2.2.

rea de Educacin
Fsica
_____________________________________________________

La evolucin de la Educacin Fsica est determinada actualmente por los avances sociales,
cientficos y tecnolgicos en el mundo. Las demandas sociales respecto a la formacin de
hbitos relacionados con el logro del bienestar fsico, psicolgico y emocional, han hecho que el
rea haya tomado cada vez ms importancia en los currculos escolares. Por ello, a travs de la
Educacin Fsica se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crtica hacia el
cuidado de su salud y la de los dems, buscando que sean autnomos y capaces de asumir sus
propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.

El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educacin Bsica se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. En especial, el rea de Educacin Fsica se ocupa de
promover y facilitar a lo largo de la Educacin Bsica Regular que los estudiantes desarrollen
las siguientes competencias:

Competencias del rea de Educacin Fsica

Se desenvuelve de manera
autnoma a travs de su
motricidad

Interacta a travs de sus

habilidades sociomotrices

Asume una vida saludable

36
 Enfoque del rea de Educacin Fsica
En esta rea, el marco terico y metodolgico que orienta la enseanza aprendizaje corresponde al enfoque
relacionado con la construccin de la corporeidad. Dicho enfoque se basa en el desarrollo humano y concibe al
hombre como una unidad funcional donde se relacionan aspectos cognitivos, motrices, sociales, emocionales y
afectivos que estn interrelacionados estrechamente en el ambiente donde se desarrollan los estudiantes y respeta
todos los procesos particulares que configuran su complejidad para la adaptacin activa del estudiante a la realidad.
Es importante alejarse de las prcticas de ejercicios repetitivos o de la enseanza exclusiva de fundamentos
deportivos y apropiarse de una prctica formativa, repensando las practicas pedaggicas que buscan un desarrollo
psicomotor armnico desde etapas iniciales de la vida.

El rea pone nfasis, adems, en la adquisicin de aprendizajes relacionados con la generacin de hbitos saludables
y de consumo responsable, no solo en la prctica de actividad fsica, sino tambin en el desarrollo de una conciencia
sociocrtica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoracin de la calidad de vida. Es decir, estos
aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal,
los cuales van a permitir llevar a la prctica dichos aprendizajes.

Otro eje central es la relacin que establecen las personas que actan con los otros, a travs de la prctica de
actividad fsica y a partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El nio, nia y adolecente
interactan ejercitando su prctica social, establecen normas de convivencia, incorporan reglas, pautas de conducta,
acuerdos, consensos, y asumen actitudes frente a los desafos que se le presentan (sociales, ambientales,
emocionales, personales, interpersonales, corporales).

Enfoques transversales

El valor socializador del juego como primera manifestacin de tolerancia hacia las y los dems, abre espacios de
aprendizaje a travs de la Educacin Fsica; tomando en cuenta la diversidad de los estudiantes en trminos de
gnero, cultura, sociedad, etnia, religin, capacidades diferentes, ritmos de aprendizaje y en los niveles de
conocimientos, en un contexto de aceptacin y apertura, evitando cualquier forma de discriminacin al promover la
inclusin de todos y todas, ya que la inclusin parte de que todos somos diferentes. En este sentido, las actividades
que se plantean para el desarrollo de las competencias propuestas, van encaminadas a que tanto nios como nias
puedan participar equitativamente respetando su identidad y diferencias.

Asimismo, la Educacin Fsica como rea fomenta y garantiza la interculturalidad entendiendo que las culturas no
estn aisladas sino que interaccionan entre s y van generando espacios de constante construccin e interaccin en
donde se deben reconocer las diferencias a fin de incorporarlas en nuestra vida diaria. En ese sentido, hay que
reconocer dentro del aula la forma de interactuar de los estudiantes con sus propios cuerpos. Cada estudiante,
independientemente de que pertenezca a una poblacin indgena o no, trae consigo una historia particular de
relacin con su cuerpo y esta comprensin y conciencia de uno mismo est influenciada por factores sociales, fsicos,
emocionales y psicolgicos que ayudan el desarrollo integral de los estudiantes. De esta manera, asumir hbitos de
vida saludables contempla el desarrollo integral del estudiante en todas las dimensiones del bienestar: fsico, mental,
emocional y social. Para ello, se deben reconocer, valorar e incorporar los diversos conocimientos sobre alimentacin,
bienestar individual y social de las diferentes culturas.

Desde el rea de Educacin Fsica, el enfoque ambiental planteado en diferentes entornos, contribuye con otras reas
a interiorizar en nuestros estudiantes aspectos relacionados a la proteccin y conservacin del medio ambiente,
proporcionndoles conocimientos, habilidades y motivaciones a travs de procesos pedaggicos que involucren
actividades ldicas y recreativas que les permitan reconocer el medio natural como espacio para su desarrollo
personal, social y cuidado del ambiente. La Educacin Fsica es un medio de adquisicin de aptitudes y actitudes para
contribuir a una nueva forma de ver y actuar en el mundo que nos rodea, para participar responsablemente en la
prevencin y solucin de los problemas ambientales que estn estrechamente relacionados con el desarrollo integral
de las personas.

37
Orientaciones generales para desarrollar competencias en el rea de
Educacin Fsica
El rea promueve actividades para el desarrollo de las competencias propuestas, ello implica:

Programar actividades tomando en cuenta el valor del desarrollo evolutivo de los estudiantes,
independientemente del gnero; de tal manera que todas las actividades puedan ser llevadas a la
prctica fomentando la participacin de los estudiantes y no la parcelacin, clasificacin o el
exceso de competitividad.

