Formacion Civica y Etica

APRENDIZAJES
CLAVE
PARA LA EDUCACIN INTEGRAL
Plan y programas de estudio para la educacin bsica

FORMACIN CVICA Y TICA
436
1. FORMACIN CVICA Y TICA
EN LA EDUCACIN BSICA
Es el espacio curricular dedicado a formalizar saberes vinculados a la construc-

cin de una ciudadana democrtica y el desarrollo de una tica sustentada en
la dignidad y los derechos humanos.153 En la educacin bsica, la formacin cvi-
ca y tica promueve el desarrollo moral del estudiante a partir del avance gradual
de su razonamiento tico, con el fin de lograr la toma de conciencia personal
sobre los principios y valores que orientan sus acciones en la bsqueda del bien
para s y para los dems.
Tambin favorece el respeto, la construccin y el cumplimiento de normas
y leyes, considerando que son producto de los acuerdos establecidos entre los
integrantes de la sociedad, las cuales sealan derechos y obligaciones para ciu-
dadanos y responsabilidades para servidores pblicos. Asimismo, promueve la
participacin social y poltica de los estudiantes como accin fundamental para
la construccin de ciudadana.
La asignatura Formacin Cvica y tica brinda al estudiante oportunidades
sistemticas y organizadas para reflexionar y deliberar sobre la realidad de Mxico
y del mundo actual. Favorece que los estudiantes lleven a cabo acciones para me-
jorar su entorno, a nivel personal, escolar, comunitario, nacional y global, lo que
contribuye a poner en prctica su capacidad para organizarse e intervenir en la
solucin de conflictos para el bien comn.
2. PROPSITOS GENERALES
1. Fortalecer su identidad como persona digna, valiosa y sujeto de derechos

para participar en acciones que favorecen su autorrealizacin y desarrollo in-
tegral, el cuidado de su salud y la prevencin de riesgos.
2. Ejercer su libertad y autonoma, al asumir la dignidad y los derechos humanos
como criterios para orientar sus acciones y valorar la vida social y poltica.
3. Promover la conformacin del juicio crtico, a partir del anlisis y la delibe-
racin de acciones propias y de otros; formar criterios y asumir posturas que
consoliden sus valores cvicos con fundamento en los derechos humanos.
4. Valorar sus vnculos de pertenencia que le dan identidad a diferentes grupos
sociales, con el fin de promover solidaridad, equidad, interculturalidad, valo-
racin de la diversidad, pluralismo y rechazo a la discriminacin.
5. Promover la cultura de paz, al mostrar sensibilidad tica y conciencia ciuda-
dana ante situaciones de injusticia, y participar en la construccin de entor-
153
Cox, Cristin, et al., Educacin ciudadana en Amrica Latina: prioridades de los currculos
escolares, Ginebra, UNESCO, 2014, pp. 25-29.
437
nos inclusivos, respetuosos de la legalidad, justos y tolerantes, en los que los
conflictos se solucionen de forma pacfica.
6. Valorar su pertenencia a un Estado democrtico que garantiza la justicia
mediante normas e instituciones y el respeto de los derechos humanos, los
cuales regulan el ejercicio de la autoridad y las responsabilidades de la ciuda-
dana para participar activamente en los asuntos pblicos.
7. Participar en las decisiones y acciones para modificar su entorno escolar, el
de la localidad y el del municipio de manera organizada, responsable, infor-
mada, crtica y comprometida, en favor del bienestar colectivo y en defensa
de la dignidad humana.
3. PROPSITOS POR NIVEL EDUCATIVO
Propsitos para la educacin primaria
1. Fortalecer la identidad personal y colectiva a partir del reconocimiento de s

como persona digna y valiosa, capaz de prevenir y protegerse ante situacio-
nes que atenten contra su integridad.
2. Reconocer que el ejercicio de la libertad est orientado por el respeto a los
derechos que se ponen en prctica en la convivencia diaria, al asumir compro-
misos que favorecen el desarrollo personal y social.
3. Reconocer que la pertenencia a distintos grupos sociales, caracterizados por su
diversidad, contribuye a la conformacin de la identidad y promueve relaciones
respetuosas, empticas, equitativas, interculturales y libres de discriminacin.
4. Distinguir acciones y hechos en la convivencia que son congruentes con
una cultura de paz y que se oponen a cualquier tipo de violencia, para pro-
mover el respeto a la dignidad y derechos humanos mediante acciones en
sus espacios de participacin.
5. Establecer relaciones interpersonales basadas en la cultura de paz en el con-
texto personal, social y poltico para afrontar conflictos de manera justa y no
violenta, mediante el respeto a la dignidad de la persona y habilidades como
el dilogo, la cooperacin y la negociacin.
6. Participar en la construccin de acuerdos para la toma de decisiones co-
lectivas e implementacin de acciones que contribuyan al bien comn en la
escuela y los contextos cercanos.
Propsitos para la educacin secundaria
1. Participar en acciones que contribuyan a fortalecer su dignidad, a desarro-

llar sus potencialidades y capacidades, a cuidar su salud y el bienestar perso-
nal y colectivo, con base en el ejercicio de su derecho al desarrollo integral.
2. Reconocer que el ejercicio de la libertad en asuntos personales y colectivos
est garantizado por el Estado, con base en principios como la justicia, la
igualdad, el respeto a la dignidad y los derechos humanos.
438
3. Reconocer y valorar los vnculos de pertenencia e interdependencia con
otras personas, grupos y pueblos, con el fin de favorecer una convivencia
solidaria que respete las diferencias, valore la diversidad, rechace la discri-
minacin y promueva la interculturalidad.
4. Promover una cultura de paz para enfrentar y resolver los conflictos de
manera justa y pacfica mediante la prctica de habilidades comunicati-
vas orientadas a la escucha activa, el dilogo, la empata, la negociacin
y la cooperacin.
5. Participar en la creacin y el respeto de leyes y normas basadas en la
justicia, la libertad y el derecho a las diferencias, teniendo en cuenta
los procedimientos democrticos que permiten exigir a las autoridades
su aplicacin.
6. Reconocer que la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y
los tratados internacionales en materia de derechos humanos garantizan el
respeto de los derechos fundamentales y establecen los procedimientos y
mecanismos adecuados para defender la justicia.
7. Participar en la escuela, la localidad, el municipio, la entidad y el pas de
manera responsable, informada, crtica y comprometida para influir en las
decisiones y acciones que favorecen la convivencia democrtica.
4. ENFOQUE PEDAGGICO
La asignatura Formacin Cvica y tica conforma su enfoque con saberes y

mtodos provenientes de diversas disciplinas, que sirven de fundamento
para seleccionar y organizar un conjunto de experiencias de aprendizaje sis-
temticas acordes con las caractersticas, necesidades e intereses de los es-
tudiantes. Los principales protagonistas del proceso de aprendizaje son los
alumnos; con el uso de diferentes estrategias de aprendizaje, se les forma
para la vida presente y futura, y se les impulsa para que construyan criterios
de actuacin tica, asuman posturas y establezcan compromisos relaciona-
dos con su desarrollo personal y social, teniendo como base los derechos hu-
manos y los principios democrticos.
En este espacio curricular se propicia en los estudiantes la reflexin,
el anlisis, el dilogo, la discusin y la toma de postura en torno a principios
y valores que conforman una perspectiva tica y ciudadana, que sern refe-
rente en su actuacin personal y social. En sintona con el Modelo Educativo,
contribuye a la formacin de ciudadanos interesados en los asuntos del lugar,
pas y mundo en que viven; capaces de colaborar y organizarse con otros para
realizar acciones de beneficio comn; que valoran la convivencia, la cultura
poltica y la forma de gobierno democrtica; y que emplean mecanismos y
procesos democrticos para la deliberacin, toma de decisiones y eleccin de
representantes y autoridades.
En la asignatura, los problemas ticos ya no solo tienen que ver con lo co-
rrecto y lo incorrecto, sino tambin con las elecciones informadas entre dos op-
439
ciones acertadas.154 De esta manera, la formacin cvica y tica en la educacin
bsica se orienta a desarrollar en los estudiantes capacidades y habilidades que
les permitan tomar decisiones asertivas, elegir entre opciones de valor, encarar
conflictos, participar en asuntos colectivos; y actuar conforme a principios y va-
lores para la mejora personal y el bien comn, teniendo como marco de referen-
cia los derechos humanos y los principios democrticos. Su desarrollo demanda
un ejercicio prctico, tanto en situaciones de su vida diaria como ante proble-
mas sociales que representan desafos de complejidad creciente. Asimismo, los
aprendizajes logrados pueden generalizarse a mltiples situaciones y enriquecer
la perspectiva de los estudiantes sobre s mismos y el mundo en que viven.
En ese sentido, la funcin del docente es esencial para promover apren-
dizajes, mediante el diseo de estrategias y la aplicacin de situaciones didc-
ticas que contribuyan a que los estudiantes analicen, reflexionen y contrasten
puntos de vista sobre diversos contenidos, para que sean capaces de distinguir
conocimientos, creencias, preferencias e informacin que proporcionan distin-
tos medios. As avanzarn paulatinamente en su capacidad para asumir com-
promisos en beneficio del inters colectivo, favoreciendo con ello el desarrollo
de su razonamiento y juicio tico. Por ello, el docente de la asignatura debe:
s $POTJEFSBSTF QSPNPUPS Z FKFNQMP de actitudes y relaciones

