EDUCACIN COMPARADA

CLAVE DE LA ASIGNATURA
MCE 513

OBJETIVO GENERAL

El alumno analizar el concepto y las lneas de desarrollo principales de la

educacin comparada y aplicar las estrategias para la efectiva comprensin y
evaluacin del mtodo comparado en el mbito de la educacin.

TEMAS Y SUBTEMAS

OBJETIVO PARTICULAR

El alumno conocer los antecedentes de la educacin comparada

1. INTRODUCCIN

1.1 Concepto y caractersticas de la educacin comparada

El hombre a travs de cada poca histrica ha plasmado una forma de vida, que lo
caracteriza y define, en cuanto a una cultura, ideas, hbitos y costumbres, as
como maneras de actuar y proceder ante los cambios de la vida que le toca vivir.

En este contexto el factor por el cual el hombre conoce su pasado y presente, es

la educacin, que se establece en un plano informal dentro del seno familiar y el
formal en las instituciones educativas.

Por ello, nace la educacin comparada, para establecer el significado de la

educacin en diferentes momentos y con diversos acontecimientos del mundo,
donde los aspectos sociales, econmicos, polticos y culturales, le dan su razn de
ser y ello permite establecer un comparativo de los sistemas educativos en pases
desarrollados y subdesarrollados, que aterrizan en como educar al hombre, bajo
una metodologa y una estructura cientfica.
La educacin del hombre se establece en dos dimisiones:

Individual: en donde busca el perfeccionamiento del hombre

Social: en donde el perfeccionamiento del hombre busca el bien comn, en
la sociedad, por ello el hombre es un ser social por naturaleza

La educacin comparada analiza la educacin en su contexto social atendiendo el

binomio educacin sociedad, es un anlisis de hecho y situacin educativa en un
contexto social, se define por su objeto de estudio, adems del comparativo de
hechos educativos y relaciones sociales y culturales.

La educacin comparada es cuando se aplica el estudio comparativo de la

educacin, es decir, de la educacin social mas all del aula y del sistema
educativo.

Dentro de las definiciones de educacin comparada podemos encontrar:

King (1965), es un estudio comparativo de una de las ms complejas

formas de comportamiento humano
Noah (1970), forma parte de un plan ms amplio para explicar los
fenmenos, primero dentro de los sistemas e instituciones, y segundo,
abrazando y vinculando la educacin con su ambiente social
Rosello (1978), aplicacin de la tcnica de comparacin al estudio de
determinados aspectos de los problemas educativos
Garca Garrido (1988), es el estudio comparado de los sistemas educativos
operantes en el mundo de hoy
Velloso y Pedr (1991), es la ciencia que estudia los sistemas educativos
mediante el mtodo comparativo, con el fin de contribuir a su mejora
Vergara (1997), es el estudio de los sistemas educativos operantes en el
mundo de hoy
Caldern (2000), los sistemas educativos nacionales (son el) principal
objeto de estudio de la educacin comparada
Dra. Marveya Villalobos (2002), donde dice que es el estudio y anlisis de
las practicas y polticas, en cuanto a sus diferencias y semejanzas, con la
finalidad de lograr el perfeccionamiento de las mismas.
Ferrer (2002), se ve una ampliacin del objeto de estudio ms all de los
sistemas educativos concretos, aunque su anlisis siga girando en torno a
l
Martnez Usarralde (2003), la gran mayora de los comparatistas proclaman
al sistema educativo y a los procesos educativos como los objetos de
estudio ms notables en el mbito comparado
El sistema educativo requiere de una buena definicin para expresar todas sus
posibilidades como objeto de estudio de la educacin comparada. Por lo tanto, en
lneas generales existe un discurso compartido en educacin comparada, donde
los sistemas educativos son los objetos preferentes y, casi exclusivos de estudio.

