CUADRO PARA EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ESPECFICAS EN EL AULA
ESTRATEGIAS
CAPACIDADES
DEFINICIN
ESPECIFICAS
IDENTIFICA Ubicar en el tiempo, en el espacio o
en algn medio fsico elementos,
partes, caractersticas, personajes,
indicaciones u otros aspectos.
DISCRIMINA Encontrar las diferencias esenciales
entre dos o ms elementos,
procesos o fenmenos.
DESCRIBE Enuncia enumera la caractersticas.
Comunica con eficacia cmo es o
como funciona algo.
ANALIZA Disgregar o separar las partes de un
todo para estudiarlas
detenidamente, estableciendo
relaciones entre ellas y determinar
el sentido de la unidad
INFIERE Obtener informacin nueva a partir
de los datos explcitos o de otras
evidencias.
INTERROGANTES PARA
TRABAJAR LA CAPACIDAD
Qu elementos tiene el
conjunto A?
Cules son las x de A?
Qu diferencia a A de B?
Estas caractersticas
pertenecen a A?
Qu caractersticas no
pertenecen a A?
Qu es esto?
Cules son los rasgos de A?
Qu caractersticas tiene A?
Cules son las partes de A?
Qu elementos tiene A? Qu identifica los hechos
efectos producen estas
causas? Cules son las
causas de las siguientes
situaciones? Quin est
involucrado? Cmo sucedi?
Cul es el resultado de lo
sucedido?
Cul es la idea principal de?
Cmo podramos resolver el hace deducciones, otorga
problema? Qu sucedera si
Qu podramos hacer con x a partir del contexto,
en vez de y? Qu opina el
FORMA DE EVIDENCIA
El estudiante identifica
cuando seala algo, hace
marcas, subraya, resalta
expresiones, hace listas,
registra lo que observa, etc.
El estudiante discrimina
cuando elabora cuadros
paralelos, explica diferencias,
elige algo sustancial de un
conjunto de elementos
El estudiante describe cuando
hace grficos, redacta textos,
hace listados de
caractersticas.
El estudiante analiza cuando
principales de un
acontecimiento histrico,
establece relaciones entre
ellos, determina sus causas y
consecuencias y las explica
en funcin del todo.
El estudiante infiere cuando
significado a las expresiones
determina el mensaje de
METODOLGICAS PARA
DESARROLLAR LA
CAPACIDAD
Medios audiovisuales, guas
de observacin, preguntas
cruz categorial, esquema,
resumen.
Cuadro resumen, cuadros
paralelos, diagramas,
esquemas.
Lecturas de texto, grficos,
mapas, lneas de tiempo,
guas de trabajo, imgenes,
cuadro sinptico, crculos
concntricos, mapas
semnticos.
Estudio de casos,
dramatizaciones, ejemplos,
textos, sociodrama,
imgenes, espina de
shikawa, ensayo, uve
heurstica, monografas,
artculos, resea, trpticos
Sociodrama, Resolucin de
problemas

INTERPRETA Otorgar sentido a la informacin que
se recibe (datos, mensajes,
situaciones, fenmenos,
acontecimientos), valindose de lo
explcito y lo implcito.
UTILIZA
Pone en prctica modelos, formas,
equipos, procedimientos, tcnicas
para hallar o resolver una situacin
problemtica.
EVALUA Emitir juicios de valor sobre un
hecho, situacin o realidad. Realiza
juicios de valor sobre un objeto,
adoptando a partir de ello una
posicin razonada sobre ellos.
Capacidad de establecer los logros
y dificultades de un objeto.
Desarrollar una actitud crtica y
autocrtica sobre un objeto de
estudio. Asumir una posicin propia
a partir de una compasin y
balance.
OBSERVA Advertir o estudiar algo con
atencin, obtener informacin para
identificar cualidades
autor de?
Qu significa?
Cul es el mensaje del autor?
Qu sucedi?
Qu es necesario para?
Para qu nos sirve? Cmo usa frmulas, equipos, o
se usa? Qu usaras para..?
Qu opinas de p,q,r,?
Cul es tu juicio sobre p,q,r?
Qu posicin asumiras sobre
p,q,r?
Qu caractersticas tiene A y
B? Son iguales A y B?
Cules son los detalles de A?
eslganes, otorga significado
a los recursos no verbales y
al comportamiento de las
personas, determina causas o
posibles consecuencias.
