Sesiones de Geometria

SESIN DE APRENDIZAJE N 1
Ttulo: Reconociendo poblacin y muestra en la reconstruccin educativa

regional
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin : Tercero
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
El (la) docente da la bienvenida a los (as) Libros

estudiantes, dialogando sobre las
IDENTIFICA expectativas del rea para el presente ao
INFORMACIN lectivo.
PERTINENTE
A continuacin a travs de la lectura Dentro
SOBRE 15
de tiest el secreto (Anexo 01). Los (as)
ESTADSTICA,
alumnos (as) reflexionan sobre la
TIPOS,
importancia de salir adelante a pesar de las
POBLACIN Y
adversidades.
MUESTRA.
A travs de una lluvia de ideas responden Cuadernos

las siguientes interrogantes: de
Cuntas I.E. conoces en tu localidad y apuntes.
cules fueron las ms afectadas por el sismo 15
de del 15 de agosto?
A tu criterio qu lugares fueron los ms
ORGANIZA afectados con el desastre del agosto pasado?
DATOS DE Qu I.E. conoces que se ha reconstruido
TIPOS DE total o parcialmente en tu localidad? ?
ESTADSTICA, Cmo nombraras a la parte y la totalidad
POBLACIN Y de los afectados del desastre del 15 de
MUESTRA. agosto?
Qu entiende por poblacin y muestra?
Conoces alguna disciplina que emplea estos Papelotes
trminos?
A continuacin las alumnas a travs de la 15

lectura de sus textos identifican informacin
sobre estadstica, tipos de estadstica,
poblacin y muestra.
ELABORA
CONCEPTOS Los estudiantes elaboran un cuadro
SOBRE LOS comparativo sobre caractersticas, 10
TIPOS DE semejanzas y diferencias sobre
ESTADSTICA, Estadstica descriptiva e inferencial, sobre
POBLACIN Y muestra y poblacin.
MUESTRA.
138
Organizados en grupos de dos (Tandem)
elaboran ejemplos sobre estadstica
descriptiva, e inferencial; poblacin y 25
muestra, para posteriormente presentarlo a
travs de la tcnica del museo. El profesor
refuerza y aclara los contenidos.
El profesor pregunta: Qu aprendimos

hoy?, Cmo lo aprendimos? y Qu Prctica
dificultades se presentaron y cmo fuimos Calificada
superndolo?
10
Las alumnas seleccionan informacin
periodstica donde se aplican estadstica
descriptiva e inferencial, adems de
poblacin y muestra, sobre la reconstruccin
de Ica.
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Razonamiento y Identifica informacin pertinente sobre Guas de

Demostracin estadstica, tipos, poblacin y muestra; a travs observacin
de la tcnica del subrayado.
Organiza informacin sobre estadstica, poblacin Lista de
y muestra a travs de un cuadro comparativo. cotejo
Resolucin de A travs de ejemplos elabora conceptos sobre los Hoja de

problemas tipos de estadstica, poblacin y muestra. evaluacin
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
Respeto a las normas de Participacin Activa

convivencia. Presenta oportunamente
Disposicin cooperativa y sus trabajos y tareas.
democrtica. Muestra disposicin para Guas de observacin
Responsabilidad y trabajar en grupo.
honestidad en sus trabajos. Respetan las normas de
convivencia
139
DENTRO DE TI ESTA EL SECRETO
Solucin de todos los

Problemas, hasta de
aquellos que creas ms
exteriores y materiales.
Dentro de ti estn todos los secretos.
aun para abrirte camino en
la selva virgen, aun para
Tender un puente, has de
buscar antes,
en ti, el secreto.
Dentro de Busca dentro de ti la
ti hay tendidos ya
todos los puentes, estn
tortadas todas las malezas y
lianas que cierran los
Caminos.
Todas las arquitecturas estn
ya levantas, dentro de ti.
Pregunta al arquitecto
escondido, l te dar sus
formulas.
Antes de ir a buscar el hachas
de mas filo, la piqueta ms rua,
la pala ms resistente entra
en tu interior y pregunta
y sabrs lo esencial de todos
los problemas, y se te
enseara lo mejor de todas
las formulas, y se te dar la
ms slida de todas las
herramientas.
Y acertaras constantemente,
pues dentro de ti llevas la
luz misteriosa de todos los
secretos.
Annimo
140
Ttulo: Reconocemos las clases de variables en la reconstruccin

regional
1. rea :
2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Se presenta a los estudiantes el siguiente problema Cuartillas 10

motivador: Enlazando parejas. Se presenta tres de
parejas de variables: una pareja de variable cartulina
cualitativa, la segunda cuantitativa continua y la
tercera cuantitativa discreta. Se les coloca dentro de
un rectngulo, en el cual se deben enlazar las parejas
de variables sin chocarse entre ellas, ni con el borde
del rectngulo. anexo 1
ANALIZA
El docente promueve el dilogo con los estudiantes
VARIABLES
sobre el proceso de resolucin del problema.
ESTADSTICAS
Se recogen sus saberes previos a travs de
Y SU
interrogantes: Se podr formar pareja entre el peso
CLASIFICACI
del cemento y el nmero de viviendas reconstruidas?,
N.
y se podr formar pareja entre la clase de ladrillo y el
peso del cemento?. Explica tus razones. Limpia tipo
Se conduce al Conflicto Cognitivo: Qu nombre

reciben las parejas de clase de ladrillo, las de peso del
cemento y las de nmero de viviendas reconstruidas?, 10
qu es variable estadstica y como se clasifican?
Leen, observan y analizan informacin de variables

estadsticas y su clasificacin, as como el ejemplo
propuesto en la pg.147 de su texto escolar.
Se sistematiza la informacin, registrndola en un
mapa conceptual. 20
Pizarra
Desarrollan en tandem la Actividad 30 de la pg.148
ELABORA
del libro, las preguntas: 1 d, 4 a,5 d-e-f-g; 6 y 8.
EJEMPLOS DE
-Se organizan y exponen sus estrategias de
VARIABLES
resolucin.
ESTADSTICAS
Y SU
El profesor refuerza hasta este momento los
CLASIFICACI
aspectos ms importantes en relacin al tema, con la 15
N
participacin de los estudiantes.
Elaboran 2 ejemplos propios de variables cualitativas y Libros del

cuantitativas sobre aspectos de la reconstruccin rea del
postsismo: materiales de construccin, viviendas, MED
Instituciones educativas, mano de obra de los
141
albailes, etc.
Meta cognicin: Qu hemos aprendido?, Qu es 5

variable estadstica?, cmo se clasifican?, En qu se
diferencia la variable cualitativa de la cuantitativa?,
Qu dificultades se presentaron? y Cmo fuimos
superndola?
Elaboran 2 ejemplos propios de variables estadsticas Prctica

y su clasificacin relacionadas a su quehacer diario Calificada
para su casa 30
Aplicacin de una prctica calificada para evaluar el

logro de habilidades programadas.
Razonamiento y Analiza Variables estadsticas y su Clasificacin.

