Reussir Sa Licence D Histoire

GuillaumePayen(A.T.E.R.
MathieuDubois(A.T.E.R)CharlesFranoisMathis(P.R.A.G.)
AnneSophieNardelliMalgrand(A.T.E.R)
Aveclacontributionde:
YannRodier(allocatairemoniteur)
FranoisXavierRomanacce(directeuradjoint,matredeconfrences)
IsabelleRomro(matredeconfrences)
BenjaminThierry(allocatairemoniteur)
Russirsapremireannedelicenced'histoire
Unguidepratiquepourl'tudiantdeParis
Sorbonne
Rdig par quelques enseignants de l'UFR d'histoire dsireux d'tre utiles et de reflter l'esprit de la
disciplineetsadiversit,ceguidepratiquevisedonnerdesconseilspourrussirlalicenced'histoiredans
notreuniversit;iln'estenriencontraignant,nipourlestudiants,nipourlesenseignants.
On croira rapidement qu'il s'agirait l de recettes toutes faites qu'il faudrait ensuite appliquer sans
discernementpourrussir;demmequelaconnaissancedel'alphabetestindispensablemaisnepermetpas
desavoirlire,etencoremoinsdecomprendrefinementuntexte,cefasciculen'offregurequedesrudiments
demthode.Auxtudiantsdemettreenuvretoutletravailettoutel'intelligencerequisparunescience
rigoureuse,s'adaptantchaquethme,chaqueouvrage,chaquesource,pourproduirelesfruitssapideset
finsquerclamecetempledel'exigencesavante,laSorbonne.
Noustenonsremercierparmilestudiants,ColinBertier,CamilleBertin,CharlotteCapelle,Marie
NolleClergeat,AnglinaGagneraud,SoulaymaMardamBey,ClmenceThomas,NicolasThzan;parmi
nos collgues, Thomas Berthod, JeanBaptiste Delzant, Emmanuel Dreyfus, Jrme Grondeux, Bernard
Klein,FrdriqueLachaud,MathieuLemoine,MarieChristineMarcellesi,ClmentMeunier,Dominique
Prvt, Nathalie Szczech, Annie Vigourt, Laurent Warlouzet, et plus particulirement FranoisXavier
Romanacce, les professeurs Luc et Tallon et le Conseil d'UFR qui outre leurs conseils et leurs
encouragementsontpermisunelargediffusiondeceguide.
Pourparticiperl'amliorationdecefascicule,envoyezvosremarquesetsuggestionsGuillaumePayen:
guillaume.payen@parissorbonne.fr
PAYEN,DUBOIS,MATHIS,NARDELLIMALGRAND&alii,Russirsalicenced'histoire,ParisSorbonne,d.4.0,2010
2
ChapitreIS'orienterenlicenced'histoireParis
Sorbonne
Lalicenced'histoireParisSorbonneestl'undesdiplmesdlivrsparuntablissementauprestigede
premierordrel'chellemondiale,dansl'unedesdisciplinesquiconstituentparexcellencelesocled'une
culturegnrale;ornementdel'esprit,celleciestgalementuninstrumentirremplaablel'exercicede
nombreusesprofessionsdehautniveauintellectuel.
IL'histoireauseind'uneuniversitprestigieuse
L'UniversitParisSorbonne(ParisIV)
L'originedelaSorbonneremontelafacultdethologiedeParis,reconnueen1253,etaucollge
universitaire,destinaccueillirdestudiantspauvres,queleconfesseurdeSaintLouis,lechanoineRobert
deSorbonfondaen1257l'emplacementactueldusitehistoriqueduQuartierlatin.L'universitabritala
premireimprimerieduroyaumedeFrance,installeenSorbonneen1470parGuillaumeFichet.
Nejuridiquementparledcretdu23dcembre1970,hritireavecParisI(PanthonSorbonne)etParis
III(SorbonneNouvelle)delafacultdeslettresetscienceshumaines,l'UniversitParisSorbonne(ParisIV)
estl'unedesgrandesuniversitsrsultantdelarformedesuniversitsqui,lasuitedelaloidorientation
prpareparEdgarFaureen1968,aboutitlapartitiondel'UniversitdeParisentreizetablissements.
LaSorbonneetsonhistoire
LaSorbonne,unmuse,seschefsdoeuvre,Paris,ChancelleriedesuniversitsdeParis,2008;
Chancellerie des universits de Paris, historique de la Sorbonne consult au 2 fvrier 2009 :
http://www.sorbonne.fr/document173.html#tocfrom4
LEUTRATJeanLouis,DelUniversitauxUniversits,AssociationdesuniversitsdeParis,Paris,1997;
PITTEJeanRobert(dir.),LaSorbonneauservicedesHumanits.750ansdecrationetdetransmissiondu
savoir(12572007),PressesUniversitairesdeParisSorbonne,Paris,2008;
RIVPhilippe,LaSorbonneetsareconstruction,LaManufacture,Lyon,1987;
TUILIERAndr, HistoiredelUniversitdeParisetdelaSorbonne,deuxvolumes(1.Desorigines
Richelieu;2.DeLouisXIVlacrisede1968),NouvelleLibrairiedeFrance,Paris,1997;
VERGERJacques,HistoiredesUniversitsenFrance,ditionsPrivat,Toulouse,1986.
L'espritdel'histoire
L'histoireestunedisciplinequiseproposed'tabliretdecomprendrelepass,principalementceluides
socitshumaines,mmesiellepeutseporterversd'autresobjetscommeparexemplel'histoireduclimat
(LeroyLadurie).
3
L'historien,lessourcesetl'historiographie
Pourtablirlepass,l'histoiretudiedes sources (documentsd'poque,voiretmoignages aposteriori)
dontelleapprciel'ingalevaleur:onnepeutaccorderlemmecrdittouteslessources;ellesnesontpas
galementrichesousingulires.
Unesourceneditrienenellemme;c'estlarflexiondel'historienquiluidonnesonsens,d'abordenla
dchiffrant,puisentablissantsonauthenticitavantd'aboutirenfinsonintrtetsaportehistoriques.
La discipline volue en rassemblant des sources supplmentaires, en amliorant la comprhension de
cellesdjexistantes,enintroduisantdenouveauxsujetsd'intrtetdenouvellesmthodes. De cefait,
commetoutedisciplinescientifique,elledonnelieudesdbatsentresavants; l'historiographie estle
terme par lequel on dsigne cette criture de l'histoire par les historiens, sujette des dbats et des
volutions,enunmotpriseellemmedansunehistoirefaited'undialogueavecellemmecommeavecde
nombreusesautresdisciplines.
Unerflexioncomplexe
L'histoire,commetoutedisciplinerigoureuse,metenoeuvreunerflexioncomplexe;ellerinsreles
phnomnesetlesvnementsdansleur contexte,c'estdireunenvironnementhistoriquecomplexesans
lequelonnepeutlescomprendre..
L'historienrflchitdescauses,dontd'ordinaireaucunenesuffitelleseuleexpliquerunevolution;
silacauseuniqueestsouventunesimplificationoutrageusedanslemondedelanature,lorsqu'ils'agitcelui
del'espritauquelappartientl'homme,lacomplexitesttellequ'elleappellencessairementuneexplication
plurielle.
L'historien,laphilosophieetlesensdel'Histoire
L'histoirelaissetoutesaplaceauhasardetplusencorelacontingence,qu'ellesedonnepourtchede
comprendreetd'expliquer:silepasss'estproduitdetellefaonalorsqu'ilauraitputrediffrent,comment
comprendrecequ'ilatenralit?Quelsfacteursontjou?Selonquellechronologie?Lemodede
rflexiondel'historienbannitlatlologie,c'estdireunerflexionpourlaquelletoutestordonnsuivant
unefin(telos,engrec)ouunbutncessaireetindpassable(cequoitendaientlesphilosophiesdel'Histoire
auXIXsicle);aucontraire,l'historienposequelesvnementsetlesphnomnesdefondtudisauraient
puadvenirdiffremment,voirenepasadvenirdutout.
Entre histoire et philosophie, les tensions furent parfois nettes, mais les changes souvent galement
fructueux:laphilosophies'estlongtempsefforcedecomprendrelesensdel'Histoire;demme,ellea
fournideprcieusesrflexionssurlanaturedeladisciplinehistorique.
L'histoire,espritethistoired'unediscipline:quelquesouvragesderfrence
BLOCHMarc,Apologiepourl'histoireouMtierd'historien,ArmandColin,1997[1949].
BOURDGuy,MARTINHerv,Lescoleshistoriques,Seuil,Pointshistoire,1983.
FEBVRELucien, LaTerreetl'volutionhumaine:introductiongographiquel'histoire,AlbinMichel,
L'volutiondel'humanit,1970[1922].
FEBVRELucien,Combatspourl'histoire,LeGrandlivredumois,2000[19061952].
MARROUHenriIrne,Delaconnaissancehistorique,Seuil,Pointshistoire,1975[1954].
PROSTAntoine,Douzeleonssurl'histoire,Seuil,PointsHistoire,1996.
RICOEURPaul,Histoireetvrit,Seuil,PointsEssais,2001.
VEYNEPaul,Commentoncritl'histoire,Seuil,PointsHistoire,1971.
4
L'histoireParisSorbonne
L'histoiredansnotreuniversits'inscritdanslalonguetraditiondel'enseignementetdelarechercheen
lettresetscienceshumaineslaSorbonne;elleentretientceprestigeinestimableavecdesenseignants
chercheursdumeilleurniveau,dontparexemple,parmilesmatresdupassrcent,AlphonseDupront,
RolandMousnierouAndrChastagnol.
Au premier rang franais par le nombre de thses soutenues, l'histoire ParisSorbonne couvre des
domaines et des approches varies, de lgyptologie et des tudes juives ou byzantines lhistoire des
techniquesouauxrelationsinternationales,lhistoiredesreligions,deladmographiehistorique,lhistoire
delEuropecentraleoumridionale,dumondearabeouencoreduBrsil,autantdespcialitsdepointequi
s'ajoutentsessujetstraditionnelsd'excellence,lAntiquitclassique,leMoyengeoccidental,laFrance
moderneoucontemporaine.Incontournableparlasciencequis'ycreets'yenseigne,l'histoireestencore
aujourd'huil'unedesdisciplinesquiattirentleplusd'tudiantsdansnotreuniversit.
IILalicenced'histoire,uncursusvarietstructur
Apportant une diversit une solide base commune, des parcours (Histoiregographie, Histoire
histoire,Histoirelanguevivante,Histoirescienceshumaines)ontpourfonctiondepermettrechacund'entre
vousdechoisirlalicenced'histoirequiconvientsesbesoinsd'orientationetsesenviesdedcouverte
intellectuelle.
Lalicence:sixsemestresd'tudesrussies
Lalicenceestundiplmenationalquicorrespondaudeuximegradeuniversitairelepremiertantle
baccalaurat;elles'obtientauboutdetroisannesetdesixsemestresvalids.Elles'insredanslesystme
LMD, conforme l'esprit du processus arrt par l'Union europenne Bologne en 1999, organisant
l'enseignementsuprieurentroisgradesuniversitaires(licence,master,doctorat);lalicenceestvidemment
exigepourpasseren master,maisgalementncessairepourseprsenterdenombreuxconcours(IEP,
colesdejournalisme,colesdecommerce,fonctionpublique).
180crditsECTS
Vous obtiendrez votre licence en accumulant 180 crdits ECTS (en anglais bruxellois dans le texte
European Credit Transfer and Accumulation System, en franais Systme europen de transfert et
d'accumulation de crdits), susceptibles de vous valoir des quivalences dans les cursus similaires en
Europe.Cescrditssontdlivrsparsemestresetparunitsdenseignement(UE);uneUEestcompose
d'lmentsconstitutifs(EC):parexemple,aupremiersemestredelalicenced'histoiredenotreuniversit,
histoireancienneethistoiremdivalesontchacunedeslmentsconstitutifsdel'unitd'enseignement(UE)
appelehistoireancienneethistoiremdivale,dontlarussitel'examenvauthuitcrditsECTSsurles
trentesanctionnantlarussitedupremiersemestre.
Pourvaliderunsemestred'uneUE,ilfautobteniraumoins10/20lamoyennedesECquilacomposent
etsecompensent.Saufexception,commeleslangues,vousrecevrezpourchaquelmentconstitutif(EC)un
enseignementencoursmagistral(CM)etentravauxdirigs(TD);lepremierrassembletouslestudiants
inscritsl'EC,quicoutentalorsetprennentennoteslecoursgnraldispensparunprofesseurouun
matredeconfrences;enlienimmdiataveclepremier,lesTDregroupentchacunvingtoutrentetudiants
quiacquirentmthodesetconnaissancesautourdetravauxralissparlestudiants,l'critetl'oral,
commentairesdedocumentoudissertation,donnantlieuunenotedecontrlecontinu(CC)comptantpour
deuxcinquimesdelanotedel'EC,lerestetantconstituparl'examendefindesemestre(critouoral).
5
Afindes'adapterauxtudiantsdontlesautresoccupationsseraienttropprenantes(doublecursus,travail
salaritempsplein),illeurestpossibledes'inscrireencontrleterminalpourcertainsEC:n'assistantpas
auxTD,lestudiantsdanscecasn'ontqu'uneseulenote,celledel'examenfinal.
Unenseignementcohrentetvariauseindeshumanits
La licencementionhistoire s'inscritdansle domaine pluslargequiestceluides humanits,cequi
expliquelesdiffrentsenseignementsvisantdonneruneculturegnraleallantaudeldel'histoire.Son
intrtneselimitepasuneutilitpratique;ilnes'agitpasseulementdesavoirfairequelquechoseen
l'occurrence,crireundevoiroulesoutenirl'oraldevantunjury.L'enjeuestplusimportantencore:ils'agit
devousdonnerlesmoyensdedevenirpluscultivs,plusintelligents,plusconscients;carprisausrieux,
notresavoirquiportesurl'hommenousrendplushumains.
Cohrent,structur,lecursusdelalicencecomprenddesenseignementsquin'ontpaslemmestatutau
seindecetteformation:ainsi,l'UEhistoireancienneethistoiremdivaleetl'UEhistoiremoderneet
contemporaine (dote de sept ECTS) se rangent parmi les rangs les enseignements dits
fondamentaux,carposantlesfondementsdelalicenced'histoire;cetitre,ilssontgratifisautotalde
quinze ECTS ; s'ajoutent ensuite les enseignements dits fonctionnels, ou transversaux venant
complter les premiers : au premier semestre de notre licence, il s'agit d'une langue vivante au choix
(sanctionnepartroisECTS)etd'unenseignementappeldocumentationetconstructionduparcoursde
formationdontlafonctionestdevousfairerflchiraumtierauquelvousvousdestinezetauparcours
universitairevousyconduisant;enfin,des enseignements dits de dcouverte ou
optionnels sont
destinsouvrirvotreculturegnralesurdesdomainesleplussouventautresquel'histoire(ainsi,toujours
aupremiersemestre,Histoiredel'artetarchologie,latin,grec,franais,philosophie,sociologie,gographie,
uneautrelanguevivante,sport,informatique).
Pourledtaildesenseignementsproposs(sujets,horaires,crditsECTS),voyezlabrochuresynthtique
(http://www.univparis4.fr/fr/spip.php?article10061) et les emplois du temps (http://www.univ
paris4.fr/fr/spip.php?rubrique2231)actualisstouslesans.
IIIL'histoire,uneformationd'avenir
L'histoireestunpilierincontournabled'uneinstructiond'lite;elledonneuneculturegnraleetstructure
l'esprit.Dotsderepres,d'unefacultderflexionetd'expressiondebonniveau,lestitulairesd'unelicence
d'histoiresortentbienarmspourpoursuivreenmasteruneformationprofessionnalisanteouthorique.
Lesdbouchsmultiplesdelalicenced'histoire
Lalicenced'histoirenedonnepasunmtierelleseule;ellesupposeleplussouventdepoursuivre
jusqu'enmaster,voiredemeneruneformationcomplmentaireoudeprparerdesconcoursenparallle.En
cesens,sesdbouchssontmdiats;pourautant,ilssontlarges,plusquecequel'oncroitdeprimeabord:
l'enseignement,larecherche,lejournalisme,l'dition,lepatrimoine,maisgalementl'entreprise,l'arme,
l'administration.
Ils supposent de se renseigner ds la premire anne de licence sur les moyens d'y parvenir; il est
recommanddetrouverunoudesstagespermettantdesefaireuneideconcrtedumtieretdecommencer
seprofessionnaliser;pourcela,ilfautquevousfassiezsigneruneconventiondestageenvousadressant
ladirectiondel'UFR;trouverunstageintressantn'estpasfacile:vousdevrezenvoyerdenombreuxCVqui
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resterontsouventsansrponse,etappeleretrappelerencoreseulepayelapersvrance,quimontrevotre
motivation.
Vousavezintrtdemmepartirl'trangerpourlargirvoshorizonsetamliorervotrematrisedes
langues.
Lesconcoursdelafonctionpubliqueaccessiblesauniveaubac+3
Pourseretrouverdanslemaquisdecesconcours,lesitewww.carrierespubliques.comestleplusclair.
Lesmtiersetlesconcoursquicorrespondentplusparticulirementauxcomptencesacquisespardes
tudiantsenhistoirerelventdeladministrationetdelaculture.Danslepremierdomaine,mentionnonsla
fonctiondesecrtaireadministratifdel'tatetdattachdelaFonctionPubliqueTerritoriale:notezquele
concourspermettantdaccdercettefonctionesttrsgnraliste,avecunaccentmis,auchoixducandidat,
surledroit,lconomieoulesinstitutionssociales.Pourlesecond,laVilledeParisetlaFonctionPublique
Territoriale offrent le plus de dbouchs intressants, essentiellement dans les catgories C et B de la
fonctionpublique,quicorrespondentdestchesdexcutionetdapplication.
Siungrandnombredeconcoursdelafonctionpubliquesontouvertsauxtitulairesdunelicence,ilparat,
soitextrmementdifficiledelesrussiravecuneformationenhistoire ex contrleurdelINSEE,qui
ncessite une solide formation mathmatique, ou tous les mtiers lis lexercice de la police ou la
protectionjudiciairedelajeunesse,quifontpluttappeldescomptencesjuridiques,soitextrmement
difficiledelesrussiravecleseulbagagedelalicence ex directeurdesconservatoiresdelaVillede
Paris,conservateurterritorialdupatrimoine.Biensouvent,lamatrisedunelanguevivantetrangreetune
solide culture gnrale sur le fonctionnement des institutions et les grandes questions dactualit sont
requises.
Lesconcoursdonnantaccsdautresformations
LesplusconnussontlesconcoursdesIEPoudescolesdejournalismereconnuesparlaprofession,trs
slectifs,auxquelss'ajoutentceuxdescolesdecommerce(HEC,ESCP,ESSEC...)quirecrutentgalement
destudiantstitulairesd'unelicence.
Dautresconcourssontpeuventintresserdestudiantsenhistoire,mmesilssontmoinsconnus:citons
parexemplelcoledesBibliothcairesDocumentalistes,laquelleonestadmissurconcours.Signalons
toutdemme,pourcettedernire,quelaplupartdescandidatsontunniveausuprieurceluidelalicence
(M1,M2).
Mastersrechercheetmastersenseignement...
Ces masters sont centrs sur l'histoire ; ils sont un approfondissement par la recherche de la culture
gnralehistoriquereueenlicence.Sil'enseignementetlarecherchesontlesdbouchsnaturelsdeces
masters,ilsnes'ylimitentpas,pourvuquevousenrichissiezvotreformationpardesstagesetdessjours
l'tranger,avecunprojetprofessionnelclairementdfini.
LuniversitdeParisSorbonneparticipeloprationPhnix,quioffreaux diplmsdesMaster2
Recherche en Lettres, Sciences Humaines et Science la possibilit de postuler dans les entreprises
partenaires(Axa,Danone,Renault,LOralmaisaussilaMarinenationale)pourdespostesdecadresen
CDI.Avantderejoindrelesentreprisesenquestion,lestudiantsreoiventuneformationtechniquedurant
quelquesmoispourlesrendreoprationnels:alors,unefoisenposte,lesqualitsderflexionetd'expression
quicaractrisentd'ordinairecesancienstudiantstrouventlesinstrumentsintellectuelsdontilsontbesoin
pourmontrerleurvaleurdansunenvironnementtechnique.
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Concernant l'enseignement,des rformesimportantessontencours:lescandidatsauconcoursde
professeurdescolesdevraientdsormaistretitulairesdun master 2,etnonplusdunelicence,pourse
prsenter.
...etmastersprofessionnels
La possession dune licence dhistoire permet aussi de sinscrire dans de nombreux masters
professionnels, sans que cette inscription soit automatique: les modalits de recrutement des tudiants
varient dune universit lautre et dune formation lautre. Il vous faudra consulter les sites des
universits.Voiciquelquesexemples:
lesmastersdelInstitutNationaldelAudiovisuelexGestiondepatrimoinesaudiovisuelsqui
permetentreautreschosesdetravaillercommedocumentaristeenlienavecdesmaisonsdeproductionpour
latlvisionoulecinma;
lesmastersregroupssousletermedingnieriedocumentaireexleCNAMINTDrecrutebac
+4pourcetypedeformation;
lesmastersenlienaveclesaffairesculturellesexlUniversitdeParisSorbonne,lemasterLart
contemporainetsonexposition;lUniversitPanthonSorbonne,lesmastersHistoireetgestiondu
patrimoine culturel, Projets culturels dans lespace public et March de lart; sans oublier les
mastersconsacrsauxmtiersdelditionouaujournalisme;
lesmastersenlienaveclesmtiersdelacommunicationexlesmasterspropossparleCELSA;
lesmastersenlienaveclesmtiersimpliquantuneactivitinternationaleexlUniversitdeParis
Sorbonne, le master Mtiers de lEurope; lUniversit PanthonSorbonne, les masters
GopolitiqueetProfessionnelconsultantenaffairesinternationales
Rappelonsquelerecrutementdestudiantsdanscesformationsestsouventtrsslectifetrequiertparfois
lobtentiondunebilicence,parexempleunebilicenceHistoire/Histoiredelartpourles masters enlien
aveclesaffairesculturelles,ainsiquelamatrisedunelanguevivantetrangre,voiredeuxpourlemaster
MtiersdelEurope.
Ilestindispensabledevousrenseignertrsttsurlesdbouchssusceptiblesdevousintresser,les
formationscorrespondantesetlescomptencesacqurirpoursyinscrire.
Anticipersonorientationultrieure
Laccslinformationestunedesclsdelarussitedesestudesuniversitaires.Sinformersurles
dbouchsdune formation etsinterrogersursesaspirationsetsesmotivationssontdesdmarchesqui
doivent faire lobjet dun vritable travail personnel, au mme titre que la production dun expos ou
lapprentissagedesescours.Cestdautantplusimportantquedesidesreuescirculentsurnombrede
mtiers.
Rflchirsonorientationultrieuredoittreuntravailmenrgulirementtoutaulongdestroisannes
delicence.
Deuxmodulesd'enseignementenlicence
Documentationetconstructionduparcoursdeformation,anne1semestre1.Danscetenseignement
obligatoiredeseptheures,vousraliserezundossierd'enqute,surunmtier,sonimage,saralit,lecursus
etsesvariantesquevousdevezvousefforcerdesuivrepourarrivervotrebutprofessionnel.
Constructionduprojetprofessionnel,anne3semestre1ousemestre2.Enplusieurssancesde2
heuresparsemainevousapprendrez,cernervoscomptences(bilandeparcours),mieuxconnatrele
8
monde de lentreprise (rencontre de professionnels, visite dentreprise), choisir votre futur mtier
(prospectioncibledumarchdutravail),laborerundossiersoustraitementdetexte(bilansynthtique
de vos recherches), savoir parler de votre projet (entranement lentretien de recrutement en vue
dintgrerunMasteretderussirvotreinsertionprofessionnelle).
TroisservicesauseindelaSorbonne
Pour vous aider construire votre projet professionnel, leSCUIO (Service Commun Universitaire
d'Informationetd'Orientation)comprendtroisservices:leCIO,leBSIPetl'AtelierdesEntrepreneurs.
le CIO(CentredInformationetdOrientation).Nhsitezpasvousrendredetempsentempsau
CIO simplementpourcollecterdeladocumentation.Uneconseillrepourragalementvousrecevoirpour
vousdonnerdesrenseignementsouvousaiderlaborervotreprojet.
le BSIP(BureaudesStagesetdel'InsertionProfessionnelle)vousproposedesentretiensavecdes
conseillers dorientation professionnelle, des ateliers daide technique la recherche demploi et des
rencontresavecdesprofessionnels.http://www.parissorbonne.fr/fr/spip.php?article378
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101quaiBranly75015ParisMtroBirHakeimligne6,RERCChampdeMars)
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44,rueAlphonsePenaud,75020Paris(MtroPortedeBagnolet)
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Librairesspcialises:
Librairiedel'ducation:13,rueduFour,75006Paris(MtroMabillon)
Librairiedel'tudiant:27,rueduCheminvert,75011Paris(MtroCheminVert)
Trouverdel'aide
Formationd'avenir,lalicenced'histoiredeParisSorbonnenel'estpasseulementdufaitdesesdbouchs,
maisaussienraisondetouslesmoyensqu'ellemetvotredispositionpourqueleplusgrandnombred'entre
vouspuisserussir.Aucontraired'unetendancedefonddel'enseignementsuprieurfranais,nousnenous
contentonspasdeslectionnerdeslitesparcrmage,nousfaisonsensortedelesformerendveloppant
vostalents.Pourcela,vousaurezprobablementbesoinunmomentouunautred'treaidpourrussir
votre licence d'histoire : cette aide peut tre diverse, pdagogique, mais aussi matrielle, mdicale et
psychologique.
9
Uneaidepdagogique
Vosenseignants,plusparticulirementvoschargsdeTD,sontlpourvousdonneruneaidepdagogique.
Lesenseignantssontvotreservice,maisvousnedevezjamaisoublierquelesrelationsquevousentretenez
aveceuxsontdesrelationshirarchiques:ilyadonc,danscecadre,descodesdepolitesseetunedfrence
minimalerespecter;onnes'adressepassonenseignantcommesescamarades.L'oublier,c'estrisquer
d'indisposer d'emble l'enseignant votre gard, ce qui est vrai des contacts oraux comme crits, plus
particulirementdansuncourriel.
Sivousvousprsentezvotreenseignant,pourunrendezvousoul'occasiond'unexamenoral,faitesun
effortvestimentaire,celadisposerafavorablementvotreinterlocuteur.Plusgnralement,parsimplerespect
pourl'activitquirunitl'tudiantetl'enseignant(apprendreetenseignersontdesactivits nobles,etune
chancedontilfauttreconscient),unminimumdetenueestexig:pasdecasquetteoubonnetdanslasalle
declasse,pasdebaladeurmmeteintsurlesoreilles,pasdeportableallumqu'onconsultesanscesse
ouaveclequeloncritdesSMS,pasdechewinggummchouillnergiquement,etc.Bavarder,lorsquevotre
enseignantoul'undevoscamaradesparle,estd'unetotalegrossiret,toutcommes'affalersursachaiseou
billerbruyamment.
Un courriel doitmentionnerd'ordinairequivoustesetquelTDvousappartenez:vosenseignants
reoiventsouventbeaucoupdemessages,ilsdoiventpouvoirvousidentifiersanspeine;ildoitcommencer
paruneformuledepolitesse(Madame,Monsieur,Madame/MonsieurleProfesseurlecaschant)et
s'acheverdemme.Faitesparticulirementattentionlaformulefinalequevouschoisissez:nefinissez
pas votre message par cordialement, bien cordialement, ou mme avec mes sentiments les
meilleurs,carvoussemblezsousentendrequ'ilyaunrapportd'galitentrevousetvotredestinataire.Or,
sic'estbienvidemmentlecasauregarddenotrehumanitcommune(Tousleshommesnaissentlibreset
gaux en droits1), il y a un rapport hirarchique entre vous et vos enseignants lie notre fonction
respective(Lesdistinctionssocialesnepeuventtrefondesquesurl'utilitcommune,cequiesten
l'occurrencelecas);vousdevezdoncprendreencomptecettehirarchiejusquedansvotreformulede
politesse.crivezlafindevosmessagescequebonvoussemble,uneformuleplusoumoinsformelle
suivantledestinataire(Veuillezcroire,Madame/Monsieur/etc.,enmesrespectueusessalutations/enmes
respectueuxsentimentsouJevouspriedagrer,Monsieur/Madame,Monsieur/MadameleProfesseur,
lexpressiondemahauteconsidration,ouplussimplementenvousremerciantdel'attentionquevous
portezmademande),maisfaitesattentionausensdesformules,dontvousn'avezpasncessairement
conscienceetquipourraitindisposervotredestinataire;vousdevez vousadapterl'enseignantauquel
vous vous adressez, son statut (voir cidessous, l'universit, une communaut enseignante
hirarchise),songeetsapersonnalitplusoumoinsformaliste.
L'universit,unecommunautenseignantehirarchise
AM(AllocatairesMoniteurs)etATER(AttachsTemporairesd'EnseignementetdeRecherche)sonten
gnralinscritsendoctoratouviennentdefinirleurthse;ilssontd'ordinaireaupralablelauratsd'un
concoursdel'enseignementsecondaire(CAPESouagrgation).
Les PRAG sont des professeurs agrgs du secondaire, qui enseignent l'universit de manire
permanente;ilssontsouventgalementdocteurs.
Lesmatresdeconfrencessontdesdocteurs,recrutstitrepermanentcommeenseignantetchercheur
l'universit.IlsenseignentleplussouventenTD,commelesprcdents,maispeuventaussifairedes
cours;certainssonthabilits,c'estdirequ'ilsontobtenu,aprsdelonguesannesderecherchesuivant
leurthse,une HDR (HabilitationDirigerdesRecherches)quileurpermetdedirigerdesmmoiresde
masteroudedoctorat,ainsiquedechercherobtenirunpostedeprofesseur.
lite de l'universit dont ils occupent, des titres divers, les postes de direction, les professeurs
dispensent en gnral les cours magistraux, dirigent les thses et animent les sminaires de recherche.
Professeurestuntitrecommel'estceluidedocteur;toutefois,s'iln'estpascourantenFrancededonner
1
Article1delaDclarationdesdroitsdel'Hommeetducitoyende1789.
10
son titre un docteur d'une autre discipline que la mdecine, ce n'est pas le cas pour les professeurs
d'universit:dansuncadreformel(l'critsurtout),ondiradoncMonsieurleProfesseurouMadame
leProfesseurpluttquesimplementMonsieurouMadame.
Enaucuncasvotremessagenedoitcomporterd'lmentsdefamiliarit,commedesabrviationsoudes
smileys...Demme,ilnedoitpassouffrirdelamoindrefautedefranais;vousdevezdslorslerelire
attentivement avant de l'envoyer : le soin mis crire est un tmoignage tacite de respect pour son
destinataire.Ayezalorsconsciencedequelquesfautescourantesliescettesituationd'expression:audel
desfauteshabituellesquel'ontrouvedanslescopies(voirlepassageaffrent),lecourrielouvrelaporte
d'autrestypesdefaute:confusionentrelefuturdel'indicatifetleconditionnel,confusionentrelesformesde
conjugaisonauprsentdesverbesdudeuximeoutroisimegroupes.
Letutorat
Pour vous aider russir votre licence, l'universit emploie des tuteurs (tudiants de master ou de
doctorat)afindevousprterleurconcours.
Les tuteursd'accompagnement sontlpourvousfaireparveniruneautonomiedetravail,envous
aidantpardesconseilsmthodologiques.Lessancessonthebdomadaires.Laideapporteparlestuteursest
facultativemaisvousdevezfairepreuvedassiduitetdergularitpourquecesdernierspuissentvousaider
efficacement.Lesheuresdetutoratsontaffichsausecrtariatdel'UFR.
Les tuteurs documentaires vous indiquent les outils de recherche votre disposition dans les
bibliothques.