democrticas en la convivencia escolar.
s *OUFSFTBSTFFODPNQSFOEFSQSPDFTPTZQSPCMFNBT de la socie-
dad que pueden vincularse con los intereses de los estudiantes.
s 1SPQJDJBSMBEFMJCFSBDJOEFNPDSUJDB, es decir, la bsqueda,
el anlisis y la interpretacin de informacin que lleve a los estudian-
tes a cuestionar y analizar aspectos de la vida cotidiana.
s 5PNBSEFDJTJPOFTy actuar consecuentemente.
s 3FDPOPDFS RVF FM FTUVEJBOUF FT DBQB[ de participar y ofrecer
oportunidades para mejorar su entorno personal y social.
s 'BWPSFDFSFMEFTBSSPMMPEFFTUSBUFHJBTEFBQSFOEJ[BKF que
fortalezcan la autonoma y el sentido crtico del estudiante.
s *NQVMTBS MB SFBMJ[BDJO EF QSPZFDUPT EF USBCBKP a lo largo
del ciclo escolar para el desarrollo de habilidades cvicas, en los cua-
les se aplique lo aprendido en la propia asignatura, adems de poder
vincularlo con otras reas del conocimiento.
s *EFOUJGJDBSQSPDFTPTPTJUVBDJPOFTOPQSFWJTUBT, personales o
de grupo, que requieren de una intervencin oportuna.
s 1SPNPWFSMBGPSNBDJODWJDBZUJDB como una labor colectiva.
s 1SPNPWFS FM BQSFOEJ[BKF EJBMHJDP para la comprensin de
conceptos clave relacionados con la asignatura y llevar a cabo un
ejercicio metacognitivo para consolidar el aprendizaje.
154
Reimers, Fernando M. y Connie K. Chung (eds.), Enseanza y aprendizaje en el siglo XXI.
Metas, polticas educativas y currculo en seis pases, Mxico, FCE, 2016, p. 21.
440
Es importante considerar que el saln de clases y la escuela son espacios
que favorecen el aprendizaje, la socializacin y la formacin de los alumnos
sin prejuicios ni discriminacin de algn tipo; es decir, que a partir de lo
aprendido en la asignatura se puede generar un ambiente de confianza
y respeto en el aula, donde se fomenta la valoracin de la propia identidad y
la recuperacin de experiencias personales y sociales como recurso para de-
sarrollar el aprendizaje, el juicio crtico y la sensibilidad tica ante situacio-
nes de injusticia; as como tomar decisiones asertivas, aprender a convivir
en contextos interculturales; valorar el pluralismo, la diversidad y la paz; y
participar en la construccin de entornos de inclusin. De esta manera, los
estudiantes aprenden a reconocerse como personas que tienen dignidad y
derechos, que son capaces de interesarse y de participar en asuntos pbli-
cos que promuevan el bien comn.
Para lograrlo, se requiere disear situaciones de aprendizaje que propi-
cien la comprensin crtica de la realidad, la congruencia tica en el desarrollo
del juicio y la accin moral, la empata, la solidaridad, las habilidades para el
dilogo y la toma de decisiones autnomas, as como el autoconocimiento y la
valoracin personal.
La asignatura contempla el trabajo transversal de sus contenidos, por
lo que el anlisis de situaciones o temticas implica que los alumnos recuperen lo
aprendido en otras asignaturas, con el fin de que la reflexin tica enriquezca el
trabajo a realizar mediante un proyecto integrador que promueva tareas de
indagacin, reflexin, dilogo y participacin. A esta manera de vinculacin de la
formacin cvica y tica con el anlisis de temticas y situaciones de relevancia
social que se hace en y desde otras asignaturas se le denomina trabajo transver-
sal, lo cual permite aprovechar los conocimientos, las habilidades, las actitudes
y los valores que se promueven en todo el currculo.
Las temticas para el trabajo transversal involucran conflictos de valores
en diversas situaciones de la vida social. Dichas situaciones se relacionan con
retos que, en nuestros das, enfrenta la sociedad contempornea y demandan
el establecimiento de compromisos ticos y la participacin responsable de
la ciudadana. Por ejemplo, en la asignatura de Geografa, el eje Espacio geo-
grfico y ciudadana incluye el tema Medioambiente y sustentabilidad, me-
diante el cual se promueven acciones de responsabilidad con el entorno para
prevenir y mitigar problemas ambientales; en la misma asignatura, se trabaja
el tema Conflictos territoriales, que implica analizar causas y consecuencias
que los generan, as como la bsqueda de soluciones por medio del dilogo y
el establecimiento de consensos entre las partes en conflicto, en el marco de la
cultura de paz, contenido vinculado con el trabajo que se realiza en la asignatu-
ra Formacin Cvica y tica. Otro ejemplo es el tema de los derechos humanos,
que demanda un acercamiento a la historia nacional y mundial para conocer
los distintos movimientos sociales que demandaron a los gobernantes su re-
conocimiento, as como el acercamiento a los gobiernos democrticos del siglo
XXI que a partir de las leyes garantizan su ejercicio.
De esta manera, la Formacin Cvica y tica contempla el trabajo trans-
versal con otras asignaturas a partir de temas como: educacin ambiental para
441
la sustentabilidad, educacin para la paz y los derechos humanos, educacin
para la salud, cultura de la prevencin, educacin intercultural, transparencia y
rendicin de cuentas, entre otros.
5. DESCRIPCIN DE LOS ORGANIZADORES CURRICULARES
Los ejes que se proponen tienen la funcin de organizar los aprendizajes que
promueven la formacin tica y ciudadana de los estudiantes, los cuales se
desglosan en temas y despus en Aprendizajes esperados, en los que se con-
creta el nivel de logro de los estudiantes teniendo en cuenta el desarrollo
cognitivo de los nios y adolescentes, la complejidad de los contenidos a tra-
bajar y la distribucin horaria para cada grado escolar. Todos ellos, de mane-
ra integrada, promueven aprendizajes mediante la reflexin, el anlisis y la
discusin para su participacin en asuntos de la esfera personal, colectiva,
social y poltica.
Conocimiento y cuidado de s
s *EFOUJEBEQFSTPOBMZDVJEBEPEFT
s 4VKFUPEFEFSFDIPZEJHOJEBEIVNBOB
Ejercicio responsable de la libertad

s -BMJCFSUBEDPNPWBMPSZEFSFDIPIVNBOPGVOEBNFOUBM
s $SJUFSJPTQBSBFMFKFSDJDJPSFTQPOTBCMFEFMBMJCFSUBE
MBEJHOJEBE MPTEFSFDIPTZFMCJFODPNO
Sentido de pertenencia y valoracin de la diversidad

s 7BMPSBDJOEFMBEJWFSTJEBE OPEJTDSJNJOBDJO
FJOUFSDVMUVSBMJEBE
s *EFOUJEBEDPMFDUJWB TFOUJEPEFQFSUFOFODJB
ZDPIFTJOTPDJBM
s *HVBMEBEZQFSTQFDUJWBEFHOFSP
Convivencia pacfica y solucin de conflictos

s $VMUVSBEFQB[
s 'PSNBTEFIBDFSGSFOUFBMDPOGMJDUP
s -PTDPOGMJDUPTJOUFSQFSTPOBMFTZTPDJBMFT
Sentido de justicia y apego a la legalidad