Demostracin.
Prctica
Calificada.
Comunicacin Elabora ejemplos de variables estadsticas y su
Matemtica. clasificacin.

Manifestaciones
Observables
Demuestra sentido de
responsabilidad al realizar su
tarea
Ayuda a sus compaeros a
Respeto a las Normas de resolver sus actividades Gua de Observacin
Convivencia Comparte estrategias de
resolucin
Culmina las actividades
programadas
Respeta los puntos de vista
diferente
142
Ttulo: Frecuencia Relativa y Acumulada
1. rea :
2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
ELABORA
TABLAS DE El docente proporciona el dilogo, enfatizando que
FRECUENCIAS: luego del desastre (terremoto, huayco,) los 5
ABSOLUTA, estudiantes recibirn un bono para reconstruir sus
RELATIVA Y viviendas.
ACUMULADA. Tiza
Para lo cual deben indicar el tipo de material que
van a utilizar, teniendo en cuenta las sugerencias de
Defensa Civil: ladrillo (casa de material noble),
madera (prefabricada), bloquetas de cemento. Para
lo cual, el docente plantea la interrogante: Qu
hacemos para obtener esta informacin? Una 20
encuesta (recoleccin de datos), donde lo
registramos en la pizarra. Cmo? Graficando una
tabla e indicando las variables (ladrillo, madera, Pizarra
bloquetas).
Qu son variables?...
Los estudiantes registraran en la tabla de datos

estadsticos la preferencia por el tipo de material
para la reconstruccin de sus casas.
Finalizando el registro se realiza el conteo para 5
determinar el N de estudiantes que prefieren cada
una de las variables. Mota
El docente propone las interrogantes: Al nmero de

incidencias que tiene una variable se relaciona con
algn concepto? Si.
Cul?... Frecuencias.
Qu idea tiene de frecuencia?...
Despus de haber creado el conflicto, a travs de un 20

estudio dirigido, el docente invita a los estudiantes a Libro
dar lectura de su libro Pg. 149 para aprender
procedimientos o conceptos para dar respuesta a la
situacin planteada.
El docente enfatiza los aprendizajes, precisando

alguno de ellos, elaborando un mapa conceptual y
explicar procedimientos para determinar la Cuaderno
frecuencia absoluta, relativa, acumulados en una 30
muestra de datos estadsticos. Elaborado tabla de
frecuencias de los datos estadsticos obtenidos al
inicio de la sesin.
143
Se indica a los estudiantes que resuelvan la
actividad 31 tem 2-3 y elaboren la tabla de
frecuencias del tem 4 (en grupos de 2). Los grupos
exponen sus trabajos y el docente promueve una
debate a travs de una plenaria.
Lpiz
El estudiante reflexiona sobre sus aprendizajes y el 10
docente evala sus estrategias aplicadas.
Se propone a los estudiantes que registren en su

cuaderno el N de pulsaciones de cada una de sus
integrantes de su familia y elaboren una tabla de
frecuencias.
Comunicacin Elabora una tabla de frecuencias de una ficha de datos Ficha de datos
Matemtica estadsticos. estadsticos.

Manifestaciones
Observables
Respeto a las normas de Demuestra sentido de Gua de observacin.

convivencia. cooperacin.
144
Ttulo: Resolviendo problemas sobre Cortes y Estacas
1. rea :
2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Se presenta a los estudiantes el siguiente problema 15

motivador: Sogas y cortes.
El docente promueve el dilogo con los estudiantes Lluvia de
sobre el proceso de resolucin del problema y se ideas
recogen sus saberes previos a travs de
interrogantes: Se podr calcular el nmero de
cortes en el problema propuesto?, Cmo lo haras?,
Qu operacin has realizado?. Explica tus razones.
Se conduce al Conflicto Cognitivo: Cuntos

rboles pueden colocarse a lo largo de 15 metros, Debate
teniendo una separacin de 5 metros entre ellos? 10
Se organiza la informacin, registrndola.

Leen, observan y analizan ejercicios propuestos.
Desarrollan la Actividad en tandem o en grupo

RESUELVE segn convenga.
PROBLEMAS DE Dilogo 30
CORTES Y Exponen sus estrategias de resolucin de problemas
ESTACAS de cortes y estacas.
Metacognicin:
Qu hemos aprendido?
Cul es el proceso para resolver problemas de
cortes y estacas? Actividad 10
Qu dificultades se presentaron? grupal
Cmo fuimos superndola?
Resuelven problemas propuestos sobre cortes y

estacas para su casa. 10
Tareas
Aplicacin de una prueba escrita para evaluar el
logro de habilidades programadas-
15
145
Resolucin de Resuelve problemas de cortes y estacas en batera de Prueba de

Problemas. ejercicios. desarrollo

Manifestaciones
Observables
Respeto a las Normas de Presenta sus trabajos a Gua de Observacin

Convivencia tiempo.
Respeta la participacin de los

dems.
146
Ttulo: Diagrama de Barras y Sectores
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
147
El docente presentar recortes de peridicos y
revistas con diagramas que representen el estado de 5
pobreza, nutricin a nivel local, nacional. Luego
planteara las interrogantes: Cmo se llaman esas
grficas?... Qu representan? Una poblacin de un
determinado lugar. Qu es poblacin?... Qu es 10
muestra?... Qu son variables? Despus de recibir Recortes
las respuestas de los estudiantes a las interrogantes de
planteadas el docente precisar algunos conceptos. peridicos
(Debate)
El docente aplica un tandem el que indica a cada

grupo que explique brevemente sobre el proceso 10
seguido para elaborar dichos grficos y Cmo se
ELABORA UN llama cada uno de ellos?
DIAGRAMA DE
BARRAS Y Despus de la exposicin, el docente y/o estudiante
SECTORES. elaborar un mapa conceptual precisando conceptos Lpiz 15
de diagramas de barras, sectores, y explicando el
proceso para la elaboracin de cada una de los
diagramas.
El docente invitan a los estudiantes a desarrollar los

problemas de la actividad de su libro pgina 149
tems 4-5. Elaborando su diagrama de barras y 30
sectores circulares.
As mismo proporcionar unas grficas de diagramas Cuaderno
de barras y sectores circulares para que los
ANALIZA UN estudiantes analicen (identifiquen la variable,
DIAGRAMA DE muestra, poblacin, frecuencias,)
BARRAS Y Los grupos exponen sus productos y el docente
SECTORES. propicia un debate a travs de una plenaria.
El docente enfatiza los aprendizajes precisando

algunos de ellos.
Texto
A travs del dilogo se invita a los estudiantes que
expongan sus dificultades para lograr el aprendizaje. 20
El docente indica a los estudiantes que visiten el

hospital ms cercano a su casa y consigan
diagramas de datos estadsticos.
Comunicacin Elabora un diagrama de barras y sectores de un dato Ficha de

