ARTCULO CIENTFICO

Habilidades de liderazgo y su relacin con el clima institucional en docentes de la Institucin

Educativa Virgen de las Mercedes de Ccapcca, Andahuaylas 2016.
Br. Champi Crdova, Rosa Luz
Escuela de Posgrado Universidad Csar Vallejo
1. RESUMEN

Se desea conocer Habilidades de liderazgo y su relacin con el clima institucional en

docentes de la Institucin Educativa Virgen de las Mercedes de Ccapcca, Andahuaylas
2016, en una muestra de 20 docentes.

El objetivo fundamental del presente trabajo de investigacin fue el determinar la relacin

entre las habilidades de liderazgo y su relacin con el clima institucional en docentes de la
Institucin Educativa Virgen de las Mercedes de Ccapcca, Andahuaylas 2016,
concluyndose que el mayor nmero de los docentes pocas veces cuentan con acceso a la
informacin necesaria para cumplir con su trabajo y existen pocas oportunidades de
progresar en la institucin, as como el mayor nmero de los docentes siente que su
remuneracin no es atractiva en comparacin con la de otras profesiones afectando el
clima institucional y; el director poco se interesa por el xito de ellos y les brinda poco
apoyo para superar los obstculos que se presentan haciendo escaso liderazgo
institucional.,

La poblacin estuvo compuesta por todos los integrantes de la institucin educativa, 20

docentes, determinada tomando en cuenta la intencin de la investigadora de la forma no
probabilstica, recopilndose la informacin a travs de los instrumentos, registrando la
informacin construyndose de esta forma la base de datos, sometidas a diversas pruebas
estadsticas de carcter descriptivo e inferencial y aplicadas para dar respuesta a los
objetivos e hiptesis planteadas en nuestro trabajo.

Finalmente se determin que existe relacin, Habilidades de liderazgo y su relacin con el

clima institucional en docentes de la Institucin Educativa Virgen de las Mercedes de
Ccapcca, Andahuaylas 2016, entre las y que el clima institucional a nivel de los Docentes,
es adecuada en un 80.00%, aprecindose que el mayor nmero de los docentes muchas
veces poseen un control de las dimensiones, generando un ambiente de confianza mutua
en los proyectos que dirige y elaboran objetivos a largo plazo para su rea.

Palabras claves: Habilidades de Liderazgo, clima institucional.

1
2. ABSTRACT

One wants to know the social skills of the teachers and his relation with the Institutional
Climate of the Educational Institution "Virgin of the Mercedes" of Ccapcca in the year 2012,
with a sample of 20 teachers.

The fundamental aim of the present work of investigation was to determine of what way
the skills of leadership of the teachers influence the institutional climate the educational
institution " Virgin of the Mercedes " of Ccapcca's community 2012, concluding that the
major number of the teachers rarely possess access to the necessary information to expire
with his work and to there exist few opportunities to progress in the institution, as well as
the major number of the teachers feels that his remuneration is not attractive in
comparison with that of other professions and the Director little is interested for the
success of them and offers to them little support to overcome the obstacles that they
present.

The population was composed by all the members of the educational institution, 20
teachers, determined taking in it counts the intention of the investigator of the form not
probabilistic, the information being compiled across the instruments, registering the
information the database being constructed of this form, submitted to diverse statistical
tests of descriptive character and inferential and applied to give response to the aims and
hypotheses raised in our work.

Finally, it was determined that there is a relationship, Leadership skills and its relation with
the institutional climate in teachers of the Educational Institution "Virgen de las Mercedes"
of Ccapcca, Andahuaylas - 2016, between which and the institutional climate at the level of
the Teachers, is Adequate in 80.00%, being that the greater number of teachers often have
a control of the dimensions, generating an atmosphere of mutual confidence in the projects
that he directs and elaborate long term objectives for his area..

Keywords: Leadership skills, institutional climate.

3. INTRODUCCIN

El clima institucional es un atributo de la organizacin que retrata lo que acontece dentro

de la institucin. Los climas escolares son saludables y abiertos cuando existe una buena
relacin entre los maestros, entre maestro-director, entre maestro-alumnos, entre
maestro-padres de familia y las habilidades de liderazgo que deben ponerse de manifiesto
en todo de gestin (Hoy, Sweedeland y Smith, 2002), de lo contrario seran climas cerrados
y no saludables.