Promover actividades sensoriomotrices que incluyan juegos motores, juegos dramticos, juegos
tradicionales, populares y autctonos, juegos predeportivos y actividades fsicas en diferentes contextos
y continuar ofreciendo situaciones de juego y actividades como en el anterior nivel, pero que
progresivamente comienzan a incorporar espacios, tiempos y reglas ms complejas. A partir del tercer
grado los estudiantes se inician en dinmicas grupales, en donde asume y adjudica un rol.

Generar situaciones pedaggicas autnticas, variadas y significativas que consideren al

estudiante como un sujeto activo que aprende y que puede desempearse cada vez con mayor
autonoma, a travs de su motricidad.

Organizar actividades que permitan la prevencin del sedentarismo o inactividad, as como el

conocimiento de los beneficios de la actividad fsica para la salud y su relacin con la calidad de
vida, y la prevencin de enfermedades de tipo no trasmisibles. Adems se debe continuar
ofreciendo situaciones de juego y actividades como en la anterior etapa, pero que
progresivamente comienzan a incorporar espacios, tiempos y reglas ms complejas.

Otros aspectos que se deben tener en cuenta de forma especfica para el nivel de
educacin primaria son:

En el III ciclo del nivel primario, los estudiantes pasan por la fase de automatizacin de sus
preferencias en cuanto a su lateralidad. Para ello las actividades deben de propiciar el uso de
ambas partes del cuerpo, sobre las dos manos y las dos piernas, de manera que el nio o nia
tenga suficientes recursos para efectuar la eleccin de su lado dominante.

Las actividades deben generar placer y buscar la armona en el desarrollo de las competencias de
los estudiantes, y no solamente el rendimiento, ni el desarrollo de capacidades fsicas energticas
del tipo biolgico y orgnico. Adems en este periodo es de vital importancia que los estudiantes
interacten con sus pares sin la exclusin por gnero.

En el IV ciclo, los nios y las nias desarrollan las posibilidades de control muscular y respiratorio,
afirman definitivamente su lateralidad y logran la independencia de los brazos con relacin al
cuerpo. Los estudiantes se inician en dinmicas grupales, en donde asumen y adjudican un rol.

En el V ciclo los nios y las nias van conquistando su autonoma en las diferentes situaciones
motrices que se plantean. Adems van consolidando la toma de conciencia de su cuerpo y de sus
partes, lo que les permitir tener una imagen mental de los movimientos que realizan y a su vez
planificar las acciones antes de realizarlas.

38
 Vinculacin de las competencias del rea y de las otras reas

Para que los estudiantes se desenvuelvan con autonoma a travs de su motricidad, es necesaria la
vinculacin de las competencias que desarrollan los estudiantes en esta rea con las competencias
que desarrollan a travs de otras reas. Por ejemplo, las competencias comunicativas se relacionan
ya que las y los estudiantes al construir su cuerpo en etapas tempranas de la vida, se expresan a
travs del gesto comunicando emociones, sentimientos y pensamientos. En este proceso de
construccin del esquema corporal, el nio desarrolla nociones espacio-temporales, que ms
adelante en el nivel primario le servirn para ubicarse en un espacio y tiempo determinados y en el
desarrollo de la motricidad fina, ambos como parte del proceso de la lectura y escritura.

Caractersticas similares son las relacionadas con las competencias que los estudiantes desarrollan a
travs del rea de Matemticas, ya que las primeras nociones lgicas empiezan con el desarrollo del
clculo en la actividad sensoriomotriz, la exploracin y en el juego espontneo de nias y nios, al
igual que las nociones espacio-temporales.

Las competencias de los estudiantes en Personal Social, permiten el desarrollo de la identidad,

autoestima y habilidades sociomotrices que constituyen un papel importante en el desarrollo
integral de las y los estudiantes, como por ejemplo en el juego, donde se fortalece el pensamiento
simblico, colaborando a la convivencia social y al aprendizaje. Adems, las competencias de los
estudiantes en Ciencia y Tecnologa relacionadas al conocimiento y funcionamiento del organismo,
permiten que a travs de la Educacin Fsica, el estudiante adquiera una conciencia crtica y
aplicativa hacia el cuidado de la salud la consolidacin de hbitos, valores y actitudes que favorezcan
el consumo responsable y el cuidado y conservacin del ambiente.

39
Competencias, capacidades y estndares de aprendizaje del rea de Educacin Fsica

En esta seccin se ofrecen las definiciones de las tres competencias del rea de Educacin
Fsica que todos los estudiantes peruanos deben desarrollar a lo largo de su trayectoria
escolar, as como de las capacidades que se combinan en esta actuacin.

Cada competencia viene acompaada de sus estndares de aprendizaje que son los referentes
para la evaluacin formativa de las competencias, porque describen niveles de desarrollo de
cada competencia desde el inicio hasta el fin de la escolaridad, y porque definen el nivel
esperado al finalizar un ciclo escolar.

Los estndares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para reportar no solo si
se ha alcanzado el estndar, sino para sealar cun lejos o cerca est cada estudiante de
alcanzarlo. De esta manera ofrecen informacin valiosa para retroalimentar a los estudiantes
sobre su aprendizaje y ayudarlos a avanzar, as como, para adecuar la enseanza a los
requerimientos de las necesidades de aprendizaje identificadas. Asimismo, los estndares de
aprendizaje sirven como referente para la programacin de actividades que permitan
demostrar y desarrollar competencias de los estudiantes.

