demanda.
La metodologa de enseanza-aprendizaje es por proyecto. Se valoriza el aprender
haciendo mediante situaciones concretas de trabajo. La evaluacin y certificacin se
realizan mediante tcnicas de observacin del desempeo (procesos y resultados) con
criterios y estndares del sector productivo.
Existen tres niveles de formacin: tcnico operativo, tcnico profesional y
profesional. Se destaca la modalidad de aprendizaje dual en centros y empresas que
permite a los estudiantes aprender en el puesto de trabajo.
El SENATI cuenta con otros servicios para el relacionamiento entre el mundo
educativo y laboral y la innovacin tecnolgica, tales como laboratorios de ensayos
textiles, laboratorios de tecnologas ambientales, bolsa de trabajo, capacitacin y asesora
a las empresas USE (la unidad de servicios empresariales) y un campus virtual.
Factores clave:
Formacin por competencias.
Participacin del sector productivo.
Integracin de las TIC en la enseanza.
Modalidad D

Objetivo General
Al finalizar el mdulo, el participante ser capaz de conocer y comprender los

alcances del Sistema de Formacin y Capacitacin Profesional y su
importancia para descubrir y desarrollar las aptitudes y capacidades
humanas para una vida activa productiva y satisfactoria.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I
CREACIN DEL SENATI
Objetivo Especfico
Al trmino de la unidad, el participante ser capaz de identificar los principales

alcances del Sistema de Formacin Profesional.
Actividad de Aprendizaje
Formar grupos de 05 participantes y establecer la trayectoria del SENATI y

su Sistema de Formacin Profesional a travs del tiempo.
Plenario
Puesta de Comn

1.1 Orgenes de la Institucin

A mediados del siglo XX surge en Amrica Latina el inters por buscar la
industrializacin, se evidenci la necesidad de tener una mano de obra cualificada que
pudiera operar y mantener las mquinas y equipos con tecnologa de avanzada.
En 1960, la Sociedad Nacional de Industrias (SNI) decide promover la creacin de
una institucin dedicada a la formacin y capacitacin para el trabajo en la actividad
industrial manufacturera, encargndole la redaccin de un proyecto de ley de creacin a
su comisin de educacin tcnica.
En esos aos, para atenuar la necesidad de la mano de obra especializada, se
tena que contratar personal especializado de los pases desarrollados y otros
especialistas provenientes de los pases vecinos, que ya haban sido preparados en
pases desarrollados
El 19 de diciembre de 1961 se promulga la ley 13771, mediante la cual se crea el
Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (SENATI), con la funcin de
impartir formacin profesional de aprendices y capacitacin a los trabajadores de la
actividad industrial manufacturera, a fin de superar la desvinculacin entre la educacin y
el trabajo.
Los empresarios fundadores delinearon un modelo de institucin autnoma,
flexible y con recursos propios, estrechamente vinculado al mundo del trabajo, en el que
los empresarios no solo financian las actividades con su aporte econmico mensual, sino
tambin participan mayoritariamente en los rganos de direccin, planificacin, diseo y
desarrollo de programas.

1.2 Marco normativo

El Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (SENATI) es una
institucin de formacin profesional autnoma y con patrimonio propio, de gestin privada;
no forma parte de la Administracin Pblica.
Es persona jurdica de derecho pblico, con autonoma tcnica, pedaggica,
administrativa y econmica, con patrimonio propio, de gestin privada, no comprendida en
el mbito de aplicacin de las normas administrativas del sector pblico, correspondiendo
a su Consejo Nacional dictar el estatuto de organizacin y funciones, incluyendo normas
de control que aseguren la correcta aplicacin de los recursos que recaude o genere, que
tiene por finalidad proporcionar formacin profesional y capacitacin a los trabajadores de
las actividades productivas (Ley N 29672).
Su marco normativo legal vigente est formado por la Ley N 26272 promulgada el
30 de diciembre de 1993, que regula la organizacin y las funciones del SENATI; la Ley
N 29672 promulgada el 30 de marzo del ao 2011, que modifica el artculo 1 de la Ley
N 26272 y faculta a otorgar ttulo a nombre de la Nacin a los egresados de sus
programas de formacin profesional, y la Ley N 17045, que ratifica que el Consejo
Nacional del SENATI tiene la responsabilidad exclusiva en la administracin, aplicacin y
control de las rentas de la institucin, para el cumplimiento de sus fines.
Los fines de la institucin son formar y capacitar a los trabajadores para la
actividad industrial manufacturera y para los servicios de instalacin, reparacin y
mantenimiento realizados en las dems actividades econmicas, con recursos
provenientes de la contribucin mensual de las personas naturales o jurdicas dedicadas a
estas actividades, que tengan un promedio superior a 20 trabajadores al ao y con
recursos econmicos distintos a los de la contribucin; brindar capacitacin igual o distinta
y participar en programas de investigacin cientfica y tecnolgica relacionados con el
trabajo industrial y temas conexos.
1.3 Estructura Organizativa

El ms alto rgano de gobierno y direccin del SENATI es el Consejo Nacional,
compuesto por 14 miembros: 10 consejeros designados por gremios de empresarios
industriales tanto de la capital de la Repblica como del interior del pas; 3 consejeros del
Sector Pblico designados por los Ministerios de la Produccin, de Trabajo y Promocin
del Empleo, y de Educacin; adems de un consejero elegido por los egresados de los
programas del SENATI.