s -BKVTUJDJBDPNPSFGFSFOUFQBSBMBDPOWJWFODJB
s $SJUFSJPTQBSBMBDPOTUSVDDJOZBQMJDBDJOEFMBTOPSNBT
ZMFZFTQBSBMBWJEBEFNPDSUJDB
s -BGVODJOEFMBBVUPSJEBEFOMBBQMJDBDJO
ZFMDVNQMJNJFOUPEFMBTOPSNBTZMFZFT
442
Democracia y participacin ciudadana
s -BEFNPDSBDJBDPNPGPSNBEFPSHBOJ[BDJOTPDJBMZQPMUJDB
QSJODJQJPT NFDBOJTNPT QSPDFEJNJFOUPTFJOTUJUVDJPOFT
s -BEFNPDSBDJBDPNPCBTFQBSBMBSFGMFYJOTPCSFBTVOUPT
RVFOPTBGFDUBO MBUPNBEFEFDJTJPOFTFOGVODJOEFMCJFO
DPNOZMBBDUVBDJODPOGPSNFBFMMP
s 1BSUJDJQBDJODJVEBEBOBFOMBTEJNFOTJPOFTQPMUJDB DJWJM
ZTPDJBM ZTVTJNQMJDBDJPOFTFOMBQSDUJDB
Conocimiento y cuidado de s
Al incorporar el eje se busca que los alumnos construyan progresivamente el
concepto de s y se reconozcan como personas dignas, capaces de cuidarse
a s mismas y a otras, de asumirse como sujetos de derechos que actan en
su defensa y de establecer relaciones de convivencia basadas en el respeto,
igualdad, solidaridad y responsabilidad. Ello implica que identifiquen y valo-
ren las caractersticas fsicas, psicolgicas, emocionales y cognitivas que ha-
cen a cada persona singular e irrepetible; asimismo, que aprecien aspectos
que los identifican con otras personas y que les dan identidad.
Adems, los estudiantes reconocen en los derechos humanos una
va que fortalece su integridad personal y asumen compromisos para el cui-
dado de su salud, lo cual supone el desarrollo de una actitud reflexiva y crtica
para tomar decisiones asertivas orientadas a rechazar situaciones de riesgo en
su localidad y en los contextos donde se desenvuelven; y a comprometerse en la
construccin de entornos de respeto a la dignidad propia y de los dems.
Los temas del eje que se abordan en primaria y secundaria son: Identi-
dad personal y cuidado de s y Sujeto de derecho y dignidad humana.
Ejercicio responsable de la libertad

Mediante la incorporacin de este eje se promueve, en primera instancia, que
los estudiantes reconozcan la libertad como un derecho fundamental para la
vida humana, tanto en el mbito personal como social y poltico. Como derecho,
la libertad implica la capacidad para pensar, creer, expresarse y hacer elecciones
443
con base en la propia conciencia, necesidades y preferencias. Se espera que los
estudiantes reconozcan en el ejercicio de la libertad un valor que favorece su
desarrollo personal pleno, as como la construccin de sociedades en las que
personas y grupos se expresen, se organicen y participen, sin sentir temor ni
sufrir violencia por ello.
Resulta fundamental que los estudiantes desarrollen su autonoma mo-
ral, a fin de que tomen decisiones independientes, orientadas por la justicia
como principio general aplicado a situaciones concretas y contextualizadas,
que consideren al otro y la bsqueda del bien comn.
Lo anterior se presenta como un proceso que inicia con la necesidad de
una regulacin externa, pero que mediante la accin educativa deber transitar
hacia la capacidad del estudiante para reconocer consecuencias de sus actos,
asumir una responsabilidad tica ante las decisiones tomadas, establecer lmi-
tes propios y distinguir cundo y cmo usar su libertad en favor de la construc-
cin de entornos ms sanos, respetuosos y libres de violencia.
Los temas del eje que se abordan en primaria y secundaria son: La liber-
tad como valor y derecho humano fundamental; y Criterios para el ejercicio
responsable de la libertad: la dignidad, los derechos y el bien comn.
Sentido de pertenencia y valoracin de la diversidad

El eje contribuye a que los alumnos reconozcan su pertenencia a distintos
grupos sociales que les dan identidad, que comprendan que todos los seres
humanos somos interdependientes y que la riqueza de la humanidad est en
su diversidad. Es un eje que se basa en el reconocimiento de la igualdad de
las personas en dignidad y derechos, as como en el respeto y valoracin de la
diversidad cultural, partiendo de que cada grupo social o pueblo proporciona
significados a su realidad para comprenderla y con ello conforma su cultura, de
manera que todas las manifestaciones culturales merecen respeto y aprecio.
Los temas del eje contribuyen a la promocin de relaciones sociales equita-
tivas, interculturales y de respeto a la dignidad humana en los distintos grupos de
interaccin. Se pretende generar en los alumnos disposiciones para que partici-
pen en el mejoramiento de su ambiente social y natural, favoreciendo la cohesin
social, lo cual implica desarrollar empata para comprender las circunstancias
de otros, rechazar cualquier forma de discriminacin, indignarse ante situacio-
nes de desigualad e injusticia, as como solidarizarse con las personas o grupos
de diferentes lugares. Se incluye la igualdad de gnero, que promueve el mismo
acceso, trato y oportunidad de gozar de sus derechos para mujeres y hombres.
Los temas del eje que se abordan en primaria y secundaria son: Valora-
cin de la diversidad, no discriminacin e interculturalidad; Identidad colectiva,
sentido de pertenencia y cohesin social; e Igualdad y perspectiva de gnero.
Convivencia pacfica y solucin de conflictos

En este eje se desarrollan las capacidades de los estudiantes para establecer
relaciones interpersonales basadas en el respeto, el aprecio y la empata. Para
ello, se promueve la construccin de una cultura de paz sustentada en la dig-
nidad, los derechos humanos y la toma de conciencia acerca de los diferentes
444
tipos de violencia que impiden vivir en un ambiente de paz, lo cual implica
transformar la manera de relacionarse hacia formas que no lastimen o daen a
otros ni a s mismos. Se trata de crear las condiciones necesarias para que los es-
tudiantes solucionen conflictos de manera pacfica para generar un ambiente
libre de todo tipo de violencia entre personas, grupos o naciones; y de optar por
estrategias positivas, creativas y constructivas, como son el dilogo, la escucha
activa, la empata, la negociacin y la cooperacin en la bsqueda de soluciones
justas para todas las partes involucradas.
Los temas del eje que se abordan en primaria y secundaria son: Cultura
de paz; Formas de hacer frente al conflicto; y Los conflictos interpersonales
y sociales.
Sentido de justicia y apego a la legalidad

Con la inclusin de este eje se busca que los estudiantes comprendan que la
consolidacin de un Estado de derecho democrtico exige, por parte de la ciu-
dadana en general y de los gobernantes, actuar teniendo como referente el
valor de la justicia y un marco jurdico e institucional acorde con el reconoci-
miento de la dignidad y los derechos humanos. Esto conlleva una toma de con-
ciencia personal sobre la igualdad en derechos y, con ello, el desarrollo moral
de la persona.
En el desglose de este eje cobran relevancia aspectos como la valora-
cin de lo que es justo e injusto en la vida diaria conforme a principios ticos
fundamentados en los derechos humanos; el anlisis del ejercicio de la auto-
ridad en distintos espacios de convivencia; el conocimiento de las caracters-
ticas de las leyes, la necesidad de valorarlas y adherirse a ellas para garantizar
un orden social democrtico; el establecimiento de derechos y obligaciones
para los ciudadanos, de responsabilidades para los servidores pblicos, y de
lmites de actuacin a los gobernantes en el ejercicio del poder pblico.
Los temas del eje que se abordan en primaria y secundaria son: La jus-
ticia como referente para la convivencia; Criterios para la construccin y
aplicacin de las normas y leyes para la vida democrtica; y La funcin de la
autoridad en la aplicacin y cumplimiento de las normas y leyes.
Democracia y participacin ciudadana

Los contenidos de este eje estn orientados a la comprensin y puesta en prctica
de los principios de la democracia, como la participacin civil y poltica para ga-
rantizar la transparencia electoral, el ejercicio responsable de las autoridades y los
representantes populares en un rgimen democrtico, as como lo abordado en
otros ejes concerniente a las leyes y normas, Estado de derecho y aplicacin de la
justicia. En este eje se incorpora tambin el principio de la participacin social para
la mejora de la calidad de vida e igualdad de oportunidades y acceso a la salud,
educacin y desarrollo social, desde la perspectiva de la democracia como forma
de vida. Todo ello en el marco de un ejercicio pleno de los derechos humanos y del
derecho a la participacin de los nios y jvenes en los asuntos que les afectan.
Los temas del eje que se abordan en primaria y secundaria son: La demo-
cracia como forma de organizacin social y poltica: principios, mecanismos,
445
procedimientos e instituciones; La democracia como base para la reflexin
sobre asuntos que nos afectan, la toma de decisiones en funcin del bien co-
mn y la actuacin conforme a ello; y Participacin ciudadana en las dimen-
siones: poltica, civil y social, y sus implicaciones en la prctica.
6. ORIENTACIONES DIDCTICAS
El aprendizaje de la asignatura requiere de un conocimiento amplio y actualiza-