Matemtica estadstico. trabajo
Resolucin de Analiza un diagrama de barras y sectores, Diagramas

problemas identificando, variables, poblacin.
148
Manifestaciones
Observables
Solidaridad. Trabajo en equipo. Ficha de observacin.
Ttulo: Histograma, Polgono de Frecuencia y Ojiva
1. rea :
2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
149
El docente inicia la sesin con un problema
recreativo La herencia de las ovejas, los 10
estudiantes proponen diversas alternativas de
solucin, utilizando la pizarra, graficando, etc. Se
resuelve y comenta.
Se recogen los saberes previos, comentamos sobre

tablas de distribucin de frecuencias. Para generar el Recortes 10
conflicto cognitivo se interroga: De que otras de
ELABORA formas podemos representar las frecuencias? revistas,
GRAFICOS DE Existen otros grficos que no sean de barras? peridicos
DISTRIBUCIONES
Cmo representaramos agrupados en intervalos?
COMO
El docente muestra recortes de revistas, peridicos 15
HISTOGRAMAS,
con grficos del tema, y pregunta Cmo se llaman
POLGONOS DE
estos grficos? El docente invita a consultar su texto
FRECUENCIAS Y
MED donde encontrarn la informacin la leern y
OJIVA.
analizarn para intercambiar opiniones y
conclusiones. 10
El docente refuerza las conclusiones graficando un
histograma, polgono de frecuencias y ojiva. Luego
presentar algunos resultados del censo de
poblacin y vivienda realizado por INEI sobre
viviendas afectadas por el sismo a nivel
departamental, provincial, distrital y que sern Informaci
reconstruidas. n de
Internet
A partir de estos datos los estudiantes elaboran sus
grficos, lo plasman en un papelote y socializan, los 20
INTERPRETA
otros grupos irn interpretando estos grficos.
GRAFICOS DE
DISTRIBUCIN,
El docente ir monitoreando el trabajo con una ficha
HISTOGRAMA,
de observacin.
POLGONO DE
FRECUENCIA Y
OJIVA.
Se realiza la metacognicin interrogando Qu
aprendimos hoy? Se presentaron dificultades? 10
Cmo lo superamos? Nos es til elaborar e
interpretar estos grficos en nuestra vida cotidiana?
La evaluacin ser una prctica calificada. Papelote 15
Elabora grficos de distribucin Histograma, Polgono

de frecuencias y Ojivas con datos de su entorno.
Comunicacin Prctica
Matemtica Calificada
Interpreta grficos de distribucin Histogramas,
Polgonos de frecuencias y Ojivas en cualquier medio
escrito como peridicos, revistas, etc.
150
Manifestaciones
Observables
Solidaridad Ayuda a sus compaeros a Ficha de observacin

resolver sus ejercicios.
Ttulo: Medidas de Tendencia Central
1. rea :
2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
151
Se presenta a los estudiantes un listado de Cuartillas
materiales de construccin de viviendas. de cartulina
Se agrupa a los estudiantes en grupos de cinco
integrantes.
Se les pide a los estudiantes que elaboren una 10
tabla de frecuencia absoluta del listado de
materiales de construccin de viviendas.
El docente promueve el dilogo con los estudiantes
sobre el proceso de elaboracin de la tabla de
frecuencia.
Se recogen sus saberes previos a travs de

interrogantes: Se podr formar pareja entre el Limpia tipo
peso del cemento y el nmero de viviendas
reconstruidas?, y se podr formar pareja entre la
clase de ladrillo y el peso del cemento?. Explica 10
tus razones.
Se conduce al Conflicto Cognitivo: Qu nombre

DETERMINA reciben las parejas de clase de ladrillo, las de peso
MEDIDAS DE del cemento y las de nmero de viviendas
TENDENCIA reconstruidas?, qu es variable estadstica y como
CENTRAL. se clasifican? Libros del
rea
Leen, observan y analizan informacin bsica de proporciona
medidas de tendencia central para datos dos por el
cuantitativos discretos de la pg.156 y 157 de su MED
texto escolar. 10
Luego se compara previo anlisis con medidas de
tendencia central para datos cuantitativos
continuos de la pg.158
Despus se sistematiza la informacin,
registrndola en un mapa conceptual.
Desarrollan en tandem la Actividad 33 de la

pg.159 del libro, las preguntas: 1, 2, 3, 4 y 6. Cuadernos 25
Se organizan y exponen sus estrategias de
resolucin.
El profesor refuerza hasta este momento los

aspectos ms importantes en relacin al tema, con
la participacin de los estudiantes. 15
Metacognicin: Qu hemos aprendido?, Qu es
medida de tendencia central?, Qu es media,

mediana y moda?, Cul es el proceso para 10
determinar las medidas de tendencia central para
datos cuantitativos discretos?, Cul es el proceso
para determinar las medidas de tendencia central
para datos cuantitativos continuos?,Qu Prctica
dificultades se presentaron? y Cmo fuimos Calificada
superndola? 10
Elaboran 1 ejemplo propio de las medidas de

tendencia central del contexto real para datos
cuantitativos discretos y cuantitativos continuos
para su casa.
152
Razonamiento y Analiza Variables estadsticas y su Clasificacin.

Demostracin.
Prctica
calificada
Comunicacin Elabora ejemplos de variables estadsticas y su
Matemtica. clasificacin.

Manifestaciones
Observables
tarea.
Respeto a las Normas de Gua de Observacin
Convivencia Ayuda a sus compaeros a
resolver sus actividades.
Comparte estrategias de
resolucin.
Ttulo: Probabilidad Clsica
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
153
Para motivar la clase se realiza el juego La
Magia de los Nmeros, con algunos
voluntarios de la clase se explica como pueden
hacer ellos para convertirse en Magos tambin. 5
Tiza
El docente presenta la 15
FORMULA
ESTRATEGIAS siguiente problemtica: Luiggi
PARA LA lanza un dado sobre una mesa
RESOLUCIN DE De cuantas maneras
PROBLEMAS diferentes puede obtener el
SOBRE
PROBABILIDADES nmero mayor? Relacionamos
con el tema de Probabilidades 15
Clsica. Mota
Luego de los resultados obtenidos realizamos

las siguientes preguntas Con cuntos
lanzamientos realiz para obtener los nmeros 15
pares? Cul es el tema de estudio del da de
hoy?
El docente relaciona los resultados obtenidos

en los ejemplos planteados con el concepto de Pizarra
probabilidades Probabilidades Clsica. 30
Los alumnos resuelven en tandem ejercicios

propuestos en una hoja de trabajo formando
con las alternativas de los resultados
obtenidos.
Hoja de
El docente orienta en todo momento a los ejercicios 10
grupos de trabajo aplicando estrategias de
resolucin de problemas en los ejercicios
propuestos.
El docente brinda una serie de ejemplos donde

se aplican las probabilidades.
Resolucin de Formula estrategias para la resolucin de problemas Ficha de