Deplus,lactionspcifique galitdeschancesvousoffreuntutoratsupplmentairesivotreniveau
defranaisestinsuffisant;lorganisationdesorties(muse,thtre)vientfavoriserlacquisitiondune
culturegnrale.
Uneaidematrielle
Sivousdsirezdemanderuneaidematrielle,quellequellesoit,renseignezvousdabordsurlesitedu
CROUS, qui vous permetpar exemple de calculer vos droits une bourse sur critres sociaux [voir le
simulateurdecalculdeboursesur www.crous.fr],etdevousadresserauxassistantessocialesdeParis
Sorbonneenprenantaupralableunrendezvouspartlphoneaunumrosuivant:01.40.46.34.34.
LesdossiersquevousconstituerezpourdemanderuneaidematrielleserontgrsparleCROUSdeParis,
maisleServicedelAideFinancireetSocialedelEtudiant(SAFSE)faitlelienentrelestudiantsetle
CROUSetseradoncvotreinterlocuteurprivilgipourconstitueretsuivrevotredossier.
ServicedelAideFinancireetSocialedelEtudiant
ouvertde9h0012h30dulundiauvendredi
BureauxsitusenSorbonne,1rueVictorCousin75005PARIS
GalerieClaudeBernardescalierP2metage,sallesF651etsuivantes(localisationprovisoire)
accueiltlphoniquede14h0017h30dulundiauvendredi
01.40.46.25.87(deAK)
01.40.46.25.74(deLZ)
contact.bourses@parissorbonne.fr
Aideaumrite

Pour le cycle Licence, elle concerne les tudiants titulaires dune mention Trs Bien au
baccalaurat;elleestrserveltudiantligibleuneboursesurcritressociauxOUltudiantdont
11
lefoyerfiscalderfrencenestpassoumislimptsurlerevenu.
Cumulableavecuneboursesurcritressociaux,l'aideaumriteimpliquedavoirdposaupralableun
DossierSocialEtudiant.
Aidesdurgence
Desaidesd'urgence,ponctuelles,sontdestinesauxtudiantsquirencontrentdesdifficultsimprvues;
renseignementsprendreauprsdesassistantessocialesdeParisSorbonne(01.40.46.34.34.).
L'aidelalocation
Lesorganismes 1%logementgrentlesaidesLOCAPASSdestinesauxlocataires.LOCAPASS:
cette aide est destine aux locataires. Lavance LOCAPASS est un prt 0%, remboursable en 36
mensualits maximum, destin payer la caution demande par le propritaire du logement lors de la
signaturedunbail;lagarantieLOCAPASSpeutprendreenchargeuncertainnombredimpays.NB:ce
nesontpaslUniversitetleCROUSquigrentLOCAPASS:ilfautvousadresserauxorganismes1%
logement:www.uesl.fr.
Uneaidemdicaleetpsychologique
Laidesocialenestpasquematrielle:elleprendencomptetouslesfacteurs,physiques,sanitaires,
psychologiques,quicontribuentaumaltredunepersonne.Cemaltre,quellesquesoientlesformesquil
prenne,ancessairementdesrpercussionsphysiquesquipeuvententraverlabonnemarchedestudes.
EnSorbonne,l'infirmerie,ouvertedulundiauvendredide8h3018h30,assumeunemissiondcoute,
deprvention,deconseiletdorientationverslescentresapproprisrglerlesproblmesquisontsoumis
auxinfirmires.
InfirmeriedelaSorbonne
1,rueVictorCousin75005PARIS(langledelagalerieSorbonetdelagaleriedesSciences)
Laloidu26janvier1984surlEnseignementsuprieurditeloiSavaryrenditobligatoirelinstitution
deservicesdemdecineprventiveetdepromotiondelasant;lamissiondeprventionatexplicitement
ajouteleursattributionsparlaloidu9aot2004relativelapolitiquedesantpublique.Deuxcentresde
mdecineprventiveassurentunaccueildestudiantsquisouhaitentdemanderconseilsurlanutrition,la
contraception,fairevrifierleursvaccinations,obteniruncertificatmdical:
CentreSaintJacques
26,rueduFaubourgSaintJacques75014PARIS
CentreMalesherbes
108,boulevardMalesherbes75017PARIS
BureauxdAidePsychologiqueUniversitaire(BAPU):lesconsultations,assurespardespsychiatreset
despsychologues,sontprisesencharge100%parlaScuritSocialeleurscoordonnessontrecenses
surwww.etudiantdeparis.fr/info.
FilSantJeunes:3224.
LeministredelaSanta,deplus,misenplaceunnumrogratuit
Uneaidespcifiqueauxhandicaps
LAccueilHandicapapporteunsoutienauxtudiantsafindeleurpermettredtudierdanslesmeilleures
conditions.Lestudiantshandicapsayantbesoinduneaideparticulireetadaptedoiventsefaireconnatre
12
leplusttpossibleauprsdelAccueilHandicapdelUniversit.
Parailleurs,unguide"Vietudiante&Handicap"estleurdispositionsurlePortailEtudiant.Ilcomporte
des informations sur les mesures spcifiques dont les tudiants peuvent bnficier, les dmarches
accomplir,lescontactstablir...
Sorbonne:CourSaintJacques,bureauE660
accueilhandicap@parissorbonne.fr
Horairesdouverture:10h12het14h16h,leslundis,mardisetjeudissurrendezvousdeprfrence
Tl.:0140463359
13
ChapitreIIApprendretravailleravecrigueur
Russirvotrelicenced'histoiresupposequevoussachieztravailleravecrigueur:rigueurdutravailen
coursetenTD,rigueurdutravailautonome.
ITravaillerencours
Ponctualitetassiduitsontdeuxvertusfondamentalesquenousattendonsdevous,parrespectpournotre
enseignementetpourvoscamaradestoutcommedansvotrepropreintrt.
Ponctualitetassiduit
PourlesprofesseursdecoursmagistrauxcommepourleschargsdeTD,ilestdsagrabled'avoirdes
tudiantsarrivantenretard.Laponctualitfaitpartiedelapolitessedebasequel'tudiantdoitmontrer:
tmoignagederespectl'garddelasciencequiesttransmisedontonnevoudraitrienmanquer,marquede
courtoisiepourlescamaradesquel'onneveutpasdrangeralorsqu'ilssontentraindesuivrelecours.Tout
autant,manquerneseraitcequequelquesminutesdecoursvousconduitleplussouventmanquerces
informationspratiquesetconsignesimportantesquisontdonnesendbutdesance;nepaslesentendre
vousexposenepasfairecequivousestdemand,oulefaireincorrectement,cequiestdirectement
prjudiciablevosrsultats.
Cettencessaireponctualitsupposequevousconnaissiezleslieuxavantlepremiercoursoulepremier
TD, cequin'estpas toujoursvident :Clignancourt(2, rue FrancisdeCroisset,75018,mtro Portede
Clignancourt),osedroulelesdeuxpremiresannes,disposededeuxannexes,l'uneauCROUS,l'autre,
plusloigne,Championnet(113,rueChampionnet,75018) ;quantlaSorbonne,lanumrotationdes
sallesetlaconfigurationparfoislabyrinthiquedeslieux,quicertesfaitpartieducharmedel'tablissement,
nefacilitedetoutefaonpaslereprage.
Clignancourt
Lesecrtariatd'UFR:MmeWunderl,0149258625,clignancourt.histoire@parissorbonne.fr
La salledesprofesseursd'histoireestauboutducouloirdontl'entreestladeuximeportegauche
aprslaloge.
Attention,ladirectiondel'UFRsetrouveenSorbonne.
La Bibliothque Clignancourt se trouve Championnet (113, rue Championnet, 75018)

(http://www.parissorbonne.fr/fr/spip.php?article419).
Luniversitmetvotredispositionenlibreservicedessallesinformatiquesrpartiessurlensembledes
sitesetgalementdanslesUFR;vouspouvezyaccderlibrementsurprsentationdevotrecartedtudiant.
SalleinformatiquedeClignancourt:salle103(premiertage),dulundiaumercredi,de13h3017h30;
vendredi14h18h.
UnecaftriaestvotredispositionClignancourt:lieudeconvivialit,elleserautileentredeuxcours;
14
pourmangerdemanireplussubstantielle,lerestaurantuniversitaireduCROUS(Rabelais,2,avenuede
laportedeClignancourt).
LaSorbonne
La troisime annedelalicenced'histoiresedrouledanslesbtimentsprestigieuxdelaSorbonne;
n'ayantplusriendecommun,sinonlesite,aveclecollgefondparRobertdeSorbon,ilsfurenteneffet
reconstruitsdefondencombled'abordparlecardinaldeRichelieuentre 1627et1642,avantdel'trede
nouveaulafinduXIXesicleparlaTroisimeRpubliquequidonnaentre1881et1901ausiteSorbonne
saconfigurationactuelle,prservantlachapellehriteducardinal.
Lesecrtariatd'UFR:MmesCueilhe(responsableadministrative),BracheetValbon,0140462629ou
2630,secretariat.histoire@parissorbonne.fr
Ladirectiondel'UFRjouxtelesecrtariat.
Arriverl'heuresupposeenfaitd'arriveraumoinscinqoudixminutesenavancel'universit:lestrains,
lesmtros,lesbusontsouventduretard;cesquelquesminutesd'attenteavantledbutducoursvous
permettrontdevousprparerlarepriseducours,voireventuellementdebavardersympathiquementavec
voscamarades,distractiontoujoursutileavantlaconcentrationrequisequelquesinstantsaprs.
Posezdesquestionslorsquec'estncessaire,maiscelaconditiond'avoirbiensuivilecoursdujour
commelescoursprcdents,etdelesavoirappris.Votrequestiondoittrepertinente,defaonfaire
vritablementavancerlecours.
Prendredesnotes
Assisterencourssupposeuneattentionsoutenue,quivouspermettedecomprendrerellementcequiest
dit;ainsi,lorsquevousrelirezvosnotes,vousneferezquevousrafrachirlammoire.Encorefautilqu'elles
soientbienprises:l'universit,onnedictepluslescours;vousdevezdoncprendredesnotesefficacement,
envousattachantplusaucontenutransmisqu'laforme.
Ilnefautpastoutnoter:ilestimpossibleetinutiledenotermotpourmotcequelesenseignantsdisent.
Ilconvientdoncden'crirequel'essentiel,enreformulantdanssonproprelangagelorsquebesoinest.Cela
demandeunapprentissage,ilnefautdoncpass'inquitersil'onn'yparvientpasparfaitementtoutdesuite,et
persvrer.Ilfautveillertreaussifidlequepossible;pourcela,ilfautseservirdetermesadquatspour
dsignercertainsvnements,conceptsouobjetshistoriques:ilyaunvocabulairespcifiqueacqurir,
quivousestdonnparvosenseignants.Vousdevezdoncorganiservosnotesautourdecesquelquesmots
etdatesclef,enallantl'essentielpourlereste.
Ilfautabrger:chacundoitseconstituersonproprelangagecodquipermettrad'allerplusvitedansla
prisedenotesenutilisantsespropressignesetabrviations.cettefin,onpeututiliserparexemple:des
signes mathmatiques (il existe, quel que soit, appartient), des lettres grecques ( pour dieu ou
dveloppement,pourpolitique,pourphilosophieouvnement,pourthorie,pourchmage,pour
infini),desabrviationsdemots(co,st,dvt),desflchesaussi(hausse,baisse,implique,partirde,
jusqu').
Lesnotesdoiventtreares:desnotestropserresetcompactestoufferontcoursetpense.Pour
vitercela,ilestbondemettreenvidencelastructureducoursquel'onsuit,enfaisantapparatreles
parties,souspartiesetlalogiquedechaqueparagraphe.
15
IITravaillerchezsoiouenbibliothque:untravailmthodique
Demmequenotretravaild'enseignantoud'enseignantchercheurneselimitepasauxquelquesheures
quenouspassonsdevantvous,demmeunepartconsidrabledevotretravailsedrouleouchezvousouen
bibliothque.
Travaillerdansdebonnesconditions
Lesbibliothques
Agrablespourtravaillerentredeuxcours,essentiellespourfairedesrecherchesetconsulterlesnombreux
livresintressantspourvosexamensetvotreculture,lesbibliothquessontnombreuses,quipeuventvous
treutiles.
LabibliothquedeClignancourt
LaBibliothqueClignancourtsetrouveChampionnet(113,rueChampionnet,75018)(http://www.paris
sorbonne.fr/fr/spip.php?article419).
Lesbibliothquesextrieures
Denombreusesbibliothquesparisiennesoffrentgalementleursservicesauxtudiants:
la bibliothqueSainteGenevive (10placeduPanthon,75005),ouvertede10h22hdulundiau
samedi(inscriptiongratuitede10h17h50):
http://wwwbsg.univparis1.fr/home.htm
laBibliothquePubliqued'Information(BPI),sisedansleCentrePompidouestouvertetous,sans
formalitsd'inscription,de12h22hensemaine,partirde11hleweekend:
http://www.bpi.fr/fr/index.html
laBibliothquenationaledeFrance(QuaiFranoisMauriac,75013),payante,estouvertedulundiau
samedide10h22h,etledimanchede13h19h:
http://www.bnf.fr/pages/zNavigat/frame/pratic.htm?ancre=adresses.htm
les bibliothquesmunicipales,quiserpartissentsurl'ensembledesarrondissementsparisiens,sont
facilesd'accsetsouventtrsbiendotes:
http://www.paris.fr/portail/Culture/Portal.lut?page_id=6528
Lessallesinformatiques
L'informatiqueetlesnouvellestechnologiessontd'unusagedeplusenplusimportantl'universit.Vous
permettantd'accderdesressourcesscientifiquesprcieuses,telslescataloguesdebibliothque,ellesvous
serventgalementdeplusenplusvotrequotidiend'tudiantgrceauxinformationsmisesenlignesurles
sitesdel'universit,quecesoitleportailtudiantouMoodle.
Afinde faciliter l'accs ces services, luniversit met votre disposition en libreservice des salles
informatiquesrpartiessurlensembledessitesetgalementdanslesUFR.Vouspouvezyaccderlibrement
surprsentationdevotrecartedtudiant. Pourlalistedessallesetleurshoraires: http://www.paris-
sorbonne.fr/fr/spip.php?article821
Lieu Salle Horaires Systme

