SESIN I

Cmo me siento

DOCENTE:
AO Y SECCIN: 1 Y 2 - VI CICLO FECHA: 27 marzo de 2017
TEMA: CMO ME SIENTO HOY ?
Qu buscamos?
Se busca con esta sesin que los estudiantes transmitan sus experiencias vividas recientemente.

NECESIDADES DE NECESIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJE PRIORIZADA

Necesidad de *Afirma su identidad. *Autorregula sus *Expresa

Prevencin de la emociones y voluntariamente su
VIDA. *Se expresa con comportamientos. sentir de forma verbal
SALUD creatividad a travs de *Comunica ideas y o gestual.
EMOCIONAL lenguajes artsticos. sentimientos a travs de
producciones artsticas en *Reconoce situaciones
*Construye su diversos lenguajes. de emergencia a
corporeidad. *Manifiesta sus emociones travs de
y sentimientos a travs de determinados sonidos.
gestos y movimientos.

MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
El facilitador muestra lminas proyecta imgenes a los PAPELOTE
estudiantes sobre los desastres ocurridos y vividos por los PLUMONES
peruanos a consecuencia del fenmeno del NIO PROYECTOR
COSTERO. 45 MAPA DEL PER
INICIO El facilitador preguntar que sentimiento percibe al ver
estas imgenes?
Con ayuda del dibujo de la silueta del mapa del Per en un
papelote se pegan las lminas.

Se entregarn a los estudiantes imgenes de los IMGENES EN

acontecimientos de desastres ocurridos con frases MEDIA HOJA BOND
incompletas para que rellenen en las lneas punteadas su
sentir. PAPELOTE
Luego forman grupos para compartir con sus compaeros PLUMONES
lo trabajado en las hojas y extraen las IDEAS FUERZA, para 120
DESARROLLO poder exponerlas, escribindolas en un papelote.
El facilitador para orientar realiza las siguientes
interrogantes:
1) Cmo crees que se sintieron las personas afectadas?
2) Cmo te hubieras sentido t?
3) Conoces a alguien que haya sido afectado por estos
recientes acontecimientos?
 Luego de la plenaria, el facilitador procede hacer una
dinmica de relax y fijacin de rdenes para su resguardo
en caso de peligro.
Consiste que el alumno reconocer por intermedio de
palmadas lentas o rpidas un ESTADO DE ALERTA, a travs
de un determinado sonido. Habr que desplazarse de un
lugar a otro de acuerdo a las indicaciones del maestro

Finalmente el facilitador resalta las ideas clave del

sentimiento que causa una desgracia de tal magnitud e
invita al alumnado a reflexionar el aprecio que debemos
de dar a NUESTRA vida y a la de nuestro prjimo.

CIERRE 15

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA:

El tutor respalda y afianza en cada una de sus sesiones los acontecimientos y el sentir de sus tutoriados, apoyndolo y
trabajando los casos particulares.
 SESIN II
Cmo afronto lo que siento

DOCENTE:
AO Y SECCIN: 1 y 2 - VI CICLO FECHA: 28 DE MARZO DE 2017
TEMA: COMO AFRONTO LO QUE SIENTO
QUE BUSCAMOS? Que el estudiante reconozca el cuidado del medio ambiente y el de su salud fsica y
Emocional.

NECESIDADES DE NECESIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJE PRIORIZADA
Necesidades de Salud fsica y promocin Prctica actividades Adquiere hbitos Los indicadores sern
defensa y de la higiene y agua fsicas y hbitos alimenticios seleccionados y
proteccin de la segura saludables saludables y cuida contextualizados
salud su cuerpo. Aplica segn el grado de
sus conocimientos y afectacin de la
el uso de la emergencia en cada
tecnologa para institucin educativa.
mejorar su calidad
de vida.

MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
El Facilitador muestra dos lminas con siluetas de emoticones
y realiza la siguiente pregunta?
Con cul de las lminas te identificas ahora? Por qu? 45 Lminas con
El facilitador invita a que exprese cada estudiante su sentir de emoticones
INICIO acuerdo a las situaciones vividas en estos das de emergencia por
los desastres naturales.
Puede pedir a los estudiantes que formen columnas en las lminas
de emoticones para que cada uno pueda expresar.