2
Las diversas investigaciones realizadas sobre escuelas eficaces, confirman que climas
ordenados y saludables es una de las caractersticas que distingue a una escuela eficaz
(Davis y Thomas, 1999, 28p), lo que se constata en los resultados de las investigaciones
realizadas en Latinoamrica por la UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura - 1999), donde se destaca que en pases como Argentina,
Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba y Venezuela, las escuelas eficaces integran
organizacionalmente y en forma solidaria sus planes, visiones, recursos, adems de tener
una interaccin adecuada entre los actores educativos. Factores que favorecen en
mantener climas institucionales saludables y abiertos. De all la importancia de estudiar el
clima institucional en las escuelas.

Los antecedentes que sustentan el presente estudio corresponden a diferentes mbitos de

ejecucin, segn se detallan a continuacin.

En el contexto internacional y nacional: Ruiz, C. (2014), en su tesis doctoral El rol docente y

las buenas prcticas educativas basadas en el uso de TIC en una muestra de 45 docentes,
con una investigacin pre experimental llego a las siguientes conclusiones: Con esta
investigacin hemos pretendido describir el rol que desempea el profesorado usuario de
buenas prcticas con TIC. Nos parece relevante en un doble sentido: en s mismo, para ver
en qu medida la incorporacin de los recursos tecnolgicos influye en el desarrollo de la
funcin docente (e, indirectamente, su repercusin sobre el papel del alumnado); y
tambin para tomar repercusiones respecto a la formacin docente, llegando a las
siguientes conclusiones: Se produce un incremento en la utilizacin de las tecnologas a
nivel docente (especialmente universitario) en los ltimos aos, consecuencia de la difusin
social de las tecnologas y de la toma de conciencia de las posibilidades y ventajas que
ofrecen. Si partimos de que la experiencia con TIC determina la utilizacin futura de las
mismas en la profesin docente, los resultados obtenidos reflejan claramente una
tendencia a ir aumentando la presencia en las aulas en los niveles obligatorios en los
prximos aos recogen un perfil docente investigador, preocupado por la formacin
docente, innovador, usuario de TIC y conocedor de las posibilidades para el desarrollo de
las competencias del alumnado. Su papel es de gestor y mediador entre alumnos y
contenidos (pasando por el diseo de situaciones de aprendizaje apropiadas). Salvando las
dificultades tcnicas, reconocidas en todos los niveles educativos, los principales problemas
hacen referencia a la gestin del tiempo necesario para preparar y revisar materiales
adecuados a las caractersticas del alumnado. Una formacin que contemple las reas de

3
desarrollo de buenas prcticas y que se adecue a los tiempos presentes se revela como
fundamental.

RIVERA, (2009), de la Universidad de Antofagasta - Chile, en su estudio denominado El

Clima Organizacional de Unidades Educativas y la puesta en marcha de la Reforma
Educativa, elaborado para optar al Grado Acadmico de Magster en Educacin con
Mencin en Gestin Educacional, el cual llega a la siguientes conclusiones: Menciona que es
razn fundamental medir los climas organizacionales en las escuelas para determinar en
qu medida las interacciones favorecen o perjudican la puesta en marcha de la Reforma
Educativa. La contribucin que hace esta investigacin se basa en la descripcin del Clima
Organizacional Escolar, en una muestra de colegios de Antofagasta, cuando han
transcurrido diez aos desde que se promulgara la LOCE (Ley Orgnica Constitucional de
Enseanza) que constituye el contexto de la actual Reforma Educativa en Chile.

VACAS, (2012), a de la Universidad Pedro Ruz Gallo de Lambayeque, realiza la tesis

denominada Plan Estratgico de Trabajo en Equipo para fomentar la Cultura Organizacional
del personal jerrquico y docente de la Institucin Educativa Pblica Dos de Mayo de
Pacarisca, distrito de Yanama de la regin Ancash, para obtener el Grado Acadmico de
Magster en Ciencias de la Educacin con mencin en Gerencia Educativa Estratgica, y
concluye que. Se debe trabajar en un espacio de trabajo en equipo, todos los procesos de
planificacin, organizacin y ejecucin con la concertacin de todos los actores educativos
para fomentar la cultura organizacional en un espacio de familiaridad, confianza e inter
aprendizaje.

Ruiz (2013) en su investigacin: Estilo de Liderazgo del Director en la Eficacia del clima
institucional de la Institucin Educativa San Juan, de la ciudad de Trujillo; utiliz la tcnica
de colecta de datos por medio de la encuesta y como instrumento el cuestionario, el cual
fue adaptado del cuestionario multifactorial de liderazgo (multifactor leader
shipchestomore MLQ) elaborado por Bernad Bass y Avolio; fue aplicado a la muestra
constituida por el personal docente de los niveles de primaria y secundaria; llegando a la
conclusin: Los estilos de liderazgo del Director se correlacionan con la eficacia del clima
institucional, el estilo transformacional y el estilo transaccional influyen significativamente
en la eficacia del clima institucional.