Clignancourt Salle103(premiertage) du lundi au mercredi, de 13h30 Windows
17h30;vendredi14h18h
16
Moodle,plateformeenligned'appointauxcours
L'UniversitamisenplaceuneinterfaceinternetappeleMoodle,quipermetauxenseignantsdemettre
enlignedesinformationssurleurscours,deslmentssupplmentairesutilesauxtudiants,etc.C'estun
outild'changeappelsedvelopperetintgrerlesautresinterfacesdel'universit(AcoladouEcursus).
Pours'yconnecter,vousdevezavoirunmotdepasseSorbonId(https://sorbonid.univ-paris4.fr/etudiants).
IlestensuitepossibledeserendresurMoodle(http://moodle.univ-paris4.fr/moodle;pourretrouvercelien,
allersurleportailtudiantdans"coursenligne").
N.B.: La cration d'un mot de passe sur SorbonId est indispensable aussi pour pouvoir disposer d'une
messagerie et d'une adresse lectronique sur le serveur de l'universit. Les tudiants sont fortement
encouragslefaire:c'estunmoyenfaciled'avoiruneadresselisibleetcomprhensibleparlesenseignants,
etdeleurpargnerdesadresselectroniquesfantaisistes
Unelicenceorganise
Quelsquesoientlelieuetlesoutilsdevotretravail,vousdevezfaireensorted'treefficace;untravail
bienmenvouspermetnonseulementderussirvotrelicence,maisgalementvouslibredutempspour
vousdivertirlecoeurlger,aveclaconsciencedujustequiafaitcequ'ildevaitfaire.Unelicencerussieest

doncd'abordunelicence organise
,cequisuppose:
untravailrgulier,quiviteralespaniquesdedernireminute.Ilconvientderelirechaquesemaineles
notes prises dans les cours et TD prcdents. La russite des exercices exigs en licence suppose des
connaissancessolides,quis'acquirentdsledbutdusemestre.
untravailplanifi(manuelsetouvragesprendreennotes,apprentissage,fichesdelectures,etc.),qui
soitlafoistenableetambitieux.Pourcela,lemieuxestdesuivrelaprogressiondescoursetdesTD.
untravail efficace.Onnecomptepasuntravailenheurespasses,maissonrsultat.Ilfautainsi
apprendreseconcentrersursatche,sansselaisserdistraire:travaillerdevantlatlvision,enmusique,
dansunenvironnementbruyant,estsouventunhandicapcettencessaireconcentration.Enrevanche,ilfaut
treconscientdeseslimites:decourtespauses(dixquinzeminutes)sontncessairestouteslesdeuxou
troisheures.
Savoirtravaillerseul,savoirtravaillerengroupe
Ilfautsavoirtravaillerseul:l'apprentissagesefaitd'abordparunexercicepersonneldecomprhensionet
demmorisation.
Maisilfautaussisavoirtravaillerengroupe:seconstituerunpetitgroupe(troisouquatrepersonnes)
d'amisavecquil'onsepartagecertainestchespermetunrelgaindetemps.Parexemple,onpeutse
partagerdesfichesdelectures,constituerdesrevuesdepresse(particulirementpourlestudiantsdsireux
depasserdesconcoursdejournalisme),vrifierl'tatdesesconnaissancesens'interrogeantmutuellement,
etc.
IIIL'outildetravailparexcellence:labibliographie
Lesenseignantsfournissenttoujoursunebibliographie:c'estunelisteraisonned'ouvragesdiversquisont
souventindispensablesl'apprentissagedel'histoire.Ilpeuts'agirdedictionnaires,demanuels,d'essais
historiques,debiographies,etc.
Danslecadredesexercicesuniversitaires,ilserasouventdemandderdigerunebibliographie,c'est
17
diredeprsenter,defaonraisonne,classe,lesouvragesquionttutilisspourfairelesrecherches.Ce
documentrponddesnormesbienprcisesqu'ilfautimprativementrespecter.Ilnes'agitpasdetoutlire,
maisdechoisirunmanuel,enfonctiondecequeconseillel'enseignantoudesespropresprfrences,selon
cequel'onenattend.Ilfautensuiteleprendreennotesetapprendrecesdernires.
L'usageponctueldes dictionnaires,atlasetautresoutilspermetdechercherdeslmentsprcis.Bien
comprendrecertainsmotsdelalanguefranaiseoulesensdecertainstermeshistoriquesestvidemment
unetapeessentielledel'apprentissagedel'histoireetdetouterflexionsurunsujetdedissertationpar
exemple.
Lesautresouvrageshistoriquessontlpouraiderapprofondircertainsaspectsducours,parexemple
l'occasiond'unexpos;ilestsouventrecommandd'yrecourirlorsquel'onnecomprendpasbienunthme:
c'estsouventsignequ'ilfautapprofondirunpeuplusenallantchercherdesinformationsplusamples.
Unerglegnralesimpleappliquerpourtouterechercheestd'allerduplusgnralauparticulier,en
commenantparlesouvragesgnraux,lesmanuels,avantdeprendreennoteslesouvragesplusprcis.Pour
cela,ilimportedecomprendrecommentestprsenteunebibliographie.
Lesnormesdelabibliographie
Il existe, avec des variantes, deux grands modles thoriques de prsentation d'une rfrence
bibliographiqueselonqu'ils'agitd'unouvrageoud'unarticle.
Pourunouvrage,onprsenteraainsi:
NomPrnom,Titre,diteur,Collection,Villed'dition,anne[annedepremireparution],nombre
depages.Parexemple:
KantorowiczErnst,L'EmpereurFrdricII,Gallimard,Bibliothquedeshistoires,Paris,1987[1927].
Pourunarticle,cesera:
NomPrnom,Titredel'article,in:Nomdelarevue,moisanne,numro,numrosdepagesose
trouvel'article.Parexemple:
Febvre Lucien, Lhistoire de la philosophie et lhistoire des historiens, in: Revue de synthse
historique,tome52,mars1932,Paris,p.97103.
Des variantes sont possibles : par exemple, on peut vouloir crire le nom de l'auteur en capitales
d'imprimeriepourmieuxledistinguer,etindiquerlenombretotaldepagespourdonneruneideprcise
del'ampleurdutexte.Demme,onpeutvouloirmettrelavilled'ditionavantl'diteur.Ainsi:
MARROUHenriIrne,Histoiredel'ducationdansl'antiquit,Paris,Seuil,1948,596p.
Lesrfrencessontregroupespar catgories :usuels(atlas,dictionnaires,encyclopdies),sourceset

documents,articlesetouvragesclasssparthmes,dugnralauparticulier.
Dubonusaged'internet
L'usaged'internetestpossibleetutile,maisildoittreclair!Demaniregnrale,internetsertavant
toutsedonnerdespistesderecherchequel'onvaexplorerdansdesouvragesuniversitaires.
Leproblmemajeurestqu'iln'yapasd'autoritrgulatricequivrifielesinformationsoumodreles
opinions.Onytrouvedonclepirecommelemeilleur.Ilfautdslors toujoursvrifierquelestlesite
duqueldesargumentsoudesfaitssontextraits:certainssites(d'universits,deministres,d'encyclopdies
parexemple)sontvidemmentfiables,lessitespersonnelsbeaucoupmoins.
Attention Wikipdia, souvent juste, parfois imprcise, voire date, partisane ou errone et le plus
18
souventsansrflexionproblmatique
Sil'ondsireciterinternetdansunebibliographie,ilnefautpasciterlesmoteursderecherche(Google,
Yahoo,Altavista,etc.),maislessiteseuxmmes.
Faireunerecherchebibliographiqueetdocumentaire
Pour chaque sujet dexpos ou de devoir, vous devez vous constituer une bibliographie. Vous devez
slectionnezlesouvragesenpartantdesplusgnrauxetsipossiblelesplusrcents(dictionnaires,manuels
etlivresdesynthse)pourallerverslespluspointus(thses,essais,articles)dontlesrfrencesvoussont
donns par les premiers. Le catalogue informatis de la Bnf ou tout autre catalogue informatis de
bibliothque(SUDOCparexemple)peutvousaidersivousfaitesunedemandeparsujet.Attentioncetravail
derecherchepeuttrelong.
Exemple : vous devez constituer une bibliographie pour le commentaire des lettres de Colbert au
procureurduParlementdeParisvoquantlaluttecontrelapesteenPicardieen1668
IRetrouverlasource
Ilfautd'abordretrouverlasource,enl'occurrencePierreClment,Lettres,instructionsetmmoiresde
JB.Colbert,9vol.,Paris,18611882,automeII,p.442447enbibliothqueousurGallicasurlesitede
laBnf.
IIDresserlalistedesrfrencespartird'ouvragesetd'instrumentsdebase
Ensuite,ilfaut dresserlalistedesrfrences quipeuventtreutilespartirdeplusieurssources,une
bonnemaniretantdecommencerparundictionnairehistoriquederfrence,unmanuel,unegrande
synthse,lefichierinformatiqueSUDOC.
1)Ledictionnairehistoriquederfrence:BELYLucien(dir.),DictionnairedelAncienRgime,PUF,
Paris,1996.LarticlepesterdigparFranoiseHildescheimerrenvoie
- JeanNolBiraben,LapesteenFranceetdanslespayseuropensetmditerranens,Paris,Ehess,
1975,2tomes(unethse)
- Franoise Hildesheimer, Laterreuretlapiti,lAncienRgimelpreuvedelapeste,Paris,
Publisud,1990.(unepetitesynthse)
EnprofiterpourjeterunilsurlarticlePicardiequisignale:
- RobertFossier(dir),HistoiredelaPicardie,Privat,1974(collectiondelhistoiredesprovincesde
Franceunecollectionanciennemaisquirenddesservices)

2)Unmanuel :RobertMuchembled, SocitetmentalitsdanslaFrancemoderne,XVIXVIIIesicles,
Paris,ArmandColin,1990dontlabibliographiecite
- FranoisLebrun, Sesoignerautrefois,mdecinssaintsetsorciersaux 17e et18e sicles,Paris,
Messidor,1983.
Unerechercheenbibliothquepeutnousconduireunerditionenlivredepoche:
- Franois Lebrun, Sesoignerautrefois.Mdecins,saintsetsorciersaux 17e et18e sicles,Paris,
SeuilPointshistoire,1995[1983].
19
3)Une grandesynthse:JacquesDUPAQUIER(dir), Histoiredelapopulationfranaise,Paris,PUF,
1988,tome2.quiindiqueauchapitresurlapesteetlespidmies
- JeanNolBiraben,LapesteenFranceetdanslespayseuropensetmditerranens,Paris,Ehess,
1975,2tomes.
- FranoisLebrun,LeshommesetlamortenAnjouauxXVIIeetXVIIIesicles,Paris,Mouton,1971.
(autrethsemaisrgionale)
4)Unfichierinformatique SUDOC doitvousaidercompltervotrelistenotammentenretrouvantles

ouvrageslesplusrcents,sortisaprs1996dateduDictionnaire.Vouspouvezchercherparthmesmotsdu
titreetparauteur(partirdesnomsdjrcolts)
Rechercheparauteur:voussaurezqueFranoiseHildesheimeraaussipubli
- FranoiseHildesheimer,Flauxetsocitdelagrandepesteaucholra,Paris,Hachette,1993.
EnchoisissantlarechercheparmotsdutitreetenindiquantpesteFrance39rponsessortent.Trier
surletitreetsoustitre,surlauteuretventuellementsurlafichedtailleenregardantlesmotsclsindiqus
pourdcrirelesujetdulivre:
- en3e6e8e16epositionJNBiraben
- en9epositionunerfrenceanciennede1877surlapestedAmiensen1669(unecuriositmais
nondisponiblelabibliothquedelaSorbonne)
- en 11e position une thse de mdecine de 1988 sur la lutte contre la peste en France (non
disponiblelabibliothquedelaSorbonnemaisdepeudutilitapriori)
- en 28e position Jol Coste, Reprsentations et comportements en temps dpidmie dans la
littratureimprimedepeste,14901725:contributionlhistoireculturelledelapesteenFrance
lpoquemoderne,Paris,H.Champion,2007.(doitavoirunebibliographiejour!)
Enchoisissantlarechercheparmotssujetenindiquantpidmieshistoire:195rfrences;ilya
ungrostrifairecarbeaucoupportentsurdespriodestrsrcentes,surdesmaladiesautresquelapesteou
neportentpasdutoutsurlaFrance,onpeutretenir,aprstrisurletitre,lauteuretventuellementsurla
fichedtailleenregardantlesmotsclsindiquspourdcrirelesujet:
- FrdriqueAudoinRouzeau,Lescheminsdelapeste,lerat,lapuceetlhomme,Paris,Taillandier,
2007.
- Jacques Ruffi, Les pidmies dans lhistoire: essai danthropologie mdicale, Paris,
Flammarion,1995.
- YvesLequin,JeanDelumeau(dir),Lesmalheursdestemps:histoiredesflauxetdescalamits
enFrance,Paris,Larousse,1987.
- WilliamG.Naphy,Lapestenoire13451730grandespeursetpidmies,Paris,Autrement,2003.
- Patrice Bourdelais, Les pidmies terrasses: une histoire de pays riches, Paris, Ed de la
Martinire,2003.
Peuventdonnerdescomplments,permettentdevrifiersilesplusanciensouvragessonttoujoursestims,
sidenouvelleshypothses,denouvellesapprochessontpossibles.
20
Lademandehistoirepestedonne270rsultats:lapremirepageindiqueJ.Coste,F.AudoinRouzeau,
JNBiraben,F.Hildesheimer.
En profiter pour chercher une rfrence sur lhistoire de la province concerne en cherchant
Amiens/histoire/
- PierreDeyon,Amiens,capitaleprovincialeauXVIIesicle,Paris,1967,(thse)
IIIRebondirpartirdespremiresrfrencesrcupresetdesauteurs
Rebondirpartirdespremiresrfrencesrcupresetdesauteurs,parexempleF.Lebrun Sesoigner
autrefoisrenvoie
- CharlesCarrire, MarcelCoudurier,FranoisRebuffat, Marseillevillemorte,lapestede1720,
Marseille,1968.
- MoniqueLucenet,LesgrandespestesenFrance,Paris,Aubier,1985.
- Jacques Revel, Autour dune pidmie ancienne. La peste de 16661670, Revue dHistoire
ModerneetContemporaine(RHMC),octdc.1970,p.953983.(unarticlequiporteexactementsur
lpidmiedontparleColbert)
FairedemmeavecleslivresdeF.Hildesheimer.
IVRecouperetvaliderlesrfrences
Vous devez recouper toutes les informations rcupres, quelques noms et quelques rfrences cits
systmatiquementsedgagent(J.N.Biraben,F.Lebrun,F.Hisldesheimer)maisilnefautpasngligerpour
autantdesrfrencesdarticlesderevuesscientifiquesreconnues(Annales, RevuedHistoireModerneet
Contemporaine,RevueHistoriqueparexemple,larticledeJ.Revelestessentielici).
VBibliographiefinale
Source:
PierreClment,Lettres,instructionsetmmoiresdeJB.Colbert,9vol.,Paris,18611882,automeII,
p.442447.
Outilsdetravail:manuelsetdictionnaires
LucienBly(dir.),DictionnairedelAncienRgime,PUF,Paris,1996.
FranoiseHildesheimer,Flauxetsocitdelagrandepesteaucholra,Paris,Hachette,1993.
RobertMuchembled, SocitetmentalitsdanslaFrancemoderne,XVIXVIIIesicles,ParisArmand
Colin,1990.
Franois Lebrun, Sesoignerautrefois.Mdecins,saintsetsorciersaux17e et18e sicles,Paris,Seuil
Pointshistoire,1995[1983].
Histoirelocale:
PierreDeyon,Amiens,capitaleprovincialeauXVIIesicle,Paris,1967.
RobertFossier(dir),HistoiredelaPicardie,Privat,1974.
21
Ouvragesetarticlessurlapesteetlaluttecontelapeste:
FrdriqueAudoinRouzeau,Lescheminsdelapeste,lerat,lapuceetlhomme,Paris,Taillandier,2007.
JeanNolBiraben,LapesteenFranceetdanslespayseuropensetmditerranens,Paris,Ehess,1975,2
tomes.
PatriceBourdelais,Lespidmiesterrasses:unehistoiredepaysriches,Paris,EddelaMartinire,2003.
JolCoste,Reprsentationsetcomportementsentempsdpidmiedanslalittratureimprimedepeste,
14901725: contribution lhistoire culturelle de la peste en France lpoque moderne, Paris, H.
Champion,2007.
FranoiseHildesheimer, Laterreuretlapiti,lAncienRgimelpreuvedelapeste,Paris,Publisud,
1990.
Yves Lequin, JeanDelumeau (dir), Les malheurs des temps: histoire des flaux et des calamits en
France,Paris,Larousse,1987.
MoniqueLucenet,LesgrandespestesenFrance,Paris,Aubier,1985.
JacquesRevel,Autourdunepidmieancienne.Lapestede16661670,RevuedHistoireModerneet
Contemporaine(RHMC),octdc.1970,p.953983.
22
ChapitreIIIRudimentsdemthode
ILesrudimentsrhtoriques:introduire,dvelopper,conclureun
devoir
Introduire
L'introductionvoussembleaudpartsouventunepartieformelle:oncrituneintroductionparcequ'il
faut,maiscommeonnesaitpasquoiellesert,onlaremplitdegnralitssansintrt,ouonrevienttrsen
arriredansl'Histoireprcdantlesbornesdusujetavant,auboutdequinzeouvingtlignesinutileset
inintressantes,del'aborderentroislignesquin'apportentrien.
L'introductionserttoutd'abordprciserlgammentpourquoiilestintressantdes'intresserausujet
quivousestimpos;ensuite,ils'agitdedcrypterlestermesdusujetpourunedissertationoudedonner
comprendrecequ'estlasourcequel'onvacommenter,avantdepointerlesdeuxoutroisgrandesidesfortes
(quipeuventtrejusteunevolutionchronologiqueproblmatise)quel'onvadvelopperdanslasuitedu
devoir.L'annoncedeplansertannonceretjustifierlesdeuxoutroisgrandespartiesquivontscanderle
dveloppement.
Paragraphes,annoncesdethse,conclusionspartiellesettransitions
Pourtreparfaitementproblmatis,ledveloppementdoitsuivreunrythmefortementmarquparun
planauxpartiesetsouspartiesbienidentifies.Lardactiondoitdoncsefaireenfonctiondecetimpratif.
Ilestsouventutiledefaireunparagraphepourunesouspartie:enretournantlaligne,enfaisantun
retraitaudbutduparagraphe,ondgagefacilementpourl'oeildulecteurchacunedessouspartiesd'un
texte.Demme,ilestsouhaitabledesauteraumoinsuneligneentrechacunedespartiesquicomposentle
dveloppement.
Lesannoncesdethse,endbutdepartieetdesousparties,serventposerclairementunethsepartielle
mais essentielle, rpondant nettement au sujet ou soulignant un aspect majeur du document. Le
dveloppementquisuitl'annoncedecettethsesertlafoisdmontrercellecietlaprciseretla
nuancer.
Pourcefaire,letextedoitdvelopperunerflexionnourriedefaits,d'ides,dedates,dechiffres,de
citationsouderfrences (deshistoriensoudessourcesprincipalement).Ilestsouventsouhaitable
qu'unparagraphes'appuiesurunexempleouunecitationdetextebiendveloppeetanalyse.
Unedate,unchiffre,outoutautrelmentconvoqudanslecadred'undevoirdoittreinterprtetservir
dmontrer la thse annonce. De mme qu'une source ne prouve rien par ellemme mais requiert la
rflexionde l'historienpour prendre unsens historique et scientifique, tout contenu objectif utilis doit
imprativementtreplacaucoeurd'unerflexionquiluidonnesonsens.
Untextehistoriquebienproblmatisdoitdoncrecourirfrquemmentauxindicationsdetemps(dates,
adverbesetsubordonnants,tempsdesverbes:passsimple,imparfaitetplusqueparfait)toutcommeaux
lienslogiques(adverbescertes,assurment,toutefois...,conjonctionsdecoordinationmaisouetdoncor
nicaretdesubordinationparceque,quoique...)quisontlesmarquesd'unerflexionhistorique.
Lesconclusionspartiellespermettent,lafind'unesouspartieoud'unepartie,dereprendrecequiat
23
acquis au cours de celleci, dont elle fait une synthse brve et incisive, s'inscrivant fortement dans la
problmatiqueducommentaireoudeladissertation.
Lesconclusionspartiellesdoiventamenernaturellementleslimitesdecequivientd'tredvelopp:elles
doiventservirdepointd'appuiauxtransitions,quidonnentsentirquepourtraiterpleinementlesujet,on
nepeuts'arrterlaconclusionpartiellequiatdgage,maisqu'ilfautaucontrairerebondirsuruneautre
partieousouspartie.
Laconclusion
Demmequesoignerl'introductionestcrucial,ilenvademmedelaconclusion.Lapremire,prisede
contactdulecteuroudel'auditeur,doitcharmeretfairerflchirceluicisurlesbasesdusujet;laseconde,
quiestuneformed'adieu,doitlaisseruneimpressionpositivenette.
quoisertelle?rpondrefortementausujetpourunedissertation,montrervigoureusementl'intrt
historiqueetlaportedudocumentpouruncommentaire,enramassantdemanirepercutantecequele
dveloppementaamen
IILadissertationenhistoire:unexercicededmonstrationsurune
questionhistorique
La dissertation comme le commentaire a ses spcificits. Le commentaire dveloppe une rflexion

