Memoire Ensapb Telcian Daiana

ENSA-PB SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 1
Daiana - Alina TELCIAN
ENSA
PARIS- BELLEVILLE
LA REPRISE D UN PROGRAMME D ENSEIGNEMENT A TRAVE RS DIFFERENTS CRITERES
Mmoire de Master (ERASMUS), Sminaire Patrimoine et Projet, anne 2014,
Enseignants encadrants : Laure JACQUIN, Camille BIDAUD, Vanessa FERNANDEZ
Directeur de mmoire : Philippe PROST
ENSA Paris-Belleville, 60 Boulevard de la Villette, 75019, Paris

2 ENSA-PB SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET
SOMMAIRE
AVANT-PROPOS
Le choix de sintresser sur lvolution du btiment de lancien lyce Diderot dcoule du fait que
lon est toujours confront des difices qui ont une forte valeur patrimoniale mais qui ne
bnficient daucune protection juridique ou patrimoniale. Par autant, dans la plupart des cas elles
sont susceptibles souffrir des transformations radicales qui parfois ne sont pas en accord avec
leur tat dorigine. En consquence on se pose la question: Que signifie la compatibilit des
usages ? Est-ce quelle doit faire rfrence uniquement aux caractristiques techniques du
btiment ou est quil y a une relation plus subjective entre le nouveau et lancien ?
Les monuments doivent transmettre tant les messages du passe que les messages du prsent et
par analysant le cas de lancien lyce Diderot je souhait de relever les interfrences entre ces
aspects.
On a deux diffrents .usages semblables 2 poques
INTRODUCTION :
Ce travail sintresse aux critres dintervention dans la rhabilitation de lancien lyce

professionnel Diderot, afin de rpondre aux contraintes contemporaines et de radapter le
btiment aux exigences actuelle et de comprendre les implications dun nouveau usage pour
rpondre aux contraintes contemporaines.
Ce mmoire propose une rflexion sur les diffrent modes opratoires qui composent ce champ
architectural. Lintention est dobserver et de relever tant les critres essentielles, prennes dune
rhabilitation que les critres qui changent, qui sadaptent lpoque, aux lieux, aux technique et
aux ncessites de la socit. Ces dmarches permettent dassurer la coexistence de le nouveau
cote de lancien , de trouver lquilibre entre les deux.
2
PROBLEMATIQUE
LA QUESTION :
Comment linsertion de lENSA PB a modifi lancien lyce Diderot afin de rpondre a

nouvelles exigences ? Quelle relation est tablir entre histoire et modernit
(ancien/neuf) ?
A. Riegl : il est impossible de tout conserver, il faut laborer de critres de slection. Des
interfrences entre histoire-mmoire, monument-document, tradition-cration, simultanment
une architecture historique et une architecture vivante.1
Selon certains thoriciens, comme Alois Riegl, chaque intervention opre sur un btiment doit
tre le rsultat dune profonde interrogation sur le sens de la conservation, sur le rle de
monuments dans les poques anciennes et le rle quelle pourrait jouer dans les socits
actuelles.2 On ne peut pas dire quil y a une solution possible, mais des solutions alternatives,
dune pertinence relative. Llment dinnovation peut tre reprsent par une autre interprtation
formelle, une transformation de lusage initial, un changement du fonctionnement mcanique ou
par simple remplacement / reconditionnement des matriaux. Dans lexemple de lancien lyce
Diderot qui est reconverti en cole darchitecture on est confront une volution du
programme denseignement. Les diffrentes poques, la vision pdagogique sur les mthodes
denseignement, les donnes politiques et conomiques, lapproche constructive, la proccupation
pour conserver la mmoire des lieux, constituent des contraintes qui ont constitus le support
pour le nouveau projet.
Afin de rpondre cette question je me propose de comparer les plans successifs de lancien
lyce Diderot et dvaluer les innovations que limplantation de lENSAPB a apportes
lancienne structure en termes dimpact sur la lecture des espaces et impact sur la conception
structurale des btiments. Une tude approfondie de lhistoire des lieux et des tablissements qui
ont prcd le cadre actuel de linstitution est ncessaire en ordre de constituer un socle gnral
de la recherche.
1
Alois RIEGL, Le culte moderne de monuments : son essence et sa gense, Ed. du Seuil, Paris, 1972.
2 Alois RIEGL, Le culte moderne de monuments : son essence et sa gense, Ed. du Seuil, Paris, 1972.

CORPUS :
Pour effectuer ce travail je me suis servie du mmoire de David Karbas- lEcole Nationale
dArchitecture de Paris-Belleville, darticles sur lvolution de lancien lyce- Dun lyce abandonn un
ple culturel espre, Quartiers libres n68-69, avril 1997, darchives crites, darchives iconographiques,
dimages de plans et dentretiens avec larchitecte de lENSAPB, Jean Paul Philippon, larchitecte
du nouveau projet. Des analyses graphiques sur lvolution chronologique et fonctionnelle du
btiment seront utilises comme support visuel.
Lobjectif principal de ce mmoire est de rechercher comment travers diffrents critres utiliss
dans la reconversion de lancien lyce Diderot on a pu rpondre aux diffrents usages travers le
temps et en mme temps maintenir vivant la mmoire de lieux.
Dans une premire partie, je considre important de rappeler lhistoire de des deux institutions
denseignement et leur volution temporelle. Cet approche suit indpendamment les deux
chronologies et a pour but de faciliter la comprhension distincte de ces programmes
denseignement et leur fonctionnement jusquau prsent.
Une deuxime partie constituera a analyser les btiments depuis leur construction et dessayer de
comprendre les diffrents critres de transformation appliqus dans ces divers utilisations. Un
questionnement sur les espaces denseignement, les circulations, lespace public et technique sera
trait en dtail comme critres prennes qui sont pris en compte dans la mtamorphose du projet
architectural.
Une troisime partie est consacre limplantation de lENSA- PB dans lancien lyce Diderot et
la transformation de la programmation selon des critres qui changent : le traitement des
matriaux et lintgration des normes et leur impact dans la configuration spatiale du btiment.
Le choix dtudier le cas de LEcole Nationale Suprieure dArchitecture Paris-Belleville rsulte