do de conceptos y nociones provenientes de varias disciplinas para comprender
procesos y problemas de la sociedad contempornea que puedan vincularse
con los intereses y experiencias de los estudiantes. En este sentido, se lograr
obtener aprendizajes significativos, que representen retos para los alumnos y
que fortalezcan su capacidad para tomar decisiones responsablemente, forta-
lecer progresivamente su autonoma, afrontar conflictos y elegir opciones de
vida enriquecedoras y justas.
Las actividades en esta asignatura deben propiciar la bsqueda, el an-
lisis y la interpretacin de informacin que lleve a los estudiantes a cuestionar
aspectos de su vida diaria. Se recomienda disear estrategias que permitan
movilizar los conocimientos y las experiencias de los estudiantes relativos a su
persona, a la cultura a la que pertenecen, a la vida social, y a que este anlisis
lleve a la modificacin de actitudes que contribuyan a aprender a convivir, as
como a resolver situaciones en los contextos personal y social.
Con el propsito de favorecer el aprendizaje de la asignatura en los estu-
diantes, se recomienda el uso de diferentes recursos didcticos que faciliten ta-
reas como localizar, consultar, contrastar, evaluar y ponderar informacin. Para
ello, pueden utilizar materiales educativos impresos y digitales que existen en
los centros escolares, como los libros de texto y los acervos de la Biblioteca de
aula y la escolar. Asimismo, se puede considerar el empleo de otros materiales
publicados por instituciones y organismos pblicos.
En esta asignatura se sugiere emplear procedimientos que promuevan la
formacin tica y ciudadana de los estudiantes, los cuales pueden ser:
446
El dilogo
Implica el desarrollo de capacidades para expresar con claridad las ideas propias,
tomar una postura, argumentar con fundamentos para comprender los de los de-
ms, respetar opiniones, ser tolerante y tener apertura a nuevos puntos de vista.
La empata
Implica la comprensin mutua, que es necesaria en la construccin del trabajo
colaborativo y de la concordia en las relaciones interpersonales.
La toma de decisiones
Favorece la autonoma de los estudiantes, as como la capacidad de identificar
informacin pertinente para sustentar una eleccin y asumir con responsabi-
lidad, tanto para s mismo como para los dems, las consecuencias de elegir.
La comprensin y la reflexin crtica

Implica que los alumnos analicen problemticas, ubiquen su sentido en la vida
social y acten de manera comprometida y constructiva en los contextos que
exigen de su participacin para el mejoramiento de la sociedad donde viven. Su
ejercicio demanda plantear dilemas y asumir roles.
El desarrollo del juicio tico

Es una forma de razonamiento por medio del cual los estudiantes reflexionan,
juzgan situaciones y problemas en los que se presentan conflictos de valores y
en los que tienen que optar por alguno, dilucidando lo que se considera correc-
to o incorrecto, conforme a criterios valorativos que, de manera paulatina, se
asumen como propios.
Los proyectos de trabajo

Permiten abordar temticas socialmente relevantes para la comunidad escolar.
Implican la realizacin de actividades de investigacin, anlisis y participacin
social, mediante las cuales los estudiantes integran los aprendizajes desarro-
llados en la asignatura, en los que pueden recuperarse aspectos del ambiente
escolar y de su experiencia cotidiana.
La participacin
Favorece la comunicacin efectiva y contribuye a la realizacin de trabajos
colaborativos dentro del aula y la escuela; sirve de preparacin para una
vida social sustentada en el respeto mutuo, la crtica constructiva y la res-
ponsabilidad.
7. SUGERENCIAS DE EVALUACIN
El trabajo de la asignatura en clase demanda recurrir a estrategias que plan-

teen a los estudiantes retos intelectuales, que reflexionen sobre situaciones de
447
la convivencia diaria o problemas que les exijan utilizar los conocimientos que
poseen, buscar informacin, as como disear acciones de intervencin orienta-
das a dar respuestas asertivas a conflictos personales o colectivos.
Lo anterior demanda al docente recurrir a estrategias que favorezcan en
los alumnos la capacidad para que aprendan de forma consistente, identifiquen
y valoren habilidades que les permitan emprender cambios que contribuyan a
su mejora personal y en su relacin con los dems. Lograrlo demanda que el
docente considere evaluar lo siguiente:
s &OUSNJOPTDPHOJUJWPT se espera que los estudiantes sean ca-

paces de identificar capacidades que le caracterizan, as como reco-
nocer la influencia de personas y grupos en la conformacin de su
identidad y la de los grupos juveniles. En el plano social, requieren
considerar un conjunto de principios y valores que orienten el ejerci-
cio de sus libertades: opciones y espacios para expresarse, respeto a
las opiniones y formas de vida distintas, as como de las instituciones
que les protegen, entre otras. Evidencias de ello pueden obtenerse
mediante escritos autobiogrficos, reportes de entrevistas acompa-
ados de un breve anlisis o la solicitud de trabajos de anlisis sobre
alguna situacin social.
s &OFMQMBOPBDUJUVEJOBMse debe dar muestra de un juicio crtico
y que incluya referentes ticos. Un registro personal y por escri-
to de las conclusiones derivadas de los dilemas y casos analizados
puede dar insumos para ello y brindar elementos para valorar avan-
ces posteriores.
La evaluacin con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habili-

dades de reflexin, observacin, anlisis, el pensamiento crtico y la capacidad
para resolver problemas, y para lograrlo es necesario implementar estrategias,
tcnicas e instrumentos de evaluacin.
En cuanto a los instrumentos a considerar para la evaluacin estn el re-
gistro de actitudes observadas en actividades colectivas, las rbricas que dan
cuenta del nivel de desempeo logrado, as como el portafolios, en el que pue-
dan identificarse diversos aspectos del aprendizaje. Cabe sealar que no existe
un instrumento mejor que otro, debido a que su pertinencia est en funcin de
la finalidad que se persigue; es decir, a quin evala y qu se quiere saber, por
ejemplo, qu sabe o cmo lo hace.155
155
Secretara de Educacin Pblica, Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el
enfoque formativo, Mxico, SEP, 2013, p. 20.
448
449
8. DOSIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
PRIMARIA
EJES Temas 4 5 6
Aprendizajes esperados
Identidad personal tIdentifica sus caractersticas tReconoce situaciones que tAnaliza situaciones de
y cuidado de s y capacidades personales pueden afectar su integridad riesgo para protegerse ante
(fsicas, emocionales y personal o sus derechos y se aquello que afecta su salud
cognitivas), as como las que apoya en otras personas para e integridad o la de otras
Y CUIDADO DE S
CONOCIMIENTO
comparte con otras personas protegerse y defenderse. personas.

y grupos de pertenencia.
Sujeto de derecho tIdentifica que es una persona tReconoce su derecho a ser tExige respeto a sus derechos
y dignidad humana con dignidad y derechos protegido contra cualquier humanos y se solidariza con
humanos y que por ello forma de maltrato, abuso o quienes viven situaciones de
merece un trato respetuoso. explotacin de tipo sexual, violencia y abuso sexual.
laboral u otros.
La libertad tIdentifica que es una persona tReconoce que la libertad es tComprende que el respeto
como valor y con capacidad para tomar un derecho humano y un mutuo y la no violencia
EJERCICIO RESPONSABLE
derecho humano decisiones y hacer elecciones valor que hace posible el son criterios para ejercer la
fundamental libres como parte de su desarrollo pleno y digno de libertad.
DE LA LIBERTAD
desarrollo personal. cada persona.
Criterios para tReflexiona sobre sus actos y tDescribe las necesidades, los tReconoce sus responsabilidades
el ejercicio decisiones para identificar las intereses y las motivaciones y pone en prctica su libertad,
responsable consecuencias que pueden de otras personas o grupos aportando ideas para enfrentar
de la libertad: tener en su vida y la de otros. al tomar acuerdos y asumir un proyecto colectivo o mejorar
la dignidad, compromisos para la mejora algn aspecto de la vida
los derechos de la convivencia en la escuela. escolar.
y el bien comn
Valoracin de la tIdentifica distintas formas t Analiza situaciones de la vida tDistingue creencias,
diversidad, no de ser, pensar y vivir como escolar donde se humilla o tradiciones culturales y
discriminacin e una manera de enriquecer la excluye con base en diferencias prcticas que generan
interculturalidad convivencia cotidiana. o caractersticas de cualquier intolerancia o distintas formas
tipo: gnero, origen tnico, de exclusin.
VALORACIN DE LA DIVERSIDAD
cultural, religioso, condicin