historiquepartird'uneouplusieurssources,dontils'agitdecomprendrel'intrtvoirelaportehistorique;
la dissertation, quantelle,seveutune dmonstrationrpondantunequestionhistoriqueformule
parlesujetdonn.
Ladissertationpeuttreralisedediversesmanires,enfonctiondusujet,delapriodeetdutemps
disponiblepourlaconcevoiretl'crire.Avoirtoutsontempschezsoioucomposerentempslimitchange
radicalementlesconditionsd'criture.Avoirtrois,quatre,sixouseptheuresplacel'tudiantdansautantde
conditionsdiffrentes,dontilfautavoirconsciencepourbiencalibrersontravail.
Ladissertationexposel'tudianttroisgrandspiges:
lehorssujet:cestdirelesdigressionssansrapportdirectoujustifiaveclesujet.Celasetraduittrs
souventparlarcitationdetoutoupartieducours,oubienpardespralableslongsetverbeuxparfaitement
inutiles.Ilestabsolumentessentieldetoujoursrattachercequel'onditausujet.
Loublidesexemples.Onnepeutpassecontenterdegnralits.Deschiffres,mmedesordresde
grandeur,desfaitsprcisdoiventillustreretrenforcerl'argumentation.
Seposerenjugedupass.L'tudiantn'estpasunjugemaisunapprentihistorienquiveutanalyseret
comprendredansuncontextedonnunphnomne,unfaitouuneopiniondonns.
Dcrypteretproblmatiserunsujet
Unsujetdedissertationestd'ordinaireformulenunephraseouuneexpressionfortbrves,quipourtant
vavousamenercrireentresixetquatorzepagesmanuscrites,suivantlesujet,votreniveauetletempsdont
vousdisposezpourraliserledevoir.C'estdiretoutel'importancedelacomprhensiondecesquelquesmots,
qu'ilfautvritablementdcrypter.
24
Lesmotsdusujet
L'analysedestermesdusujetpourunedissertationreposesurunedfinitionplusoumoinsexplicitedes
termesdusujetdansleurlittralit.Ilnes'agitpasdereprendredesdfinitionsdedictionnaire:ilfaut
s'appuyerdirectementsurlesensdesmotspourrflchirsurlesujet.Souvent,unmmemotaplusieurssens,
plusoumoinsproches:traiterunsujetexigequ'ondfinisseprcismentdequoionparle,enprenanten
compteladiversitdesesaspects.PourunsujetcommeHitleretlepeuple(19331939),ladfinitionde
peupleestvidemmentcentrale:parmilesdiffrentssens,peuplepeuttresynonymedenation,au
sensd'ensembledescitoyensd'untat,etc'estunecomprhensionfondamentalepourlesujetdanslamesure
olesrapportsentreHitleretlepeupledanscettepriodeimpliquentnotammentdecomprendrecomment
Hitlerapuseretrouverlattedetoussesconcitoyens,disposanttrsrapidementd'unpouvoirtotalitaire;
autresensimportantdepeuple:lesmilieuxpopulaires,lescouchesinfrieuresdelasocit.
L'analysedestermesdusujetnepeutsecontenterd'voquerlesdiffrentssensdesmotsdusujet:elle
doitservirmontrerlacomplexiteffectivedusujet,tellequelacomplexitdessensdesmotspermet
decommencerlaconcevoir.Decefait,lepassaged'unsensunautredoitsefaireenraisond'une
ncessit propre la matire dcrite, en faisant bien plus et mieux que simplement grainer les sens
rpertoriparlesdictionnaires:pournotreexempleHitleretlepeuple,lelienestfortcequiestgalement
importantpourlesujetHitleretlepeuplepuisqueHitlerestdevenulechancelierpuisle Fhrer des
Allemandsentenantundiscourspopuliste,c'estdires'adressantsescompatrioteslesplusdmunis(les
classesmoyennesetinfrieures),semettantdeleurctcontreleslites,notammentjuives;cetteprisedu
pouvoirsurlepeupleparHitleravaitchezceluicipourbutmajeur deraliserlaconceptionethniqueet
racistequeHitleravaitdupeuple,forgeantunecommunautdupeuple(Volksgemeinschaft)racialementpure
etsoudedansl'obissancevolontairesonchefetguidequ'ellesuit(Gefolgschaft).
Lesdfinitions,intelligemmentarticules,nesuffisentpaslaproblmatisation,quisupposeunjeu
entrelemme(lesdfinitions)etl'autre(cedontellesedistinguent):ilfautsavoirfairejouerlescontraires
(liteopposepeuple)pourmontrerprobablementquelaralithistoriqueestpluscomplexequ'un
simple jeu de dfinitions ; en l'occurrence, pour Hitler et le peuple (19331939), il est fondamental
d'observerqueHitlerdevientlechefetguidedesAllemands,certesentenantundiscourspopuliste,quiaplu
unnombreimportant(maispasmajoritaire)d'Allemandsdemilieuxplusoumoinsmodestes,maisiln'apu
dtenir un pouvoir aussi important que grce une alliance calcule avec les lites conservatrices trs
puissantesencoreenAllemagnecettepriode.L'analysedestermesdusujetestdoncindissociabledela
problmatique;cellecipeutseformulerdediffrentesmanires,commenousl'avonsdcritauchapitreII.
Lesindicationsdetemps
Outrelelibellluimme,ilfautparailleursporteruneattentionsoutenueauxindicationsdetempsqui
dfinissent ses bornes chronologiques. Un sujet de dissertation en histoire comporte d'ordinaire des
indicationsdetemps:unedateunique(parexemple,LaFranceen1945),unepriode(LaFrancedes
TrenteGlorieuses)oudesborneschronologiquesmarquantledbutetlafindelapriodesurlaquelleporte
lesujet(LeIIIReichetlamarchelaguerre(19331939)).
Larflexionsurcesindicationsdetempsestfondamentale,puisqu'ellesdfinissentlesujet.Enhistoire,les
datesetpriodesnesontpasdesindicationsvidentesparellesmmes:ilfautleurdonnerleursenset
direquoiellescorrespondent.
Lorsquelesujetcomportedesdatesprcisespourledbutetlafindusujet,cequiestlecasleplus
courant,ilfautpenser analyserlasituationdusujetaudpartetl'arrive,etcomparerlesdeux
situations:yatileudeschangements?Sinon,pourquoi?Sioui,lesquelsetpourquoi?Parexemple,en
1933,l'AllemagnenazieestencoresouslejougduTraitdeVersailles,quil'empchenotammentdesedoter
d'unearmemmedeluipermettredeprendresarevanche;en1939,elles'estcompltementlibredece
carcan,elleradicalisesapolitiquetrangreaupointd'trel'origineenEuropedelaDeuximeGuerre
25
mondiale;ilestdoncalorsessentieldecomprendrelesraisonsdeceschangements.
Dufaitdel'importancedesdates,toutemodificationdel'uned'ellesdansl'intitulchangelanaturemme
dusujet.L'installationdelaRpubliqueenFrance18701914,n'estpaslammechosequeL'installation
delaRpubliqueenFrance18481914:danslepremiercas,cesontlesdbatsinstitutionnelsquisontmis
enavant;dansledeuxime,oninsisteplussurlecaractrefondateurdelaRpubliquede1848,etles
problmesqu'elleaalaisssenhritagepourlaIIIRpubliquedontlafondationpartirde1870futlongue
etlaborieuse.
Pouracqurircetindispensable senshistorique,l'tudiantpeuts'aiderdecomparaisonspluslarges,sans
pour autant les faire apparatre dans son texte (sauf consigne expresse allant dans ce sens) : ainsi, on
comprendenbonnepartlaralitdusujetLaFranceen1945encomparantcellecilaFrancedes
annes2000(parexemple,contrairementaujourd'hui,laFrancede1945taitlatted'ungrandempire
colonial,quiestunepartmajeuredusujetsaufindicationcontraire,commeunprogrammelimitla
mtropole);enrevanche,plusqu'laFranced'aujourd'hui,ilestbienplusfconddecomparerlaFrancede
1945cellede1939:avantlaguerreetaudbutdecelleci,laFranceapparatcertainsgardslaplus
grandepuissancemondiale,tandisqu'en1945,alorsqueleconflitsetermine,laFranceestuntattrs
affaibli,quiapusigerinextremisparmilesvainqueurssurtoutgrcelatnacitduGnraldeGaulle;cet
affaiblissementestnettantenmtropolequedansl'Empire,omaintenirlestatuquosembledifficile.
Silarflexionsurlesindicationsdetempsestindispensable,ilfautviterdecommenceruneintroduction
dedissertationparlabiographienonproblmatised'ungrandpersonnagedelapriode:iln'apporteriende
commencerchaquedissertationsurlenazismeparlammebiographielmentairedeHitler,nonraccorde
ausujet qu'elle ne fait que desservir le correcteur a ds le dbut du devoir le sentiment fcheux que
l'tudiantnesaitpasproblmatiserunsujet,etenplusbailled'ennuienlisantlanimebiographieidentique
ethorssujetsurlemmedevoir.
Autredveloppementtemporelviter:lesaccrochesd'introductionendetoustemps.L'histoirene
s'intressepasdesgnralitshorsdutemps,maisaucontrairecomprendredemanireprciseune
priodebiendlimite.
Lesgrandstypesdesujet
Lessujetstableau
Ex:LaFranceen1945.L'ensembled'unprogrammevuunedate;uncadregographiquecohrent
envisagtraverstoutessesdimensions.
Lessujetssurunvnement
Plus limit dans son tendue spatiale et temporelle que les sujets tableau, les sujets portant sur un
vnementl'intrieur
Lacrisedesmissiles
Larvocationdel'ditdeNantes(date?)
L'vnementpeuttretrsampleetlong:parexemple:Lesguerresd'Italie(diffrentdel'Italieautemps
desguerres).LaguerredeCentAns.Lagrandepestenoire.
Lessujetsnotionnels
Ilsdemandentuneattentiontrsmticuleuseausensdelanotionmiseenavant.Parexemple,surLafoi
laRenaissance,ilconvientdes'interrogerausensquel'ondonnerafoi,etleprciserdanslacopie,
enveillantcomprendrel'inscription historique decettenotiondanslapriodeconsidre.Pourquoicela
26
faitilsensdes'interrogersurcettenotioncemomentprcis?Ilfautaussibienprendreencompteles
diffrentesdimensionsintellectuelles,sociales,politiques,etc.d'unenotion:ici,parexemple,doitonparler
d'uneoudeplusieursfois;quellesensontlesmanifestationsquotidiennes,auprsdupeuple,deslites;
quellesensontlesexpressionsartistiquesetculturelles;etc.
Pasunvnement,maisunphnomnedefond.Ex:L'intolranced'tatsouslergnedeLouisXIV,
phnomnedefondalorsquelarvocationdel'ditdeNantesenvisageunematiresimilairesanstre
identique,sousl'angled'unvnementmajeurdecetteintolranced'tat.
Lessujetsl'infinitif
Ici,c'estleverbel'infinitifquifaitlecurdusujet.Parexemple,VivreLondresen1900.La
mthodeestprochedecelleproposepourlesujetnotionnel,toutauplusyatilpeuttreunedynamique
plusfortedanscetypedesujet.Lencore,analyserlesujet,c'estrflchirtoutessesdimensions:quivit
Londresen1900?Comment?Quelsensonttouslesaspectslogement,conditionssanitaires,nourriture,
loisirs,travail,etc.?
Lessujetsenet
Lessujetsenet,articulantd'ordinairedeuxtermes(parexemple,LesouvriersetlaRpubliqueen
France auXIXe sicle), sont trs courants et malgr tout spcifiques. Le et a deux grands sens :
l'additionetl'interaction.
Lesensdel'addition,leplussimplecomprendre,estlemoinsutilemmes'ilnefautpaslengliger:par
exemple,onauneadditionlorsquel'onpenseHitleretlepeuplecommeoppossparexempleauxlites
traditionnelles.
Lesensdel'interaction,plusdifficilemaistoutfaitessentiel,invitecomprendrelesdeuxtermesdans
unsystmeochacunagitsurl'autre:avecHitleretlepeuple,ilfautcomprendreenquoil'actionde
Hitlersurlepeuple,danssadiversit,doittrecomprisegalementparrapportauxractionsdeceluici,
ractionsquiellesmmesinflchissentenretourl'actiondeHitler.AvecLesouvriersetlaRpubliqueen
FranceauXIXesicle,ilfauttablircommentlesouvriersontagiaveclaRpublique(l'ontilssoutenue,
instaure,dstabilise,etc.?),etinversement,commentlaRpubliqueatraitlesouvriers(s'estelleappuye
sureux,mfied'eux,etc.?).
D'une manire gnrale, l'ordre des deux termes n'est pas anodin : le premier terme tend focaliser
l'analysedontilestlepointdedpart;enrevanche,ilnefautpasoublierdepenserlesdeuxtermesen
systme.
Lesarrirespensesdeceluiquiadonnlesujet
Laproblmatisationdunsujetdedissertationrevientleplussouventreplacerceluicidanssoncontexte

telqu'ilestdfinidurantlesemestreparla thmatique auprogramme(intituldelUE) ;ilfautdonc
systmatiquements'interrogersurlesensqu'alesujetauseindecettethmatique.
IIRdigersondevoir