La organizacin de los estndares de aprendizajes en la Educacin Bsica Regular se muestra

en la siguiente tabla:

Nivel 8 Nivel destacado

Nivel 7 Nivel esperado al final del ciclo

VII
Nivel 6 Nivel esperado al final del ciclo
VI
Nivel 5 Nivel esperado al final del ciclo
V
Nivel 4 Nivel esperado al final del ciclo
IV
Nivel 3 Nivel esperado al final del ciclo
III
Nivel 2 Nivel esperado al final del ciclo
II
Nivel 1 Nivel esperado al final del ciclo
I

As mismo, se incluye una ficha con un conjunto de desempeos que ilustran el avance y el
logro del nivel esperado de la competencia al final de cada ciclo, segn los grados en los que se
encuentran los estudiantes.

40
Competencia SE DESENVUELVE DE MANERA AUTNOMA A TRAVS DE SU MOTRICIDAD. El
estudiante comprende y toma conciencia de s mismo en interaccin con el espacio y las
personas de su entorno, lo que le permite construir su identidad y autoestima. Interioriza y
organiza sus movimientos eficazmente segn sus posibilidades, en la prctica de actividades
fsicas como el juego, el deporte y aquellas que se desarrollan en la vida cotidiana. Asimismo,
es capaz de expresar y comunicar a travs de su cuerpo manifestando ideas, emociones y
sentimientos con gestos, posturas, tono muscular, entre otros.

Esta competencia implica la combinacin de las siguientes capacidades:

Comprende su cuerpo, es decir interioriza su cuerpo en estado esttico o en

movimiento en relacin al espacio, el tiempo, los objetos y dems personas de su
entorno, representando mentalmente su cuerpo y desarrollando su identidad.
Se expresa corporalmente, usa el lenguaje corporal para comunicar emociones,
sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mmicas, posturas y
movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los recursos
que ofrece el cuerpo y el movimiento.

41
 Estndares de aprendizaje de la competencia Se desenvuelve de manera autnoma
a travs de su motricidad
Ciclo Descripcin de los niveles del desarrollo de la competencia
Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando evala crticamente
Nivel los
destacado procesos fsicos, en relacin a aspectos sociales, emocionales, afectivos y cognitivos
vinculndolos con
las caractersticas de su desarrollo y su identidad corporal. Demuestra habilidades en la
ejecucin de
movimientos complejos cuando practica actividad fsica. Crea, se apropia y evala prcticas
corporales
y expresivas de diferentes contextos, fusionando a travs del movimiento caractersticas de
expresin
de su cultura y de otras culturas.
Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando toma conciencia de
Nivel cmo su
imagen corporal contribuye a la construccin de su identidad y autoestima. Organiza su
esperado al cuerpo en
relacin a las acciones y habilidades motrices segn la prctica de actividad fsica que
final del quiere realizar.
3
Produce con sus compaeros dilogos corporales que combinan movimientos en las que
ciclo VII expresan
emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su inters en un determinado
contexto.
Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando relaciona cmo su
Nivel imagen
corporal y la aceptacin de los otros influyen en el concepto de s mismo. Realiza
esperado al habilidades motrices
especficas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria
final del de
objetos, los otros y sus propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y
ciclo VI gestos
corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la msica y utilizando
diferentes
materiales.
Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando acepta sus
Nivel posibilidades y
limitaciones segn su desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos
esperado al coordinados
aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus
final del pares
4
ciclo V secuencias de movimientos corporales, expresivos o rtmicos en relacin a una intencin.
Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando comprende cmo
Nivel usar su
cuerpo explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y
esperado al ajustando la
posicin del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones
final del motrices, con
una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta
ciclo IV nuevas
posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas,
emociones,
sentimientos, pensamientos.
Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando comprende cmo
Nivel usar su
cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza
esperado al movimientos
coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la prctica de actividades fsicas. Se
final del orienta
ciclo III espacialmente en relacin a s mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa
 corporalmente con
sus pares de diferentes utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para
comunicar.

Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando explora y descubre

Nivel su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas.
esperado Realiza
acciones motrices bsicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad
fin ciclo II y utiliza
objetos con precisin, orientndose y regulando sus acciones en relacin a estos, a las
personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
travs del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando explora y descubre
Nivel desde sus
posibilidades de movimiento las partes de su cuerpo y su imagen corporal. Realiza acciones
esperado motrices
bsicas en las que coordina movimientos para desplazarse y manipular objetos. Expresa
fin ciclo I corporalmente
a travs del gesto, el tono, las posturas y movimientos sus sensaciones y emociones en
situaciones
5
cotidianas.

3
Entendemos por dilogos corporales a las secuencias rtmicas de movimiento, gestos,
coreografas, imgenes, etc.
4
Dichos movimientos pueden expresar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos, etc.
5
Pueden ser momentos de cuidado, exploracin y/o juego.

42
Competencia: Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad CICLO III
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad combina capacidades como:
Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III

Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando comprende cmo usar su cuerpo en las
diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a
sentirse seguro en la prctica de actividades fsicas. Se orienta espacialmente en relacin a s mismo y a otros
puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares de diferentes utilizando el ritmo, gestos y movimientos
como recursos para comunicar.
Desempeos de PRIMER GRADO DE PRIMARIA Desempeos de SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autnoma a Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autnoma a
travs de su motricidad y se encuentra en proceso al nivel travs de su motricidad y logra el nivel esperado del ciclo III
esperado del ciclo III realiza desempeos como los siguientes: realiza desempeos como los siguientes:

Es autnomo al explorar las posibilidades de su Explora de manera autnoma sus posibilidades de

cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
cuando explora conscientemente distintas bases de
sustentacin, conociendo en s mismo su lado
dominante.
Se orienta a travs de sus nociones espacio-
temporales (arriba - abajo, dentro - fuera, cerca
lejos) en relacin a s mismo y de acuerdo a sus
intereses y necesidades.
Descubre nuevos movimientos y gestos para
representar objetos, personajes y estados de nimo y
ritmos sencillos de distintos orgenes: de la
naturaleza, del propio cuerpo, de la msica, etc.
Se expresa motrizmente para comunicar sus
emociones (miedo, angustia, alegra, placer, torpeza,
inhibicin, rabia, entre otros) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia y de la comunidad,
afirmando su identidad personal.
movimiento al realizar con seguridad y confianza
habilidades motrices bsicas realizando movimientos
coordinados segn sus intereses, necesidades y
posibilidades.
Se orienta en el espacio y tiempo en relacin a s
mismo y a otros puntos de referencia, reconociendo
su lado derecho e izquierdo y sus posibilidades de
equilibrio con diferentes bases de sustentacin en
acciones ldicas.
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje
corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal,
apariencia, etc.), verbal y sonoro que le ayudan a
sentirse seguro, confiado y aceptado.
Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas
y emociones en la prctica de actividades ldicas con
diferentes tipos de ritmos y msica para expresarse
corporalmente y usando diversos elementos.

43
Competencia: Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad CICLO IV
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad combina capacidades como:
Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV

Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando comprende cmo usar su cuerpo en las
diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a
sentirse seguro en la prctica de actividades fsicas. Se orienta espacialmente en relacin a s mismo y a otros
puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares de diferentes utilizando el ritmo, gestos y movimientos
como recursos para comunicar.

Desempeos de TERCER GRADO DE PRIMARIA Desempeos de CUARTO GRADO DE PRIMARIA

Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autnoma a Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autnoma a
travs de su motricidad y se encuentra en proceso al nivel travs de su motricidad y logra el nivel esperado del ciclo IV
esperado del ciclo IV realiza desempeos como los siguientes: realiza desempeos como los siguientes:

Reconoce la izquierda y derecha en relacin a objetos
y en sus pares para mejorar sus posibilidades de
movimiento en diferentes acciones ldicas.
Se orienta en un espacio y tiempo determinado, en
relacin a s mismo, los objetos y sus compaeros,
coordina sus movimientos en situaciones ldicas y
regula su equilibrio al variar la base de sustentacin y
la altura de la superficie de apoyo, afianzando sus
habilidades motrices bsicas.
Regula la posicin del cuerpo en situaciones de
equilibrio, con modificacin del espacio teniendo
como referencia la trayectoria de objetos, los otros y
sus propios desplazamientos para afianzar sus
habilidades motrices bsicas.
Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad
y/o necesidad y se orienta en el espacio y en el
tiempo, en relacin a si mismo y a otros puntos de
referencia en actividades ldicas y predeportivas.

Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje
corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal,
apariencia, etc.), verbal y sonoro para comunicar
actitudes, sensaciones y estados de nimo, acciones
que le posibilitan comunicarse mejor con los otros y
disfrutar de las actividades ldicas.
Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rtmicas
corporales en situaciones de juego para expresarse
corporalmente a travs de la msica.
Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mmica) y
diferentes movimientos para expresar formas, ideas,
emociones, sentimientos y pensamientos en la
actividad fsica.
Utiliza su lenguaje corporal para expresar su forma
particular de moverse, creando secuencias sencillas
de movimientos, relacionados con el ritmo, la msica
de su cultura y la historia de su regin.

44
Competencia: Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad CICLO V
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad combina capacidades como:
Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V
Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones segn su
desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados
6
corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares secuencias de movimientos corporales, expresivos o rtmicos
en relacin a una intencin.
Desempeos de QUINTO GRADO DE PRIMARIA Desempeos de SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autnoma a Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autnoma a
travs de su motricidad y se encuentra en proceso al nivel travs de su motricidad y logra el nivel esperado del ciclo V
esperado del ciclo V realiza desempeos como los siguientes: realiza desempeos como los siguientes:

Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio
y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta
en la accin, aplicando la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
necesidad en la actividad fsica.
Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio
y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta
en la accin, aplicando la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
necesidad en la actividad fsica.

Pone en prctica las habilidades motrices especficas
(relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a
travs de la exploracin y regulacin de su cuerpo
para dar respuesta a las situaciones motrices (en
contextos ldicos, predeportivos, etc.).
Afianza las habilidades motrices especficas
(relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a
travs de la regulacin de su cuerpo para dar
respuesta a las situaciones motrices (en contextos
ldicos, predeportivos, etc.)

Crea movimientos y desplazamientos rtmicos e
incorpora las particularidades de su lenguaje corporal
teniendo como base la msica de su regin; al asumir
diferentes roles en la prctica de actividad fsica.
Valora en s mismo y en sus pares nuevas formas de
movimiento y gestos corporales; aceptando la
existencia de nuevas formas de movimiento y
expresin para comunicar ideas y emociones en
diferentes situaciones motrices.
Aplica su lenguaje corporal para expresar su forma
particular de moverse, al asumir y adjudicar
diferentes roles en la prctica de actividad fsica.
Crea con sus pares una secuencia de movimientos
corporales, expresivos y/o rtmicos, de manera
programada y estructurada, expresndose de
diferentes maneras y con diversos recursos, a travs
del cuerpo y el movimiento para comunicar ideas y
emociones.

6
Dichos movimientos pueden expresar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos, etc.

45
Competencia ASUME UNA VIDA SALUDABLE. El estudiante tiene conciencia reflexiva hacia el
logro del bienestar comn incorporando prcticas autnomas que conllevan a una mejora de
su calidad de vida. Esto supone la comprensin y aplicacin de la actividad fsica para la salud y
de los conocimientos relacionados con posturas adecuadas, alimentacin e higiene corporal
saludables segn sus recursos y entorno.

