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UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
NIT. 891.190.346-1
Florencia Caquet Colombia
OFICINA DE ACREDITACIN Y REGISTRO CALIFICADO
DOCUMENTO FINAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD DE INGENIERIA
FLORENCIA, CAQUETA, COLOMBIA
2015
DIRECTIVOS
LEONIDAS RICO MARTINEZ
Rector
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD DE INGENIERIA
PROGRAMA DE AGROECOLOGIA
2015
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIN..............................................................................................................................19
ESTRUCTURA DEL PROCESO ...........................................................................................................20
Conformacin de grupos y ponderacin de factores ....................................................................20
Reuniones .................................................................................................................................20
Ponderacin de factores ............................................................................................................21
Recoleccin y sistematizacin de la informacin .........................................................................24
1. FACTOR MISIN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA ................................................... 25
1.1. CARACTERSTICA 1. MISIN INSTITUCIONAL, VISIN Y PROYECTO INSTITUCIONAL ...........25
1.1.1 Misin Institucional .......................................................................................................... 25
1.1.2 Visin Institucional ........................................................................................................... 26
1.1.3 Correspondencia entre la visin y la misin institucional y los objetivos del programa . 26
1.1.4 Proyecto Educativo Institucional ...................................................................................... 26
1.1.5 Poltica sobre alternativas de financiacin para facilitar el ingreso y permanencia de los
estudiantes ....................................................................................................................................... 27
1.1.6 Poltica eficaz orientada a identificar, eliminar o disminuir barreras en infraestructura
fsica...28
1.1.7 Poltica eficaz que permite el acceso a la educacin superior sin discriminacin ........... 28
1.1.8 Apreciacin ....................................................................................................................... 28
1.2 CARACTERSTICA 2. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA ...........................................29
1.2.1 Estrategias y mecanismos establecidos para la discusin, actualizacin y difusin. ....... 29
1.2.2 Modelo pedaggico del programa ................................................................................... 30
1.3 CARACTERSTICA 3. RELEVANCIA ACADMICA Y PERTINENCIA SOCIAL DEL PROGRAMA ....32
1.3.1 Tendencias y lneas de desarrollo de la disciplina y su incidencia en el programa................. 32
1.3.2 Necesidades reales de formacin en la regin y el departamento.................................. 36
1.3.3 Necesidades y requerimientos del entorno laboral ......................................................... 37
2.4.3. Evidencias sobre la aplicacin de las normas establecidas en los reglamentos estudiantil
y acadmico para atender las situaciones presentadas con los estudiantes................................... 52
2.4.4. Polticas y estrategias sobre estmulos acadmicos para los estudiantes ....................... 53
2.4.5. Apreciacin ....................................................................................................................... 54
3. FACTOR PROFESORES ...................................................................................................................... 55
3.1 CARACTERSTICA 8. SELECCIN, VINCULACIN Y PERMANENCIA DE PROFESORES ............55
3.1.1 Criterios acadmicos establecidos para la seleccin y la vinculacin de los profesores. 55
3.1.2 Estrategias de la Institucin para propiciar la permanencia y el relevo generacional..... 56
3.1.3 Apreciacin ....................................................................................................................... 58
3.2 CARACTERSTICA 9. ESTATUTO PROFESORAL ...................................................................58
3.2.1 Mecanismos de divulgacin del estatuto profesoral ....................................................... 59
3.2.2 Participacin de los profesores en los rganos de direccin durante los ltimos 5 aos59
3.2.3 Nmero de profesores adscritos al programa por categoras ......................................... 60
3.2.4 Polticas institucionales en materia de ubicacin, permanencia y ascenso en las
categoras del escalafn docente ..................................................................................................... 61
3.2.5 Apreciacin....................................................................................................................... 61
3.3 CARACTERSTICA 10. NMERO, DEDICACIN, NIVEL DE FORMACIN Y EXPERIENCIA DE LOS
PROFESORES ..............................................................................................................................62
3.3.1 Profesores de planta y su nivel de formacin. ........................................................................ 63
3.3.2 Profesores del programa por dedicacin y nivel de formacin ....................................... 64
3.3.3 Tiempos de cada profesor del programa ......................................................................... 65
3.3.4 Experiencia profesional y/o acadmica de los profesores ............................................... 66
3.3.5 Suficiencia del nmero de profesores con relacin a la cantidad de estudiantes ........... 66
3.3.6 Sistemas y criterios de evaluacin ................................................................................... 67
3.3.7 Apreciacin....................................................................................................................... 68
3.4 CARACTERSTICA 11. DESARROLLO PROFESORAL .............................................................68
3.4.1 Polticas institucionales y evidencias de aplicacin, en materia de desarrollo integral del
profesorado ...................................................................................................................................... 69
3.4.2 Profesores del programa que han participado en los ltimos cinco aos en programas
de desarrollo profesoral ................................................................................................................... 69
3.4.3 Acompaamiento por expertos, para la cualificacin de la labor pedaggica de los
profesores ........................................................................................................................................ 70
3.4.4 Apreciacin ....................................................................................................................... 70
3.5 CARACTERSTICA 12. ESTMULOS A LA DOCENCIA, INVESTIGACIN, CREACIN ARTSTICA Y
CULTURAL, EXTENSIN O PROYECCIN SOCIAL Y A LA COOPERACIN INTERNACIONAL ..............70
3.5.1 Polticas de estmulo y reconocimiento a los profesores ................................................. 70
3.5.2 Estrategias que promueven la creacin artstica y cultural ............................................. 71
3.5.3 Apreciacin ....................................................................................................................... 72
3.6 CARACTERSTICA 13. PRODUCCIN, PERTINENCIA, UTILIZACIN E IMPACTO DE MATERIAL
DOCENTE ...................................................................................................................................72
3.6.1 Produccin, utilizacin y evaluacin de materiales de apoyo docente ........................... 72
3.6.2 Rgimen de propiedad intelectual institucional ................. Error! Marcador no definido.
3.6.3 Apreciacin. ...................................................................................................................... 73
3.7 CARACTERSTICA 14. REMUNERACIN POR MRITOS ......................................................73
3.7.1 Polticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneracin de los
profesores ........................................................................................................................................ 73
3.7.2 Evidencias sobre la aplicacin de estas polticas ............................................................. 73
3.7.3 Apreciacin ....................................................................................................................... 74
3.8 CARACTERSTICA 15. EVALUACIN DE PROFESORES .........................................................74
3.8.1 Polticas institucionales en materia de evaluacin integral ............................................. 75
3.8.2 Criterios y mecanismos de evaluacin ............................................................................. 75
3.8.3 Evaluaciones realizadas a los profesores adscritos al programa durante los ltimos cinco
aos 76
3.8.4 Informacin verificable sobre la participacin de los distintos actores en la evaluacin 76
3.8.5 Apreciacin ....................................................................................................................... 76
4. FACTOR PROCESOS ACADMICOS .................................................................................................. 78
4.1 CARACTERSTICA 16. Integralidad del currculo ................................................................78
4.4.5 Correlacin entre la duracin prevista para el programa, de acuerdo con su metodologa
y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar .......................................................................... 97
4.4.6 Informes estadsticos sobre la poblacin de estudiantes del programa desde el primero
hasta el ltimo semestre, en las ltimas cinco cohortes ................................................................. 98
4.4.7 Adecuaciones locativas para facilitar el ptimo desempeo de admitidos en condicin
de vulnerabilidad y discapacidad ..................................................................................................... 99
4.5 CARACTERSTICA 20. Sistema de evaluacin de estudiantes .............................................99
4.5.1 Polticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de evaluacin
acadmica de los estudiantes ........................................................................................................ 100
4.5.2 Criterios y procedimientos orientados a la evaluacin de competencias ..................... 100
4.5.3 Criterios y estrategia aplicados en el programa Ingeniera Agroecolgica .................... 101
4.5.4 Clases de evaluacin ...................................................................................................... 102
4.5.5 Calificaciones .................................................................................................................. 102
4.5.6 Criterios y procedimientos para la revisin de los sistemas de evaluacin acadmica. 103
4.5.7 Apreciacin ..................................................................................................................... 103
4.6 CARACTERSTICA 21. Trabajos de los estudiantes ........................................................... 104
4.6.1 Apreciacin ..................................................................................................................... 105
4.7 CARACTERSTICA 22. Evaluacin y autorregulacin del programa ................................... 105
4.7.1 Polticas en materia de evaluacin y autorregulacin ................................................... 106
4.7.2 Estrategias verificables de seguimiento, evaluacin y mejoramiento continuo y gestin
de la innovacin de los procesos y logros del programa ............................................................... 107
4.7.3 Participacin de los profesores, estudiantes y egresados en la definicin de las metas y
los objetivos del programa, y en la evaluacin de ste. ................................................................ 108
4.7.4 Participacin de profesores, estudiantes y egresados en la definicin de polticas en
materia de docencia, investigacin y extensin o proyeccin social, y en las decisiones ligadas al
programa. ....................................................................................................................................... 109
4.7.5 Cambios especficos realizados en el programa, en los ltimos cinco aos, a partir de los
resultados de los procesos de evaluacin ...................................................................................... 110
4.7.6 Apreciacin ..................................................................................................................... 110
4.8 CARACTERSTICA 23. Extensin o proyeccin social ........................................................ 110
4.8.1 Polticas institucionales y del programa en materia de extensin o proyeccin social . 111
4.8.2 Proyectos y actividades de extensin o proyeccin a la comunidad desarrollados
durante los ltimos aos ................................................................................................................ 112
4.8.3 Evidencias del impacto en el entorno que han generado los resultados de los proyectos
de extensin o proyeccin social desarrollados por el programa ................................................. 113
4.8.4 Participacin del programa en la aplicacin las polticas nacionales en materia de
innovacin ...................................................................................................................................... 114
4.8.5 Informacin sobre las comunidades, empresas, gobiernos, instituciones, organizaciones
de usuarios, y asociaciones a los que se presta asistencia tcnica ................................................ 114
4.8.6 Apreciacin .......................................................................... Error! Marcador no definido.
4.9 CARACTERSTICA 24. Recursos bibliogrficos ................................................................. 114
4.9.1 Estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el estudiante la consulta y el uso
de material bibliogrfico ................................................................................................................ 115
4.9.2 Polticas institucionales y del programa en materia de acceso, adquisicin y
actualizacin de material bibliogrfico .......................................................................................... 115
4.9.3 Material bibliogrfico del programa .............................................................................. 116
4.9.4 Profesores y estudiantes del programa que utilizan recursos bibliogrficos: libros,
revistas especializadas y bases de datos, en los ltimos cinco aos, de acuerdo con el tipo y
modalidad del programa ................................................................................................................ 118
4.9.5 Apreciacin ..................................................................................................................... 118
4.10 CARACTERSTICA 25. Recursos informticos y de comunicacin ...................................... 118
4.10.1 Plataforma tecnolgica .................................................................................................. 119
4.10.2 Estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso de recursos informticos y de
comunicacin ................................................................................................................................. 119
4.10.3 Estrategias que garanticen el rendimiento de los equipos, la capacidad de
almacenamiento y la seguridad (confidencialidad, disponibilidad e integridad) en el manejo de la
informacin .................................................................................................................................... 119
4.10.4 Eficiencia, oportunidad y eficacia en cuanto a la actualizacin y al soporte tcnico de la
plataforma informtica y los equipos computacionales ................................................................ 119
4.10.5 Apreciacin ..................................................................................................................... 120
4.11 CARACTERSTICA 26. RECURSOS DE APOYO DOCENTE .................................................... 120
10
11
7.2.1 Tasas de desercin estudiantil acumulada y por perodos acadmicos ........................ 157
7.2.2 Proyectos, estrategias pedaggicas y actividades extracurriculares orientadas a optimizar las
tasas de retencin .......................................................................................................................... 158
8. FACTOR ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y GESTIN............................................................. 161
8.1 CARACTERSTICA 33. Organizacin, administracin y gestin del programa .................... 161
8.1.1 rganos de Direccin ..................................................................................................... 162
8.1.2 Consejo Superior Universitario ...................................................................................... 162
8.1.3 El rector .......................................................................................................................... 163
8.1.4 Consejo Acadmico ........................................................................................................ 163
8.1.5 rganos de subdireccin ................................................................................................ 163
8.1.6 Vicerrectora Acadmica ................................................................................................ 163
8.1.7 Vicerrectora de Investigaciones y Postgrados............................................................... 163
8.1.8 Vicerrectora Administrativa .......................................................................................... 163
8.1.9 Secretara General .......................................................................................................... 164
8.1.10 Consejo de Facultad ....................................................................................................... 164
8.1.11 Decanaturas ................................................................................................................... 164
8.1.12 Unidades de carcter acadmico - administrativo......................................................... 164
8.1.13 Facultades ...................................................................................................................... 164
8.1.14 Departamentos .............................................................................................................. 164
8.1.15 Programas acadmicos .................................................................................................. 164
8.1.16 Centros ........................................................................................................................... 165
8.1.17 Centro de Extensin y Cultura. ....................................................................................... 165
8.1.18 Divisiones ....................................................................................................................... 165
8.1.19 rganos de Asesora o Consultora ................................................................................ 166
8.1.20 Oficina de Planeacin ..................................................................................................... 166
8.1.21 Oficina Jurdica ............................................................................................................... 166
8.1.22 Oficina de Relaciones Interinstitucionales ORII ......................................................... 166
8.1.23 Junta de licitaciones y adquisiciones.............................................................................. 166
12
13
9.2 CARACTERSTICA 37. Impacto de los egresados en el medio social y acadmico .............. 179
9.2.2 Indicadores: ndice de empleo entre los egresados del programa ................................ 179
9.2.3 Distinciones y reconocimientos a egresados ................................................................. 179
9.2.4 Apreciacin ..................................................................................................................... 180
10 FACTOR RECURSOS FSICOS Y FINANCIEROS ...................................................................... 180
10.1 CARACTERSTICA 38. Recursos fsicos............................................................................. 181
10.1.1 Unidades de apoyo al ciclo bsico del rea disciplinar .................................................. 181
10.1.2 Unidades de apoyo para el desarrollo de docencia e investigacin. ............................. 182
10.1.3 Laboratorios de ingeniera aplicada ............................................................................... 184
10.1.4 Centros de apoyo a la investigacin y academia ........................................................... 185
10.1.5 Jardn Botnico UNIAMAZONIA ..................................................................................... 185
10.1.6 Museo de Historia Natural UAM ............................................................................. 185
10.1.7 Medios audiovisuales ..................................................................................................... 186
10.1.8 Planes y proyectos en ejecucin para la conservacin, expansin, mejoras y mantenimiento
de la planta fsica ............................................................................................................................ 187
10.1.9 Apreciacin ..................................................................................................................... 188
10.2 CARACTERSTICA 39. Presupuesto del programa ............................................................ 188
10.2.1 Origen, monto y distribucin de los recursos presupuestales ............................................ 189
10.2.2 Mecanismos de seguimiento y verificacin a la ejecucin presupuestal ........................... 189
10.2.3 Distribucin de la asignacin presupuestal......................................................................... 189
10.2.4 Porcentaje de los ingresos que la Institucin dedica a la inversin en el programa .......... 190
10.2.5 Capacidad del programa para generar recursos ............................................................ 190
10.2.6 Apreciacin.......................................................................................................................... 190
10.3 CARACTERSTICA 40. Administracin de recursos .............................................................. 190
10.3.1 Evidencias de los controles legales y administrativos para asegurar el manejo transparente
de los recursos................................................................................................................................ 191
10.3.2 Criterios y mecanismos para la elaboracin y ejecucin del presupuesto y para la
asignacin de recursos fsicos y financieros para el programa. ..................................................... 191
14
LISTADO DE TABLAS
Tabla 1. Asignacin de factores a los docentes del programa de Ingeniera Agroecolgica ................... 20
Tabla 2. Actividades desarrolladas en el marco del proceso de acreditacin en el programa de
Ingeniera Agroecolgica. ......................................................................................................................... 21
Tabla 3. Ponderacin de los factores y las caractersticas ....................................................................... 21
Tabla 4. Modelo de autoevaluacin para las caractersticas y factores. ................................................. 23
Tabla 5 . Clculo de puntaje general para las pruebas de estado aplicadas entre los aos 1980-1999
..................................................................................................................... Error! Marcador no definido.
Tabla 6. Calculo de puntaje general para las pruebas aplicadas entre los aos 2000 y 2014-1 ....... Error!
Marcador no definido.
Tabla 7. Calculo de puntaje general para las pruebas de estado aplicadas a partir de 2014-2 ........ Error!
Marcador no definido.
Tabla 8 . Ponderacin establecida para los programas acadmicos de la facultad de ingeniera .... Error!
Marcador no definido.
Tabla 9 . Cifras estudiantiles de matriculados en primer semestre segn circunscripcin etnia
afrocolombiana y etnia indgena programa acadmico: Ingeniera Agroecolgica................................. 44
Tabla 10. Estudiantes del programa Ingeniera Agroecolgica de los 5 ltimos aos ............................. 47
Tabla 11 . Puntaje obtenido por los admitidos en las pruebas de estado ............................................... 47
Tabla 12. Estadsticas estudiantiles programa acadmico: Ingeniera Agroecolgica ............................. 48
Tabla 13 . Participacin estudiantil en las diferentes instancias acadmico-administrativas en la
universidad de la amazonia. ..................................................................................................................... 52
Tabla 14. Estudiantes que han recibido estmulos acadmicos .............................................................. 53
Tabla 15 . Docentes en formacin doctoral como estrategia para propiciar la permanencia................. 57
Tabla 16 . Docentes adscritos al Programa de Ingeniera Agroecolgica que garantizan el relevo
generacional. ............................................................................................................................................ 57
Tabla 17. Participacin de los profesores del programa en las diferentes instancias acadmico-
administrativas de la universidad de la amazonia ................................................................................... 59
Tabla 18 . Participacin de los docentes del programa de Ingeniera Agroecolgica en las instancias
acadmicas - administrativa..................................................................................................................... 60
Tabla 19. Nmero de profesores por nivel de formacin a 2014. ........................................................... 61
Tabla 20. Docentes de planta adscritos al programa de Ingeniera Agroecolgica con sus respectivas
dedicacin, categora y formacin acadmica ......................................................................................... 63
Tabla 21. Dedicacin y nivel de formacin de los docentes adscritos al programa Ingeniera
Agroecolgica ........................................................................................................................................... 64
Tabla 22. Tiempo que dedican los docentes del programa a las diferentes funciones. .......................... 65
15
16
Tabla 49. Recursos financieros destinados para el apoyo y actividades en investigacin. ................... 151
Tabla 50. Tasa de desercin por periodo programa acadmico: Ingeniera Agroecolgica. ................. 157
Tabla 51. Tasa de desercin acumulada por cohorte programa acadmico: Ingeniera Agroecolgica 157
Tabla 52. Equipos con que cuenta el laboratorio de idiomas en la Universidad de la Amazonia. ... Error!
Marcador no definido.
Tabla 53 . Materiales y equipos de la sala................................................... Error! Marcador no definido.
Tabla 54. Equipos e infraestructura del museo de historia natural. ........... Error! Marcador no definido.
Tabla 55 . Inventario de materiales y equipos audiovisuales. .................... Error! Marcador no definido.
Tabla 56 . Salas asignadas al centro de multimedia y publicaciones ..................................................... 186
Tabla 57. Salas de sistemas con que cuenta la universidad de la amazonia.......................................... 186
Tabla 58. Gastos de personal en el programa del programa de Ingeniera Agroecolgica ejecutado en el
ao fiscal 2014........................................................................................................................................ 189
Tabla 59. Distribucin de la asignacin presupuestal para el programa de Ingeniera Agroecolgica . 190
17
LISTADO DE FIGURAS
Figura 1. Participacin de los estudiantes en los diferentes grupos de planta de la universidad por
periodos acadmicos................................................................................................................................ 50
Figura 2. Graduacin por cohorte del programa Ingeniera Agroecolgica, universidad de la amazonia y
el promedio nacional. Fuente: sistema para la prevencin de la desercin en la educacin superior
SPADIES 2014. .......................................................................................................................................... 98
Figura 3. Relacin a la desercin por cohortes acumulada.................................................................... 158
Figura 4 . Estructura organizacional de la facultad de la ingeniera de la universidad de la amazonia. . 162
18
PRESENTACIN
1
OROZCO, C. 1998. Concepciones de Investigacin en la Formacin de Docentes. En: Revista Colombiana de
Educacin. (36-37): 57-68.
19
El alistamiento del equipo coordinador y convocatoria del grupo de profesores relacionados para la
participacin en el proceso de acopio de informacin siguiendo los lineamientos para la acreditacin de
programas de pregrado (CNA, 2013)2 conto con el apoyo de la Universidad desde la oficina coordinadora
de acreditacin que facilita el trmite y gestin de la informacin requerida.
El Grupo Coordinador, siguiendo los Lineamientos del CNA, organiz el estudio de los factores, de la
siguiente manera:
FACTOR RESPONSABLE
1. Misin, Proyecto Institucional y de Programa Ervin Humprey Durn, Diana Mara Snchez
2. Estudiantes Jorge Alberto Moncada, Mercedes Meja Leudo
3. Profesores Fernando Ignacio Ortiz, Jos Bernardo Ramrez
4. Procesos Acadmicos Gelber Rosas Patio, Edwin Trujillo Trujillo
5. Visibilidad Nacional e Internacional Jaime Andrs Rodrguez Ortiz, Melba Gicela Saldaa
6. Investigacin, Innovacin y Creacin artstica y Jean Alexander Gamboa Tabares, Juan Carlos Suarez
cultural Salazar
7. Bienestar Institucional Carmen Dolores Bedoya de Muoz, Carlos Augusto
Ramrez Gil
8. Organizacin, Administracin y Gestin Max Edisson Vargas Jamioy, Diego Armando Jimnez
Carvajal, Carlos Mauricio Agudelo
9. Impacto de los Egresados en el Medio Gustavo Adolfo Gutirrez Garca, Verenice Snchez
Castillo
10. Recursos Fsicos y Financieros Wilmar Yobanny Bahamon, Sandra Milena Chavarro
Reuniones
En la tabla 2 se presentan las fechas y actividades desarrolladas en el marco del proceso de
acreditacin del programa de Ingeniera Agroecolgica (Anexo 1).
