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Resguardo

DE DERECHOS
en la Escuela
Orientaciones para la Aplicacin de la Normativa Educacional
Resguardo de Derechos en la Escuela
Orientaciones para la Aplicacin de la Normativa Educacional

Superintendencia de Educacin

Primera edicin: Mayo 2016

Coordinacin: Divisin de Promocin y Resguardo de Derechos Educacionales

Diseo y diagramacin: Torrealba y Asociados S.A.


ndice
Introduccin 1

I.- Proceso de Admisin 4

II.- Condiciones para la Enseanza y el Aprendizaje 10

III.- Convivencia Escolar 16

IV.- Participacin de la Comunidad Educativa 22

V.- Gestin de Recursos 26

VI.- Normas, Medidas Disciplinarias y Procedimientos 30

Bibliografa 36

1
permanente del mejoramiento continuo del
sistema educativo, sustentando su accionar en las
disposiciones legales vinculantes; realizando acciones
preventivas y oportunas, de fiscalizacin, orientacin,
promocin y atencin ciudadana.

La presente Gua tiene como propsito entregar

Presentacin
orientaciones en torno al marco normativo en el
mbito educacional, destacando en este contexto la
Ley de Inclusin Escolar, que entr en vigencia el 1
de marzo del ao 2016, la cual introduce importantes
modificaciones en el sistema educacional chileno.

El sistema educacional chileno ha experimentado A lo largo de este documento se desarrollan temticas


una serie de cambios en los ltimos aos, entre los sustantivas vinculadas a este objetivo, tales como
cuales destacan modificaciones legales relevantes, la normativa en materia de procesos de admisin,
orientadas a fortalecer la calidad de la educacin. consagrando los derechos de todos los actores
del sistema educativo; destacando la convivencia
En este contexto se crea el Sistema Nacional de y la participacin para el desarrollo educativo y
Aseguramiento de la Calidad de la Educacin, con la el fortalecimiento de la comunidad educativa;
publicacin de la Ley N 20.529, promulgada el 11 la regulacin del uso y la gestin de los recursos
de agosto de 2011, la cual busca dar cumplimiento educativos; las condiciones para la enseanza
al deber del Estado de asegurar para todos los y el aprendizaje; as como las normas, medidas
estudiantes una educacin de calidad basada en los disciplinarias y procedimientos.
principios de equidad, inclusin e integralidad.
Esperamos que esta publicacin contribuya al
La Superintendencia de Educacin, rgano integrante fortalecimiento de la gestin escolar, la calidad de la
de este Sistema, tiene como funcin preponderante la enseanza, el aprendizaje, y la promocin del ejercicio
fiscalizacin del uso de los recursos y el cumplimiento y el resguardo de los derechos en el mbito educativo.
de la normativa educacional vigente. En su rol de
garante del derecho a la educacin y en su condicin Alexis Ramrez Orellana,
de agente de la calidad educativa, es un promotor Superintendente de Educacin.
3
I.- Proceso
de Admisin
El proceso de admisin es un mecanismo clave para lograr
un sistema educativo inclusivo, que fortalezca la integracin,
garantice la equidad y la igualdad en el acceso a las
escuelas. Para asegurar que ste no constituya una barrera
discriminatoria para ningn postulante (Ley de Incluisin
Escolar), los procesos de admisin debern ser objetivos y
transparentes, priorizando siempre en su implementacin
el respeto a la dignidad de los estudiantes y sus familias, de
conformidad con las garantas establecidas en la Constitucin
y en los tratados internacionales suscritos y ratificados por
Chile.

4
1. Principios que regulan 2. Normas Generales que regulan
los Procesos de Admisin el Proceso de Admisin

Los pilares sobre los cuales se cimientan los procesos 2.1.- Deber de Informacin
de admisin, son el principio de la educacin inclusiva Al momento de la convocatoria, el sostenedor del
y de accesibilidad universal, los cuales se expresan en establecimiento deber informar, en los casos que
los siguientes trminos: corresponda y de conformidad a la ley, sobre:
a) Nmero de vacantes en cada nivel.
Los padres, madres o apoderados b) Criterios generales de admisin.
tienen el derecho preferente c) Plazo de postulacin y fecha de publicacin de
de elegir el establecimiento los resultados.
educacional para sus hijos.
d) Requisitos de los postulantes, antecedentes y
El sistema educativo debe documentacin a presentar.
garantizar la equidad e igualdad e) Tipos de pruebas a las que sern sometidos los
de oportunidades. postulantes.
f) Monto y condiciones de cobro por participar del
La integracin e inclusin son
proceso.
expresiones del derecho a la
educacin. g) Proyecto educativo del establecimiento.

Los procesos de admisin de


las y los estudiantes deben ser Esta materia se encuentra regulada en el artculo 13
objetivos y transparentes. del D.F.L N2, del ao 2009, del Ministerio de Educacin.

5
2.2.- Publicacin de Resultados
Realizado el proceso de admisin, los establecimientos
deben publicar en un lugar visible y opcionalmente en
un medio electrnico la lista de los alumnos admitidos.
A los estudiantes que no resulten admitidos, cuando
lo soliciten, o a sus apoderados, los establecimientos
debern entregarles un informe con los resultados de
sus pruebas, firmado por el encargado del proceso de
admisin del establecimiento (Art. 14 del D.F.L. N2,
de 2009, del Ministerio de Educacin).

Los directamente afectados


2.3.- Personas con Discapacidad por una accin u omisin que
Toda persona o institucin, pblica o privada, importe discriminacin arbitraria
que ofrezca servicios educacionales, exigiendo la podrn interponer la accin de
rendicin de exmenes u otros requisitos anlogos, no discriminacin arbitraria, a su
deber realizar los ajustes necesarios para adecuar los eleccin, ante el juez de letras de
mecanismos, procedimientos y prcticas de seleccin su domicilio o ante el del domicilio
en todo cuanto se requiera para resguardar la igualdad del responsable de dicha accin u
de oportunidades de las personas con discapacidad omisin (Art. 3 de la Ley N20.609).
que participen en ellos.
Los postulantes que presenten alguna discapacidad
que les produzca impedimento o dificultad en la
aplicacin de los instrumentos de seleccin que se
administren para tal efecto, debern informarlo en
su postulacin, para su adaptacin (Art. 24 de la Ley
N20.422).