Problemas sobre probabilidades en ejercicios propuestos. observacin
154
Manifestaciones
Observables
Respeta las Normas de Respeta las opiniones de sus Gua de observacin

Convivencia. compaeros.
Ttulo: Probabilidad y Frecuencia
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
155
Aprendizajes
Esperados
10
Antes de iniciar el tema leen
un fragmento de reflexin
sobre la responsabilidad.
Hoja de
ejercicios
5
Se presenta en la pizarra 3 ejercicios sobre

probabilidades para que los resuelvan los
alumnos mediante la participacin directa. 20
Se forman grupos de 4 y trabajan una ficha de

ejercicios de probabilidades. Textos
20
El docente orienta en todo momento a los
INTERPRETA grupos de trabajo aplicando estrategias de
CONCEPTOS DE resolucin de problemas en los ejercicios 20
PROBABILIDAD propuestos.
CLASICA Y
PROBABILIDAD Al azar se llama a un integrante para que Tiza 10
FRECUENCIA.
explique en la pizarra cual es el criterio que
han considerado para la solucin.
El docente determina la diferencia entre 5

probabilidad y frecuencia.
El docente brinda una variedad de ejemplos Pizarra

donde se aplican las probabilidades y
frecuencias.
Finalmente se determina la importancia de las

probabilidades en la vida diaria, orientada en Mota
actividades de extensin de textos distribuidos
por el MED.
Razonamiento y Interpreta conceptos de probabilidades y Ficha de

Demostracin frecuencias en ejercicios propuestos. Observacin.

Actitudes Manifestaciones Instrumentos
156
Observables
Respeto a las Normas de Respeta las opiniones del

Convivencia grupo.
Ttulo: Operadores Matemticos
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
157
Aprendizajes
Esperados
Leen la lectura: La Vida es..., para motivar la 10
capacidad creativa, crtica, toma de decisin y Lectura
Identifica solucin de problemas.
Operadores
Matemticos, Se recoge los saberes previos a travs de
sealando sus interrogantes: Conoces con que smbolo se opera
componentes. la operacin de Adicin?, De sustraccin?, De
Multiplicacin?,De Divisin?, De Radicacin?, 10
Qu nombres reciben estos smbolos? Explica tus
razones.
Se conduce al Conflicto Cognitivo: Ser el
asterisco (*), grilla (#) operadores?
Los estudiantes leen, observan y analizan en

grupo la parte terica sobre operadores
Analiza matemticos, para identificar:
expresiones Clases de Operadores.
simblicas de Componentes. Ficha de
operadores ejercicios 20
matemticos y Los estudiantes observan y analizan en grupo los
calcula sus ejercicios desarrollados de la parte terica sobre
resultados. los operadores matemticos.
Desarrollan la actividad de ejercicios propuestos
en grupo, especializndose en el desarrollo de uno
de ellos.
Debate
Escriben el desarrollo en sus cuadernos y exponen 15
Elabora ejercicios sus procedimientos y resultados.
con operadores
matemticos y El profesor refuerza los aspectos ms
calcula importantes en relacin al tema, con la
resultados. participacin de sus alumnos.
Formulan ejemplos en los que se aplican 10

operadores originales, calculando sus resultados.
Papelotes
Se realiza la metacognicin a travs de
interrogantes: Qu hemos aprendido?, Cmo se
clasifican los operadores?, Cules son sus
semejanzas y diferencias?, Cules son sus 25
componentes?, Qu procesos seguimos para
hallar operadores matemticos?, Qu dificultades
se presentaron y cmo fuimos superndolas?
Aplicacin de una prueba escrita para evaluar el
logro de habilidades programadas.
Razonamiento Identifica operadores matemticos, sealando sus

Matemtico. componentes.
158
Analiza expresiones simblicas de operadores Prueba Escrita
Comunicacin matemticos y calcula sus resultados.
Matemtica.
Elabora ejercicios originales en los que se aplican
operadores matemticos.

Manifestaciones
Observables
tarea.
Disposicin Cooperativa y Ayuda a sus compaeros a Gua de Observacin
Democrtica resolver sus actividades
resolucin.
Culminan las actividades
programadas.
Ttulo: Los enunciados y las proposiciones en las noticias iqueas sobre
la reconstruccin educativa regional.
1. rea :
2. Componente :
159
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
IDENTIFICA El docente utilizando refranes organiza a los Libros 10

LAS alumnos en grupos de cuatro y luego les
PRINCIPALES facilita recortes periodsticos y les pide que
CARACTERS presenten dos noticias de los titulares de los
TICAS DE diarios.
LOS
ENUNCIADOS A travs de la tcnica de la lluvia de ideas
Y LAS responden las siguientes interrogantes:
PROPOSI- Cmo estn formuladas las noticias de Recortes 10
CIONES. los recortes periodsticos? de
Puedes identificar los diferentes tipos de peridicos.
enunciados que se presentan los titulares
de os diarios?
ORGANIZA Qu entiendes por enunciados?
DATOS Qu tipos de proposiciones conoces?
SOBRE LOS Qu diferencia y semejanzas encuentras
DIVERSOS entre enunciados y proposiciones?
DE TIPOS DE El docente les solicita que registren la
ENUNCIADOS informacin hasta aqu proporcionada en su
Y cuaderno de notas.
PROPOSICIO Tiza
NES. A continuacin se realiza una lectura del texto
para poder identificar las caractersticas
10
principales de los enunciados y las
proposiciones.
Elaboran un cuadro comparativo sobre los
FORMULA diversos tipos de enunciados y las clases de
EJEMPLOS proposiciones.
CON LAS Mota
CARACTERS Desarrollan la actividad propuesta sobre los
TICAS tipos de enunciados y las proposiciones
PRINCIPALES simples y compuestas.
DE LOS 40
ENUNCIADOS Organizados en grupos elaboran la portada de
Y LAS un diario de la regin con noticias donde se
PROPOSI- observe los diversos tipos de enunciados y
CIONES. proposiciones sobre la reconstruccin de Ica.
Pizarra
El profesor refuerza y aclara los contenidos
referidos a los diversos tipos de enunciados y
clases de proposiciones.
El profesor pregunta: Qu aprendimos hoy?, 10

Cmo lo aprendimos? y Qu dificultades se
presentaron y cmo fuimos superndolo?
cuadernos
Los alumnos resuelven los ejercicios
160
propuestos en la pg. 12 de su libro y
desarrollan la actividad 1 de la pg. 13 del 10
libro MED, como tarea domiciliaria.
Identifica las principales caractersticas de los Guas de

Razonamiento y enunciados y las proposiciones a travs del observacin
Demostracin subrayado.
Organiza datos sobre los diversos de tipos de Lista de
enunciados y proposiciones a travs de un cotejo
cuadro comparativo.
Resolucin de A travs de la portada de un diario formulan Hoja de

problemas ejemplos con las caractersticas principales de los evaluacin
enunciados y las proposiciones.