de lexemplarit dvolution dun programme denseignement, tant en termes de dveloppement
intrinsque, dans le programme en soi, quextrinsque, dans linteraction avec la a ville en
constante mtamorphose.
4
PARTIE I :
CHAPITRE 1: HISTOIRE DES LIEUX
Section : 1. Situer ldifice dans le contexte
Section : 2. Lcole professionnelle municipale Diderot
Section : 3. Parcours de lUP 8 a lENSA-PB
PARTIE II :
CHAPITRE 2: CRITERES DE FORMATION ET TRANSFORMATION DE LA

PROGRAMMATION DU LYCEE DIDEROT
Section : 1. Les critres prennes
Sous-section 1 : Etat avant travaux
Sous-section 2 : Dmolitions
Sous-section 3 : Ajouts
Section : 2. Du projet a la ralit - le concours
Section : 3. Approche constructif des nouvelles oprations
Section : 4. Raccord renfancier : le cas du hall daccueil
Section : 5. Autres zones de raccord

PARTIE III:
CHAPITRE 3: IMPLANTATION DE LENSA- PB : DEFINITION DUN NOUVEL

USAGE ET IMPLICATIONS SPATIALES
Section : Les critres qui changeant
Sous-section 1: Critres pour les espaces denseignement
Sous-section2 : Critres pour les nuds de circulation
Sous-section 3: Critres pour les espaces techniques
Sous-section 4 : Nud fonctionnel
Conclusion
Bibliographie
6
PARTIE I :
CHAPITRE 1: HISTOIRE DES LIEUX
Section 1. Situer ldifice dans le contexte
Le site du projet est une pice urbaine complexe. La difice avant les travaux de rhabilitation est
constitu par des btiments datant des poques diffrents parcelle en querre sur laquelle est bti
lancien lyce technique Diderot, est borde au sud par le boulevard de la Villette, louest par la
rue Burnouf et lest par la cite Steimler. Ltat de lensemble est compos par des btiments
datant de diffrents poques, de 1933 jusquau XX sicles3.
La reprise dun usage semblable qui prend en compte la mmoire collective, la tradition de
pense de lcole sur le quartier, lesprit innovateur qui a toujours caractris lancien lyce
technique a tait considre comme un critre essentiel du point de vue symbolique et pratique.La
succession des cours possdant des accs indpendants, linscription du terrain dans la colline de
Belleville, la diversit des orientations, la morphologie spatiale des btiments et certaines
structures existantes, constituent des intrts constructifs et conomiques pour la nouvelle
insertion de lENSA-PB.
Fig1. Image arienne- situer dans le contexte
3David KARBAS, lEcole Nationale dArchitecture de Paris-Belleville , mmoire dans le cadre du sminaire Patrimoine et
projet, 2000

Fig2. Image arienne- lorganisation du plan masse
L'organisation du plan masse est compose par sept btiments autour de trois cours aux gabarits
et chelles agrables. Deux accs indpendants distribuent les circulations et facilite linteraction
avec le quartier: l'un sur l'un des "grands boulevards" de la ville, et l'autre sur une rue secondaire
perpendiculaire-
8
Section 2. Lcole professionnelle municipale Diderot
Diderot a pour origine lcole type denseignement professionnel de la Ville de Paris, ou cole
dapprentis , cre en 1873 dans le contexte de la redfinition du cadre juridique de
lapprentissage par la troisime Rpublique. Cest une cole usine modle trs novatrice sur le
plan pdagogique et de la programmation aussi. Elle est constitu autour dune cour centrale, de
divers btiments qui sagrgent et se surlvent de 1878 1938. Le grand corps de btiment
formant la cour ouverte sur boulevard, construit en 1913 par Antonin Durand, est
particulirement emblmatique de larchitecture rationnelle de lpoque. Les constructions sur
une parcelle mitoyenne de l'architecte Georges Bernier en 1926-1933 ne manquent pas, elles non
plus d'intrt. Abandonne en 1996 cause de lincapacit daccueillir lcole et aux charges de
restauration, le Lyce municipal Diderot est transfr dans un autre emplacement. Il suivre une
priode de squatting, avant dtre reconverti comme le sige de lEcole Nationale Suprieure
dArchitecture Paris-Belleville4.
fig.3- image ancien lyce Diderot - source :www.diderot.org
Lorganisation suive le plan des coles nationales darts et mtiers, elle a pour but de former, non
comme celles-ci, des chefs datelier, mais des ouvriers instruits et habiles dans lensemble du
4 http://www.diderot.org/histoire-du-lycee

travail de leur tat 5 . Le programme de lenseignement comprend des notions plus ou moins
tendues de langue franaise, de langue anglaise, de mathmatiques, de chimie, physique,
mcanique, technologie, dhistoire et de gographie, de dessin et de droit usuel. A latelier, sous la
direction dhabiles praticiens, ils sont graduellement forms tout ce qui concerne le travail du
bois et du fer en gnral, et cest vraiment plaisir de voir cette jeune et trs active lgion donner le
spectacle de ladresse, de lhabilet prcoce6.
fig.4, fig5. - salle de classe du lyce Diderot : source : Quartiers libres
Dabord cole municipale, Diderot est devenu lyce

dtat en 1973, puis rgional avec la loi de
rgionalisation. En 1992, cause de lincapacit
daccueillir le programme denseignement, le lyce
dmnage au boulevard Serrurier, prs de la porte
Brunet. Opration de 220 millions de Francs, la
reconstruction de Diderot intgre de nouveaux
quipements qui essai de couvrir les ncessites de
tout quartier.
fig.6- nouveau lyce Diderot : source www.diderot.org
5 De lcole municipale au lyce Diderot, Quartiers libres n084-085, mai 2001

