PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 5

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1 PROVINCIA : Cajamarca
1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : San Ramn
1.3 AREA CURRICULAR : Matemtica
1.4 GRADO : 5 grado A y B
1.5 HORAS SEMANALES : 8 h.
1.6 RESPONSABLE DEL AREA : Evert Casas Villanueva

I. TTULO DE LA UNIDAD
Tomamos medidas del entorno para conocer y tomar decisiones

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

El Per es un pas nico por su enorme diversidad cultural. Esto se debe, principalmente, a que fuimos una
de las cunas de la civilizacin mundial y asiento de uno de los imperios ms extensos del mundo: el Imperio
Inca. Este territorio con una gran diversidad, nico en su gnero por la variedad de pisos ecolgicos
existentes, hizo que el hombre con el transcurso del tiempo logre una serie de adaptaciones y que con su
independencia cree una cultura andina nica y diversa.
Como herencia de ello, hoy existen una inmensa cantidad de sitios arqueolgicos e histricos. Varios sitios
del Per han sido declarados patrimonio cultural de la humanidad como reconocimiento a su autenticidad,
su riqueza y diversidad cultural, nica en su gnero. Por ello, se constituyen en motivo de orgullo que
debemos conocer, preservar y difundir.
Para proteger la conservacin de estas construcciones no se permite el libre acceso, solo se pueden observar
desde cierta distancia.
Cmo saber cul es la ubicacin, altitud y relieve de dichas edificaciones? Cmo conocer sus dimensiones:
alto, profundidad, ngulo de posicin; estando ubicados a cierta distancia? Cuntas personas las visitan
mensualmente? Cmo se generaran mayores ganancias para su mantenimiento y remodelacin?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Usa un mapa o plano en problemas de medida,
desplazamiento, altitud y relieve.
Reconoce las limitaciones de tramos o rutas a partir de la
Matematiza interpretacin de mapas o planos.
situaciones Examina propuestas de modelos referidos a razones
trigonomtricas de ngulos agudos, notables,
complementarios y suplementarios al plantear y resolver
ACTA Y problemas.
PIENSA Describe trayectorias empleando caractersticas y
MATEMTICAM propiedades de formas geomtricas conocidas, en planos o
ENTE EN mapas.
SITUACIONES Comunica y representa
Presenta ejemplos de razones trigonomtricas con ngulos
ideas matemticas
DE FORMA, agudos, notables, complementarios y suplementarios en
MOVIMIENTO Y situaciones de distancias inaccesibles, ubicacin de cuerpos y
LOCALIZACIN otros.
DE CUERPOS Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la
investigacin o resolucin de problemas.
Adapta y combina estrategias heursticas relacionadas a
medidas, y optimiza tramos al resolver problemas con mapas
Elabora y usa
o planos, usando recursos grficos y otros.
estrategias
Usa coordenadas para calcular permetros y reas de
polgonos.
Selecciona la estrategia ms conveniente para resolver
problemas que involucran razones trigonomtricas de
 ngulos agudos, notables, complementarios y
suplementarios.
Justifica los procedimientos relacionados a resolver
problemas con mapas a escala.
Razona y argumenta
Plantea conjeturas al demostrar el Teorema de Pitgoras.
generando ideas
Justifica sus conjeturas o las refuta basndose en
matemticas
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemticas.
Matematiza Reconoce la pertinencia de un modelo referido a funciones
situaciones cuadrticas al resolver un problema.
ACTA Y Reconoce las funciones cuadrticas a partir de sus
PIENSA descripciones verbales, sus tablas, sus grficas o sus
Comunica y representa
representaciones simblicas.
MATEMTICAM ideas matemticas
Describe la dilatacin y contraccin grfica de una funcin
ENTE EN
cuadrtica.
SITUACIONES
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la
DE investigacin o resolucin de problemas.
REGULARIDAD, Elabora y usa
Emplea procedimientos y estrategias, recursos grficos y
EQUIVALENCIA estrategias
otros, al resolver problemas relacionados a funciones
Y CAMBIO cuadrticas.
Razona y argumenta Generaliza una regla para determinar las coordenadas de los
generando ideas vrtices de las funciones cuadrticas de la forma f(x)=a(x-p) 2
matemticas +q, a0, utilizando el razonamiento inductivo.
IV. CAMPO TEMTICO
Mapas y planos a escala
- Desplazamiento, altitud y relieves
- Diseos de regiones y formas bidimensionales
Razones Trigonomtricas:
- ngulos, razones trigonomtricas
-Razones trigonomtricas de ngulos agudos, notables, complementarios y suplementarios
Funcin cuadrtica:
- Funcin cuadrtica considerando la forma f(x)= x2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, f(x)=ax 2 +p, y a la de
f(x)=ax 2 , f(x)=a(x-p)2+p, f(x)=a(x-p)2+q, a0.
- Dominio y rango.
- Relacin entre los elementos de una funcin cuadrtica: eje de simetra, intercepto, vrtice,
orientacin de la parbola
- Dilatacin y contraccin grfica de una funcin cuadrtica

