Actualizacin de Bases Curriculares de la Educacin Parvularia.

Dilogos Temticos sobre la Organizacin Curricular

Documento Base

1.- Antecedentes de la actualizacin del currculo de la Educacin

Parvularia.
En el marco del actual proceso de reforma a la Educacin, en su eje de calidad, el Plan de
Fortalecimiento de la Educacin Parvularia, considera el desarrollo de una serie de acciones
claves asociadas al mejoramiento del aprendizaje y desarrollo integral de los prvulos, as
como al desempeo de los equipos pedaggicos de aula. En esa perspectiva, los ajustes y
definiciones asociadas al currculo para el nivel, buscan dar respuesta a los requerimientos,
potencialidades, fortalezas y oportunidades del actual contexto de la Educacin Parvularia,
asumiendo los cambios que se han suscitado en la concepcin de los prvulos, los avances en el
conocimiento sobre el aprendizaje y desarrollo de nios y nias, los progresos en materia de
conocimiento pedaggico y el propio proceso de implementacin de las Bases Curriculares
durante estos quince aos.

Para avanzar en este sentido, desde el ao 2014, el Equipo Educativo del nivel, -actual
Subsecretara de Educacin Parvularia-, lidera un proceso de actualizacin curricular,
desarrollando un trabajo coordinado y en conjunto, con la Unidad de Currculum y Evaluacin
del MINEDUC, con instituciones de Educacin Parvularia (JUNJI, Fundacin Integra), con
instituciones y organismos vinculados a la promocin y proteccin de la infancia (Consejo
Nacional de Infancia, Ministerio de Desarrollo Social, Chile Crece Contigo), expertos e
investigadores de reconocida trayectoria en el nivel y acadmicos e institutos formadores, entre
otros. Hasta el momento, esta red ha permitido contar con mltiples aportes y visiones
relevantes para el proceso de ajuste y actualizacin del currculo, lo que enriquece y legitima las
propuestas en desarrollo.

Propsitos y organizacin del proceso de actualizacin de las Bases Curriculares de la

Educacin Parvularia.

Recogiendo los antecedentes antes sealados, las expectativas relacionadas con esta
actualizacin buscan ampliar la visin sobre las posibilidades de aprendizaje de nios y nias y
las prcticas pedaggicas implementadas en este nivel educativo. En este sentido, los propsitos
que orientan este proceso de ajustes, se refieren a:

Fortalecer el proceso de aprendizaje de las nias y nios entre el nacimiento y 6 aos.

Recoger y resguardar el Enfoque de los Derechos de nios y nias.

Asegurar la pertinencia del currculo al contexto sociocultural actual.

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En esta actualizacin curricular, se han tomado algunas opciones metodolgicas que implican el
desarrollo de un proceso organizado en tres etapas. Cada una de ellas se concreta en un captulo
del documento, Bases Curriculares de la Educacin Parvularia Actualizadas, en el que se
consignan los ajustes realizados en dimensiones especficas del referente curricular vigente. El
detalle de estas etapas es el siguiente:

1 Captulo: Fundamentos de las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia.

2 Captulo: Organizacin Curricular y mbitos de Experiencias para el Aprendizaje.

3 Captulo: Contextos para el Aprendizaje de los Prvulos.

2.- El actual proceso de Dilogos Temticos.

Contenidos a abordar:

Los presentes Dilogos Temticos, dan continuidad al proceso iniciado el 2015. En ese
ao se desarroll el primer proceso de Dilogos Temticos para la actualizacin de las
BCEP. En esa oportunidad se llevaron a cabo 21 jornadas a lo largo del pas de las que,
participaron 2.224 personas, discutiendo en torno a los Fundamentos de las Bases
Curriculares.

Este segundo Dilogo Temtico apunta a la Organizacin Curricular propiamente

tal. Esto por cuanto la actualizacin de las bases curriculares del nivel ha significado la
elaboracin de una nueva propuesta de Organizacin Curricular que contempla:

Ajustes en la definicin de sus conceptos estructurales. Esto es: mbitos de

Experiencias para el Aprendizaje, Ncleos de Aprendizaje, Objetivos de
Aprendizaje y Ciclos Curriculares

Cambios en sus componentes. Esto implica, precisiones en la manera de

entender cada uno de los mbitos y Ncleos, surgimiento de un nuevo Ncleo
(Corporalidad y Movimiento) y resignificacin de las Relaciones
Lgicomatemticas y la Cuantificacin a un enfoque de Lenguaje Matemtico.