2
RAMREZ CARVAJAL, D.M; GARTNER ISAZA, M.L; BERNAL VILLEGAS, J.E; ZAPATA DOMNGUEZ, A VALLEJO
CABRERA, F.A; PRIETO PULIDO, P.A; LANGEBAEK RUEDA, C.H. 2013. Sistema nacional de acreditacin. Consejo
Nacional de Acreditacin CNA. Lineamientos para la acreditacin de programas de pregrado. Consejo Nacional
de Acreditacin Composicin actual: Bogot, D.C., Colombia, enero.
20
Ponderacin de factores
El Comit Coordinador del proceso de acreditacin del programa y la Coordinacin Central del proceso
en la Universidad, luego de jornadas de discusin y reflexin colectiva con el equipo docente del
programa, de la consideracin de los informes relacionados con los factores, caractersticas y aspectos
a evaluar asociados, se procedi a la ponderacin de cada factor en el contexto del desarrollo integral
del programa.
Los factores estudiados se agruparon en tres categoras para sopesar su importancia dentro del conjunto
de factores a evaluar.
Factores Claves: Son aquellos factores que por sus caractersticas soportan el accionar del Programa de
Ingeniera Agroecolgica y justifican el alcance de los factores estratgicos.
De acuerdo con la anterior categorizacin, se acord clasificar y valorar proporcionalmente los distintos
factores de la siguiente manera (Tabla 3):
21
22
En cada una de las caractersticas asociadas a cada factor, se realiz una ponderacin para determinar
el grado de cumplimiento de la misma, a travs del siguiente procedimiento (Tabla 4):
De acuerdo con el resultado obtenido, se clasifica la caracterstica teniendo en cuenta los siguientes
rangos:
23
Una vez ponderados cada uno de los factores con sus respectivas caractersticas objeto de la presente
autoevaluacin institucional; se obtuvo una calificacin para el programa de 0.80, lo cual, de acuerdo a
la tabla de equivalencias, arroja una lectura de cumplimiento en Alto Grado.
Una vez conformados los grupos y asignadas la tareas se procedi a la bsqueda y recoleccin de la
informacin. Igualmente se disearon las encuestas para aplicar a los miembros de la comunidad
universitaria(estudiantes, profesores, egresados y directivos) (Anexo 2).
24
Un programa de alta calidad se reconoce por tener un proyecto educativo en consonancia con el proyecto
educativo institucional, el cual debe ser suficientemente socializado y apropiado por la comunidad y sirve
de referente fundamental para el desarrollo de sus funciones misionales.
Autoevaluacin
La institucin tiene una visin y una misin claramente formuladas; corresponde a su naturaleza y es de
dominio pblico. Dicha misin se expresa en los objetivos, en los procesos acadmicos y administrativos,
y en los logros de cada programa. El proyecto institucional orienta el proceso educativo, la
administracin y la gestin de los programas, y sirve como referencia fundamental en los procesos de
toma de decisiones sobre la gestin del currculo, la docencia, la investigacin, la internacionalizacin, la
extensin o proyeccin social y el bienestar institucional. La institucin cuenta con una poltica eficaz que
permite el acceso sin discriminacin a poblacin diversa.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
La misin institucional, en coherencia con la visin y los objetivos estratgicos, hace referencia a que la
Universidad de la Amazonia fue creada para contribuir especialmente en el desarrollo de la regin
amaznica, est comprometida con la formacin integral de un talento humano idneo para asumir los
retos del tercer milenio a travs de una educacin de calidad, amplia y democrtica, a nivel de pregrado,
postgrado y continuada, que propicie su fundamentacin cientfica, desarrolle sus competencias
25
1.1.3 Correspondencia entre la visin y la misin institucional y los objetivos del programa
Como se plante anteriormente, la Universidad de la Amazonia busca con su misin institucional, entre
otros aspectos, la formacin integral de un talento humano a nivel de pregrado, postgrado y continuada,
desarrollo de sus competencias investigativas, estimule su vinculacin en la solucin de la problemtica
regional y nacional y consolide valores que promuevan la tica, la solidaridad, la convivencia y la justicia
social. En cuanto a la visin institucional encuentra correspondencia en la bsqueda de una universidad
reconocida, en permanente acreditacin social y lder en procesos acadmicos cientficos, investigativos
y de proyeccin a la comunidad.
En este sentido el Programa de Ingeniera Agroecolgica a travs de sus objetivos busca proporcionar
una formacin holstica e integral al Ingeniero Agroeclogo bajo el criterio de producir conservando y
conservar produciendo, para que desarrolle capacidades de disear, aplicar, construir, ejecutar,
adoptar, transferir y evaluar sistemas de produccin agroecolgicos, integrando conocimientos
cientficos y saberes tradicionales con procesos tecnolgicos, ecolgicos-ambientales y sociales en la
perspectiva del desarrollo sostenible, teniendo como unidad bsica de estudio el agroecosistema.
Sin lugar a dudas que este objetivo contribuye al desarrollo de la misin institucional en busca del
desarrollo de la regin amaznica a travs de la formacin integral del talento humano para lo cual el
Programa de Ingeniera Agroecolgica forma un Ingeniero Agroeclogo con competencias en
investigacin y proyeccin social, con valores ticos y solidarios, con una visin holstica e integral para
que oriente el uso, manejo y conservacin de los recursos naturales, contribuya al mejoramiento de la
calidad de vida de las poblaciones.
26
El PEI de la Universidad es consecuente con el propsito central del proceso educativo: La formacin
integral de un nuevo ciudadano. En nuestro caso, con un alto sentido de pertenencia al entorno
amaznico y con los niveles de competencia adecuados para contribuir a su transformacin y desarrollo.
El PEI ha sido elaborado teniendo en cuenta las potencialidades y limitantes del ambiente institucional
universitario. En trminos generales, el documento incorpora elementos asociados a: La Naturaleza y
Filosofa de la Universidad, Proceso administrativo y de gestin, Estructura Organizacional, Comunidad
Acadmica, Recursos Financieros y los procesos de Asesora, Evaluacin y Control.
1.1.5 Poltica sobre alternativas de financiacin para facilitar el ingreso y permanencia de los
estudiantes
Crdito a largo plazo Acces para matricula: Es una lnea de crdito a largo plazo para financiar
programas tcnicos profesionales, tecnolgicos o de ciclo complementario de escuelas normales
superiores o universitarios. Se le presta a un estudiante para que pague un nuevo profesional.
Crdito a largo plazo Acces para sostenimiento: Podrn ser beneficiarios de crdito educativo para
pregrado en la modalidad ACCES estudiantes que realicen su programa acadmico en instituciones
oficiales (pblicas) o en instituciones privadas (los estudiantes de las instituciones privadas deben tener
garantizada la matrcula a travs de un reconocimiento al mrito acadmico), y residan en el mismo
municipio sede de la Institucin de Educacin Superior. La cuanta para cubrir el sostenimiento ser de
uno (1) a dos (2) Salarios Mnimos Mensuales Legales Vigentes (SMMLV) por semestre.
Fondo comunidades indgenas: El fondo est dirigido a estudiantes pertenecientes a las comunidades
indgenas, con el propsito de facilitar su ingreso a programas de pregrado y posgrado en instituciones
de educacin superior que estn registradas ante el SNIES Sistema Nacional de Informacin de
Instituciones de Educacin Superior. El crdito es de carcter condonable por prestacin de servicios y
por mrito acadmico en las comunidades indgenas del pas para realizar estudios de nivel superior.
27
1.1.6 Poltica eficaz orientada a identificar, eliminar o disminuir barreras en infraestructura fsica
La Universidad de la Amazonia adelanta acciones para identificar, eliminar o disminuir las barreras de
infraestructura fsica, en este sentido se desarrolla un proceso constante de identificacin de las
dificultades en la circulacin y en el acceso a los diferentes bloques de la Institucin que ha conducido
al desarrollo de acciones como la realizacin de procesos de diseo y presupuesto para la construccin
de rampas, andenes u otros mecanismos que permitan solucionar dichos inconvenientes; en un proceso
constante de verificacin de la infraestructura fsica, con la finalidad de ofrecer espacios que permitan
el acceso sin dificultad alguna a todas las instalaciones de la Institucin. Adems las nuevas
construcciones que pretende realizar la Universidad se disean con accesos que faciliten la circulacin
a toda la comunidad.
1.1.7 Poltica eficaz que permite el acceso a la educacin superior sin discriminacin
El Consejo Acadmico de la Universidad de la Amazonia, mediante Acuerdo 20 del 2004 (Anexo 4),
reglament el proceso de administracin de la demanda, admisin y seleccin del ingreso a la
Universidad de la Amazona, de los bachilleres miembros de las minoras tnicas asentadas en la regin
amaznica.
Beneficiarios. Las minoras tnicas destinatarias del beneficio del ingreso a la Universidad de la
Amazona, sern la poblacin indgena y la afrocolombiana, las cuales se definen en este reglamento,
siempre que se encuentren asentadas en los departamentos del rea de influencia de esta institucin,
conformada por Amazonas, Caquet, Guaina, Guaviare, Putumayo y Vaups.
1.1.8 Apreciacin
28
universitario Zoom, que se extiende al interior del campus universitario con el apoyo de carteles en los
espacios de conferencia como las salas y auditorio.
El programa ha definido un proyecto educativo coherente con el proyecto institucional y los campos de
accin profesional o disciplinar, en el cual se sealan los objetivos, los lineamientos bsicos del currculo,
las metas de desarrollo, las polticas y estrategias de planeacin y evaluacin, y el sistema de
aseguramiento de la calidad. Dicho proyecto es de dominio pblico.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
Una vez hecha la presentacin, establecern mesas de trabajo por cada captulo del PEP con un formato
donde se condensarn las sugerencias. Al final cada uno de los grupos har la respectiva plenaria, se
socializar y discutir las observaciones y aportes y se levant un acta con el respectivo Plan de
Mejoramiento.
Frente a la actualizacin uno de los referentes para actualizar el PEP, ser el Documento de Acreditacin
del Programa de Ingeniera Agroecolgica en razn a que el PEP se instituye como una caracterstica del
29
De igual forma el presente proyecto, deber ser ajustado conforme a las modificaciones que se hagan
en el marco del Plan de Desarrollo Institucional cada periodo administrativo y el Proyecto Educativo
Institucional. Finalmente el PEP (Anexo 5), ser actualizado de manera permanente en consonancia con
lo que disponga el Consejo Nacional Acreditacin.
El modelo pedaggico establece tres funciones esenciales: la primera, busca concretar la educacin,
enseanza, aprendizaje, convivencia, solidaridad, participacin, proyeccin social, implcitas en la misin
y visin de la Universidad; la segunda, pretende servir de gua en las actividades para desarrollar el
Proyecto Institucional; y la tercera, busca la unificacin de los criterios para coordinar acciones de
enseanza, aprendizaje, y evaluacin.
Bajo esta concepcin del modelo pedaggico, resulta limitante plantear una sola propuesta pedaggica;
por ello, son aceptadas las corrientes cognitivas como marco general, entre ellas, la teora gentica de
Piaget y la teora de la actividad de Vigostki, las cuales convergen al aceptar que el conocimiento es una
construccin del sujeto.
Los principios bsicos que comparten estas corrientes del pensamiento pedaggico ms relevantes son:
los estudiantes con autoestima responden mejor al aprendizaje, el aprendizaje centrado en problemas
y necesidades produce mayor motivacin, deben existir motivaciones de tipo externo e interno para
persistir en el proceso de aprendizaje, diferenciar entre lo que el estudiante es capaz de hacer y aprender
por s mismo de aquello que requiere hacerlo con otras personas, debe buscarse un aprendizaje
significativo, ser capaz de aprender significativamente dentro de muchos escenarios, y la evaluacin
debe permitir la autorregulacin.
De otro lado, se pretende desarrollar la identidad, la cual hace referencia a los rasgos de la formacin
profesional, las prcticas y la evaluacin, que toma en cuenta desarrollar conciencia ciudadana,
flexibilidad para adaptarse a cambios sociales, polivalencia, promueve la equidad y debe facilitar el
desarrollo de cada persona. Por ejemplo, la identidad propuesta para los docentes recae en las
siguientes caractersticas: autonoma, versatilidad, promotor de procesos de aprendizaje, reflexin de
forma crtica, individual y colectiva, ser soador, y consiente de su papel como agente social.
30
A nivel del Programa de Ingeniera Agroecolgica y de acuerdo con su modalidad presencial y sus
caractersticas especficas se requiere una metodologa terico prctica, especialmente en los cursos
de formacin que integran las reas de las Bsicas de la Ingeniera y la Ingeniera Aplicada. Para
responder a estas exigencias y en concordancia con el Proyecto Pedaggico Institucional se propone el
modelo pedaggico constructivista bajo el enfoque de formacin basado en competencias.
Conviene mencionar que dicho modelo guarda coherencia con lo instituido en el Proyecto Pedaggico
Institucional, en cuanto a la formacin integral del profesional con sentido crtico, ciudadano, capaz de
asumir nuevas miradas hacia el conocimiento cientfico, tecnolgico, cultural y artstico para que use
con sentido de pertenencia los bienes y valores de la cultura y la sociedad en su permanente
transformacin.
3
DAZ-BARRIGA, F., HERNNDEZ, G. 2002. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretacin constructivista. 2. ed. Mxico: McGraw Hill.
31
saberes que se facilita mediante el aprendizaje con otros; y finalmente el conocimiento se produce
cuando entra en conflicto lo que el estudiante ya sabe con lo que debera saber.
Varios autores han postulado que mediante los aprendizajes significativos el estudiante construye y
enriquece su conocimiento del mundo fsico y social, potenciando as su crecimiento personal; de forma
tal que los tres aspectos claves que favorecen el proceso sern el logro del aprendizaje, la memorizacin
comprensiva de los contenidos y la funcionalidad de lo aprendido. Desde esta perspectiva, se abandona
la creencia del estudiante como mero receptor o reproductor de saberes; adems se desvirta la idea
de que el desarrollo es la simple acumulacin de aprendizajes. La Universidad y el programa de
Ingeniera Agroecolgica promueven el proceso de socializacin y de individualizacin, lo cual permite a
los estudiantes construir identidad personal en el marco de un contexto social y cultural.
Segn Coll citado por Daz y Hernndez4, la concepcin constructivista se organiza en tres ideas
fundamentales: El estudiante es el responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje, la actividad
mental constructivista del estudiante se aplica a los contenidos que ya poseen un grado de elaboracin,
y la funcin del docente debe eslabonar los procesos de construccin del estudiante con el saber
colectivo culturalmente organizado.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
Desde los aos setenta, cuando se utiliz el trmino Agroecologa para analizar fenmenos ecolgicos
como la relacin entre arvenses, los insectos plagas y las plantas cultivadas, se ha ido ampliando
progresivamente para aludir a una concepcin particular de la actividad agraria ms ligada al medio
4
DAZ-BARRIGA ARCEO, F., HERNNDEZ ROJAS, G. 2002. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
Una interpretacin constructivista. 2. ed. Mxico: McGraw Hill.
32
Reflexiones tericas y avances cientficos desde disciplinas diferentes han contribuido a conformar el
actual pensamiento agroecolgico. Aunque ya algunos investigadores, desde la Agronoma, haban
planteado en 1928 la necesidad de tomar en cuenta los factores fsicos y agronmicos que influan en la
adaptacin de determinadas especies de cultivos, hasta los aos setenta no se plante una relacin
estrecha entre Agronoma y Ecologa de cultivos. Paralelamente, el movimiento ambientalista influy en
la agroecologa, dotndola de una perspectiva crtica hacia la agronoma convencional. Surgieron as
llamadas de atencin sobre el efecto secundario de los insecticidas en el medio ambiente (como por
ejemplo, Rachel Carson en 1964) o sobre el carcter ineficiente de la agricultura desde el punto de vista
del uso de energa; o sobre los efectos no deseados de este modelo de agricultura para los pases
subdesarrollados, poniendo de manifiesto los impactos negativos sobre los ecosistemas en los pases en
va de desarrollo causados por los proyectos de desarrollo y transferencia de tecnologas propias de las
zonas templadas.6
El contexto terico y metodolgico de la agroecologa surgi, sin embargo, del propio desarrollo de la
teora ecolgica, que le prest su marco conceptual. De gran importancia han sido tambin las
investigaciones en el terreno de la geografa y de la antropologa, dedicados a explicar la lgica particular
de las prcticas agrcolas de las culturas tradicionales. El estudio de los medios de subsistencia y su
relacin con el aprovechamiento del suelo, as como del impacto sobre ste de los cambios sociales y
econmicos, han servido para reforzar la creencia en una interrelacin ntima entre sistemas sociales y
ecosistemas agrcolas6.
Finalmente, la gnesis del pensamiento agroecolgico ha tenido bastante que ver con el estudio del
desarrollo rural en los pases en va de desarrollo. La crtica efectuada a la Revolucin Verde permiti
esclarecer muchos de los efectos del pensamiento econmico y agrario convencionales desde
perspectivas ecolgicas, tecnolgicas y sociales al mismo tiempo. Este tipo de enfoque totalizador ha
mostrado el camino en cuanto a la clase de estudios que suele abordar la Agroecologa7.
En este mismo orden de ideas, la agricultura, tanto a escala mundial como de la Unin Europea, est
sumida en una grave crisis, que tiene su origen en una compleja trama de problemas sociales
(desempleo, envejecimiento de la poblacin rural), econmicos (incremento de los costes de
produccin, prdida de renta agraria) y ecolgicos (contaminacin de agua, polucin del aire, erosin
del suelo). En este contexto, la Agroecologa se postula como un paradigma cientfico que puede de
forma efectiva mejorar la sustentabilidad agraria. Para ello, los profesionales necesitan herramientas
5
MARTNEZ, D.M., GUERRERO, A.A. 2002. Agricultura, conservacin y medio ambiente. Bucaramanga:
Universidad Industrial de Santander.28pp. ISBN: 958-9318-97-5
6
DE MOLINA NAVARRO, M. G. 1991. Agroecologa: bases tericas para una historia agraria alternativa. Noticiario
de historia agraria: Boletn informativo del seminario de historia agraria, 2(2), 49-78.
7
PRAGER, M., ESCOBAR, E. 2003. Agricultura y medio ambiente. Palmira: Universidad Nacional de
Colombia.279pp. ISBN 958-33-5637-9.
33
metodolgicas de carcter sistmico que logren movilizar a la poblacin rural en la resolucin de tales
problemas. Los aportes en el rea deben permitir ser materializados por tanto a toda escala: finca o
unidad de manejo, pero tambin articular diferentes niveles jerrquicos (finca, sociedad local y
sociedad mayor) en un proceso de cambio que introduce en el anlisis la dimensin temporal.8
En este orden de ideas y segn los planteamientos de Toledo (2002)9 las tendencias en la formacin y el
ejercicio profesional de los Ingenieros Agroeclogos en el pas son las siguientes:
La bsqueda de una sociedad sustentable este reto implica, la reconversin de los sistemas productivos
primarios (agricultura, ganadera, pesca, forestera, extraccin) hacia modalidades ecolgicamente
adecuadas.
Necesidad de transformacin del modelo de revolucin verde. Los programas relacionados con el
sector agropecuario, especialmente las agronomas y agrcolas, han desarrollado su misin basados en
los postulados de la revolucin verde, paradigma con una baja aceptacin actual a nivel mundial, por
8
GUZMN, G.I., MIELGO, AM. 2007. La investigacin participativa en agroecologa: una herramienta para el
desarrollo sustentable. Ecosistemas. 16 (1), 24-36.
9
TOLEDO, V. M. 2002. Agroecologa, sustentabilidad y reforma agraria: la superioridad de la pequea
produccin familiar. Agroecologia e Desenvolvimento Rural Sustentvel, 3(2).
34
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
NIT. 891.190.346-1
Florencia Caquet Colombia
OFICINA DE ACREDITACIN Y REGISTRO CALIFICADO
lo que la tendencia es la de reestructuracin de sus planes de estudio para orientarlos hacia nuevos
paradigmas como el agroecolgico. Por tanto, las tendencias del ejercicio profesional del ingeniero
Agroeclogo y de otras profesiones afines, se orientan a disear y aplicar sistemas productivos de uso
mltiple y manejo integral (poliproduccin) de los recursos naturales y ambientales para contrarrestar
la tendencia de la mono produccin.
Programas con una visin integral y holstica del sector agrario. Los programas existentes ofrecen planes
de estudio que permiten la formacin integral y holstica del Ingeniero Agroeclogo dentro del sector
agropecuario, enfatizando sobre el desarrollo sustentable y con una adecuada formacin en ciencias
bsicas y socio-humansticas que le dan una gran fortaleza en su desempeo profesional en este campo
del conocimiento. Por tanto, un Ingeniero Agroeclogo enfoca en un mismo proceso la produccin y la
conservacin, con criterios econmicos y sociales; integra los procesos productivos de los medios
naturales, de los bosques artificiales, de los cultivos, de la produccin animal, de la acuicultura en solo
agroecosistema; analiza las regiones y las unidades productivas integralmente y no por renglones de la
produccin, aunque tambin da cuenta de ellos; introduce los anlisis cualitativos de equilibrio
ambiental, sin descuidar los aspectos cuantitativos de los procesos productivos y, enlaza los diferentes
componentes de un sistema natural productivo y de los diferentes renglones econmicos dentro de
las regiones y de los predios.