6
3. Prcticas que afectan la objetividad y la
transparencia de los procesos de admisin

Incumplimiento de requisitos de informacin,


objetividad y transparencia (no informar sobre:
En los procesos de admisin el nmero de vacantes, plazo de postulacin,
de los establecimientos resultados de la postulacin, proyecto educativo
que reciban aporte estatal, institucional, entre otros).
en ningn caso se podr
considerar el rendimiento Considerar el rendimiento pasado o potencial de
pasado o potencial del los estudiantes.
estudiante, es decir, se
Exigir cobros no autorizados por la normativa
prohbe considerar el
educacional.
rendimiento acadmico
de los aos anteriores y la Exigencia de fichas de antecedentes mdicos para
realizacin de pruebas o detectar el estado de salud o discapacidad del
evaluaciones. estudiante, salvo en los casos que la normativa
educacional expresamente lo permita.
No ser requisito la
presentacin de antecedentes Exigencia de fotografas del grupo familiar y de
socioeconmicos de la familia certificados de bautismo, y/o de matrimonio civil
del postulante, tales como y/o religioso, para conocer el estado civil de los
nivel de escolaridad, estado padres.
civil y situacin patrimonial Solicitar liquidaciones de sueldo de padres o
de los padres, madres o apoderados, Ficha de Proteccin Social de la
apoderados. familia o categorizacin en el Fondo Nacional de
Salud u otros, con el fin de conocer la condicin
socioeconmica de la familia.
Impedir o dificultar el ingreso de alumnas
7
embarazadas o en proceso de maternidad.
4. Nuevos Requisitos para Impetrar la Subvencin
en los Procesos de Admisin

La Ley de Inclusin introduce una serie de modificaciones al D.F.L


N2 de 1998 sobre Subvencin del Estado a Establecimientos
Educacionales, estableciendo nuevas condiciones para que los
establecimientos puedan impetrar la subvencin, las cuales
entraron en vigencia el 1 de Marzo de 2016 y que se refieren
exclusivamente a los procesos de admisin de los alumnos.

Se establece como requisito para Las exigencias de La solicitud de textos escolares


impetrar la subvencin que los ingreso, permanencia o materiales de estudio, que
establecimientos no sometan la o participacin de los no sean los proporcionados por
admisin de los y las estudiantes estudiantes en toda el Ministerio de Educacin, no
a procesos de seleccin alguno, actividad curricular o podr condicionar el ingreso o
correspondindoles a las extracurricular, no debe permanencia de un estudiante,
familias el derecho a optar considerar cobro alguno, por lo que, en caso que ste no
por los proyectos educativos ni aportes econmicos pueda adquirirlos, debern ser
de su preferencia, para su obligatorios, directos, provistos por el establecimiento.
cumplimiento debern desarrollar indirectos o de terceros. Se encuentran exceptuados de esta
procedimientos de postulacin y Se exceptan de esta exigencia aquellos establecimientos
admisin abiertos y transparentes. obligacin aquellos educacionales que sigan adscritos
La entrada en vigencia del establecimientos que al rgimen de financiamiento
presente requisito ser de manera sigan adscritos al rgimen compartido.
gradual, conjuntamente con la de financiamiento
8
entrada en vigencia del nuevo compartido.
proceso de admisin.
5. Nuevo Proceso de Admisin
La Ley N20.845 de Inclusin
La Ley de Inclusin Escolar entr en vigencia el Escolar pone fin al proceso de
1 de marzo de 2016, sin embargo, en cuanto al seleccin de los estudiantes
nuevo proceso de admsin, su implementacin
ser de manera gradual, a contar del ao
en los procesos de admisin
2016, empezando por la Regin de Magallanes en los establecimientos que
en el nivel menor o curso que tengan los reciben subvencin estatal,
establecimientos educacionales de dicha
regin. El ao 2019 todos los establecimientos marcando el acento en una
educacionales subvencionados del pas tendrn educacin inclusiva basada
implementado el nuevo sistema de admisin.
El Ministerio de Educacin regular el sistema
en la no discriminacin.
de registro y establecer el procedimiento de
postulacin y admisin de los y las estudiantes,
as como la determinacin de los cupos dentro
del establecimiento educacional. En particular,
definir la forma en que se registrarn las
postulaciones, los procesos mediante los cuales
se irn completando las distintas listas de espera
y los plazos para las distintas etapas.

9
II. Condiciones
para la
Enseanza y el
Aprendizaje

El aprendizaje es un proceso integral orientado al logro de


conocimientos, destrezas, habilidades, valores y actitudes,
aspectos que se desarrollan favorablemente en ambientes
gratos, seguros, democrticos y pro-positivos. Este tipo de
caractersticas del entorno escolar fomentan la convivencia,
hacen posible el fortalecimiento de la calidad educativa, y el
ejercicio de los derechos.

10
1. La convivencia escolar como principio 2. Infraestructura
rector para el aprendizaje
Los establecimientos educacionales son centros que
El fortalecimiento de la calidad educativa mejora cumplen funciones educativas, culturales, recreativas
notablemente cuando se fortalecen ambientes y comunitarias, por lo tanto, el recinto escolar y el
escolares inclusivos, respetuosos de la diversidad; equipamiento deben responder a las necesidades
cuando las actividades propician el intercambio, el personales y grupales, considerando aspectos
trabajo en equipo, la colaboracin y la construccin cognitivos y socio-afectivos del desarrollo de las y
conjunta de aprendizajes. los estudiantes.
Espacios de convivencia proactivos y dinmicos, Para cumplir adecuadamente sus funciones, los
ofrecen a las y los estudiantes mayores posibilidades establecimientos deben considerar y gestionar su
de desarrollar un pensamiento crtico y reflexivo, infraestructura tomando en cuenta que los espacios
aspectos claves para la formacin de ciudadanos fsicos deben ser elementos facilitadores del proceso
democrticos. Ambientes de aprendizaje pro- educativo, que cumplan con las condiciones para
positivos que favorecen la convivencia, la interaccin asegurar la seguridad y proteccin de todos los
y el dilogo, contribuyen a la formacin de sujetos miembros de la comunidad educativa.
autnomos, responsables, e integrales.