Un conjunto de nuevos Objetivos de Aprendizaje en cada uno de los ocho

ncleos que componen esta estructura curricular, tanto para el primer, como
para el segundo ciclo.

Metodolgicamente, se abordarn estos dilogos en torno al principio de que

cada actor convocado (profesionales, tcnicos, equipos institucionales,
academia-centros de investigacin) se pronuncien sobre la totalidad de la
organizacin curricular. Esto es, que cada uno de los actores mencionados
haya plasmado su opinin sobre cada uno de los tres mbitos y sobre cada uno
de los 8 Ncleos en los que se organiza el currculum del nivel.
Metodolgicamente, esto implica una organizacin particular de las mesas de
trabajo, de modo que esta premisa se cumpla.

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3.- Antecedentes sobre la construccin del Captulo II. La Organizacin
Curricular.
Es importante destacar que en el proceso de construccin de este segundo captulo, se han
desarrollado y generado una serie de acciones participativas con el objetivo de actualizar,
fundamentar, precisar y ajustar la organizacin curricular de este nivel. Entre ellas, podemos
mencionar las siguientes:

Revisin de bibliografa, antecedentes conceptuales, revisin de currculos.

Para la formulacin de este segundo captulo se desarroll una exhaustiva revisin de

antecedentes nacionales e internacionales relacionados con currculum, polticas y programas
para la Educacin Inicial o Parvularia. A la base de esta revisin se encuentra la necesidad de
proponer un conjunto de habilidades, actitudes y conocimientos que resulte significativo y
pertinente de aprender por los nios y nias entre los 0 y 6 aos en la actualidad.

Jornada de Coordinacin Interinstitucional JUNJI F. Integra MINEDUC (agosto

2015)

Esta Jornada de Coordinacin Interinstitucional, tena por objetivo conocer antecedentes y

propuestas generadas por la JUNJI y Fundacin Integra que contribuyeran a las definiciones
sobre la actualizacin de la organizacin curricular. De esta manera se buscaba recoger y
plasmar las expectativas institucionales sobre la mejora del aprendizaje de nias y nios.

En general, las solicitudes y propuestas formuladas por las instituciones apuntaron a modificar
la nominacin de algunos ncleos de aprendizaje y modificar su descripcin , incorporando
nuevos elementos, profundizando o excluyendo algunos aspectos ya planteados en las Bases
Curriculares de la Educacin Parvularia, 2001). Tambin, se plante la necesidad de fusionar
algunos ncleos, re-significando los elementos existentes desde el referente actual.

Sobre la orientacin del proceso educativo, se propuso modificar el objetivo general de cada
ncleo, variando su sentido o intencionalidad del aprendizaje y por ltimo, se solicit proponer
y/o excluir algunos aprendizajes esperados en ambos ciclos.

En base a las discusiones e insumos entregados por las instituciones, el Equipo de Actualizacin
Curricular de la Subsecretara de Educacin Parvularia, elabor una primera versin de la
propuesta de Organizacin Curricular.

Jornada Tcnica de la Subsecretara de Educacin Parvularia.

En esta jornada, en la que participaron las profesionales del Equipo de Actualizacin Curricular,
las Coordinadoras de rea y la Subsecretaria de Educacin Parvularia, se reflexion sobre los
antecedentes y distintos insumos elaborados por las instituciones. En esta instancia, se
recibieron orientaciones de trabajo y se tomaron acuerdos sobre cmo abordar los distintos
elementos tcnicos implicados en la construccin de la nueva organizacin. El producto final de
esta jornada fue la sancin de la propuesta de organizacin curricular, elaborada previamente y
sobre la que se desarrollara todo el proceso.

Entrevistas con Expertos.

Con el propsito de disponer de insumos relevantes y actualizados, que permitieran desarrollar

los ajustes, precisiones y cambios requeridos, se sostuvo una serie de encuentros con un grupo
de expertos temticos. Este conjunto de profesionales, se encontraba directamente relacionado
con los contenidos especficos a abordar en el ajuste y contribuyeron con sus visiones y
perspectivas a orientar y dar contenido, profundidad y sustancia a los cambios en elaboracin.

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La tabla nos muestra las entrevistas sostenidas y los distintos aspectos abordados:

Tabla n 1.