Definiendo a ambas variables de estudio de la presente investigacin a continuacin se

describe la teora de los Rasgos que sustenta la investigacin es el primer impulso de la
investigacin sobre liderazgo, no centrado en la educacin, hay que fecharlo en torno a las

4
dcadas de 1930 y 1940 cuando se desarrollan una serie de investigaciones bajo el
paraguas conceptual que ha venido en denominarse teora de los rasgos. Este
planteamiento parta de la premisa de que los lderes no se hacen, nacen con unas
caractersticas innatas que los llevan a desempearse de forma destacada. De esta forma,
los esfuerzos iban dirigidos a descubrir cules eran las caractersticas de la personalidad
ideal del lder. Los cientos de estudios amparados bajo esa teora, sin embargo, no pudieron
encontrar caractersticas de personalidad, fsicas o intelectuales relacionadas con el
liderazgo exitoso, ni siquiera la existencia de un lder ideal, dado que sta siempre estar
ligado al contexto donde se desarrolla (Murillo, 2006).

Para definir Liderazgo esta Chiavenato, (1993), Destaca lo siguiente: "Liderazgo es la

influencia interpersonal ejercida en una situacin, dirigida a travs del proceso de
comunicacin humana a la consecucin de uno o diversos objetivos especficos"

Segn Leithwood (2002), los lderes tienen una enorme influencia en el xito de las
escuelas. Lo que hacen sirve como catalizador de mucho de lo que pasa en las escuelas. Los
directores tienen un impacto significativo en la eficacia de los profesores y en su
compromiso con la escuela. Cuando crean condiciones que apoyan a los profesores en su
trabajo, las escuelas experimentan un aumento en la tasa de retencin de profesores,
mejoran el clima y la cultura y tambin incrementan los logros de los estudiantes.

Newtron (1992), sostiene que las autoridades como lderes deben ejercer sus funciones
enmarcados en un perfil que atienda a ejercer un liderazgo motivador, a travs del cual los
profesores con su personalidad y potenciales, puedan participar plenamente y autoevaluar
sus propias realizaciones mediante normas imperantes.

La habilidad en el trabajo ha sido considerada tradicionalmente por los altos directivos de

las empresas como la habilidad tcnica para desempear un trabajo dentro de la
organizacin. Esta habilidad era el sumatorio de la educacin de la persona, su formacin y
prcticas, y su experiencia laboral, asumiendo que las habilidades interpersonales (o
habilidades de liderazgo), el conocimiento del puesto de trabajo y el poder organizacional
eran intrnsecas del individuo y estaban presentes.

De esta forma, cuando la empresa en la que trabajamos nos ofrece subir de categora
profesional, nos sentimos entusiasmados Por fin reconocen mi labor dentro de la
empresa!. Es en este momento cuando la empresa reconoce que el empleado conoce
todos los recovecos y canales ocultos de la organizacin; y que adems tiene una red de
contactos a quienes llamar para poder hacer las cosas, no slo en la propia organizacin,

5
sino en las empresas de los clientes. El empleado sabe cmo entrar y salir, y cmo moverse
en estas empresas para poder obtener los resultados esperados.

Las habilidades de liderazgo tienen que ser consideradas dentro de los factores de habilidad
porque muestran cmo una persona lidera a sus subordinados; cmo trata con sus
superiores; y cmo desarrolla relaciones duraderas con los compaeros, clientes o
proveedores.

Las habilidades de liderazgo que se suelen buscar en las personas son: crear visin,
conseguir adhesin, llevar la visin a la prctica, hacer un seguimiento, conseguir
resultados o conseguir la actuacin en equipo. Desafortunadamente no todas las personas
tienen desarrolladas estas habilidades al cien por cien cuando acceden a su nuevo cargo.
Incluso las ms aventajadas adolecen de alguna de ellas.

El desarrollo de estas habilidades es beneficioso para el crecimiento profesional, pero

tambin para el desarrollo personal, ya que no slo mejorarn las relaciones con los
clientes y compaeros, sino tambin con la pareja, los familiares y amigos. El desarrollo de
las habilidades de liderazgo no puede quedar restringido al mbito laboral, ni tampoco lo
pueden limitar creencias como "es que yo soy as".

Toda esta discusin llev a los entendidos y administradores educacionales a entender que
ante la gran multiplicidad de enfoques para abordar el liderazgo escolar, lo ms simple era
tratar de generar un liderazgo que fuese estructurado, que entendiera la organizacin
escolar como un todo ordenado y en el que el lder debera simplemente contribuir a que
este estructura se mantuviera constante en el tiempo (Bolvar, 2010).