6 ibidem
10
Section : 2. Parcours de lUP 8 a lENSA-PB
Les locaux successifs de l'cole nationale suprieure d'architecture de Paris-Belleville d'aprs une
chronique de Franois Laisney, matre assistant et architecte et avec le concours de Jean-Paul
Midant, maitre-assistant de l'ENSAPB et de David Karbas, architecte DPLG, ancien lve, dont
le mmoire a port sur l'histoire des lieux.
Le noyau de lunit pdagogique darchitecture no8 est form par un groupe des tudiants, autour
de Bernard Huet. Lactivit de latelier se droule au dbut dans le sous-sol du Grand Palais. Une
fois lactivit reconnue, en 1969, lUP8 est loge dans lun des pavillons des halles centrales dans
rue Viarmes.7
En 1974 lcole change la location cause dtat vtuste des halles. Le nouveau site est au 69 rue
du Chevaleret, Seine Rive Gauche.8
A l'issue du bail, les enseignants dnichent une opportunit qui leur convient, un immeuble
dans le 19me arrondissement, rachet par la RIVP au Secours Mutuel Agricole qui y abritait ses
archives. La RIVP s'engageant un long bail accepte que les travaux soient effectus pour les
besoins de l'cole. Au 78 rue Rbeval, au cur de Belleville, il s'agit d'un beau btiment industriel,
le sige des usines Meccano, la clbre marque de jouets, construit en 1922 par l'architecte belge,
Arthur Vye-Papmintep 9 .Ldifice dploie des qualits architecturales caractristiques a un
romantisme post -Art Nouveaux et une grande compatibilit avec le programme dcole
darchitecture. Une reconversion prcaire est effectue par Christian Gimonet, architecte, assist
de Patrick Bouchain en 1981.10
En 1986, l'UP8 devient cole d'architecture de Paris-Belleville et accueil des transfuges des ex
UP7 et UP5 successivement supprimes. Elle pallie des besoins croissants de mtres carrs en
multipliant les locations annexes dans le quartier (boutiques, locaux rue Piat, "l'imprimerie" du
boulevard de la Villette). La RIVP excute une annexe dans un fond de cour mitoyen pour y
loger l'amphithtre et le laboratoire de recherche de l'cole, l'IPRAUS. Malgr l'attachement de
l'cole ce btiment ramnag pour elle, la piste d'un nouveau site plus vaste susceptible
d'accueillir une communaut de 1500 personnes (dont 1100 tudiants) est voque. Les tudiants
7 Le magazine darchitectures (SEA), mai 2006

8 ibidem
9
Projet de relogement de lEAPB, Publication de lEAPB, septembre 1999

mettent l'cole sur une piste, celle de l'ancien lyce technique Diderot, le plus vieil tablissement
technique de notre pays, 60 boulevard de la Villette, reconstruit en 1995 rue David d'Angers.11
Diderot est dsaffect puis squatt en 1996. En 2001, le Conseil de Paris accepte l'affectation du
terrain et de ses btiments au ministre de la culture pour y installer l'cole pour cinquante ans. Sa
rimplantation dans le quartier de Belleville tmoigne de sa volont d'ancrage territorial et de
l'implication trs forte des enseignants dans les actions de rhabilitation du quartier (choix de
sites d'tude, actions professionnelles). Diderot a pour origine l'cole-type d'enseignement
professionnel de la ville de Paris, ou "cole d'apprentis", cre en 1873 dans le contexte de
redfinition du cadre juridique de l'apprentissage par la troisime rpublique. C'est une cole-
usine modle alors trs novatrice sur le plan pdagogique. Elle est constitue autour d'une cour
centrale de divers btiments qui s'agrgent et se surlvent de 1878 1938. Le grand corps de
btiment formant cour ouverte sur le boulevard, construit en 1913 par l'architecte Antonin
Durand est particulirement remarquable de l'architecture rationnelle de l'poque. Les
constructions sur une parcelle mitoyenne de l'architecte Georges Bernier en 1926-1933 ne
manquent pas, elles non plus d'intrt.12
La reconversion du btiment pour abriter les 14 600 mtres carrs de la nouvelle cole, dont la
matrise d'ouvrage est assure par l'EMOC et la matrise d'uvre confie Jean-Paul Philippon .13
La programmation a t labore au travers de plus de 100 runions de pilotage et de dfinition,

et de trois expositions, auxquelles ont particip les enseignants les tudiants et l'ensemble du
personnel de l'cole.14
La mairie du 19me arrondissement a t associe l'opration ds le dbut et le projet a t

prsent aux habitants du quartier par l'architecte et le directeur de l'cole, la satisfaction
vidente des nombreuses personnes qui participaient la runion et qui misent sur un renouveau
du quartier grce cette installation.
Lopration sera acheve et lcole ouvre ses portes la rentre de septembre 2009.