Tema Experto Identificacin

Profesora de Educacin
Diferencial. Especialista en
Katherine
Desarrollo Infantil Temprano y
Quintana
Psicomotricidad. Fundadora de la
Corporalidad. Identidad. Red Pikler Chile.
Autonoma y Movimiento Educadora de Prvulos.
Margarita Lira Especialista en Terapia Corporal y
Psicomotricidad.
Psicloga, Corporalista. Instituto
Cecilia la Rivera
Wilhelm Reich de Chile.
Psiclogo. Magster y doctor en
Esteban Gmez psicologa clnica. Director
Ejecutivo Amrica por la Infancia

Mdico Psiquiatra. Universidad

Desarrollo socioemocional de de Chile, Docente U. de Chile.
Claudia Zamora
los prvulos. Identidad. Directora Tcnica Chile Crece
Valoracin de s mismo. Contigo.

Doctora en Psicologa y
Psicopatologa Universit
Pa Santelices
Lumiere Lyon 2, Francia. Docente
U. Catlica.

Magster en Matemtica,
Universidad de Santiago de Chile.
Claudio Tapia Docente Universidad Academia
de Humanismo Cristiano y Diego
Portales.

Doctor en Ciencias de la
Educacin Matemtica. Educacin. Unidad de Currculum
Alejandro Pedreros
y Evaluacin MINEDUC,
Matemticas.

Profesor de matemtica y fsica.

M.A. y Ph.D. en Currculum e
Fidel Oteiza
Instruccin Pennsylvania State
University.

Directora Ejecutiva de la
Francis Valverde Asociacin Chilena pro Naciones
Enfoque de Derechos de los
Unidas.
Prvulos. Convivencia.
Ciudadana.
Especialista de UNICEF del rea
Candy Fabio
de Primera Infancia.

Literacidad. Desarrollo del Psicloga. Doctora en Psicologa y

lenguaje Verbal en sus Katherine Strasser Educacin Universidad de
dimensiones oral y escrito. Michigan.

4
 Doctora en Lingstica. Pontificia
Carmen Daz
Universidad Catlica de Chile

Magster en Ciencias Biolgicas

Exploracin del ambiente
(Ecologa) y PH.D en CCNN, U.
Natural. Sustentabilidad,
Rodrigo Ramos de Mnich. Encargado Equipo
Desarrollo del pensamiento
Ciencias. Unidad de Currculum y
cientfico
Evaluacin MINEDUC

Primera Jornada Tcnica Intersectorial.

Esta jornada, desarrollada el da 20 de enero del presente ao, convoc a profesionales de

equipos nacionales del MINEDUC (UCE, Gnero, Interculturalidad, CPEIP, Educacin
Especial, Intercultural Bilinge y DEG Escuela). Se sumaron adems, profesionales de equipos
tcnicos nacionales de JUNJI y Fundacin Integra, Consejo de la Infancia, Chile Crece Contigo,
Ciclo Vital MINSAL, SERNAC, Ministerio Cultura, Instituto Nacional de Derechos Humanos,
Ministerio del Deporte y Educadoras de Aula.

En este encuentro y a travs de una metodologa participativa, se discutieron contenidos,

conceptos y enfoques referidos al mbito del Bienestar Personal y Social y a los ncleos de
Corporalidad y Movimiento, Afectividad y Conocimiento de S Mismo y Convivencia y
Ciudadana.

Los insumos recogidos en esta jornada permitieron la reformulacin de los contenidos de esta
primera versin de los ncleos antes mencionados.

Segunda Jornada Tcnica Intersectorial.

Esta jornada desarrollada el da 14 de abril del presente, convoc a las instancias y profesionales
antes sealados, y sum el aporte de equipos disciplinares de la Unidad de Currculum y
Evaluacin del MINEDUC.

Adems de los profesionales de instituciones ya convocados anteriormente, participaron:

Profesionales Equipos Disciplinares

Unidad de Currculum y Evaluacin
MINEDUC
Equipo de trabajo Participantes Especialidad / Cargo

Francisca Benavides Profesional de Artes visuales

Artes Visuales y Msica
Karen Valdivia Profesional de Msica

Historia, Geografa y Ana Mara Anwandter Profesionales Equipo de Historia ,

Ciencias Sociales. Geografa y Ciencias Sociales
Fernanda Gallardo
Elke Walker Profesionales Equipo de
Matemticas
Fidel Oteiza Matemticas