SENTIDO DE PERTENENCIA Y
econmica, fsica u otras.
Identidad tIdentifica que es parte de tReconoce distintas tAnaliza los desafos

colectiva, sentido un pas constituido por costumbres y tradiciones compartidos por personas,
de pertenencia distintos colectivos sociales que reflejan la diversidad de grupos sociales y culturales en
y cohesin social y pueblos originarios que Mxico, como parte de su Mxico.
le dan identidad colectiva y le herencia cultural.
enriquecen.
Igualdad tComprende que mujeres tReconoce situaciones de tDistingue caractersticas

y perspectiva y hombres tienen desigualdad de gnero y naturales y sociales entre
de gnero iguales derechos y que la realiza acciones a favor de la hombres y mujeres y sus
discriminacin afecta la equidad. implicaciones en el trato que
dignidad de las personas. reciben.
Cultura de paz tIdentifica las caractersticas tAnaliza las implicaciones tComprende que existen
de la cultura de paz en que tiene asumir una cultura diferentes tipos de violencia
CONVIVENCIA
SOLUCIN DE
CONFLICTOS
PACFICA Y
contraposicin a la cultura de de paz frente a una y los rechaza porque atentan

violencia. cultura de violencia. contra la dignidad de las
personas y son opuestos a una
cultura de paz.
450
SECUNDARIA
1 2 3
tComprende los cambios fsicos y tConstruye una postura crtica ante la tValora sus aspiraciones, potencialidades y
emocionales que experimenta durante la difusin de informacin que promueven capacidades personales (para el estudio,
adolescencia y analiza las implicaciones las redes sociales y medios de el trabajo y la recreacin) y se plantea
personales que trae consigo el ejercicio comunicacin e influyen en la construccin estrategias para desarrollarlas.
temprano de su sexualidad. de identidades. tFormula compromisos para el cuidado de
tRespeta la diversidad de expresiones su salud y la promocin de medidas que
e identidades juveniles. favorecen el bienestar integral.
tReconoce que es una persona con dignidad tValora su responsabilidad ante tArgumenta sobre las acciones y las
y derechos humanos y se organiza con situaciones de riesgo y exige su derecho condiciones que favorecen u obstaculizan
otras personas para promover un trato a la proteccin de la salud integral. el derecho al desarrollo integral de los
respetuoso. adolescentes.
tConstruye una postura asertiva y crtica tArgumenta sobre la vigencia de las tValora la dignidad y los derechos
ante la influencia de personas y grupos libertades fundamentales como garantas humanos como criterios ticos para
como una condicin para fortalecer su de todo ciudadano y reconoce sus desafos. ejercer la libertad y autorregularse tanto
autonoma. en el plano personal como social.
tDistingue desafos y tensiones del derecho tAnaliza crticamente informacin para tParticipa en acciones para promover y
a la libertad en sus espacios de convivencia. tomar decisiones autnomas relativas a su defender activamente el respeto a la
tIdentifica las condiciones sociales que vida como adolescente (sexualidad, salud, libertad en el espacio escolar.
hacen posible o que limitan el ejercicio adicciones, educacin, participacin). tAnaliza el papel del Estado y la ciudadana
del derecho a la libertad en sus entornos en la vigencia y garanta del derecho a la
prximos. libertad de las personas.
tIdentifica las acciones de las instituciones tParticipa en proyectos para promover una tValora la igualdad como un derecho
y la aplicacin de las leyes y los programas cultura incluyente e intercultural en sus humano que incluye el respeto a distintas
para prevenir y eliminar la discriminacin. espacios de convivencia. formas de ser, pensar y expresarse, y
tReflexiona sobre los grupos de pertenencia reconoce su vigencia en el pas y el mundo.
de los adolescentes y su papel en la
conformacin de identidades juveniles.
tReconoce en la solidaridad un criterio tValora la influencia de personas, grupos tFormula compromisos ante desafos
para impulsar acciones que favorecen la sociales y culturales en la construccin de derivados de su pertenencia a la
cohesin y la inclusin. su identidad personal. humanidad.
tAnaliza situaciones de la vida social y tAnaliza las implicaciones de la equidad tPromueve la igualdad de gnero en sus
poltica de Mxico a la luz del derecho a la de gnero en situaciones cercanas a la relaciones cotidianas y lo integra como
igualdad. adolescencia: amistad, noviazgo, estudio. criterio para valorar otros espacios.
tReconoce la cultura de paz como tValora la cultura de paz y en ella sustenta tPromueve la cultura de paz en sus
un conjunto de valores, actitudes, sus acciones y juicios sobre las relaciones relaciones con los dems y en su manera
comportamientos y estilos de vida entre las personas, los grupos y pueblos o de influir en el contexto social y poltico.
basados en el respeto a la vida y el rechazo las naciones.
a todo tipo de violencia.
451
PRIMARIA
EJES Temas 4 5 6
Formas de hacer tIdentifica el conflicto tReconoce las causas del tAplica sus habilidades
frente al conflicto como parte inherente a las conflicto y disea alternativas sociales y comunicativas para
SOLUCIN DE CONFLICTOS
CONVIVENCIA PACFICA Y
relaciones humanas y como para solucionarlo. dialogar y alcanzar acuerdos

oportunidad para mejorar las basados en la cooperacin
relaciones interpersonales para la solucin de conflictos,
y sociales. tanto interpersonales como
intergrupales.
Los conflictos tReconoce sus emociones ante tElige rechazar la violencia tComprende el papel de la
interpersonales situaciones de conflicto y las como una forma de responder mediacin, el arbitraje y la
y sociales expresa sin ofender o lastimar ante un conflicto y opta por facilitacin como formas de
a otros. solicitar la intervencin de un intervencin para resolver
tercero cuando sea necesario. conflictos.
La justicia como tRelaciona la igualdad en tReconoce normas que son tAnaliza si las normas de
referente para derechos con la satisfaccin injustas porque afectan los convivencia estn inspiradas
la convivencia de las necesidades bsicas. derechos de los dems y en valores como la justicia,
propone cambios. la libertad, la solidaridad y el
respeto a las diferencias.
SENTIDO DE JUSTICIA Y APEGO
Criterios para tComprende el sentido de tAnaliza si las sanciones tValora la importancia

la construccin las normas de convivencia establecidas en el reglamento de la aplicacin imparcial de
A LA LEGALIDAD
y aplicacin de para proteger los derechos, escolar o de aula contribuyen las normas y las leyes en
las normas y ejercerlos y gozarlos. a la reparacin del dao. sociedades democrticas.
leyes para la vida
democrtica
La funcin tIdentifica la funcin de las tDistingue si las autoridades tComprende las funciones que
de la autoridad en autoridades en su entidad y su en su entorno social ejercen desempean las autoridades
la aplicacin contribucin al bien comn. su poder con sentido en su pas y analiza si ejercen
y cumplimiento democrtico. su poder en apego a normas
de las normas y leyes.
y leyes
La democracia tIdentifica a Mxico como tReconoce las caractersticas tAplica procedimientos y

como forma de una repblica democrtica, de la democracia como forma principios democrticos para
organizacin social representativa y federal. de gobierno y como forma de organizarse en situaciones
y poltica: principios, vida, para el ejercicio de los escolares y familiares.
mecanismos, derechos en los espacios de
DEMOCRACIA Y PARTICIPACIN CIUDADANA
procedimientos convivencia cotidiana.