Administrativamente, la organizacin est compuesta por una Direccin Nacional y

14 demarcaciones Zonales, las cuales cuentan respectivamente con un Consejo Zonal
(ntegramente formado por empresarios de la zona) y una Direccin Zonal. Para el
cumplimiento de sus objetivos, las Zonales cuentan con Centros de Formacin Profesional
y Unidades de Formacin Profesional; adems de unidades mviles y otras formas de
capacitacin no presencial, con las cuales brinda atencin en todo el territorio nacional.
CONSEJO NACIONAL
CONSEJOS
ZONALES DIRECCIN NACIONAL
COMIT NACIONAL
DE SEGURIDAD Y SALUD
EN EL TRABAJO
GERENCIAS, JEFATURAS
COORDINACIONES NACIONALES
DIRECCIONES
ZONALES
CENTROS
DE FORMACION
PROFESIONAL
Organizacin
La organizacin del Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial
(SENATI) y las funciones establecidas para los diversos niveles organizativos de la
institucin, aseguran el cumplimiento de los requisitos en el desarrollo de los procesos y
los servicios que brinda.

Las funciones del personal que influyen directamente en la gestin se encuentran

especificadas en el Estatuto de Organizacin y Funciones del SENATI, en el Manual de
Gestin y en los documentos normativos de la institucin.
1.4 Recursos Econmicos

Los recursos econmicos de la institucin provienen tanto de la contribucin de las
empresas industriales, quienes aportan el equivalente al 0,75% del monto de sus planillas
(Ley del SENATI N 26272), como de los ingresos generados por los servicios que ofrece,
CTTC (Centro Tecnolgico Textil y Confecciones), CTA (Centro de Tecnologas
Ambientales) y USE (Unidad de Servicios Empresariales).
Otra fuente de recursos es el aporte de la cooperacin tcnica internacional, a
travs de la donacin de equipos y maquinarias, as como el envo de expertos y el
otorgamiento de becas de capacitacin en el extranjero. A lo largo de su vida institucional,
el SENATI ha recibido cooperacin de pases tales como: Alemania, Austria, Blgica,
Canad, Corea, Dinamarca, Espaa, Finlandia, Francia, Gran Bretaa, Holanda, Italia,
India, Japn y Suiza.
Para la definicin de los lineamientos estratgicos, lo mismo que para la
formulacin y cumplimiento de los objetivos institucionales, el Consejo Nacional del
SENATI aprueba la Misin, Visin, la Poltica Institucional y el Plan Estratgico.
1.5 Misin y visin del SENATI
Misin
Formar profesionales tcnicos innovadores y altamente productivos.
Visin
Liderar en Amrica Latina, la excelencia en formacin profesional tecnolgica.
Segn Acuerdo N 107-2016 adoptado por el Consejo Nacional, en su sesin de fecha

18.08.2016
1.6 Definicin y finalidad del sistema de formacin profesional del SENATI

El Sistema de Formacin Profesional del SENATI es el conjunto estructurado de
actividades educativas organizadas con la finalidad de descubrir y desarrollar las aptitudes
y capacidades humanas para una vida activa productiva y satisfactoria, mediante

procesos de aprendizaje, investigacin, innovacin y transferencia tecnolgica, orientados

a proporcionar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para el
desempeo de una ocupacin profesional, de acuerdo a las demandas del mercado
laboral y de los sectores productivos, teniendo presente al mismo tiempo las expectativas
de realizacin personal, social, econmica y cultural de los estudiantes.
1.7 Componentes y procesos del sistema de formacin profesional

APLICANDO LO APRENDIDO
1) Establezca la correspondencia entre los siguientes enunciados:

1. La Creacin de SENATI promulgada por Ley N ( )
2. La estructura Orgnica del SENATI se rige por Ley N ( )
3. La Ley N ( ) le faculta a SENATI entregar ttulo a nombre de la nacin a los
egresados de sus carreras profesionales.
4. la Ley N ( ), que ratifica que el Consejo Nacional del SENATI tiene la
responsabilidad exclusiva en la administracin, aplicacin y control de las rentas
de la institucin, para el cumplimiento de sus fines.
a. 26272 b. 17047 c. 29672 d. 13771 e. 25971
2) Describa cul es la naturaleza y finalidad del SENATI y cules son sus

atribuciones.

3) El ms alto rgano de gobierno y direccin del SENATI es el..,

compuesto por miembros: .. Consejeros designados por gremios de
empresarios industriales. . Consejeros del Sector Pblico, Ministerios de.
..
. y trabajador/es egresados de los programas
del SENATI.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II
PROGRAMAS DE FORMACION SENATI
Objetivo Especfico
Al trmino de la unidad, el participante ser capaz de describir los procesos

de los programas de formacin y capacitacin en sus actividades cotidianas
en la institucin.
Formar grupos de 03 participantes y determinar cuntas Zonales, CFPs,

UCPs y Escuelas tiene SENATI a nivel nacional e indique las carreras y el
nivel de calificacin que se ofertan. Consultar el catlogo del SENATI.
En el Sistema de Formacin Profesional del SENATI Cuntas carreras se

ofrecen a nivel Nacional?
Puesta en Comn en el plenario.