Rodrigo Ramos Coordinador Equipo de Ciencias

Ciencias
Mara Elena Pontn Profesional Equipo Ciencias

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 Maili Ow Coordinadora rea de Lenguaje
Lenguaje
Luca Oyarzun Profesional rea de Lenguaje

Coordinadora de Poblaciones
Viviana Castillo
Coordinacin General Especficas.
UCE
Ana Marchant Profesional Educacin de Prvulos
Las discusiones tcnicas sostenidas tanto en la 1 como en la 2 Jornada Tcnica Intersectorial
permitieron reflexionar y tomar acuerdos generales sobre la nueva Organizacin Curricular
para el nivel. Esto fue un primer acercamiento a la forma de comprender aquellos que nios y
nias, deben aprender entre los 0 y los 6 aos. A travs del dilogo y la construccin de
consensos sobre el enfoque y contenidos tratados, fue posible socializar la propuesta
actualizada de mbitos de experiencias educativas que nios y nias deben vivenciar en la
Educacin Parvularia. Esto inclua adems, los procesos ms relevantes que deben potenciarse
en esta etapa y el conjunto de habilidades, actitudes y conocimientos que los prvulos deben
construir en esta etapa de su desarrollo.

Proceso de Coordinacin con Equipos Disciplinares de la Unidad de Currculum y

Evaluacin MINEDUC.

A partir de la Segunda Jornada Tcnica Intersectorial, se organiz un proceso de trabajo

conjunto con equipos disciplinares de la Unidad de Currculum y Evaluacin. Este proceso se
orient a la reelaboracin del Captulo II. La Organizacin Curricular, de manera colaborativa y
para ello se planific respondiendo a tres momentos:

En un primer momento, los equipos disciplinares UCE daban cuenta de la perspectiva

asumida para abordar distintos contenidos (lenguajes artsticos, el lenguaje verbal, el lenguaje
matemtico, las ciencias, la historia, entre otros), haciendo nfasis en ejes relevantes para la
construccin de la disciplina. A partir de lo expuesto, se conformaba un espacio de preguntas y
propuestas, en la lnea de contrastar visiones y profundizar en los contenidos expuestos. La
expectativa de este primer encuentro era consensuar el enfoque desde el cual, se abordara el
tema especfico a nivel curricular, respondiendo a las caractersticas del aprendizaje de nios y
nias en esta etapa de su desarrollo, a las expectativas de aprendizaje establecidas en la Ley
General de Educacin y a la trayectoria educativa para los prvulos.

En un segundo momento, a partir de un trabajo conjunto, se reelaboraron las propuestas de

formulacin de cada ncleo, con nfasis en los fundamentos y propsitos de cada uno.

En un tercer momento y en funcin de las discusiones y consensos anteriores, los equipos en

un trabajo, conjunto ajustaron y reformularon los Objetivos de Aprendizaje de primer y segundo
ciclo.

Segundos Dilogos Temticos para la Actualizacin de Currculum. La Organizacin

Curricular.

Este segundo Dilogo Temtico es la actividad que cierra esta primera etapa de ajustes a la
organizacin del currculo de la Educacin Parvularia. Los registros de las distintas discusiones,
tanto en trminos de consensos como disensos, sern sistematizados y analizados por un
equipo especfico. A partir de ellos, se levantarn conclusiones e ideas fuerzas que sern puestas
al servicio de la formulacin definitiva de la organizacin curricular.

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4.- Ejes del Segundo Dilogo Temtico para la actualizacin de las
Bases Curriculares de la Educacin Parvularia.
Los ejes temticos que se abordarn en este segundo Dilogo Temtico provienen directamente
de la propuesta Organizacin Curricular en elaboracin. En ella, tomando como base los ajustes
de sus conceptos estructurales (mbito de Experiencias para el Aprendizaje, Ncleos de
Aprendizajes, Objetivos de Aprendizaje y Ciclos Curriculares), se enmarca, contextualiza y
orienta aquello que debe ser aprendido por los nios y nias entre el nacimiento y 6 aos.

En trminos generales, en este proceso de Dilogo se espera discutir y reflexionar respecto de la

siguiente propuesta de organizacin del currculo:

a) mbito de Experiencias para el Aprendizaje referidos al Bienestar Personal y Social de los

nios y nias.