Manifestaciones
Observables
Presenta oportunamente
Responsabilidad y sus trabajos y tareas.
honestidad en sus trabajos. Guas de observacin
Muestra disposicin para
trabajar en grupo.
161
Ttulo: Conectivos Lgicos
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Antes d e iniciar la clase reflexiona una frase celebre

de Goldsmith y lo plasman en su cuaderno. 5
Para recoger saberes previos el profesor entrega

trozos de proposiciones compuestas en forma verbal
y simblica. 15
Se toma al azar un ejemplo con cada conectivo

lgico para identificar los posibles valores de verdad
de cada proposicin y como conclusin elabora su 10
tabla de verdad.
El profesor presenta proposiciones moleculares para

encontrar su valor de verdad a partir de las tablas Hoja de
antes elaboradas y con la participacin voluntaria de colores 40
los alumnos en la pizarra.
INTERPRETA
EXPRESIONES Se entrega una ficha de trabajo grupal con 4
SIMBOLICAS DE ejercicios que sern desarrollados en el aula,
LOS felicitando pblicamente al grupo que entregue 20
CONECTIVOS primero y con la menor cantidad de errores.
LOGICOS.
Frase Celebre:
ELABORA
TABLAS DE Nuestra mayor gloria
VALORES DE no est en no haber
VERDAD. cado nunca, sino en Ficha de
levantarnos. trabajo
GOLDSMITH
162
Razonamiento y Interpreta expresiones simblicas al elaborar las Gua de

Demostracin tablas de verdad mediante participacin voluntaria en observacin
la pizarra.
Comunicacin Elabora tablas de verdad de proposiciones moleculares Ficha de

Matemtica al desarrollar la ficha de trabajo grupal con el menor trabajo
error posible
Manifestaciones
Observables
Acepta las sugerencias de sus

Tolerancia compaeros de grupo cuando Registro anecdtico.
se equivoca al resolver sus
ejercicios.
163
Ttulo: Tautologa, Contradiccin y Contingencia
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Leen Texto En la Carpintera que es entregado

por el docente a cada alumno. Trata sobre el
aceptar las diferencias que hay entre cada
miembro de una familia, con sus propias virtudes 10
y potencialidades pero tambin con sus defectos;
que al unir fuerzas superaremos mas rpido los
problemas posteriores a un desastre.
Para recordar lo trabajado en la clase anterior se

les pide que formulen en la pizarra, 5
voluntariamente, ejemplos de proposiciones Lectura
moleculares para ser resueltos por los alumnos.
Los primeros en terminar cogen un papelote y lo

plasman en l para luego pegarlo en la pizarra y 5
analizar con todos. los aciertos y errores. Papelotes
DETERMINA LAS
PROPOSICIONES Luego de corregir los errores el profesor indica el
MOLECULARES nombre correcto de cada profesor de acuerdo al 10
IDENTIFICANDO resultado en cada caso.
SI ES
TAUTOLOGIA, Trabajando en pares, resuelven 5 ejercicios Limpia tipo
CONTRADICCION propuestos por el profesor simbolizndolos 30
O correctamente hasta colocar el nombre que le
CONTINGENCIA corresponde de acuerdo al resultado. Ficha de
DE ACUERDO A
ejercicios
LOS VALORES Para verificar su trabajo, se llama al azar a 5
DE VERDAD alumnos a la pizarra para que resuelvan los 20
OBTENIDOS. ejercicios y corregir los posibles errores.
Para reforzar aun ms

se les presenta un
grupo de 6 ejercicios 10
como tarea
domiciliaria.
164
Determina correctamente las proposiciones
Comunicacin moleculares identificando si es Tautologa, Gua de
Matemtica Contradiccin o contingencia de acuerdo a los valores observacin
de verdad obtenidos en las respuestas cuando
trabajan en pares.

Manifestaciones
Observables
Acepta las diferencias que tiene

cada compaero cuando
Tolerancia trabajan en pares
aprovechando positivamente
las potencialidades de cada
uno.
Ttulo: Criptoaritmtica
165
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Se presenta a los estudiantes el siguiente

problema motivador: Los nmeros que
faltan.
El docente promueve el dilogo con los
estudiantes sobre el proceso de resolucin
del problema y se recogen sus saberes
previos a travs de interrogantes: Se podr
calcular el nmero que falta?, Cmo lo
Identifica haras?,Qu operacin has realizado?.
informacin Explica tus razones.
pertinente sobre
Criptoaritmtica Se conduce al Conflicto Cognitivo: Qu
operaciones conoces?, Se podr hallar los
nmeros que faltan con otras operaciones?
-Se organiza la informacin, registrndola en
un mapa conceptual
Leen, observan y analizan ejercicios

propuestos.
Desarrollan la Actividad en tandem o en

grupo segn convenga.
Elaboran ejemplos propios de

criptoaritmtica, aplicando las operaciones
en N.
Metacognicin:
Qu hemos aprendido?
Elaboran Cul es el proceso para hallar los
ejemplos propios
nmeros que faltan?
de
Criptoaritmtica Qu dificultades se presentaron?
Cmo fuimos superndola?
Resuelven ejercicios propuestos sobre

criptoaritmtica para su casa.
Aplicacin de una ficha de cotejo o
verificacin para evaluar el logro de
habilidades programadas.
166
Resolucin de Identifica informacin pertinente sobre Mapa
Problemas. criptoaritmtica, organizndola en un mapa conceptual conceptual.
Comunicacin Elabora 2 ejemplos propios de criptoaritmtica, Ficha de cotejo

Matemtica. empleando operaciones en N o verificacin.