2.1 Los Programas de Formacin Profesional

Las actividades de formacin profesional del SENATI estn organizadas en forma
de programas educativos de nivel postsecundario, cada uno de los cuales consiste en un
conjunto de experiencias de aprendizaje estructuradas con el objetivo de desarrollar en los
estudiantes las capacidades especficas o competencias tcnicas, metodolgicas y
personales-sociales, necesarias para el desempeo competente de una determinada
ocupacin profesional. El logro del objetivo conduce a la obtencin de un ttulo de
formacin profesional a nombre de la Nacin.
2.2 Objetivos educativos de los programas de formacin profesional

Los objetivos educativos de los programas de formacin profesional del SENATI se
expresan en trminos de capacidades especficas o competencias, entendindose por
competencia la capacidad humana para la realizacin eficaz y satisfactoria de una tarea o
funcin productiva en una situacin concreta. El sistema de formacin profesional
desarrolla en las personas las capacidades especficas o competencias, mediante la
asimilacin y aplicacin interesada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores
pertinentes con pensamiento crtico y creativo en una situacin concreta.

De acuerdo al propsito inmediato de la persona, el SENATI ha identificado tres

tipos de competencias que intervienen en la estructuracin del perfil de competencias para
el desempeo de una ocupacin profesional:
La actividad de formacin profesional del SENATI es definida con la participacin

activa de los representantes de los sectores productivos, en forma de Comisiones
Consultivas de Empleadores y como empresas de aprendizaje prctico.

Los procesos de direccin, tales como los de definicin de las polticas de

formacin profesional, el planeamiento operativo, las definiciones organizativas y la
aprobacin del presupuesto de la institucin, estn a cargo del Consejo Nacional del
SENATI, contando con el apoyo de los Consejos Zonales, ntegramente formados por
representantes de empresas del mbito zonal. La ejecucin de las polticas y dems
decisiones del Consejo Nacional del SENATI, as como la normatividad correspondiente,
estn a cargo de la Direccin Nacional, de las Gerencias y de las Direcciones Zonales del
SENATI.
2.3 Programa y Niveles de Formacin Profesional

Los programas se dividen en:
Programas de Formacin Profesional
Programas de Capacitacin Continua
2.3.1 Objetivos de calificacin del sistema de formacin profesional

El SENATI brinda formacin profesional en tres niveles o grados de calificacin. El
nivel o grado de calificacin profesional consiste en el reconocimiento que brinda el
SENATI de que el estudiante ha aprendido los conocimientos, las habilidades, las
actitudes y los valores necesarios; en suma, las competencias profesionales para el
desempeo de las tareas de una ocupacin profesional determinada.
Una ocupacin es el conjunto de puestos de trabajo, cuyas tareas presentan una
gran similitud. La diferencia de grado de las ocupaciones se establece por la complejidad
y la diversidad de sus tareas, por la autonoma y responsabilidad de la persona en el
desempeo de las mismas, as como por la amplitud de los conocimientos exigidos, los
tiles y las mquinas utilizados, el material sobre el cual se trabaja o con el cual se
trabaja, as como la naturaleza de los bienes y servicios producidos.
2.3.2 Niveles de calificacin profesional del sistema de formacin profesional

El SENATI ofrece programas de formacin profesional para el desempeo
competente de ocupaciones de tres niveles de calificacin profesional: Nivel Tcnico
Operativo, Nivel Profesional Tcnico y Nivel Profesional. Los niveles describen lo que la
persona sabe, comprende y es capaz de hacer.

Las ocupaciones son clasificadas en dichos Niveles de acuerdo al grado de

complejidad y variedad de sus tareas o funciones productivas, as como al grado de
autonoma y responsabilidad de la persona en el desempeo de las mismas.
2.4 Catlogo de las carreras de formacin profesional

Las carreras de profesionalizacin del SENATI para los tres niveles son aprobadas
por el Consejo Nacional de la institucin y son ordenadas por niveles de calificacin y
familias ocupacionales.
En el Catlogo de Carreras de Profesionalizacin del SENATI se registra las
opciones ocupacionales susceptibles de reconocimiento y acreditacin, as como los
correspondientes perfiles de competencias, la duracin de la carrera, el nmero de
crditos y las certificaciones y titulaciones que correspondan.
La finalidad del Catlogo es facilitar la adecuacin de la formacin profesional a los
requerimientos del sistema productivo, vinculando las ofertas de profesionalizacin a las
caractersticas y demandas del sistema productivo.
2.5 Estructura de las carreras de formacin profesional

La estructura bsica de una carrera de Formacin Profesional, calificada para su
incorporacin al Catlogo de Carreras de Profesionalizacin, es como sigue:
Identificacin de la Ocupacin Profesional.
Identificacin de los Mdulos Ocupacionales.

Nmero de Crditos y Duracin de la Carrera.