e instituciones
La democracia tReconoce que la creacin de tComprende la importancia de tAnaliza situaciones, tanto del
como base para ambientes democrticos se la participacin como principio contexto escolar como de
la reflexin sobre favorece mediante acuerdos de la vida democrtica. la vida social y poltica, que
asuntos que y la toma de decisiones vulneran o se oponen a un
nos afectan, la toma colectivas. sistema democrtico.
de decisiones
en funcin del bien
comn y la actuacin
conforme a ello
Participacin tIdentifica necesidades tReconoce que atender las tDistingue necesidades y
ciudadana en colectivas en su saln de necesidades del contexto problemas de su comunidad
las dimensiones clases o en su grupo, y escolar demanda la y las instancias pblicas
poltica, civil participa para resolverlas. participacin organizada. adecuadas que pueden
y social, y sus intervenir en su solucin.
implicaciones
en la prctica
452
SECUNDARIA
1 2 3
tComprende los elementos que intervienen tAnaliza el conflicto, optando por la forma tValora el conflicto como oportunidad
en un conflicto y crea las condiciones ms conveniente para el logro de objetivos para que personas, grupos o naciones
bsicas para solucionarlo. personales sin daar al otro. transformen relaciones negativas o
injustas en relaciones que les permitan
convivir en una cultura de paz.
tUtiliza el dilogo para construir consensos tPromueve la postura no violenta ante los tValora la mediacin como un recurso que
y acude a la mediacin o a la facilitacin conflictos como un estilo de vida en las permite intervenir en los conflictos entre
de un tercero cuando no logra resolver un relaciones interpersonales y en la lucha personas o grupos para impedir o detener
conflicto. social y poltica. la violencia y encontrar soluciones justas.
tReconoce las instituciones y organismos tValora la aplicacin imparcial de las tAnaliza el uso de mecanismos y
internacionales que trabajan en la defensa normas y las leyes por parte de las procedimientos para defender la justicia
y exigencia de la aplicacin justa de autoridades y analiza situaciones en las y el apego a la legalidad en diversos
normas y leyes. que no se cumple este criterio. contextos.
tIdentifica las caractersticas generales tReconoce que la igualdad ante la ley es tComprende que la Constitucin Poltica
de las leyes y su importancia para la condicin para la construccin de una de los Estados Unidos Mexicanos y los
organizacin social y poltica de un pas. sociedad equitativa y justa. tratados internacionales garantizan los
derechos humanos y una convivencia
basada en valores democrticos.
tExplica las implicaciones de la autoridad tReconoce las atribuciones y tAnaliza la legitimidad de la autoridad y
y el poder pblico en un rgimen responsabilidades de los representantes y su desempeo con base en la rendicin
democrtico. servidores pblicos y analiza, conforme a de cuentas, transparencia y acceso a la
ellas, su desempeo. informacin pblica.
tValora la importancia de participar
conjuntamente con la autoridad en
asuntos que fortalecen al Estado de
derecho y la convivencia democrtica.
tReconoce la forma de organizacin del tAnaliza crticamente el funcionamiento tArgumenta su derecho a conocer el
gobierno democrtico, as como las del sistema poltico mexicano, de funcionamiento del Estado y la autoridad,
atribuciones y responsabilidades de los acuerdo con los principios, mecanismos y con base en los principios que caracterizan
representantes populares. procedimientos de la democracia. a los gobiernos democrticos.
tValora el ser ciudadano en un gobierno tComprende que en la democracia, tEvala su actuacin y la de los dems
democrtico para involucrarse en procesos la participacin organizada con basndose en principios democrticos,
de toma de decisiones. otras personas contribuye a resolver como pluralismo, tolerancia, legalidad y
necesidades colectivas y a defender la derechos de las minoras.
dignidad humana.
tValora la participacin social y poltica tConstruye una visin crtica de las tParticipa en proyectos en los que
responsable, informada, crtica y dimensiones poltica, civil y social de la desarrolla acciones y comparte decisiones
comprometida, y participa colectivamente participacin ciudadana. con adultos, para responder a necesidades
para influir en las decisiones que afectan colectivas.
su entorno escolar y social.
453
9. APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO
FORMACIN CVICA Y TICA. PRIMARIA. 4

EJES Temas Aprendizajes esperados
Identidad personal y cuidado de s tIdentifica sus caractersticas y capacidades personales (fsicas, emocionales
Y CUIDADO DE S
CONOCIMIENTO
y cognitivas), as como las que comparte con otras personas y grupos de

pertenencia.
Sujeto de derecho y dignidad humana tIdentifica que es una persona con dignidad y derechos humanos y que por
ello merece un trato respetuoso.
La libertad como valor y derecho humano tIdentifica que es una persona con capacidad para tomar decisiones y hacer
RESPONSABLE DE
fundamental elecciones libres como parte de su desarrollo personal.

LA LIBERTAD
EJERCICIO
Criterios para el ejercicio responsable tReflexiona sobre sus actos y decisiones para identificar las consecuencias
de la libertad: la dignidad, los derechos que pueden tener en su vida y la de otros.
y el bien comn
Valoracin de la diversidad, tIdentifica distintas formas de ser, pensar y vivir, como una forma de
SENTIDO DE PERTENENCIA
no discriminacin e interculturalidad enriquecer la convivencia cotidiana.

Y VALORACIN DE LA
DIVERSIDAD
Identidad colectiva, sentido de pertenencia tIdentifica que es parte de un pas constituido por distintos colectivos
y cohesin social sociales y pueblos originarios que le dan identidad colectiva y le enriquecen.
Igualdad y perspectiva de gnero tComprende que mujeres y hombres tienen iguales derechos y que la
discriminacin afecta la dignidad de las personas.
Cultura de paz tIdentifica las caractersticas de la cultura de paz en contraposicin a la

APEGO A LA LEGALIDAD SOLUCIN DE CONFLICTOS
SENTIDO DE JUSTICIA Y CONVIVENCIA PACFICA Y
cultura de violencia.
Formas de hacer frente al conflicto tIdentifica el conflicto como parte inherente a las relaciones humanas y
como oportunidad para mejorar las relaciones interpersonales y sociales.
Los conflictos interpersonales y sociales tReconoce sus emociones ante situaciones de conflicto y las expresa sin
ofender o lastimar a otros.
La justicia como referente tRelaciona la igualdad en derechos con la satisfaccin de las necesidades
para la convivencia bsicas.
Criterios para la construccin y aplicacin de tComprende el sentido de las normas de convivencia para proteger
las normas y leyes para la vida democrtica los derechos, ejercerlos y gozarlos.
La funcin de la autoridad en la aplicacin tIdentifica la funcin de las autoridades en su entidad y su contribucin

y cumplimiento de las normas y leyes al bien comn.
La democracia como forma de organizacin tIdentifica a Mxico como una repblica democrtica, representativa
social y poltica: principios, mecanismos, y federal.
procedimientos e instituciones
DEMOCRACIA Y
PARTICIPACIN
CIUDADANA
La democracia como base para la reflexin tReconoce que la creacin de ambientes democrticos se favorece mediante
sobre asuntos que nos afectan, la toma acuerdos y la toma de decisiones colectivas.
de decisiones en funcin del bien comn
y la actuacin conforme a ello
Participacin ciudadana en las dimensiones tIdentifica necesidades colectivas en su saln de clases o en su grupo,
poltica, civil y social, y sus implicaciones y participa para resolverlas.
en la prctica
454
Y CUIDADO DE S Identidad personal y cuidado de s tReconoce situaciones que pueden afectar su integridad personal o sus
CONOCIMIENTO
derechos y se apoya en otras personas para protegerse y defenderse.
Sujeto de derecho y dignidad humana tReconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato,
abuso o explotacin de tipo sexual, laboral u otros.
La libertad como valor y derecho humano tReconoce que la libertad es un derecho humano y un valor que hace posible
RESPONSABLE DE
fundamental el desarrollo pleno y digno de cada persona.

LA LIBERTAD
EJERCICIO
Criterios para el ejercicio responsable tDescribe las necesidades, intereses y motivaciones de otras personas o
de la libertad: la dignidad, los derechos grupos al tomar acuerdos y asumir compromisos para la mejora de la
y el bien comn convivencia en la escuela.
Valoracin de la diversidad, tAnaliza situaciones de la vida escolar donde se humilla o excluye con base
no discriminacin e interculturalidad en diferencias o caractersticas de cualquier tipo: gnero, origen tnico,

Y VALORACIN DE LA
cultural, religioso, condicin econmica, fsica u otras.

DIVERSIDAD
Identidad colectiva, sentido de pertenencia tReconoce distintas costumbres y tradiciones que reflejan la diversidad
y cohesin social de Mxico, como parte de su herencia cultural.
Igualdad y perspectiva de gnero tReconoce situaciones de desigualdad de gnero y realiza acciones a favor
de la equidad.
Cultura de paz tAnaliza las implicaciones que tiene asumir una cultura de paz frente a una
cultura de violencia.
PACFICA Y SOLUCIN
DE CONFLICTOS
CONVIVENCIA
Formas de hacer frente al conflicto tReconoce las causas del conflicto y disea alternativas para solucionarlo.
Los conflictos interpersonales y sociales tElige rechazar la violencia como una forma de responder ante un conflicto
y opta por solicitar la intervencin de un tercero cuando sea necesario.
La justicia como referente tReconoce normas que son injustas porque afectan los derechos de los
APEGO A LA LEGALIDAD
SENTIDO DE JUSTICIA Y
para la convivencia dems y propone cambios.
Criterios para la construccin y aplicacin de tAnaliza si las sanciones establecidas en el reglamento escolar o de aula
las normas y leyes para la vida democrtica contribuyen a la reparacin del dao.
La funcin de la autoridad en la aplicacin tDistingue si las autoridades en su entorno social ejercen su poder con
y cumplimiento de las normas y leyes sentido democrtico.
La democracia como forma de organizacin tReconoce las caractersticas de la democracia como forma de gobierno
social y poltica: principios, mecanismos, y como forma de vida, para el ejercicio de los derechos en los espacios de
procedimientos e instituciones convivencia cotidiana.
DEMOCRACIA Y
PARTICIPACIN
La democracia como base para la reflexin tComprende la importancia de la participacin como principio de la vida
CIUDADANA
sobre asuntos que nos afectan, la toma democrtica.