14 David KARBAS, lEcole Nationale dArchitecture de Paris-Belleville, mmoire dans le cadre du sminaire Patrimoine et
projet, 2000
12
PARTIE II :
Chapitre 2: Critres de formation et transformation de la programmation du lyce Diderot
Section : 1. Les critres prennes

En comparant les deux tats du btiment qui seront tudis plus en dtail dans ce mmoire- etape
1933 et 2014-, on peut remarquer une forte similitude entre les volumetries. Appart du facteur de
la prservation de la mmoire des lieux par mme la configuration spatiale des volumes, la
ritration de la composition architecturale a des raisons programmationelles aussi.
Le processus de transformation (initial-dmoli-cration-final) dmontre que les interfrences

entre histoire-mmoire, tradition-cration constituent des principes fondamentaux dans le projet
de lENSA-PB.
2005
2004 2007 2011

fig. 7. image satelitte montant levolution chronologique
Longtemps dsaffect et squatt, cet ancien lyce est dcid daccueillir la nouvelle Ecole
dArchitecture de Belleville, destine accueillir une communaut de 1.500 personnes, dont 1.100
tudiants, sur 14.200 m2.15
Le projet fut complexe puisquil juxtapose deux parcelles, lune sur le boulevard de la Villette
(lancien lyce Diderot) et lautre donnant sur la rue Burnouf. Trois cours ont t prserves : la
cour boulevard de la Villette, la cour plante, et la cour Burnouf.
Depuis 2009 lcole a pour cadre lancien lyce Diderot ramnag, auquel larchitecte Jean-Paul
Philippon a adjoint de nouveaux btiments contemporains.

Lintegration dans le quartier seffectue autour de les trois cours principaux ( cour Villette, cour
plantee et cour Burnouf) qui ont preserve les memes connections tant avec la rue que dans la
distribution a linterieur de la parcelle. Quoique leur fonction est preservee, elles sont
reinterpretees a travers dune instalation musicale. Un seul dessin continu, conu pour les sols,
unifie la lecture du parcours par des tracs qui prolifrent sur les sols. Le dispositif, conu par
Michel Aubry reprsentent une traduction spatiale de la musique sarde des launeddas, permettant
une mise en musique du btiment. Les pentagones traduisent visuellement les pentacordes qui
correspondent aux chelles musicales de cinq notes des mains droite et gauche de linstrument. 16
16 Michel Aubry- mise en musique de lEcole darchitecture de Paris-Belleville
14
fig. 8. instalation musicale Michel Aubry ; source :www.michelaubry.fr
fig.9. plan lycee Dideort-etat initial; source : mmoire David Karbas
Sous-section 1 : Etat avant travaux

Dans cette phase lensemble est constitu de 7 btiments : le corps principal, destin
ladministration et raccorde la rue par deux ailes accueillant des ateliers ; Deux voles
descaliers traversent le btiment dans toute son paisseur et relient les deux cours ; Dun cote et
de lautre de la cour deux btiments dpaisseur simple traverse la cour centrale qui est borde par

un autre atelier ;Lajout dusine Flohr, est marqu par une chemine qui a eu le rle de ventiler
une chaufferie situ sous la cour Burnouf. Ct sud de la cour, dautres ateliers sont installes.
fig. 10 plan lycee Dideort ; etat demolition
Sous-section 2 : Dmolitions
Dans une deuxime phase, certaines btiments constituant lensemble vont tre supprimes sous
raisons de durabilit ou soumises aux critres esthtiques (tant considres sans valeur
ambientale ou patrimoniale). Le principe dvelopp par J.P. Philippon a t de tirer le meilleur
16
parti des potentialits cratrices du site actuel17. Ainsi, en essayant dexprimer un patrimoine avec
une nouvelle criture en le relevant soutien la dcision de conserver le btiment principal, qui
donne ver la bd de la Villette, laccs principal et de intervenir plus lintrieur de la parcelle, sur
les btiments de cur dlot.
Une fois les permis de construire et dmolir dposs en dcembre 2003, une premire phase de
curage et dmolitions commence en octobre 200418. En principe, mme si il y a un fort discours
sur la continuit de passe et de lavenir on remarque que cette attitude est valable plutt au
niveau formelle que structurelle. La surface dmolie slve au 4000 m219. Sauf les btiments qui
ont une relation visuelle avec la rue- lusine Flohr vers rue Burnouf et le btiment administratif de
lancien lyce Diderot vers Bd. de la Villette, les ateliers sont entirement dmantels en vue
dtre reconstruites de faon a pouvoir satisfaire le nouveau programme. Tant de raison
constructifs et que esthtiques sont invoques pour justifier cette dcision.
fig. 11. images chantier- source : www.joel-houzet.fr
17 Extrait dentretien avec J.P.Philippon

18 Arrt permis de dmolir : octobre 2004- source : fiche technique du projet
19 Fiche technique du projet

fig. 12. plan lycee Dideort ; etat creation
Le processus de cration se manifeste dune manire plus subtile au niveau de la rpartition

planimtrique. On peut observer que dans ltape de cration, les nouveaux btiments reprennent
la silhouette spatiale des anciennes. En demandant pourquoi dmolir et reconstruire dans les
mmes limites spatiales, larchitecte a invoqu lintention dtre modeste sur les interventions
effectus. La particularit de ce projet est que lensemble est constitu de plusieurs btiments
trs diffrents les uns des autres. Il fallait, la fois pour chaque btiment trouver une rponse
18
adquat, entre sensible ce qui constitu sa spcificit et son vocabulaire, et en mme temps, de
tout a, faire une nouvelle unit . Une autre particularit est les espaces extrieurs, trs
structurantes. 20
fig. 13. Schema cours - agence Phillippon
La proposition a vis le maintien de ces espaces. Une mthode utilise pour unifier lensemble a
t le volume situe le nord de la cour centrale destine articuler les volumes travers ses
fonctions-la bibliothque et la cafeteria- considres espaces cls pour animer ce programme.
Mais en regardant plus en dtail le projet, on entrevoie un nouveau dialogue avec la rue par
lextension dhall dentre, et un essaye dunification de lensemble par une passerelle translucide,
cr aux deux derniers niveaux entre ces btiments. Nanmoins, les constructions nouvelles sont
induites par le prexistant et compltent la composition rationnelle.
20 Entretien J.P.Phillippon