Determinacin del Nivel de Calificacin de la Ocupacin Profesional.
Esquema operativo de la carrera profesional.
Requisitos de acceso.
Determinacin de la Titulacin.
2.5.1 Desarrollo de las carreras de formacin profesional

El desarrollo de las carreras de Formacin Profesional del SENATI sigue el
siguiente esquema operativo:
2.5.2 Prueba de Aptitud

El propsito de la prueba de aptitud es seleccionar a aquellos postulantes que
renan las competencias bsicas para acceder y desarrollar con xito las carreras de
formacin profesional.
La prueba de aptitud est comprendida por cuatro reas (Comprensin lectora,
razonamiento lgico matemtico, cultura general y conocimientos de ciencias bsicas) y
es diferenciada para cada nivel de calificacin profesional.
La prueba de aptitud es objetiva con cinco alternativas de respuesta, consta de
100 preguntas y tienen una duracin mxima de 3 horas, adems no tiene puntaje
negativo.
El requisito para aprobar la prueba de aptitud es obtener como un mnimo de 11 y
adems debern alcanzar vacantes en estricto orden de mrito. En el caso de postulantes
que han aprobado la prueba de aptitud acadmica con 11 y no alcanzaron vacante en la
carrera que han postulado, tienen derecho a adjudicacin complementaria, respetando el
orden de mrito y aceptacin del postulante.

2.5.3 Ciclo de Estudios Generales

El Ciclo de Estudios Generales tiene como propsito preparar a los estudiantes
para el Ciclo de Profesionalizacin. Este ciclo se desarrolla para dos niveles de Formacin
Profesional: Tcnico Operativo y Profesional Tcnico.
La denominacin de los cursos, la duracin semanal, semestral y el nmero de
crditos por curso se detalla en el siguiente grfico:
Duracin (h)
reas Cursos Crditos Observaciones
Semanal Semestral
Aprobacin
Matemticas 4 84 4
Obligatoria
Fsica y para ser
3 63 3
Qumica promovido a la
Ciencias Formacin
Dibujo Tcnico 3 63 3
Bsicas Bsica. Solo tiene
una subsanacin
Lenguaje y dentro del Ciclo
2 42 2
Comunicacin de Estudios
Generales
Idioma Ingls 12 252 12
Alfabetizacin Informtica Pueden subsanar

2 42 2
Digital Bsica en el
Tcnicas y perodo del Ciclo
Mtodos de de Estudios
2 42 2
Aprendizaje Generales o
Investigativo durante la
Desarrollo Formacin Bsica
Habilidades 1 21 1
Personal y deben
Metdicas
Talleres de aprobarlos para
Liderazgo y ser promovidos a
Desarrollo de la 1 21 1 la Formacin
Inteligencia Especfica
Emocional
TOTAL 30 630 30

Desarrollo
La formacin se desarrolla en salones de clase y/o laboratorios, la duracin de los
cursos o sesiones se distribuye en horas cronolgicas con un instructor por cada curso.
Las caractersticas tcnico pedaggicas para desarrollar cada curso, se detallan en
los contenidos curriculares y en la directiva vigente SEN-DIRE-21.
Para desarrollar los temas de los cursos se emplea el plan de sesin, donde se
planifica las actividades de aprendizaje de las sesiones y en ellos se considera las
estrategias metodolgicas a utilizar. El plan de sesin es elaborado por el instructor y
debe ser firmado antes de su aplicacin por el Jefe de CFP/UCP/Escuela de Formacin
Profesional.
La evaluacin de los cursos es continua y formativa, se ejecuta de acuerdo a lo
descrito en los planes de sesin y segn lo establecido en los contenidos curriculares. Los
instrumentos de evaluacin que utiliza el instructor es revisado por el Jefe de
CFP/UCP/Escuela de Formacin Profesional (con apoyo de especialistas, si fuera el caso)
a fin de velar la calidad de los instrumentos y se aplica en las fechas establecidas en los
contenidos curriculares.
Para evidenciar los resultados de las evaluaciones de los aprendizajes, el
instructor debe usar el Registro de Asistencia y Evaluacin, en este documento se anotan
las calificaciones de acuerdo a los componentes de cada registro. Las notas vigesimales
que se escriben en el registro de evaluacin son con aproximacin de dcimas. La nota
promedio mnima de aprobacin del curso es 10,5 de la escala vigesimal. Los estudiantes
deben aprobar obligatoriamente los cursos de matemtica, fsica y qumica, dibujo tcnico,
y lenguaje y comunicacin para ser promovidos a la formacin bsica.
2.5.4 Ciclo de Profesionalizacin

La profesionalizacin tiene por objetivo desarrollar conocimientos y capacidades
especficas para el trabajo o competencias de acuerdo a los requerimientos del perfil
ocupacional de una carrera profesional determinada. El ciclo de profesionalizacin consta
de dos etapas: Formacin Bsica y Formacin Especfica.
a) Formacin Bsica
La formacin bsica se desarrolla ntegramente en el SENATI. En esta etapa, el
estudiante desarrolla capacidades de desempeo bsico de su carrera y ello le facilitar
continuar el aprendizaje prctico en las empresas.