Qu se fiscaliza en materia de infraestructura


Convivencia Escolar. escolar:
Coexistencia pacfica de los miembros de Estructura general de los inmuebles en buen
la comunidad educativa, que supone una estado.
interrelacin positiva y permite el adecuado Condiciones exigidas en materia de salubridad y
cumplimiento de los objetivos educativos en seguridad.
un clima que propicia el desarrollo integral
de los estudiantes (Art. 16 A del D.F.L N2, Espacios en buen estado, ventilados e iluminados.
de 2009, del Ministerio de Educacin). Instalaciones (luz, agua, alcantarillado, etc)
revisadas peridicamente por la entidad
competente que certifique que estn en buen
11
estado.
Salidas de emergencia adecuadas y correctamente 3. Materiales solicitados por el
sealizadas. establecimiento a las familias
Extintores, botiqun y elementos para primeros
auxilios.
Al igual que la infraestructura, el mobiliario,
Habilitaciones y/o adecuaciones que permitan equipamiento, y los elementos de enseanza y
el libre desplazamiento y acceso a personas con el material didctico son fundamentales para un
discapacidad fsica o motora. proceso enseanza-aprendizaje eficaz y autntico.
Estos deben ser adecuados para el desarrollo de las
actividades pedaggicas.
Recursos materiales como tiles y textos escolares
son entendidos como elementos de apoyo a la labor
educativa.

La Superintendencia de Educacin
recomienda a las comunidades educativas
buscar acuerdos en el uso y exigencia de
materiales, sobre todo tomando en cuenta
la realidad del establecimiento y el contexto
socioeconmico de las familias.

12
El derecho a la educacin es un bien superior que no 4. Seguridad en el espacio educativo
puede ser limitado o condicionado. Si un estudiante
no cuenta con determinados textos escolares, o
especificaciones en tiles escolares, no puede ser El establecimiento es el responsable de abordar de
excluido de las actividades educativas, este tipo manera oportuna, planificada y coordinada la atencin
de situaciones son discriminatorias, repercuten de un accidente escolar.
negativamente en el desarrollo de los estudiantes, en
El protocolo de accidentes escolares forma parte
su aprendizaje. del Plan Especfico de Seguridad con el que
El Decreto Supremo N53 de 2011 del Ministerio de todo establecimiento educativo debe contar. Este
Educacin establece los elementos de enseanza y el documento debe contener todas las acciones a
material didctico mnimos con que deben contar los desarrollar ante un accidente escolar, es decir,
establecimientos, para cada nivel. establecer de manera anticipada las gestiones,
procesos y responsables; debe ser ampliamente
difundido a toda la comunidad educativa.
Los establecimientos no pueden solicitar Adems del protocolo, el establecimiento educacional
artculos de oficina o materiales de aseo. debe mantener una actitud preventiva y generar
instancias de dilogo que promuevan la importancia
del autocuidado y la prevencin de riesgos.
Materiales necesarios exigidos por la normativa
educacional. Los padres y apoderados deben ser informados por
el establecimiento educacional siempre que ocurra un
Material en Aula de Recursos para PIE. accidente escolar. El procedimiento de comunicacin
Material en biblioteca. debe estar claramente establecido en el protocolo de
Material en laboratorios. accidentes.

Implementos deportivos.
Mobiliario escolar en buenas condiciones.
Material didctico y elementos de enseanza en
la sala de clase.

13
5. Docentes: Idoneidad profesional De educacin bsica a quien:
y moral Cuente con el ttulo de profesional de la educacin
del respectivo nivel y especialidad cuando
corresponda; o
Un establecimiento que genera condiciones
favorables para el aprendizaje debe contar con Est habilitado para ejercer la funcin docente
asistentes educativos y profesionales idneos y segn las normas legales.
preparados, que aseguren el cumplimiento de las
funciones establecidas, y el desarrollo de actividades
pedaggicas, formativas y administrativas pertinentes, De educacin media a quien:
acordes con las necesidades detectadas, orientndose Est habilitado para ejercer la funcin docente
al fortalecimiento de la calidad educativa y el segn las normas legales vigentes; o
resguardo de los derechos en el entorno escolar. Quien cuente con el ttulo de profesional de la
educacin del respectivo nivel y especialidad
Segn la normativa vigente (Art. 46 letra g del cuando corresponda; o
D.F.L. N2, de 2009, del Ministerio de Educacin) Est en posesin de un ttulo profesional o
se entender por docente idneo, a quien est en licenciatura de al menos ocho semestres, de
posesin de un ttulo profesional o licenciatura de al una universidad acreditada, en un rea afn a la
menos ocho semestres, de una universidad acreditada especialidad que imparta, para lo cual estar
en un rea afn a la especialidad que imparta, o que autorizado a ejercer la docencia por un perodo
est autorizada a ejercer la docencia por un periodo mximo de tres aos renovables por otros dos, de
mximo de tres aos renovables por otros dos, de manera continua o discontinua y a la sola peticin
manera continua o discontinua y a la sola peticin del del director del establecimiento.
director del establecimiento. Las y los docentes debern, adems, poseer idoneidad
moral, entendindose por tal no haber sido condenado
por crimen o simple delito de aquellos a que se
refiere el Ttulo VII del Libro II del Cdigo Penal, o a
la Ley N20.000, que sanciona el trfico ilcito de
estupefacientes, o la ley N20.066, que sanciona la
14 violencia intrafamiliar.
La Ley de Inclusin establece adems que Este registro se encuentra disponible en la
los establecimientos no pueden contratar y pgina web del Registro Civil e Identificacin
mantener a docentes que hayan recibido pena www.registrocivil.cl
de inhabilitacin establecida en el artculo 39 bis
del Cdigo Penal.
Todos los nios, nias y adolescentes
El Registro de Inhabilidades permite verificar
tienen derecho a desarrollar sus
la idoneidad moral de todos los profesionales
o asistentes de la educacin que laboran en
aprendizajes en entornos de buen trato,
los establecimientos, a efecto de identificar realizar sus actividades pedaggicas
si se encuentran condenados a la pena de y de esparcimiento en espacios fsicos
inhabilitacin absoluta perpetua o temporal para propicios, contar con profesores idneos
cargos, empleos, oficios o profesiones ejercidas y, en general, tener las condiciones
en mbitos educacionales o que involucren una adecuadas para alcanzar su mximo
relacin directa o habitual con personas menores potencial.
de edad.

15
III. Convivencia
Escolar

La Convivencia Escolar es un elemento prioritario para el


desarrollo de ambientes propicios conducentes al logro del
proceso de enseanza aprendizaje en el entorno escolar;
promueve el intercambio y el trabajo colectivo entre todos los
actores; es un componente esencial para la construccin de un
contexto de respeto, colaboracin y participacin.
Se construye cotidianamente a partir de la experiencia y el
contacto con otros; implica el reconocimiento y respeto por
la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de
valorar y aceptar las diferencias y los puntos de vista de los
dems; reconociendo en cada uno a un sujeto de derechos, con
responsabilidades que asumir en favor del bien comn.
El Ministerio de Educacin a travs de la Poltica Nacional de
Convivencia Escolar1 orienta las acciones, iniciativas y programas
que promuevan y fomenten la comprensin y el desarrollo de una
convivencia escolar inclusiva, participativa, solidaria, tolerante,
pacfica y respetuosa, en un marco de equidad de gnero y con
enfoque de derechos.

