Tema6.

Tiposdeexmenes

Explicacin

Introduccin

Unaparteprimordialdelalabordocenteencualquierniveleducativoeslaseleccindelos
instrumentosconlosqueevaluarelaprendizajedelosalumnos.Estaseleccines
condicionadaporlaexpectativadelprofesor,lafinalidaddelaevaluacin,suformacin
profesionalyelmomentoenqueseaplicarelinstrumentodiseado.
Enpocasocasionesseconsideralaopcindequtipodeevaluacineslaquemsseadaptaal
alumno,culeslaqueleresultademayorconfortcontestar,ocullerepresentamenos
dificultad.Laestrategiadeldocenteydelainstitucinenlaspruebasobjetivasesincorporaren
elexamendiversostiposdetems,sinconsiderarculserelretoquerepresenteparael
estudiante.
Lasevaluacionesqueseaplicanenloscentrosescolaressondiversas,ynosepuede
generalizarqueseanadecuadasono.Sinembargo,almomentodedecidirculinstrumento
aplicaresnecesarioanalizarsusventajasydesventajasparaelegirlamejoropcin.
Elobjetivoquesepretendamediresunbuenpuntodepartidaparalaseleccindeltipode
instrumento.Sepuedeoptarporunexamendeopcinmltipleounexamenderespuestacorta,
respuestalibre,respuestaseleccionadaoplantearunaevaluacindeensayo.Estaevaluacin
sepuedeaplicarenalgunosnivelesdeeducacinmediaosuperior.Porotraparte,elusodelos
resultadostambinmarcarunapautaparadefinireltipodeprueba.
Pretenderestandarizarelprocesodeevaluacinenuncentroeducativoeslimitarlaposibilidaddedetectarelementosquepuedenapoyarla
evaluacinenotrosaspectos,comoelcurrculumoeldesempeodocente.Porlotanto,esrecomendableutilizarlapruebaescrita,oralde
observacin,listasdecotejodeevaluacionesqueincluyanunadiversidaddetems,yvariartambineltipodeexamen.
Enlosnivelesdeeducacinbsicasonvariadaslasoportunidadesqueeldocentetieneparaevaluardesdelasevidenciasreunidasenelaulaque
sepuedenintegrarconlosreportes,informesoproductosdetrabajosrealizadosporelalumno,hastaresultadosfinalesdelarealizacinde
proyectoscolaborativosylaspruebasoexmenesinstitucionalesenlosperiodosyaestablecidosporlanormativaescolar.
Enestesentido,cobraimportancialarbricaqueelmaestrodiseaparacadainstrumentootrabajoevaluable,deigualmanera,seaplicalatabla
deespecificaciones.

Explicacin

6.1Exmenesdeopcinmltiple
 Sisepretendediagnosticaroretroalimentar,entoncesloqueserequiereesunapruebaescrita
quereporteellogrodelosobjetivosoelniveldelosconocimientosadquiridosporelalumno
estaopcinpuedeserunapruebadeopcinmltiple.
Estasecaracterizaporquealalumnoselepresentanvariasalternativasderespuestade
entreellas,lseleccionarlacorrecta.
Elreactivodeseleccinmltipleeselmsreflexibleyelmsefectivoparaevaluardiferentes
nivelesdeaprendizaje,porquepermitealalumnoreflexionarcontrastandolasdiferentes
respuestasytomarladecisinsobrelamsadecuada,quealfinaldecuentasdebeserla
respuestacorrecta.
Laspruebasdeopcinmltipleseformulanconbaseenlamedicindellogroporobjetivos,
empleanreactivosqueofrecenvariasposiblesrespuestas,yensumayoraconsistenenuna
preguntaoproblemayunalistadeposiblesrespuestaspresentadasdeformatalquesolouna
deellasescorrecta.
Cadareactivosecomponededospartes:labasequepuedeexpresarseenformadepregunta,afirmacinincompletaoplanteamientodeun
problema,ylalistadeopcionesconsistentesenunapalabra,frase,smbolo,etc.,querespondealabase.Unadelasopcioneseslarespuesta
correctaylasotrassonllamadasdistractores.
Algunoscriteriosparaconstruirreactivosdeopcinmltiplesonlossiguientes:

