PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE SESIN
8/8

Grado: Tercero de secundaria Duracin: 2 horas pedaggicas

I. TTULO DE LA SESIN

Investiguemos el IMC en la escuela

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTUA Y PIENSA Matematiza Diferencia y usa modelos basados en grficos
MATEMATICAMENTE situaciones estadsticos, al plantear y resolver problemas que
EN SITUACIONES DE expresan caractersticas o cualidades de una
GESTIN DE DATOS E muestra representativa.
INCERTIDUMBRE Elabora y usa Reconoce la pertinencia de un grfico para
estrategias representar variables cualitativas al resolver
problemas.
Compara los valores de las medidas de tendencia
central de dos poblaciones para sealar diferencias
entre ellas.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (30 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea las siguientes preguntas:
Qu actividades realizamos en la clase anterior? Qu logramos aprender?

Los estudiantes responden expresando sus ideas (estrategia de lluvia de ideas).

El docente anota en la pizarra las ideas fuerza de cada intervencin. Adems, resalta la
importancia de emplear el IMC y de reconocer en ellos los intervalos y el procesamiento de
datos respecto a los estudiantes en cada seccin y grado.
A continuacin, el docente presenta un trptico y plantea cmo esta informacin les puede
ayudar a organizar al trabajo que estn haciendo.
 http://vivipancorbo.blogspot.com/2014/12/proyecto-de-imc.html
Luego, el docente les explica que es importante que expresen:
- El problema por el cual realizaron las mediciones y el trabajo de investigacin.
- La preguntas que se plantearon y que estn relacionados a las tablas de frecuencias que han
realizado.

A continuacin, el docente presenta el aprendizaje esperado, que consiste en elaborar un

trptico que exprese los resultados de la investigacin realizada utilizando grficos estadsticos.

Desarrollo (50 minutos)

A continuacin, el docente presenta una ficha informativa relacionada a grficos estadsticos.

Considerando esta informacin, los estudiantes deciden qu tipo de grfico mostrarn en el
trptico.
- Los estudiantes presentan, en el trptico, la informacin trabajada en las sesiones anteriores.
- Conocer el IMC de los estudiantes de una grado de estudio.
- Conocer la cantidad de horas dedicadas a practicar deportes y las medidas de tendencia
central.
- Relacionar el IMC con el tiempo de actividades fsicas que se realizan en la semana.
- Comparar el promedio y moda del IMC entre dos grados de estudio, hombres y mujeres.
Cierre (20 minutos)
Cada grupo de estudiantes presenta el producto de unidad: trptico sobre IMC que contiene los
campos temticos desarrollados a lo largo de la unidad 1
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente propone la siguiente actividad a cada estudiante:
a. Formula una pregunta para investigar (problema)
b. Elabora un cuestionario (ficha o instrumento) con 5 preguntas cerradas, estas deben estar
relacionadas a la pregunta del problema
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Fichas de actividades
Papelotes
Tiza y pizarra

VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
Modelo de organizacin de trptico

Problemtica Resultados

Portada

Frase

Cuadros estadsticos
Propsito del trabajo

Procedimientos realizados y
recursos

Integrantes
 Conocimientos matemticos
Cuadros estadsticos Conclusiones
empleados en el estudio
 LISTA DE COTEJO

AO Y SECCIN: ________________________________________________

DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________________________

Representa las medidas de Reconoce la pertinencia de un

tendencia central para datos grfico para representar variables
agrupados y no agrupados en cualitativas al resolver
tablas y grficos. problemas.
Estudiantes Si No Si No