Las dimensiones de liderazgo son: Liderazgo Pedaggico: Otro enfoque sobre el liderazgo
escolar es el denominado Liderazgo Pedaggico. Este tipo de liderazgo es abordado por
Paulo Volante (2008). En particular el autor aborda el liderazgo Pedaggico para testear la
relacin entre variables con fuerte foco en lo pedaggico y logros acadmicos. Liderazgo
Transaccional; se refiere a que el lder realiza transacciones con sus subordinados, ya sea
como forma de recompensa o de penalizacin. Fundamentalmente este tipo de liderazgo
presenta dos grandes dimensiones: Recompensa contingente: Se refiere a premiar o
penalizar las acciones de los seguidores. Thieme (2002: 127) lo grafica de la siguiente
forma: "Algunos directivos entregan recompensas a los seguidores que se desempean de
acuerdo a las expectativas o que desarrollan satisfactoriamente sus actividades. Una
recompensa puede tomar una gran variedad de formas materiales como premios por
trabajo bien hecho, recomendaciones para aumentar sus remuneraciones, bonos y

6
promociones". Por otra parte, el lder tambin puede utilizar una gran variedad de formas
de penalizacin cuando la tarea no se desarrolla satisfactoriamente (Bass, 1985). Como
seala el mismo Bass, este comportamiento de recompensar y penalizar es caracterstico de
los lderes transaccionales, ms que de los transformacionales, ya que "se relacionan ms
con procesos eficientes que con ideas sustantivas".

Liderazgo Transformacional, como era de esperarse, no tardaron mucho tiempo en

reconocer que estaban profundamente equivocados. Comprendieron entonces que la
escuela era en realidad una institucin mutable, cambiante; y que la gran tarea del lder era
adaptarse a las grandes transformaciones que tenan su explicacin en las grandes
transformaciones sociales que estaban ocurriendo en el mundo De esta manera, naci as el
denominado Liderazgo Transformacional, cuyo gran mrito es hacernos entender que la
escuela no es un todo ordenado, sino que muy por el contrario es un todo en constante
movimiento.

La variable de estudio clima Institucional: Dessler (1993, citado por Sandoval, 2004) plantea
que no hay un consenso en cuanto al significado del trmino, las definiciones giran
alrededor de factores organizacionales, puramente objetivos como estructura, polticas,
reglas, hasta atributos percibidos tan subjetivos como la cordialidad y el apoyo (p. 83).

Segn Martin (2000) Indica que el clima institucional o ambiente de trabajo en las
organizaciones constituye uno de los factores determinantes y facilitadores de los procesos
organizativos y de gestin, adems de los de innovacin y cambio. Este es, el espacio en el
que confluyen los miembros de una institucin educativa y a partir del cual se dinamizan las
condiciones ambientales que caracterizan a cada escuela (p.103).

Por su parte Alvarado (2003) dice que clima es una percepcin que se tiene de la
organizacin y del medio ambiente laboral y consiste en el grado favorable o desfavorable
del entorno laboral para las personas que integran la organizacin (p.95).

Las dimensiones del clima institucional son: Comunicacin Pintado (2007) La comunicacin
es la transferencia de informacin de una persona (emisor) a otra (receptor), generndose
el acto de la comunicacin involucra siempre al menos dos personas, una sola persona no
puede comunicarse, slo hara un monlogo. La comunicacin implica intercambios
realizados por las personas. Davis, citado por Chiavenato, (1996, p.64) define la
comunicacin como el proceso de transmitir informacin y comprensin entre dos
personas. La comunicacin es la relacin comunitaria humana que consiste en la emisin-
recepcin de mensajes entre interlocutores en estado de total reciprocidad, siendo por ello

7
un factor esencial de convivencia y un elemento que determina las formas de socializacin
en las organizaciones. Por lo tanto, para una buena eficacia en las organizaciones se debe
mantener una buena comunicacin, sabemos que no existen grupos sin comunicacin pero
no se puede entender a la comunicacin slo como la transmisin de significados entre los
miembros, sino que debe haber un entendimiento de los significados que se transmiten,
estos significados son las informaciones, ideas, metas y sueos de la organizacin Martn
(1999). Segn Fischman (2000) menciona que la comunicacin en las organizaciones debe
ser una comunicacin efectiva y se logra cuando el lder sabe escuchar y sabe expresarse
asertivamente con su personal, a su vez la comunicacin es un arma de doble filo bien
utilizada, ayuda a generar un clima de confianza y unin del lder con su personal, mal
usada puede generar dolor, rabia e indignacin y crear un ambiente destructivo en la
organizacin (p. 110).