V. PRODUCTO MS IMPORTANTE
-Elaboracin de una maqueta a escala de una de las ruinas del Centro Arqueolgico de Pachacamac.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 ( 2 horas)
Ttulo: Organizamos nuestro trabajo para
determinar y ubicar lugares tursticos
Indicador:
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas
orientadas a la investigacin o resolucin de
problemas.
Justifica sus conjeturas o las refuta basndose
en argumentaciones que expliciten puntos de
vista opuestos e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades matemticas.
Actividades:
Se organizan en equipos de trabajo.
Sesin 2 (2horas)
Ttulo: Ubicando el Centro Arqueolgico de
Pachacamac
Indicadores:
Usa un mapa o plano en problemas de medida,
desplazamiento, altitud y relieve.
Reconoce las limitaciones de tramos o rutas a partir de
la interpretacin de mapas o planos.
Justifica los procedimientos relacionados a resolver
problemas con mapas a escala.
Campo temtico:
- Desplazamiento, altitud y relieves.
 Se establecen las normas de convivencia. Actividades:
Proponen un conjunto de actividades en Observan un video sobre el Centro Arqueolgico de
funcin de la situacin significativa. Pachacamac y dan a conocer sus apreciaciones y
Elaboran una ruta de trabajo para el desarrollo comentarios.
de la unidad. En equipos, los estudiantes revisan un mapa digital del
Centro Arqueolgico de Pachacamac.
Responden a las preguntas presentadas en la ficha de
trabajo 1.
Dialogan sobre las limitaciones de tramos o rutas de
acceso segn el mapa.
Socializan sus respuestas.
Sesin 3 (2horas) Sesin 4 (2horas)
Ttulo: Hallando el rea del centro Arqueolgico Ttulo: Construyendo un gonimetro
de Pachacamac
Indicadores: Indicador:
Describe trayectorias empleando Examina propuestas de modelos referidos a razones
caractersticas y propiedades de formas trigonomtricas de ngulos agudos y notables, al
geomtricas conocidas, en planos o mapas plantear y resolver problemas.
Adapta y combina estrategias heursticas
relacionadas a medidas, y optimiza tramos al Campo temtico:
resolver problemas con mapas o planos, usando
recursos grficos y otros. ngulos agudos ngulo de elevacin.
Usa coordenadas para calcular permetros y
Actividades:
reas de polgonos.
Los estudiantes plantean diversas formas de
Campo temtico: determinar alturas. A partir de sus intervenciones, se
- Diseo de regiones y formas bidimensionales. muestran las diversas formas de determinar alturas
(con la ayuda de un gonimetro, con el espejo, con la
Actividades:
sombra, etc.).
Cada equipo recibe un mapa a escala del Centro
Los estudiantes analizan cada una de las formas
Arqueolgico de Pachacamac.
presentadas identificando su factibilidad para las
En equipo, los estudiantes hallan el rea del
condiciones del problema que tienen que resolver.
Centro Arqueolgico de Pachacamac con cierta
Identifican las ventajas y dificultades en cada caso.
aproximacin, haciendo uso de reas
Reconocen la utilizacin del gonimetro como una de
geomtricas compuestas. El docente moviliza
las formas ms sencillas, pero sobre todo, que permite
los procesos a travs de preguntas.
hallar alturas desde distancias inaccesibles.
Los estudiantes socializan sus respuestas.
Los estudiantes observan el video Proyecto
Extraen datos en un plano digital de su
determinando alturas.
comunidad (altitud, latitud, superficie, distancia
En equipo, los estudiantes elaboran un gonimetro.
con puntos colindantes, etc.). Hallan su
En equipo, los estudiantes realizan diferentes
superficie haciendo uso de reas geomtricas
observaciones de objetos de su entorno como indica la
compuestas y comparan con la informacin del
ficha 2. Anotan sus mediciones en la tabla.
mapa digital. (Tarea para la casa).
Comparten y socializan sus resultados.
Sesin 5 (2 horas) Sesin 6 (tiempo destinado)
Ttulo: Determinando alturas previas a la visita Ttulo: Visitando Pachacamac - TRABAJO DE CAMPO
de Pachacamac
Indicadores: Indicador:
Presenta ejemplos de razones trigonomtricas Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas
con ngulos agudos, notables, complementarios orientadas a la investigacin o resolucin de
y suplementarios en situaciones de distancias problemas.
inaccesibles, ubicacin de cuerpos y otros.
Selecciona la estrategia ms conveniente para Campo temtico:
resolver problemas que involucran razones Razones trigonomtricas de ngulos agudos y
trigonomtricas de ngulos agudos, notables, notables.
complementarios y suplementarios.
Plantea conjeturas al demostrar el Teorema de Actividades:
Pitgoras. El docente da las indicaciones para realizar, de manera
ptima, la visita al Centro Arqueolgico de
Campo temtico: Pachacamac.
 Razones trigonomtricas de ngulos agudos y El docente y los estudiantes revisan la ficha de campo
notables. (anexo 1) y se dan algunas recomendaciones para
Actividades: llenarla.
Representan grficamente los elementos y Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo,
datos recogidos en la experiencia de la clase ubican las construcciones correspondientes y
anterior. proceden a realizar la experimentacin.