16 1. Poltica Nacional de Convivencia Escolar 2015/2018, Ministerio de Educacin, la


cual se encuentra disponible en la pgina web:
http://portales.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201203262303500.
PoliticadeConvivenciaEscolar.pdf
Las Comunidades Educativas deben definir
normas de convivencia, de acuerdo con
los valores expresados en sus Proyectos
Educativos, las que se deben enmarcar en la
ley y en todas las normas vigentes, y tener
como horizonte el desarrollo y la formacin
integral de los estudiantes2.

1. Consejo Escolar y/ Comit de Buena


La convivencia escolar tiene en su base
Convivencia Escolar
al estudiante como sujeto de derechos, y
la escuela como garante de stos.
(Poltica Nacional de Convivencia Escolar Los establecimientos educacionales deben promover
2015/2018 MINEDUC). la participacin de todos los miembros de la
comunidad escolar para contribuir al proceso de
enseanza, debiendo contar, en el caso de los
La convivencia escolar es un proceso de establecimientos subvencionados o que reciban
construccin dinmico de toda la comunidad aporte estatal, con un Consejo Escolar y en el caso
educativa. Los establecimientos escolares de los establecimientos particulares pagados, con
deben promover la participacin de todos un Comit de Buena Convivencia Escolar u otra
sus miembros para contribuir al proceso entidad similar3, con el objetivo de:
de enseanza. La Ley General de Educacin
seala que las escuelas deben tener: Estimular y canalizar la participacin de la
comunidad educativa en el proyecto educativo;
1.- Consejo Escolar - Comit de Buena
Convivencia Escolar Promover la buena convivencia escolar y prevenir
2.- Plan de Gestin de Convivencia Escolar toda forma de violencia;
3.- Reglamento Interno de Convivencia Elaborar un Plan de Gestin de Convivencia Escolar4.
4.- Encargado de Convivencia 2. Ordinario N476, de 2013, de la Superintendencia de Educacin.
5.- Protocolos de Actuacin 3. Artculo N15 D.F.L. N2 del Ministerio de Educacin del ao 2009. 17
4. Artculo N15 D.F.L. N2 del Ministerio de Educacin del ao 2009.
2. Plan de Gestin de Convivencia Escolar
El Reglamento Interno debe constituirse
en un instrumento de carcter formativo y
El Plan de Gestin de Convivencia Escolar debe ser enfocarse al resguardo de derechos
un instrumento coherente con el Proyecto Educativo
Institucional y el Reglamento Interno, que contenga
las tareas necesarias para promover la convivencia cada comunidad educativa, de acuerdo con los
y prevenir la violencia escolar, estableciendo valores expresados en el Proyecto Educativo; se
responsables, prioridades, plazos, recursos y formas de enfoca al desarrollo y la formacin integral de los y
evaluacin, con el fin de alcanzar el o los objetivos que las estudiantes. Define las conductas que constituyen
el Consejo Escolar o el Comit de Buena Convivencia falta a la buena convivencia escolar, gradundolas de
hayan definido como relevantes. acuerdo a su menor o mayor gravedad. Adems, en el
reglamento interno se deben establecer las medidas
disciplinarias correspondientes a la falta cometida,
El establecimiento educacional deber que podrn incluir desde una medida pedaggica
acreditar el nombramiento y determinacin hasta la cancelacin de matrcula. El reglamento
de las funciones del Encargado de deber contar adems con un plan de gestin para la
Convivencia Escolar, adems de la existencia convivencia escolar.
de un Plan de Gestin5.
Polticas de
prevencin
3. Reglamento Interno
Medidas
El reglamento pedaggicas
Es el instrumento orientador que regula las
relaciones entre los miembros de la comunidad interno debe
escolar. Considera normas y procedimientos que incorporar: Protocolos
favorecen la toma de decisiones responsables6. de actuacin
Contiene las normas de convivencia definidas por
Gradualidad y
proporcionalidad de
5. Ordinario N476, de 2013, de la Superintendencia de Educacin.
18 6. El sentido del reglamento de convivencia: Lgicas y sugerencias para
las sanciones
su construccin Valoras-UC, pg.2, (2008).
4. Protocolos de Actuacin 4.1 Sugerencias para los protocolos
Determinar responsables y tiempos de activacin.
Los reglamentos internos deben contener Contener medidas pedaggicas y/o psicosociales,
Protocolos de Actuacin frente a diferentes de contencin, apoyo y reparacin a las vctimas.
situaciones emergentes o previamente acontecidas,
Asegurar medidas de proteccin inmediata para
como la violencia, agresiones, maltrato y otros
resguardo de la integridad.
acontecimientos que necesitan de abordajes
complejos. Estos protocolos deben ser Establecer conductos regulares para que los
complementados con polticas de promocin de la miembros de la comunidad escolar puedan
convivencia escolar y prevencin de la violencia. presentar reclamos y/o sugerencias.
Definir mecanismos de coordinacin y
comunicacin efectiva con instancias tales como
Protocolos de Protocolo en caso Centros de Padres y Apoderados, Centros de
accin en caso de de accidente Alumnos y Consejo Escolar.
violencia escolar escolar Promover la solucin constructiva y pacfica de los
conflictos.
Sealar medidas de actuacin ante denuncias de
Los protocolos son herramientas preventivas maltrato entre pares, entre adultos, as como entre
que establecen, los pasos a seguir y los estudiantes y adultos.
responsables ante situaciones de riesgo,
entregan pautas anticipadas con criterios
Los reglamentos y protocolos del
objetivos ante cualquier evento o situacin
establecimiento escolar deben tener claro
que exponga la integridad fsica o psicolgica
la periodicidad de revisin y elaboracin
de los miembros de la comunidad educativa.
conjunta con la comunidad educativa,
velando por la participacin de todos sus
integrantes para la aprobacin de normas
y/o estrategias para abordar la convivencia.
19
5. Mediacin de conflictos
Los establecimientos
educacionales al tomar Cuando los conflictos al interior de la comunidad
conocimiento de situaciones educativa no logran ser resueltos entre los actores
de violencia, deben adoptar educativos, la Superintendencia de Educacin pone
medidas correctivas, a disposicin de las partes en conflicto la Mediacin,
pedaggicas o disciplinarias como un mtodo prctico de resolucin pacfica de
que su propio reglamento conflictos.
interno disponga, acorde a la El sentido es que todos los involucrados puedan generar
normativa vigente. aprendizajes y experiencias, y se comprometan con su
(Art. 16 D, del D.F.L. N 2, propio proceso de formacin como seres humanos.
de 2009, del MINEDUC). Para este acercamiento se convoca a los involucrados
y a un mediador, especialmente capacitado, ajeno
al conflicto, para dirigir el proceso. El Mediador no
impone soluciones, su tarea est orientada a generar
El personal directivo, condiciones para que se d un dilogo entre las partes
docente, asistentes que se oriente al acuerdo.
de la educacin y las
personas que cumplan La Mediacin se orienta a la reconstruccin
funciones administrativas de los vnculos y a la reparacin, no busca
y auxiliares al interior de sancionar o encontrar culpables; su objetivo
todos los establecimientos es solucionar los conflictos por medio del
educacionales, deben dilogo; plantea la reconstruccin de la
recibir capacitacin sobre relacin de colaboracin y confianza que
la promocin de la buena debe existir entre la escuela y la familia.
convivencia escolar y el
manejo de situaciones de
Los conflictos son inherentes al ser humano, es decisin
conflicto. (Art.16 E, del D.F.L. de cada persona tratar de evitarlos, confrontar o
20 N 2, de 2009, del MINEDUC). abordar de manera colaborativa las problemticas.
5.1 Principios de la Mediacin En la mediacin las partes tienen derecho a:
Recibir un trato imparcial, objetivo, neutral y no
Principio de Voluntariedad: El reclamado puede discriminatorio, durante todo el proceso.
aceptar o no ser parte de un proceso de mediacin. Participar activamente en la construccin de
Principio de Igualdad: Para que pueda ser acuerdos y suscribirlos voluntariamente.
aplicado este procedimiento, las partes debern
encontrarse en igualdad de condiciones para
adoptar acuerdos. La Superintendencia de Educacin
Principio de Confidencialidad: El mediador
sugiere la aplicacin de mtodos y
deber guardar reserva de todo lo escuchado o tcnicas para la resolucin pacfica
visto durante el proceso de mediacin y estar de conflictos, stas permiten incorporar
amparado por el secreto profesional. medidas pedaggicas para
los estudiantes, y generar oportunidades
Principio de Imparcialidad: El mediador debe
para los docentes, al dar respuestas y
actuar con objetividad, cuidando de no favorecer
o privilegiar a una parte en perjuicio de la otra. promover la responsabilidad,
el autocontrol y habilidades
de negociacin.
Qu situaciones puede resolver la mediacin en
la escuela?
Las controversias surgidas entre padres, madres
o apoderados y la direccin del establecimiento
educacional, asociadas a temas relacionales y
conductuales del estudiante que afectan su desarrollo
y desempeo educativo.