fig. 14. plan lycee Dideort ; processus de transforation
20
Section : 2. Du projet la ralit le concours
Afin de rsoudre les problmes despace de lcole, les tudiants de lEAPB font des pressions
pour trouver une nouvelle location. Des recherches conduites par les tudiant relve la possibilit
de dmnagement dans la parcelle 60, bd. De la Villette. Une dizaine des tudiants se regroupent
autour dOlivier Dufau pour effectuer le relev. Juillet 199821 , un bail est sign, et le conseil
dadministration dcide dorganiser un concours pour la rhabilitation du lyce.
fig. 15.- maquette de concurs- ENSA PB
Le concours debute par un appele a la rentree 2000-2001 en en juillet 2002 , lagence

J.P.Philippon est designee maitre doeuvre . Le principe dvelopp par lquipe Philippon a t de
tirer le meilleur parti des potentialits cratrices du site actuel. La nouvelle cole accueille environ
1 300 personnes dont 1 100 tudiants.
21David KARBAS, lEcole Nationale dArchitecture de Paris-Belleville , mmoire dans le cadre du sminaire Patrimoine et
projet, 2000

Une surface globale amnage de 14 600 m HO comprenant :22

- des locaux daccueil (hall, accueil, boutique) : 200 m utiles
. des espaces dexposition : 320 m
. des locaux de convivialit pour les lves : (caftria, bureaux des associations) 280 m
. une salle de soutenance : 140 m
. un centre de ressources (bibliothque, matriauthque,ple informatique et multimdia):1140 m
. des locaux denseignement : 5520 m
- 3 amphithtres : un de 360 places et deux de 180 places
- des salles de cours
- des studios
- des ateliers (dexpression plastique, de maquettage, un ple audiovisuel)
- des locaux pour les enseignants
. des locaux pour les chercheurs : 740 m (bureaux, laboratoires, salles de runion)
. des locaux administratifs : 730 m (bureaux, salles de runion, locaux du personnel)
. des locaux techniques et logistiques : 470 m
Soit une 9540 m de surface utile totale (hors locaux techniques et circulations)
L'ensemble de l'opration s'lve 45 millions d'euros, auxquels viendront s'ajouter 3 millions
d'euros d'quipements23
fig. 16.- axonometrie source agence Phillipon
22 Fiche technique du projet

23 Projet de relogement de lEAPB, Publication de lEAPB, septembre 1999
22
fig. 17.- images chantier- source : www.joel-houzet.fr

Section : 3. Approche constructif des nouvelles oprations
Fig. 18 - photo raccord portail- source Sylvie Bersout - EMOC
Quatre btiments dpoques diffrentes sont rhabilits et deux sont nouvellement construits.
Lensemble du projet est conu dans la continuit dun btiment ossature mtallique existant
qui fut difi dans un style proche de lcole de Chicago. La structure de cet ouvrage, datant de
1930, a simplement t renforce par endroits laide de plats pour sadapter au nouvel usage des
locaux ; de nouveaux planchers mixtes ont t poss et les faades entirement remplaces. Dans
les trois autres btiments existants, des reprises de structure plus ou moins dlicates et parfois
spectaculaires ont t effectues laide, entre autres, de profils reconstitus souds (PRS).
Deux nouveaux corps de btiment ont t construits. Leur structure acier associe des poteaux en
PRS atteignant plus de 20 m de hauteur des poutres standards et des planchers mixtes. Dans
lun des btiments, tout en longueur, cette solution permet de dgager des volumes importants
pour les amphithtres et la galerie qui les dessert. Dans lautre, de plan carr, des zones de
plancher en porte--faux soutenues par des suspentes et reprises sur la structure auto-stable sont
le moyen de grer la mitoyennet sans interaction avec lexistant, mme en fondations. Les
lments de structure ont t apports au fur et mesure du montage afin de matriser les
contraintes du site, la fois difficile daccs et sans grande capacit de stockage.24
24 Construire acier- Octobre 2009- lettre 31
24
Section : 4. Raccord renfancier, le cas du hall daccueil
Face au Boulevard de la Villette, larchitecture dAntonin Durand est sensiblement engage dans
un rapport diffrent avec la rue et la socit a travers dun vocabulaire architectural qui utilise non
tant linnovation formelle comme geste dexpression, que la matrialit. Lidologie
correspondant aux institutions de lenseignement se retrouve dans lexpression architecturale des
btiments. La transparence, au niveau mtaphorique, est matrialise par une clture semi-opaque
et par un hall daccs vitre. Ainsi, le cheminement artistique ouvre la palette des rapports entre
architectures anciennes et nouvelles.
fig. 19. Image ancien lycee Diderot- source BNF fig. 20. Image actuelle- ENSA PB
Les deux ailes du btiment principal qui poussent vers le bd. de la Villette constituaient le
principale rapport avec la rue. Les faades taient lises, en pierre et brique avec une couverture
de tuiles plates. Dans le nouveau projet, une structure lgre, en mtal, est ajoute en ordre de
gnrer une interaction avec le quartier. Les noms des deux institutions sont marqus. : Lancien
lyce est sculpte en pierre, et lENSA PB cole sur les fentres.
fig. 21.-photo maquettes- tat avant travaux/ projet ralis

fig. 22. Facade sud ENSA PB
fig.23. Plan niveau 0 corp principal
26
fig.24. detail porte
fig.25. coupe transversale corp principal