El docente realiza preguntas de reflexin y El docente monitorea el proceso, verificando el
anlisis en el proceso. correcto llenado de la hoja de campo.
Cada equipo de estudiantes presenta sus Los estudiantes recogen informacin sobre el costo de
grficas y la sustentan. las entradas: al pblico en general, universitarios,
El docente pregunta: Cmo determinar la escolares, nios, etc. y sobre la afluencia de pblico a
altura a partir de los datos recogidos? lo largo del ao.
Observan la segunda parte del video: Proyecto
determinando alturas.
Realizan los clculos respectivos y completan la
tabla del anexo 1.
Socializan sus respuestas.
Resuelven otras situaciones donde se realicen
otras razones trigonomtricas, adems de la
tangente.
Demuestran el Teorema de Pitgoras a partir de
las razones trigonomtricas.
Exponen otros ejemplos donde se evidencia la
utilidad de las razones trigonomtricas.
Sesin 7 (2 horas) Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Determinando alturas de las Ttulo: Determinando alturas considerando ngulos
construcciones de centro arqueolgico de complementarios
Pachacamac.
Indicador: Indicadores:
Selecciona la estrategia ms conveniente para Examina propuestas de modelos referidos a razones
resolver problemas que involucran razones trigonomtricas de ngulos complementarios al
trigonomtricas de ngulos agudos y notables. plantear y resolver problemas.
Selecciona la estrategia ms conveniente para resolver
Campo temtico: problemas que involucran razones trigonomtricas de
Razones trigonomtricas de ngulos agudos y ngulos complementarios.
notables.
Campo temtico:
Actividades: Razones trigonomtricas de ngulos complementarios
A partir de los datos recogidos en la clase
anterior, los estudiantes grafican, analizan y Actividades:
aplican las razones trigonomtricas Se presenta una situacin que involucra razones
correspondientes para determinar las alturas. trigonomtricas de ngulos complementarios.
Luego, comparten respuestas observando Los estudiantes realizan la representacin grfica de
semejanzas y diferencias. la situacin y la analizan a partir de los aprendizajes
Los estudiantes reflexionan sobre los factores adquiridos en la clase anterior.
que determinan el margen de error en la Luego, hallan las razones trigonomtricas del ngulo
determinacin de las alturas. complementario y socializan sus respuestas para
Compararan sus respuestas con los valores llegar a conclusiones generales.
reales obtenidos de diversas fuentes de Los estudiantes resuelven otras situaciones
informacin y determinan su margen de error. relacionadas a razones trigonomtricas de ngulos
El docente reflexiona sobre la importancia de la complementarios.
precisin en el recojo de informacin y ubica de
entre todas las respuestas, aquella que se
aproxim ms al valor real.
Los estudiantes reflexionan sobre el valor
histrico del Centro Arqueolgico de
Pachacamac y la importancia de su buena
conservacin.
 Hallan la altura del centro comercial ms
cercano a su localidad y su representacin en
una maqueta a escala con los puntos referencias
y representacin de los ngulos de elevacin.
(Tarea en equipo para la casa).
Sesin 9 (2 horas) Sesin 10 (2 horas)
Ttulo: Determinado alturas considerando Ttulo: Maximizando ingresos
ngulos suplementarios
Indicador: Indicadores:
Examina propuestas de modelos referidos a Reconoce la pertinencia de un modelo referido a
razones trigonomtricas de ngulos funciones cuadrticas al resolver un problema.
suplementarios al plantear y resolver Reconoce las funciones cuadrticas a partir de sus
problemas. descripciones verbales, sus tablas, sus grficas o sus
Selecciona la estrategia ms conveniente para representaciones simblicas.
resolver problemas que involucran razones
trigonomtricas de ngulos suplementarios. Campo temtico:
Funcin cuadrtica: f(x)= x2, f(x)= ax2+c, f(x)=
Campo temtico: ax2+bx+c
Razones trigonomtricas de ngulos Variable dependiente, variable independiente
suplementarios Dominio y rango
Actividades:
El docente presenta una situacin que Actividades:
involucra razones trigonomtricas de ngulos Dialogan sobre la importancia del mantenimiento
suplementarios. del Centro Arqueolgico de Pachacamac, los costos
Los estudiantes realizan la representacin diarios de mantenimiento y la necesidad de generar
grfica de la situacin y la analizan a partir de ganancias para ese fin.
los aprendizajes adquiridos en la clase El docente simula una situacin y presenta un
anterior. problema de maximizacin de ganancias.
Hallan las razones trigonomtricas del ngulo Organiza la informacin relacionada a la situacin o
suplementario. fenmeno que va a modelarse.
Socializan sus respuestas y se llegan a Los estudiantes, en equipo, discuten la mejor
conclusiones generales. estrategia para hallar el modelo ms adecuado para
Resuelven otras situaciones relacionadas a optimizar costos.
razones trigonomtricas de ngulos Representan de manera grfica y/o simblica
suplementarios. situaciones problemticas y de variacin.
Sesin 11 (2 horas) Sesin 12 (2 horas)
Ttulo: Graficando la funcin cuadrtica de Ttulo: Comprimiendo o expandiendo la grfica de una
maximizacin de ganancias funcin cuadrtica