Desarrollo
En esta etapa, el instructor planifica y gestiona las diferentes situaciones de
aprendizaje, facilita materiales didcticos para el desarrollo de las experiencias de
aprendizaje, teniendo en cuenta el modelo pedaggico del SENATI y las directivas
vigentes, considerando los estndares de calidad, seguridad y salud en el trabajo y
cuidado del medio de ambiente. En ese contexto, el aprendizaje se centra en el
estudiante, generando un aprendizaje holstico, prctico, globalizado e interactivo.
Para desarrollar eficazmente el proceso de enseanza-aprendizaje, el instructor
deber tener siempre en las sesiones de aprendizaje los siguientes documentos: perfil
ocupacional, diseo curricular, planes de sesin, materiales didcticos, instrumentos de
evaluacin, registros (asistencia, evaluacin y control de avance), nmina de matriculados
y horario debidamente diligenciado en SINFO SENATI.
El instructor a partir de la carga horaria designada por la Jefatura, identifica los
grupos a su cargo y en funcin a ello ingresa al SINFO SENATI con su ID y su NIP para
obtener sus registros (asistencia, evaluacin y control de avance).
Para obtener los contenidos curriculares, el instructor accede a la intranet de
SENATI con su usuario y password (contrasea).
El instructor elabora los planes de sesin en los formatos establecidos en la
directiva del Ciclo de Profesionalizacin, SEN-DIRE-22. Los planes de sesin deben ser
visados por el Jefe de CFP/UCP/Escuela de Formacin Profesional antes de su
aplicacin.
El instructor de la Formacin Bsica, antes de iniciar el desarrollo de los
contenidos de la carrera, debe informar detalladamente a los estudiantes aspectos
referidos al perfil ocupacional, contenidos curriculares, horarios, rotaciones por puestos de
trabajo o por mquinas, reglamento interno de conducta social y laboral, aspectos de
seguridad y salud en el trabajo, aspectos de gestin ambiental, materiales didcticos, uso
del cuaderno de informe y condiciones de aprobacin.
En el Ciclo de Profesionalizacin, los estudiantes usan el cuaderno de informe en
el que se registra diariamente los proyectos o tareas que ejecutan dentro del proceso de
formacin prctica, tiene un valor formativo y permite desarrollar en el estudiante actitudes
de autodisciplina, autocontrol de asistencia, ordenamiento de ideas y fijacin de
conocimientos. El cuaderno de informe en la formacin bsica debe ser evaluado
semanalmente por el instructor.

La evaluacin final o semestral de los cursos de conocimientos tecnolgicos,

prctica de taller y transversales presentan similares caractersticas para su aplicacin en
la formacin bsica y la formacin especfica.
Las pruebas de habilidades prcticas tienen las siguientes caractersticas: es
elaborada en base a las tareas fundamentales de la carrera; la duracin es de acuerdo al
diseo de la prueba; se presenta mediante un plano, esquema u orden de trabajo
preparado segn normas tcnicas.
Criterios de desempeo para la evaluacin prctica
Las pruebas de conocimientos tecnolgicos tienen las siguientes caractersticas:

es objetiva, se incluye la tecnologa especfica y ciencias aplicadas y est compuesta de
60 preguntas de opcin mltiple debidamente estructuradas.
Criterios de dosificacin de las preguntas de la prueba

Las pruebas de conocimiento de los cursos transversales tienen las siguientes

caractersticas: es objetiva, est compuesta de 20 preguntas estructuradas, se elabora
una prueba por cada curso transversal y se aplica dentro del plazo y cronograma
establecido.
Los estudiantes para presentarse a la evaluacin final o semestral de formacin
bsica y formacin especfica no deben tener ms de 5% de inasistencias injustificadas en
el semestre ni ms de 20% de justificadas. Para el caso de formacin especfica se
considera la asistencia en el SENATI y la empresa.
Los estudiantes para continuar la formacin especfica al ser promovidos, deben
ser orientados en seguridad, higiene industrial y ambiental, plan especfico de aprendizaje,
procesos de la empresa, comportamiento dentro de la empresa, pliza del seguro contra
accidentes, cuaderno de informes, presentacin personal, rol del monitor, rol del instructor
de seguimiento, entre otros.
b) Formacin Especfica
La formacin especfica se realiza compartiendo actividades de formacin en el
SENATI y en las unidades de produccin, mediante la modalidad dual SENATI-EMPRESA
a travs de Contratos de Aprendizaje, Convenios de Colaboracin Mutua SENATI-
EMPRESA o Convenios de Aprendizaje.
Desarrollo
En la formacin prctica, los estudiantes desarrollan su aprendizaje en las
empresas, cumpliendo el Plan Especfico de Aprendizaje (PEA). En las empresas que
cuenten con diferentes secciones o puestos de trabajo se establecen planes de rotacin.
En el caso de que no se pueda cumplir con el PEA en una sola empresa, los estudiantes
sern colocados en otra, coordinando y buscando la aceptacin de las empresas.
Para que la formacin prctica de los estudiantes se desarrolle eficazmente y se
alcancen las competencias tcnicas, metdicas y personales y sociales se realiza el
seguimiento al aprendizaje prctico en la empresa. El seguimiento es el acompaamiento
que realiza el instructor al grupo de estudiantes a su cargo y se ejecuta a travs de visitas
planificadas a las empresas.
El instructor de la formacin especfica y el coordinador de seguimiento planifican
las actividades de formacin prctica, coordinan actividades en el SENATI y en las
empresas. Para ello, se elabora el plan mensual de seguimiento, el cual debe ser