21
IV. Participacin
en la
Comunidad
Educativa
Para que una escuela cumpla su funcin, en trminos de
favorecer una formacin integral, es necesario que desarrolle
alianzas y trabaje conjuntamente con los padres y apoderados.
La colaboracin y participacin familia-escuela se refiere a
un proceso en el cual ambas partes construyen criterios para
apoyar el desarrollo de nios, nias y jvenes.

22
Generar acciones para profundizar la
Rol activo de los padres, madres y
relacin colaborativa entre las familias y los
apoderados.
establecimientos es una forma concreta de
Gestionar y planificar estrategias, con ayudar a la generacin de una mejor educacin.
el objetivo de acercar a los padres, Es tarea de la escuela definir estrategias
madres y apoderados a la escuela, para fomentar espacios de interaccin y
para construir vnculos basados en participacin.
el dilogo y la colaboracin, lo que
incidir en una mejor resolucin
de conflictos y en el desarrollo
1. Derecho a la participacin
de una comunidad educativa
integrada y respetuosa. Tanto la Constitucin Poltica de la Repblica (Artculo
19 N 15), como el D.F.L. N2, de 2009, del Ministerio
de Educacin (Artculo 10), y el DFL N2/1998, de
Existe un amplio acuerdo en que, para asegurar el Educacin (Art. 6 letra f) ter) establecen que las
desarrollo de un proceso educativo enriquecido, se personas y los miembros de la comunidad educativa
requiere la participacin de todos los integrantes de tienen derecho a asociarse y a conformar agrupaciones
la comunidad educativa: de acuerdo a sus intereses. Los establecimientos no
pueden ni deben limitar o restringir la asociacin
Nios, nias y jvenes como protagonistas de su entre apoderados, docentes o estudiantes.
aprendizaje y formacin.
La familia como un actor fundamental que
participa y apoya permanentemente el desarrollo 2. Espacios de participacin
del aprendizaje y la convivencia.
La escuela, que debe proveer el mximo de Centro de padres y apoderados
oportunidades para el desarrollo de todos y todas
Centro de alumnos o estudiantes
desde una perspectiva integral.
Consejos escolares
Comit de buena convivencia
23
Comit de Seguridad Escolar
Consejo Escolar Centro de Padres
Todos los establecimientos que reciben subvencin En los establecimientos que reciben subvencin del
deben tener un consejo escolar que sesione a lo menos Estado, el pago por concepto de Centro de Padres es
4 veces en el ao. siempre voluntario. Su valor no puede exceder a 0,5
Debe estar constituido por: UTM anuales. El monto de las cuotas del Centro de
Padres debe ser aprobado por el Consejo de Delegados
Director de establecimiento de Curso.
Sostenedor o un representante designado por ste (Decreto 732/97 del Ministerio de Educacin, regula el
Docente elegido por los profesores funcionamiento de los Centros de Padres).
Representante de los asistentes de la educacin
Derecho de Madres, Padres y Apoderados a ser
Presidente del centro de padres y apoderados, y
informados, escuchados, a participar y asociarse
Presidente del centro de alumnos (Para educacin
La normativa educacional es clara en proteger los derechos
media)
de los padres y madres a ser parte del desarrollo y formacin
(Artculos 7, 8 y 9 de la Ley N 19.979). de sus hijos o hijas, no importando si son apoderados o no.
Los padres y madres, aunque no sean apoderados y no
tengan el cuidado personal de sus hijos tienen derecho a:
Centro de Estudiantes Asociarse y participar en las organizaciones de padres y
La direccin del establecimiento no puede intervenir apoderados.
en la eleccin de la Directiva del Centro de Alumnos. Asistir a reuniones de apoderados.
(Decreto N 524 de 1990 del Ministerio de Educacin,,
Acceder a los informes educativos en la misma forma
que regula el funcionamiento de los Centros de
que el padre o madre registrado como apoderado ante
Alumnos)
el establecimiento.
Participar en actividades extraescolares, fiestas de fin
de curso, paseos, primeras comuniones, da del padre
y/o madre, etc.
(Ord. N 0027, de 2016, Superintendencia de Educacin).
24
3. Ley de Inclusin Escolar Es importante que el establecimiento:
Garantice la participacin de padres y madres
con normas explcitamente detalladas en el
Para profundizar el compromiso de los
Reglamento Interno.
establecimientos con la participacin, la nueva Ley
de Inclusin Escolar establece nuevas condiciones. Desarrolle estrategias especficas para potenciar
En cuanto al Reglamento Interno del establecimiento, la participacin de la comunidad educativa.
seala que debe reconocer expresamente el derecho Defina procedimientos ordenados y regulares para
de asociacin, tanto de los y las estudiantes, padres la entrega de la informacin.
y apoderados, como tambin del personal docente y
asistente de la educacin. La ley tambin expresa que Establezca regulaciones a actividades relativas a
en ningn caso el sostenedor podr obstaculizar ni la vinculacin con la familia, como por ejemplo
afectar el ejercicio de este derecho. Estas indicaciones Reuniones de Apoderados.
constituyen requisitos para impetrar la subvencin. Facilite espacios fsicos para la organizacin
y asociacin con diferentes miembros de la
comunidad educativa.
Realice acciones orientadas al desarrollo de
habilidades ciudadanas y democrticas, que
promuevan el dilogo entre los actores educativos.