Indicadores: Indicadores:
Emplea procedimientos y estrategias, Describe la dilatacin y contraccin grfica de una
recursos grficos y otros, al resolver funcin cuadrtica.
problemas relacionados a funciones Emplea procedimientos y estrategias, recursos
cuadrticas. grficos y otros, al resolver problemas relacionados
Generaliza una regla para determinar las a funciones cuadrticas.
coordenadas de los vrtices de las funciones
cuadrticas de la forma f(x)=a(x-p)2+q, a0, Campo temtico:
utilizando el razonamiento inductivo. Parmetros de funciones cuadrticas
Campo temtico:
Funcin cuadrtica: Actividades:
- Relacin entre los elementos de una funcin A partir de la situacin de la clase anterior, se
cuadrtica: Eje de simetra, intercepto, realiza la variacin de los parmetros modificando
vrtice, orientacin de la parbola. las condiciones del problema.
- Grfica de una funcin cuadrtica. Los estudiantes determinan la expresin
Actividades: matemtica que determina el grado de dilatacin o
Los estudiantes construyen un registro contraccin de la funcin cuadrtica.
numrico (tabla de valores), elaboran la Representan grficamente la funcin dilatada o
grfica (registro figural) y escriben la frmula contrada.
(registro algebraico) apoyndose en el
 software graficador o en la hoja de clculo (si Explican y justifican el comportamiento de la
la institucin no contara con equipo funcin al variar sus parmetros.
multimedia se hace de manera manual).
Los estudiantes escriben las conclusiones
que surgen al observar las tres
representaciones.
Interpretan el modelo cuadrtico
identificando su eje de simetra.
Los estudiantes interpretan el significado de
los intercepto, vrtices y orientacin de
parbola en el problema.
Sesin 13 (2 horas) Sesin 14 (2 horas)
Ttulo: Trasladando una funcin cuadrtica Ttulo: Determinando el modelo de una funcin
cuadrtica
Indicadores: Indicador:
Reconoce la pertinencia de un modelo referido Emplea procedimientos y estrategias, recursos grficos
a funciones cuadrticas al resolver un y otros, al resolver problemas relacionados a funciones
problema. cuadrticas.
Emplea procedimientos y estrategias, recursos
grficos y otros al resolver problemas Campo temtico:
relacionados a funciones cuadrticas. Funcin cuadrtica:
- Eje de simetra, intercepto, vrtice, orientacin de
Campo temtico: la parbola (Interpretacin).
-Traslacin de funciones cuadrticas Actividades:
Actividades: En equipo, los estudiantes revisan diversas situaciones
A partir de las grficas anteriores, se analizan que responden a funcin cuadrtica en torno al
diversas situaciones en relacin a la traslacin problema inicial.
de la funcin cuadrtica. Identifican la variable dependiente e independiente.
Se analiza cada caso con respecto al Hallan el modelo cuadrtico y lo grafican.
desplazamiento horizontal y vertical de la Interpretan el significado del vrtice para el problema.
funcin cuadrtica. Interpretan el significado de los intercepto y de la
Se determina la expresin matemtica orientacin de la parbola.
correspondiente. Los estudiantes socializan sus respuestas.
Se presentan diversas grficas de funciones A partir de representaciones grficas de funciones
cuadrticas en diferentes posiciones, los cuadrticas, determinan el modelo cuadrtico y su
estudiantes determinan la expresin adecuada interpretacin.
matemtica que corresponde a cada situacin. Modelan una funcin cuadrtica para maximizar la
Socializan sus respuestas y se llega a ganancia en actividades empresariales.
conclusiones generales.
Resuelven otras situaciones relacionadas a la
traslacin de funciones cuadrticas.