Esta competencia implica la combinacin de las siguientes capacidades:

Comprende las relaciones entre la actividad fsica, alimentacin, postura e higiene

corporal y la salud, es analizar y comprender los procesos vinculados con la
alimentacin, la postura, la higiene corporal y la prctica de actividad fsica y cmo
estos influyen en las diferentes actividades fsicas o de la vida cotidiana, para el logro
de un estado de bienestar integral (fsico, psicolgico y emocional), segn sus recursos
y entorno.

Incorpora prcticas que mejoran su calidad de vida es asumir una actitud crtica sobre
la importancia de hbitos saludables y sus beneficios vinculados con la mejora de la
calidad de vida. Esto supone la planificacin de rutinas, dietas o planes que pongan en
prctica sus conocimientos sobre alimentacin, higiene corporal, posturas y actividad
fsica para la salud segn sus propias necesidades, recursos y entorno.

46
 Estndares de aprendizaje de la competencia Asume una vida saludable

NIVELES Descripcin de los niveles del desarrollo de la competencia

Asume una vida saludable cuando investiga sobre las causas que generan los principales problemas y
Nivel trastornos
posturales del aparato locomotor y comprende como los desrdenes alimenticios, los malos hbitos y la
destacado ingesta de
sustancias para incrementar el rendimiento fsico, influyen sobre su salud. Organiza eventos con el fin de
promover
la actividad fsica y sus beneficios para la salud en la comunidad educativa; elabora planes de actividad
fsica
orientados a la mejora de su calidad de vida incluyendo prcticas de alimentacin saludable y consumo
responsable.
Asume una vida saludable cuando evala sus necesidades calricas y toma en cuenta su gasto calrico
Nivel diario, los
alimentos que consume y las caractersticas de la actividad fsica que practica, y elabora un programa
esperado al de actividad
fsica para mantener y/o mejorar su bienestar, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud
final del fsica.
Participa regularmente en sesiones de actividad fsica de diferente intensidad y promueve campaas
ciclo VII donde se
7
promocione la salud integrada al bienestar colectivo.
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la prctica de actividad fsica produce
Nivel sobre su
4
salud , para mejorar su aptitud fsica y calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los
esperado al beneficios
nutritivos en los alimentos de su regin, analiza la proporcin adecuada de ingesta para mejorar su
final del rendimiento
fsico y mental y analiza los hbitos perjudiciales para su organismo como el consumo de comida
ciclo VI rpida, alcohol,
tabaco, drogas, entre otros. Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos
para evitar
lesiones y accidentes en la prctica de actividad fsica y en la vida cotidiana. Realiza prcticas que
ayuden a mejorar
sus capacidades fsicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria,
al participar
en sesiones de actividad fsica de diferente intensidad.
Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud fsica y estado nutricional e
Nivel interpreta
la informacin de los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hbitos
esperado al higinicos y
alimenticios tomando en cuenta los cambios fsicos propios de la edad, evita la realizacin de ejercicios
final del y posturas
contraindicadas para la salud en la prctica de actividad fsica. Incorpora prcticas saludables para su
ciclo V organismo
consumiendo alimentos adecuados a las caractersticas personales y evitando el consumo de drogas.
Propone
ejercicios de activacin y relajacin antes, durante y despus de la prctica y participa en actividad
fsica de distinta
intensidad regulando su esfuerzo.
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta familiar y de su regin que son
Nivel saludables
de los que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que
esperado al favorecen y
no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la prctica de actividades
final del ldicas. Adapta su
esfuerzo en la prctica de actividad fsica de acuerdo a las caractersticas de la actividad y a sus
ciclo IV posibilidades,
aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiracin y la sudoracin. Realiza
prcticas de
8
activacin corporal y psicolgica , e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y
descanso
 para mejorar el funcionamiento de su organismo.
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta familiar, los momentos
Nivel adecuados
para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeo en la prctica de actividad fsica y de la
esperado al vida
cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la prctica de
final del actividades
ldicas identificando su ritmo cardiaco, respiracin y sudoracin; utiliza prcticas de activacin corporal
ciclo III y
5
psicolgica antes de la actividad ldica.
Nivel
esperado Este nivel tiene principalmente como base el nivel 2 de la competencia Se desenvuelve de manera autnoma a travs
fin ciclo II de su motricidad

Nivel Este nivel tiene principalmente como base el nivel 1 de la competencia Se desenvuelve de manera autnoma a travs
esperado de su motricidad
fin ciclo I

7
La salud entendida a nivel fsico, psicolgico y emocional.
8
Prcticas relacionadas con el calentamiento y la disposicin de atencin, concentracin y motivacin
para la accin que va a realizar.