25
V. Gestin de
Recursos
La gestin de recursos es una tarea fundamental que debe
orientarse a la generacin de condiciones ptimas para el
aprendizaje y la convivencia al interior de las comunidades
educativas.
El artculo 48 de la Ley de Aseguramiento de la Calidad de la
Educacin seala que dentro del objeto de la Superintendencia
de Educacin se encuentra fiscalizar la legalidad del uso de
los recursos por los sostenedores de los establecimientos
subvencionado, que reciban aporte estatal, y respecto de los
sostenedores de los establecimientos particulares pagados
fiscalizar la respectiva legalidad slo en caso de denuncias.

26
La Ley de Inclusin Escolar modifica el
artculo 3 de la Ley de Subvenciones La fiscalizacin del uso de los
disponiendo que el sostenedor es un recursos mediante el proceso de
cooperador del Estado en la prestacin del rendicin de cuentas que deben
servicio educacional, el cual gestionar las efectuar los establecimientos, tiene
subvenciones y aportes de todo tipo para el por objeto resguardar los derechos
desarrollo del proyecto educativo.
de la comunidad escolar, para una
educacin de calidad, a travs del uso
1. Rendicin de Cuentas
efectivo de los recursos en educacin
y no por otros fines.
Una de las principales atribuciones de la
Superintendencia de Educacin corresponde a la
fiscalizacin de la rendicin de la cuenta pblica del
uso de todos los recursos pblicos y privados que
reciban los establecimientos educacionales.
Los Sostenedores de establecimientos educacionales
subvencionados o que reciban aportes del Estado
deben rendir cuenta pblica del uso de todos los
recursos, de cada uno de sus establecimientos
educacionales, de acuerdo a los instrumentos y
formatos estandarizados que fije la Superintendencia.
Adicionalmente, los sostenedores que posean ms
de un establecimiento educacional subvencionado
o que reciban aportes del Estado, deben entregar un
informe detallado del uso de los recursos respecto de
la totalidad de sus establecimientos.

27
2. Uso de Recursos SEP 3. Uso de Recursos PIE

El artculo 6 letra e) de la Ley de Subvencin EscolarEl artculo 36 de la Ley N20.422 sobre Igualdad de
Preferencial establece como uno de los requisitos Oportunidades e Inclusin Social de Personas con
para impetrar la subvencin escolar preferencial el Discapacidad, establece que los establecimientos de
destinar la subvencin y los aportes que contempla enseanza regular debern incorporar las innovaciones
esta ley, a la implementacin de las medidas y adecuaciones curriculares, de infraestructura y
comprendidas en el Plan de Mejoramiento Educativo, los materiales de apoyo necesarios para permitir y
con especial nfasis en los alumnos prioritarios, e facilitar a las personas con discapacidad, el acceso
impulsar una asistencia tcnico pedaggica especial a los cursos o niveles existentes, brindndoles los
para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos recursos adicionales que requieren para asegurar su
con bajo rendimiento acadmico. permanencia y progreso en el sistema educacional. El
Programa de Integracin Escolar (PIE) es la estrategia
El Plan de Mejoramiento Educativo del establecimiento
educativa que da cumplimiento a esta disposicin
educacional debe establecer acciones en las reas de
legal.
Gestin de Currculum, Liderazgo Escolar, Convivencia
Escolar y Gestin de Recursos, pudiendo el sostenedor A travs de este programa se ponen a disposicin
priorizar en aquellas donde existen mayores recursos humanos y materiales adicionales para
necesidades de mejoramiento. proporcionar apoyos y equiparar oportunidades de
aprendizaje y participacin para estudiantes que
La fiscalizacin que realiza la Superintendencia
presentan Necesidades Educativas Especiales.
de Educacin sobre la utilizacin de los recursos
SEP, definida por la normativa educacional en esta La subvencin de educacin especial que percibe el
materia, est focalizada a revisar el correcto uso de Sostenedor considera tanto el monto de la subvencin
los recursos, el cumplimiento de los requisitos para regular a que da derecho el alumno integrado, ms
impetrar la Subvencin SEP, y de los compromisos una fraccin destinada a financiar las acciones y los
esenciales establecidos en el Convenio de Igualdad apoyos especializados que demandan las necesidades
de Oportunidades y Excelencia Educativa. educativas especiales que requieren estos alumnos.