VII. EVALUACIN
SITUACIN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN
Usa un mapa o plano en problemas de
medida, desplazamiento, altitud y
ACTA Y PIENSA relieve
MATEMTICAMENTE Matematiza
Examina propuestas de modelos
EN SITUACIONES DE situaciones
referidos a razones trigonomtricas de
FORMA, MOVIMIENTO ngulos agudos y notables, al plantear
Extrae datos en un Y LOCALIZACIN DE y resolver problemas.
plano digital de su CUERPOS Describe trayectorias empleando
comunidad (altitud, caractersticas y propiedades de
Comunica y
latitud, superficie, formas geomtricas conocidas, en
representa ideas
distancia con planos o mapas.
matemticas
puntos colindantes, Presenta ejemplos de razones
etc.). trigonomtricas con ngulos agudos y
 notables en situaciones de distancias
inaccesibles, ubicacin de cuerpos y
Halla la altura del otros.
centro comercial Adapta y combina estrategias
ms cercano a su heursticas relacionadas a medidas, y
localidad y su optimiza tramos al resolver
representacin en problemas con mapas o planos,
una maqueta a usando recursos grficos y otros.
escala con los Elabora y usa
Selecciona la estrategia ms
puntos referencias estrategias
conveniente para resolver problemas
y representacin de que involucran razones
los ngulos de trigonomtricas de ngulos agudos,
elevacin. notables, complementarios y
suplementarios.
. Justifica los procedimientos
Razona y argumenta relacionados a resolver problemas
generando ideas con mapas a escala.
matemticas Plantea conjeturas al demostrar el
Teorema de Pitgoras
Reconoce la pertinencia de un
ACTA Y PIENSA
Matematiza
Determina un modelo referido a funciones
MATEMTICAMENTE
situaciones
modelo cuadrtico cuadrticas al resolver un problema.
para maximizar EN SITUACIONES DE Reconoce las funciones cuadrticas a
REGULARIDAD, Comunica y
ganancias en una partir de sus descripciones verbales,
EQUIVALENCIA Y representa ideas
de las actividades a sus tablas, sus grficas o sus
CAMBIO matemticas
realizarse para representaciones simblicas.
promocin 2015. Emplea procedimientos y estrategias,
Elabora y usa recursos grficos y otros, al resolver
Representa estrategias problemas relacionados a funciones
grficamente la cuadrticas.
funcin cuadrtica Generaliza una regla para determinar
de maximizacin de las coordenadas de los vrtices de las
ganancias funciones cuadrticas de la forma
identificando e f(x)=a(x-p)2+q, a0, utilizando el
Razona y argumenta
interpretando las razonamiento inductivo.
generando ideas
coordenadas de sus
matemticas
vrtices.

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

Ministerio de Educacin, MINEDU. Rutas del Aprendizaje 2015, Fascculo VII

Ministerio de Educacin, MINEDU. Texto de consulta Matemtica 5 (2012) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=zHl33_xpoNs
https://www.youtube.com/watch?v=Iuw6z9m61q4
https://www.youtube.com/watch?v=tiNazhCsNtw
https://www.youtube.com/watch?v=tiNazhCsNtw