El facilitador entregar tarjetas a los estudiantes con las letras Tarjetas con letras
A = lluvias B = Inundaciones C = Huaycos D = Escases de agua, A = lluvias
se formara los grupos para que dialoguen y reflexionen sobre el B = Inundaciones
desastre natural que les toc para luego exponer, haciendo 120 C = Huaycos
nfasis en las consecuencias que traen para nuestra vida. D = Escases de agua
El Facilitador se apoyar en una lectura para explicar los desastres Papelotes
mencionados, dirigindose finalmente al uso indebido del agua, Plumones
formular las siguientes preguntas: Cinta Masking Tape
DESARROLLO
Cuntos das estuviste sin agua?
Dnde conseguiste agua?
Reciclaste agua en casa?
Conoces a alguien de tu entorno que se enferm por falta de agua
en estos das?
Crees t que al cepillarte los dientes el cao debe estar abierto
mientras lo haces?
Qu medidas practicas para el cuidado del agua?
 Luego de las respuestas a todas las interrogantes. El facilitador
pide a los estudiantes que elaboren un dibujo grupal relacionado
al tema: Cmo afronto lo que siento?

El Facilitador pide a los estudiantes un representante por grupo

para que expresen lo representado en sus dibujos. 15
El facilitador dar las conclusiones, haciendo un resumen de lo
CIERRE tratado y los dibujos sern expuestos en el peridico mural del
aula.

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA: El maestro indica a los estudiantes que comenten con sus familiares la
importancia de establecer lugares seguros adonde acudir, dentro o fuera de casa, en caso de una emergencia, y
preparen con ellos una mochila de emergencia.
 SESIN III
Cmo manejo mis emociones

DOCENTE:
AO Y SECCIN: 1 Y 2 - VI CICLO FECHA: 29 de marzo de 2017
TEMA: COMO MANEJO MIS EMOCIONES

NECESIDADES DE NECESIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJE PRIORIZADAS
Que el Salud -Afirma su capacidad -Autorregula sus -Expresa
estudiante emocional para asimilar nueva emociones y voluntariamente su
reconozca sus informacin y comportamiento sentir en forma verbal y
emociones y sea aplicarla - Comunica ideas, gestual
capaz de eficazmente. situaciones y -Reconoce situaciones
controlarlas en - Se adapta a sentimientos a travs de distintas emociones a
situaciones situaciones y del lenguaje teatral travs del teatro.
adversas condiciones nuevas escenificado en un
o imprevistas, sketch.
tolerando la - Manifiesta sus
incertidumbre y el emociones y
cambio sentimientos a travs
- Maneja con xito de gestos y
situaciones movimientos
conflictivas
buscando soluciones
favorables.
- Expresa con
creatividad algunas
situaciones en un
sketch a travs de un
socio drama

MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
-El docente inicia con la dinmica de los cien pies,
Donde desarrollara la confianza de ser guiado por
otra persona.
- se forman grupos de 06 alumnos
- 05 alumnos se vendan los ojos y se colocan uno
detrs de otro cogindose en los hombros, el
sexto alumno se ubica delante de la fila sin
vendas y es quien gua al grupo. - Pauelos
INICIO Se desplazan por el saln libremente sin chocarse. 45 min. - Aula o patio
Liego el docente realiza las siguientes preguntas:
Te sentiste seguro de caminar a ciegas guiado
por otra persona?
Es posible confiar en otros? Cmo puedes
relacionar esta dinmica con los desastres
ocurridos?

-Se muestra a los estudiantes imgenes con los

-Hoja o papelote
diversos lugares donde hayan sido afectados por
- plumones
DESARROLLO los desastres de la naturaleza, as como el sentir 120 min.
- Imgenes o laminas
de las personas damnificadas, y del apoyo que
- aula
reciben de diversas personas e instituciones-
 - Luego el docente con los mismos grupos de la
dinmica entrega papelotes y plumones para que
los alumnos puedan plasmar sus emociones a
travs de frases motivadoras y de qu manera
ellos podran ayudar a las personas afectadas.
- luego de la exposicin de cada grupo el docente
hace referencia de cmo se sienten esas personas
y familias.
Finalmente, cada grupo luego de la reflexin en
una situacin ante el desastre crea un Sketch de
Socio Drama de aproximadamente 10 min.
-
El docente al trmino de la sesin nuevamente
hace una reflexin y realiza las siguientes
preguntas:
1. Qu tipo de emociones crees que
se sintieron las personas durante
los desastres? - Voz
CIERRE 2. Cul hubiera sido tu reaccin ante - - pizarra
una situacin similar? - - plumones
3. Ests preparado emocionalmente 15 min.
para una situacin de riesgo?
un estado de alerta a travs de un determinado
sonido

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA:

Se le indica a los alumnos estar al tanto de las noticias, para saber la situacin de nuestro pas e indagar acerca de
los kits de emergencia.
 SESIN V
Cmo ayudo a los dems

DOCENTE:
AO Y SECCIN: 1 Y 2 - VI CICLO FECHA: 30 de marzo de 2017
TEMA: CMO AYUDO A LOS DEMS?