Dentro de las caractersticas que se pueden identificar en la educacin comparada

se encuentran:

Permite conocer y comprender el sistema educativos de los diferentes

pases
Permite la visin y comprensin del sistema educativo propio
El conocimiento de otros sistemas educativos permite comprender las
tendencias de educacin mundial y decidir sobre el futuro del sistema
educativo
Es un instrumento para la elaboracin y ejecucin de innovacin educativo
Es jun valioso auxiliar de la poltica educativa de los gobiernos
Lleva a alcanzar una comprensin mundial sobre el fenmeno educativo
Contribuye a la paz del mundo y a eliminar etnocentrismos, nacionalismo e
imperialismos
Sirve como instrumento de asistencia tcnica educativa en un nivel
internacional y mundial

1.2 Usos de la educacin comparada

La labor comparativa de educacin, se genera en sintona con la Historia, de

acuerdo a Garca Garrido (1991), su objeto de estudio es descubrir, estudiar y
comparar el complejo entramado que representa en cada pueblo el proceso
educativo.
En el nuevo contexto la educacin comparada (Mollis, 1996), se dirige a revisar
muchos de sus supuestos, con el fin de interpretar lo diferente, y puede ser
concebida como una teora, con fundamentos en campos disciplinarios variados,
que se aleja de las generalizaciones y las transferencias mecnicas, e interpreta
las diferencias a partir del reconocimiento del otro, ms que por sus carencias.
Dentro de los aspectos que busca la educacin comparada, se encuentran:
Hechos pedaggicos o educativos
Prcticas y polticas educativas
Sistemas educativos
Proceso educativo
 Las relaciones de semejanza y diferencia entre los fenmenos educativos
(realidades que se comparan)
Relaciones entre grupos de relaciones (patrones)

De ah la finalidad o usos de la educacin comparada se pueden identificar los

siguientes:

Como justificacin intelectual

Como complemento de la ciencia pedaggica
Para la bsqueda de leyes o de principios generales
Para conocer mejor el sistema para actuar sobre l
Para identificar tendencias o corrientes educativas

1.3 La educacin comparada y las ciencias de la educacin

Las Ciencias de la Educacin es un conjunto de disciplinas que estudian,

describen, analizan y explican los fenmenos educativos en sus mltiples
aspectos. La educacin es un fenmeno que tiene lugar en todos los mbitos de la
sociedad y en las diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales y Humanas como
la Sociologa, Derecho, Psicologa, Ciencia Poltica, Historia, Economa, Filosofa,
las cuales realizan estudios especficos en relacin con la educacin, por ello, se
puede hablar de una Sociologa de la Educacin, una Historia de la Educacin,
una Antropologa de la Educacin, una Psicologa Educacional, una Poltica
Educacional, Economa de la Educacin y una Filosofa de la Educacin, debido a
que explican los fenmenos educativos, que se integran y nutren al campo de las
Ciencias de la Educacin.

El campo disciplinar de las Ciencias de la Educacin se ha constituido a partir de

la interseccin de un conjunto de diversas disciplinas: la filosofa, la psicologa, la
sociologa, la historia, entre otras; que abordan desde su especificidad el objeto
educacin. Este proceso de conformacin no es exclusivo de las Ciencias de la
Educacin sino que se vincula con la divisin del conocimiento en el campo de la
Ciencias Sociales, y es producto de la progresiva fragmentacin y especializacin
de los conocimientos durante los siglos XIX y XX.

Los diferentes aspectos de la educacin en sociedades y culturas determinadas

son estudiados por las Ciencias de la Educacin, efectuando anlisis
interdisciplinarios o transdisciplinarios para alcanzar una comprensin y
explicacin de los procesos educativos
La educacin comparada se caracteriza por el estudio de los problemas
educativos con un enfoque multi y transdisciplinario, que sigue una vocacin
internacional y multicultural. Examina aspectos como la relacin entre la educacin
y el desarrollo econmico, poltico y social; y se puede describir como la
colaboracin de las diferentes disciplinas humanas para el estudio intercultural e
internacional de los sistemas educativos (Noah, 1984).

Los estudios comparativos tienen una larga tradicin terica y emprica. La

educacin se diversifica no tanto en funcin de la primaca del antiguo centro
rector (el Estado) sino ms bien por las exigencias de otras instancias que en un
contexto cultural postmoderno ejercen su derecho a existir y a manifestarse
(Watson, 2001).