Ces rapports sont remisent la question par un nouveau dessein qui sen serve de donnes
existantes pour retrouver un nouveau sens. Lenjeu est de maintenir une cohrence entre les deux
langages et dans le mme temps de ne tomber dans le pige du temps. Une ferme distinction
simpose par consquence. La verrire se dtache du btiment tant par limmatrialit de volume
que par une vrai geste de dtachement qui permet la distinction entre les deux tapes. Lhistoire
et le prsent coexiste sans se dranger.
fig.26. photo- traitement actul de lentree
fig.27. photo- detail fig.28. photo- detail
28
fig.29. photo- detail

Section : 5. Autres zones de raccord
Fig.30 - photo racord portail- source Sylvie Bersout - EMOC
fig.31. photo- racord coursive
30
fig.32. photo- racord batiments- cour plante
fig.33. photo- racord sol

PARTIE III:
CHAPITRE 3: IMPLANTATION DE LENSA- PB : DEFINITION DUN NOUVEL

USAGE ET IMPLICATIONS SPATIALES
Section : Les critres qui changeant
Lensemble des batiments situees dans la parcelle 60-62, Bd. de la Villette corespond bien au
nouveau program de ecole darchitecture, mais certaines exigences etroitement liee a la
destination des espaces vont modifie lorganisation fonctionelle de linsitution. Dans cette analyse
on remarque le grand impact des reglementations comme : la capacite daccueillir des personnes,
la distribution des circulations, le positionement des noeux de circulation, le dimensionment des
sanitaires en nombre et en surface et la repartition des espace techniques.
Une fois la proposition de concours accepte, maintenant elle est confronte un autre
challenge : ladquation du projet de faon a tre compatible avec les codes en vigueur. 5,1 M
ont t consacrs aux travaux de maintenance lourde et de mise aux normes de scurit des
btiments existants, qui permettant de terminer lopration) et Paris-Belleville-ancien lyce
Diderot.25
Du point de vue reglementaire, ledifice est encadree com ERP- type R ( etablissement
denseignement), catgorie 2- ayant une capacit daccueillir de 701 1 500 personnes.
Au niveau de limplantation urbaine, la rglementation concernant laccessibilit prvoie des
contraintes trs spcifiques regardant la conception et la desserte du btiment- les voies utilisables
par les engins de secours et espace libre :
Largeur, bandes rserves au stationnement exclues : 26
3 mtres pour une voie dont la largeur exige est comprise entre 8 et 12 mtres ;
Rayon intrieur minimal R : 11 mtres.
Surlargeur S = 15/R dans les virages de rayon intrieur infrieur 50 mtres.(S et R, surlargeur et rayon
intrieur, tant exprims en mtres).
Pente infrieure 15 %.
25 http://www.culture.gouv.fr/culture/actualites/rapport2003/chapitre16-Les formations suprieures professionnelles et

lenseignement artistique
26 http://www.sitesecurite.com/portail/ERPR
32
Fig. 34- accs pompiers et dgagements

La distance maximale, mesure suivant l'axe des circulations, que le public doit parcourir en rez-de-chausse
partir d'un point quelconque d'un local pour atteindre une sortie donnant sur l'extrieur ou un dgagement protg
menant l'extrieur, dont toutes les portes intrieures sont munies de ferme-porte, ne doit pas excder :

- 50 mtres si le choix existe entre plusieurs sorties

- 30 mtres dans le cas contraire.
- la superficie totale du local ou des locaux d'attente doit tre calcule de faon recevoir les personnes en situation
de handicap appeles frquenter le niveau concern selon les dispositions de l'article CO 59. Toutefois, cette
superficie peut tre rduite lorsque le niveau est divis en plusieurs parties communiquant entre elles par
l'intermdiaire du local d'attente situ en position centrale ;27
Des strictes normes regardant les installations, la ventilation naturelle ou la ventilation mcanique
contrle, les quipements sanitaires ont un fort impact sur lorganisation spatiale des btiments.
On peut remarquer lemplacement des gaines au long des cloisons doubles ou intgr dans la
structure existante des btiments.
Fig.35 - rglementation des quipements
27 27 http://www.sitesecurite.com/portail/ERPR
34
Fig.36.37 - rglementation incendie- vacuation
Fig.38, 39 - protection contre le feu ; climatisation ;

Installation lectrique

Fig.40,41 - rglementation vacuation ;

dgagements ;
Fig.42,43 - espaces techniques
36
Fig44-espace enseignement avant ; figc13. Espace denseignement apres
Sous-section 1: Critres pour les espaces denseignement
Vue la principale caractristique du btiment, cella de lieux de formation, jai considre

appropri dtudi dabord les critres selon les espaces denseignement sont organises et
groupe. Dans un premier instant, il faut signaler la correspondance entre les deux types de
distributions des espaces denseignement. Rsultat dune continuit typologique des btiments, le
nouveau projet reprend les principaux espaces qui ont t ddi a lducation et les transforment
selon les exigences spcifiques. Si dans un tat initial on remarque des grandes salles ouvertes,
non spcialise, dans le nouveau usage la rpartition de plusieurs espaces diffrenci devient pus
vidente. Amphithtres ddies aux cursus thoriques, ateliers spcialises et organises par
rapport leur fonction, comme le nombre dtudiants accueilli dans les salles sont les nouveaux
critres qui ont dtermins la nouvelle configuration. Le changement de position de lducation
par rapport la socit a une consquence visuelle dans limplantation dune galerie dexposition
au rez-de-chausse.