35
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
NIT. 891.190.346-1
Florencia Caquet Colombia
OFICINA DE ACREDITACIN Y REGISTRO CALIFICADO
Nez (2008)10 sostiene que se requieren profesionales que satisfagan las nuevas necesidades y
tendencias, campos de desarrollo y de accin tales como:
10 NUEZ, M.A .2008.Los Grandes Retos de Los Socialismos: La Agroecologa. Merida, Venezuela. [En lnea]
Consultado el 01-09-2012. <http://www.inmotionmagazine.com/global/man_socs.html.>.
11 GARCA, U.G.M., CASTELLANOS, H.O., PEREZ, D.F., CEONTESCU, N., RONDN, J.M.R., HUERTAS, C.M. 2009.
Monitoreo de los bosques y otras coberturas de la Amazonia colombiana. Instituto Amaznico de Investigaciones
Cientficas" SINCHI".
36
El inters de algunos gobiernos y pases por incorporar en sus polticas pblicas de soberana
agroalimentaria desde la visin agroecolgica.
Tanto el sector pblico como privado empresarial promueven un nuevo enfoque que propone una
actividad agraria ms ligada al medio ambiente, ms sustentable socialmente y, por lo tanto, ms
preocupada por el problema de la sostenibilidad ecolgica de la produccin se destacan en el sector
pblico el Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural Corporaciones Autnomas Regionales y de
Desarrollo Sustentable; Instituciones de Investigacin tales como el Instituto de Hidrologa,
Meteorologa y Estudios Ambientales IDEAM, el Instituto de Investigacin de Recursos Biolgicos
Alexander Von Humbolt, el Instituto Amaznico de Investigaciones cientficas SINCHI, y el Instituto
de Investigaciones Ambientales del Pacfico John Von Neumann; Corporaciones Colombianas de
Investigaciones Agropecuarias - CORPOICA; Procuradura Agraria y Ambiental; Secretaras de Agricultura
y Medio Ambiente de departamentos y municipios; Unidades Municipales Asistencia Tcnica UMATAS,
Instituciones de educacin superior como la Universidad de los Llanos, Universidad de la Amazonia,
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA entre otros. En sector privado empresarial las organizaciones no
gubernamentales ONGs, en las organizaciones de carcter gremial, organismos de cooperacin
internacional, en las instituciones educativas.
Para ello el programa forma un Ingeniero Agroeclogo que por su formacin integral y holstica en el
sector agrario, ecolgico y social, busca aportar desde su campo de conocimiento al desarrollo rural
endgeno, teniendo en cuenta los principios de la sustentabilidad: equidad y justicia. Dada la crisis de la
agricultura convencional generada por los severos impactos sobre el medio ambiente. Por su formacin
puede desempearse en investigaciones, diagnsticos, diseos, formulacin, ejecucin y seguimiento a
proyectos socioproductivos y ambientales, as como en procesos de asistencia tcnica, adems en el
manejo, capacitacin y transferencia de tecnologas agrcolas sustentables; en el diseo de estrategias
de desarrollo sustentable, recuperacin (restauracin y rehabilitacin) de reas degradadas e
improductivas; en la evaluacin de impactos ambientales en el sector agrcola; en la certificacin y
comercializacin de productos orgnicos; en proyectos de ecoturismo, diseo de estrategias de Pago
por Servicios Ambientales y Ecosistmicos, entre otros En este sentido y respondiendo a las necesidades
y requerimientos del entorno laboral los egresados han elaborado planes de manejo ambiental;
evaluacin de impactos ambientales; planificacin, evaluacin y adecuacin de tierras y formulacin de
planes de ordenacin y manejo de cuencas hidrogrficas, entre otros.
1.3.4 Cambios en el plan de estudios resultantes de experiencias relativas al anlisis y propuestas de solucin
a los problemas del contexto.
En el marco del proceso Renovacin del Registro Calificado, del Programa de Ingeniera Agroecolgica
se desarrollaron acciones de cambio que responden a las necesidades y dinmica del programa. En este
sentido, fueron desarrolladas actividades que vincularon de manera directa a los gremios. Como
37
Producto de estas sesiones de trabajo, se obtuvieron los insumos para la reforma del plan de estudios,
las lneas de investigacin y las lneas de profundizacin.
Perfil Profesional: El Ingeniero Agroeclogo es un profesional con una formacin integral, que le permite
conjugar conocimientos y habilidades tcnicas, tecnolgicas y cientficas para intervencin sobre las
dinmicas sociales y naturales de la actividad agraria (sobre los diferentes sectores de la economa). De
esta manera, los elementos ingenieriles y los enfoques agroecolgicos, le permiten interpretar y actuar
sobre la matriz biofsica y sociocultural del entorno territorial, y as establecer las bases cientficas,
metodolgicas y prcticas para el diseo, manejo y evaluacin de los Agroecosistemas sustentables y la
comprensin de la compleja relacin sociedad naturaleza.
El Ingeniero Agroeclogo es un profesional con una slida formacin tica y humanstica que conlleva
un fuerte acento en la disciplina, la honestidad, la responsabilidad y la solidaridad; as como en la
iniciativa, la creatividad, la crtica objetiva y el permanente esfuerzo de superacin y excelencia
profesional y laboral. Su formacin holstica le permite abordar integralmente los problemas asociados
a la actividad agraria y sus relaciones socioproductivas, el manejo de los recursos naturales, la toma de
decisiones en los procesos de desarrollo territorial, el liderazgo en actividades de investigacin y el
trabajo interdisciplinario.
38
De esta manera, se encuentra en capacidad de fomentar el desarrollo regional, desde los esquemas
pblicos y privados, mediante la participacin en los procesos de diseo e implementacin de planes,
programas y proyectos que alienten la produccin agraria bajo criterios agroecolgicos, la gestin y el
fortalecimiento de los esquemas empresariales y organizativos, la mitigacin de los problemas
ambientales generados por los sistemas convencionales de produccin, procesamiento y consumo, la
generacin, validacin, innovacin y transferencia de tecnologas agroecolgicas, y la integracin del
conocimiento tradicional con el conocimiento cientfico para la generacin de sistemas sustentables de
produccin.
Bajo esta perspectiva, el ingeniero Agroeclogo cuenta, adems, con las competencias esenciales para
liderar y participar en actividades de investigacin, que apunten a la generacin de insumos para el
mejoramiento y fortalecimiento de los aspectos socioeconmicos, culturales, polticos, ecolgicos y
ambientales, y as contribuir en los procesos tecnolgicos, gerenciales y organizativos en los diferentes
contextos territoriales.
Ampliacin de procesos en gestin ambiental participativa en cinco municipios del norte del
departamento del Caquet. (Convenio interadministrativo No 382 2015 celebrado entre la
Universidad de la Amazonia y Corporacin para el Desarrollo Sostenible del Sur de la Amazonia)
Desarrollo de procesos integrales de recuperacin y conservacin de reas estratgicas para el
aprovechamiento de bienes y servicios ecosistmicos y fortalecimiento de la educacin
ambiental en los municipios de San Vicente del Cagun, Cartagena del Chaira y la Montaita
departamento del Caquet. (Contrato interadministrativo No 0545 de 2014 celebrado
Universidad de la Amazonia y Corporacin para el Desarrollo Sostenible del Sur de la Amazonia).
Planta de transformacin agroindustrial de la caa panelera.
39
1.3.7 Apreciacin
El 79% de los gremios considera que el Programa de Ingeniera Agroecolgica tiene vigencia para la
regin amaznica y la formacin es integral y acorde a las necesidades de la regin, en este sentido se
destaca la formacin socio humanstica que reciben los Ingenieros Agroeclogos que responde a la
intencin del programa de formar seres humanos con alto sentido de pertenencia por el entorno
amaznico continental y colombiano. El 64% considera que la formacin es acorde a los requerimientos
del sector productivo en la regin, para ello el programa dispone en su plan de estudios de un alto
componente de formacin en el rea de la ingeniera aplicada que corresponde a conocimientos
tcnicos del sector productivo. El 93% tiene una percepcin buena del programa acadmico y el 86%
considera que los Ingenieros Agroeclogos han realizado aportes a la regin, por el desempeo de su
actividad profesional en los diferentes mbitos y escenarios institucionales de la regin amaznica
colombiana.
El 90% de los docentes consideran que existe relacin entre el plan curricular del programa y las
necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales. El 85% considera que las polticas
acadmicas de la institucin y las orientaciones del programa son acordes en relacin con las
necesidades del entorno. El 95% considera que existe lgica y coherencia entre el ttulo, el perfil
profesional, la formacin impartida por el programa y el desempeo del egresado. El 90% considera que
existe un reconocimiento social del Programa de Ingeniera Agroecolgica y de sus egresados porque
estos han logrado ocupar cargos directivos en diferentes instituciones del orden regional y nacional,
adems el reconocimiento acadmico del programa se ve reflejado en la admisin de sus graduados a
programas de maestra y doctorados en el exterior, en trminos del reconocimiento social se destaca
que los sectores productivos, las comunidades y los gremios regionales admiten que el Ingeniero
Agroeclogo posee la formacin pertinente para aportar a la resolucin de los problemas que aquejan
al sector agropecuario.
40
2 FACTOR ESTUDIANTES
Un programa de alta calidad se reconoce porque permite al estudiante potenciar al mximo sus
competencias, especialmente actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades durante su
proceso de formacin.
Autoevaluacin
Teniendo en cuenta las especificidades y exigencias del programa acadmico, la institucin aplica
mecanismos universales y equitativos de ingreso de estudiantes, que son conocidos por los aspirantes y
que se basan en la seleccin por mritos y capacidades intelectuales, en el marco del proyecto
institucional.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
La Universidad de la Amazonia a travs del Acuerdo 09 del 2007 del Consejo Superior (Anexo 6)
estableci el Estatuto Estudiantil establecido all se encuentra definido el sistema de inscripcin e
ingreso de estudiantes para los diferentes programas acadmicos de pregrado y se da a conocer a los
aspirantes a travs de un instructivo de inscripcin que se difunde en la emisora cultural de la
Universidad o del sitio web de la institucin (www.uniamazonia.edu.co).
41
Segn el Acuerdo 09 de 2007 del Consejo Superior universitario (Anexo 6), quien desee y cumpla los
requisitos puede aspirar a ser estudiante regular de la Universidad, en cualquiera de las tres formas
diferentes siguientes: Nuevo, de reingreso y de transferencia interna o externa.
Estudiante nuevo
Es aquel que, cumplidos los requisitos reglamentarios, ingresa al primer semestre de un programa de
educacin superior ofrecido por la universidad. El estudiante que se haya retirado de la universidad
antes de terminar el primer semestre de un programa acadmico, presentar solicitud como estudiante
nuevo, salvo fuerza mayor calificada por el Consejo Acadmico, en cuyo caso se le conservar el cupo
para el siguiente perodo.
Estudiante de reingreso
Se considera de reingreso aquel estudiante que estuvo matriculado en algn programa de la Universidad
de la Amazonia, aprob al menos todas las asignaturas del primer semestre de ese programa e
interrumpi el vnculo con la institucin por cualquier razn, excepto por expulsin, y desea regresar al
mismo.
Estudiante de transferencia
Es el estudiante que, cumplidos los requisitos, y luego de estar matriculado, quiere trasladarse de un
programa a otro.
Existen dos clases de transferencias: internas y externas. Las transferencias internas son las que se
realizan de un programa acadmico a otro dentro de la Universidad de la Amazonia, despus de haberse
retirado o estar actualmente matriculado. Aspirante de transferencia externa es aquel que ha estado
matriculado en otra institucin, sin haber sido expulsado, en un programa acadmico de nivel superior
debidamente reconocido por el ICFES, o su homlogo.
42
El Consejo Acadmico de la Universidad de la Amazonia, mediante Acuerdo 20 del 2004 (Anexo 4),
reglament el proceso de administracin de la demanda, admisin y seleccin del ingreso a la
Universidad de la Amazona, de los bachilleres miembros de las minoras tnicas asentadas en la regin
amaznica.
Beneficiarios. Las minoras tnicas destinatarias del beneficio del ingreso a la Universidad de la
Amazona, sern la poblacin indgena y la afrocolombiana, las cuales se definen en este reglamento,
siempre que se encuentren asentadas en los departamentos del rea de influencia de esta institucin,
conformada por Amazonas, Caquet, Guaina, Guaviare, Putumayo y Vaups.
Los integrantes de las minoras tnicas que aspiren a cursar en la Universidad de la Amazona, un
programa acadmico de pregrado propio y a obtener los beneficios de la presente reglamentacin,
debern cumplir en forma satisfactoria los requisitos de inscripcin determinados en el reglamento
estudiantil vigente para pregrado en esta institucin. Adems del cumplimiento de los requisitos
generales de inscripcin, los beneficiarios del presente reglamento, debern acreditar:
En el proceso de admisin y seleccin de los aspirantes de las minoras tnicas, deber garantizarse la
igualdad y proporcionalidad de acceso de las minoras tnicas reconocidas (Indgenas y
Afrocolombianos), respetando que haya igual nmero de admitidos por cada una de ellas. En el evento
en que no exista inscritos por parte de una de las minoras, la otra tendr derecho a que se le otorguen
los cupos correspondientes a sta, del porcentaje calculado para cada una.
43
2.1.4 Estudiantes que ingresaron mediante la aplicacin de reglas generales y mecanismos de admisin
excepcionales.
0
2010-1 2010-2 2011-1 2011-2 2012-1 2012-2 2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1
Fuente: Chair-Uniamazonia
Posteriormente y teniendo encueta las modificaciones que se han desarrollado a la Estructura de los
Exmenes de Estado para el Ingreso a la Educacin Superior y Validacin del Bachillerato Acadmico en
un solo Examen y debido a los cambios del modelo evaluativo y a las diferencias existentes entre estos,
44
se hizo necesario establecer la forma de aplicacin del nuevo modelo al interior de la Universidad, en el
proceso de seleccin de aspirantes a los programas de pregrado, en consecuencia se generaron los
respectivos cambios a travs del acuerdo 17 de 2005 del Consejo Acadmico (Anexo 9).
Finalmente a travs del acuerdo 46 del 2014 (Anexo 7) el Consejo Acadmico define los criterios de
seleccin y se adopta una ponderacin especifica de las reas para los aspirantes a los diferentes
programas acadmicos de pregrado en la Universidad de la Amazonia, debido a que para el segundo
semestre del ao 2014 el ICFES aplic por primera vez el examen SABER 11 y dadas las diferencias
sustanciales entre las formas evaluativas aplicadas hasta el primer periodo del 2014, se hace necesario
adoptar un mecanismo que permita recalcular de manera particular para cada programa acadmico,
valorando las fortalezas del aspirante a partir de los resultados obtenidos en reas especficas y de
acuerdo al programa acadmico al cual se inscriba.
2.1.6 Apreciacin
El 71% de los estudiantes y el 100% de los administrativos y directivos conocen los mecanismos de
ingreso a la institucin, que bsicamente corresponde a un proceso de ponderacin de acuerdo con los
resultados obtenidos en el examen de estado para Ingreso a la educacin superior. El 90% de los
docentes conoce los mecanismos de ingreso de los estudiantes a la institucin, y el 55% considera que
los mecanismos de ingreso de los estudiantes al programa son coherentes con las polticas de calidad
del programa, ya que esta ponderacin se hace de manera diferenciada para cada uno de los programas
de la Universidad de la Amazonia, de acuerdo a sus particularidades y necesidades.
El nmero de estudiantes que ingresa al programa es compatible con las capacidades que tienen la
institucin y el programa para asegurar a los admitidos las condiciones necesarias para adelantar sus
estudios hasta su culminacin.
Autoevaluacin
45
Aspectos a evaluar
2.2.1 Poltica institucional para la definicin del nmero de estudiantes que se admiten al programa
La admisin es el acto por el cual la universidad selecciona entre los aspirantes inscritos a quienes de
acuerdo con el lleno de los requisitos establecidos por la institucin, puedan matricularse como
estudiantes nuevos, de reingreso o de transferencia en cualquiera de los programas acadmicos que
esta ofrece.
De presentarse un empate de puntaje entre uno o varios aspirantes a un cupo, el Consejo Acadmico
definir de acuerdo con la ponderacin de las reas afines al programa acadmico al cual se desea
acceder. En todo caso, si no existe inconveniencia acadmica o pedaggica y no son ms de tres los
aspirantes, podrn ser admitidos todos.
La definicin del nmero de estudiantes que sern admitidos al programa se determina con criterios
como: metas de ampliacin de cobertura, disponibilidad de infraestructura y demanda de los programas
acadmicos, entre otros, el Consejo Acadmico determinar el cupo mximo disponible para cada
programa acadmico. Posteriormente, seleccionar los estudiantes a ser admitidos del listado enviado
por DARCA, segn estricto orden descendente de puntaje ICFES, hasta completar el nmero definido de
cupos. Realizada la seleccin, el Consejo Acadmico enviar los listados de admitidos a la DARCA para la
publicacin de resultados.
46
300
200
100
0
2010-1 2010-2 2011-1 2011-2 2012-1 2012-2 2013-1 2014-1 2014-2 2015-1
2.2.3 Puntaje promedio obtenido por los admitidos en las Pruebas de Estado
A continuacin se presenta el resultado promedio obtenido por los admitidos en las Pruebas de Estado
desde el primer semestre de 2009 hasta el primer semestre de 2015 (Tabla 5).
47
Sin embargo es necesario acotar que el programa de Ingeniera Agroecolgica atiende una alta poblacin
proveniente del rea rural del sur de Colombia donde habitualmente los promedios obtenidos en las
pruebas de estado estn por debajo del promedio nacional.
600
500
400
300
200
100
0
2010-1 2010-2 2011-1 2011-2 2012-1 2012-2 2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1
El 71% de los estudiantes y el 100% de los administrativos y directivos conocen los mecanismos de
ingreso a la institucin. El 90% de los docentes conoce los mecanismos de ingreso de los estudiantes a
la institucin, y el 55% que los mecanismos de ingreso de los estudiantes al programa son coherentes
con las polticas de calidad del programa, ya que estos mecanismos y criterios de seleccin de
estudiantes se fundamentan en mritos .
48
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
Adems de las actividades propias de los cursos complementarios del Programa de Ingeniera
Agroecolgica, donde la totalidad de los estudiantes desarrollan actividades extracurriculares que
permiten la formacin integral del estudiante, se presenta tambin la participacin voluntaria en las
actividades formativas adicionales (teatro, danzas, msica, deportes, acondicionamiento fsico, entre
otras) promovidas por la Divisin de Bienestar Universitario y la conformacin de los diferentes grupos
y semilleros de investigacin existentes en la Universidad de la Amazonia. Aquellos estudiantes que se
destaquen por su participacin, son llamados a ser parte de la representacin institucional y tienen
derecho a un incentivo econmico, tal como se establece en el Captulo I del Ttulo V del Acuerdo 09 de
2007 del Consejo Superior Universitario (Estatuto Estudiantil) (Anexo 6).
As mismo, favorece el crecimiento personal y colectivo con el propsito de consolidar una comunidad
acadmica con sentido de pertenencia y de solidaridad. Para lo cual busca desarrollar con calidad las
funciones de docencia, investigacin y proyeccin social, mientras promueve la participacin en las
actividades de recreacin, de cultura y apreciacin por las artes en la institucin. A estos programas,
servicios y actividades que ofrece la Divisin de Bienestar Universitario acceden los estudiantes de la
institucin y dems comunidad universitaria.
49
35
30
25
20
15
10
0
2010-1 2010-2 2011-1 2011-2 2012-1 2012-2 2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1
Artistico Deportivo
Grfica 4. Participacin de los estudiantes en los diferentes grupos de planta de la universidad por
periodos acadmicos
2.3.3 Apreciacin
El 86% de los estudiantes considera que existen espacios y estrategias de participacin e iniciativa de los
estudiantes en actividades de investigacin, artes y deporte; en este sentido, se destaca la participacin
de los estudiantes en los semilleros y grupos de investigacin y a travs de estos en proyectos de
investigacin, que de acuerdo a la ms reciente convocatoria interna de semilleros de investigacin, el
programa logr financiacin de siete proyectos que sern desarrollados por los estudiantes de los
semilleros bajo la orientacin de un docente. El 81% manifiesta que las actividades acadmicas,
culturales, artsticas y deportivas contribuyen a su formacin integral.
50
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
El Acuerdo 09 de 2007 (Anexo 6) que rige las relaciones entre los estudiantes y la institucin. En el mismo
se establecen los derechos y deberes de los estudiantes y est orientado por los principios de
objetivacin del saber, libertad de aprendizaje, libertad de ctedra, libertad de investigacin, autonoma
universitaria, flexibilidad, educacin permanente, democratizacin de la educacin, educacin
autnoma, educacin contextualizadora y ambiente sano. Lo anterior se propone desarrollarlo
mediante criterios de flexibilidad, eficiencia, comunicacin, trabajo colectivo, responsabilidad
acadmica, participacin y liderazgo.
La Universidad de la Amazonia ha diseado una induccin para los estudiantes del primer semestre
como estrategia de contextualizacin al ambiente universitario, esta induccin es liderada por los
coordinadores de programa y orientada en conjunto con los docentes del mismo programa, en esta
adems del reconocimiento del campus universitario, de sus sedes y campos de practica se hace nfasis
en la socializacin de la normatividad que rige la vida estudiantil al interior de la universidad, de manera
especfica se explica los derechos y deberes establecidos en el estatuto estudiantil en el Acuerdo 09 de
2007 (Anexo 6).
