ASIGNATURA

Psicologa del aprendizaje

FACILITADOR (a)
Mara Isabel pea

TEMA
Teora del aprendizaje cognoscitivo

SUSTENTADO POR
Dismary Garca Pea. Mat.: 1-09-1315

LUGAR
Santo Domingo, Rep. Dom.

FECHA
21/06/2014
La teora del aprendizaje cognoscitivo
El cognitivismo est basado en los procesos que tienen lugar atrs de la
conducta. Cambios observables que permiten conocer y entender que es lo
que est pasando en la mente de la persona que se encuentra aprendiendo.
Los tericos del cognitivismo reconocen que el aprendizaje del individuo
necesariamente involucra una serie de asociaciones que se establecen en
relacin con la proximidad con otras personas.
El cognoscitivismo destaca, como se ha escrito anteriormente el acogimiento
del conocimiento y pensamientos internos. Las teoras cognitivas se dedican a
la conceptualizacin de los procesos de aprendizaje de los estudiantes y son
las encargadas de que la informacin, cumpla ciertos nmeros de pasos
importantes, como son: sea correctamente recibida, luego sea organizada y
almacenada y luego sea vinculada.
La psicologa cognitiva surgi a principios de los aos cincuenta y comienza a
ser importante en el dominio de la teora del aprendizaje, no fue sino hasta
finales de los setenta.
A finales de los aos 50, la teora del aprendizaje empez a apartarse del uso
de los modelos conductistas hacia un enfoque que influenciaba en las teoras y
modelos de aprendizaje provenientes de las ciencias cognitivas. Se recalc el
inters sobre el pensamiento, la solucin de problemas, el lenguaje, la
formacin de conceptos y el procesamiento de la informacin.
Los inicios del paradigma cognitivo estn en la obra Plans and the structure of
behavior 1960, de Miller, Gallanter & Pribram. En esta obra se utiliza la
metfora del ordenador y se introducen conceptos mentalistas como los de
imgenes, planes, estrategias, etc.
Para definir la teora del el aprendizaje ha sido debatido por numerosos
tericos e investigadores.
Tarpy define el aprendizaje como un "cambio inferido en el estado mental del
organismo, el cual procede de la experiencia e influye de forma relativamente
permanente en el potencial del organismo para la conducta adaptativa
posterior". Este aprendizaje o cambio mental debe permitirle al individuo ser
parte de la cultura, manejar informacin crticamente, utilizar la tecnologa sin
idolatrarla, convivir con la incertidumbre y construir metafricamente el
conocimiento.
Jerome S. Bruner, naci en Nueva York, USA, en 1915.
Plantea su Teora de la Categorizacin, en la que coincide con Vigotsky en
resaltar el papel de la actividad como parte esencial de todo proceso de
aprendizaje. Sin embargo Bruner aade, a la actividad guiada o mediada en
Vigotsky, que la condicin indispensable para aprender una informacin de
manera significativa, es tener la experiencia personal de descubrirla.
Teora cognoscitiva de Gestalt:
Dentro del aprendizaje cognoscitivo encontramos algunas teoras una de ellas
es la de Gestalt que junto con Kohler y Koffka, Max Wertheimer uno de los
principales defensores de la teora de la Gestalt que se hace hincapi de orden
superior, los procesos cognitivos en medio del conductismo. El enfoque de la
teora de la Gestalt era la idea de "agrupacin", es decir, las caractersticas de
los estmulos que nos causa a la estructura o interpretar un campo visual o el
problema de una manera determinada. Los principales factores que determinan
la agrupacin fueron:
1- la proximidad elementos tienden a agruparse de acuerdo con su cercana.
2- similitudes artculos similares en algunos aspectos tienden a estar
agrupados.
3 -cierre los artculos se agrupan juntos si tienden a completar alguna entidad.
4- la simplicidad artculos sern organizados en figuras simples de acuerdo a
la simetra, regularidad y suavidad. Estos factores fueron llamados a las leyes
de organizacin y de una explicacin en el contexto de la percepcin y
resolucin de problemas.
En la Teora de la Gestalt se aplica a todos los aspectos del aprendizaje
humano, aunque se aplica ms directamente a la percepcin y resolucin de
problemas.
Teora cognoscitiva de Piaget:
Piaget que se interes en el crecimiento de las capacidades cognoscitivas
humanas. Comenz a trabajar en los laboratorios de Alfred Binet. All se
crearon las modernas pruebas de inteligencia; Piaget comenz a explorar la
forma en que los nios crecen y desarrollan sus habilidades de pensamiento.
Estaba interesado en la forma en que los nios llegan a conclusiones que en el
hecho de s sus respuestas eran correctas. Interrogaba a los nios para
encontrar la lgica detrs de sus respuestas.
Segn Piaget la inteligencia tiene dos atributos principales la Organizacin y la
Adaptacin.
La Organizacin consiste en las estructuras o etapas de conocimientos los
cuales conducen a conductas diferentes en situaciones especficas.
Ejemplo:
El nio en la primera etapa de su desarrollo tiene esquemas elementales de
conducta concreta y observable que son de tipo sensomotor mover. El nio de
edad escolar tiene otros esquemas cognoscitivos ms abstractos que se
denominan operaciones, es decir es la capacidad del nio de realizar
mentalmente lo que antes hacia su cuerpo.
La Adaptacin segn Piaget los nios se adaptan de dos maneras por
Asimilacin y Acomodacin. La asimilacin es la adquisicin de la nueva
 informacin y la acomodacin es como se ajusta la nueva informacin.
Ejemplo:
Los nios ven un perro por primera vez Asimilacin; aprender que son
mascotas seguras y otras no Acomodacin.
El desarrollo intelectual es un proceso continuo, para facilitar su descripcin y
anlisis se divide en cuatro etapas que son:
La Teora Cognitiva centra su atencin en los procesos mentales del aprendiz y
explora los mecanismos a travs de los cuales la informacin es recibida,
organizada, almacenada, retenida y utilizada por el cerebro. Los tericos
cognitivos sostienen que la forma en que el conocimiento se encuentra
estructurado y organizado internamente dentro del estudiante, tiene un
considerable impacto sobre como ocurre un nuevo aprendizaje.