Fig45.-circulations verticales avant ; fig15-circulations verticales apres
Sous-section2 : Critres pour les nuds de circulation
Etant un projet de reconversion, lcole darchitecture doit se desservir des certains

caractristiques de lancien lyce. Le positionnement des distributions verticales constitue alors un
critre fondamental de conception. La grille minimale de distribution verticale existante dans
ltat initial se prouve non satisfaisante. Les nouvelles normes regardant laccessibilit des
btiments ont impos un redimensionnement des escaliers, lintroduction des nouvelles escaliers
ou la distance entre elles est plus de 25 m, et lintroduction des ascenseurs en ordre de permettre
laccs aux handicaps.
38
Fig46.-flux circulation avant ; fig.17-flux circulation apres
La manire deffectuer le parcours des btiments est fortement influenc par les noueux de
circulation et par lorganisation des espaces ddies linstruction. Avant, les salles ouvertes
taient utilise aussi comme zones de distribution de la circulation, sans aucune diffrenciation.
Encore une fois, le changement de la mthodologie denseignement a un impact aussi sur les
espaces servants. Grand couloirs au long des btiments ont maintenant la fonction spcifique de
desservir les amphis, les ateliers ou des autres fonctions.

fig.47.-espaces techniques avant ; espaces techniques apres
Sous-section 3: Critres pour les espaces techniques
En ce qui concerne le mode demploi des espaces techniques, la plus signifiante transformation
fait rfrence lorganisation des toilettes. Sil y a encore une similitude dans la position
planimtrique, lapproche est radicalement transform. Dimensionnes en fonction de nombre
des personnes possible tre accueilli dans le btiment, les toilettes doivent tre configures de
tel faon a pouvoir tre utilises par des personnes handicapes aussi.
40
Sous-section 4 : Nud fonctionnel
fig.48- nud fonctionnel- plan

fig.49- nud fonctionnel- coupe
42
fig.50,51- - normes circulation ; accessibilits handicaps

fig.52,53- - normes circulation ; evacuation
44
fig.54- intgration espaces techniques
Conclusion
Ce mmoire a eu pour objectif de rpondre la question de recherche Comment linsertion

de lENSA PB a modifi lancien lyce Diderot afin de rpondre nouvelles exigences ?
Quelle relation est tablir entre histoire et modernit (ancien/neuf) ?
Cette tude ma amen orienter ma recherche vers diffrents critres qui peuvent influencer le
processus de transfert dun usage lautre. Dans cet objectif, jai suivi deux types danalyse. La
premire, lanalyse des critres prennes, tudi travers les tapes de transformation, monte une
attente souci vers la mmoire des lieux et la nouvelle opration se propose dintervenir au
minima, mais dans un esprit contemporain.
Nanmoins, une deuxime analyse qui regarde les critres qui changent voque lvolution de la
pense aux diffrents niveaux : mthodologique, idologique, constructif, fonctionnel. Les
contraintes imposes par la rglementation ont aussi un impact tant sur lusage de btiment que
sur lexpression architecturale.
Pour conclure, comme Ariel affirme dans Le culte moderne des monuments, son essence et sa gense,
lexemple de limplantation de lENSA PB constitue une solution alternative, dune pertinence
relative, une rflexion particulire sur les approches constituant ce champ architectural. Jestime
que le projet de lENSA PB a une sensibilit a part pour la conservation de lhistoire, mais
parfois cet engouement constitue la limite du projet. Le souci regardant la prservation des
volumes au niveau formelle peut lever de questionnements sur loriginalit de la conception.

BIBLIOGRAPHIE:
OUVRAGES ET ARTICLES :
Yves LEGOUX, Du compagnon au technicien. Lcole Diderot et lvolution des qualifications.

1873-1972, Paris, Edition Sociologie de lenseignement Technique franais, 1972.
Alois RIEGL, Le culte moderne de monuments : son essence et sa genese, Ed. du Seuil, Paris, 1972.
Dictionnaire par nom des Architectes des constructions leves aux Paris aux XIX et XX
sicle (1866-1879)
Grard JACQUEMET, Belleville aux XIXe et XXe sicles : une mthode d'analyse de la croissance
urbaine Paris, Annales Economies, socits, civilisations ,1975.
Phillipe MARCHAND, Lenseignement technique en France et en Allemagne1800-1919,Ed.

Techniques and culture, 2005
PUBLICATIONS DIVERSES :
Dun lyce abandonn un ple culturel espre, Quartiers libres n68-69, avril 1997
Projet de relogement de lEAPB, Publication de lEAPB, septembre 1999
De lcole municipale au lyce Diderot, Quartiers libres n084-085, mai 2001
Lyce Diderot, libert encadre. DArchitectures, n57, juillet/aout 1995
Nova magazine, fvrier 200
Pi Pole, publication du Ple Pi (squatters), 1997
Le magazine darchitectures (SEA), mai 2006
Construire acier, Octobre 2009- lettre 31
PLANS :
46
Fernand Deconchy , Plans de lcole professionnelle Diderot, permis de construire 1933,