Lesintroductions
Iln'existepasuneseulemanired'introduireunedissertation,mmesielles'inspired'unemanireou
d'uneautredestraitsgnrauxvoqusauchapitreII.
27
Lespriodesdel'histoiretendentfaireintroduirediffremment:enhistoireantiqueoumdivale,le
petit nombre de sources et leur interprtation particulirement dlicate impose d'voquer clairement en
introductionquellessontlessourcesdontonpeutdisposerpourtraiterlesujet.Enhistoiremoderne,etplus
encoreencontemporaine,lasurabondancedesourcestendaucontrairel'interdire.
Plusencore,letempsetl'inspirationvarientsuivantlescirconstances:onpeutcriredesintroductions
longuesoucourtes(entreunedemipageetunepageetdemieaugrandmaximum),avecousans captatio
beneuolentiae,avecuneproblmatiqueposantune,oudeuxoutroisquestions,oun'enposantaucune.Pour
illustrercesmaniresdiverses,troisintroductionsvontsuivre,portantsurlemmesujet:LeIIIReichetla
marchelaguerre(19331939)avecuneannoncedeplanidentique.
Lesplansdedissertation
On peut dans l'ensemble, distinguer trois grands types de plan : chronologique, thmatique, chrono
thmatiqueoumixte.
Leplanchronologique
Leplanchronologiqueordonneleplussouventtroisparties,quisesuiventchronologiquementetcouvrent
des priodes d'une dure sensiblement gales. On l'utilise souvent pour des sujets portant une priode
longue:parexemple,LeslibertsenFranceauXIXesicle(18141914)peutsetraiterentroistemps,
d'abordde18141848;puis,de18481871;enfin,de18711914.Commenousleverronsplusbasavec
Le III Reich et la marche la guerre (19331939), une priode brve (six ans), appelle elle aussi
facilementunplanchronologiquesielleconnatdesvolutionsfortes.
Commeenhistoirelesdatesoulesfaitsnesignifientrienpareuxmmesmaisrequirentlarflexionde
l'historienpourlesmettreenperspective,ilfaut justifierlapriodisation adopteenmontrantqueles
priodeschoisiesontuneunitforteparrapportausujet:ainsi,pourLeslibertsenFranceauXIXesicle
(18141914),lapremirepartie(18141848)seraconuecommelelentapprentissagedesliberts;onse
demanderapourladeuxime(18481871)sielleconstitueounonunretourenarrire;latroisime(1871
1914)envisageralerapportdelaRpubliqueauxliberts.
Leplanthmatiqueetleplanmixte
Aulieudesuivrelachronologie,leplan thmatique organisesadmonstrationautourdetroisgrands
thmesmajeursdusujet.
Pasdeplantiroirs,maislaprogressiondeladmonstrationautraversdel'examendesdiffrents
grandsdomainesdel'histoireconvoqusparlesujet.Cf.Micheletetlesdomainesdel'histoire.
Surunvnement,dontl'ampleurjustifieunsujet:description/rcit,cause,consquences.
Le plan chronothmatique ou plan mixte, associe un mme niveau de rflexion thmes et
priodes.Ilcomprenduneoudeuxpremirespartiesthmatiques,couvranttoutelapriodeetanalysant
les lments de fonds qui restent inchangs ; s'ajoute de part et d'autre d'une date cl (qu'il convient
videmmentdejustifier)uneoudeuxpartieschronologiquesquianalysentlesvolutions.Ainsi,surLes
paysansenFrance(18141914),onpeutfaireleplansuivant:
I.Unestructurearchaquedepetitspaysanspropritaires
II.Uneconomieprotge(18141860)
III.Lespaysansfranaisfaceaumonde(18601914)
28
Quelquesoitleplanchoisi,lessouspartiespeuventtresoitthmatiquessoitchronologiques.Toutefois,
vul'importancequel'histoireaccordeautempsetauxvolutionsqu'ilsuscite,ilfauttcherdenejamais
vacuercompltementletemps,etsurtoutdefaireapparatrelesvolutions.
lan
Parailleurs,lep ne
doit
pas
a pparatreavecdestitresetdessoustitres,maisavecunephrasequi,