NECESIDADES DE NECESIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJE PRIORIZADA
Necesidad de Proteccin y reduccin Acta Evala Evita la exposicin
defensa y del riesgo ciudadano. responsablemente situaciones de al riesgo y
proteccin en el ambiente. riesgo y propone reconoce las zonas
ciudadana Convive acciones para seguras.
respetndose disminuir la Respeta las
asimismo y a los vulnerabilidad pertenencias de
dems. frente a los otro.
desastres. Organizan y activan
Interacta con los Comits y
cada persona Brigadas de
reconociendo autoproteccin a
que todos son nivel de aula.
sujetos de
derechos y tiene
deberes.

MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
El facilitador pide al grupo que forme un crculo y luego les pide
que vayan cerrando el crculo para formar un nudo humano.
Para ello cada estudiante agarra una mano de 2 personas que
estn al frente suyo cuidando de no agarrar las manos de las
personas del lado inmediato ni las 2 manos de una sola persona.
INICIO
Cuando todas las manos estn agarradas se les pedir que traten 45
de desenredar el nudo sin soltarse hasta formar un crculo.
El facilitador preguntar:
Qu sentiste al formar el nudo? Fue divertido? Fue fcil? Fue
difcil? Cundo un nudo ser difcil de desenredar?
Suponemos que hay afectados por los desastres en nuestra aula,
por ello lo representamos en un sociodrama para ver u observar
la manera de proceder ante esta situacin.

El facilitador divide la clase en tres partes o grupos, los cuales se

DESARROLLO repartirn roles para realizar el sociodrama.

Temas sugerentes:
1. Sociodrama sobre apoyo a un compaero afectado por el
huayco.
120
 2. Sociodrama sobre la inundacin a la parroquia de tu
comunidad.
3. Sociodrama sobre 2 ancianos que se quedaron sin hogar y
viven en nuestro barrio.
Se realiza el desarrollo de los sociodramas y el facilitador
resaltarn en cada caso el VALOR y la IMPORTANCIA de trabajar
en equipo, ser solidario con tu prjimo.

Se concluye con una dinmica de trabajo en equipo: Los globos Globos grandes
Se dispondr de 9 globos inflados, los cuales deben estar entre 15
alumno y alumno, unidos por el globo, el cual no deber caer
hasta llegar TODOS a la meta indicada en el menor tiempo
posible.
Trabajarn todos los grupos.
CIERRE El facilitador concluye resaltando la importancia que se debe dar
al trabajo en equipo y hacer esfuerzos coordinados para el logro
del objetivo: LLEGAR A LA META.

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA:

Los estudiantes comparten con sus padres y hermanos lo vivenciado en el aula de clases.
 SESIN V
Cmo prevengo situaciones de riesgo

DOCENTE:
AO Y SECCIN: 1 Y 2 - VI CICLO FECHA: 31 DE MARZO DE 2017
TEMA: COMO PREVENGO SITUACIONES DE RIESGO

NECESIDADES DE NECESIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJE PRIORIZADA
Necesidades de Ambiente y Acta Conoce los smbolos de Indica los tipos de
defensa y acceso responsablemente sealizacin de su Institucin sealizacin.
proteccin de seguro, en el ambiente Educativa. Ubica la sealizacin
riesgos espacios de Convive Cuida los espacios pblicos y el bsica con lo que
ambientales aprendizaje respetndose a s ambiente desde la perspectiva debe contar toda
mismo y a los dems del desarrollo sostenible institucin educativa.

MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
El facilitador indica a los estudiantes que durante 10 minutos 45 min Papelotes
observen dentro y fuera de las aulas, si existe algn riesgo en Tarjetas
caso de sismo, huaico e incendios, y si est debidamente plumones
sealizado.
En el aula se organizan 04 equipos y se formulan las siguientes
preguntas:
INICIO
Estn correctamente sealados los espacios?
Qu riesgos observaron?
Qu tipo de seales conocen?
En caso de que tengan que evacuar, se ven bien las seales?
Los equipos hacen uso de papelotes para dibujar los tipos de
sealizacin con los que cuenta su I.E.
Luego el facilitador presentar en un papelote o proyector los 120 min Papelotes
diferentes tipos de sealizacin de prevencin: ptica, acstica, Plumones
olfativa y tctil. Lminas con
Se pide al estudiante que compare su trabajo con la ayuda visual sealizaciones
presentada por su facilitador. Proyector
DESARROLLO Indica a los participantes que socialicen sus trabajos y que multimedia
comparen sus respuestas entre grupos.
El facilitador invita a la reflexin de los estudiantes sobre la
importancia de conocer los diferentes tipos de seales de
prevencin y sensibilizar sobre su aplicacin en su vida

Para concluir el facilitador proyectar el video titulado: cancin 15 min

de concientizacin sobre reduccin de riesgos de desastres
CIERRE https://www.google.com.pe/url

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA: El docente indica a los estudiantes que conversen con sus padres y familiares
sobre el tema tratado.