As mismo, en el curso Introduccin a la Ingeniera se destina una unidad de aspectos curriculares del
programa donde se profundiza en el estatuto estudiantil y se retoma esa actividad en la asignatura
51
El estatuto puede ser consultado por toda la comunidad a travs de la pgina web institucional
www.uniamazonia.edu.co, en la pestaa de normatividad en el enlace acuerdos. De igual forma se hace
la difusin del mismo en la radio Universidad de la Amazonia a travs de sus diferentes programas, as
como por el canal universitario Zoom en el programa Universidad, regin y desarrollo que es el espacio
institucional con el que participa la Universidad de la Amazonia en este canal Universitario.
2.4.3. Evidencias sobre la aplicacin de las normas establecidas en los reglamentos estudiantil y
acadmico para atender las situaciones presentadas con los estudiantes
Desde que se inici el proceso de acreditacin hasta la actualidad se han adelantado dos procesos
disciplinarios como consecuencia de la aplicacin de las normas establecidas en el reglamento
52
estudiantil en los que se encuentran involucrados ocho estudiantes y un docente, para los dos casos ya
se desarroll la indagacin y recopilacin de elementos probatorios, a partir de las pruebas aportadas
se da auto de terminacin y archivo del proceso (Anexo 11).
La Universidad de la Amazonia a travs del estatuto estudiantil acuerdo 09 de 2007 (Anexo 6), en su
captulo 2 "De los estmulos y reconocimientos a los estudiantes", ha planteado el reconocimiento a los
estudiantes que sobresalgan en actividades acadmicas a travs de las siguientes opciones:
Descuentos por representacin en instancias acadmicas: Este reconocimiento ser conferido en el 40%
correspondiente al valor de la matrcula, a los estudiantes que ejerzan la representacin estudiantil en
las diferentes instancias acadmicas reglamentadas en la Universidad.
En la Grfica 5 se presenta el nmero de estudiantes que han recibido matrcula de honor o descuento
por representacin estudiantil por periodo acadmico (Anexo 12).
10
0
2009-12009-22010-12010-22011-12011-22012-12012-22013-12013-22014-12014-22015-1
53
2.4.5. Apreciacin
El 63% de los estudiantes conoce el reglamento estudiantil y el 68% considera que este es pertinente,
vigente y de aplicacin correcta, ya que establece claramente los criterios acadmicos de admisin,
seleccin, transferencias, as como los derechos y deberes de los estudiantes y el rgimen disciplinario
que es clara y correctamente aplicado. Adems, el 64% manifiesta que el reglamento estudiantil permite
el control de actividades estudiantiles y el mejoramiento de la calidad acadmica ya que en el se definen
coherente aspectos acadmicos relacionados con el plan de estudios, aprobacin y evaluacin de cursos
obligatorios, electivos o de profundizacin y el 70% considera que existen medios apropiados para su
divulgacin reconociendo al respecto la importancia de que est disponible a travs de la pgina web.
El 69% considera que la participacin estudiantil en los rganos de direccin de la Universidad y del
Programa ha sido visible durante los ltimos 5 aos y el 62% reconoce que dicha participacin ha
generado aportes y propuestas en busca del mejoramiento del programa y la Universidad.
El 100% de los directivos considera que la participacin estudiantil en los rganos de direccin de la
Universidad y del Programa de Ingeniera Agroecolgica no slo ha sido visible durante los ltimos 5
aos, sino que ha generado aportes y propuestas para el programa y la universidad. Igualmente, el 100%
considera que existe correspondencia entre las condiciones de permanencia y graduacin en el
programa y la naturaleza del mismo.
El 95% de los docentes considera que la participacin estudiantil en los rganos de direccin de la
Universidad y del Programa ha sido visible durante los ltimos 5 aos, y que la participacin estudiantil
en los rganos de direccin de la Universidad y del Programa ha generado aportes y propuestas para el
programa y la universidad durante los ltimos 5 aos, respectivamente. El 75% de los docentes sealan
que el reglamento estudiantil es pertinente, vigente y se aplica correctamente, y que ayuda a controlar
las actividades de los estudiantes, facilita el mejoramiento de la calidad acadmica y es ampliamente
divulgado, respectivamente. Finalmente, el 90% considera que existe correspondencia entre las
condiciones de permanencia y graduacin en el programa y la naturaleza del mismo.
54
3. FACTOR PROFESORES
La calidad de un programa acadmico se reconoce en el nivel y calidad de sus profesores, que hacen de
su tarea un ejemplo de vida.
Autoevaluacin
La institucin aplica en forma transparente los criterios establecidos para la seleccin, vinculacin y
permanencia de profesores, en concordancia con la naturaleza acadmica del programa.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
As mismo, el Estatuto del Profesor Universitario establece que para la seleccin de los aspirantes a ser
profesor de la Universidad de la Amazonia se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
55
Curriculares: El Comit de Personal Docente examinar y calificar la hoja de vida presentada por
cada candidato, sus ttulos universitarios, sus trabajos cientficos, su experiencia en el ramo profesional
respectivo, en la docencia universitaria y sus publicaciones e idoneidad. El Comit de Personal Docente
deber asesorarse de profesores del rea respectiva, si no existen en su seno.
Conocimientos: Se efectuarn pruebas objetivas diseadas y calificadas por jurados del rea
respectiva, designados por el Comit de Currculo correspondiente.
Los resultados obtenidos por cada aspirante en las pruebas aplicadas sern llevados al Formato Rejilla
para Concurso Docente adoptado en la Universidad de la Amazonia mediante Acuerdo del Consejo
Acadmico 35 de 2004 (Anexo 14).
Del examen de las hojas de vida y del resultado de las pruebas, el Comit de Personal Docente,
presentar un informe al Rector, de quienes han aprobado el concurso para efectos del nombramiento.
En el caso de las convocatorias hechas para vincular profesores de carrera y ocasionales stos podrn
solicitar la inscripcin en el escalafn docente una vez hayan superado el perodo de prueba (1 ao) y
obtenida evaluacin satisfactoria. Para el ingreso al escalafn se tendrn en cuenta la experiencia
docente universitaria, la experiencia profesional, los ttulos expedidos por Instituciones de Educacin
Superior legalmente reconocidas por el Estado, las actividades de actualizacin y perfeccionamiento, los
trabajos de tipo acadmico o cultural en el rea de desempeo del docente, y las actividades de
extensin, para lo cual deben seguirse los procedimientos de ingreso o promocin establecidos en el
Artculo 37 del Estatuto Docente (Anexo 13).
As mismo, se viene apoyando la formacin de docentes a nivel de doctorado (Anexo 16) de tal forma
que para el programa de Ingeniera Agroecolgica se est apoyando a cuatro docentes como se muestra
a continuacin (Tabla 7.)
56
En busca del relevo generacional en la actualidad el programa cuenta con 4 docentes menores de 30
aos y 13 que estn en un rango de edad entre 30 y 40 aos (Tabla 8.), en la mayora de casos se trata
de docentes egresados del programa, en general el promedio de edad de los docentes adscritos al
programa de Ingeniera Agroecolgica es de 37,38 aos.
57
3.1.3 Apreciacin
El 95% de los profesores conocen las polticas, normas y criterios establecidos por la institucin para su
vinculacin. El 90% conoce las polticas sobre carrera docente, de ubicacin, permanencia y ascenso en
las categoras del escalafn, as como las disposiciones que sealan las responsabilidades inherentes a
cada categora acadmica. El 100% de los directivos conoce las polticas, normas y criterios establecidos
por la institucin para su vinculacin, sobre carrera docente, en materia de ubicacin, permanencia y
ascenso en las categoras del escalafn y conocen las disposiciones que sealan las responsabilidades
inherentes a cada categora acadmica.
La institucin aplica en forma trasparente y equitativa un estatuto profesoral inspirado en una cultura
acadmica universalmente reconocida, que contiene, entre otros, los siguientes aspectos: rgimen de
seleccin, vinculacin, promocin, escalafn docente, retiro y dems situaciones administrativas;
derechos, deberes, rgimen de participacin en los organismos de direccin, rgimen disciplinario,
distinciones y estmulos.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
El Consejo Superior de la Universidad de la Amazonia mediante Acuerdo 17 de 1993 (Anexo 13), adopt
el Estatuto del Profesor Universitario con el cual se rigen las relaciones entre la Universidad y sus
profesores.
58
Profesor Auxiliar
Profesor Asistente
Profesor Asociado
Profesor Titular.
Los requisitos para clasificar o ser promovido en cada una de las categoras estn descritos en los
artculos 29, 30, 31 y 32 del Estatuto del Profesor Universitario (Anexo 13).
El estatuto del profesor (Anexo 13) puede ser consultado por toda la comunidad universitaria en la
pgina web institucional www.uniamazonia.edu.co, en la pestaa de normatividad en el enlace
acuerdos. De igual forma se hace la difusin del mismo en la radio Universidad de la Amazonia a travs
de sus diferentes programas, as como por el canal universitario Zoom en el programa Universidad,
regin y desarrollo que es el espacio institucional con el que participa la Universidad de la Amazonia
en este canal.
3.2.2 Participacin de los profesores en los rganos de direccin durante los ltimos 5 aos
La Universidad de la Amazonia ha definido a travs del acuerdo 05 de 2004 del Consejo Superior (Anexo
17) su estructura interna y la participacin de sus docentes en las diferentes instancias y rganos de
direccin de esta institucin como se muestra a continuacin:
Tabla 9. Participacin de los profesores del programa en las diferentes instancias acadmico-
administrativas de la Universidad de la Amazonia
INSTANCIA NO. DE REPRESENTANTES
Comit de Currculo del Programa 3 profesores
Consejo de Facultad 1 profesor por toda la Facultad
59
Para el caso particular del programa de Ingeniera Agroecolgica la participacin de los profesores se ha
dado de manera activa, de tal forma que han alcanzado participacin en las siguientes instancias (Tabla
10):
Tabla 10 . Participacin de los docentes del programa de Ingeniera Agroecolgica en las instancias
acadmicas - administrativa
INSTANCIA DOCENTES PERIODO
Comit de Currculo del Gelber Rosas Patio 2014-2017
Programa Edwin Trujillo Trujillo 2012-2014
Carmen Dolores de Bedoya
Consejo de Facultad Jos Bernardo Ramrez Rodrguez 2014-2017
Comit de Personal Docente Fernando Ignacio Ortiz 2013-2015
Comit de Investigaciones Jean Alexander Gamboa Tabares 2011 - 2014
Consejo Acadmico Juan Carlos Suarez Salazar 2015- Indefinido
60
Grfica6. Nmero de profesores por nivel de formacin y tipo de vinculacin hasta el primer periodo de
2015.
30
25
20
15
10
0
MAGISTER ESPECIALISTA PREGRADO TOTAL
3.2.4 Polticas institucionales en materia de ubicacin, permanencia y ascenso en las categoras del escalafn
docente
Inscripcin en el escalafn
La inscripcin en el escalafn docente solo se podr realizar una vez que el profesor haya superado el
periodo de prueba obteniendo evaluacin satisfactoria. Esta inscripcin se hace mediante acto
Administrativo emitido por el rector de la Universidad y contra esta decisin solo procede el recurso de
reposicin. Una vez ejecutoriado el acto administrativo se entiende que el profesor ha ingresado a la
carrera docente.
3.2.5 Apreciacin.
61
El 63% de los estudiantes consideran que el nmero de profesores y su dedicacin al servicio del
programa de Ingeniera Agroecolgica, no son suficientes para el desarrollo de la docencia, la
investigacin y la proyeccin o extensin social. El 67% de los directivos consideran que el nmero de
profesores y su dedicacin al servicio del programa de Ingeniera Agroecolgica no son suficientes para
el desarrollo de la docencia, la investigacin y la proyeccin o extensin social, debido a dos razones:
Porque las universidades estatales deben cumplir con indicadores de incremento de cobertura con el
mismo cuerpo docente sin el aporte de mayores recursos.
Existen necesidades de la universidad y del programa que no alcanzan a ser atendidas por los docentes
adscritos.
Sin embargo la Universidad de la Amazonia en los ltimos tres aos ha aumentado su cuerpo docente
como se muestra en la Grfica 7.
12
10
0
2012-1 2012-2 2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1
3.3 CARACTERSTICA 10. NMERO, DEDICACIN, NIVEL DE FORMACIN Y EXPERIENCIA DE LOS PROFESORES
De acuerdo con la estructura organizativa de la institucin y con las especificidades del programa, ste
cuenta directamente o a travs de la facultad o departamento respectivo, con un nmero de profesores
con la dedicacin, el nivel de formacin y la experiencia requeridos para el ptimo desarrollo de las
actividades de docencia, investigacin, creacin artstica y cultural, y extensin o proyeccin social, y con
la capacidad para atender adecuadamente a los estudiantes.
Autoevaluacin
62
Aspectos a evaluar
En la Tabla 11 se presenta los docentes de carrera adscritos al programa Ingeniera Agroecolgica por
dedicacin y nivel de formacin.
Tabla 11. Docentes de planta adscritos al programa de Ingeniera Agroecolgica con sus respectivas
dedicacin, categora y formacin acadmica
NOMBRES Y APELLIDOS DEDIC. CATEG. FORMACIN FORMACIN DE POSGRADO
DE PREGRADO
Fernando Ignacio Ortiz T/C Asociado Zootecnista Magster en Ecologa
Surez
Especialista en Fotogrametra y
Fotointerpretacin Postgrado en
Jos Bernardo Ramrez T/C Asistente Ing. Forestal Desarrollo Rural Integral Magister
Rodrguez en Educacin y Desarrollo
Comunitario Magister en
Agroforestera.
63
Tabla 12. Dedicacin y nivel de formacin de los docentes adscritos al programa Ingeniera
Agroecolgica
64
En trminos generales se ha logrado establecer que el tiempo de los docentes del programa de
Ingeniera Agroecolgica se distribuye de la siguiente manera: en docencia el 49%, para la gestin
acadmica 28%, para la asesora o atencin a estudiantes y la formacin docente se dedica el 7% del
tiempo para cada una, y finalmente para la investigacin y proyeccin social se destina el 6 y 3%
respectivamente (Tabla 13). Es necesario aclarar que en este anlisis se ha incluido los docente
catedrticos que por su tipo de vinculacin solo se registra el tiempo que dedican a la docencia aun
cuando existe tiempo que se dedica a otras actividades, asimismo se precisa que esta estimacin fue
hecha teniendo en cuenta la labor acadmica.
Tabla 13. Tiempo que dedican los docentes del programa a las diferentes actividades.
Gestin
Nombre Dedicacin Docencia acadmica P. Social Asesora Formacin Investigacin Total
Jos Bernardo Ramrez T/C 384 322 110 64 0 0 880
Gelber Rosas Patio T/C 354 198 0 64 264 0 880
Edwin Trujillo Trujillo T/C 416 148 44 64 88 120 880
Fernando Ignacio Ortiz T/C 416 312 0 64 0 88 880
Jorge Moncada T/C 432 400 0 48 0 0 880
Juan Carlos Suarez Salazar T/C 144 330 0 32 264 110 880
Verenice Snchez Castillo M/T 160 32 0 32 132 84 440
65
La experiencia acadmica de los docentes del programa es amplia y si se sumara en conjunto de manera
acumulada seran alrededor de 102,7 aos de trabajo acadmico y en promedio seran 4,9 aos de
trabajo por cada docente. Este tipo de experiencia est relacionada con la docencia, asesora y
coordinacin de proyectos de investigacin, coordinacin acadmica de programas de pregrado y
posgrado, decano de facultad y vicerrector acadmico entre otras.
66
Tiempo completo 15 16 15
Catedrticos 10 8 5
Total 63 30
Relacin estudiantes 603/ docentes tiempo completo 20,1
La evaluacin docente estar inmersa dentro de las polticas de actualizacin docente de la Universidad
y ser dirigida por el Decano de la Facultad, coordinada por el Consejo de la Facultad a la cual se
encuentre adscrito el docente, con asesora del Comit de Currculo del Programa. As, los docentes
sern evaluados permanentemente, con el propsito fundamental del mejoramiento del nivel
acadmico de la institucin.
67
La produccin intelectual
En la evaluacin de los docentes se considera el concepto que tienen de ellos los estudiantes, el Comit
de Currculo del Programa y el propio docente, mediante autoevaluacin. Los docentes de dedicacin
exclusiva, tiempo completo y medio tiempo debern ser evaluados, como mnimo, una vez al ao; y los
docentes de ctedra, como mnimo una vez antes del vencimiento del perodo respectivo.
Los resultados de sta evaluacin son tenidos en cuenta para efectos de inscripcin, permanencia y
promocin en el escalafn docente y retiro de la Institucin. Estos resultados debern ser notificados a
cada profesor, quien podr interponer recurso de reposicin dentro de los cinco (5) das hbiles
siguientes a la notificacin. En caso que la evaluacin sea deficiente, por debajo de tres cinco (3,5), se
obliga al docente a tomar un seminario en docencia universitaria.
3.3.7 Apreciacin.
El 63% de los estudiantes consideran que el nmero de profesores y su dedicacin al servicio del
programa de Ingeniera Agroecolgica, no son suficientes para el desarrollo de la docencia, la
investigacin y la proyeccin o extensin social. El 67% de los directivos consideran que el nmero de
profesores y su dedicacin al servicio del programa de Ingeniera Agroecolgica no son suficientes para
el desarrollo de la docencia, la investigacin y la proyeccin o extensin social, a pesar de ello la
Universidad de la Amazonia a travs del programa de Ingeniera Agroecolgica hace importantes
esfuerzos en la ampliacin y dedicacin de los docentes a las labores de docencia, investigacin y
proyeccin social, de esta manera ha ampliado su cuerpo docente desde el 2012-1 al pasar de cuatro a
nueve docentes ocasionales para el periodo 2015-1 y prevista la vinculacin de ms docentes
ocasionales y de carrera.
De acuerdo con los objetivos de la educacin superior, de la institucin y del programa, existen y se
aplican polticas y programas de desarrollo profesoral adecuados a la metodologa (presencial o
distancia), las necesidades y los objetivos del programa.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
68
3.4.1 Polticas institucionales y evidencias de aplicacin, en materia de desarrollo integral del profesorado
3.4.2 Profesores del programa que han participado en los ltimos cinco aos en programas de
desarrollo profesoral
69
3.4.3 Acompaamiento por expertos, para la cualificacin de la labor pedaggica de los profesores
La cualificacin al interior del programa de Ingeniera Agroecolgica se da a partir de los intereses del
docente en un tema en particular y de su experiencia pedaggica, mostrando con ejemplos prcticos y
concretos cmo el tema contribuye a su labor. La cualificacin tiene mejores resultados cuando le ayuda
a los docentes a resolver las situaciones cotidianas que se le presentan en el aula de clases.
3.4.4 Apreciacin
El 100% de los directivos considera que desde la universidad y del programa se ha incentivado el
desarrollo profesional y acadmico de sus docentes, al respecto se destaca el apoyo institucional para
desarrollar estudios a nivel de maestra y doctorado. El 90% de los docentes cree que el nmero de
profesores y su dedicacin al servicio del programa de Ingeniera Agroecolgica son suficientes para el
desarrollo de la docencia, la investigacin y la proyeccin o extensin social, reconociendo el esfuerzo
institucional en trminos logsticos y de ampliacin del personal docente.
La institucin ha definido y aplica con criterios acadmicos un rgimen de estmulos que reconoce
efectivamente el ejercicio calificado de las funciones de docencia, investigacin, creacin artstica,
extensin o proyeccin social y cooperacin internacional.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
70
A travs del Acuerdo 31 de 1997 (Anexo 18), el Consejo Superior de la Universidad estableci las Polticas
Acadmicas de la Institucin, las cuales definieron los estmulos que promueven y reconocen el ejercicio
de la docencia, la investigacin y la proyeccin social de la siguiente forma:
El Consejo Superior a propuesta de los Consejos de Facultad, designar anualmente los docentes y
estudiantes acreedores a reconocimiento y en ceremonia especial otorgar las distinciones por la
participacin sobresaliente a nombre de la Universidad en las diversas actividades, cuando stas hayan
sido debidamente autorizadas. De tal reconocimiento se dejar copia escrita en la hoja de vida
respectiva.
La Universidad de la Amazonia cuenta con el Acuerdo 59 de 2002 del Consejo Superior (Anexo 20), que
reglamenta lo concerniente a las polticas de estmulo y reconocimiento a la docencia calificada. Cada
ao en la celebracin del Da del Maestro, la Institucin reconoce la labor de sus profesores hacindoles
un reconocimiento pblico a los mejores profesores de cada programa acadmico. La designacin del
mejor profesor la realiza el Consejo de Facultad y atiende al reconocimiento del desempeo destacado
en actividades de docencia, investigacin y proyeccin social.
Los reconocimientos por actividades de investigacin son otorgados segn lo establecido en el Acuerdo
03 de 2005 del Consejo Superior (Anexo 21), donde se institucionaliza la figura de docente investigador
como elemento de vital importancia en la vida universitaria, de tal forma que facilite y promueva su
participacin activa en procesos investigativos. El Consejo Superior de la Universidad de la Amazonia en
el Captulo VII del Acuerdo 13 de 2006 (Anexo 22), estableci las Polticas de Extensin y/o Proyeccin
Social donde defini los estmulos a otorgar a los profesores que se destaquen en el desarrollo de
actividades de extensin o proyeccin social.
En este contexto, la Universidad creo el premio denominado TUCAN SOCIAL, que se entrega anualmente
segn la reglamentacin que para tal fin expidi el Consejo Acadmico, y que consiste en otorgar becas
de estudio a nivel nacional e internacional, remunerar la direccin de proyectos de envergadura y dar
donaciones en especies y estmulos acadmicos.