Cuadro comparativo

La psicologa del aprendizaje desde el punto de vista de Kurt Lewin, de

Bandura y el modelo racional emotivo de Albert Ellis.

Albert Bandura Kurt Lewin El modelo racional emotivo

de Albert Ellis

Albert Bandura, naci en Segn Lewin, gran parte Albert Ellis, es el creador de
1925 en Mundare, Canad del aprendizaje consiste en la Terapia Racional Emotiva
Albert Bandura, estableci un proceso de sabernos (TREC). Su mtodo
su Teora de Aprendizaje desenvolver por alguna teraputico intenta descubrir
Social re-bautizada ms parte de nuestro espacio las irracionalidades de
tarde como Teora vital. nuestros pensamientos y con
Cognitiva Socia. ello sanar las emociones
La teora del campo dolorosas, dramatizadas y
La conducta humana es, en comparte con la gestltica exageradas que son
su mayora aprendida, no el concepto de aprendizaje consecuencia de los
innata. Gran parte del como reorganizacin o esquemas mentales
aprendizaje es asociativo y restructuracin. distorsionados.
simblico.
Bandura estableci su La estructura del propio Ellis parte de la hiptesis de
teora en base a un modelo espacio vital, como uno lo que no son los
de aprendizaje: percibe, es una estructura acontecimientos (A) los que
Reciprocidad Tradica del cognoscitiva, y cuando nos generan los estados
Funcionamiento Humano. ocurren cambios en esa emocionales (C), sino la
estructura tiene lugar el manera de interpretarlos (B).
Este establece que el aprendizaje o la captacin. No es A quien genera C, sino
aprendizaje se produce por B.
la determinacin recproca La Teora del campo de
de tres elementos: factores Lewin afirma que es Por lo tanto, si somos
personales cognitivos, imposible conocer el capaces de cambiar nuestros
emocionales, etc., conocimiento humano fuera esquemas mentales seremos
ambiente y conducta.
Su Teora de Aprendizaje
Social es conductista
porque concede gran
importancia al refuerzo,
aunque va ms all del tipo formaran
de refuerzo directo de
Skinner e incorpora el
refuerzo vicario. Y es
cognitivista porque en el
proceso de aprendizaje da
mucha importancia a la
construccin del
conocimiento por parte del
sujeto.
Su planteamiento explica
que se aprende no slo lo
que se hace, sino tambin
"observando las conductas
de otras personas y las
consecuencias de estas
conductas". Esto es posible
porque disponemos de la
capacidad para poder
representar mentalmente lo
que percibimos.
El valor que concede
Bandura a las expectativas
es clave para entender la
perspectiva cognitiva de su
teora. Bandura distingue
entre expectativas de
autoeficacia y de
resultados.
As, un estudiante puede
creer que haciendo una
tarea le llevar a conseguir
unos determinados
objetivos expectativas de
resultados, pero no la hace
porque duda de su
habilidad para realizarla
(expectativas de
autoeficacia).
de su entorno, de su capaces de generar nuevos
ambiente. La conducta ha estados emocionales menos
de entenderse como una dolorosos y ms acordes con
constelacin de variables la realidad, por tanto, ms
independientes, las cuales racionales y realistas.
el campo
dinmico La terapia racional emotiva
conductual est basada en
que los seres humanos
nacen con el potencial de dos
pensamientos el racional o
recto y el irracional o
distorsionado.
Las personas tienen las
predisposiciones para auto-
preservacin, felicidad,
pensar, verbalizar, amar, la
comunin con los dems, y el
crecimiento y la
autorrealizacin.
Tambin pueden evitar el
pensamiento de la auto-
destruccin, la dilacin, la
repeticin sin fin de errores,
la supersticin, la
intolerancia, el
perfeccionismo y la culpa, y
la evitacin de actualizar
potenciales factores de
crecimiento.
Dado a conocer que los
seres humanos son falibles,
TREC intenta ayudarlos a
aceptarse a s mismos como
criaturas que seguirn
cometiendo errores pero, al
mismo tiempo, aprender a
vivir ms en paz consigo
mismos.

Estas expectativas de
autoeficacia estn
influenciadas por la
experiencia propia (xitos y
fracasos personales), la
experiencia vicaria (xitos y
fracasos ajenos) y la
activacin emocional
(ansiedad ante la tarea).