Manifestaciones
Observables
Respeto a las Normas de Presenta sus trabajos a tiempo

Convivencia. Respeta la participacin de los Gua de Observacin
dems.
Ttulo: Elementos Bsicos de Geometra: Punto, Recta y Plano
167
1. rea : Matemtica
2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
El docente inicia la sesin elaborando conjuntamente

con los estudiantes un origami en forma de corazn,
incidiendo en la forma en que transformamos una
simple hoja de papel en una hermosa figura, y que
de igual forma con mucho nimo muchos pobladores
afectados por el sismo iniciarn la construccin de 10
sus casas en terrenos que estn como el papel.
Si recogen los saberes previos preguntando Sabes
que es un plano, una recta, un punto, que ideas Papel de
tienes de ellos? colores
Para crear el conflicto cognitivo se plantean las

interrogantes Qu nombre matemtico le asignaras
a las formas que tienen los materiales como, el
nivel, el plomo, las regletas que emplean los
albailes cuando construyen una pared? Qu
nombre matemtico les asignaras y en que rama de 10
la matemtica lo ubicaras; en aritmtica o algebra?
Si desarmas tu origami como describiras
IDENTIFICA matemticamente las seas que quedan en el papel?
ELEMENTOS
GEOMETRICOS El docente invita a los estudiantes a leer el texto Texto de
BASICOS: MED, los alumnos analizan la informacin y plasman MED
PUNTO, RECTA, sus conclusiones en un organizador visual y
PLANO exponen. 15
El docente precisa la idea de punto, recta y plano.

Luego propone identificar y elaborar una relacin de
elementos geomtricos que estn presentes en su
entorno y en la naturaleza. Los estudiantes 15
resolvern la actividad de su texto el cual es
orientado en todo momento por el docente.
15
El docente propicia un espacio para que los alumnos Practica

opinen a cerca de lo presente que se encuentra la Calificada
geometra en nuestro medio y en las actividades de 10
reconstruccin de nuestra regin.
15
Se evaluar con una prctica calificada.
168
Conocimiento Identifica elementos geomtricos bsicos en objetos
matemtico de su entorno.
Resolucin de Elabora un listado de ejemplos de objetos que Prctica

Problemas presente en su medio que den idea de elementos Calificada
geomtricos.
Manifestaciones
Observables
Respeto Respeta la opinin de sus Gua de observacin

compaeros.
Ttulo: Rectas Perpendiculares Mediatriz de un Segmento Rectas

paralelas.
169
1. rea : Matemtica
2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Al iniciar la sesin el docente entregar tarjetas de

diferentes clores con palabras a los estudiantes.
Luego ellos se agruparan de acuerdo al color de la 5
tarjeta y darn lectura a la frase encontrada. Se
dialogar sobre el mensaje de cada frase.
Tarjetas
Luego el docente presentar un grfico de una
casa representada con lneas punteadas y
plantear las siguientes interrogantes: Qu
elementos geomtricos observas en la figura?...
DISCRIMINA punto, recta, plano, cuadrado. 10
INFORMACION Qu idea tienes de recta?...
PERTINENTE DE Qu ngulo forman la lnea que representa la Papel grfico
RECTAS puerta y la base de la casa?
PERPENDICULAR Las lneas que representan los marcos de la
ES, RECTAS ventana y estn en lados opuestos forman un
PARALELAS Y ngulo?... Cunto mide?...
MEDIATRIZ DE
UN SEGMENTO. Qu idea tiene de rectas perpendiculares? 5
Qu idea tiene de rectas paralelas? Libro
Luego invita a los estudiantes a que den lectura de

su libro pag 112 y elaboren un mapa conceptual
en un papelote de los conceptos de rectas
paralelas y perpendiculares y mediatriz de un 15
segmento con su respectivos grficos y denotacin
que sern expuestos en una plenaria, dichos Lapicero
conocimientos sern reforzados por el docente.
Luego el docente invita a los estudiantes a

desarrollar los problemas propuestos en la 5
actividad 24 pag 113 tem 1.
FORMULA A travs del dilogo los estudiantes explican el

EJEMPLOS DE proceso de su aprendizaje. Cuaderno
RECTAS
PERPENDICULAR Se motivar para que los alumnos hagan un 5
ES Y PARALELAS. listado de objetos (10) que en su estructura
presenten rectas paralelas perpendiculares.
170
Razonamiento y Discrimina informacin pertinente de rectas paralelas, Listado de
Demostracin perpendiculares en un conjunto de proposiciones. proposiciones
Comunicacin Formula ejemplos de rectas paralelas y Cuaderno

Matemtica perpendiculares relacionndolos con su entorno local.

Manifestaciones
Observables
Respeto Respeta la opinin de los Ficha de observacin

dems.
Ttulo: ngulos determinados por dos rectas y una secante.
171
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
IDENTIFICA
INFORMACION Al iniciar la sesin el
PERTINENTE docente indicar a los
SOBRE NGULOS estudiantes que
DETERMINADOS representen grficamente
POR 2 RECTAS Y la cada de un avin a 5
UNA SECANTE. tierra por un desperfecto
mecnico.
Luego invitar a que compartan con sus
compaeros las grficas realizadas.
El docente propiciar el dilogo planteando la

siguiente interrogante Qu tienen en comn
todos los grficos?... Los estudiantes responden 15
participativamente. La cada pueden haberla
representado con una lnea, y en algunos le han Papelotes
agregado unas flechas indicando la direccin.
Cmo se llama la lnea?

Recta
Qu idea tiene de recta?...
Los cables de luz que estn ubicados al lado 15
de la acera se pueden representar con una
ELABORA solo lnea?... No con cuantas?...
GRAFICOS DE Se llegan a juntar en un momento?...
RECTAS Cmo se llaman estas rectas?...
PARALELAS
CORTADAS POR Observas en tu medio ambiente objetos que se
UNA SECANTE. representen con dos lneas? Mencinalas: postes,
columnas de una casa, aletas de una avioneta,
etc. Cuaderno
25
Qu ideas tienes de rectas paralelas? Qu idea

tienes de ngulos? Se pueden formar ngulos con
dos rectas paralelas?
El profesor presenta un grfico y propicia un

debate para identificar en el grfico los ngulos
172
que se forman por dos rectas paralelas cortadas
por una secante y elaborarn un mapa conceptual
indicando las propiedades.
El profesor invita a los estudiantes a formar

equipos de trabajos pares. Asignndole la
siguiente tarea: Elaboren un grfico de rectas 30
paralelas cortadas por una secante y midan c/u de
los ngulos con un transportador. Luego
compartirn experiencias los equipos de trabajos
si en todos los grficos se cumplieron las
propiedades.
Razonamiento y Identifica ngulos formados por dos rectas paralelas Grfico

Demostracin cortadas por una secante en un grfico.
Comunicacin Elabora grficas de ngulos formados por dos rectas

Matemtica paralelas cortadas por una secante indicando su Cuaderno
medida.