47
Competencia: Asume una vida saludable CICLO III
Cuando el estudiante asume una vida saludable combina capacidades como:
Comprende las relaciones entre la actividad fsica, alimentacin, postura e higiene corporal y la
salud Incorpora prcticas que mejoran su calidad de vida
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III

Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta familiar, los momentos adecuados para
ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeo en la prctica de actividad fsica y de la vida cotidiana,
reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la prctica de actividades ldicas identificando su
5
ritmo cardiaco, respiracin y sudoracin; utiliza prcticas de activacin corporal y psicolgica antes de la actividad ldica.
Desempeos PRIMER GRADO DE PRIMARIA Desempeos SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

Cuando el estudiante asume una vida saludable y se Cuando el estudiante asume una vida saludable y logra el
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo III realiza nivel esperado del ciclo III realiza desempeos como los
desempeos como los siguientes: siguientes:

Reconoce los alimentos de su dieta familiar y las
posturas que son beneficiosas para su salud en la vida
cotidiana y en la prctica de actividades ldicas.
Identifica en s mismo y en otros la diferencia entre
inspiracin y espiracin, en reposo y movimiento en
las actividades ldicas, regulando su esfuerzo al
participar en actividades ldicas.
Realiza con autonoma prcticas de cuidado personal
al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas
en la prctica de actividades ldicas y de la vida
cotidiana.
Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando
tiene sed y resuelve las dificultades que le producen el
cansancio, la incomodidad y la inactividad, mostrando su
bienestar al realizar actividades ldicas, sintindose bien
consigo mismo, con los otros y con su entorno.
Comprende la importancia de la activacin corporal
(calentamiento) y psicolgica (atencin,
concentracin y motivacin) antes de la actividad
ldica identificando los signos y sntomas
relacionados con: el ritmo cardiaco, la respiracin
agitada y la sudoracin que aparecen en el organismo
al practicar actividades ldicas.
Reflexiona sobre los alimentos saludables de su dieta
familiar y de la regin, los momentos adecuados para
ingerirlos, la importancia de hidratarse, conociendo
las posturas adecuadas en la prctica de actividad
fsica y de la vida cotidiana, que le permiten mayor
seguridad a la hora de practicar actividades ldicas y
de la vida cotidiana.
Incorpora prcticas de cuidado personal al asearse, al
vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la prctica
de actividades ldicas y de la vida cotidiana que le
permitan la participacin en el juego sin afectar su
desempeo.

Reconoce la importancia del autocuidado regulando

su esfuerzo en la prctica de actividades ldicas.

48
Competencia: Asume una vida saludable CICLO IV
Cuando el estudiante asume una vida saludable combina capacidades como:
Comprende las relaciones entre la actividad fsica, alimentacin, postura e higiene corporal y la
salud Incorpora prcticas que mejoran su calidad de vida
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV

Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta familiar y de su regin que son saludables de los que
no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su
salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la prctica de actividades ldicas. Adapta su esfuerzo en la prctica
de actividad fsica de acuerdo a las caractersticas de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos
9
relacionados con el ritmo cardiaco, la respiracin y la sudoracin. Realiza prcticas de activacin corporal y psicolgica , e
incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su
organismo.
Desempeos TERCER GRADO DE PRIMARIA Desempeos CUARTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante asume una vida saludable y se Cuando el estudiante asume una vida saludable y logra el
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo IV realiza nivel esperado del ciclo IV realiza desempeos como los
desempeos como los siguientes: siguientes:

Explica la importancia de la activacin corporal Selecciona actividades para la activacin corporal

(calentamiento) y psicolgica (atencin, (calentamiento) y psicolgica (atencin,
concentracin y motivacin) que le ayuda a estar concentracin y motivacin) antes de la actividad e
predispuesto a la actividad. identifica en s mismo las variaciones en la frecuencia
cardiaca y respiratoria en relacin a diferentes niveles
Diferencia los alimentos de su dieta familiar y de su de esfuerzo en la prctica de actividades ldicas.
regin que son saludables de los que no lo son, para
la prctica de actividad fsica y de la vida cotidiana. Selecciona e incorpora en su dieta los alimentos
nutritivos y energticos existentes en su dieta familiar
Aplica los conocimientos de los beneficios de la y regin que contribuyen a la prctica de actividad
prctica de actividad fsica y salud relacionados con el fsica.
ritmo cardiaco, la respiracin y la sudoracin cuando
adapta su esfuerzo en la prctica de diferentes Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos
actividades ldicas. de actividad-descanso, hidratacin y exposicin a los
rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su
Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos organismo.
de actividad-descanso para mejorar el
funcionamiento de su organismo. Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas
musculares y seos incorporando el autocuidado
relacionado con los ritmos de actividad y descanso
para mejorar el funcionamiento del organismo.

9
Prcticas relacionadas con el calentamiento y la disposicin de atencin, concentracin y motivacin
para la accin que va a realizar.

49
Competencia: Asume una vida saludable CICLO V
Cuando el estudiante asume una vida saludable combina capacidades como:
Comprende las relaciones entre la actividad fsica, alimentacin, postura e higiene corporal y la
salud Incorpora prcticas que mejoran su calidad de vida
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V

Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud fsica y estado nutricional e interpreta la
informacin de los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hbitos higinicos y alimenticios
tomando en cuenta los cambios fsicos propios de la edad, evita la realizacin de ejercicios y posturas contraindicadas para
la salud en la prctica de actividad fsica. Incorpora prcticas saludables para su organismo consumiendo alimentos
adecuados a las caractersticas personales y evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de activacin y relajacin
antes, durante y despus de la prctica y participa en actividad fsica de distinta intensidad regulando su esfuerzo.
Desempeos QUINTO GRADO DE PRIMARIA Desempeos SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante asume una vida saludable y se Cuando el estudiante asume una vida saludable y logra el
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo V realiza nivel esperado del ciclo V realiza desempeos como los
desempeos como los siguientes: siguientes:

Identifica las condiciones que favorecen la aptitud
fsica (IMC y pruebas fsicas) para mejorar la calidad
de vida, en relacin a sus caractersticas personales.
Comprende los cambios fsicos propios de la edad y
su repercusin en la higiene en relacin a la prctica
de actividad fsica y actividades de la vida cotidiana y
reflexiona sobre las prcticas alimenticias
perjudiciales para el organismo analizando la
importancia de la alimentacin en relacin a su IMC.
Conoce los diferentes mtodos de evaluacin para
determinar la aptitud fsica y selecciona los que mejor
se adecen a sus posibilidades, y utiliza la
informacin obtenida en beneficio propio de su salud.
Comprende la importancia de la actividad fsica
incorporando la prctica en su vida cotidiana e
identifica los cambios fsicos propios de la edad y su
repercusin en la higiene en relacin a la prctica de
actividad fsica y actividades de la vida cotidiana.