aprobado por el Jefe de CFP/UCP/Escuela de Formacin Profesional antes de su

ejecucin. Para que el seguimiento se realice eficientemente, se debe contar con el plan
de seguimiento, los registros de asistencia y evaluacin del aprendizaje prctico en la
empresa, las constancias de visita a las empresas y otros documentos establecidos en la
directiva del Ciclo de Profesionalizacin.
El Cuaderno de Informe Semanal tiene un valor formativo y debe ser llenado
manualmente con letra normalizada y presentado el da que el estudiante asiste al
SENATI para su formacin tecnolgica. El cuaderno es firmado semanalmente por el
estudiante, el monitor y el instructor de la formacin especfica, adems puede ser visado
por el padre de familia o apoderado.
La formacin tecnolgica se desarrolla en base a los proyectos, tareas,
operaciones definidas en los contenidos curriculares.
El instructor de la formacin especfica desarrolla los contenidos, aplica evaluacin
formativa con la finalidad de desarrollar capacidades que complementen las actividades
que el estudiante desarrolla en la empresa, haciendo uso para ello de metodologas
activas sealadas en los planes de sesin. No solo debe limitarse al desarrollo de los
contenidos, sino tambin utilizar los talleres para realizar demostraciones que faciliten el
desarrollo de capacidades o competencias en los estudiantes.
En la formacin especfica se disean y programan Seminarios de
Complementacin Prctica a partir de las operaciones o tareas que no pudieron realizarse
durante la formacin prctica en la empresa. El seminario de complementacin prctica se
realiza en los CFP/UCP/Escuela de Formacin Profesional del SENATI.

En grupo de 03 instructores, responda el cuestionario siguiente:
1.- Cmo obtener informacin que permita ajustar la oferta de las carreras tcnicas
profesionales a la demanda del empleo y la marcha de las transformaciones de la
actividad productiva?
2.- Describa la modalidad Dual y su aplicacin dentro del proceso de Enseanza

Aprendizaje
3.- En qu consiste el aprendizaje prctico, globalizador e interactivo de los

conocimientos, habilidades, actitudes y valores correspondientes a las tareas o funciones
productivas de la ocupacin profesional?
...............

UNIDAD DE APRENDIZAJE III
PROCESOS OPERATIVOS
Objetivo Especfico
Al trmino de la unidad, el participante ser capaz de aplicar la

documentacin del Sistema de Formacin y Capacitacin Profesional del
SENATI con un enfoque en la formacin y desarrollo de competencias
profesionales.
Formar grupos de 03 participantes, y anotar datos pertinentes en los

registros de asistencia, evaluacin y control de avance. Adems, preparar el
plan de sesin, siguiendo el contenido curricular, el modelo pedaggico del
SENATI y las directivas vigentes; cumpliendo los estndares de calidad,
seguridad y salud en el trabajo y medio ambiente.
Puesta en Comn en el plenario.

3.1 Administracin del sistema de formacin profesional

La administracin del Sistema de Formacin Profesional del SENATI se realiza con
un Sistema Informtico Integrado, cuyo software debe realizar todas las funciones y
operaciones correspondientes a la administracin de la informacin acadmica de una
institucin de educacin superior.
Este sistema debe disponer de medios de auditora y control para asegurar la
confiabilidad, integridad y trazabilidad de la informacin, as como de las actividades
realizadas por los usuarios en el sistema. Con el sistema se administran los procesos
acadmicos de:
Admisin y matrcula.
Catlogo de carreras y cursos.
Programacin de cursos (horarios).
Administracin de planta fsica.
Administracin de carga acadmica.
Registro de notas (historia acadmica).
Emisin, registro y archivo (incluye archivo fsico) de documentos de certificacin y
titulacin.
Bolsa de trabajo (ex alumnos).
3.1.1 rganos operativos del sistema de formacin profesional

Centros de Formacin Profesional
Un centro de formacin profesional es una unidad de operacin permanente
dedicada a desarrollar programas educativos de formacin profesional, cuenta con
infraestructura (talleres y laboratorios con los puestos de aprendizaje necesarios para
cada carrera), con los servicios adecuados, con los recursos fsicos, tcnico-pedaggicos
y humanos necesarios para impartir y administrar las actividades formativas, as como con
un presupuesto operativo aprobado por el consejo nacional del SENATI.
3.2 Subprocesos operativos de la actividad de formacin profesional

Toda actividad de formacin profesional del SENATI comprende los siguientes
subprocesos operativos:

3.3 Enseanza-Aprendizaje
Proceso mediante el cual interactan el instructor y el estudiante, con la finalidad
de lograr aprendizajes y desarrollar capacidades.
El estudiante es el eje del proceso, quien, en forma dinmica, participa en las
diversas situaciones de aprendizaje facilitados por el instructor.
El instructor asume la tarea de conducir a los estudiantes, proporcionndoles las
mejores situaciones para que tengan las experiencias que los llevarn a mejores
resultados de aprendizaje.
Sobre la base de los contenidos curriculares aprobados para cada carrera o curso,
los instructores efectan la planificacin del proceso de enseanza-aprendizaje. Esta
planificacin responde a la metodologa que se aplica en funcin del diseo aprobado.