Manifestaciones
Observables
Honestidad Cumple con lo asignado. Ficha de observacin
173
Ttulo: Poliedros Resolucin de Problemas
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
RESUELVE
PROBLEMAS
APLICANDO El docente inicia la sesin con una dinmica.(Anexo
CONOCIMIENTOS 01)
SOBRE
POLIEDROS Luego presenta a los estudiantes lminas, recortes 5
de revistas o peridicos sobre grandes
construcciones arquitectnicas con motivos
geomtricos y que contengan estructura poliedro:
as mismo muestra y menciona objetos de su medio: 10
un cubo de hielo, un mdulo de madera, esteras,
una carpa cuadrada o triangular, etc.
El docente recoge los saberes previos planteando las Lminas

siguientes preguntas Qu es un poliedro? Qu
clases hay? Cmo se denominan?
10
Para generar el conflicto cognitivo el docente plantea
la siguiente situacin problemtica: A Susana le
otorgaron su constancia de damnificado beneficiario
con lo cual podr reconstruir su vivienda y tendr
por fin que dejar el modulo de esteras en el que vive
actualmente, que tiene 2m por lado Podras
calcular el rea total de dicho mdulo? En qu rea 20
le conviene vivir?
La del mdulo o la de su vivienda que ser de
46m2.
El docente organiza grupos de 5 alumnos mediante

la tcnica de tarjetas.
Luego se expone ensendoles estrategias para la
resolucin de problemas, como plantear problemas. Recortes
de 10
El docente distribuye hojas de trabajo para resolver peridicos
problemas de aplicacin los mismos que deben
exponer en el plenario.
Cada gripo expone sus productos y las estrategias

que emplearon en la resolucin de problemas para
su discusin destacando en todo momento los 10
procesos cognitivos para el desarrollo de problemas.
El docente propone problemas relacionados con

otras reas para su discusin, debate y resolucin
por parte del grupo.
El docente crea un espacio para reflexin sobre lo
174
aprendido, planteando las siguientes interrogantes
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos a
resolver problemas? Tuvimos dificultad? Cmo lo
superamos? 25
Se les entrega unas figuras armables de poliedros Tarjetas
que lo construirn en casa con ayuda de sus
familiares.(Anexo 02)
Se culmina con una prctica calificada.
Resolucin de Resuelve problemas explicando conocimientos de Prctica

Problemas. poliedros relacionados con su contexto. Calificada

Manifestaciones
Observables
Respeto Muestra respeto ante la opinin Ficha de observacin

de sus compaeros.
Poliedros?
175
POLIEDROS
(Anexo 01)
No entre aqu quien no sepa geometra
Esta frase se poda leer encima de la puerta de entrada a la Academia de Platn (siglo IV a.
de C.) donde se reunan a discutir problemas de filosofa, lgica, poltica, arte, etc. y nos da
una idea de la importancia que desde antiguo se ha concedido al conocimiento de la
Geometra.
El astrnomo y fsico italiano Galileo Galilei (1.564-1.642) refirindose al Universo escriba:
Este grandsimo libro que continuamente tenemos abierto ante los ojos no se
puede entender si antes no se aprende a entender la lengua y a conocer los
caracteres en los cuales est escrito. Est escrito en lengua matemtica y los
caracteres son tringulos, crculos y otras figuras geomtricas.
Haremos un estudio ms profundo de los ms habituales y sencillos (los poliedros regulares)
Un cuerpo slido es todo lo que ocupa lugar en el espacio. En Geometra se estudian sus
formas y medidas (Geometra slida o espacial).
Los cuerpos geomtricos pueden ser de dos clases: o formados por caras planas
(poliedros), o teniendo alguna o todas sus caras curvas (cuerpos redondos).
Actividad
1. En la figura siguiente tienes dibujados algunos cuerpos
a. Qu caractersticas comunes ves a todos ellos?

b. Dibuja otros tres cuerpos con las mismas caractersticas.
c. Piensa objetos reales en los que aparezcan poliedros.
Estos cuerpos se llaman poliedros y podemos decir de forma simplificada

que son slidos limitados por caras en forma de polgonos.
Un poliedro es regular si todas sus caras son regulares e iguales y todos sus
vrtices son del mismo orden.
176
FIGURAS PARA RECORTAR
Te divertirs!
(Anexo 02)
177
Ttulo: Resolviendo problemas por el Mtodo del Rombo
1. rea : Matemtica
2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Se presenta a los estudiantes el siguiente 10

problema motivador: Nios y adultos.
El docente promueve el dilogo con los

estudiantes sobre el proceso de resolucin
del problema y se recogen sus saberes
previos a travs de interrogantes: Se podr 20
calcular el nmero nios en el problema Mota
propuesto?, Cmo lo haras?,Qu operacin
has realizado? Explica tus razones.
Se conduce al Conflicto Cognitivo: Se

podr calcular el nmero de adultos?
Se organiza la informacin, registrndola. 30

ORGANIZA
Leen, observan y analizan ejercicios
ESTRATEGIAS
propuestos.
PARA LA
Desarrollan la actividad en tandem o en
RESOLUCIN
grupo segn convenga. Tiza
DE
PROBLEMAS
Organizan y exponen sus estrategias de
POR EL
resolucin de problemas por el mtodo del
MTODO DEL
rombo.
ROMBO
Metacognicin:
Qu hemos aprendido?
Cul es el proceso para resolver 10
problemas por el mtodo del rombo?
Qu dificultades se presentaron?
Cmo fuimos superndola? Ficha de
ejercicios
Resuelven problemas propuestos por el
mtodo del rombo para su casa.
Aplicacin de una prueba escrita para evaluar 20

el logro de habilidades programadas.
178
Resolucin de Organiza estrategias para la resolucin de problemas Prueba de

Problemas del mtodo del rombo y calcula resultados Desarrollo
Manifestaciones
Observables
tarea.
Respeto a las Normas de Ayuda a sus compaeros a
Convivencia resolver sus actividades. Gua de Observacin
resolucin.
Culminan las actividades
programadas.
Respeta los puntos de vista
diferentes.
Ttulo: Cilindro, Cono y Esfera
179
1. rea : Matemtica
2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
El docente inicia la sesin con la lectura 10

motivadora El Rey Arturo.
Para recoger los saberes previos planteamos las

situaciones que obtendramos si hacemos girar un
rectngulo sobre su lado ms largo, si hacemos
girar un tringulo rectngulo sobre su cateto ms 10
largo y lo experimentamos con figuras de
cartulina. Precisamos que tienen la misma forma
de elementos de nuestro medio como latas de
INTERPRETA atn, cilindros de agua, tanques cisterna, latas de
DATOS SOBRE leche, etc.
CILINDRO Y Figuras en
CONO. Para crear el conflicto cognitivo se pregunta cartulina
Podramos calcular el volmen de un cilindro, su 10
altura? Cmo?
El docente proporciona una ficha con la
informacin sobre cilindros, cono y esfera. Los
estudiantes la leen y comentan; sus conclusiones 10
las organizan en un mapa conceptual y lo
exponen.
El docente va precisando los conceptos y propone

