DESARROLLO

Estrategias del proceso de Enseanza por los Docentes

Elementos que se requieren
La clase
Hablando de la relacin que existe entre la docencia y la clase, segn Nerici Commented [M1]: Cita textual Corta

(1999), se refiere a periodo vivido entre el profesor y el alumno en el que aqul

orienta las actividades de ste, procurando hacer que ste alcance ciertos
objetivos determinados; de esta manera el papel del profesor debe orientarse a
planear, administrar, suministrar material y fijar normas e indicaciones para que los
alumnos trabajen en clase y logren los objetivos previamente establecidos por l.
La planeacin
Por otra parte, la Mineduc, (2010) seala la planeacin como: Commented [M2]: Cita textual Larga

Un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los

aprendizajes de los estudiantes (al menos, en papel) y que permite
maximizar el uso del tiempo, definir los procesos y recursos necesarios para
que los estudiantes logren los aprendizajes que deben alcanzar, Hablar de
planificar o planear no debera ser un simple trmite en el trabajo docente y
que planear sirve como instrumento de reflexin sobre la propia prctica.
Es decir, la prctica docente no se improvisa sino que se debe estructurar
para decidir y valorar el trabajo que se har en cada clase, con cada curso y en
cada
Sin embargo un proceso abierto como el planteamiento debe de considerarse
para la elaboracin de un plan de clase ya que a partir de los objetivos claros y
concretos (sin llegar a la receta mecanicista de los objetivos especficos de
aprendizaje), se basa en los cuatro niveles de conciencia eje central de la
planeacin para la clase de la actualidad.
Por otro lado, Lpez (2000), establece el siguiente ejemplo: Commented [M3]: La prioridad es el autor

a) Atender: Qu parte del contenido tiene que atenderse y qu tipo de datos

buscan obtenerse?
 b) Entender: Qu conceptos bsicos deben comprenderse, conceptualizarse
y saberse formular?
c) Juzgar: Qu tipo de juicios deben surgir de la discusin, de lo aceptado
como verdad y de lo que puede cuestionarse o proponerse?
d) Valorar: Qu conexiones tiene la clase de hoy con la vida personal o
social?, Qu tipo de preguntas pueden hacerse para la reflexin?, Qu
tipo de actitudes o decisiones pueden tomarse?, etctera.
|Segn Lpez en el 2000 tambin considera que el objetivo en estos Commented [M4]: La prioridad son los dos autor y ao.

cuatros niveles, deben buscarse los mejores medios para lograr dicho objetivo
en la clase de hoy, por ejemplo:
a) Atender. Cmo va a dispararse la atencin y el inters? Debe cuidarse
que se llegue al tema a partir de una experiencia significativa y que vaya
varindose el estmulo para no cansar al grupo.
b) Entender. De qu manera van a plantearse los conceptos y cmo se
buscar que stos se comprendan?
c) Juzgar. Cmo va a orientar el dilogo y qu preguntas pueden hacerse
para reflexionar y para propiciar la crtica?
d) Valorar. De qu modo puede dirigirse el dilogo hacia preguntas para la
deliberacin y cmo puede incluirse la toma de decisiones en el proceso de
la clase?
Despus de haber pensado en los medios, que implica tambin pensar en los
recursos materiales o tcnicos que son necesarios y en los tiempos que esperan
emplearse para cada fase de la clase, debera plantearse esta pregunta: Cmo
sabes que se cumpli con el objetivo?
La evaluacin debe estar en los mismos trminos (atender, entender, juzgar y
valorar), y debe implicar una posible tarea o trabajo del alumno para revisar su
avance, pues slo as existir elementos para otorgarle la calificacin requerida
que lo acredite; asimismo, debe implicar algunas preguntas acerca del proceso
que susciten la revisin crtica y la reflexin del profesor y que, a la vez, lo
estimulan a ir integrando su visin general del proceso (Mazn, 2013). Commented [M5]: La prioridad es el contenido
 Por otro lado Daz y Cabrera (2000) establecen que lo ms importante de la Commented [M6]: Con dos autores

educacin sucede en el aula, esto es algo que le escuche decir a un profesor

cuando hablaba precisamente de la planeacin y la evaluacin del PEA, ese
hbito tan lleno de posibilidades no exploradas y de limitaciones sobre ambientes
vividos.
Plan de clase
El plan de clase es un proyecto de actividad que indica los elementos y
mtodos concretos que enriquecen el contenido de una materia. Este proyecto
est determinado por el tiempo de duracin de la clase, el espacio y por las
caractersticas del propsito curso (Daz y Cabrera, 2000) Commented [M7]: Con dos autores