Participacin ciudadana en las dimensiones tReconoce que atender las necesidades del contexto escolar demanda la
poltica, civil y social, y sus implicaciones participacin organizada.
en la prctica
455
Y CUIDADO DE S Identidad personal y cuidado de s tAnaliza situaciones de riesgo para protegerse ante aquello que afecta su
CONOCIMIENTO
salud e integridad o la de otras personas.
Sujeto de derecho y dignidad humana tExige respeto a sus derechos humanos y se solidariza con quienes viven
situaciones de violencia y abuso sexual.
La libertad como valor y derecho humano tComprende que el respeto mutuo y la no violencia son criterios para ejercer
RESPONSABLE DE
fundamental la libertad.
LA LIBERTAD
EJERCICIO
Criterios para el ejercicio responsable tReconoce sus responsabilidades y pone en prctica su libertad aportando
de la libertad: la dignidad, los derechos ideas para enfrentar un proyecto colectivo o mejorar algn aspecto de la
y el bien comn vida escolar.
Valoracin de la diversidad, tDistingue creencias, tradiciones culturales y prcticas que generan

no discriminacin e interculturalidad intolerancia o distintas formas de exclusin.

Y VALORACIN DE LA
DIVERSIDAD
Identidad colectiva, sentido de pertenencia tAnaliza los desafos compartidos por personas, grupos sociales y culturales
y cohesin social en Mxico.
Igualdad y perspectiva de gnero tDistingue caractersticas naturales y sociales entre hombres y mujeres y sus
implicaciones en el trato que reciben.
Cultura de paz tComprende que existen diferentes tipos de violencia y los rechaza
porque atentan contra la dignidad de las personas y son opuestos
a una cultura de paz.
PACFICA Y SOLUCIN
DE CONFLICTOS
CONVIVENCIA
Formas de hacer frente al conflicto tAplica sus habilidades sociales y comunicativas para dialogar y alcanzar
acuerdos basados en la cooperacin para la solucin de conflictos, tanto
interpersonales como intergrupales.
Los conflictos interpersonales y sociales tComprende el papel de la mediacin, el arbitraje y la facilitacin

como formas de intervencin para resolver conflictos.
La justicia como referente tAnaliza si las normas de convivencia estn inspiradas en valores como
para la convivencia la justicia, la libertad, la solidaridad y el respeto a las diferencias.
Criterios para la construccin y aplicacin de tValora la importancia de la aplicacin imparcial de las normas y las leyes
las normas y leyes para la vida democrtica en sociedades democrticas.
La funcin de la autoridad en la aplicacin tComprende las funciones que desempean las autoridades en su pas
y cumplimiento de las normas y leyes y analiza si ejercen su poder en apego a normas y leyes.
La democracia como forma de organizacin tAplica procedimientos y principios democrticos para organizarse
social y poltica: principios, mecanismos, en situaciones escolares y familiares.
DEMOCRACIA Y
PARTICIPACIN
CIUDADANA
La democracia como base para la reflexin tAnaliza situaciones, tanto del contexto escolar como de la vida social
sobre asuntos que nos afectan, la toma y poltica, que vulneran o se oponen a un sistema democrtico.
Participacin ciudadana en las dimensiones tDistingue necesidades y problemas de su comunidad y las instancias
poltica, civil y social, y sus implicaciones pblicas adecuadas que pueden intervenir en su solucin.
en la prctica
456
FORMACIN CVICA Y TICA. SECUNDARIA. 1
Identidad personal y cuidado de s tComprende los cambios fsicos y emocionales que experimenta durante
la adolescencia y valora las implicaciones personales que trae consigo el
Y CUIDADO DE S
CONOCIMIENTO
ejercicio temprano de su sexualidad.

tRespeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles.
Sujeto de derecho y dignidad humana tReconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos
y se organiza con otras personas para promover un trato respetuoso.
La libertad como valor y derecho humano tConstruye una postura asertiva y crtica ante la influencia de personas
RESPONSABLE DE
fundamental y grupos como una condicin para fortalecer su autonoma.

LA LIBERTAD
EJERCICIO
Criterios para el ejercicio responsable tDistingue desafos y tensiones del derecho a la libertad en sus espacios
de la libertad: la dignidad, los derechos de convivencia.
y el bien comn tIdentifica las condiciones sociales que hacen posible o que limitan el
ejercicio del derecho a la libertad en sus entornos prximos.
Valoracin de la diversidad, tIdentifica las acciones de las instituciones y la aplicacin de las leyes
no discriminacin e interculturalidad y los programas para prevenir y eliminar la discriminacin.

Y VALORACIN DE LA
tReflexiona sobre los grupos de pertenencia de los adolescentes y su papel

en la conformacin de identidades juveniles.
DIVERSIDAD
Identidad colectiva, sentido de pertenencia tReconoce en la solidaridad un criterio para impulsar acciones que favorecen
y cohesin social la cohesin y la inclusin.
Igualdad y perspectiva de gnero tAnaliza situaciones de la vida social y poltica de Mxico a la luz del derecho
a la igualdad.
Cultura de paz tReconoce la cultura de paz como un conjunto de valores, actitudes,

comportamientos y estilos de vida basados en el respeto a la vida y el
PACFICA Y SOLUCIN
rechazo a todo tipo de violencia.

DE CONFLICTOS
CONVIVENCIA
Formas de hacer frente al conflicto tComprende los elementos que intervienen en un conflicto y crea las
condiciones bsicas para solucionarlo.
Los conflictos interpersonales y sociales tUtiliza el dilogo para construir consensos y acude a la mediacin
o a la facilitacin de un tercero cuando no logra resolver un conflicto.
La justicia como referente tReconoce las instituciones y organismos internacionales que trabajan
SENTIDO DE JUSTICIA
para la convivencia en la defensa y exigencia de la aplicacin justa de normas y leyes.

Y APEGO A LA
LEGALIDAD
Criterios para la construccin y aplicacin de tIdentifica las caractersticas generales de las leyes y su importancia para
las normas y leyes para la vida democrtica la organizacin social y poltica de un pas.
La funcin de la autoridad en la aplicacin tExplica las implicaciones de la autoridad y el poder pblico en un rgimen
y cumplimiento de las normas y leyes democrtico.
La democracia como forma de organizacin tReconoce la forma de organizacin del gobierno democrtico, as como
social y poltica: principios, mecanismos, las atribuciones y responsabilidades de los representantes populares.
DEMOCRACIA Y
PARTICIPACIN
CIUDADANA
La democracia como base para la reflexin tValora el ser ciudadano en un gobierno democrtico para involucrarse
sobre asuntos que nos afectan, la toma en procesos de toma de decisiones.
Participacin ciudadana en las dimensiones tValora la participacin social y poltica responsable, informada, crtica
poltica, civil y social, y sus implicaciones y comprometida, y participa colectivamente para influir en las decisiones
en la prctica que afectan su entorno escolar y social.
457
Y CUIDADO DE S Identidad personal y cuidado de s tConstruye una postura crtica ante la difusin de informacin que
CONOCIMIENTO
promueven las redes sociales y medios de comunicacin y que influyen

en la construccin de identidades.
Sujeto de derecho y dignidad humana tValora su responsabilidad ante situaciones de riesgo y exige su derecho
a la proteccin de la salud integral.
La libertad como valor y derecho humano tArgumenta sobre la vigencia de las libertades fundamentales como
RESPONSABLE DE
fundamental garantas de todo ciudadano y reconoce sus desafos.

LA LIBERTAD
EJERCICIO
Criterios para el ejercicio responsable tAnaliza crticamente informacin para tomar decisiones autnomas
de la libertad: la dignidad, los derechos relativas a su vida como adolescente (sexualidad, salud, adicciones,
y el bien comn educacin, participacin).
Valoracin de la diversidad, tParticipa en proyectos para promover una cultura incluyente e intercultural
no discriminacin e interculturalidad en sus espacios de convivencia.

Y VALORACIN DE LA
DIVERSIDAD
Identidad colectiva, sentido de pertenencia tValora la influencia de personas, grupos sociales y culturales en la
y cohesin social construccin de su identidad personal.
Igualdad y perspectiva de gnero tAnaliza las implicaciones de la equidad de gnero en situaciones cercanas
a la adolescencia: amistad, noviazgo, estudio.
Cultura de paz tValora la cultura de paz y en ella sustenta sus acciones y juicios sobre
PACFICA Y SOLUCIN
las relaciones entre las personas, grupos y pueblos o naciones.