La fiscalizacin de la legalidad del uso de los recursos tanto para la Subvencin Escolar
Preferencial, como para la Subvencin de Educacin Especial (financiamiento PIE), tiene
por objeto cautelar el cumplimiento de la normativa educacional, verificando que los
28 establecimientos educacionales destinen los recursos para los fines que la ley determina.
De acuerdo a lo establecido en el artculo 86 del Decreto Supremo de Educacin
N170/09, ser requisito para la aprobacin de un Programa de Integracin Escolar
por parte del Ministerio de Educacin, que su planificacin, ejecucin y evaluacin
contemple la utilizacin de la totalidad de los recursos financieros adicionales
que provee la fraccin de la subvencin de la educacin especial diferencial o de
necesidades educativas especiales, de acuerdo a lo siguiente:

a) Contratacin de recursos profesionales especializados.

b) Coordinacin, trabajo colaborativo y evaluacin del Programa


de Integracin Escolar.

c) Capacitacin y perfeccionamiento sostenido orientado al


desarrollo profesional de los docentes de la educacin regular
y especial, y otros miembros de la comunidad educativa.

d) Provisin de medios y recursos materiales educativos que


faciliten la participacin, la autonoma y progreso en los
aprendizajes de los estudiantes.

La fiscalizacin tiene por finalidad resguardar el cumplimiento normativo por parte


de los establecimientos educacionales, con el objeto de propender a la mejora
integral de la educacin que se entrega en las unidades educativas, con lo cual, la
Superintendencia de Educacin, contribuye al Sistema Nacional de Aseguramiento de
la Calidad de la Educacin Parvularia, Bsica y Media del pas. 29
VI. Normas
Disciplinarias,
Medidas y
Procedimientos
Las normas y medidas disciplinarias deben entenderse como una
oportunidad para la reflexin y el aprendizaje de la comunidad
escolar, a fin de avanzar hacia la construccin de espacios cada
vez ms inclusivos. Estas medidas deben ser en todo momento
de carcter formativo, previamente conocidas, proporcionales a
la falta cometida, y, sobre todo, respetuosas y promotoras de los
derechos de los actores educativos y de la integridad de quien
las recibe.
Como marco de referencia orienta la adecuada aplicacin de la
disciplina escolar y permite asegurar la proteccin y el cuidado
necesarios para preservar la integridad fsica, psicolgica y social
de las y los estudiantes, sobre la base del respeto a su dignidad,
para hacer frente a las conductas contrarias a la convivencia.
Para los directivos y docentes las normas y medidas disciplinarias
deben constituirse en una gua clara que eduque y favorezca la
30 convivencia pacfica, y el respeto a la diversidad, para intervenir,
orientar y ayudar a las y los estudiantes en su proceso formativo.
1. Caractersticas y criterios para la
aplicacin de medidas disciplinarias
Debido Proceso
Las medidas disciplinarias deben tener siempre un En materia educacional, el debido proceso debe
sentido formativo que permita que los estudiantes ser entendido como el conjunto de garantas que
tomen conciencia de las consecuencias de sus tiene el estudiante afectado, su padre, madre o
actos, aprendan a responsabilizarse y desarrollen apoderado, al momento de aplicarse una medida
compromisos genuinos de reparacin del dao, disciplinaria, lo cual se traduce en los siguientes
relacionado con el error cometido. derechos:
Deben estar contenidas en el Reglamento Interno Conocer los hechos, motivos y fundamentos de
del establecimiento, el cual tiene que ajustarse a la medida disciplinaria adoptada.
la normativa educacional vigente.
Ser escuchado y poder efectuar descargos.
Aquellas disposiciones de los reglamentos internos
que contravienen las normas legales, se tendrn Presentar pruebas para desvirtuar los hechos
por no escritas, y no podrn servir de fundamento que fundamentan la medida.
para la aplicacin de medidas por parte del
establecimiento a conductas de los miembros de Solicitar la revisin o reconsideracin de la
la comunidad educativa. medida disciplinaria adoptada.

Estas disposiciones tienen que ajustarse a los


principios de proporcionalidad, gradualidad, no 31
discriminacin arbitraria y debido proceso.
2. Regulacin de las Suspensin asistencia a ceremonia de
medidas disciplinarias. Graduacin: En caso que la medida de suspensin de
graduacin estuviera contemplada en el Reglamento
Interno, deber adoptarse de conformidad al debido
Devolucin de alumnos a la casa: Ningn proceso, y en ningn caso esta medida se podra
alumno puede ser devuelto a su hogar como medida aplicar en base a criterios discriminatorios.
disciplinaria, puesto que este tipo de medidas
representan un riesgo para la integridad fsica y La Ley de Inclusin Escolar seala que:
psicolgica del estudiante.
No se podr suspender, cancelar la matrcula
Suspensin de Clases: Desde el punto de vista o expulsar a un alumno por causales que se
pedaggico, la suspensin de clases de un estudiante deriven de su situacin socioeconmica o
es considerada una medida de carcter excepcional. del rendimiento acadmico, o vinculadas a la
La suspensin de clases no puede aplicarse por presencia de necesidades educativas especiales
perodos que superen los 5 das, sin perjuicio que de de carcter permanente y transitorio que se
manera excepcional se pueda prorrogar una vez por presenten durante sus estudios. Tampoco se
igual perodo. puede, ni directa ni indirectamente, ejercer
Suspensin Indefinida y Reduccin de Jornada cualquier forma de presin dirigida a los
Escolar: Aplicar medidas como suspensiones estudiantes que presenten dificultades de
indefinidas, reducciones de jornada escolar o aprendizaje, o a sus padres, madres o apoderados,
asistencia a slo rendir evaluaciones, se encuentran tendientes a que opten por otro establecimiento,
prohibidas por la normativa educacional, y slo podrn en razn de dichas dificultades.
aplicarse excepcionalmente si existe un peligro real
(no potencial) para la integridad fsica o psicolgica
de algn miembro de la comunidad educativa, lo que
deber ser debidamente acreditado.