endbutdechaquepartieetsouspartie,annoncelathsequiyestdveloppe.Parexemple,pourla
premirepartieduplanchronologiquesurLeslibertsenFranceauXIXesicle(18141914),lapremire
phrasedelalapartiepourratreDe18141848,laFrance,malgrleschangementsdergimesetles
tentativesderaction,connatunlentapprentissagedesliberts;lapremiresouspartie,portantsurles
premiresannesdelaRestauration(18141821),pourratrerdigeainsi:Cetapprentissagedeslibertsne
sefaitpassansdifficultaumomentdelachutedeNapolon,maislaChambre,autermededbatsviolents,
parvient,de18141821,doterlaFranced'unrgimepluttlibral.Aprsl'annoncedelathse,suivent
desfaitsetdesexemplesprcis.
29
LeIIIReichetlamarchelaguerre(19331939):uneintroductiondedissertation
simple,sansquestionexplicite
Rappeldestermes
dusujet
etducontextedans HitlervoulutmettreleIII Reich enmarcheverslaguerredssonaccessionau
lequelilsprennent pouvoirenjanvier1933;etsilaguerresedclaranouveauenEuropeen1939,ce
sens futaupremierchefdufaitdel'Allemagnehitlriennecelapeineplusdesixans
aprsl'accessiondeHitlerlachancellerie.LaquasiomniprsencedeHitlernepeut
pourautantfaireoubliercombienlapolitiquetrangreduIIIReichde19331939
constitueunequestionhistoriquecomplexe:Hitler,chefdeladiplomatie,avaitune
visionasseznettedecequ'ilsouhaitaitpourl'Allemagne,visionqu'ilavaitformule
dansMeinKampf(192425),quiestl'undesfondementsd'unelectureintentionnaliste
Problmatique delapolitiquetrangreduIIIReich;maisparailleurs,Hitlertaitunpragmatique,
Onarticuleles quis'adaptaitautantquepossibleaucontexteinternational,quiservlafinalement
pointsmajeurs assez favorable, et il tait second par des conseillers et des administrations qui
constitutifsdusujet avaientunepartrelled'autonomie,incitantdecefaitnepasngligerl'apportdes
pourmontrerqu'il historiensfonctionnalistes;ensuite,dansuneperspectivepluslarged'analyse,vuela
poseproblmele relle continuit du personnel diplomatique et militaire entre la Rpublique de
sujetestcomplexeet WeimaretleIII Reich,laruptureintroduitedanslapolitiquetrangreallemande
faitquestion taitprobablementmoinsspectaculairequesesralisationsetquesonissue,savoir
laguerre.Enfin,l'attitudedupeuplefuttrsambivalente:reconnaissantenversson
chefetguide d'effacer leTraitde Versailles,ilrestaittraumatis par le premier
conflitmondialets'inquitaitnettementdesrisquesd'unenouvelleguerre.
Enraisondel'importancedesvolutionsaucoursdecesannesentreaccession
lachancellerieen1933etdclenchementdelaguerreen1939,notretudesuivra
l'ordre des temps : de 1933 1935, les dbuts hasardeux de la diplomatie nazie
Annonceduplan conjugusavecundiscoursirniquerestrentsansgrandeffet;ensuite,partirde
1935,letraitdeVersaillesfutdeplusenplusouvertementfoulauxpiedsparHitler
;enfin,partirdelafin19371938,lergimeetsapolitiquetrangreconnurentune
netteradicalisationetHitler,deplusenaventureux,entranasonpaysdansunefuite
enavantverslaguerre.
30
IIILecommentairededocument(s):unexercicederflexion
critiquesuruneoudessourceshistoriques
Danscesrecherches,jesuivrailarglequejaipratiquedepuistrentecinqans.Ellesersumeentrois
points:tudierdirectementetuniquementlestextesdansleplusminutieuxdtail,necroirequecequils
dmontrent, carter rsolument de lhistoire du pass les ides modernes quune fausse mthode y a
apportes2.Sil'historiographiercenteadiversifiles types de sources, le commentairededocument,
hritagelafoisd'unetraditionmillnaired'ruditionetdelarigueurtoutepositivistedel'colemthodique,
s'inspireaujourd'huiencoretrslargementdelamthodehistoriqueformuleparFusteldeCoulanges(1830
1889)danssaMonarchiefranquede1888.Exerciceuniversitaire,ilmetl'tudiantlaplacedel'historien,
exigeantdeluid'tablircequelasourcetudiepeutapportercommeconnaissancessurunthmeetune
priodeprcisdel'histoire.
Lecommentairededocumenthistoriqueestunexercicedeprcision,deslectionetdeconcision:six
douzepagessuffisentamplementpourleniveaulicence!Ils'agitbiend'uncommentairededocument,
enaucuncasd'uneexplicationdetexte.Cettedistinctionlexicaleasonimportance,ellesignifietout
simplementquilfautapporterquelquechoseaucontenupropos,nonpassecontenterd'explicitercequiest
crit(ilnes'agitlquedelapartieliminairedutravaileffectuer:ilfautavoircomprisletexteendtail
avantdepouvoirlecommenter).
Lepremiergrandpigedel'exerciceconsisteainsiparaphraserledocumentproposennefaisantque
reformulersoncontenu;ilfautaucontrairecomplterledocument,sesallusions,sesvides,dcrypterses
qualitsetsesdfauts,lesproblmesqu'ilsoulvepourl'inscriredansl'criturepluslargedel'histoire.
Symtrique,l'autregrandrisqueducommentaireestleplacaged'informations:onoubliequel'enjeu
estdecommenterunesourceprciseetdemontrerenquoiellepermetdenourrirnotreconnaissanced'une
priode;aulieudecela,ondverseungrandnombred'informationssanslesfaireserviraucommentaire;ce
placageaboutitunecryptodissertation,unedissertationquines'assumepasmaisprtendvaloircomme
devoirdecommentaire.
LecommentairededocumentsestdoncunexerciceentreCharybdeetScylla;pournaviguerentreces
deuxprils,delamthode...
Dchiffreretinterprterunesource
Ilfautlirelesdocumentsanciens,lesliretous,etsinousn'osonspasdirenelirequ'eux,dumoins
n'accorderqu'euxuneentireconfiance.Nonpasleslirelgrement,maisavecuneattentionscrupuleuseet
encherchant,danschaquemot,lesensquelalanguedutempsattribuaitchaquemot,danschaquephrasela
pensedel'auteur3.
Letravaildecommentaireestexigeant;ilreposed'abordsurundchiffrageprcisdelasource,remisdans
uneperspectivehistorique.Sanslectureprcise,ilnepeutyavoird'autrequ'unplacagedeconnaissancessur
undocument,cequi,aveclaparaphrase,estl'undesgrandsdangersauxquelsl'ons'exposelorsquel'on
entreprenduncommentaire.
Avantmmedenconsidrerlecontenu,ilfaut rendreledocumentutilisable,cestdirelerendre
utilisabledansloptiquedelexercice(numroterleslignespouruntexte,numroterlesdocumentspourun
2
FUSTELDECOULANGESNuma,HistoiredesinstitutionspolitiquesdelancienneFrance.Lamonarchiefranque,
Paris,Hachette,1888.Lacitationsetrouvedanslaprface,quinestpaspaginedanslditionde1888.
3
FUSTELDECOULANGESNuma,Questionshistoriques,cf.LagardeetMichardXIXp.383384.
31
recueil).Sondchiffragepeutalorscommencerpartird'unebaserigoureuse.
Lalectured'untexte
La premire lecture se fait sans prise de notes et a simplement pour fonction de permettre la
comprhensionlinairedutexte.
La structuration d'un passage bien crit obit la scansion suivante: la thse est formule, puis
dveloppe,appuyepardesexemples,nuance.Leparagraphesachvesuruneconclusionpartielleetune
transition.Untextelittraireouuntextemalcritnereprendpasncessairementcettestructuredestine
faciliterlalectureetlacomprhensiondutexte.Auquelcas,ilfauts'enremettrelalecturededtailpour
aprsreconstituersoimmelastructurationdesidesd'unpassage.L'importanceducontexte,scientifique
(livred'histoire)ethistorique,notammentpourcomprendrelesensdesmotstelqu'ilpouvaittrel'poque.
Lecontextelinguistiqueethistoriqueestimportant,notammentpourcomprendrelesensquavaientlesmots
l'poquetudie.
Unebonnematrisedelagrammaireestncessairepourcomprendrequelrfrentrenvoietelpronom
personnel,pronomrelatifouadjectif(adjectifapposetpithte,attributdusujet,attributdelobjet),oubien
quelsujetgouvernequelverbe.Cestparticulirementimportantlorsquonaaffairedesnoncsaustyle
indirectlibre,quimlelestemps,lespronomsetlesadverbesdustyleindirectlimmdiatetdustyledirect,
sanslessignesdistinctifsdelunetlautrequesontlesguillemetsoulespropositionssubordonnes(ildit
que).
Onpeutajouterlamatrisedesprincipalesfiguresdestyleetprocdslittraires,quipermettentune
lectureprciseetrigoureusedestextes.
La deuximelecture apourenjeudedfinirlesobjectifsqueledevoirdevraavoiratteint.Ils'agitde
reprer(ensoulignant,ensurlignant,enentourant)lesmotsetlespassagesclef,deslmentsprcisde
commentaire(dates,nomspropres...)etdidentifierlespassagescommenterabsolumentetenpriorit;
autermedecettelecture,unegrandepartdutextedoittresurligneousouligne.
Onpeutvouloirdistinguer objectifsdedfinition (termestechniquesdfinirprcisment), objectifs
d'explication (allusionshistoriquesquidoiventtreexplicites)et objectifsdecommentaireseul (points
surlesquelslarflexiond'ensemblevas'appuyeraudeldesdfinitionsetdesallusionshistoriques);pour
s'aider, on peut se servir de couleurs diffrentes : par exemple, bleu pour les dfinitions, vert pour les
allusions,rougepourlespointsmajeursdecommentaireseul,couleursfacilespossderetquisedtachent
biensurlenoirdestextespolycopis.
La troisimelecture visedgagerdes axesdelecture, cestdiredemettreenvidencelesgrands
thmesvoqusparledocumentquiserontsusceptiblesdefournirparlasuitedeslmentsdeproblmatique
(deuxoutrois);ilfautregrouperles lmentsdecommentaireparthmes.C'estl'identificationdeces
lmentsdeproblmatiquequipermettraensuited'viterlaparaphrase...
L'importancecrucialedel'auteur,duoudesdestinataires,ducontexteprcis
Il est fondamental de connatre lindividu, ou les individus, qui ont concouru la production dun
document.Onsintresseradabord lauteurluimme,enneretenantqueleslmentsintressants
pourlacomprhensiondutexte(fonctions,formationintellectuelleetpolitique,choixprcdents)oubien,
silsagitdunartiste,leslmentsutilespourlesituer(appartenanceuncourantartistique,artisteenmarge
ouaucontrairereconnuparsonpoqueetintgrdanscequonpourraitappelerlemarchdelart).
Certainsdocumentssontdavantagelmanationdunserviceadministratif,duncourantpolitique,dune
quipe:ilfautalorsidentifieretprciserleurcompositionetleurstructure.Ainsi,derrireundiscours,ilya
celuiquileprononce,maisaussilesconseillersquiontcontribusoncritureexemple:lediscoursdit
32
desQuatorzePointsduPrsidentWilson(8janvier1918)atlaborparlecolonelHouse,diplomate,
conseiller prsidentiel, qui avait fait travailler dessus les experts, gographes, juristes de lInquiry: on
comprendmieuxalorsquecediscours,taxdidaliste,estaussiempreintdepragmatisme.
Lauteurduntlgrammeoudunedpchediplomatiquenestpastoujoursceluiquoncroit:silsagit
duncourrierenvoyparunambassadeur,cestbiensouventlambassadeurquilacrit;enrevanche,sil
sagitdundocumentexpdidepuisleministredesAffairesEtrangres,lardactionestpluscomplexe.La
rdactionduntlgrammeoudunedpche,surtoutquandilsprsententlapositionofficiellesuivre,est
lersultatdunprocessusdedcision.Lexpressiondsignelefaitqueladcisionendiplomatienestpas
lefaitdunhommeseul,maisdunequipeetdeservices(renseignements,tatsmajorsdesarmes,groupes
depressionauseinduministre)qui,suivantlafaondontilstransmettentlinformationouprsententles
choses,influencentladcisionfinale.Lecommentairedoitprendrecelaencompteensinterrogeantsurla
structuredurgimeenplaceetsurlepoidsduservicedomaneledocument. Exemple unedpche
manantduministredesAffairesEtrangresitalienen1931:leministreestalorsDinoGrandi,fasciste,
maisattachaurespectdeladiplomatietraditionnelledanssescadrescommedanssesdirectives;saposition
ntait pas toujourscellede Mussolini, quiconservait ungrandpoidsdansladfinitionde lapolitique
trangre.
Un texte juridique nest pas le rsultat de laction dun homme seul, mais dun groupe, dune
administrationauseindesquelspeuventsexprimerdesrapportsdeforce.Pourpleinementsaisirlesphases
desonlaboration,ilfautserenseignersurlastructuredurgimequiproduitletexte:quifaitlaloi?dequel
typedetextejuridiquesagitil?manetildupouvoirlgislatifoudupouvoirexcutif?
Il en va de mme pour le programme dun parti politique: quelle est la structure de ce dernier, ses
instances de dcision? le programme estil le rsultat dune synthse opre partir de la base des
militants?
Leproblmeseposegalementpourlessourcesiconographiques,derrirelesquelles,enplusdunauteur,
ilyabiensouventuncommanditaire,quivaduprincefaisantfairesonportraitoupeindrelesplafondsdesa
demeuredallgoriesquiexprimentsonprogrammepolitique,aujournalquicommandeunecaricature.
Lidentificationduoudes destinataires estgalementtrsimportante,pourdeuxraisons:toutdabord
parcequelauteurentientcomptedansllaborationdudocument,ensuiteparcequecelapermetderpondre
enpartielaquestiondeleffetetdelapostritdudiscours,desmmoires,dutableautudis.
Ltudeducontextedoitpermettredinscrireledocumentdanssonhistoricit,cestdiredansson
appartenanceaupass.Ilestsouventutilededistingueruncontexteprcisduncontextelarge.Lecontexte
prcisrenvoieauxvnementsquiontprcdletextedepeuetontpuimmdiatementledterminersile
texteseveutuneractioncesvnements.Parfois,cecontexteprcisestvoqudirectementdansletexteet
sonlucidationrenvoiealorsauxobjectifsdexplication[voircidessus,DchiffrerunesourceLalecture
duntexte].Le contextelarge permetdesituerletextedanslapriodedemoyentermequilaprcd
(quelques annes, voire vingt ans) pour bien clairer ses enjeux gnraux exemple priode de
dveloppementdelamonarchieabsolutiste,priodededmocratisationprogressive,priodedemontedes
imprialismes
Rdigerlecommentaire
L'introduction
Ilsagitdelapartielaplusimportanteducommentaire.Elledoitpermettredesavoircommentonaborde
ledocument,traverssesenjeux,sescauses,sesimplications...Unebonneintroductionmontredemble
qu'onacomprislintrtdudocument.
33
Lunedesclefsdelexercicersidesouventdanslaconcisionetlefficacitrhtorique.Ilnyariendepire
queledlayageetlesgnralitsdansuneintroduction.Ellenedoitdoncpasdpassertrentecinquante
lignesquel'onpeutdcomposerenquatreoucinqpartiesidentifiablesquipeuventfairechacunel'objetd'un
paragrapheproprepourfaciliterl'apprentissagedel'exercice.
Lauteur
Ilsagitdedonnerdeslmentsbiographiquespermettantdelesituerdanssonpoqueetdemieuxguider
l'interprtation du texte (orientations de l'auteur, ce qu'il connat ou ignore...). Il faut absolument
slectionnerleslments,plusl'auteurestconnu,pluslaslectionestimportante.
Enrglegnrale,ilnefautretenirqueleslmentsantrieursoucontemporainsdudocument(saufsila
suiteestvraimentclbreoudterminante),ledangervitertantvidemmentdelireledocumentau
regarddecequel'auteurafaitensuite,cequiseraitpcherpartlologie.
Lasource
Elle sert dabord dterminer le type et la nature du document (document priv / officiel,
correspondance, discours, photo, tableau...). Elle doit galement permettre didentifier lusage et le
destinataire dudocumentpoursavoircommentl'aborderetquelcrditluiapporter(pourquoilechoixde
cetteformededocument?).
Laquestiondel'intentiondel'auteur,souventessentielle,faitlelienentrelanaturedelasourceetson
contexte.
Lecontexte
Ilconvientdesituerledocumentdansunensembledefaitsquipermettentdel'clairer.Ilnesuffitpasde
dater le document (ce qui nest d'ailleurs pas toujours possible...). Il importe surtout dexpliquer les
circonstancesdelaproductiondecedocument(pourquoicedocumentcemomentl?).
Il faut encore une fois slectionner uniquement les lments importants pour la comprhension du
document.Laprsentationducontextenedoitenaucuncasreleverdunenoticesurlapriode.Ilfautenfin
viterdanticipersurdeslmentsdecontextedvelopperdanslecorpsducommentaire.Ilvautsouvent
mieuxsecontenterdvoquerlesgrandeslignesfactuellespourrevenirplusloinsurlesdtails.
Lanalyse
L'analyseestunedescriptionmthodiquedelaformeetducontenududocumentenquelquesphrases
(cinqhuitlignes).Ilsagitdunrsumtrsbrefpermettantdemontrerquonaidentifileslmentsclef
dudocument:dequoiestilquestion?quelsthmessontvoqus?commentledocumentestilrdigou
excut(notammentsaqualit)?
Formatrice,cettepartiedel'introductionestd'ordinaireexigepourdescommentairesd'histoireancienne
oumdivale,trsrarementpourlespriodespostrieures.Ilconvientencesensdes'adapterauxattentes
exprimesdanslecadredechacundesenseignementssuivis.
Laformulationdelaproblmatique(oudesaxesdelecture)etl'annoncedeplan
Il importe de ne pas confondre la problmatique de la dissertation, qui nat en quelque sorte des
interrogationsquevoussuggrelesujet,etcelleducommentairededocuments,quise dgageduoudes
document(s) ;c'estpourquoiuncertainnombred'enseignantsserefusentutiliserlemmetermepour