una ficha de problemas relacionados con su
contexto los estudiantes resuelven los problemas y
en forma aleatoria exponen sus respuestas 20
asesoradas en todo momento por el docente. Ficha de
El docente a la vez que orienta aplica estrategias informacin
de resolucin de problemas en los ejercicios
propuestos.
Los alumnos opinan acerca de las situaciones

reales en las cuales se puede aplicar lo aprendido.
10
El docente incide en la importancia de lo aprendido
para aplicarlo en la vida cotidiana. Plantea los
RESUELVE interrogantes: Qu aprend hoy? Tuvimos
PROBLEMAS inconvenientes en nuestro aprendizaje? Cmo los
APLICANDO superamos? Para que me es til resolver
CONOCIMIENTO problemas sobre cilindro, cono y esferas en mi
S DE CILINDRO vida personal y en comunidad?
Y CONO.
Se culmina con una prctica Calificada. 20
180
Comunicacin Interpreta datos sobre cilindros, conos y esferas en
Matemtica textos para resolver problemas.
Prctica
Calificada
Resolucin de Resuelve problemas aplicando conocimientos de cono
Problemas esfera y cilindro relacionados con su contexto.
Manifestaciones
Observables
Respeto Asume actitud de respeto ante Ficha de observacin

la opinin de sus compaeros.
Ttulo: Aplicando Nmeros Naturales en el Conteo de Figuras
1. rea :
181
2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Se presenta a los estudiantes el siguiente Papelotes

problema motivador: Tringulos y ms
FORMULA tringulos.
CONCEPTO DE
CONTEO DE El docente promueve el dilogo con los
FIGURAS estudiantes sobre el proceso de resolucin 15
GEOMTRICAS del problema y se recogen sus saberes
previos a travs de interrogantes: Se Plumn
podr calcular el nmero de tringulos? ,
Cmo lo haras?,Qu operacin has
realizado? Explica tus razones.
Se conduce al Conflicto Cognitivo:

Cuntos lados tiene un tringulo?, Cuntos
lados un cuadriltero?, Con qu otro 15
nombre se les conoce a los tringulos y a los
cuadrilteros? Ficha de figuras
IDENTIFICA, geomtricas
ANALIZA Y Los estudiantes analizan en forma individual
CALCULA EL el Conteo de Figuras Geomtricas de la
NMERO DE fotocopia, para formular su concepto y
FIGURAS analizar sus ejemplos.
GEOMTRICAS 20
Se organiza la informacin, registrndola
mediante mapas conceptuales,
organizadores visuales o informes segn
convenga.
El profesor refuerza hasta este momento

los aspectos ms importantes en relacin al
tema a travs de ejemplos y contra Ficha de ejercicios 20
ejemplos planteados por los propios
alumnos.
ELABORAN Y
REDACTAN SUS Desarrollan la actividad de ejercicios
PROPIOS propuestos en fotocopias, en tandem o en
DISEOS grupo segn convenga.
GRFICOS DE 20
FIGURAS Exponen sus procedimientos y resultados.
GEOMTRICAS Grafican sus propios diseos geomtricos y
redactan problemas sobre conteo de figuras
geomtricas.
182
Razonamiento y Elabora, redacta y calcula el nmero total de figuras
Demostracin geomtricas correctamente
Lista de Cotejo
Gua de
Comunicacin Comunica en forma oral y por escrito conceptos y observacin
Matemtica razonamientos matemticos individualmente y en
grupo Prueba Escrita

Manifestaciones
Observables
Presenta sus trabajos a tiempo

Respeto a las Normas de
Gua de Observacin
Convivencia
Respeta la participacin de los
dems
Cuntas figuras se pueden

observar?
183

Sesiones de Geometria

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Sesiones de Geometria

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SESIN DE APRENDIZAJE N 1

Ttulo: Reconociendo poblacin y muestra en la reconstruccin educativa

El (la) docente da la bienvenida a los (as) Libros

A travs de una lluvia de ideas responden Cuadernos

A continuacin las alumnas a travs de la 15

El profesor pregunta: Qu aprendimos

Criterios Indicadores Instrumentos

Razonamiento y Identifica informacin pertinente sobre Guas de

Resolucin de A travs de ejemplos elabora conceptos sobre los Hoja de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeto a las normas de Participacin Activa

Solucin de todos los

Ttulo: Reconocemos las clases de variables en la reconstruccin

Se presenta a los estudiantes el siguiente problema Cuartillas 10

Se conduce al Conflicto Cognitivo: Qu nombre

Leen, observan y analizan informacin de variables

Elaboran 2 ejemplos propios de variables cualitativas y Libros del

Meta cognicin: Qu hemos aprendido?, Qu es 5

Elaboran 2 ejemplos propios de variables estadsticas Prctica

Aplicacin de una prctica calificada para evaluar el

Criterios Indicadores Instrumentos

Razonamiento y Analiza Variables estadsticas y su Clasificacin.

6. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Ttulo: Frecuencia Relativa y Acumulada

Los estudiantes registraran en la tabla de datos

El docente propone las interrogantes: Al nmero de

Despus de haber creado el conflicto, a travs de un 20

El docente enfatiza los aprendizajes, precisando

Se propone a los estudiantes que registren en su

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeto a las normas de Demuestra sentido de Gua de observacin.

Ttulo: Resolviendo problemas sobre Cortes y Estacas

Se presenta a los estudiantes el siguiente problema 15

Se conduce al Conflicto Cognitivo: Cuntos

Se organiza la informacin, registrndola.

Desarrollan la Actividad en tandem o en grupo

Resuelven problemas propuestos sobre cortes y

Criterios Indicadores Instrumentos

Resolucin de Resuelve problemas de cortes y estacas en batera de Prueba de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeto a las Normas de Presenta sus trabajos a Gua de Observacin

Respeta la participacin de los

Ttulo: Diagrama de Barras y Sectores

El docente aplica un tandem el que indica a cada

El docente invitan a los estudiantes a desarrollar los

El docente enfatiza los aprendizajes precisando

El docente indica a los estudiantes que visiten el

Criterios Indicadores Instrumentos

Comunicacin Elabora un diagrama de barras y sectores de un dato Ficha de

Resolucin de Analiza un diagrama de barras y sectores, Diagramas

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Solidaridad. Trabajo en equipo. Ficha de observacin.

Ttulo: Histograma, Polgono de Frecuencia y Ojiva

Se recogen los saberes previos, comentamos sobre

La evaluacin ser una prctica calificada. Papelote 15

Criterios Indicadores Instrumentos

Elabora grficos de distribucin Histograma, Polgono

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Solidaridad Ayuda a sus compaeros a Ficha de observacin

Ttulo: Medidas de Tendencia Central

Se recogen sus saberes previos a travs de