32
La normativa educacional establece adems dos
prohibiciones especficas: Aplicar la condicionalidad de matrcula a los
estudiantes por el slo hecho de ser alumnos
nuevos es una discriminacin arbitraria y no
Las alumnas en situacin de embarazo o tiene fundamento legal que lo justifique.
maternidad no pueden ser excluidas de
ningn tipo de ceremonia.
4. No renovacin de matrcula
El no pago de los compromisos contrados
por el alumno o padre o apoderado, no La medida disciplinaria de no renovacin de
puede servir de fundamento para que ste matrcula slo tendr efecto al trmino del ao
sea excluido de su graduacin. escolar, a diferencia de la expulsin cuyos efectos
son inmediatos.
4.1 No renovacin de matrcula por problemas
3. Condicionalidad de la matrcula
de rendimiento
En los establecimientos reconocidos oficialmente
Para aplicar la medida disciplinaria de condicionalidad por el Estado el rendimiento escolar del alumno no
de matrcula, sta debe estar contemplada en el ser obstculo para la renovacin de su matrcula. Esta
Reglamento Interno del establecimiento, en el cual norma se aplica a todos los niveles educacionales.
se establezca claramente las causales que amerita
4.2 No renovacin de matrcula por cambio
la adopcin de esta medida, los momentos en que
en el estado civil de los padres
se evaluar, los avances del estudiante respecto
a los compromisos asumidos y a una fecha cierta En los establecimientos educacionales reconocidos
de levantamiento si la evaluacin es positiva. La oficialmente por el Estado, el cambio del estado
condicionalidad de matrcula siempre debe ser civil de los padres y apoderados, no ser motivo de
revisada al final de cada semestre, independiente de impedimento para la continuidad del alumno o alumna
la fecha en la cual se haya aplicado. en el establecimiento.

33
4.3 Caso Especial: Alumnos Repitentes 5. Expulsin y Cancelacin de matrcula
En los establecimientos reconocidos oficialmente
por el Estado, los alumnos tendrn derecho a repetirLa expulsin de un estudiante por problemas
curso en un mismo establecimiento a lo menos en conductuales es considerada una medida extrema,
una oportunidad en la educacin bsica y en una excepcional y ltima, legtima slo cuando
oportunidad en la educacin media, sin que por esta efectivamente la situacin afecte gravemente la
causal les sea cancelada o no renovada su matrcula.convivencia escolar, medida que siempre se debe
Otras prohibiciones aplicar conforme a un justo proceso que debe
contemplar el Reglamento Interno. Por su parte, la
El embarazo y la maternidad en ningn caso
medida disciplinaria de cancelacin de matrcula es
constituirn un impedimento para ingresar y
una medida que pueden adoptar los establecimientos
permanecer en los establecimientos de educacin
para el ao escolar siguiente, es decir, sus efectos se
de cualquier nivel.
producen al trmino del ao escolar, a diferencia de la
No se puede cancelar la matrcula de los alumnos expulsin cuyos efectos son inmediatos
por problemas con los apoderados.
La labor de los establecimientos es
formativa, no punitiva, por ello debe estar
dirigida a educar en la convivencia
y el dilogo.

34
Las medidas disciplinarias de cancelacin de Las medidas de expulsin o cancelacin de
matrcula y de expulsin son excepcionales, y no matrcula slo podrn adoptarse mediante un
podrn aplicarse en un perodo del ao escolar procedimiento previo, racional y justo que deber
que haga imposible que el estudiante pueda ser estar contemplado en el reglamento interno
matriculado en otro establecimiento educacional, y del establecimiento, garantizando el derecho
en su aplicacin, debern ajustarse a las siguientes del estudiante afectado y o del padre, madre o
disposiciones: apoderado a realizar sus descargos y a solicitar la
reconsideracin de la medida.
Las causales deben estar claramente descritas en
La decisin de expulsar o cancelar la matrcula
el Reglamento Interno, considerando aquellas que
a un estudiante slo podr ser adoptada por
afecten gravemente la convivencia escolar.
el Director del establecimiento. Esta decisin,
Previo al inicio del procedimiento de expulsin junto a sus fundamentos, deber ser notificada
o de cancelacin de matrcula, el Director del por escrito al estudiante afectado y a su padre,
establecimiento debe plantear a los padres, madre o apoderado, quienes podrn pedir la
madres o apoderados, la inconveniencia de las reconsideracin de la medida dentro de quince
conductas, advirtiendo la posible aplicacin de das de su notificacin, ante la misma autoridad,
sanciones e implementado a favor de l o la quien resolver previa consulta al Consejo de
estudiante las medidas de apoyo pedaggico o Profesores. El Consejo deber pronunciarse por
psicosocial que estn expresamente establecidas escrito, debiendo tener a la vista el o los informes
en el reglamento interno7. tcnicos psicosociales pertinentes y que se
encuentren disponibles.
7. Este requisito no ser aplicable cuando se trate de una conducta que
El Director, una vez que haya aplicado la medida
atente directamente contra la integridad fsica o psicolgica de alguno de expulsin o cancelacin de matrcula, deber
de los miembros de la comunidad escolar. informar sobre la misma a la Direccin Regional
respectiva de la Superintendencia de Educacin,
dentro del plazo de cinco das hbiles, a fin de que
sta revise, el cumplimiento del procedimiento.

35
BIBLIOGRAFA
Constitucin Poltica de la Repblica de Chile. igualdad de oportunidades e inclusin social de
personas con discapacidad.
Decreto Supremo N53 de 2011 del Ministerio de
Educacin. Ley N20.529 que crea el Sistema Nacional de
Aseguramiento de la Calidad de la Educacin
Decreto N524 de 1990 del Ministerio de Parvularia, Bsica y Media y su Fiscalizacin
Educacin.
Ley N20.609 que establece medidas contra la
Decreto N732 de 1997 del Ministerio de discriminacin.
Educacin.
Ley N20.845 de Inclusin Escolar que regula
D.F.L. N2 de 1998 del Ministerio de Educacin, que la admisin de los y las estudiantes, elimina el
fija el texto refundido, coordinado y sistematizado financiamiento compartido y prohbe el lucro
del Decreto con Fuerza de Ley N2 de 1996, en establecimientos educacionales que reciben
sobre Subvencin del Estado a establecimientos aportes del Estado.
educacionales.
Ordinario N476 de 2013, Superintendencia de
D.F.L. N2 de 2009 del Ministerio de Educacin, que Educacin.
fija el texto refundido, coordinado y sistematizado
de la Ley N20.370, con las normas no derogadas Ordinario N787 de 2015, Superintendencia de
del Decreto con Fuerza de Ley N1 de 2005. Educacin.

Ley N19.979 que modifica el rgimen de Jornada Ordinario N27 de 2016 de la Superintendencia de
Escolar Completa. Educacin.

Ley N20.248 que establece la Subvencin Escolar Poltica Nacional de Convivencia Escolar
Preferencial. 2015/2018, Ministerio de Educacin.

Ley N20.422 que establece normas sobre El sentido del reglamento de convivencia: Lgicas
y sugerencias para su construccin, Valoras-UC,
(2008).
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