DE CONFLICTOS
CONVIVENCIA
Formas de hacer frente al conflicto tAnaliza el conflicto, optando por la forma ms conveniente para el logro
de objetivos personales sin daar al otro.
Los conflictos interpersonales y sociales tPromueve la postura no violenta ante los conflictos como un estilo de vida
en las relaciones interpersonales y en la lucha social y poltica.
La justicia como referente tValora la aplicacin imparcial de las normas y las leyes por parte de las
para la convivencia autoridades y analiza situaciones en las que no se cumple este criterio.
Criterios para la construccin y aplicacin de tReconoce que la igualdad ante la ley es condicin para la construccin de
las normas y leyes para la vida democrtica una sociedad equitativa y justa.
La funcin de la autoridad en la aplicacin tReconoce las atribuciones y responsabilidades de los representantes y

y cumplimiento de las normas y leyes servidores pblicos y analiza, conforme a ellas, su desempeo.
tValora la importancia de participar conjuntamente con la autoridad en
asuntos que fortalecen al Estado de derecho y la convivencia democrtica.
La democracia como forma de organizacin tAnaliza crticamente el funcionamiento del sistema poltico mexicano, de
social y poltica: principios, mecanismos, acuerdo con los principios, mecanismos y procedimientos de la democracia.
DEMOCRACIA Y
PARTICIPACIN
La democracia como base para la reflexin tComprende que en la democracia, la participacin organizada con otras
CIUDADANA
sobre asuntos que nos afectan, la toma personas contribuye a resolver necesidades colectivas y a defender la
de decisiones en funcin del bien comn dignidad humana.
Participacin ciudadana en las dimensiones tConstruye una visin crtica de las dimensiones poltica, civil y social de la
poltica, civil y social, y sus implicaciones participacin ciudadana.
en la prctica
458
Identidad personal y cuidado de s tValora sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales
(para el estudio, el trabajo y la recreacin) y se plantea estrategias para
Y CUIDADO DE S
CONOCIMIENTO
desarrollarlas.
tFormula compromisos para el cuidado de su salud y la promocin de
medidas que favorecen el bienestar integral.
Sujeto de derecho y dignidad humana tArgumenta sobre las acciones y las condiciones que favorecen u
obstaculizan el derecho al desarrollo integral de los adolescentes.
La libertad como valor y derecho humano tValora la dignidad y los derechos humanos como criterios ticos para ejercer
RESPONSABLE DE
fundamental la libertad y autorregularse tanto en el plano personal como social.

LA LIBERTAD
EJERCICIO
Criterios para el ejercicio responsable tParticipa en acciones para promover y defender activamente el respeto
de la libertad: la dignidad, los derechos a la libertad en el espacio escolar.
y el bien comn tAnaliza el papel del Estado y la ciudadana en la vigencia y garanta del
derecho a la libertad de las personas.
Valoracin de la diversidad, tValora la igualdad como un derecho humano que incluye el respeto
no discriminacin e interculturalidad a distintas formas de ser, pensar y expresarse y reconoce su vigencia

Y VALORACIN DE LA
en el pas y el mundo.
DIVERSIDAD
Identidad colectiva, sentido de pertenencia tFormula compromisos ante desafos derivados de su pertenencia a la
y cohesin social humanidad.
Igualdad y perspectiva de gnero tPromueve la igualdad de gnero en sus relaciones cotidianas y lo integra
como criterio para valorar otros espacios.
Cultura de paz tPromueve la cultura de paz en sus relaciones con los dems y en su manera
de influir en el contexto social y poltico.
PACFICA Y SOLUCIN
DE CONFLICTOS
CONVIVENCIA
Formas de hacer frente al conflicto tValora el conflicto como oportunidad para que personas, grupos o naciones
transformen relaciones negativas o injustas en relaciones que les permitan
convivir en una cultura de paz.
Los conflictos interpersonales y sociales tValora la mediacin como un recurso que permite intervenir en los
conflictos entre personas o grupos para impedir o detener la violencia
y encontrar soluciones justas.
La justicia como referente tAnaliza el uso de mecanismos y procedimientos para defender la justicia
para la convivencia y el apego a la legalidad en diversos contextos.
Criterios para la construccin y aplicacin de tComprende que la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos
las normas y leyes para la vida democrtica y los tratados internacionales garantizan los derechos humanos y una
convivencia basada en valores democrticos.
La funcin de la autoridad en la aplicacin tAnaliza la legitimidad de la autoridad y su desempeo con base en la

y cumplimiento de las normas y leyes rendicin de cuentas, la transparencia y el acceso a la informacin pblica.
La democracia como forma de organizacin tArgumenta su derecho a conocer el funcionamiento del Estado y la autoridad,
social y poltica: principios, mecanismos, con base en los principios que caracterizan a los gobiernos democrticos.
DEMOCRACIA Y
PARTICIPACIN
La democracia como base para la reflexin tEvala su actuacin y la de los dems basndose en principios
CIUDADANA
sobre asuntos que nos afectan, la toma democrticos, como pluralismo, tolerancia, legalidad y derechos de las
de decisiones en funcin del bien comn minoras.
Participacin ciudadana en las dimensiones tParticipa en proyectos en los que desarrolla acciones y comparte decisiones
poltica, civil y social, y sus implicaciones con adultos, para responder a necesidades colectivas.
en la prctica
459
460
10. EVOLUCIN CURRICULAR Afrontar nuevos retos
HACIA DNDE SE AVANZA EN ESTE CURRCULO

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ASPECTOS DEL CURRCULO ANTERIOR QUE SE MANTIENEN
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Formacion Civica y Etica

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APRENDIZAJES

Plan y programas de estudio para la educacin bsica

Es el espacio curricular dedicado a formalizar saberes vinculados a la construc-

1. Fortalecer su identidad como persona digna, valiosa y sujeto de derechos

3. PROPSITOS POR NIVEL EDUCATIVO

Propsitos para la educacin primaria

1. Fortalecer la identidad personal y colectiva a partir del reconocimiento de s

Propsitos para la educacin secundaria

1. Participar en acciones que contribuyan a fortalecer su dignidad, a desarro-

La asignatura Formacin Cvica y tica conforma su enfoque con saberes y

s $POTJEFSBSTF QSPNPUPS Z FKFNQMP de actitudes y relaciones

5. DESCRIPCIN DE LOS ORGANIZADORES CURRICULARES

Ejercicio responsable de la libertad

Sentido de pertenencia y valoracin de la diversidad

Convivencia pacfica y solucin de conflictos

Sentido de justicia y apego a la legalidad

Ejercicio responsable de la libertad

Sentido de pertenencia y valoracin de la diversidad

Convivencia pacfica y solucin de conflictos

Sentido de justicia y apego a la legalidad

Democracia y participacin ciudadana

El aprendizaje de la asignatura requiere de un conocimiento amplio y actualiza-

La comprensin y la reflexin crtica

El desarrollo del juicio tico

Los proyectos de trabajo

El trabajo de la asignatura en clase demanda recurrir a estrategias que plan-

s &OUSNJOPTDPHOJUJWPT se espera que los estudiantes sean ca-

La evaluacin con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habili-

comparte con otras personas protegerse y defenderse. personas.

desarrollo personal. cada persona.

cultural, religioso, condicin

econmica, fsica u otras.

Identidad tIdentifica que es parte de tReconoce distintas tAnaliza los desafos

Igualdad tComprende que mujeres tReconoce situaciones de tDistingue caractersticas

contraposicin a la cultura de de paz frente a una y los rechaza porque atentan

relaciones humanas y como para solucionarlo. dialogar y alcanzar acuerdos

Criterios para tComprende el sentido de tAnaliza si las sanciones tValora la importancia

La democracia tIdentifica a Mxico como tReconoce las caractersticas tAplica procedimientos y

procedimientos convivencia cotidiana.

FORMACIN CVICA Y TICA. PRIMARIA. 4

y cognitivas), as como las que comparte con otras personas y grupos de

fundamental elecciones libres como parte de su desarrollo personal.

no discriminacin e interculturalidad enriquecer la convivencia cotidiana.

Cultura de paz tIdentifica las caractersticas de la cultura de paz en contraposicin a la

La funcin de la autoridad en la aplicacin tIdentifica la funcin de las autoridades en su entidad y su contribucin

fundamental el desarrollo pleno y digno de cada persona.

no discriminacin e interculturalidad en diferencias o caractersticas de cualquier tipo: gnero, origen tnico,

cultural, religioso, condicin econmica, fsica u otras.

para la convivencia dems y propone cambios.

sobre asuntos que nos afectan, la toma democrtica.

salud e integridad o la de otras personas.

Valoracin de la diversidad, tDistingue creencias, tradiciones culturales y prcticas que generan

no discriminacin e interculturalidad intolerancia o distintas formas de exclusin.

Los conflictos interpersonales y sociales tComprende el papel de la mediacin, el arbitraje y la facilitacin

para la convivencia la justicia, la libertad, la solidaridad y el respeto a las diferencias.

ejercicio temprano de su sexualidad.

fundamental y grupos como una condicin para fortalecer su autonoma.

no discriminacin e interculturalidad y los programas para prevenir y eliminar la discriminacin.

tReflexiona sobre los grupos de pertenencia de los adolescentes y su papel

Cultura de paz tReconoce la cultura de paz como un conjunto de valores, actitudes,

rechazo a todo tipo de violencia.

para la convivencia en la defensa y exigencia de la aplicacin justa de normas y leyes.

promueven las redes sociales y medios de comunicacin y que influyen