Para Pintado (2007), las condiciones laborales es el reconocimiento de que la institucin

provee los elementos materiales econmicos y/o psicosociales necesarios para el
cumplimiento de las tareas encomendadas.

Para Pintado (2007) el Involucramiento laboral es la identificacin con los valores

organizacionales y compromiso para el cumplimiento y desarrollo de la organizacin.

Pintado (2007) la autorrealizacin es la apreciacin del trabajador con respecto a las

posibilidades que el medio laboral favorezca el desarrollo personal y profesional
contingente a la tarea y con perspectiva de futuro.

Pintado (2007) la supervisin es la apreciacin de funcionalidad y significacin de

superiores en la supervisin dentro de la actividad laboral en tanto la relacin de apoyo y
orientacin para las tareas que forman parte de su desempeo diario.

Se llega a la presentacin de la formulacin del problema, es como sigue; Existe relacin

entre las habilidades de liderazgo y el clima institucional en los docentes en la institucin
educativa Virgen de las Mercedes de Ccapcca, Andahuaylas 2016?; para poder
determinar la relacin entre estas dos variables de estudio se determin la hiptesis y
objetivos siguientes: HI. Existe relacin significativa entre las habilidades de liderazgo con el
clima institucional en los docentes de la Institucin Educativa Virgen de las Mercedes de
Ccapcca, Andahuaylas - 2016. Ho. No existe relacin entre las habilidades de liderazgo con
el clima institucional en los docentes de la Institucin Educativa Virgen de las Mercedes
de Ccapcca, Andahuaylas - 2016. El objetivo General: Determinar la relacin entre las
habilidades de liderazgo y el clima institucional en los docentes de la Institucin Educativa

8
 Virgen de las Mercedes. Ccapcca. Andahuaylas - 2016 y los especficos: - Identificar el
nivel de habilidades de liderazgo de los docentes de la Institucin Educativa Virgen de las
Mercedes. Ccapcca. Andahuaylas - 2016. Identificar del nivel de clima institucional de los
docentes, de la Institucin Educativa Virgen de las Mercedes. Ccapcca. Andahuaylas -
2016. Identificar la relacin entre las habilidades de liderazgo y la dimensin condiciones
laborales en los docentes de la institucin educativa Virgen de las Mercedes. Ccapcca.
Andahuaylas - 2016. Identificar la relacin entre las habilidades de liderazgo y la dimensin
involucramiento laboral de los docentes de la institucin educativa Virgen de las
Mercedes.Ccapcca. Andahuaylas - 2016. Identificar la relacin entre las habilidades de
liderazgo y la dimensin autorrealizacin en los docentes de la institucin educativa Virgen
de las Mercedes. Ccapcca. Andahuaylas - 2016.

4. METODOLOGIA

Para el presente trabajo de investigacin se tom en cuenta el mtodo no experimental, se

utiliz el diseo descriptivo correlacional: Consiste en la seleccin de un grupo de docentes
a quienes se les aplica el Test. El diseo implico trabajar con un solo grupo al que se le
denomina poblacin muesral con una cantidad de 20 docentes del nivel inicial, primaria y
secundario se aplic los 2 instrumentos para medir cada una de las variables de estudio: a)
Habilidades de liderazgo. b) Clima Institucional.

Las variables del presente estudio son:

Variable 1 Habilidades de liderazgo de los docentes: Son las diferentes conductas que
manifiesta el directivo en ejercicio de su poder para integrar intereses comunes y lograr
objetivos institucionales.

Variable 2 Clima institucional: El clima institucional es la percepcin del ambiente, las

actividades de aprendizaje y sus resultados, la comunicacin entre los docentes y
estudiantes, el dilogo asertivo, la convivencia de los actores y sus roles, normas, en el
contexto institucional, en el espacio, el tiempo y sus antecedentes. (Garca 1991: 143)..