Para la preparacin de las sesiones, los elementos de la planificacin son los

siguientes: objetivos especficos, actividades de aprendizaje, contenidos, metodologa,
materiales y medios educativos y evaluacin de los aprendizajes.
La planificacin de las actividades a desarrollar se plasma en los planes de sesin,
los cuales se ejecutan en los diversos ambientes de aprendizaje (talleres, laboratorios,
aulas tecnolgicas).
Los planes de sesin son elaborados por el instructor, considerando las estrategias
metodolgicas a utilizar en las sesiones y estos deben ser visados por el Jefe de
CFP/UCP/Escuela de Formacin Profesional antes de su aplicacin.
3.4 Titulacin
Para obtener el ttulo de formacin profesional, los estudiantes, durante los dos
ltimos semestres de su formacin, con la orientacin del instructor asesor, realizarn un
proyecto de innovacin y/o mejora en la empresa con la finalidad de mejorar o innovar
algn proceso de produccin o servicio de la empresa donde realizan su formacin
prctica y se ejecuta en forma individual o grupal (mximo tres estudiantes y
pertenecientes a una sola empresa).

El proyecto de innovacin y/o mejora debe ser presentado a la empresa para que
sea evaluado y aprobado por el representante de la empresa y despus a la comisin de
evaluacin para la sustentacin del proyecto, siendo requisito para la titulacin. Para que
el proyecto de innovacin y/o mejora se realice eficazmente, se asigna al instructor o
asesor para conducir el desarrollo y presentacin del proyecto, siguiendo la estructura
aprobada por directiva.
El instructor o asesor orienta al estudiante sobre el proceso de titulacin y gestiona
la documentacin pertinente, siendo estas: la carta dirigida a la empresa para realizar el
proyecto de innovacin y/o mejora, el esquema de presentacin del proyecto, la ficha de
calificacin del proyecto en la empresa y la ficha de sustentacin del proyecto.
3.5 Seguimiento a egresados

Actividad que permite establecer vnculos con los egresados de las carreras de
formacin profesional y a travs de l se obtiene informacin personal, situacin laboral,
grado de satisfaccin en relacin a la formacin recibida y necesidades de capacitacin de
los egresados.
La bolsa de trabajo es un servicio gratuito dirigido a empresas, estudiantes y
egresados del SENATI. Su objetivo es establecer el encuentro exitoso entre la demanda y
la oferta de profesionales capacitados de las diferentes especialidades. Este servicio se
encuentra descentralizado a nivel nacional a disposicin de las empresas segn sus
necesidades, as como a disposicin del alumno o egresado para que acceda a
oportunidades de formacin prctica o empleo.
Beneficios para la empresa:

Contactar directamente con estudiantes o egresados calificados del SENATI de
acuerdo con el perfil requerido.
Acceder a la base de datos de egresados del SENATI.
Realizar convocatorias masivas dentro de nuestras instalaciones.
Participacin en ferias laborales organizadas por la bolsa de trabajo.
Beneficios para el estudiante y egresado del SENATI:

Acceso a ofertas de prcticas.
Acceso a ofertas laborales.

Estar registrado y mantener actualizados sus datos en el sistema de la Bolsa de

Trabajo, le permite al egresado acceder a un descuento para cursos de
capacitacin dentro del SENATI.
Participar de convocatorias de empresas e instituciones.
Acceso a eventos y ferias laborales.
Acceso a talleres de entrenamiento en herramientas para la empleabilidad.
Acceso a charlas y talleres para el desarrollo de habilidades blandas.
La informacin obtenida es uno de los factores que contribuye a la actualizacin de
los servicios que se brinda a los egresados y a identificar nuevos servicios.
3.6 Objetivos de aprendizaje

Los objetivos de aprendizaje son los resultados a alcanzar al trmino de una
accin educativa y se expresan en trminos o en funcin a cambios observables en el
saber, en el ser y en el saber hacer de los estudiantes.
Estos objetivos deben tener en cuenta las competencias bsicas, tcnicas y
transversales que se quieren desarrollar. A partir de los objetivos especficos se deducen
los contenidos de formacin. Una posibilidad es establecerlos siguiendo el anlisis de los
tipos de competencias y otros factores personales de los participantes, la determinacin
de objetivos es importante en la medida que se precisa lo que se pretende hacer, es decir,
explicitar el tipo de situaciones o experiencias que se espera vivencie el estudiante y el
tipo de resultados que se quiera alcanzar.
Para formular objetivos de aprendizaje se debe partir por responder las siguientes
preguntas:
Para qu aprende el alumno?
Por qu se necesita objetivos de aprendizaje?
Un objetivo de aprendizaje debe comunicar claramente el aprendizaje propuesto,
debe ser claro, preciso y explcito. Para que esto sea posible debe tener los siguientes
elementos: comportamiento, condicin y criterio.
Comportamiento (Forma de conducta)

El comportamiento describe una accin que se espera del estudiante despus de
una actividad de aprendizaje. Debe ser directamente observable (visible) y directamente
medible (tangible). Cuando el comportamiento esperado es observable es tambin
llamado comportamiento abierto.