6.2Exmenesderespuestacomplementaria,respuestacorta,respuestalibreyrespuesta
seleccionada
Enelinstrumentodeevaluacinderespuestacortaelalumnocontestaunapreguntaespecficaconunaodospalabras,segnsealarespuesta
solicitada.Estarespuestanoesunaexplicacinnidefinicindelconcepto,eselnombrequelecorrespondealadescripcindelconceptoqueel
maestroproporcionacomopregunta.
Paracontestarestetipodepreguntasnoesnecesariodejarmuchoespacioenblanco,porquelasoracionespierdenelsentidoysedificultala
comprensindelenunciadoofrasecompleta.Considereunespacioigualparatodaslasrespuestasparaquenodideadequtanlargaocortaes
larespuestaocuntaspalabraslaintegran.
Estructurelaspreguntasdemaneraquenoinicienconlarespuestadespusdelartculo,porqueasseleestsugiriendolarespuestaalalumno.
Noproporcionelaspreguntasdemaneratextualdelasfuentesdeconsulta,porqueesofortalecelamemorizacinporpartedelalumno,
motivndoloadejardeladoelaspectomsimportantedelaprendizaje,queeslacomprensin.
Enlaspreguntasutiliceafirmacionesynoincluyadatosinnecesariosqueconfundanyeliminenelvalordedificultadalreactivo.

6.3Examendeensayo
Losensayossonexmenesescritosderespuestalibre.Enellos,elmaestrosolicitaalalumno Entrealgunasdelasventajasdelosexmenes
quedesarrolleuntemaduranteuntiempo,proporcionndolelasindicacionesycriterios. deensayosepuedemencionarqueestos
fomentanlacapacidadcreativadelestudiante,
Elalumnopuedeexpresarsusideas,organizarlassegncreaconvenientedeacuerdoasu ayudanalaobtencindeinformacinsuficiente
criterioyniveldeconocimiento.Sinembargo,debeconsiderarloscriteriosqueelmaestrole aldemostrarelconocimientoespecficoparael
hayasealado.Enalgunoscasos,estasindicacionesconformanlasrbricasbajolascualesser cualseaplic.Adems,conestosexmenesse
evaluadoelensayo. evalalacapacidaddelalumnoparatransmitir
Eldocentepuedeconsiderarlaevaluacindelensayodesdeunpuntodevistaholstico,que susideas.
consisteenasignarlaevaluacinconbaseentodalainformacincontenidaenlarespuesta. Paraobtenerelmayorbeneficiodeeste
Otrocriteriopuedeserqueseleproporcionealestudianteloscriteriosdeexposicindela instrumento,elmaestrodebeserobjetivoen
respuesta,yelmaestrotendrqueanalizarladeacuerdoalosmismos. sucalificacinydebeexplicarclaramentelos
Esteesunejemplodelasrbricasquesepudieranproporcionaralalumnoparaquelastomeen aspectosqueseevaluarn.
cuentaalmomentodedesarrollareltema: Unamarcadadesventajaesquelasrespuestas
 5 Incluyalostresaspectosconlosejemplos
relevantes.
Incluyaalmenos2delos3aspectos,amboscon
4
ejemplosrelevantes.
Incluyaalmenos2delos3aspectos,yalmenos
3
unejemplorelevante.
Incluya1delos3aspectosconejemplos
2
relevantes.
1 Incluyaalmenos1delos3aspectossinejemplos.
0 Ningunarespuestaorespuestairrelevante.

delosalumnospuedenservariadas.Paraevitarlaimprovisacinesnecesariohacerunalistadeposiblesrespuestas,peroaunasnodebe
cerrarseaanalizarlasquelosalumnospresenten.

Cierre

Laevaluacin,comopartefundamentaldelprocesoeducativo,debeserconsideradadentrodecualquierestrategiadeenseanzayretomar
sufuncinvalorativadentrodelcampoescolar.
Losresultadosobtenidosdelaaplicacindelosinstrumentosdeevaluacintienenvalidezporloquereportan,yloqueaportanalatomade
decisionesposteriorasuaplicacin.
Cadainstrumentotienesuspropiascaractersticasyventajasquelohacennecesariodentrodelprocesodeevaluacin.Porconsiguiente,noes
posibleimplementarunsolotipodepruebaenelaulalosresultadospuedenserrespaldadoscondiversosinstrumentosquepermitandetectarlas
necesidadesfuturas,tantodeestrategiasdeenseanzaaprendizajecomodelcurrculum.

Checkpoint

Antesdedarporconcluidoeltema,asegratedecomprender:
Lafinalidaddelaaplicacindelosexmenesdeopcinmltipleysuscaractersticas.
Enquconsistenlosexmenesderespuestacomplementaria,respuestacorta,respuestalibreyrespuestaseleccionada.
Lasventajasydesventajasdelexamendeensayo.