parlerducommentaire.Maisdanstouslescas,ilestessentield'aborderleoulesdocument(s)traversleou
lesproblmesqu'il(s)suggre(nt)etd'avoirainsiunaxedelectureetderflexionpourlescommenter.
34
Commepourladissertation,ilestpossibledeprsenterdefaonsdiverseslaproblmatique:sousforme
d'une,ouplusieurs,questionsexplicites,oualorsenpointantlesgrandspointsducommentaireenlesliant
fortement.Demme,onpeutventuellementfusionnerlaformulationdelaproblmatiqueetl'annoncede
plan,enrdigeantuneannoncedeplanproblmatise(cf.notreexempled'introductiondecommentaire).
Ilimporteavanttoutdebienannoncerlesdiffrentespartiesenprivilgiantabsolumentla clart.Une
grandeattentiondoittreporteautitredespartiesquidoiventdonneruneideprcisedesdiffrentes
thmatiquesabordes,nonsecontenterdvoquervaguementdesthmes.
Leplanducommentaire
Cettepartiedutravailesttrspersonnelle,ilnexistejamaisdeplancanoniqueserfrantundocument
typedanslamesureolaplupartdesdocumentsproposslanalysesontconstitudextraits.Ladifficult
rside avant tout dans le fait de trouver le plan susceptible d'intgrer le maximum d'lments de
commentairetoutenmettantlesprincipauxlmentsenvaleur.
Identificationdesparties
Lespartiesdoiventtredterminesenfonctiondesaxesdelectureidentifis(deuxoutrois).Lesparties
duncommentairepeuventnepastredemmetailledanslamesuremmeoleslmentscommenterne
sontjamaisdelammeimportance.Danslamesuredupossibleetdansunsoucidefficacitrhtorique,il
fauttoutdemmeveillercequechaquepartieaituneconsistanceminimale.
Problmatiserlesparties
Lidalestdetrouver pourchaquethmeunfilconducteur,uneproblmatiquepermettantdelierles
lmentsetdejustifierainsilunitthmatiquechoisie.
Pourunexerciceoral,ilconvientdetrouverdestitresefficacescorrespondantcesproblmatiques(c'est
important:ilsfixentl'attentiondeceluiquicommenteainsiquecelledulecteurdansl'annonceaumoment
delannonceduplan).Autantquepossible,pluttqueseulementmentionnerlesaspectsquel'ontraite,il
s'agitdelescaractriserenuneformulesimpleetjuste(commeletitred'unarticledejournalparexemple).
Ledveloppement
La rdaction du commentaire suit bien entendu les mmes rgles dorganisation gnrale du
dveloppementqueladissertation(parties,sousparties,transitions).
La rdaction des sousparties est en revanche spcifique et demande une certaine matrise
mthodologique.
Introduirelasouspartie
On peut commencer par introduire la thmatique de la souspartie en une ou deux lignes faisant la
transition avec ce qui prcde et voquant lide principale qui va tre dveloppe tout au long du
paragraphe.
Larfrenceaudocument
Ilfaut constamment serfreraudocument!Chaquelmentdecommentairedoits'appuyersurune
rfrenceaudocument.Chaquesouspartiedoits'appuyerauminimumsurunerfrence,qui,sielleest
seule,doitalorstretrsfortementanalysepourjustifierd'trel'objetducommentairedetoutunesous
partie.
35
Pourvitertoutepropensionladissertation,larfrenceaudocumentprcdesoncommentaire.Ilne
sagitpasforcmentdunecitation,maisparfoisdunsimplerappeldudocument.
Danstouslescasdefigure,larfrencesefaitenindiquantprcismentlaligneoulalocalisationde
llmentauquelonserfresurledocument.
Lexplicitationdelarfrence
Lexplicationsertensuiteclarifierlesdifficultsdelarfrence(imprcisions,dates,nomspropres...)
ainsiquelestermestechniquesouhistoriquesquiauronttd'aborddfinis.Ellemontreaucorrecteurquele
travailliminairedecomprhensionducontextehistoriqueateffectu.
Lecommentairehistorique
Ildoitapporteraudocumentdeslmentsd'informationsupplmentaires:surlecontextenotamment,
surlespersonnesvoques.Ilnesagittoutefoispasdeprendreprtextedudocumentpourselivrerun
rsumdesfaitshistoriques,lecommentairedoittoujourssefairedansl'optiquedudocument.Ilestpour
cela indispensable de se limiter prcisment la rfrence faite prcdemment pour viter toute drive
dissertatoire.
Lecommentairedoitclairerlesmanques,lesnondits,lessousentendus...toutcequeledocumentnedit
pasparcequillesupposeconnu;ouaucontraireparcequ'illecache!
Formulerdeshypothses
Lorsquautermedelexplicitationetducommentairelepassageauquelonserfreresteenpartienon
lucid,ilestparfoisbondesformulerdeshypothsesdelecture.Cellescidoiventtoutefoisresterprudentes
etsecontenterdvoquerdespistespossiblesenuneoudeuxlignes(onpeutdslorssedemandersi).
Ilestdailleursbondereconnatreundfautdeconnaissancehistoriqueetdesuggrerdautressources
pouvantpermettredelecombler.
Ilconvientcependantdenepasabuserdecettepratique,danslamesureolesdocumentscommenterau
niveaulicenceprsententrarementdesproblmesmajeursdecomprhension.Tropdhypothsesrvlent
souventunmanquedeconnaissances!
Laconclusion
Cestlapartielapluscourteducommentaire,ellenestpasngligerpourautant!Cestgalementla
dernireimpressionlaisseaucorrecteurSansperdreuntempsprcieuxlardigerpralablementau
brouillon,ilvautdoncmieux endtaillerlespointsprincipauxavantdecommencerlardactionde
lintroduction.
Ilfautrsumerbrivementlespointsessentielsducommentaire,cestdiresimplementlesdeuxou
troisaspectsprincipauxpourrappelerquonacomprislesenjeuxdudocument.Pourcela,deuxparties
essentiellessuivreaudpart:
Laporte
Laportedoitpermettrededfinir lerleetl'importancedudocumentdanssoncontexte ainsique
dvoquersarception,sesventuellesconsquences,voiresapostrit.
Lecommentairededocumentnedoitpasfinirens'ouvrantsurdesfaitspostrieurssansrapportdirect
avecledocument.Seulelaportedecedernierdoittredveloppe.
Laportedpendessentiellementdutypededocumentetestsouventplusimportantepourdesdocuments
36
caractrepublic.Certainstextesl'inversen'ontpasdeporte(notammentpourdenombreuxdocuments
privs),oupasdeportequisoitpertinentedanslecadreduprogrammetudi:ilfautalorsnepasparlerde
cellecietseconcentrersurl'intrtdudocument.
Lintrt
Il sert rappeler les apports du document du point de vue historique, cestdire son intrt
historiographique(cequirevientsedemanderpourquoilexaminateurl'achoisi!).Ils'agitderappeler
clairementqu'onabienidentifislesdeuxoutroisaspectsprincipauxdudocumentquiluidonnentun
intrtpourl'historien.
Ilestventuellementutiledereplacerledocumentauseindedbatshistoriographiquesenvoquantsa
placeauseindeceuxci.Onpeutenfinnuancerlesapportshistoriographiquesdudocumentenserfrant
dautressourcesquidveloppentunautrepointdevuesurlapriodevoque.
Un document en histoire est une source, qui doit tre traite comme telle et en introduction et en
conclusion.Danscetteperspective,laconclusionestunbonindicedelarussiteounond'uncommentaire:
siellenecomprendquedeslmentstrsgnraux,sansrfrencepresqueconstanteaubilanapportpar
l'tudedudocument,lecommentairedanssonensembleatouteschancesden'treplusoumoinsqu'un
placage de connaissances sur un document raval au rang de prtexte dont on n'a pas saisi l'intrt
historique.
37
Uncommentairedetextehistorique:LettredeHitlerMussolini(21juin
1941)
Duce,
Jevouscriscettelettreaumomentdelaplusdifficiledcisiondemavie.Jenepensepas,aprsavoir
vuladernirecartedespositionsrussespouvoirprendrelaresponsabilitdattendredavantageAttendre
davantagenousconduiraitaudsastrecetteanneoulanprochainauplustard.
Lasituation:
LAngleterreaperdulaguerreLachutedelaFranceenfaitlliminationdetouteslespositions
europennes de lOuest amne les bellicistes britanniques regarder vers le lieu do ils essaient de
dclencherlaguerre:laRussiesovitique. [] DepuislaliquidationdelaPologne,ilestvidentquela
Russiesovitiquetendversuneexpansionterritoriale.
[]Jevousaircemmentdclar,Duce,quelesuccsdenotreoprationenCrteaprouvlancessit
deseservirdechaqueaviondanslegrandprojetdattaquecontrelAngleterreJenhsiteraipasprendre
une telle responsabilit, si je suis assur de ne pas tre soudainement attaqu ou menac lEst. La
concentrationdesforcesrussesesteffrayante.Enralittouteslesforcesrussesdisponiblessontsurnotre
frontire[].
Voicicommentjevoislasituation.
LaFranceest,commetoujours,sujettecaution.IlnyaaucunecertitudeabsoluequelAfriqueduNord
nepassepassoudainlennemi.[]EncequiconcernelascuritdesterritoiresdelOuest,delaNorvge
laFranceincluse,noussommesassezfortspourfairefacerapidementnimportequelleventualit.
Sijaiattendujusqumaintenant,Duce,pourvousfairepartdecetteinformationcestparcequela
dcisionfinaleneseraprisequecesoirseptheure.Jevousprieinstammenttoutefoisdenedonneraucune
explicationvotreambassadeMoscouMoimmejattendrailederniermomentpourinformermon
ambassadeurdesdcisionsprises
[]Enconclusion,laissezmoivousdireencoreunechose,Duce.Depuiscettedcision,jemesens
nouveaulespritlibre.LassociationaveclUnionSovitique,malgrdeseffortstoutfaitsincrespour
arriver une conciliation finale, mtait souvent trs irritante et me paraissait bien des gards en
contradictionavecmonorigine,mesconceptionsetmesobligationsantrieures.Jesuismaintenantheureux
dtredlivrdecettetorturementale.
Source:NaziSovietRelations,19391941.DocumentsfromtheGermanForeignOffice,Washington,1945,
p.349352,traductionBailly,publiparChaulangesM.,Texteshistoriques,Delagrave,1972,p.168170.
38
Exempled'introductionavecanalysedelasource
Naturedu LextraitproposesttirdunelettrerdigeparAdolfHitlerlintentiondeson
document homologue italien Benito Mussolini et date du 21 juin 1941. Sil sagit dun
document priv et non officiel, il comporte toutefois une dimension publique
ledestinataire essentielle,danslamesureonousavonsaffairelacorrespondancededeuxchefs
dEtat propos de questions diplomatiques. Cet aspect spcifique de la source
apparat demble comme un lment important danalyse des relations entre les
deux chefs dEtat, ainsi que de ltat desprit dHitler au moment de prendre la
dcisionlaplusdifficiledesavie.
LeFhrerconsidraiteneffetlinvasiondelURSScommelaboutissementdune
carrire politique et militaire au service dune vision du monde. Caporal de la
Auteur
Premire guerre mondiale, Adolf Hitler stait forg luimme une certaine
principalrle comptence stratgique quil tenta de mettre au service dune vision du monde
historique rvle dans Mein Kampf en 1925. Ces qualits stratgiques taient dailleurs
sonlienavecla reconnuesaprslcrasantevictoiredesarmesduReichsurlaFranceenmaijuin
thmatiquedu 1940quiluiconfrrentunprestigeimmenseenAllemagne.Toutefois,alorsquela
document campagne lOuest avait t guide essentiellement par des motivations dordre
stratgique,laguerrecontrelaRussiebolcheviquefutenvisageparleFhrerdans
une perspective idologique et presque personnelle comme lultime combat
desGermainscontrelesSlaves.
Inluctableselonlavisiondu Fhrer,ledclenchementdecetteguerreavaitt
dcidendcembre1940endpitdecertainesrticencesauseindelEtatmajorde
Contexteprcis la Wehrmacht. Prvue initialement le 15 mai, linvasion fut reporte plusieurs
rappeldes reprises,enparticuliercausedesdifficultsdelarmeitaliennedanslesBalkans
vnements qui forcrent les troupes allemandes intervenir en avril 1941. Lopration
antrieurs;lesfaits Barbarossafutfinalementfixeetdclenchele22juin1941aumatin.
voqusparle
document Rdigedansunstyletrspersonneletloindelarigueurdiplomatiquedeson
temps, cette lettre du Fhrer son alter ego italien annonce le dclenchement
imminent de linvasion de lURSS par les troupes allemandes et en justifie
lopportunitauprsdelalliitalien.Aprstrerevenubrivementsurlasituation
stratgiqueenEurope(l.610),Hitlerinsistesurlancessitdliminerlamenace
Analyse sovitiquepourpouvoirensuitelancerlensembledesesforcesdanslegrandprojet
lacompositiondu dattaquecontrelAngleterre(l.1213).Ilexprimeenfinsonsoulagementlide
document den finir avec la vritable torture mentale (l.29) que reprsente pour lui
rsumdesgrandes lassociationaveclUnionSovitique(l.26).
lignes
Le document semble ainsi nous renseigner sur plusieurs aspects de la guerre
meneenEuropeparlepouvoir nazi:tout dabordsurlapoge de la puissance
allemandeenEuropelt1941;puissurlescausesstratgiquesetidologiquesde
la dcision denvahir lURSS; et enfin sur la nature des relations diplomatiques
Annoncedu
entretenuesdurantleconflitparlesdeuxdictateurs.
plan
39
Exempled'introductionsansanalysemaisplusthmatique
Thme LesrelationsentreAllemagneetItalie,amicalesdepuisjuillet1936,avaientt
gnralet sanctionnesparunealliancemilitaire,lePacted'aciersignle22mai1939;
contextelarge maiscequiaudparttaitunerelationentregauxsetransformaprogressivement
aucoursdelaguerreenunerelationingaleauprofitdel'Allemagne,cequel'on
danslequelle
documents'inscrit:les peutobserverdansledocumentquenousavonscommenter.
relationsgermano
italiennesetleur LextraitproposesttirdunelettrerdigeparAdolfHitlerlintentiondeson
volutiondurantla homologueitalienBenitoMussolinietdatedu21juin1941,sourceduplusgrand
guerre.
intrtpourcomprendrelesrelationsgermanoitaliennescemomentdelaguerre:
Source dans cette lettre prive mais traitant de questions diplomatiques et militaires, le
Naturedudocument
Fhrer explique sur un ton personnel bien loign de la correspondance
etbrefrsum diplomatiquedeschancelleries,qu'ilvaprendreladcisionlaplusdifficiledesa
vie,savoircelleportantsurl'invasiondel'URSSprvuelelendemainsousle
nomd'OprationBarbarossa.
Le Fhrer considrait en effet linvasion de lURSS comme laboutissement
Auteur dunecarrirepolitiqueetmilitaireauservicedunevisiondumonde.Caporaldela
Premire guerre mondiale, Adolf Hitler stait forg luimme une certaine
comptence stratgique quil tenta de mettre au service dune vision du monde
rvledansMeinKampfen1925.
Cesqualitsstratgiquestaientdailleursreconnuesaprslcrasantevictoire
desarmesduReichsurlaFranceenmaijuin1940quiluiconfrrentunprestige
Contexte immenseenAllemagne.Toutefois,alorsquelacampagnelOuestavaittguide
prcis essentiellementpardesmotivationsdordrestratgique,laguerrecontrelaRussie
permettantdesituer bolcheviquefutenvisageparleFhrerdansuneperspectiveidologiqueetpresque
ledocument personnellecommelultimecombatdesGermainscontrelesSlaves.Inluctable
selonla vision du Fhrer, le dclenchement de cette guerre avait t dcid en
dcembre 1940 en dpit de certaines rticences au sein de ltatmajor de la
Wehrmacht. Prvue initialement le 15 mai, linvasion fut reporte plusieurs
reprises,enparticuliercausedesdifficultsdelarmeitaliennedanslesBalkans
qui forcrent les troupes allemandes intervenir en avril 1941. Lopration
Barbarossafutfinalementfixeetdclenchele22juin1941aumatin.
HitleradresseainsicettelettreMussolinitrspeudetempsavantledbutdes
Problmatique oprationsmilitairescontrel'URSS,et,malgrledsirdeprsentersonallila
formuleenune ncessitobjectivededclencherleshostilits,riennepermetdepenserqu'ilveut
seulequestion convaincre celuici avant d'ouvrir un conflit majeur l'est : on peut donc se
implicite demanderdansquellemesure,outrel'volutiondurapportdeforcesenEuropeetla
radicalisationdurgimenazi,cetextereflteunesatellisationprogressivedel'Italie
(questionenstyle
indirectintroduitepar fasciste.
onpeutsedemander
Pouryrpondre,notrecommentairemarqueratroistemps:toutdabordlapoge
dansquellemesure...)
de la puissance allemande en Europe lt 1941 ; puis les causes stratgiques,
Annoncede institutionnellesetidologiquesdeladcisiondenvahirlURSS;etenfinlanature
plan desrelationsdiplomatiquesentretenuesdurantleconflitparlesdeuxdictateurs.
40
Propositiondeplan
ILapogedelapuissanceallemandeenEurope
a)Lesvictoiresde19391940:laconqutedelEurope
b)L'Europeallemande:lesystmededominationnazi
c)Larsistancebritannique:lapoursuitedelaguerrelOuest
IILadcisiond'envahirl'URSS
a)Lamenacesovitique:unprtextehabile
b)Larupturedunealliancecontrenature:lepactegermanosovitique
c)LaradicalisationdeladictatureduFhrer
IIIMussolinietHitler:unerelationentregaux?
a)LeFhreretleDuce:desrelationsdiplomatiquespersonnelles
b)L'allianceitalienne:unatoutrelatif
c)Lasatellisationdel'Italie?
41
Unexempledeparagraphedecommentaire:paragrapheIIb)
Transitionet La concentration des forces sovitiques le long de la frontire allemande ne