En este mbito se concentran experiencias relacionadas con la Corporalidad y el Movimiento,

la Afectividad y el Conocimiento de S Mismo y la Convivencia y la Ciudadana. Cada uno de
estos ncleos se orienta por un propsito general que articula el conjunto de Objetivos de
Aprendizaje que se busca intencionar con los nios y las nias. A continuacin se explicita
cada ncleo y su correspondiente propsito.

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 Ncleo Propsito del ncleo

Potenciar habilidades, actitudes y conocimientos para descubrir y

construir en forma integrada, significados sobre s mismo, las otras
Corporalidad y
personas y sobre su relacin con el mundo que habitan,
Movimiento
desarrollando las posibilidades expresivas del cuerpo para
manifestar autonoma, confianza y seguridad.

Potenciar habilidades, actitudes y conocimientos que permitan la

Afectividad y
construccin de una imagen positiva de s mismo y el desarrollo de
Conocimiento de
recursos personales para establecer relaciones significativas con
S Mismo
otras personas.

Potenciar habilidades, actitudes y conocimientos que le permitan

descubrir y ejercer su ciudadana, participando activamente y
Convivencia y colaborando con otras personas. De esta manera, se espera ampliar
Ciudadana sus recursos personales, favoreciendo el reconocimiento de sus
derechos as como de otras personas y el aporte de sus opiniones y
acciones en la vida social.

En cada uno de estos ncleos se propone un conjunto de Objetivos de Aprendizaje para los
nios y nias del primer y segundo ciclo de la Educacin Parvularia.

b) mbito de Experiencias para el Aprendizaje referidos a la Comunicacin de los nios y las

nias

En este mbito se concentran experiencias relacionadas con el Lenguaje Verbal, el Lenguaje

Matemtico y los Lenguajes Artsticos. Cada uno de estos ncleos se orienta por un propsito
general que articula el conjunto de Objetivos de Aprendizaje que se busca intencionar con los
nios y las nias. A continuacin se explicita cada ncleo y su correspondiente propsito.

Ncleo Propsito del ncleo

Potenciar en los nios y las nias, las habilidades, actitudes y

conocimientos que les posibiliten comprender y comunicarse en el
mundo que habitan, relacionndose con otras personas e
Lenguaje Verbal intercambiando significados. De esta manera, en la interaccin social,
se espera ampliar sus recursos personales para expresar sus
sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, ideas y
opiniones.

Potenciar en los nios y las nias, las habilidades, actitudes y

conocimientos que les posibiliten resolver problemas, expresar
Lenguaje
argumentos y representar situaciones cotidianas, favoreciendo el
Matemtico
desarrollo de categoras que permitan significar, comprender y actuar
en el mundo, intercambiando significados con otras personas.

Potenciar en las nias y los nios, habilidades, actitudes y

conocimientos para expresar creativamente y apreciar estticamente,
Lenguajes
ampliando sus posibilidades de percibir, conocer y representar su
Artsticos
mundo interno y las manifestaciones de diversas personas y culturas
en distintos momentos y lugares

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En cada uno de estos ncleos se propone un conjunto de Objetivos de Aprendizaje para los
nios y nias del primer y segundo ciclo de la Educacin Parvularia.

c) mbito de experiencias para el aprendizaje referidos al Ambiente Natural, Social y Cultural

En este mbito se concentran experiencias relacionadas con el Entorno Natural y el Entorno

Social y Cultural. Cada uno de estos ncleos se orienta por un propsito general que articula el
conjunto de Objetivos de Aprendizaje que se busca intencionar con los nios y las nias. A
continuacin se explicita cada ncleo y su correspondiente propsito.

Ncleo Propsito

Potenciar en los nios y las nias, las habilidades, actitudes y

conocimientos que les permitan comprender y apreciar su
ambiente, potenciando su curiosidad y capacidad de asombro.
Entorno Natural De esta manera, se espera ampliar sus recursos personales
favoreciendo el desarrollo de personas crticas, reflexivas y
participativas, capaces de seguir aprendiendo y construir
saberes sobre el mundo en el que viven.

Potenciar en los nios y las nias, las habilidades, actitudes y

conocimientos que les permitan comprender reflexivamente y
valorar sus contextos culturales, sociales y espaciales,
Entorno Social y Cultural.
ampliando sus recursos personales para actuar en ellos y
transformarlos y convivir con otros, reconociendo y respetando
su diversidad.

En cada uno de estos ncleos se propone un conjunto de Objetivos de Aprendizaje para los
nios y nias del primer y segundo ciclo de la Educacin Parvularia.