Cuando el comportamiento de los estudiantes no es observable porque es mental

e interno, es llamado comportamiento cubierto. En este caso Mager sugiere que sea
incluido en el enunciado del objetivo un comportamiento indicador, para transformarlo en
comportamiento observable.
El comportamiento es siempre escrito por un verbo en infinitivo. Ejemplos:
Los estudiantes sern capaces de reconocer las caractersticas de un tornillo de
banco.
Los estudiantes sern capaces de enunciar el nombre de las partes de un taladro
elctrico.
Verbos que se recomiendan usar y son observables: limpiar, taladrar, disear,
estructurar, organizar, elaborar, redactar, conducir, llenar, citar, definir, nombrar,
enumerar, describir, subrayar, seleccionar, clasificar, identificar, determinar y otros.
Verbos que se recomiendan evitar: Conocer, saber, comprender, entender, captar,
percibir, dominar.
Se recomienda no usar trminos ambiguos, como: seleccionar acertadamente,
valorar apropiadamente, taladrar convenientemente, maquinar en forma adecuada.
Condicin
Explica las condiciones que sern impuestas para demostrar el desempeo
competente. Para facilitar la redaccin de las condiciones, se presenta algunos ejemplos:
Distinguir (Apuntando, Separando).
Nombrar (Escribiendo, Hablando).
Enunciar (Escribiendo).
Presentando un conjunto de ilustraciones
Con la ayuda del manual.
Sin uso de herramientas
Sin la ayuda del diccionario de trminos tcnicos.
Presentada una lista de.
Como se puede observar en los ejemplos, la condicin puede especificar lo que
ser permitido o negado usar a los participantes (instrumentos, herramientas, medios
didcticos y otros) con el fin de cumplir las exigencias del objetivo.
El enunciado de un objetivo con condicin y comportamiento queda as:
Presentada una lista de caractersticas, los participantes sern capaces de
reconocer (escribiendo) las que se refieren al tornillo de banco.

Criterio
Es un patrn mnimo de comportamiento satisfactorio, que permite evaluar y
determinar si el objetivo fue alcanzado. Es tambin conocido como patrn de rendimiento
o nivel de eficiencia. El criterio puede ser observado sobre tres aspectos diferentes:
Velocidad (de comportamiento): es el lmite de tiempo en el cual el
comportamiento deber ocurrir.
En un perodo de 20 segundos.
En un mximo de 15 minutos.
Exactitud (de comportamiento): es la variacin de errores (o aciertos) permitida
con la relacin a determinado comportamiento.
Nueve respuestas correctas de diez.
Todas las respuestas correctas.
Calidad (de comportamiento): es el grado de precisin aceptado en un
determinado comportamiento. Ejemplo:
Precisin aceptable en el uso de la balanza ser en el orden de miligramos.
Ejemplos de objetivos con comportamiento, condicin y criterio

Con la ayuda de tablas, leer el valor de la tensin elctrica utilizando el voltmetro
con una tolerancia de +/- 0,5%.
Dado un conjunto de datos, redactar un informe mnimo en una pgina, tomando
en cuenta todas sus partes formales, sin errores de puntuacin ni de ortografa.
Acotar las dimensiones necesarias para la construccin de slidos en las vistas
ortogonales, utilizando las especificaciones de la norma ISO-E.
Construir polgonos, usando las escuadras de 30 y 45 grados, comps y regla T,
conociendo por lo menos uno de sus elementos.
Identificar (escribiendo), con precisin las magnitudes escalares y vectoriales,
dada una lista de magnitudes fsicas.
En resumen, un objetivo de aprendizaje correctamente redactado debe decir tres

cosas:
Lo que el participante deber ser capaz de hacer (comportamiento).
Bajo qu condiciones el participante deber ser capaz de hacer (condicin).
Hasta qu punto el participante deber ser capaz de hacer (criterio).

Recomendaciones para redactar objetivos:

Un objetivo de aprendizaje debe llevar solo una forma de conducta.
Debe reflejar un aspecto de la materia o curso. En todo caso si es posible impartir
varios contenidos en una interaccin docente porque son cortos, se sugiere que se
redacte objetivos por cada tema, de lo contrario perder su precisin y su formulacin
no sera correcta.
Los objetivos se redactan en funcin del participante y no del docente.
Un objetivo de aprendizaje puede contener uno o ms condiciones o criterios.
La conducta de los objetivos se formular con un verbo de conducta observable.
Los objetivos, independientemente si son generales o especficos, deben contener
todos sus elementos.

En grupos de 03 docentes, redacte 03 objetivos de aprendizaje de su curso y

descompngalos en sus elementos.
OBJETIVO DE
COMPORTAMIENTO CONDICIN CRITERIO
PRENDIZAJE

REFERENCIAS
Ley del SENATI N 26272.

DECRETO SUPREMO N 05-94-TR
Ley N 29672 que autoriza al SENATI otorgar Ttulos a Nombre de la Nacin.
El DS N 014-2011-ED
Directiva SEN-DIRE-22 Ciclo de Profesionalizacin.
Reglamento del Sistema de Formacin Profesional.
SEN - DIRE - 21 Ciclo de Estudios Generales.
SEN-IO-14 Matrcula en los Programas de Formacin y Capacitacin Profesional
SEN-IO-15 Historia Acadmica.
Catlogo anual de oferta del SENATI
Manual de Metodologa de la Formacin Profesional del SENATI

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PROHIBIDA SU REPRODUCCIN Y VENTA SIN LA
AUTORIZACIN CORRESPONDIENTE

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