5. RESULTADOS

Tabla N 1
Niveles de habilidades de liderazgo en docentes
LIDERAZGO
NIVELES
f %
BAJO 10 50%
MEDIO 6 30%
ALTO 4 20%

9
 TOTAL 20 100.00
Fuente: Registro de datos.
En la Tabla 1, se presenta los resultados referidos al desarrollo de las habilidades de liderazgo,
de la muestra de estudio seleccionada, aprecindose que la mitad de los docentes que
representa la proporcin ms elevada, poseen un liderazgo bajo, mientras que el 30%
evidencia un nivel medio y solo el 20% evidencia un nivel alto de desarrollo de sus habilidades
de liderazgo., estos valores permiten sostener que el desarrollo de las habilidades de
liderazgo tienden a concentrarse en el nivel bajo.
Tabla N 2
Niveles de clima institucional percibido por docentes de la Institucin Educativa Virgen de
las Mercedes de Ccapcca, Andahuaylas 2016.
CLIMA INSTITUCIONAL
NIVELES
Cantidad Porcentaje (%)
BAJO 9 45%
MEDIO 6 30%
ALTO 5 25%
TOTAL 25 100.00
Fuente: Registro de datos.
Interpretacin:
En la Tabla 2, se presenta los resultados referidos a la percepcin del clima laboral, de la
muestra de estudio seleccionada, aprecindose que prcticamente la mitad de los docentes
(45%) que representa la proporcin ms elevada, perciben un clima laboral bajo, mientras
que el 30% percibe un nivel medio y solo el 25% percibe un nivel alto de clima laboral.
Estos valores permiten sostener que el clima laboral percibido por los docentes tiende a
concentrarse en el nivel bajo.
Tabla N 3
Relacin entre las habilidades de liderazgo y la dimensin de condiciones laborales
percibido por docentes de la Institucin Educativa Virgen
de las Mercedes de Ccapcca, Andahuaylas 2016
Habilidades de Condiciones
VARIABLES
liderazgo laborales
Correlacin de Sperman 1 ,875**
Habilidades de liderazgo Sig. (bilateral) ,000
N 20 20
Correlacin de Sperman ,875* 1
Condiciones laborales Sig. (bilateral) ,000
N 20 20
**. La correlacin es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
Interpretacin:
Existe una correlacin alta, directa y positiva entre las habilidades de liderazgo y la dimensin
de condiciones laborales percibido por docentes de la Institucin Educativa Virgen de las
Mercedes de Ccapcca, Andahuaylas, ya que el coeficiente de correlacin de Sperman es de r=
.875 y adems es significativa ya que el p valor es inferior a 0,01.

10
Tabla N 4
Relacin entre las habilidades de liderazgo y la dimensin de involucramiento laboral percibido
por docentes de la Institucin Educativa Virgen de las Mercedes de Ccapcca, Andahuaylas
2016
Habilidades de Involucramiento
VARIABLES
liderazgo laboral
Correlacin de Sperman
1 ,864**
Habilidades de
liderazgo Sig. (bilateral) ,000
N 20 20
Correlacin de Sperman ,864** 1
Involucramiento laboral Sig. (bilateral) ,000
N 20 20
**. La correlacin es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
Interpretacin
Existe una correlacin alta, directa y positiva entre las habilidades de liderazgo y la dimensin
de involucramiento laboral percibido por docentes de la Institucin Educativa Virgen de las
Mercedes de Ccapcca, Andahuaylas, ya que el coeficiente de correlacin de Sperman es de
r= .864 y adems es significativa ya que el p valor es inferior a 0,01.
Tabla N 5
Relacin entre las habilidades de liderazgo y la dimensin de autorrealizacion percibido por
docentes de la Institucin Educativa Virgen de las Mercedes de Ccapcca, Andahuaylas 2016

Habilidades de
VARIABLES Autorrealizacion
liderazgo
Correlacin de Sperman
1 ,801**
Habilidades de
liderazgo Sig. (bilateral) ,000
N 20 20
Correlacin de Sperman ,801** 1
Autorrealizacin Sig. (bilateral) ,000
N 20 20
**. La correlacin es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
Interpretacin
Existe una correlacin alta, directa y positiva entre las habilidades de liderazgo y la
dimensin de autorrealizacin percibido por docentes de la Institucin Educativa Virgen de
las Mercedes de Ccapcca, Andahuaylas, ya que el coeficiente de correlacin de Sperman es
de r= .801 y adems es significativa ya que el p valor es inferior a 0,01
Tabla N 6:
Relacin entre las habilidades de liderazgo y el clima institucional percibido por docentes
de la Institucin Educativa Virgen de las Mercedes de Ccapcca, Andahuaylas 2016
Habilidades de
VARIABLES Clima institucional
liderazgo
Correlacin de Sperman ,879**
1
Habilidades de liderazgo
Sig. (bilateral) ,000
N 20 20
Clima institucional Correlacin de Sperman ,879** 1

11
 Sig. (bilateral) ,000
N 20 20
**. La correlacin es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
Interpretacin
Existe una correlacin alta, directa y positiva entre las habilidades de liderazgo y el clima
institucional en una institucin educativa de Trujillo, puesto que el coeficiente de correlacin
de Sperman es de r= .879 y, adems es significativa ya que el p valor es inferior a 0,01.
6. DISCUSIN

De acuerdo a los objetivos planteados en el presente trabajo de investigacin, se ha

determinado al medir cada una de las variables contempladas en la investigacin, que tanto
en lo concerniente al nivel de habilidades de liderazgo y percepcin del clima institucional,
los niveles alcanzados son mayormente bajos, con el 50% en el primer caso y el 45% en el
segundo caso.