Archives de la Seine - VO113922
Marc Laroche & associs, Gomtre expert Hberges, coupes et faades, Ville de Paris,
mars 1998
Jean Franois Laurent, tude de diagnostic de lancien lyce Diderot, Conseil Rgional
dIle de France, fvrier, 1993
Relev des btiments de lancien Lyce Diderot, EAPB, 1999
CORRESPONDANCES:
De Franois Barre Jean Tiberi, 4 novembre 1996
De Michel Giraud (Conseil Rgional) Roger Madec, 8 octobre 1997
De Catherine Trautmann Jean Paul Huchon, 18 septembre 1998
De Jean Paul Huchon Catherine Trautmann, 24 novembre 1998
De JP Bobenriether Jacques Marvillet (Marie de Paris), 5 janvier 1999
De Bernard Bled (Mairie de Paris) JP Bobenriether, 14 fvrier 1999
De Catherine Trautmann Jean Tiberi, 2 avril 1999
De Jean Tiberi Catherine Trautmann, 6 mai 1999
De Franois Barre Jean Tiberi, 5 octobre 1999
De Jean Tiberi Catherine Trautmann, 3 janvier 2000
AUTRES TEXTES :
Franoise CHOAY, LAllgorie du Patrimoine, Paris ,Ed. Seuil, 1992
Alois RIEGL, Le culte moderne des monuments, son essence et sa gense , Paris, Ed du Seuil, 1903
Bernard TOULIER, Architecture et patrimoine du XXe en France, Paris, CNMHS/Ed du

Patrimoine, 1999
David KARBAS, lEcole Nationale dArchitecture de Paris-Belleville, mmoire dans le cadre du

sminaire Patrimoine et projet, 2000

Ce travail sintresse aux critres dintervention dans la rhabilitation de lancien lyce

professionnel Diderot, afin de rpondre aux contraintes contemporaines et de
radapter le btiment aux exigences actuelle et de comprendre les implications dun
nouveau usage pour rpondre aux contraintes contemporaines.
Ce mmoire propose une rflexion sur les diffrent modes opratoires qui composent
ce champ architectural. Lintention est dobserver et de relever tant les critres
essentielles, prennes dune rhabilitation que les critres qui changent, qui sadaptent
lpoque, aux lieux, aux technique et aux ncessites de la socit. Ces dmarches
permettent dassurer la coexistence de le nouveau cote de lancien , de trouver
lquilibre entre les deux.
48

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ENSA-PB SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 1

Daiana - Alina TELCIAN

Mmoire de Master (ERASMUS), Sminaire Patrimoine et Projet, anne 2014,

Enseignants encadrants : Laure JACQUIN, Camille BIDAUD, Vanessa FERNANDEZ

Directeur de mmoire : Philippe PROST

ENSA Paris-Belleville, 60 Boulevard de la Villette, 75019, Paris

ENSA-PB SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 1

On a deux diffrents .usages semblables 2 poques

Ce travail sintresse aux critres dintervention dans la rhabilitation de lancien lyce

Comment linsertion de lENSA PB a modifi lancien lyce Diderot afin de rpondre a

ENSA-PB SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 3

Le choix dtudier le cas de LEcole Nationale Suprieure dArchitecture Paris-Belleville rsulte

CHAPITRE 1: HISTOIRE DES LIEUX

Section : 1. Situer ldifice dans le contexte

Section : 2. Lcole professionnelle municipale Diderot

Section : 3. Parcours de lUP 8 a lENSA-PB

CHAPITRE 2: CRITERES DE FORMATION ET TRANSFORMATION DE LA

Section : 1. Les critres prennes

Sous-section 1 : Etat avant travaux

Section : 2. Du projet a la ralit - le concours

Section : 3. Approche constructif des nouvelles oprations

Section : 4. Raccord renfancier : le cas du hall daccueil

Section : 5. Autres zones de raccord

ENSA-PB SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 5

CHAPITRE 3: IMPLANTATION DE LENSA- PB : DEFINITION DUN NOUVEL

Section : Les critres qui changeant

Sous-section 1: Critres pour les espaces denseignement

Sous-section2 : Critres pour les nuds de circulation

Sous-section 3: Critres pour les espaces techniques

Sous-section 4 : Nud fonctionnel

CHAPITRE 1: HISTOIRE DES LIEUX

Section 1. Situer ldifice dans le contexte

Fig1. Image arienne- situer dans le contexte

ENSA-PB SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 7

Fig2. Image arienne- lorganisation du plan masse

Section 2. Lcole professionnelle municipale Diderot

fig.3- image ancien lyce Diderot - source :www.diderot.org

ENSA-PB SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 9

fig.4, fig5. - salle de classe du lyce Diderot : source : Quartiers libres

Dabord cole municipale, Diderot est devenu lyce

fig.6- nouveau lyce Diderot : source www.diderot.org

5 De lcole municipale au lyce Diderot, Quartiers libres n084-085, mai 2001

Section : 2. Parcours de lUP 8 a lENSA-PB

7 Le magazine darchitectures (SEA), mai 2006

ENSA-PB SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 11

La programmation a t labore au travers de plus de 100 runions de pilotage et de dfinition,

La mairie du 19me arrondissement a t associe l'opration ds le dbut et le projet a t

11 Le magazine darchitectures (SEA), mai 2006

Section : 1. Les critres prennes

Le processus de transformation (initial-dmoli-cration-final) dmontre que les interfrences

2004 2007 2011

15 Le magazine darchitectures (SEA), mai 2006

ENSA-PB SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 13

16 Michel Aubry- mise en musique de lEcole darchitecture de Paris-Belleville

fig. 8. instalation musicale Michel Aubry ; source :www.michelaubry.fr

fig.9. plan lycee Dideort-etat initial; source : mmoire David Karbas

Sous-section 1 : Etat avant travaux

ENSA-PB SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 15

fig. 10 plan lycee Dideort ; etat demolition

fig. 11. images chantier- source : www.joel-houzet.fr

17 Extrait dentretien avec J.P.Philippon

ENSA-PB SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 17

fig. 12. plan lycee Dideort ; etat creation

Le processus de cration se manifeste dune manire plus subtile au niveau de la rpartition