El estudiante interpreta Lecturas, sociodramas,
cuando explica el sentido de casos, cuestionarios,
los hechos, otorga significado grficas estadsticas.
a los datos, descubre los
mensajes ocultos, etc.
El estudiante utiliza cuando Trabajos en laboratorio,
prcticas dirigidas, trabajos
algn procedimiento. de investigacin, estudio de
casos.
El estudiante juzga cuando Metacognicin, debates,
opina acerca de algo exposiciones, ensayos,
planteando su punto de vista, proyectos, revista,
cuando mencionan las monografas, espina de
ventajas y desventajas de shikawa
algo.
El estudiante observa cuando Uso de medios
hace uso de todos sus audiovisuales, trabajos de
sentidos para registrar lo que campo, trabajo de
percibe, dice aquello que ha laboratorio, excursiones,
percibido o registra datos. visitas, uso de fichas de
observacin, uso de
esquemas, uso de cuadros
sinpticos, uso de fichas de
registro.
ORGANIZA Disponer en forma ordenada
elementos, objetos, procesos o
fenmenos, teniendo en cuenta
determinados criterios
En qu consiste? Cmo
podras sintetizar? Qu
elementos o datos importantes
encuentras?
El estudiante organiza cuando Uso de organizadores
diagrama, elabora mapas visuales, dinmicas
conceptuales, redes grupales.
semnticas, esquemas,
cuadros sinpticos, coloca
cada cosa en su lugar

RELACIONA Asociar unos elementos con otros
de acuerdo con su grado de
afinidad, discrepancia, proximidad u
otros criterios.
CLASIFICA
Asignar objetos, palabras o el lugar de? El elemento A
situaciones a categoras o clases de
acuerdo con un criterio definido para
cada categora. El criterio se debe
comunicar al estudiante. Por
ejemplo todos los animales que
viven en el bosque, todos los
objetos rojos, toda la gente a la que
no le afecta la crisis econmica.
SELECCIONA Escoger los elementos de un todo,
de acuerdo con determinados
criterios y con un propsito definido.
FORMULA Elabora hiptesis o plantea
problemas para el caso en cuestin.
Elabora proposiciones
problemticas consistentes.
Propone ejemplos, casos
situaciones para la resolucin de un
problema o de una posicin
Qu tiene que ver A con B?
En qu se parecen A y B?
Donde pertenece ..? Cul es
forma parte de?
Cul es ? Qu eliges?
Qu necesitas para?
Por qu sucede x? Cul es
la solucin a X? Elabora
proposiciones p,q,r..a partir de
los elementos x,y,z
El estudiante relaciona
cuando hace analogas,
vincula causas y
consecuencias, une
enunciados con ejemplos, etc
El estudiante clasifica cuando
usa algn criterio de
separacin de objetos,
fenmenos, hechos, cosas o
situaciones en base a un
criterio.
El estudiante selecciona Registro de elementos
cuando separa objetos,
caractersticas, cuando
registra informacin de su
inters, cuando hace
elecciones, etc.
El estudiante formula cuando Monografas, trabajos de
plantea enunciados o
smbolos dando respuesta a
algo que defina o explique un
concepto.
Uso Grficas de uniones de
imgenes, asociaciones,
pupiletras, crucigramas,
mapas mentales.
Uso de crculos
concntricos, cuadros de
doble entrada, grficas.
necesarios, uso de
subrayado.
investigacin, ensayos,
organizadores visuales,
tesis, planteamiento de
hiptesis, ejercicios para
formular compuestos.
 personal. Plantearse interrogantes
sobre un tema en cuestin y dar una
respuesta tentativa y probable al
problema que hemos planteado.
Plantearse preguntas que nos exija
reflexionar sobre ellas, pensar e
investigar. Plantear enunciados
aseverativos que niegan o afirman
algo.
GENERALIZA Generalizar consiste en ser capaz
de aplicar una regla, principio o
frmula, en distintas situaciones.
Una vez que la regla ha sido
cabalmente entendida, es posible
utilizarla y aplicarla a nuevas
situaciones, de manera que no es
necesario entender una regla para
cada ocasin.
DESCUBRE Descubrir consiste en encontrar un
fenmeno o hecho, una palabra o
una situacin desconocida por
alguien.
PROYECTA Proyectar consiste en planificar o
anticipar algo, una idea o un plan
sobre algo hacia el futuro.