Estos resultados se refrendan con lo expuesto Padilla (2005), quien al investigar la

Percepcin de los Docentes, Administrativos y Alumnos sobre el Liderazgo y Cultura
Organizacional en la Universidad Privada Antenor Orrego encontr una situacin similar,
sealando que las habilidades de liderazgo de direccin estratgicas, cohesin,
negociacin y toma de decisiones la respuesta ms comn es la de indeterminacin. Es
decir, los pblicos estudiados no reconocen estas habilidades en ellos mismos. Con
relacin a la habilidad importante de motivacin y como lo perciben, nuestro pblico
objetivo, rotundamente se manifest estar en desacuerdo (ED). Sobre que estilo percibe
nuestro pblico objetivo se viene desarrollando en UPAO, podemos decir, que no hay
reconocimiento contundente hacia que estilo se desarroll categricamente, pero hay una
inclinacin hacia el estilo de liderazgo directivo. Este estilo lo reconocen tanto docentes,
administrativos y alumnos. Tambin hay una incertidumbre o indeterminacin en relacin
si es que el liderazgo est enfocado hacia la persona o hacia la produccin.

Es importante sealar que tericamente de acuerdo a lo sealado por Newton (1992),

sostiene que las autoridades como lderes deben ejercer sus funciones enmarcados en un
perfil que atienda a ejercer un liderazgo motivador, a travs del cual los profesores con su
personalidad y potenciales, puedan participar plenamente y autoevaluar sus propias
realizaciones mediante normas imperantes; sin embargo en la realidad y en instituciones
de carcter educativo, dichas funciones no se asumen eficientemente, lesionando el clima
institucional.

12
 Por otro lado, el alto grado de correlacin establecido entre las habilidades de liderazgo y
la percepcin del clima institucional que fue de r= 0.879, encuentra sustento en el
informe cientfico de Rodrguez (2005), quien al estudiar el clima escolar en instituciones
educativas de Lima estableci que la evaluacin sistemtica del clima debe identificar las
caractersticas negativas, deficiencias y fuentes de problemas. El diseo de un programa de
intervencin exige tener en cuenta las dimensiones del clima, los elementos que lo
determinan (participacin, liderazgo, conflictos, cambios, relaciones interpersonales etc.).
El perfeccionamiento y mejora del clima exigir modificar las condiciones de aquellos
elementos institucionales, determinantes de las caractersticas del clima valoradas
negativamente, dejando entrever que el liderazgo docente influye directamente en la
percepcin del clima institucional.

Es importante sealar que de acuerdo a Chiavenato (2009), las habilidades de liderazgo

tienen que ser consideradas dentro de los factores de habilidad porque muestran cmo una
persona lidera a sus subordinados; cmo trata con sus superiores; y cmo desarrolla
relaciones duraderas con los compaeros. En consecuencia el no tener desarrolladas las
habilidades de liderazgo impacta negativamente el clima institucional.

7. CONCLUSIONES

El nivel de las habilidades de liderazgo en los docentes de la Institucin Educativa Virgen

de las Mercedes de Ccapcca, Andahuaylas 2016, es mayormente bajo, el cual fue
alcanzado por el 50%.

El nivel de clima institucional percibido por los docentes de la Institucin Educativa Virgen
de las Mercedes de Ccapcca, Andahuaylas 2016, es mayormente bajo, el cual fue
alcanzado por el 45%.

Las habilidades de liderazgo estn relacionadas directamente con el clima institucional,

puesto que el coeficiente de correlacin de r de Sperman de 0,879, representando sta una
alta relacin y muy significativa, puesto que el p valor de contraste fue de p = 0,000.

Las habilidades de liderazgo estn relacionadas directamente con la dimensin de

condiciones laborales, puesto que el coeficiente de correlacin de r de Sperman de 0,875,
representando sta una alta relacin y muy significativa, puesto que el p valor de contraste
fue de p = 0,000.

13
 Las habilidades de liderazgo estn relacionadas directamente con la dimensin de
involucramiento laboral, puesto que el coeficiente de correlacin de r de Sperman de
0,864, representando sta una alta relacin y muy significativa, puesto que el p valor de
contraste fue de p = 0,000.