Mara Jess Martnez Usarralde (2002) describe propuestas que desde la

educacin comparada contribuyen a revalorizar la disciplina. Estas iniciativas
atienden los cambios del lenguaje educativo a fin de ponerlo a tono con las
transformaciones mundiales; tambin exploran perspectivas que siguen el curso
de las innovaciones en cuanto a la subjetividad y el acceso al conocimiento.
Segn la autora, la educacin comparada ha encontrado una nueva direccin que
traer como consecuencia su propia multiplicidad.

1.4 Situacin actual de los estudios comparativos en materia de

educacin

La Educacin Comparada en la actualidad est atravesando una reorientacin en

su rumbo, a partir de los nuevos planteamientos tericos y metodolgicos que se
estn produciendo.

En los ltimos aos, de acuerdo a Martnez Usuradle (2005), la educacin

comparada est atravesando una crisis, que podramos denominarla de
fortalecimiento, donde se debaten dos posturas, una de ellas relativa a la
aceptacin evolutiva de la disciplina y la otra, que deja patente la crisis de
identidad por la que atraviesa, tanto en sus aspectos tericos como
metodolgicos.

La educacin comparada de acuerdo al Dr. Giovanni Pampanini (2007), se

desarrolla como disciplina ha seguido la evolucin del contexto del sistema
histrico poltico de todo el mundo, de cada pas. Al comienzo era una situacin de
diversos pases nacionales y esto justificaba la necesidad de tener estudios
comparativos en educacin y poco a poco, hasta la globalizacin, esta necesidad
se concibe un poco dispersada, no se sabe si es mejor un sistema centralizado,
ms democrtico, menos democrtico, el sistema francs o el ingls.
Los retos metodolgicos de la educacin comparada en la sociedad global son:

Las tcnicas y los procedimientos son muy importantes, pero no son

indicadores necesarios de una modificacin sustancial en las disciplinas y
en los objetos de estudio. Cuando esos acomodos puntuales no son
suficientes es necesario apuntar hacia requerimientos con mayores
consecuencias, tanto en la estructura de la disciplina como en el hacer
disciplinario.
Esta concepcin restringida de la globalizacin plantea el tema de la
participacin en la cultura global. Quienes no manejan los cdigos de la
nueva cultura quedaran en principio excluidos (Lpez, 2005).
La aplicabilidad es una de las contribuciones ms esperadas de cualquier
estudio en cualquier campo. Pero la aplicabilidad es mucho ms incierta en
este caso debido a las dificultades para definir el fenmeno de la
globalizacin. Es necesario tener definiciones y conocer los referentes si
pretendemos que las decisiones incidan en nuestros propios contextos
(Moneta, 1999).
Los problemas existenciales de la educacin corren desafos de la cultura
general
El nfasis en el individuo tiene una gran repercusin en las disciplinas que
estudian el ser humano, hasta el punto que Derrick de Kerchhove (2001,
32) propone una nueva psicologa que da cuenta del gran impacto de las
relaciones entre el individuo y las tecnologas. Este autor propone la tecno-
psicologa definida como el estudio de los estados psicolgicos de las
personas sometidas a las influencias de las innovaciones tecnolgicas.
El papel clave del individuo como protagonista de los hechos educativos, al
lado de los agregados sociales y las instituciones que antes acaparaban la
atencin. Este desafo proviene de la constatacin de que la rpida y visible
transformacin global tiene un lugar prominente en la personalidad de cada
uno de los seres humanos

La globalizacin ha tenido una repercusin muy directa en los patrones de difusin

del conocimiento cientfico, en la medida en que ha afectado fuertemente la
produccin y diseminacin de la informacin a escala planetaria. Por otra parte, el
conocimiento cientfico es parte de las transformaciones del hombre y su medio y
tambin ha influido sobre la globalizacin de tal manera que efectivamente se
puede hablar de una relacin causal mltiple y recurrente.
 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

El alumno realizar las siguientes actividades.

Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas como correspondan.

PREGUNTAS RESPUESTAS

1.- Cmo Definiras a la Educacin

Comparada?

2.- Por qu es fundamental relacionar a las

ciencias de la educacin con la educacin
comparada?

3.- Por qu consideras que es importante

realizar la educacin comparada?

4.- Cmo influye la globalizacin en la

Educacin Comparada?

5.- Cules consideras los mayores retos de

la educacin comparada?