CUADRO COMPARATIVO Y CONCEPTOS

INTRODUCCIN

El siguiente documento tiene como finalidad distinguir las diferencias, y en su

caso las similitudes, entre estilos de aprendizaje y estrategias de aprendizaje; ya que
el estilo se entiende como la formalidad terica y la estrategia implica una accin de
cmo y con qu se lleva a cabo el aprendizaje dentro y fuera del aula.
Tambin se abordar una pequea mirada conceptual a algunas palabras claves
que son fundamentales para que el proceso de enseanza-aprendizaje logre su
cometido.
Cuadro Comparativo

Estilos de Aprendizaje Estrategias de Aprendizaje

Activos: Estrategias de Ensayo

Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada
escpticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas.
Caractersticas: Animador, Improvisador, Arriesgado y
Espontneo
Este tipo de estrategia se basa principalmente en la repeticin de
los contenidos ya sea escrito u oral. Es una tcnica efectiva que
permite utilizar la tctica de la repeticin como base de
recordatorio. Tenemos leer en voz alta, copiar material, tomar
apuntes, subrayar...

Reflexivos: Estrategias de Elaboracin

Antepone la reflexin a la accin observa con detenimiento las Este tipo de estrategia se basa en crear uniones entre lo nuevo y
distintas experiencias. Caractersticas: Ponderado, lo familiar, por ejemplo: resumir, tomar notas libres, responder
Concienzudo, Receptivo, Analtico y Exhaustivo. preguntas, describir como se relaciona la informacin.

Tericos: Estrategias de Organizacin

Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de
y lo ambiguo. Caractersticas: Metdico, Lgico, Objetivo, actuacin que consisten en agrupar la informacin para que sea
Crtico y Estructurado ms sencilla estudiarla y comprenderla. El aprendizaje en esta
estrategia es muy efectivo porque con las tcnicas de: resumir
textos, esquemas, subrayado, etc., podemos incurrir un
aprendizaje ms duradero no slo en la parte de estudio sino en
la parte de la comprensin.

Pragmticos: Estrategias de Comprensin

Les gusta actuar rpidamente y con seguridad con aquellas
ideas y proyectos que les atraen. Caractersticas:
Experimentador, Prctico, Directo y Eficaz.
La comprensin es la base del estudio. Supervisan la accin y el
pensamiento del alumno y se caracterizan por el alto nivel de
conciencia que requiere.
Entre ellas estn la planificacin, la regulacin y evaluacin
final. Los alumnos deben de ser capaces de dirigir su conducta
hacia el objetivo del aprendizaje utilizando todo el arsenal de
estrategias de comprensin. Por ejemplo descomponer la tarea
en pasos sucesivos, seleccionar los conocimientos previos,
formularles preguntas.

Estrategias de apoyo
Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las
estrategias de aprendizaje, mejorando las condiciones en las que
 se van produciendo. Estableciendo la motivacin, enfocando la
atencin y la concentracin, manejar el tiempo etc.
Conceptos

Motivacin
La palabra motivacin deriva del latn motivus, que significa causa del movimiento. La
motivacin puede definirse como el sealamiento o nfasis que se descubre en una persona
hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el
impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa accin, o bien para que deje de
hacerlo. La motivacin es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.

Sensibilizacin
Es ayudar a comprender las interrelaciones existentes entre un contexto externo y el
contexto personal. El resultado final de la sensibilizacin es adquirir un compromiso personal
y/o social transformador.

Emocin
La palabra emocin proviene de la palabra latina movere (mover hacia afuera), se utiliz
para referirse a una agitacin o perturbacin fsica, despus pas a indicar una perturbacin
social o poltica y, finalmente, se utiliz para referirse a cualquier estado mental agitado e
impulsivo de las personas.
A veces, utilizamos los trminos afecto y sentimiento como sinnimos de emocin; sin
embargo, el trmino emocin es ms amplio que el de sentimiento ya que en la emocin
existen, adems del componente personal o subjetivo otros componentes, como los
fisiolgicos, los conductuales o los derivados del propio estmulo que ha provocado dicha
emocin. Algunos autores hacen coincidir el concepto de emocin con otros conceptos, como
impulso, motivacin o arousal (activacin fisiolgica).

Ansiedad
La ansiedad (del latn anxietas, 'angustia, afliccin') es una respuesta emocional o
conjunto de respuestas que engloba: aspectos subjetivos o cognitivos de carcter
displacentero, aspectos corporales o fisiolgicos caracterizados por un alto grado de activacin
del sistema perifrico, aspectos observables o motores que suelen implicar comportamientos
poco ajustados y escasamente adaptativos.

Atencin
La atencin es la capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo,
tenerlo en cuenta o en consideracin. Desde el punto de vista de la psicologa, la atencin no
es un concepto nico, sino el nombre atribuido a una variedad de fenmenos.
Tradicionalmente, se ha considerado de dos maneras distintas, aunque relacionadas. Por una
parte, la atencin como una cualidad de la percepcin hace referencia a la funcin de la
atencin como filtro de los estmulos ambientales, decidiendo cules son los estmulos ms
relevantes y dndoles prioridad por medio de la concentracin de la actividad psquica sobre el
objetivo, para un procesamiento ms profundo en la conciencia. Por otro lado, la atencin es
entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; desde el
aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo.
 En muchos casos acta de manera inconsciente iniciado en el hemisferio
cerebral izquierdo y es mantenida en el hemisferio derecho. El estar atento ("poner atencin"
o "prestar atencin") tampoco es un comportamiento nico del ser humano.

Conclusin
Indudablemente los estilos y estrategias de aprendizaje son indispensables y van
de la mano; as como primordialmente la atencin y motivacin para hacer el
aprendizaje eficaz. Por su parte, provocar una sensibilizacin en el educando permite
humanizarlo y conciencizarlo para que, de esa manera, tome en cuenta lo importante
que es la adquisicin de conocimientos que sern determinantes para su proyecto de
vida.
En cuanto a las emociones y ansiedad pueden convertirse en obstculos al
momento del estudio, pues llegan a ser bloqueadores, lo que impide el flujo de
aprendizaje y es sumamente necesario saber como evitarlos, en la medida de lo
posible, para poder aprovechar al mximo ese aprendizaje tan mencionado y tan
deseado.

Referencias:
http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fc5.pdf
http://www.estrategiasdeaprendizaje.com/
Woolfolk, Anita (2006) (en Espaol). Psicologa Educativa (Novena edicin). Pearson Educacin. pp. 669.
http://escuelapnud.org/biblioteca/wiki/index.php/Sensibilizar
http://www.codigo-psi.com/2012/12/la-emocion-significado-naturaleza-y.html
Tobal, M. 1996
http://es.wikipedia.org/wiki/Atenci%C3%B3n