Las habilidades de liderazgo estn relacionadas directamente con la dimensin de

autorrealizacion, puesto que el coeficiente de correlacin de r de Sperman de 0,801,
representando sta una alta relacin y muy significativa, puesto que el p valor de contraste
fue de p = 0,000.

8. RECOMENDACIONES

A la GRE Apurimac establecer redes de Ugel para conformar equipos profesionales en

liderazgo e implantar en la curricular regional la necesidad de organizar talleres y
seminarios en liderazgo.

A la UGEL de Andahuaylas se les recomienda organizar talleres y seminarios para fortalecer

las habilidades de liderazgo en los docentes en especial el liderazgo pedaggico y
transformacional, para as convivan en un clima de trabajo democrtico.

Promover en las instituciones educativas la capacitacin a docentes para un mayor

desarrollo de sus habilidades de liderazgo, puesto que ello permitir generar ambientes
de convivencia democrticos y compartir roles directivos.

Se recomienda que los docentes fortalezcan sus habilidades de liderazgo para mejorar el
clima institucional, puesto que actualmente las teoras modernas destacan la importancia
del liderazgo pedaggico compartido en el desempeo docente.

A los docentes de las instituciones educativas conformar redes de comunidades docentes

de carcter virtual para autoformarse en estrategias de liderazgo pedaggico y
sistematizar sus experiencias en el mbito pedaggico.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Angulo Rasco, F. (1994). La evaluacin del proyecto curricular de centro o como ampliar la
autonoma profesional del docente en tiempos de burocracia flexible. Kikiriki. N30.
Pg. 41-48.

14
Ascanio, E. (1995).El Liderazgo del Supervisor y la Motivacin hacia el Mejoramiento
Profesional en los Docentes que Laboran en la Tercera Etapa de Educacin Bsica.
Trabajo de Grado para optar el ttulo de Magster. Universidad Rafael Urdaneta.
INSTIA. Caracas

Espinoza, A. (2005)Liderazgo [en lnea]. Disponible en:

www.monografias.com/trabajos16/Liderazgo/liderazgo.shtml

Fernndez, A. (2005). Teoras sobre Liderazgo [en lnea].Diapositivas 25-05-2005.

Fernndez J., Asensio, I (1994): La medida de clima escolar y de clima de clase. Apuntes
de educacin. Pg. 8-11.

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de ciencias de la Educacin. N 153. Pg. 69-81.

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de la educacin. Sevilla. Ed. Sedal.

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Martnez J.: Participacin y negociacin en el aula: Aprender a decidir: Kikiriki. N 31 32.

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Chile, Citado en IIEP Buenos Aires. Instituto Internacional de Planeamiento de la
Educacin UNESCO

Torroba I. (1.993): Evaluacin del clima institucional por observacin. Bordn. 45(1). Pg.
27-33.

Bibliografa Virtual:

http://www.wikilearning.com/CONCEPTO DE CLIMA INSTITUCIONAL Relacin del clima

institucional con el rendimiento de los ...www.monografias.com.Educacion.

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 DECLARACIN JURADA DE AUTORIA Y AUTORIZACIN PARA LA
PUBLICACIN DEL ARTCULO CIENTFICO
Yo, Champi Crdova, Rosa Luz, estudiante del Programa de Maestra en Docencia y
gestin educativa de la Escuela de Postgrado de la Universidad Csar Vallejo,
identificado con DNI N ., con el artculo titulado Habilidades de liderazgo y su
relacin con el clima institucional en docentes de la Institucin Educativa Virgen de las
Mercedes de Ccapcca, Andahuaylas 2016.

Declaro bajo juramento que:

1) El artculo es de mi autora.

2) El artculo no ha sido plagiado ni total ni parcialmente.

3) El artculo no ha sido auto plagiado: es decir, no ha sido publicado ni presentado

anteriormente para alguna revista.

4) De identificarse fraude (datos falsos), plagio (informacin sin citar a autores),

autoplagio (presentar como nuevo algn trabajo de investigacin propio que ya ha
sido publicado), piratera (uso ilegal de informacin ajena) o falsificacin
(representar falsamente las ideas de otros), asumo las consecuencias y sanciones
que de mi accin se deriven, sometindome a la normatividad vigente de la
Universidad Csar Vallejo.

5) S, el articulo fuese aprobado para su publicacin en la Revista u otro documento

de difusin, cedo mis derechos patrimoniales y autorizo a la Escuela de Postgrado,
de la Universidad Cesar Vallejo, la publicacin y divulgacin del documento en las
condiciones, procedimientos y medios que disponga la Universidad.

Trujillo, 20 de Junio del 2017

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