La Universidad de la Amazonia en el acuerdo 13 de 2010 del Consejo Superior Universitario (Anexo 23)
reglamenta el sistema de bonificaciones por productividad acadmica de los docentes en esta
institucin, esto en atencin a lo reglamentado en el decreto 1279 del 2002 (Anexo 19), en este sentido
se reconoce la asignacin de puntos para efectos salariales, para los profesores de carrera, ocasionales
71
y catedrticos, particularmente para el caso de obras artsticas se reconocern desde 24 hasta 72 puntos
dependiendo si se trata de obras originales, complementarias o interpretacin.
3.5.3 Apreciacin
El 94% de los docentes han recibido reconocimientos y estmulos institucionales por el ejercicio
calificado de la docencia, la creacin artstica, la extensin o proyeccin social y la cooperacin
internacional, mientras que el 53% han recibido estmulos con efectos salariales por su produccin
acadmica e investigativa, que se convierte en un incentivo para el desarrollo de actividades de
investigacin e innovacin y el 55% cree que el rgimen de estmulos al profesorado por el ejercicio
calificado de la docencia, la investigacin, la creacin artstica, la extensin o proyeccin social y la
cooperacin internacional no han enriquecido la calidad del programa. El 100% de los directivos
considera que esto ltimo se ha cumplido a cabal efecto.
Los profesores al servicio del programa, adscritos directamente o a travs de la facultad o departamento
respectivo, producen materiales para el desarrollo de las diversas actividades docentes, que utilizan en
forma eficiente y se evalan peridicamente con base en criterios y mecanismos acadmicos
previamente definidos.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
En el Acuerdo 31 de 1997 (Anexo 18), el Consejo Superior de la Universidad defini que la produccin
intelectual de los profesores es el resultado de su accionar acadmico y puede considerarse el producto
de la sistematizacin de su prctica cotidiana como maestro universitario articulado a procesos de
docencia, investigacin y/o proyeccin social.
Todos los productos elaborados por los profesores pueden ser sometidos a valoracin con fines de
asignacin de puntos salariales, de acuerdo con la normatividad nacional vigente en este sentido,
principalmente lo reglamentado por el Decreto 1279 de 2002 del Ministerio de Educacin Nacional
(Anexo 19). Los profesores del Programa han elaborado materiales de apoyo docente relacionados con
mdulos didcticos, compilaciones y textos acadmicos originados a partir de la experiencia docente y
72
como resultado del desarrollo de proyectos de investigacin. stas producciones acadmicas son
utilizadas por los profesores en el desarrollo de los cursos de formacin en los programas acadmicos
de la Facultad de Ingeniera de la Universidad de la Amazonia. La relacin de la produccin acadmica
de los profesores del Programa se muestra en el anexo 24.
3.6.2 Apreciacin.
El 53% de los docentes ha elaborado materiales de apoyo docente y solamente el 15% ha recibido algn
premio o reconocimiento significativo en el mbito nacional o internacional por los materiales de apoyo
a la labor docente. El 55% de los estudiantes conocen el material bibliogrfico elaborado por los
docentes del programa de Ingeniera Agroecolgica. El 82% argumenta que el material bibliogrfico
elaborado por los docentes es utilizado en clases y el 72% lo califica de excelente, por su pertinencia y
apoyo al proceso de formacin.
La remuneracin que reciben los profesores est de acuerdo con sus mritos acadmicos y profesionales,
y permite el adecuado desarrollo de las funciones misionales del programa y la institucin.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
73
Tabla 16. Aplicacin de las polticas institucionales en trminos de remuneracin de los profesores.
Puntos Puntos por
Puntos por Puntos por Otros
Docente por produccin Total
titulo experiencia puntos
categora acadmica
Edwin Trujillo Trujillo 178 58 22,34 19,5 277,84
Fernando Ignacio Ortiz Suarez 238 74 39 1 2,63 354,63
Gelber Rosas Patio 238 74 46,84 3 361,84
Jorge Alberto Moncada
178 96 84 5 4,42 367,42
Crdenas
Jos Bernardo Ramrez
238 79 55 32 27,49 431,49
Rodrguez
Juan Carlos Suarez Salazar 198 58 20,37 75,8 8 360,17
Verenice Snchez Castillo 218 58 16,56 25,95 318,51
Docentes Ocasionales
Carlos Augusto Ramrez Gil 218 58 20,96 296,96
Carmen Dolores de Bedoya 238 58 3,02 299,02
Diana Mara Snchez Olaya 178 37 5,5 220,50
Diego Armando Jimnez
178 37 7,77 222,77
Carvajal
Ervin Humprey Durn
178 37 8,8 12 255,80
Bautista
Jaime Andrs Rodrguez Ortiz 198 37 26,86 261,86
Jean Alexander Gamboa
238 58 24 12,45 332,45
Tabares
Mercedes Meja Leudo 218 58 276
Melba Gicela Saldaa Gmez 178 37 19,13 234,13
Fuente: Divisin de Servicios Administrativos Uniamazonia
3.7.3 Apreciacin
El 70% de los docentes conoce las polticas institucionales en materia de remuneracin del profesorado
que contemplan los mritos profesionales y acadmicos, el 65% conoce las polticas de estmulo a la
produccin acadmica debidamente evaluada y el 85% de los mismos considera que existe lgica entre
la remuneracin de los profesores, establecida en las normas legales, y la que reciben por sus servicios
al programa.
74
docentes e investigadores en los campos de las ciencias, las artes y las tecnologas, y su contribucin al
logro de los objetivos institucionales.
Autoevaluacin
Factor Caracterstica Ponderacin Cumplimiento Evaluacin Logro Relacin Grado de
ideal cumplimiento
3 15 1,5 3,8 5,7 7,5 0,76 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
Para efectos de la evaluacin de los aspectos establecidos, se tendrn en cuenta los siguientes criterios:
2. Actualizacin y perfeccionamiento
a. Participacin satisfactoria, en cursos de actualizacin, profesionalizacin y capacitacin con
posterioridad a su ttulo profesional, la cual se establecer con las certificaciones correspondientes.
b. Participacin activa como relator o coordinador en eventos cientficos de comprobada calidad
acadmica relacionados con la especialidad en su labor docente.
3. Produccin intelectual
75
La evaluacin ser dirigida por el Decano respectivo y coordinada por el Consejo de la Facultad a la cual
se encuentra adscrito el docente y asesorada por el Comit de Currculo del programa respectivo. Si el
docente orienta las asignaturas en otros programas, se oir a los comits de currculos de esos
programas.
3.8.3 Evaluaciones realizadas a los profesores adscritos al programa durante los ltimos cinco aos
En el anexo 25 se presentan los resultados de la evaluacin aplicada a los docentes del programa de
ingeniera Agroecolgica desde el ao 2010 al 2014.
El estatuto del profesor establece que el decano ser la persona encargada que dirija la evaluacin
docente y coordinada adems por el Consejo de Facultad al que se encuentra adscrito el docente y
asesorado por el comit de currculo del programa respectivo. En este sentido el decano es la persona
encargada de notificar y garantizar los resultados de los diferentes actores en la evaluacin docente, en
consecuencia con lo expuesto en el (Anexo 25) se muestra la informacin verificable acerca de la
participacin de estos actores.
3.8.5 Apreciacin
El 78% de los estudiantes declaran conocer el estatuto profesoral y el 60% considera que los criterios y
mecanismos de evaluacin contribuyen al mejoramiento del programa y la formacin acadmica, ya que
en este estatuto se establecen los siguientes criterios de evaluacin: Tcnico-pedaggico y desempeo
del cargo, actualizacin y perfeccionamiento y finalmente la produccin intelectual. El 100% de los
directivos conocen el estatuto profesoral as como los criterios y mecanismos de evaluacin de los
profesores. Las potencialidades identificadas por los directivos acerca del estatuto profesoral fueron:
76
El 90% de los docentes conocen el estatuto profesoral y el 85% conoce los criterios y mecanismos de
evaluacin de los profesores. El 55% de los docentes consideran que las principales potencialidades de
los criterios y mecanismos de evaluacin son: 1. Permitir el reconocimiento de los puntos a los
profesores y 2. Permitir la auto reflexin y autocrtica, y sus principales limitantes son: 1. Los resultados
se conocen tardamente y 2. Los resultados no se aplican contundentemente para la correccin o
sancin de fallas en la docencia.
77
Un programa de alta calidad se reconoce por la capacidad que tiene de ofrecer una formacin integral,
flexible, actualizada e interdisciplinar, acorde con las tendencias contemporneas del rea disciplinar o
profesional que le ocupa.
Autoevaluacin
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
Desde su Visin y Misin, la Universidad de la Amazonia est comprometida con la formacin integral
de talento humano lder y preparado para asumir los retos del tercer milenio, mediante una educacin
de calidad y con posibilidad de desarrollo fsico, social psicoafectivo y espiritual. Por esta razn, el
propsito fundamental del programa de Ingeniera Agroecolgica es establecer un proceso de formacin
78
integral al Ingeniero Agroeclogo, a travs del cual adquieran los elementos epistemolgicos,
conceptuales disciplinares y metodolgicos, fundamentales para interpretar la realidad social y natural
del entorno, y as, mediante la conjugacin cualitativa y cuantitativa de sus saberes y experiencias logre
establecer los criterios tcnicos, tecnolgicos y cientficos adecuados para el diseo, manejo y
aprovechamiento sustentable de los agroecosistemas. Lo anterior guarda coherencia con lo establecido
en el Proyecto Educativo Institucional- PEI.
Tabla 17. Estructura curricular del programa acadmico de pregrado en Agroecologa en la Universidad
de la Amazonia.
AREAS NUMERO DE CREDITOS
Ciencias bsicas 35
Ciencias bsicas de la ingeniera 53
Ingeniera Aplicada 34
Sociohumanstica y contextualizacin 32
Plan no estructurado 6
Trabajo de grado 15
Total 175
79
ese sentido se presentan a continuacin (Tabla 18) las asignaturas del plan de estudios con la
distribucin de los tiempos de acompaamiento directo del docente y trabajo independiente.
Tabla 18. Asignacin de crditos y distribucin de tiempos para las asignaturas del plan de estudio
vigente en el programa de Ingeniera Agroecolgica.
Cdigo Asignatura AD TI Cdigo Asignatura AD TI
Sistemas energticos y
9900001 Comunicacin 2 4 323054 3 6
ciclos biogeoqumicos
9900008 Deporte y cultura 2 4 323055 Biologa del suelo
9900011 Matemticas I 3 6 323056 Topografa integrada 3 6
Filosofa e historia de la
9900020 Fsica I 3 6 9900003 2 4
ciencia
9900030 Biologa general 3 6 9900019 Diseo experimental 2 4
Introduccin a la
9900033 2 4 323062 MESAP 3 6
ingeniera
9900036 Lgica y algoritmos I 3 6 323063 Fitopatologa 3 6
Constitucin y Economa y gestin
9900002 2 4 323064 3 6
democracia agropecuaria
9900012 Matemticas II 3 6 323065 Desarrollo comunitario 2 4
9900021 Fsica II 3 6 323066 Nutricin vegetal 3 6
9900026 Qumica I 3 6 323067 Biotica 2 4
Metodologa de la
9900037 Lgica y algoritmos II 3 6 9900034 2 4
investigacin I
Teora general de
9900038 3 6 323072 Biodiversidad amaznica 3 6
sistemas
Dimensin espacial y Planificacin y gestin
680106 2 4 323073 3 6
ambiental ambiental
680205 Botnica 2 4 323074 Agroecosistemas I 3 6
680206 Agroclimatologa 2 4 323075 Ingeniera de gestin I 2 4
Universidad regin y
680310 Fsica de suelos 3 6 9900005 3 6
medio ambiente
Metodologa de la
9900027 Qumica II 3 6 9900035 2 4
investigacin ii
9900032 Ecologa 3 6 323081 Tcnicas agropecuarias 3 6
Manejo de cuencas
9900048 Matemticas III 3 6 323082 3 6
hidrogrficas
Produccin pecuaria
323042 Biometra 2 4 323083 3 6
ecolgica
Silvicultura y manejo de
323044 Fisiologa vegetal 3 6 323084 3 6
bosques
80
4.1.3 Desempeo de los estudiantes en las Pruebas de Estado de educacin superior, en los
ltimos cinco aos
Los Ingenieros Agroeclogos recin egresados y los estudiantes de ltimo semestre presentan la prueba
Examen de la Calidad de la Educacin Superior (ECAES) y pruebas SABER PRO, en los ltimos seis aos
el comportamiento ha sido el siguiente (Tabla 19):
Tabla 19 . Desempeo de los estudiantes del programa de Ingeniera Agroecolgica en las pruebas de
estado de educacin superior resultados genricos.
COMPETENCIAS COMUNICACIN INGLS LECTURA RAZONAMIENTO
CIUDADANAS ESCRITA CRTICA CUANTITATIVO
Para el anlisis de los resultados es necesario aclarar que el puntaje es el resultado cuantitativo que se
obtiene a partir de una valoracin de las respuestas dadas a las preguntas de cada mdulo. Este
resultado se presenta en una escala con media 10 y desviacin estndar 1. En este sentido el programa
de Ingeniera Agroecolgica ha establecido la siguiente escala de valoracin para un mejor
entendimiento del desempeo de los estudiantes frente a los resultados obtenidos.
Puntaje Resultado
81
Al respecto los resultados genricos obtenidos muestran que en promedio el puntaje obtenido en el
componente de competencias ciudadanas, ingls y comunicacin escrita es de 9,7 y de 9,8 para
razonamiento cuntico siendo regular frente a la escala de valoracin establecida, sin embargo con
relacin al componente de comunicacin escrita se muestra un importante mejoramiento al pasar de
un puntaje de 8,6 (Muy bajo) en el periodo 2011-1 a un puntaje promedio de 9,7 en la ltima prueba
presentada en el segundo periodo del 2014.
Incluir la formacin de competencias en los estudiantes constituye uno de los elementos bsicos para
mejorar la calidad de la educacin; por tanto, es un esfuerzo que debe parte del mejoramiento
institucional. En este sentido del perfil profesional del Ingeniero Agroeclogo se pueden identificar las
siguientes competencias
Competencias intelectuales
Conjugar conocimientos y habilidades tcnicas, tecnolgicas y cientficas para la intervencin sobre las
dinmicas sociales y naturales de la actividad agraria.
Interpretar y actuar sobre la matriz biofsica y sociocultural del entorno territorial, y as establecer las
bases cientficas, metodolgicas y prcticas para el diseo, manejo y evaluacin de los agroecosistemas
sustentables, y la comprensin de la compleja relacin sociedad naturaleza.
Competencias personales
82
Competencias interpersonales
Abordar integralmente los problemas asociados a la actividad agraria y sus relaciones socioproductivas,
el manejo de los recursos naturales, la toma de decisiones en los procesos de desarrollo territorial, el
liderazgo en actividades de investigacin y el trabajo interdisciplinario.
Del perfil ocupacional del Ingeniero Agroeclogo se pueden identificar las siguientes competencias
Competencias interpersonales
Liderar procesos de toma de decisiones, para el manejo de los recursos naturales y las acciones
encaminadas a la gestin ambiental, en el mbito de la planificacin de modelos de desarrollo en
diferentes contextos territoriales.
Fomentar el desarrollo regional, desde los esquemas pblicos y privados, mediante la participacin en
los procesos de diseo e implementacin de planes, programas y proyectos para la produccin agraria
bajo criterios agroecolgicos.
4.1.5 Articulacin del plan de estudios con los diversos niveles de formacin
Los estudiantes del programa de Ingeniera Agroecolgica cuentan con la posibilidad de la opcin de
grado de semestre avanzado que se le reconoce al estudiante al cursar y aprobar todos los crditos
acadmicos que conforman el primer semestre de un programa de posgrado de la Universidad de la
Amazonia propio o en convenio, Acuerdo 21 de 2009 (Anexo 30). Adems el programa ha venido
articulando los cursos de profundizacin establecidos en el plan de estudios del 2007 con cursos de
formacin a nivel de posgrados.
El artculo 21 de la Ley General de Educacin Ley 115 de 1994 (Anexo 31) dispone que los
establecimientos educativos deben ofrecer a sus estudiantes el aprendizaje de una lengua extranjera
desde el nivel bsico. En consecuencia, el Ministerio de Educacin Nacional define en la dcada de los
noventa los lineamientos curriculares para orientar el proceso de enseanza y aprendizaje de los
estudiantes en la educacin bsica y media. Sin embargo, la mayora de los estudiantes an contina
teniendo un bajo nivel de ingls (A1: bsico), el cual se deriva de la baja competencia comunicativa en
lengua extranjera de la mayora de los docentes del rea (A1 - A2: bsico).
83
A finales de 2004, el Ministerio de Educacin supli la necesidad de contar con un marco de referencia
comn para el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas, al adoptar el Marco Comn Europeo
de Referencia-MCER por la solidez de su propuesta y su aplicabilidad al sector educativo. A partir de ese
marco de referencia, se establecieron, en primer lugar, las metas de nivel de lengua para las diferentes
poblaciones, y luego se formularon los estndares de competencia en ingls para la educacin bsica y
media, los cuales se publicaron en diciembre de 200612
Para cumplir tal fin, el gobierno estructuro el Programa Nacional de Bilingismo, el cual se orienta a
lograr ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en ingls, de tal forma que puedan insertar al
pas en los procesos de comunicacin universal, en la economa global y en la apertura cultural, con
estndares internacionalmente comparables. Este propsito implica un plan estructurado de desarrollo
de las competencias comunicativas a lo largo del sistema educativo. El Ministerio de Educacin Nacional
ha adoptado dichos niveles (Tabla 20) como metas puntuales para las diferentes poblaciones del sistema
educativo, a continuacin se describen la escala de niveles de desempeo paulatinos que va logrando el
estudiante. Si bien se adopt la escala de niveles con la terminologa que emplea el Marco Comn
Europeo, se consider importante relacionarlos con los nombres que tradicionalmente utilizan los
docentes para denominar los diversos niveles de desempeo13.
12 COLOMBIA APRENDE. 2014. Ingls como lengua extranjera: estrategia para la competitividad (en lnea). Disponible en:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3-article-312132.html
13 MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. 2006. Formar en lenguas extranjeras: Ingls !el reto! Estndares Bsicos de
84
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
NIT. 891.190.346-1
Florencia Caquet Colombia
OFICINA DE ACREDITACIN Y REGISTRO CALIFICADO
Teniendo en cuenta lo anterior las instituciones de educacin superior incluyendo los programas de
formacin como Ingeniera Agroecolgica deben ubicar a sus docentes y estudiantes en el nivel
educativo B2 o intermedio. En este nivel se deben desarrollar las siguientes competencias con sus
respectivos procesos (Tabla 21).
85
Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas
tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn
dentro de su campo de especializacin.
Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y
Competencias generales naturalidad de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de ninguno
de los interlocutores.
Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos as como defender un
punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas
opciones.
Procesos Sub - procesos Desempeos
Comprende discursos y conferencias extensos e incluso sigo lneas
argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente
conocido.
Comprensin Comprende casi todas las noticias de la televisin y los programas
auditiva sobre temas actuales.
86
87
Para alcanzar lo propuesto por el MEN y el Programa Nacional de Bilingismo, desde el Programa
de Ingeniera Agroecolgica, se proponen dos tipos de estrategias: curriculares y extra curriculares.
En las curriculares se ha organizado un curso de 2 crditos, ubicado en el cuarto semestre,
denominado Idioma Extranjero, donde se desarrollan los subprocesos de comprensin lectora y
expresin escrita, asimismo se promueve desde las otras asignaturas el estudio de material
cientfico en ingls y se les estimula para que busquen artculos en la web y se realicen trabajos a
partir de estos.
La estrategia extracurricular est apoyada por el Centro de Idiomas, quien ofrece cursos de
perfeccionamiento en ingls y brinda asesora tcnica en a cada uno de los componentes
acadmicos, administrativo, investigativo y de extensin a la comunidad, segn lo dispuesto en el
Acuerdo 16 de 1994 (Anexo 32) por el cual se expide el Estatuto de Estructura Orgnica de la
Universidad de la Amazonia.
Adems, se propone aplicar un examen en el sexto semestre para evaluar el nivel de ingls segn el
marco de referencia europeo, para establecer estrategias de mejoramiento de tal manera que al
finalizar el dcimo semestre el estudiante alcance el nivel B2.
4.1.7 Apreciacin
El 70% de los estudiantes, el 100% de los directivos y el 85% de los docentes consideran que el
currculo del programa de Ingeniera Agroecolgica evidencia aspectos de calidad e integralidad, con
respecto a la integralidad del currculo se destaca el componente del rea socio humanstica, as
como las reas de ciencias bsicas, bsicas de las ingenieras e ingenieras aplicadas, que hacen del
currculo del programa de Ingeniera Agroecolgica integral permitiendo el aporte de diferentes
profesionales al conocimiento y discusin en el mbito de la agroecologa e ingeniera.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
88
La flexibilidad curricular se visualiza como una permanente oportunidad para reorientar, modificar
y actualizar el esquema curricular, de manera coherente con del entorno. La construccin y
reconstruccin del currculo debe ser resultado de un permanente proceso de autoevaluacin, el
cual permite conocer y reconocer las necesidades y potencialidades sociales, econmicas,
tecnolgicas, polticas, culturales, ecolgicas y ambientales del territorio, as como dar respuesta a
las exigencias a nivel nacional e internacional que traen consigo las dinmicas de la globalizacin.