DISEA Modelar una imagen, un objeto,
diagramar
CONSTRUYE Elaborar un dibujo, estructura o
modelo que identifique un objeto o
conjunto de condiciones
determinado.
Se puede usar la misma regla El estudiante generaliza
en todos los casos? Cmo cuando formula enunciados
sera para todos los casos? que se adapten a todos los
Qu diras en todas en casos de una situacin dada,
situaciones parecidas o cuando usa el mismo
iguales? procedimiento o principio en
varios casos, cuando
formu7la conclusiones.
Dnde est A? Qu le falta El estudiante descubre
a? Cul es el misterio en..? cuando encuentra un dato,
Qu elemento o palabra falta? hecho, principio o fenmeno
que busca para demostrar
algo.
Qu podrs hacer para..? El estudiante proyecta cuando
Cmo haras A..? Cmo planifica hacer o elaborar algo
sera A? que tenga un fin determinado.
Disea un plan.
Cmo presentaras A..? Qu El estudiante disea cuando Uso de planos, cartografa,
forma tendra A y B? hace planos, modelos
dibujados, cuando plantea
una propuesta de plan para
algo.
Cmo representaras? El estudiante construye
Grafica o elabora el siguiente cuando materializa algn
principio. Cmo elaboraras hecho, principio o modelo que
un prototipo para? represente algo.
Elaboracin de
conclusiones de una
investigacin o estudio
realizado, dramatizaciones,
uso de casos, dilemas
morales.
Uso del mtodo cientfico,
visitas de campo, juegos
ldicos, crucigramas,
Elaboracin de proyectos,
de instrumentos, uso de
flujogramas.
uso de grficos.
Trabajo en equipo, uso de
material reciclable,
elaboracin de maquetas,
modelos, prototipos.
ARGUMENTA Defender, justificar, sustentar o
explicar una posicin por la que
hemos optado. Fundamentacin
slida de sus ideas y planteamiento.
Sustenta las razones de su posicin
sobre un objeto. Expresa en forma
convincente y con fundamentos sus
ideas. Defender un punto de vista,
una afirmacin, una idea una
creencia, sobre la base de otras
ideas, creencias o afirmaciones.
JUZGA Emitir juicios de valor sobre un
hecho, situacin o realidad. Realiza
juicios de valor sobre un objeto,
adoptando a partir de ello una
posicin razonada sobre ellos.
Capacidad de establecer los logros
y dificultades de un objeto.
Desarrollar una actitud crtica y
autocrtica sobre un objeto de
estudio. Asumir una posicin propia
a partir de una compasin y
balance.
VALORA Darse cuenta de la importancia de
algo, alguien, reconociendo su
necesidad y utilidad.
PLANTEA Proponer situaciones,
observaciones alternativas de
solucin, crticas u opinin a favor o
en contra de algo.
Cul es tu punto de vista
frente a..? Qu posicin
asumes frente a Qu
piensas acerca de..? Es
correcto x..?. Sustenta p,q,r?
Cules son las razones que
justifica que es un problema?
Qu opinas de p,q,r,?
Cul es tu juicio sobre p,q,r?
Qu posicin asumiras sobre
p,q,r?
Por qu es importante A..?
Qu sucedera si A no
existiera? Qu haramos para
que A no desaparezca?
Cul es su propuesta frente
a? Qu se puede hacer frente
a? Cul es su posicin frente solucin a situaciones
a?
El estudiante argumenta
cuando plantea sus puntos de
vista frente a algo, cuando
sustenta o fundamenta con
razones coherentes algo.
El estudiante juzga cuando
opina acerca de algo
planteando su punto de vista,
cuando mencioan las ventajas
y desventajas de algo.
El estudiante valora cuando
pone en prctica actitudes y
comportamientos en los
cuales reconozca la
importancia de algo
El estudiante plantea cuando
propone alternativas, da
cuestionarios, entrevista.
problemticas, plantea una
opinin a favor o en contra de
algo.
Metacognicin, debates,
exposiciones, ensayos,
proyectos, revista,
monografas, talleres,
paneles, discusin
controversial, grupos
focales, foros, dilogos.
Metacognicin, debates,
exposiciones, ensayos,
proyectos, revista,
monografas, espina de
shikawa
Juego de roles, dilemas
morales, opiniones
personales, uso de la
espina de shikawa.
Juego de roles, grupo focal,
estudio de casos,