Su realizacin no obliga al profesor a seguirlo al pie de la letra, pero es una

gua que orienta la actividad en el aula. Es por ello que todo profesor debe
elaborar los planes de clase a medida que va desarrollndose el curso para que
vaya adecuando la actividad al proceso de desarrollo del grupo y a las condiciones
de aprendizaje del mismo.
Del mismo modo se puede establecer segn Nerici, et. al. (1999) que el El Commented [M8]: Cuando el libro tiene a partir de tres citas

plan de clase debe ser una estructura lgica o psicolgica, pues debe poseer un
inicio, un desarrollo y un cierre o conclusin, con adaptacin a las necesidades
contextuales de los estudiantes. Es por eso que para planear bien la clase, todo
profesor debe primero, con base en el contenido por tratar, definir el tipo de clase
que va a realizar.
Con base en lo anteriormente descrito el mismo autor seala, algunos tipos
de clases entre los cuales destacan los siguientes:
a) Clase de sondeo o indagacin. En ella, el profesor busca hacer un
diagnstico de los conocimientos, habilidades o actitudes del grupo.
b) Clase de planeamiento. El profesor y el grupo organizan el trabajo que
desarrollarn durante el curso.
c) Clase de presentacin de materia. Se desarrolla al inicio de cada curso y
sirve para contextualizar a los alumnos sobre el curso por tratar.
d) Clase de discusin. Se trabaja en un dilogo sobre un tema ya previamente
aprendido.
 e) Clase terica. El profesor ensea un contenido nuevo.
f) Clase de recapitulacin. Sirve para repasar algn tema ya tratado.
g) Clase de trabajo prctico o demostracin. Se realiza una actividad prctica
o ejercicio para demostrar una teora.
h) Clase ejercicio. Algn contenido ya visto en clase se aplica en casos
prcticos.
i) Clase de verificacin. Sirve para envolver afectivamente al alumno en algn
tema o materia.
Partes de un plan de clase. Tomando como referencia lo establecido por
Nerici (1969) citado por Lpez (2000) se puede mencionar que todo plan de clase Commented [M9]: Cuando el autor que escribi el texto es uno
y el autor del libro es otro.
consta de tres partes esenciales los cuales son:
1. Preparacin de las condiciones para realizar los objetivos (motivacin,
integracin, articulacin, etc.)
2. Mtodos para alcanzar los objetivos (desarrollo de la clase).
3. Trabajo en torno a los objetivos (ampliacin, verificacin, ejercitacin, etc.)
Elementos del plan de clase. Continuando con la descripcin del autor
antes mencionado se puede decir que los elementos necesarios del plan de clase
son:
a) Objetivos especficos de aprendizaje (OEA).
a. Comprenden la descripcin de las conductas observables que se
esperan advertir en el alumno en cierta clase.
b) Motivacin. Consiste en proponer alguna actividad o elemento que puede
incentivar la atencin y el inters del grupo hacia algn tema.
c) Materia o tema. En esta parte se indica el contenido que ser desarrollado
en clase.
d) Procedimientos didcticos. En este elemento se determinan las actividades
de aprendizaje que se aplicarn en clase.
e) Tarea. En ella se seala lo que el alumno va hacer en clase o fuera de ella
para lograr el aprendizaje esperado.
f) Verificacin del aprendizaje. Indica de qu manera va a evaluarse el logro
de los objetivos.
 g) Indicaciones bibliogrficas. Comprenden las fuentes de donde va a
obtenerse la informacin complementaria.
Adems de estos elementos sealados por Nerici, (1969), hay que indicar los
recursos didcticos que van a requerirse (equipo o material didctico por usar), la
manera como va integrarse o articularse el nuevo tema en las clases
anteriormente vistas y en el contexto general del curso, as como tambin el
tiempo que ser asignado a cada una de las partes de la clase.
Del mismo modo para evaluar una sesin, es importante que el profesor
vaya haciendo observaciones crticas en el mismo plan de la clase, pues sto le
servir para el planeamiento de las clases en el curso siguiente. Tambin es
fundamental que vaya planeado sus clases en cada curso, ya que as evitar caer
en la tentacin de archivar y repetir los planes de las clases.
Tomando como referencia lo anteriormente descrito a cerca del plan de
clase se puede vincular este proceso con el ejerci docente con la siguiente
interrogante Cmo debe ser un buen plan de clases?, con referencia a lo
anterior, segn Lpez (2000) deben ser: a) flexibles es decir que sean adaptables
a las circunstancias, permita prever alternativas, b) preciso con un detalle correcto
de indicaciones acerca de cmo se va a proceder, c) gua para trabajo en el aula,
d) realista con adecuaciones segn las condiciones en que se desarrollar la
enseanza.
Es por ello que antes de empezar el tema y en las actividades del da, el
profesor debe hacer, como primer momento de planeacin de la clase, una
revisin crtica del momento que vive el grupo para saber en qu etapa se
encuentra del proceso general que se busca lograr.
Es bsica la revisin continua para retroalimentar al grupo cuando sea
necesario y para prever, de manera efectiva, lo que realmente necesita y lo que va
a ser positivo para el mismo.