Bajo esta perspectiva, la flexibilidad curricular del programa de Ingeniera Agroecolgica, tiene como
propsito articular coherentemente el desarrollo del conocimiento con la accin; es decir, en el
proceso de formacin humana y profesional, construir continuamente interdependencia entre el
saber y el saber hacer, ello implica abordar en el trabajo curricular el concepto de competencia y,
en las prcticas pedaggicas, el proceso de formacin de competencias
En concordancia con lo anterior, desde el currculo se articula el desarrollo del conocimiento con las
acciones que se requieren en el entorno regional, a fin de que el estudiante vincule de manera
interdependiente el saber conocer con el saber hacer, al tiempo que est inmerso en una comunidad
social y se le transfiere el hacer con respeto por las prcticas humanas y ambientales por lo que
homlogamente se le est formando en el ser; desde la academia es un programa que est
concebido dentro de una estructura lgica, interrelacionada y abierta a fin de recibir
retroalimentacin y apoyo de las dems instancias organizacionales de la institucin, entre otras la
unidad de emprendimiento, oficina de egresados y dems estamentos que fortalecen y apoyan el
logro de su objetivo.
Los cursos que conforman las reas ciencias bsicas y Socio humansticas y de contextualizacin,
pueden ser matriculados en cualquiera de los programas acadmicos de la Facultad de Ingeniera u
otro programa acadmico de la Universidad de la Amazonia , siempre y cuando sea coherente con
89
El Consejo de Facultad emitir el Acuerdo respectivo del plan de homologaciones, antes de terminar
el perodo de adiciones y cancelaciones. Para el caso del estudiante aceptado por reingreso o
transferencia, el Consejo de Facultad definir el respectivo plan de transicin de acuerdo con el plan
de estudios vigente en el momento de su matrcula.
Interna: es la que realiza un estudiante de un programa acadmico a otro, dentro del mismo
programa a otra modalidad o jornada, de la Universidad de la Amazonia. En todo caso, la
autorizacin de transferencia, se sujetar a los cupos disponibles que determine el Consejo
Acadmico previo informe del Consejo de Facultad respectivo.
En las transferencias externas se podr homologar mximo el (80%) del Plan de Estudios de la
Universidad de la Amazonia y slo se aceptarn las transferencias cuando haya cupo disponible.
90
En el marco del proceso Renovacin del Registro Calificado del Programa de Ingeniera
Agroecolgica se desarrollaron acciones de cambio que responden a las necesidades y dinmica del
programa. En este sentido, se han desarrollado actividades que vinculan de manera directa a los
gremios en la Redefinicin del perfil profesional del Ingeniero Agroeclogo Como estrategias
metodolgicas empleadas en esta participacin, se tienen grupos focales, entrevistas individuales y
dilogos informales. Adems de los gremios productivos, se ha contado con la participacin de las
ONGs, instituciones educativas y entes territoriales.
Producto de estas sesiones de trabajo, se obtuvieron los insumos para la reforma de la malla
curricular, las lneas de investigacin y las lneas de profundizacin.
As mismo el programa se vincula de manera activa con el sector productivo a partir de tres ejes de
trabajo que son: proyectos de investigacin, trabajos de grado, talleres de campo y pasantas. Como
poltica del programa y de la Universidad, existe un esfuerzo porque los productos de estos ejercicios
respondan a las necesidades de los sectores.
El programa de Ingeniera Agroecolgica con el nimo de tener una mirada desde lo local a lo global,
inicia el anlisis y acompaamiento con los sectores productivos pero asciende a nivel nacional con
el fortalecimiento de las actividades relacionadas a lo curricular como interactuando con
Universidades e instituciones acadmicas y de investigacin y llegando a espacios de orden
internacional donde hemos logrado la interaccin acadmica y apoyo interinstitucional.
En el Acuerdo del Consejo Acadmico de la Universidad de la Amazonia 024 de 2002 (Anexo 33), se
establece como uno de sus criterios de justificacin que la movilidad para que la homologacin
considere tambin las posibilidades derivadas de la movilidad horizontal, vertical y virtual, lo
que ha introducido un enfoque en materia de movilidad virtual y de educacin transnacional
incluido el profesorado. Adems busca propiciar procesos interinstitucionales de intercambio,
transferencias y homologaciones.
En materia de transito del pregrado a posgrado la Uniamazonia a travs del Consejo Acadmico en
su Acuerdo 021 de 2009 (Anexo 30). Por el cual se reglamentan las Opciones de Grado de los
estudiantes de pregrado, en el cual se establece la opcin de semestre avanzado que se le reconoce
91
al estudiante al cursar y aprobar todos los crditos acadmicos que conforman el primer semestre
de un programa de posgrado de la Universidad de la Amazonia propio o en convenio, que busca la
articulacin del pregrado con el posgrado, as mismo se ha convertido en una estrategia para
incentivar al estudiante la continuacin de un posgrado.
Autoevaluacin
92
Aspectos a evaluar
Entendiendo que desde el componente tcnico la agroecologa aborda temas relacionados con los
modelos productivos, se hace necesario involucrar conocimientos acerca de especies y variedades
de plantas domesticadas y utilizadas para cultivos agrcolas, as como estrategias convencionales e
innovadoras de manejo. Para ello requiere fundamentos conceptuales, metodolgicos y
disciplinares desde la agronoma, la agroforestera, la biologa y la ecologa (centrada en el
entendimiento de las interacciones ecolgicas que se dan en la matriz biofsica).
Como eje articulador entre lo tcnico y lo socioeconmico que compone la Agroecologa, se tiene la
necesidad de formar competencias para entender el territorio como una construccin permanente.
Para ello se hace necesario que todas las lneas de conocimiento, antes presentadas, estn
articuladas y aporten elementos con un objetivo comn de construir el concepto de lo ambiental
desde la perspectiva planteada por Gonzlez, en Crdenas (2002)14, donde plantea que el concepto
de ambiente es una forma particular de expresin de las transformaciones biofsicas y culturales
generadas por una poblacin humana en un momento del tiempo y del espacio, para desde all
no slo comprender los procesos de cambio en el territorio, sino aportar en la construccin de
modelos innovadores que lleven justamente a un aprovechamiento y gestin adecuada de ese
territorio y por tanto de la unidad bsica de la agroecologa: el agroecosistema.
14
comprensin de la relacin
ecosistema-cultura (Vol. 5). Pontificia Universidad Javeriana.
93
Bajo esta perspectiva, las estrategias pedaggicas y didcticas estn centradas en el apoyo al trabajo
interdisciplinario, que permita la diversificacin del currculo sobre la base de la flexibilidad
acadmica, como un proceso transformador del desarrollo tecnolgico, cientfico y cultural, de
forma general y especfica en los distintos campos de accin de los profesionales en Ingeniera
Agroecolgica.
4.3.3 Apreciacin
94
Los mtodos pedaggicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios son
coherentes con la naturaleza de los saberes, las necesidades y los objetivos del programa, las
competencias, tales como las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades que
se espera desarrollar y el nmero de estudiantes que participa en cada actividad formacin.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
Los mtodos brindan un criterio o marco general de actuacin que puede analizarse con
independencia de contextos y actores concretos. Pero un mtodo no es una "camisa de fuerza" o
una "regla a cumplir" ni el docente es slo un pasivo seguidor de un mtodo ni lo "aplica" de manera
mecnica. Por el contrario, lo analiza y reconstruye, combinando mtodos, elaborando estrategias
especficas para situaciones, contextos y sujetos determinados, seleccionando e integrando los
medios adecuados a sus fines.
95
Los docentes del programa de Ingeniera Agroecolgica han visionado las redes sociales como
herramientas constructivistas que funcionan como una continuacin del aula escolar, pero de
carcter virtual, ampliando el espacio de interaccin de los estudiantes y el profesor, permitiendo
el contacto continuo con los integrantes, y proporcionando nuevos materiales para la comunicacin
entre ellos.
De igual forma en algunos espacios acadmicos se ha empleado los blogs como un medio de
comunicacin colectivo que promueven la creacin y consumo de informacin original y veraz de
un tema en particular, en este espacio los usuarios pueden expresar sus ideas y opiniones
propiciando un dilogo entre el administrador del blog y los que acceden a l.
Las estrategias que desde el programa de Ingeniera Agroecolgica para integrar las tres funciones
sustantivas investigacin, docencia y proyeccin social son las siguientes:
Proyectos de investigacin: como estrategia del programa todos los proyectos que se presentan y
ejecutan se hace con acompaamiento de por lo menos uno de los sectores productivos de la regin,
atendiendo sus requerimientos de investigacin, de igual forma los experimentos son conducidos
en propiedad de los beneficiaros de la organizacin, a esto se suma que en estos proyectos se
vinculan estudiantes como auxiliares de investigacin y adems se convierte en el espacio para
orientar algunas clases del plan de estudios.
96
que ha sido aprovechado para la docencia ya que en el marco de las actividades del semillero se
articulan el desarrollo de algunas prcticas y actividades inherentes a las asignaturas del plan de
estudio, pero adems se contribuye a la proyeccin social ya que las actividades de los semilleros
tambin giran entorno y en atencin a las solicitudes que hace el sector productivo y la comunidad
en general.
4.4.5 Correlacin entre la duracin prevista para el programa, de acuerdo con su metodologa
y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar
97
60,00%
50,00%
40,00%
Ingeniera Agroeclogica
30,00%
Universidad de la Amazonia
Promedio Nacional
20,00%
10,00%
0,00%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
4.4.6 Informes estadsticos sobre la poblacin de estudiantes del programa desde el primero
hasta el ltimo semestre, en las ltimas cinco cohortes
98
99
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
Propsitos de la evaluacin
100
La evaluacin se constituye en uno de los aspectos centrales y por tanto ms complejos del proceso
educativo, pues a travs de esta se logra evaluar el aprendizaje en cuanto a proceso y resultados y
as determinar las debilidades y potencialidades que deben ser tenidas en cuenta durante el proceso
de formacin. Esto hace que la evaluacin sea una poderosa herramienta pedaggica cuya funcin
es esencialmente retroalimentadora, lo que implica la participacin conjunta e interactiva entre
docentes y estudiantes.
Para cumplir con el propsito de evaluar, descrito anteriormente, se debe implementar una serie
de estrategias que permitan que el sistema de evaluacin sea aplicado de una manera correcta. La
flexibilidad y autonoma que el docente tiene sobre la evaluacin de una asignatura, permite que
este, a su juicio y de acuerdo al tipo de grupo que le corresponda, determine las mejores tcnicas
de evaluacin. No todas las asignaturas ni todos los grupos de estudiantes son iguales, as
pertenezcan a una misma asignatura. El docente, debe estar en la capacidad de detectar la
heterogeneidad de cada situacin y as aplicar las tcnicas de evaluacin ms convenientes, de
manera que le indiquen el desempeo del grupo y de cada alumno en particular.
De acuerdo con el Estatuto Estudiantil, el profesor debe presentar en la primera semana de clase el
programa bsico que seguir para la orientacin de cada curso, donde, a su vez, se especifique una
propuesta de evaluacin, la cual debe ser concertada desde un principio con el grupo, incluidas las
tcnicas de evaluacin a utilizar y los porcentajes asociados a cada una de ellas. A lo largo del
desarrollo del curso se pueden presentar cambios en la forma de evaluar establecida inicialmente,
debido a que, a juicio del profesor, las tcnicas establecidas no son las mejores para ayudar al buen
desempeo del mismo o no brindan la informacin suficiente para fortalecer la conceptualizacin
101
de cada tema. Sin embargo, para garantizar el debido proceso, cualquier cambio debe ser
concertado nuevamente con los estudiantes.
Evaluacin acadmica
Evaluacin de cursos
Evaluacin Parcial
Examen Final
Examen Diferido
Examen de habilitacin
Examen de validacin
Por otro lado, de acuerdo con el tipo de asignatura o rea de formacin, los docentes del Programa
de Ingeniera Agroecolgica han establecido otro tipo de tcnicas de evaluacin, como son:
En el caso de los cursos correspondientes a Deporte y Cultura, la evaluacin se hace casi siempre
con la demostracin del talento correspondiente a la asignatura en cuestin. Por lo general, se
realizan presentaciones o se evala un trabajo desarrollado. En lo particular en el rea de deportes,
se realizan competencias que muestren la capacidad deportiva de los estudiantes. Es importante
sealar que algunos docentes han diseado estrategias de evaluacin del aprendizaje basadas en
actividades culturales como el teatro y el arte dramtico.
4.5.5 Calificaciones
Las calificaciones se hacen a partir de la escala valorativa mencionada con anterioridad y se llevan a
cabo los siguientes procedimientos:
Publicacin de Notas. El estudiante tiene derecho a conocer los resultados de las pruebas de
evaluacin acadmica, luego de la realizacin de la misma y antes de presentar la siguiente.
102
Revisin de Examen. El estudiante puede solicitar, por escrito, al Director Acadmico, la revisin
del examen con su respectivo profesor y por una vez, dentro de los dos (3) das hbiles siguientes
a la publicacin de las calificaciones. El resultado es apelable ante la Decanatura de la Facultad
correspondiente, dentro de los dos (2) das hbiles siguientes a la notificacin de la nota luego
de la revisin. La Decanatura nombrar dos (2) profesores para que califiquen la prueba y la
nota definitiva ser el promedio aritmtico de las calificaciones dadas por el profesor y los
segundos calificadores.
Anulacin de Examen. Si un examen se anula por fraude, la calificacin de dicho examen es cero
punto cero (0.0) con la anotacin anulado por fraude en la hoja de vida del estudiante, sin
perjuicio de las sanciones a que haya lugar.
Reclamos. Los reclamos referentes a calificaciones finales de una asignatura, deben hacerse por
escrito al Director Acadmico del Programa, dentro de los cinco (5) das hbiles siguientes a la
publicacin de la calificacin en referencia. Las modificaciones de notas definitivas en la Divisin
de Admisiones, Registro y Control Acadmico slo se aceptarn hasta la culminacin del plazo de
adiciones y cancelaciones del siguiente perodo acadmico.
La utilizacin de ms de una tcnica de evaluacin, permite al docente no slo tener como indicador
la asimilacin terica de un tema, si no tambin, la visualizacin en cuanto al desarrollo de las
competencias del alumno y del grupo.
4.5.7 Apreciacin
El 67% de los estudiantes considera que existe coherencia entre las formas de evaluacin, la
naturaleza del programa y los mecanismos pedaggicos para desarrollarlo, porque se establece una
escala de valoracin clara y pertinente que se aplica a los diferentes tipos de avaluacin, pero que
excepta a los trabajos de grado por los cuales se aplica un mecanismo de valoracin diferenciado.
El 78% de los estudiantes sugieren dos importantes aspectos para mejorar el sistema de evaluacin
estudiantil: 1. Evaluar la forma de evaluar del maestro y 2. Mejora en las salidas de campo. Lo
primero se refiere al seguimiento constante que se le debe hacer al docente en sus estrategias
evaluativas y lo segundo, se refiere a mejorar la oferta institucional para el desarrollo de prcticas
de campo.
103
El 100% de los directivos y el 90% de los docentes consideran que existe coherencia entre las formas
de evaluacin acadmica de los estudiantes, la naturaleza del programa y los mtodos pedaggicos
para desarrollarlo, porque se establecen diferentes tipos de evaluacin de acuerdo con los objetivos
y propsitos de formacin.
Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios favorecen el
logro de los objetivos del programa y el desarrollo de las competencias, tales como las actitudes, los
conocimientos, las capacidades y las habilidades, segn las exigencias de calidad de la comunidad
acadmica y el tipo y metodologa del programa.
Autoevaluacin
Para alcanzar las metas propuestas en el plan de estudios as como la culminacin exitosa del
acuerdo pedaggico previamente acordado entre los docentes y los estudiantes, los estudiantes de
Ingeniera Agroecolgica desarrollan a cabalidad los siguientes trabajos:
Aspectos a evaluar
Talleres. Corresponden a guas preparadas y entregadas por el docente, que permiten ejercitar
al estudiante sobre un tema especfico, brindando la posibilidad de aclarar dudas e interpretar
mejor la teora. Los talleres pueden ser desarrollados dentro o fuera del aula de clase y permiten
analizar el grado de conceptualizacin que el alumno ha tenido sobre el tema desarrollado.
Exposiciones. Son temas asignados o propuestos por el estudiante, los cuales son mostrados
ante un pblico y que buscan aportar a la asignatura sobre temas asociados a la misma. Este
tipo de trabajos pretende estimular la capacidad del estudiante para interpretar y exponer un
tema (ayudas audiovisuales, expresin, manejo de pblico, etc.).
104
Trabajos de investigacin. Son trabajos escritos desarrollados por los estudiantes sobre un tema
asignado o propuesto, que pretenden desarrollar su capacidad investigativa, adems de brindar
mayor conocimiento sobre dicho tema. Este tipo de trabajos permiten analizar la manera de
conceptuar, la presentacin del tema tanto por contenido como por redaccin y estructura, la
capacidad de concluir y el aporte que el tema le haya brindado al estudiante.
Ensayos. Generalmente son escritos de opinin que el estudiante presenta, ya sea sobre un
tema o una lectura propuesta, en donde se pone a prueba la capacidad de crtica del estudiante
acerca del tema, su capacidad de interpretacin, la presentacin de sus ideas y el fondo y la
estructura del escrito.
Seminarios o charlas. Son actividades grupales, que permiten la discusin sobre un tema
especfico. Estos espacios complementan la formacin del estudiante al estimular su capacidad
de discernir y expresar sus ideas ante un grupo, as como el manejo de la controversia y la
habilidad de escuchar a los dems.
Opcin de grado. Es el trabajo que los estudiantes deben desarrollar como requisito parcial para
la obtencin de su ttulo de Ingeniero Agroeclogo, el cual debe ajustarse a la normatividad
existente en la Universidad de la Amazonia para tales fines.
4.6.1 Apreciacin
El 100% de los directivos y el 80 % de los docentes creen que existe coherencia entre la calidad de
los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios y los
objetivos del programa, incluyendo la formacin personal respectivamente. Los profesores que
consideran lo contrario (20%) argumentan lo siguiente: poca dedicacin de algunos de los
estudiantes, algunos estudiantes no manejan con suficiencia las reas bsicas (lectoescritura,
matemticas, sociales, humanstica), hay grupos con bajo nivel acadmico y en semestres avanzados
se evidencian problemas de produccin textual.
Existencia de una cultura de la calidad que aplique criterios y procedimientos claros para la
evaluacin peridica de los objetivos, procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento
continuo y a la innovacin. Se cuenta para ello con la participacin de profesores, estudiantes,
egresados y empleadores, considerando la pertinencia y relevancia social del programa.
105
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
La Universidad de la Amazonia, a partir del Acuerdo 25 de 2002 del Consejo Acadmico (Anexo 34)
establece las orientaciones para la autoevaluacin de programas curriculares que se desarrollan en
ella, asumiendo la autoevaluacin como un proceso sistemtico, flexible, comprensible y
controlable, capaz de permitir el dialogo acadmico permanente en pro de un mejoramiento
continuo. As la Universidad busca de manera crtica y responsable, examinarse retrospectiva y
prospectivamente, para responder adecuadamente a los procesos de proyeccin social, extensin,
investigacin y formacin integral de profesionales.
Utilidad: Se refiere a si el proceso de autoevaluacin, as como los resultados, han de ser tiles
para la institucin y para sus relaciones con la sociedad.
Formacin integral: Entender la dimensin del ser humano y su interaccin con el entorno en el
proceso de generacin de competencias propias del campo disciplinar del profesional en
Agroecologa.
106
donde las personas aporten sus capacidades e interacten con solidaridad y respeto, al
momento de abordar la ciencia, la cultura y las artes de manera integral, en pos de la solucin
de diferentes problemas.
15
16
SANTOS, M.A. 1995. La evaluacin: un proceso de dilogo, comprensin y mejora. Editorial Aljibe. Mlaga.
107
Formato acuerdo pedaggico (FO-M-DC-05-03): Incluye las caractersticas de cada asignatura del
plan de estudio: 1. Identificacin, 2. Desarrollo del curso, 3. Evaluacin, y 4. Otros aspectos
curriculares. El acuerdo pedaggico es socializado por parte del docente a los estudiantes, y es
firmado por el Representante del grupo y el Docente (Anexo 37).
Formato asesora y atencin a estudiantes (FO-M-DC-05-09): Incluye fecha, hora, tema, nombre del
estudiante y firma de quien recibe la asesora (Anexo 40).
Formato de plan operativo anual (FO-S-DE-02-01): En el que se seala el programa, las metas y
objetivos, el proceso al cual pertenecen, las actividades a desarrollar para el cumplimiento de las
metas y objetivos, y cules son los indicadores establecidos; de igual forma se incluyen los
responsables del proceso y un cronograma con las fechas de inicio y finalizacin. Este formato se
presenta al inicio de casa semestre acadmico (Anexo 42).
Al interior del programa se cuenta con el comit de acreditacin y autoevaluacin que tiene como
objetivo disear el plan de accin estratgico para el desarrollo de los procesos de autoevaluacin
y elaboracin de documentos con destinos al Consejo Nacional de Acreditacin.
4.7.3 Participacin de los profesores, estudiantes y egresados en la definicin de las metas y los
objetivos del programa, y en la evaluacin de ste.
108
Comit Curricular es un rgano que tiene entre sus funciones asesorar al coordinador del programa
en la planeacin, organizacin, programacin y autoevaluacin de las actividades acadmicas del
programa.
En este sentido durante el ao 2008 se hizo la socializacin de los planes de curso con participacin
activa de representantes de estudiantes de cada semestre y comit de currculo. Posteriormente en
el ao 2010 se hizo la discusin de fortalezas, debilidades y actualizacin de plan de estudio del
programa.