sembledoncquunprtexteofficieljustifiantuneinvasionprvuedelonguedate
annoncedela
parHitlerpourdesraisonsidologiques.Ilnhsitedailleurspasdanssalettre
thse qualifierlallianceaveclaRussiesovitiquedetorturementale(l.29).voquant
Citations ainsilassociationaveclUnionsovitique(l.26),ledocumentfaitrfrenceau
pactegermanosovitiquedenonagressionsignMoscoule23aot1939entre
lesministresdesaffairestrangresallemands(Ribbentrop)etsovitique(Molotov).
Explicitation Pactecontrenaturetantdonneloppositionidologiquefondamentaledunazisme
destermes et du communisme, ces accords ne constituaient en fait quune alliance de
circonstancespermettantlAllemagnedengagersesforceslOuestetaccordant
lURSSunsursispourpoursuivresaprparationmilitaire.Autermedelinvasion
delEuropedelOuest,ceprincipedupacteconsistant pourStalinegagnerdu
temps pour permettre lArme rouge de se moderniser jouait en 1941 contre
Miseen lAllemagnedanslaperspectivedunaffrontementcontrelURSS.cepactede
perspective neutralitsajoutaitdesclausesdecooprationconomiqueprvoyantnotammentla
historique(rappel livraisonparlURSSdematirespremiresstratgiquesetalimentairesau Reich.
ducontexte) CettedernirepartiedelaccordnefutpasrespecteparlURSSqui,auprintemps
1941,navaitfournilAllemagnequelediximedeslivraisonsprvues.Malgr
deseffortstoutfaitsincrespourarriveruneconciliationfinale(l.2627),cette
questionenvenimalesrelationsentrelesdeuxpaysaprslchecdunenouvelle
ngociation mene par Molotov en visite Berlin en novembre 1940. Malgr
limportance de lchec de ces ngociations qui entrana la dcision du
Commentaire dclenchementdeloprationBarbarossale12dcembre1940aulendemaindu
historique dpart de la dlgation sovitique, Hitler insiste plutt dans sa lettre sur la
dimensionidologiqueetsurlesoulagementpersonnelqueluiprocureladcision
denvahirlURSS.Encontradictionavec[s]onorigine,[s]esconceptionset[s]es
obligationsantrieures(l.2829),lepactegermanosovitiquesopposaiteneffet
auxfondementsantibolcheviquesdeladoctrinenationalsocialisteetlobjectif
dunaffrontementfinaldesracesgermaniqueetslavedfinidansMeinKampf.
traverscepassage,Hitlervadoncplusloinquelasimplejustification
diplomatiquedesadcisiondenvahirlURSS,ilenexprimelaprofondeadquation
avecsessentimentsintimes.Encela,cedocumentrefltequelpointlepouvoirdu
Fhrer acraveclaguerre,Hitlerdcidantdeplusenplusseuldesujetsaussi
Transition cruciauxquel'OprationBarbarossa.
42
Conclusion
Porte CettelettredHitlerfuttransmiseMussolinisouslaformeduntlgramme
queleDucereutenpleinenuit.Furieuxdavoirtinformsitardparsonalli,il
sexclama:Jenerveillemmepasmesserviteurs,maislesAllemandspeuvent
merveiller!
Audelducaractreanecdotiquedecestensionsentrelesdeuxhommes,ce
documentpermetdemieuxcomprendrelambivalencedesrelationsentrelesdeux
Intrt
dictateurs,balanantconstammententrelafaibleimportancestratgiqueaccorde
par Hitler son alli italien et son attachement personnel la personne de
Apportsdu Mussolini, seul homme dtat auquel il accepta de confier ses tats dme au
documentpour
moment dun tournant dcisif de sa politique. Le document nous renseigne
dailleurssurlimportancedeladimensionpsychologiqueetidologiquedansla
lhistoriographie
dcisionpriseparHitlerdenvahirlURSS.Commelesoulignelelongexpos
stratgiquedudbutdutexte,ilconvienttoutefoisdenuancerlimportancedeces
Comparaisonavec considrations dordre personnel dans la prise de dcision hitlrienne en
dautressources
sappuyantnotammentsurdautrestypesdesources,commencerparlesrapports
des runions entre Hitler et ltatmajor de la Wehrmacht ou encore sur ses
discoursofficielsquiinsistentdavantagesurlintrtstratgiqueetconomiquede
laguerrelEst.
43
Table des matires
ChapitreIS'orienterenlicenced'histoireParisSorbonne......................................................3
IL'histoireauseind'uneuniversitprestigieuse...........................................................................3
IILalicenced'histoire,uncursusvarietstructur......................................................................5
IIIL'histoire,uneformationd'avenir............................................................................................6
ChapitreIIApprendretravailleravecrigueur........................................................................14
ITravaillerencours.....................................................................................................................14
IITravaillerchezsoiouenbibliothque:untravailmthodique...............................................16
IIIL'outildetravailparexcellence:labibliographie.................................................................17
ChapitreIIIRudimentsdemthode............................................................................................23
ILesrudimentsrhtoriques:introduire,dvelopper,conclureundevoir..................................23
IILadissertationenhistoire:unexercicededmonstrationsurunequestionhistorique..........24
IIILecommentairededocument(s):unexercicederflexioncritiquesuruneoudessources
historiques......................................................................................................................................31
44

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GuillaumePayen(A.T.E.R.

La Bibliothque Clignancourt se trouve Championnet (113, rue Championnet, 75018)

Lieu Salle Horaires Systme

Lesrfrencessontregroupespar catgories :usuels(atlas,dictionnaires,encyclopdies),sourceset

4)Unfichierinformatique SUDOC doitvousaidercompltervotrelistenotammentenretrouvantles

La dissertation comme le commentaire a ses spcificits. Le commentaire dveloppe une rflexion

Transitionet La concentration des forces sovitiques le long de la frontire allemande ne

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