UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE ENFERMERA

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERA

Grupo 3: ADOLESCENTE- Rejilla

Gua de Discusin N 5:
Teora Moral de Kohlberg

ASIGNATURA:

Enfermera en Crecimiento y Desarrollo

DOCENTE:

Mg. Rosa Celis Esqueche

RESPONSABLES:

Becerra Peralta Teresita del Pilar

Daz Edquen Diana Raquel
LLatas Nuez Veronica Nataly
Portal Gmez Maryhory
Snchez Prez Melissa
Ventura Sandoval Mara De los ngeles
CICLO:

VI-Ciclo

Lambayeque - Per
2017
 TEORIAS DEL DESARROLLO MENTAL
TEORIA DEL DESARROLLO MORAL DE KOHLBERG

El desarrollo moral es un proceso por el cual se forma valores, no tiene un

tiempo definido, sino que se da a travs de la vida, por diferentes experiencias,
influenciada por factores sociales, psicolgicos y biolgicos del medio familiar y
del entorno.

Segn Laurence Kohlberg, los nios tambin adquieren el sentido moral en una
secuencia evolutiva. Para entender las etapas de su desarrollo es importante
comprender su relacin con el cognitivo y con las etapas del pensamiento
lgico, as como la conducta moral.

Asimismo siguiendo los pasos de Piaget, Kohlberg, divide el desarrollo moral

en seis estadios, organizados en tres niveles: moralidad pre-convencional,
moralidad convencin la y moralidad pos-convencional.

Nivel I. Moralidad Pre-convencional. Egocentrismo:

Este nivel es paralelo al estadio pre-operacional del desarrollo cognitivo y al del

pensamiento intuitivo.

Al principio el nio est orientado culturalmente a los calificativos de bueno,

malo, correcto y falso y lo integran desarrollndolos con las consecuencias
fsicas o agradables de sus acciones, por lo que corresponde a:

Estadio 0 (0-2 aos): La caracterstica principal aqu es: "Lo bueno para
el nio es, lo que me gusta y deseo".

Seguido de estos, los nios determinaran la bondad o la maldad de una accin

en funcin a sus consecuencias, por lo que obedecen para evitar el castigo y
sin cuestionar a los tiene el poder de determinar y aplicar las normas. Ignoran
el orden moral bsico que sustentas tales consecuencias, correspondiendo a:

Estadio 1: Obediencia y miedo al castigo (2-3 aos): La caracterstica

principal es la orientacin castigo- obediencia, donde los nios actan
para evitar desagradar a aquellos que tiene el poder, como por ejemplo
los padres.

Ms adelante, el nio determina que conducta correcta es aquella que satisface

sus propias necesidades (y a la vez, la de los dems). Aunque distingue los
elementos del juego limpio, del dar y tomar y del compartir en forma igualitaria,
los interpreta en forma muy prctica, concreta y sin lealtad, gratitud o justicia,
correspondiendo a:

Estadio 2: Favorecer los propios intereses (3-7 aos): La

caracterstica principal es el hedonismo instrumental y la reciprocidad
 concreta. Los nios consideran correcto todo acto que satisfaga sus
necesidades y de las de otra personas cercanas a l o ella.

Nivel II. Moralidad Convencional:

Los nios se preocupan por la conformidad y la lealtad. Valoran la defensa de

la familia, del grupo o las expectativas nacionales, independientemente de sus
consecuencias. Consideran buena la conducta que recibe aprobacin y gusta o
ayuda. Uno consigue la aprobacin siendo agradable. encontrndose as en:

Estadio 3: Expectativas interpersonales (7-9 aos): Para el nio (a)

escolar, justicia significa reciprocidad o igualdad entre los individuos. Los
nios son a esta edad ms sociables y sensibles y quieren ganar la
aprobacin de todos.

Luego el nio, comprender que una conducta correcta es obedecer las reglas
cumplir con el deber, mostrar respeto a la autoridad y mantener el orden social.
Este nivel se corresponde con las etapas de las operaciones concretas en el
desarrollo cognitivo, encontrndose en:

Estadio 4: Normas sociales establecidas (9-12 aos): Los nios a

esta edad ven la justicia como reciprocidad o igualdad entre los
individuos y el sistema social. Tienen el concepto de mantenimiento del
orden social, reglas fijas y autoridad. Desean hacer lo que es correcto y
lo que consideran, que es su deber, como por ejemplo, obedecer las
reglas por amor a Dios.

Nivel III. Moralidad Pos-convencional, autnomo o de principios:

En este nivel, el individuo ha alcanzado la fase cognitiva de las operaciones

formales. La conducta correcta tiende definirse en trminos de derechos
individuales, generales y de modelos examinados y aprobados por la
sociedad. Aunque las normas operativas para llegar al consenso son
importantes e insisten en el punto de vista legal, se subraya tambin la
posibilidad de cambiar la ley, por necesidad de la sociedad o por orden
racional. Este nivel corresponde 3 etapas:

Estadio 5: Derechos prioritarios y contrato social. El adolescente

reconoce valores culturales y las leyes. Piensan en trminos racionales.
Dan de s como reciben y trabajan por ideales que conducen a la
cooperacin y bienestar de todos.
Estadio 6: Orientacin de principios ticos universales. Este nivel es
de mayor valor moral, el periodo en cual los individuos se pueden
motivar, evaluar y alcanzar un nivel de actualizacin, consolidando los
principios de igualdad, respeto y justicia.
Este nivel ms avanzado del desarrollo moral, es aquel en que los principios
ticos elegidos por uno mismo guan las decisiones de consciencia. Se trata de
principios de justicia y derechos humanos abstractos, ticos pero universales,
que muestran respeto con la dignidad de las personas como individuos,. Se
cree que pocas personas alcanzan esta etapa de razonamiento nivel moral.

Segn Kohlberg, no se adquiere sentido moral siguiendo simplemente las

reglas de sociedad, sino a travs de una serie interna y personal de cambios y
actitudes.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

1. Whaley Wong. 1995. Enfermera Pediatrica. 4 taedicion. Mosby, Doyma.

Espaa-Madrid.
2. MedellinG. 2010. Crecimiento y desarrollo del ser humano. 2edicin.
Edit. Guadalupe-Colombia