Identifica posturas y ejercicios contraindicados para la Evita la realizacin de posturas y ejercicios

salud en la prctica de actividad fsica.
Aplica los beneficios relacionados con la salud al
realizar actividades de activacin corporal, psicolgica
y de recuperacin antes, durante y despus de la
prctica de actividad fsica.
contraindicados y cualquier prctica de actividad
fsica que perjudique su salud.
Previene hbitos perjudiciales para su organismo
como el consumo de comida rpida, alcohol, tabaco,
drogas, desrdenes alimenticios, entre otros.

50
Competencia INTERACTA A TRAVS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES en la prctica de
diferentes actividades fsicas (juegos, deportes, actividades predeportivas, etc). Implica poner
en juego los recursos personales para una apropiada interaccin social, inclusin y convivencia,
insertndose adecuadamente en el grupo y resolviendo conflictos de manera asertiva,
emptica y pertinente a cada situacin. De igual manera, aplica estrategias y tcticas para el
logro de un objetivo comn en la prctica de diferentes actividades fsicas, mostrando una
actitud proactiva en la organizacin de eventos ldicos y deportivos.

Esta competencia implica la combinacin de las siguientes capacidades:

Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices supone interactuar de manera

asertiva con los dems en la prctica ldica y deportiva experimentando el placer y
disfrute que ella representa. Por otro lado desarrolla habilidades como el respeto a las
normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolucin de conflictos
interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
Crea y aplica estrategias y tcticas de juego supone emplear los recursos personales y
las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de un objetivo comn,
desarrollando y aplicando reglas y soluciones tcticas de juego en actividades fsicas de
colaboracin, cooperacin y oposicin.

51
 Estndares de Aprendizaje de la competencia Interacta a travs de sus
habilidades sociomotrices
NIVEL Descripcin de los niveles del desarrollo de la competencia

Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices cuando organiza y promueve proyectos y

Nivel eventos
ldicos y deportivos que respondan a las problemticas de su entorno en espacios alternativos,
destacado integrando
a todas las personas de la comunidad educativo. Crea, modifica y adapta estrategias tcticas
pertinentes,
teniendo en cuenta las debilidades y fortalezas del propio equipo y del equipo oponente.
Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la
Nivel comunidad
educativa en eventos ldico - deportivos y promoviendo la prctica de actividad fsica basada en
esperado al el disfrute,
la tolerancia, equidad de gnero, inclusin y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo
final del ciclo el
proceso. Propone sistemas tcticos de juego en la resolucin de problemas y los adeca segn
VII las
necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego
que vincula
las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la prctica de
diferentes
actividades fsicas.
Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices con autonoma en situaciones que no le son
Nivel favorables
esperado al y asume con una actitud de liderazgo los desafos propios de la prctica de actividades fsicas,
experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para
final del ciclo solucionar
problemas individuales colectivos, incorporando elementos tcnicos y tcticos pertinentes y
VI adecundose
a los cambios que se dan en la prctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos
durante la
prctica para mejorar la estrategia de juego.
Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices proactivamente con un sentido de
Nivel cooperacin
teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo en diferentes
esperado al actividades
fsicas. Hace uso de estrategias de cooperacin y oposicin seleccionando los diferentes
final del ciclo elementos tcnicos
V y tcticos que se pueden dar en la prctica de actividades ldicas y predeportivas, para resolver la
situacin de juego que le d un mejor resultado y que responda a las variaciones que se presentan
en el entorno.
Nivel Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los
esperado al posibles cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la
final del ciclo inclusin de compaeros en actividades ldicas, aceptando al oponente como compaero de juego.
Adapta IV la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compaeros y oponentes para cumplir con
los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los
intereses del grupo en la prctica de actividades fsicas.
Nivel Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compaero de juego y busca
esperado al el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar comn y muestra una actitud de respeto
final del ciclo evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posicin ante un conflicto con intencin de
resolverlo
III y escucha la posicin de sus compaeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve
situaciones motrices a travs de estrategias colectivas y participa en la construccin de reglas
de juego adaptadas a la situacin y al entorno, para lograr un objetivo comn en la prctica de
actividades ldicas.

Nivel
esperado fin Este nivel tiene principalmente como base el nivel 2 de la competencia Se desenvuelve de manera autnoma
ciclo II a travs de su motricidad

Nivel Este nivel tiene principalmente como base el nivel 1 de la competencia Se desenvuelve de manera autnoma
esperado fin a travs de su motricidad
ciclo I

52
Competencia: Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices CICLO III
Cuando el estudiante interacta a travs de sus habilidades sociomotrices combina capacidades como:
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
Crea y aplica estrategias y tcticas de juego
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III

Interacta al aceptar al otro como compaero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar comn y
muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posicin ante un conflicto con intencin de
resolverlo y escucha la posicin de sus compaeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a travs de
estrategias colectivas y participa en la construccin de reglas de juego adaptadas a la situacin y al entorno, para lograr un objetivo
comn en la prctica de actividades ldicas.