Aunado a lo anterior, los docentes, estudiantes y egresados tienen representantes ante comit de
investigaciones y el comit de currculo en los que se fomenta la investigacin y las actividades de
proyeccin social. Desde que se inici el proceso de acreditacin de alta calidad el comit de
currculo en el ao 2011 se reuni 18 veces de las cuales 13 fueron de manera ordinaria, 3 de manera
extraordinaria para tratar los diferentes temas inherentes a las decisiones del programa, las
restantes 2 se tratan de comits ampliados a los docentes o estudiantes dependiendo de la
naturaleza del tema a tratar.
Para el ao 2012 hasta el mes de septiembre se haban realizado 15 reuniones del comit de
currculo, 7 ordinarios, 6 extraordinarios y las restantes 5 fueron desarrollados de manera ampliada,
de todas se deja constancia escrita a travs de un acta que reposa en el archivo documental del
programa.
Para el ao 2014 se llevaron a cabo 24 reuniones de comit de currculo, de los cuales 17 de manera
ordinaria y 7 extraordinarios, y para el primer semestre acadmico del ao 2015 el comit de
currculo se ha reunido 29 veces, de los cuales 13 han sido ordinarios y uno de ellos ampliado a
docentes y los restantes se han desarrollado de forma extraordinaria.
Normalmente al finalizar el semestre en comit de currculo ampliado se define la labor docente del
prximo semestre, en la cual se establece que asignaturas a convocar, decisin que debe ser
ratificada por el Consejo Acadmico, una vez se tiene la aprobacin de este, se definen 2 docentes
con dominio del tema que pertenecen al programa como jurados evaluadores de cada una de las
convocatorias quienes estn acompaados de un docente asignado por el departamento de
pedagoga y en conjunto evalan y definen la persona ms idnea para orientar la asignatura.
109
4.7.5 Cambios especficos realizados en el programa, en los ltimos cinco aos, a partir de los resultados
de los procesos de evaluacin
Los cambios presentados en el programa durante los ltimos 5 aos no han sido sustanciales y
bsicamente corresponden a un cambio en el lugar de desarrollo de una de las practicas
institucionalizadas, especficamente la que se lleva a cabo en la regin amaznica en la actualidad
se desarrolla en el departamento de amazonas, esto en atencin a un proceso de replanteamiento
de los objetivos y alcances de la practica propuesta, con el fin de que los estudiantes conozcan otras
realidades que se presentan en la regin sur oriental de la amazonia colombiana donde operan
procesos diferenciados a los que se presentan en la parte noroccidental donde tiene su sede
principal la Uniamazonia y donde se desarrollaba anteriormente la ya mencionada prctica.
4.7.6 Apreciacin
El 94% de los estudiantes, el 85% de los docentes, el 100% de los directivos el 79% de las entidades
y agremiaciones y el 84% de los egresados sealan que los sistemas de evaluacin y autorregulacin
del programa inciden sobre la calidad del programa respectivamente, lo que sugiere una
aceptabilidad favorable en cuanto a dichos sistemas. Conviene mencionar que el 100% de los
egresados y el 50% de las agremiaciones consideran necesaria y relevante su participacin en la
definicin del sistema de evaluacin y autorregulacin del programa, ya que por una parte son los
graduados quienes experimentan si la formacin que recibieron en su pregrado fue pertinente y es
acorde a las necesidades del desarrollo profesional y por otra parte las agremiaciones y sectores
productivos en general constituyen la principal fuente de empleo de los graduados del programa y
pueden hacer importantes aportes para el mejoramiento de la calidad acadmica del programa.
En el campo de accin del programa, este ejerce una influencia positiva sobre su entorno, en
desarrollo de polticas definidas y en correspondencia con su naturaleza y su situacin especfica;
esta influencia es objeto de anlisis sistemtico. El programa ha definido mecanismos para enfrentar
acadmicamente problemas y oportunidades del entorno, para evaluar su pertinencia, promover el
vnculo con los distintos sectores de la sociedad, el sector productivo, el Sistema Nacional de Ciencia
y Tecnologa y el Sistema Nacional de Formacin para el Trabajo e incorpora en el plan de estudios
el resultado de estas experiencias.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
110
Snchez et al. (2002)17 plantean que la universidad est llamada a ocupar un lugar central, por el
papel que tradicionalmente le ha cabido en nuestra sociedad, respecto al desarrollo cientfico,
tecnolgico y de la transferencia del conocimiento a travs de sus acciones de extensin,
investigacin y docencia. La extensin o proyeccin social es uno de los mecanismos por el cual la
Universidad de la Amazonia cumple con lo anterior, permitiendo a docentes y estudiantes aplicar
sus conocimientos en los mbitos urbanos y rurales que lo requieran. En ste orden, una de las
funciones esenciales de la Universidad de la Amazonia es ofrecer programas de extensin, dirigidos
al estudio y solucin de las necesidades y problemas de la comunidad a travs del desarrollo de
planes y programas de actualizacin y cualificacin en la direccin, orientacin y evaluacin de los
sistemas de produccin y bienestar colectivo y el adecuado aprovechamiento de sus recursos.
El acuerdo 13 de 2006 del Consejo Superior de la Universidad de la Amazonia (Anexo 22), define la
Extensin y/o Proyeccin Social de la Universidad de la Amazonia como un sistema planificado y
sistemtico de interaccin permanente y directa que tiene la institucin con la sociedad, y que se
concreta a travs de planes, programas y proyectos de educacin continuada, asesoras,
acompaamientos, consultoras, difusin cientfica y tecnolgica, programas de difusin y
desarrollo social, cultural, artstico y deportivo, servicios tcnicos y de informacin; y otras
iniciativas con comunidades, organizaciones, gremios e instituciones. Bajo esta perspectiva, se
establece como misin establecer y fomentar vnculos de interaccin permanente y directa entre
la universidad y la sociedad, por medio de sistemas institucionalizados para el desarrollo de
programas e iniciativas que busquen enriquecer y proyectar los procesos acadmicos e
investigativos hacia el desarrollo de la sociedad.
Los planes y programas de Extensin y/o Proyeccin Social Universitaria se clasifican en dos
modalidades (remunerada y no remunerada), con el fin de orientar, tanto a las unidades acadmicas
y administrativas que los ofrecen como a las entidades externas que los solicitan o requieren: 1.
Remunerada: Abarca la ejecucin de proyectos que dan lugar a derechos pecuniarios para la
Universidad y, por ende, generan recursos propios por concepto de pago por los servicios prestados
a los diferentes usuarios. 2. No Remunerada: No generan excedente o utilidad por concepto de pago
por los servicios prestados a los usuarios.
Es importante sealar que Los programas de Extensin y/o Proyeccin Social estn orientados al
desarrollo de actividades relacionadas con campos acadmicos, investigativos y socio-cultural,
tales como: la Gestin Comunitaria, las Prcticas Acadmicas y Pasantas Acadmicas, la Gestin
Cultural, Artstica, Deportiva y Turstica, lo respectivo a Asesora, Acompaamiento y Consultora
Profesional, la Educacin Continuada Educacin no Formal y la Gestin Tecnolgica; tal como se
expresa en el Acuerdo 13 de 2006 (Anexo 22).
17 SANCHEZ, S. ERBETTA, H. ELZ, O. GRENON, D. SANDOVAL, P. Aproximacin a un Concepto de Extensin Rural como Base
para la Formacin del Grado Universitario. Santaf, Argentina. 2.002.
111
En la Tabla 24se presentan las actividades de proyeccin social desarrolladas por los docentes de
los programas Ingeniera Agroecolgica.
Tabla 24. Actividades de proyeccin y extensin social del programa de Ingeniera Agroecolgica
durante los ltimos aos 2013 2015
NOMBRE DOCENTE ACTIVIDAD HORAS
Seminario de Formacin en Escuelas de Campo 40 Semestral
2013
Agenda Conjunta de Investigacin Chocaguan 66 Semestral
Uniamazonia 2013
112
4.8.3 Evidencias del impacto en el entorno que han generado los resultados de los proyectos de
extensin o proyeccin social desarrollados por el programa
Escuelas de campo como poltica del programa y de la Universidad, existe un esfuerzo porque los
productos de estos ejercicios respondan a las necesidades de los sectores.
113
4.8.4 Participacin del programa en la aplicacin las polticas nacionales en materia de innovacin
A travs de los grupos de investigacin los profesores adscritos al programa participan activamente
del sistema nacional de ciencia, tecnologa, particularmente en los programas de Ciencia, Tecnologa
e Innovacin Agropecuarias; Ciencia, Tecnologa e Innovacin en Ambiente, Biodiversidad y Hbitat
y Ciencias, Tecnologas e Innovacin de las reas Sociales y Humanas, ya sea como investigadores
proponentes o evaluadores de proyectos en las diferentes convocatorias
114
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
El acuerdo 47 de 2004 (Anexo 43) establece los criterios para la adquisicin del material bibliogrfico
as:
a. Se debe tener en cuenta que la adquisicin del material se realice de manera gil, a travs de
procedimientos claros y prcticos, con control de calidad y bajos costos.
b. Por razones de los altos costos en espacio, almacenamiento y mantenimiento de las colecciones,
as como el alto grado de actualizacin, mayor cobertura y respuesta inmediata a las necesidades
de los usuarios, se preferir la adquisicin del material en formato electrnico.
c. Se atender de forma especial los requerimientos del material de apoyo a las investigaciones
institucionales en proceso.
d. Se dar importancia a la formacin de una fuerte coleccin de referencia
115
Se har las renovaciones de manera inmediata a las publicaciones seriadas, teniendo en cuenta los
ttulos estadsticamente ms consultados y las sugerencias de los usuarios; para el caso de nuevas
suscripciones se tendr en cuenta: Por lo menos dos publicaciones internacionales por rea; posea
ISSN; su Enfoque: acadmico, investigacin, general, recreativo o de esparcimiento, poltico, estado
del arte; Artculos originales adaptados o traducidos, Indexacin: respaldo de la publicacin en
ndices, bases de datos; Idoneidad de los autores y la calidad editorial de la publicacin; Calidad de
su contenido; Disponibilidad en el mercado; Garanta de reposicin en caso de prdida o extravo
por parte del distribuidor o editorial; Suscripcin por ttulo una sola, no se admite duplicados; Costos
de envo; Tiempo de la oferta.
Prensa: La Biblioteca debe adquirir los principales peridicos locales, regionales y nacionales.
Tecnolgicamente, la Biblioteca universitaria cuenta con 112 puntos de datos, de los cuales se
cuenta conectados 59 PC para usuarios, 19 labores de oficina y procesamiento tcnico, 03 para
Saneamiento contable, con la modernizacin del portal institucional, se ofrece el servicio de
conectividad para pc porttiles. De igual forma cuenta con la instalacin de un moderno circuito de
comunicacin en el cual se difunde la Emisora Universitaria, msica ambiental y dems comunicados
de inters institucional. Atiende diariamente una poblacin de 100 usuarios diarios, quienes
acceden a sus servicios de: consulta en Salas, prstamo interno de documentos, referencia,
asistencia en bsquedas de informacin, bsquedas en bases de datos propias y Opacs, formacin
de usuarios, fotocopiado, cubculos individuales de estudio.
Prstamo externo de material bibliogrfico, renovacin del Prstamo, reserva del material,
Prstamo interbibliotecario, asistencia en la bsqueda de informacin especializada a nivel local,
nacional e internacional, Bsqueda bibliogrfica especializada a travs de Internet y consulta a bases
de datos nacionales e internacionales, elaboracin de bibliografas, diseminacin Selectiva de
Informacin, Conmutacin bibliogrfica, promocin de lectura, actividades culturales, exposiciones,
publicaciones, pasantas, asesoras y cursos de capacitacin.
116
Los ejemplares fsicos por cada una de las temticas relacionadas con la formacin de Ingenieros
Agroeclogos que actualmente ofrece la biblioteca, se pueden agrupar de la siguiente manera:
Agroecologa (44), Agroforestera (45), Suelos (7172), Manejo de rboles (375), Botnica (1004),
rboles (778), Abonos (1968), Edafologa (103), Ecologa (4240), Fsica de suelos (40), Agricultura
(17048), Sentencias de Agricultura (19), Layes de medio ambiente (28), y Sentencias y leyes de
arborizacin (50). El programa cuenta con 125 volmenes en reas afines y especficas de la
Agroecologa.
En la coleccin de la hemeroteca (Tabla 25), se encuentran revistas relacionadas con las temticas
abordadas por los Ingenieros Agroeclogos durante el proceso de formacin acadmica:
Nmero de ttulos: 53
Total de revistas: 718
Nmero de ttulos por suscripcin: 5
Nmero de ttulos por Donacin y Canje: 48
Adems cuenta con convenio vigente de prstamo interbibliotecario con las Bibliotecas del Banco
de la Repblica (BANREP), a travs de las cuales se puede acceder a la Biblioteca Luis ngel Arango
(BLAA). La BLAA soporta informacin de todas las reas del conocimiento y permite acceder a ms
de 150 materiales mensuales.
117
4.9.4 Profesores y estudiantes del programa que utilizan recursos bibliogrficos: libros, revistas
especializadas y bases de datos, en los ltimos cinco aos, de acuerdo con el tipo y modalidad del
programa
A continuacin (Tabla 26) se presentan las cifras sobre prstamo por parte de los estudiantes y
profesores del programa de Ingeniera Agroecolgica:
Tabla 66. Consolidado de prstamo de recursos bibliogrficos por tipo de usuario 2013-2015
Total
FEB MAR ABR MAY JUN AGO SEP OCT NOV DIC general
Estudiante 38 47 34 47 9 31 62 61 48 3 380
Administrativo 1 1 4 2 2 2 12
Profesor 2 3 4 3 12
Total general 39 47 36 51 9 39 67 63 50 3 404
Es necesario aclarar que hasta el ao 2011 se logr que el sistema bibliogrfico pudiese generar este
tipo de reportes, sin embargo la informacin se restringe a los prstamos, lugar donde el usuario
debe identificarse para llevar el material bibliogrfico, no as con las consultas, de las cuales se
manejan cuadros de movimiento de colecciones por reas; este es el mismo caso para las bases de
datos, las cuales no registran el usuario que hace uso de las mismas, pero si las publicaciones
consultadas.
4.9.5 Apreciacin
El 70% de los estudiantes, el 60% de los profesores y el 67% de los directivos considera que el
material bibliogrfico es suficiente, adecuado y actualizado para apoyar el desarrollo de las distintas
actividades acadmicas del programa, esto ha sido evidenciado a travs de la consulta permanente
que hacen de los diferentes recursos bibliogrficos, por otra parte el 78% de los estudiantes y el
65% de los profesores utiliza semestralmente los recursos bibliogrficos disponibles en el programa.
El programa, de acuerdo con su naturaleza, cuenta con las plataformas informticas y los equipos
computacionales y de telecomunicaciones suficientes (hardware y software), actualizados y
adecuados para el diseo y la produccin de contenidos, la implementacin de estrategias
pedaggicas pertinentes y el continuo apoyo y seguimiento de las actividades acadmicas de los
estudiantes.
Autoevaluacin
118
Aspectos a evaluar
En cuanto a las estrategias para garantizar el rendimiento de los equipos, son sometidos cada dos
semanas a mantenimiento lgico y fsico de estos, donde se evala la necesidad de instalar software
como el sistema operativo, aplicativos especializados y la suite de ofimtica. Con relacin a la
capacidad de almacenamiento el proceso de mantenimiento se hace liberacin del espacio de disco.
En cada aula est disponible un auxiliar que es el encargado de solucionar los inconvenientes que
se presentan en los espacios, si estos no pueden ser solucionados por el auxiliar de sala el caso pasa
a servicio tcnico del departamento de tecnologas de la informacin, que dependiendo de las
prioridades tiene un tiempo mximo de una semana para dar solucin.
119
MatLab
Automation Studio
Proteus
Software Ganadero
SIIGO
Helisa
StatGraphics 5 Plus
4.10.5 Apreciacin
El 80% de los estudiantes y el 85% de los docentes utilizan semestralmente los recursos
informticos y de comunicacin disponibles en el programa y en la Universidad como apoyo a las
actividades acadmicas, de investigacin y proyeccin social inherentes a la dinmica universitaria.
El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el nmero de estudiantes, cuenta con recursos de
apoyo para la implementacin del currculo, tales como: talleres, laboratorios, equipos, medios
audiovisuales, sitios de prctica, estaciones y granjas experimentales, escenarios de simulacin
virtual, entre otros, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
Laboratorios de Biologa y Qumica: Estn constituidos por un conjunto de cinco (6) mdulos de
laboratorios, ubicados en el Bloque 4, donde los estudiantes realizan prcticas de las asignaturas
asociadas, que les permiten reforzar sus conocimientos tericos. Este conjunto comprende los
120
Laboratorio de Biologa: Est construido en materiales slidos: ladrillo, cemento, paete, pisos en
baldosa antideslizante y lavable, enchape, cielorraso en madera, teja eternit, dos (2) puertas de
acceso metlicas, ventanas metlicas.
Laboratorio de Microbiologa: Est construido en materiales slidos: ladrillo, cemento, paete, pisos
en baldosa antideslizante y lavable, enchape, cielorraso en madera, teja eternit, dos (2) puertas de
acceso metlicas, ventanas metlicas. El laboratorio, adems de los equipos requeridos para las
prcticas, tiene:
Laboratorio de Qumica: Est construido en materiales slidos: ladrillo, cemento, paete, pisos en
baldosa antideslizante y lavable, enchape, cielorraso en madera, teja eternit, una (1) puerta de
acceso metlica, ventanas metlicas.
El espacio destinado para este laboratorio consta del rea y de los elementos necesarios requeridos
para las prcticas que adelantan los estudiantes de los diferentes programas, en lo que respecta a
los diferentes cursos de qumica. Adems, cuenta con servicio de gas, para lo cual se ha dispuesto
de un espacio cerrado con reja metlica para el almacenamiento de los cilindros.
Sala de Cartografa: Funciona en la segunda planta del segundo bloque. Tiene capacidad para 25
estudiantes. Dotada con los equipos necesarios para el trabajo de los estudiantes en el aula y en el
campo Fuente: Programa Ingeniera Agroecolgica
121
En la exuberante regin de nuestra Amazonia Colombiana, con bosque hmedo tropical, una altura
de 250 metros sobre el nivel del mar, una temperatura de 25.5 grados centgrados, en promedio,
una humedad relativa promedia de 76,3%, y una precipitacin de 3.793 mm al ao, se encuentra
ubicado el Centro de Investigacin Macagual.
Sus 383,36 hectreas comprenden el rea de alojamiento para visitantes, con casino, saln de
conferencias y zona recreativa (piscina, cancha de ftbol y de voleyplaya y variados
entretenimientos), dos auditorios, uno en funcionamiento con capacidad para 50 personas y otro
en construccin, mltiples oficinas, as como reas para bodegas, talleres, acueducto propio,
laboratorios e invernadero donde se controlan condiciones de crecimiento de plantas; un
compostero donde se cra la lombriz nativa y se produce lombricompuesto.
Posee un vivero de 800 metros cuadrados, para la produccin masiva de plantas nativas y un rea
de 200 m' de jardn de enjertacin de camu-camu y 12.000 m para otros frutales y caucho; banco
de germoplasma en campo de algunas especies como: chontaduro, pltano y araz. Un bosque con
germoplasma de especies forestales y palmas, en los cuales se desarrolla una gran actividad de
investigacin y transferencia de tecnologa con enfoque agroforestal, para el manejo de los sistemas
de produccin de la Amazona colombiana.
122
cultivo de caucho (Hevea brasiliensis) de 7 hectreas, con el compromiso de apoyar los procesos
formativos que demandan los nuevos colonos, distribuidos en las parcelaciones de Balcanes,
Germana, La Paz, la Libertad y la Esperanza, en donde se encuentran asentadas cerca de 100
familias.
Granja experimental Santo Domingo: La granja experimental Santo Domingo, est ubicada al sur
de Florencia con las siguientes coordenada geogrficas: 01 26 8,13 de latitud Norte y 075 46
1,63 de longitud Oeste, temperatura ambiente promedio de 28C, humedad relativa entre 80 y
85% y precipitacin promedio de 3.600 mm/ao. Con una extensin de 37 hectreas dedicadas a la
explotacin pecuaria con especies tales como: Bovinos, equinos, porcinos y especies menores como
peces y aves. En su gran mayora se encuentra cultivada con pasturas de Brachiaria decumbens, con
un inventario en ganado doble propsito, banco de protena y cultivo de caucho.
En la actualidad la Universidad de la Amazonia cuenta con 8 salas de conferencias, que cuentan con
televisores plasma de 50 pulgadas, de las cuales 6 cuentan con equipos de cmputo, todas cuentan
con tablero acrlico, estn equipadas con aire acondicionado, se cuentan con 290 sillas tapizadas
con brazo, 40 sillas plsticas y 34 mesas, adicionalmente se cuenta con el auditorio Angel Cuniberti
que cuanta con capacidad para 512 sillas, 8 mesas.
4.11.4 Apreciacin
El 50% de los estudiantes y el 65% de los docentes consideran que laboratorios, talleres, ayudas
audiovisuales, campos de prctica y transporte son suficientes, adecuados y actualizados facilitando
el cumplimiento de los objetivos misionales de la Uniamazonia.
123
Autoevaluacin
5.1 CARACTERSTICA 27. Insercin del programa en contextos acadmicos nacionales e internacionales
Para la organizacin y actualizacin de su plan de estudios, el programa toma como referencia las
tendencias, el estado del arte de la disciplina o profesin y los indicadores de calidad reconocidos
por la comunidad acadmica nacional e internacional; estimula el contacto con miembros
distinguidos de esas comunidades y promueve la cooperacin con instituciones y programas en el
pas y en el exterior.