Desempeos PRIMER GRADO DE PRIMARIA Desempeos SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

Cuando el estudiante interacta a travs de sus habilidades Cuando el estudiante interacta a travs de sus habilidades
sociomotrices y se encuentra en proceso al nivel esperado del sociomotrices y ha logrado el nivel esperado del ciclo III
ciclo III realiza desempeos como los siguientes: realiza desempeos como los siguientes:

Asume roles y funciones de manera individual y

dentro de un grupo interactuando de manera
espontnea en actividades ldicas y disfruta de la
compaa de sus pares para sentirse parte del grupo.
Participa en juegos cooperativos y de oposicin en
parejas y pequeos grupos, aceptando al oponente
como compaero de juego y las formas diferentes de
jugar.
Propone soluciones a situaciones motrices y ldicas
ponindose de acuerdo con sus pares, buscando
cumplir con los objetivos que surjan y respeta las
reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el
maestro, por las condiciones del entorno) en
diferentes actividades ldicas.
Participa en juegos cooperativos y de oposicin en
parejas y pequeos grupos, aceptando al oponente
como compaero de juego y tomando consensos
sobre la manera de jugar.
Muestra una actitud de respeto en la prctica de
actividades ldicas evitando juegos bruscos,
amenazas, apodos y aceptando la participacin de
todos sus compaeros.
Resuelve de manera compartida situaciones
producidas en los diferentes tipos de juegos
(tradicionales, autctonos, etc.) y adeca las reglas
para la inclusin de sus pares y el entorno con el fin
de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.

53
Competencia: Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices CICLO IV
Cuando el estudiante interacta a travs de sus habilidades sociomotrices combina capacidades como:
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
Crea y aplica estrategias y tcticas de juego
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV

Interacta y toma consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones o
modificaciones para favorecer la inclusin de sus compaeros en actividades ldicas, aceptando al oponente como compaero de
juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compaeros y oponentes para cumplir con los objetivos
planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en la prctica de
actividades fsicas.
Desempeos TERCER GRADO DE PRIMARIA Desempeos CUARTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante interacta a travs de sus habilidades Cuando el estudiante interacta a travs de sus habilidades
sociomotrices y se encuentra en proceso al nivel esperado del sociomotrices y ha logrado el nivel esperado del ciclo IV
ciclo IV realiza desempeos como los siguientes: realiza desempeos como los siguientes:

Propone cambios en las condiciones de juego si fuera
necesario para posibilitar la inclusin de sus pares,
promoviendo el respeto y la participacin y buscando
un sentido de pertenencia al grupo en la prctica de
diferentes actividades fsicas.
Participa en juegos cooperativos y de oposicin en
parejas, pequeos y grandes grupos, aceptando al
oponente como compaero de juego y tomando
consensos sobre la manera de jugar y los posibles
cambios que se den.
Asocia el resultado favorable en el juego a la
necesidad de generar estrategias colectivas en las
actividades ldicas conociendo el rol de sus
compaeros y el suyo propio.
Propone normas y reglas en las actividades ldicas y
las modifica de acuerdo a las necesidades, el contexto
y los intereses con adaptaciones o modificaciones
propuestas por el grupo para favorecer la inclusin,
mostrando una actitud responsable y de respeto por
el cumplimiento de los acuerdos establecidos
Propone actividades ldicas como juegos populares
y/o tradicionales con adaptaciones o modificaciones
propuestas por el grupo aceptando al oponente como
compaero de juego y tomando consensos sobre la
manera de jugar y los posibles cambios que se den.
Propone reglas y las modifica de acuerdo a las
necesidades adaptando la estrategia de juego cuando
prev las intenciones de sus compaeros de equipo y
oponentes para cumplir con los objetivos planteados.

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Competencia: Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices CICLO V
Cuando el estudiante interacta a travs de sus habilidades sociomotrices combina capacidades como:
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
Crea y aplica estrategias y tcticas de juego
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V

Interacta proactivamente con un sentido de cooperacin teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones propuestas por el
grupo en diferentes actividades fsicas. Hace uso de estrategias de cooperacin y oposicin seleccionando los diferentes elementos
tcnicos y tcticos que se pueden dar en la prctica de actividades ldicas y predeportivas, para resolver la situacin de juego que le
d un mejor resultado y que responda a las variaciones que se presentan en el entorno.
Desempeos QUINTO GRADO DE PRIMARIA Desempeos SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante interacta a travs de sus habilidades Cuando el estudiante interacta a travs de sus habilidades
sociomotrices y se encuentra en proceso al nivel esperado del sociomotrices y ha logrado el nivel esperado del ciclo V
ciclo V realiza desempeos como los siguientes: realiza desempeos como los siguientes:

Emplea la resolucin reflexiva y el dilogo como Participa en actividades fsicas en la naturaleza,

herramientas para solucionar problemas o conflictos
surgidos con sus pares durante la prctica de
actividades ldicas y predeportivas diversas.
Realiza actividades ldicas interactuando con sus
compaeros y oponentes como compaeros de juego
respetando las diferencias personales y asumiendo
roles y cambio de roles.
eventos predeportivos, juegos populares, entre otros,
tomando decisiones en favor del grupo aunque vaya
en contra de sus intereses personales con un sentido
solidario y de cooperacin.
Modifica juegos y actividades para que se adecen a
las necesidades y posibilidades del grupo y a la lgica
del juego deportivo.

Propone junto a sus pares soluciones estratgicas
oportunas, tomando en cuenta los aportes y las
caractersticas de cada integrante del grupo al
practicar juegos tradicionales, populares, autctonos,
predeportivos y en la naturaleza.
Discrimina y pone en prctica estrategias que se
pueden dar al participar en actividades ldicas y
predeportivas y deportivas, adecuando normas de
juego y la mejor solucin tctica que da respuesta a
las variaciones que se presentan en el entorno.