Aspectos a evaluar
5.1.1 Proyectos de investigacin, innovacin, creacin artstica y cultural desarrollados como producto
de la cooperacin con miembros de comunidades nacionales e internacionales
124
Seleccin y evaluacin in situ de rboles elites del genero Theobroma, como estrategia de rescate y
aprovechamiento del germoplasma local con potencial para la Amazonia colombiana (En convenio
con Comit de Cacaoteros de Remolino del Cagun y Suncillas).
Esta red conformada por la Universidad del Tolima programa de Ingeniera Forestal, por los
programas de Ingeniera Agroforestal de la Universidad de Nario y la Universidad Tecnolgica del
Choco Diego Luis Crdoba, Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad de los
Llanos y los programas de Ingeniera Agroecolgica y Maestra en Agroforestera de la Universidad
de la Amazonia.
Con esta red se busca fortalecer la investigacin en universidades colombianas consientes del
incremento de la productividad y la sustentabilidad demostrados en muchos de los sistemas
agroforestales colombianos, los resultados de estas investigaciones deben contribuir a mejorar la
adopcin de estas tecnologas.
Esta es una red conformado por los programas de Ingeniera Agropecuaria de las siguientes
universidades: Universidad del Cauca, Universidad de Antioquia, Politcnico Jaime Isaza Cadavid,
125
Promueve los SIPAS como una alternativa de desarrollo econmico, rentable y eficiente, que
propenda por cambios culturales, no solo para la familia productora en relacin con sus condiciones
de vida, sino tambin como gestores de cambios en las polticas de manejo a nivel regional,
departamental y nacional.
5.1.3 Inversin efectivamente realizada por la institucin para los fines de internacionalizacin en los
ltimos cinco aos.
El programa promueve la interaccin con otros programas acadmicos del nivel nacional e
internacional y coordina la movilidad de profesores adscritos al programa y estudiantes, entendida
sta como el desplazamiento temporal, en doble va con propsitos acadmicos. Estas interacciones
son coherentes con los objetivos y las necesidades del programa.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
126
127
muestra en la Tabla 28. Es necesario aclarar que desde el segundo periodo acadmico del 2013 no
se han presentado experiencias de homologacin para el programa en mencin.
5.2.3 Profesores o expertos visitantes nacionales y extranjeros que ha recibido el programa en los
ltimos cinco aos (objetivos, duracin y resultados de su estada).
En la Tabla 29 se presenta los profesores visitantes que han recibido el programa de Ingeniera
Agroecolgica, su nacionalidad, objetivos y fecha de la visita.
128
129
John Jairo Doctor en Corporacin Colombiano Apoyar el V 29 y 30
Monje Carvajal Agroecologa, Universitaria simposio de abril
Sociologa y Minutos de internacional de de 2015
Desarrollo Dios agroecologa
rural
sostenible
5.2.4 Profesores y estudiantes adscritos al programa que en los ltimos cinco aos han participado
en actividades de cooperacin acadmica y profesional con programas nacionales e
internacionales.
Juan Carlos Suarez Centro Internacional Asistir a reunin con el Dr. Gerardo Gallego
Salazar de Agricultura coordinador de laboratorio biotecnologa del 2012
Tropical CIAT CIAT, para explorar la posibilidad de desarrollo de
proyectos conjuntos
Juan Carlos Suarez Universidad Realizar socializacin y promocin del programa 2012
Salazar Tecnolgica del de maestra en agroforestera
Choco Diego Luis
Crdoba
Juan Carlos Suarez Servicio Nacional de Asistir en calidad de invitado del SENA regional 2014
Salazar Aprendizaje SENA magdalena para apoyar el desarrollo de la agenda
acadmica para el fortalecimiento de las lneas
pertenecientes a la red ambiental del programa
jvenes rurales.
130
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
NIT. 891.190.346-1
Florencia Caquet Colombia
OFICINA DE ACREDITACIN Y REGISTRO CALIFICADO
Juan Carlos Suarez Servicio Nacional de Asistir a socializacin del proyecto valoracin de 2014
Salazar Aprendizaje SENA servicios ecosistmicos en plantaciones de cacao
Jean Alexander Universidad del Participar en el taller propiedad intelectual como 2012
Gamboa Tabares Valle herramienta para la transferencia tecnolgica en
las IES Pblicas MEN
Jean Alexander Instituto Participar en el taller de capacitacin para 2013
Gamboa Tabares Colombiano para la docentes en la construccin de las preguntas
Evaluacin de la utilizadas en las pruebas saber pro en el mdulo
Educacin ICFES de produccin agrcola
Jean Alexander Universidad Coordinacin de actividades relacionadas con los 2015
Gamboa Tabares Surcolombiana programas de posgrados
Jean Alexander Red de posgrados de Asistir a la asamblea general de la red de 2015
Gamboa Tabares Colombia posgrados de Colombia
Jean Alexander Colciencias Asistir a la reunin para tratar los temas 2015
Gamboa Tabares relacionados con Colciencias en las regiones
Jean Alexander Instituto SINCHI Asistir a la junta directiva del Instituto Amaznico 2015
Gamboa Tabares de Investigaciones Cientficas SINCHI
Mercedes Meja Fundacin Juan de Apoyar las actividades de la Red de Sistemas 2012
Leudo Castellanos Integrados de Produccin Agrcola
Carlos Augusto Universidad Distrital Participar en el comit tcnico, para evaluar las 2011
Ramrez Francisco Jos de condiciones del convenio suscrito entre la
Caldas Uniamazonia y la U. Distrital
131
Evaluacin de la
Educacin ICFES
Carlos Augusto Instituto Apoyar el evento desde el Cagun Hablamos de 2013
Ramrez Colombiano de Tierra
Desarrollo Rural
INCODER
Diego Armando Centro Internacional Asistir a reunin con el Dr. Gerardo Gallego
Jimnez Carvajal de Agricultura coordinador de laboratorio biotecnologa del 2012
Tropical CIAT CIAT, para explorar la posibilidad de desarrollo de
proyectos conjuntos
Andrs Castro
Confederacin Poster acerca de Escuelas de campo de servicios
Denis Silva
Cauchera ecosistmicos en el marco del Congreso 2014
Colombiana Internacional Cauchero
Gentil Rodrguez
Wilmer Silva
Los docentes del programa de Ingeniera Agroecolgica participan activamente en comits de las
cadenas productivas y mesas sectoriales (Anexo 45) como se muestra a continuacin (Tabla 31):
132
Carmen Dolores Bedoya Mesa sectorial del caucho Contribuir y apoyar las actividades
que buscan la competitividad del
sector.
Carlos Augusto Ramrez Comit departamental de Apoyar en la organizacin del
Gil ordenamiento territorial territorio caqueteo, garantizando
la relacin entre los planes de
ordenamiento territorial
Jean Alexander Gamboa Comit de la cadena Contribuir y apoyar las actividades a
productiva panelera realizarse en el comit, ante
solicitud realizada por la asociacin
de productores de panela del
Caquet
Mercedes Meja Leudo Mesa sectorial forestal Apoyo tcnico a las organizaciones,
con el fin de mejorar las
condiciones forestales del
departamento.
Carlos Augusto Ramrez Comisin tcnica de gestin Apoyar las tareas preventivas para
Gil del riesgo municipio de contrarrestar el peligro y Proteger a
Florencia local de atencin y la Poblacin Que se ubica en zonas
prevencin de desastres clasificadas de alto riesgo.
5.2.6 Actividades desarrolladas para proyectos de movilidad en doble va en los ltimos cinco aos.
Tabla 32. Activada de movilidad desarrolladas por los profesores de la universidad de la amazonia.
Nombre Nombre de la Modalidad Ao/semestre Nombre de la IES Pas de la
del unidad a la que del en el que se o empresa en el IES
docente est adscrito convenio en dio la exterior
el que movilidad
participa
Juan Programa de Estudios de 2015/1 Centro Costa Rica
Carlos Ingeniera posgrados Agronmico
Suarez Agroecolgica Tropical de
Salazar Investigacin y
Enseanza
Juan Programa de Curso de 2014/2 Universidad Costa Rica
Carlos Ingeniera corta Nacional de Costa
Suarez Agroecolgica duracin Rica
Salazar
133
134
135
Un programa de alta calidad, de acuerdo con su naturaleza, se reconoce por la efectividad en sus
procesos de formacin para la investigacin, el espritu crtico y la creacin, y por sus aportes al
conocimiento cientfico, a la innovacin y al desarrollo cultural.
Autoevaluacin
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
136
habilidades tcnicas, tecnolgicas y cientficas para la intervencin sobre las dinmicas sociales y
naturales de la actividad agraria. De esta manera, los lineamientos agroecolgicos y los enfoques
del desarrollo, le permiten interpretar y actuar sobre la matriz biofsica y sociocultural del entorno
territorial, y as establecer las bases cientficas, metodolgicas y prcticas tanto para el diseo,
manejo y evaluacin de los agroecosistemas sustentables, como la comprensin de la compleja
relacin sociedad naturaleza.
Conviene mencionar que la formacin investigativa de los estudiantes se aborda tanto desde la
estructura curricular, mediante el curso de asignaturas relacionadas con la investigacin, as como
desde el accionar de los grupos y semilleros de investigacin, en los que se involucran estudiantes
para que participen como auxiliares de investigacin y desde este rol desarrollen actividades de
investigacin que conlleven tanto a su formacin investigativa como la obtencin del ttulo de
pregrado.
Adems se cuenta con estrategias extra curriculares en las que se promueve la participacin de los
estudiantes en actividades artsticas y culturales como:
137
El objetivo fue promover el uso del idioma ingles mediante un espacio cultural que permita explorar
las expresiones artsticas de la comunidad universitaria.
6.1.1 Mecanismos por parte de los profesores para incentivar en los estudiantes la generacin de
ideas y problemas de investigacin
Los docentes adscritos al programa de Ingeniera Agroecolgica, as como los que presentan
servicios han diseado diferentes mecanismo para incentivar en los estudiantes la generacin de
ideas y problemas de investigacin entre los que se destacan en el caso de las asignaturas de la
ingeniera aplicada que los informes deben ser presentado en forma de artculo cientfico siguiendo
la instruccin para autores de la revista ingeniera y amazonia de la misma facultad, o un proyecto
que sea susceptible de financiacin en alguna convocatoria regional o nacional, incluso en estos
cursos de formacin se motiva al estudiante para que escriba su propuesta de trabajado de grado.
6.1.2 Estudiantes que estn vinculados como monitores, auxiliares de investigacin e integrantes de
semilleros y/o grupos de investigacin
138
Semilleros de investigacin
139
140
141
programa de Ingeniera Agroecolgica han desarrollado en los ltimos aos varias pasantas (Anexo
47) como se muestra a continuacin (Tabla 33):
Dentro del plan de estudios existen espacios acadmicos en el que se vinculan los docentes y
estudiantes con los sectores productivos en el desarrollo de prcticas y actividades acadmicas
inherentes a cada asignatura entre las ms destacadas estn: Fsica de suelos, qumica de suelos,
biologa de suelos, agroecosistemas I, II y III, desarrollo comunitario, entomologa, fitopatologa,
MESAPA, sistemas agroforestales, produccin pecuaria ecolgica, economa y gestin agropecuaria,
tcnicas agropecuarias, entre otras.
Durante la formacin profesional que reciben los estudiantes del programa de Ingeniera
Agroecolgica se desarrollan prcticas acadmicas en diferentes escenarios del pas que se detallan
a continuacin:
Con esta practica se busca que el estudiante adquiera competencias en la seleccin, administracin
y uso de maquinaria agropecuaria, as como conocer tcnicas, herramientas y equipos utilizados en
los diferentes procesos y unidades productivas.
Esto en virtud de que el uso de maquinaria agrcola puede resultar contraproducente para los
principios de la agricultura ecolgica, sin embargo, existe un reto actual en la produccin de
alimentos debido al crecimiento acelerado de la poblacin mundial, el cual nos obliga a incorporar
herramientas tecnolgicas cada vez ms sofisticadas para el cumplimiento de labores especficas en
los sistemas productivos agropecuearios. Por otro lado, cada vez diversos factores econmicos,
sociales y culturales inciden en la migracin de la poblacin rural a los centros poblados, lo que
conlleva a que cada vez se cuente con menos mano de obra para las labores del campo.
142
Para el Ingeniero Agroeclogo, el uso de dicha tecnologa puede resultar til y efectiva para
solucionar la problemtica anteriormente expuesta, siempre y cuando esta se adapte y aplique
acorde a las necesidades y caractersticas del entorno donde estas se requieran, como tambin se
evale su impacto sobre la incidencia sobre los agroecosistemas y su entorno. Por ende, este tipo
de profesionales tiene la necesidad de conocer y evaluar el uso de la maquinara agrcola para la
optimizacin de recursos, el aumento de la productividad y sostenibilidad de los sistemas
productivos agropecuarios.
Esta prctica busca generar procesos de reflexin, anlisis y apropiacin de experiencias, modelos y
resultados de investigaciones, significativos que le sirvan al estudiante de complemento en su
formacin profesional.
Adems se podrn adquirir otros conocimientos en reas afines a la formacin profesional como
Riegos y Drenajes, Maquinara Agrcola, Manejo post cosecha de frutas y hortalizas y Biologa
Molecular. Los estudiantes dispondrn de conocimientos en investigaciones de punta al realizar
prcticas acadmicas en centros de investigacin a nivel nacional e internacional como el Centro
Internacional de Agricultura Tropical - CIAT, Productos Perkins, Ingenio Providencia, Beneficos ltda.,
Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira, Instituto Colombiano Agropecuario ICA, etc.
Experiencias de productores agroecolgicos y fincas de produccin limpia como Granja
Agroecolgica Pura Vida y Hacienda Lucerna.
Desde el punto de vista del impacto acadmico se generan oportunidades para realizar trabajos de
investigacin o pasantas, en instituciones de investigacin de importancia internacional como el
CIAT, en donde de manera particular es muy difcil llegar all a interactuar con sus investigadores.
Va a tener un impacto altamente positivo al llegar a los laboratorios de control biolgico puede
constituir un excelente negocio en nuestra regin en donde an no existe este recurso.
Aportar al futuro Ingeniero Agroeclogo una formacin integral para estimular la apropiacin de
conocimientos terico-prcticos, bajo diferentes contextos nacionales e institucionales. Contrastar
lo visto en la prctica del Valle del Cauca con lo observado en la regin Andina producto de este
proceso.
143
para el manejo del agua en la produccin agraria; el Instituto Geogrfico Agustn Codazzi
IGAC/Centro Interamericano de Fotointerpretacin - CIAF en la produccin, anlisis y
procesamiento de cartografa, e interpretacin de imgenes de satlite, sistemas de informacin
geogrfica; Ingeominas en el museo de paleontologa y geologa; IDEAM con el pronstico del
tiempo e informacin climtica y el laboratorio de fisicoqumica ambiental.
Desde el punto de vista del impacto acadmico La prctica integrada, generar conocimientos
complementarios a los estudiantes sobre manejo del agua en grandes producciones agrcolas como
es el distrito de riego USOSALDAA, que es uno de los ms extensos y organizados del pas,
administrado por los mismos usuarios, la actividad practica desarrollada en el IDEAM permite tener
una visin desde donde se genera la informacin climtica para el pas y el laboratorio de fsico -
qumica ambiental donde se monitorea aguas, aire y ambiente en general a travs de muestreos
puntuales, como tambin procesos para certificacin de calidad de otros laboratorios. En el IGAC
permite a los estudiantes conocer temas de cartografa, procesamiento de imgenes de sensores
remotos y clasificacin de suelos de distintas regiones del pas en la seccin de Agrologa.
La Amazona contina siendo uno de los grandes desafos de nuestra historia contempornea.
Debemos examinarla en su realidad geogrfica, fsica y humana, considerando las interrelaciones
de los ecosistemas y los diferentes niveles de intervencin, desde un interesante modo ecolgico.
Existe una alta preocupacin mundial acerca de la degradacin ecolgica del bosque tropical lluvioso
ms grande del mundo y sobre el futuro de sus habitantes indgenas, razones ms que suficientes
para que a travs del programa de Ingeniera Agroecolgica, se intente estudiarla y conservarla.
Al trmino de esta prctica, los estudiantes, estn en capacidad de abordar y asumir los
compromisos profesionales desde el estudio de los agroecosistemas y proponer alternativas en el
uso sostenible de la regin amaznica y de cualquier parte del pas.
144
Tabla 34. Estudiantes del programa de Ingeniera Agroecolgica que han participado en proyectos
Universidad Empresa Estado
Proyecto Entidades Estudiante Participacin
Caracterizacin y Universidad de la Diego Fernando
tipificacin de Amazonia Mndez
plantaciones Luis Carlos Becerra
tradicionales de Comit de Cacaoteros de Hctor Eduardo Auxiliar de campo
Theobroma cacao L. Remolinos del Cagun y Hernndez
como estrategia de Suncilla-Chocaguan Oscar Velandia
diseo e Colciencias Ronald Rojas Silva
implementacin de Leidy Machado
arreglos agroforestales Cuellar
en el bajo Cagun Andrs Morales
(Cartagena del Chaira) Cesar Augusto
Nuez
Diego Castro
Carlos Arturo
Fernndez
Mario Angulo
Gonzales
Efecto de la cobertura Universidad de la Carlos Andrs
arbrea en pasturas de Amazonia Grajales
sistemas ganaderos de Cesar Augusto
doble propsito en la Colciencias Nez Auxiliar de campo
amazonia colombiana Dunia del Mar
Chimbaco
Jos David Otlora
Vctor Hugo
Caldern
Diana Aldana Ortiz Opcin de grado
Ministerio de agricultura Jhon Edward Auxiliar de campo
Implementacin de y desarrollo rural Noriega
materiales Theobroma Arid Roa
cacao L. bajo arreglos Universidad de la Laura Marina
agroforestales con Amazonia Vargas
manejo orgnico en el Ana Mara Toledo Opcin de grado
departamento del Red especializada de Yenny Vanessa
Caquet, amazonia centros de investigacin y Giraldo
colombiana desarrollo tecnolgico del
sector agropecuario
CENIRED
Cacao Cagun Universidad de la Oscar Andrs Moya Opcin de grado
Amazonia Erika Paola Rojas
145
Las estudiantes del programa Ingeniera Agroecolgica han tenido una amplia participacin en
programas de innovacin especficamente a travs de la unidad de emprendimiento en la que
participan en actividades de transferencia de conocimiento, emprendimiento y creatividad (Anexo
48).
146
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
147
Centros de Investigacin
Grupos de Investigacin
Consejos de Facultad
Comits de Currculo
Mediante Acuerdo del Consejo Superior universitario 05 de 2004 (Anexo 17), se adopt la nueva
Estructura Interna de la Universidad de la Amazonia y, con ella, se definieron la organizacin, el
funcionamiento y dems componentes afines a la Vicerrectora de Investigaciones y Postgrados. En
concordancia con lo anterior, el Consejo Acadmico universitario expidi en 2002 los Acuerdos 01
que institucionalizan los Grupos de Investigacin en la Universidad (Anexo 53) y 02 que adopta
criterios para la formulacin, presentacin de avances y evaluacin de proyectos de investigacin
en la Universidad (Anexo 54).
As mismo el acuerdo 09 de 2007 del Consejo Superior (Anexo 6) en el artculo 93 plantea los
estmulos a la investigacin estudiantil establece estmulos semestrales por cada Facultad, a los
estudiantes que participen en actividades de carcter investigativo y cumplan con los siguientes
requisitos:
2. Formar parte de un equipo, legalmente reconocido, que desarrolla investigacin. Los descuentos
por la participacin en actividades de carcter investigativo, los estudiantes que tenga proyecto de
investigacin vigente, se harn acreedores a los siguientes descuentos:
Por ser integrante de un Grupo de Investigacin inscrito en COLCIENCIAS. 20% del valor de la
matrcula.
Por ser integrante de un proyecto de investigacin con financiacin interna, con productos
reconocidos segn la clasificacin de COLCIENCIAS. 25%
Por ser integrante de un proyecto de investigacin con financiacin externa, 30%, siempre que
sea superior al 50% del valor de la investigacin con productos reconocidos segn la clasificacin
de COLCIENCIAS.
148
6.2.2 Correspondencia entre el nmero y nivel de formacin de los profesores adscritos al programa
con la actividad investigativa
De los 26 docentes con los que cuenta el programa de Ingeniera Agroecolgica, para el periodo
2014 y primer semestre de 2015 se le ha asignado labor para investigacin a 10 docentes que en
promedio dedican 55 horas semestrales a esta actividad. De este grupo de docentes tres son
magister con estudios de doctorado, cinco magister y dos adelantan en la actualidad estudios de
maestra.
Recursos logsticos (Tabla 36) asignados al programa de Ingeniera Agroecolgica y que reposan en
la oficina del mismo o en las unidades de apoyo.
Tabla 36. Recursos logsticos que se disponen para el programa de Ingeniera Agroecolgica
Cantidad Descripcin
4 Escritorio en madera
1 Escritorio en estructura metlica
1 Mesa en madera
149
2 Archivador vertical
2 Biblioteca en madera sin puerta
1 Casillero metlico
2 Basurera en madera
3 Computador de escritorio
3 GPS Garmin
1 Proyector Epson
5 Sillas fijas
2 Sillas giratorias
Para el primer semestre acadmico del ao 2015 en el desarrollo de practicas acadmicas se han
destinado para este fin un total de $28.255.172, entre tanto para la capacitacin docente en el
mismo periodo se destino una inversin de $3.000.000
150
16
14
12
10
0
2010 2011 2012 2013 2014 2015
Articulos Libros
151
Un programa de alta calidad se reconoce porque su comunidad hace uso de los recursos de bienestar
institucional que apuntan a la formacin integral y el desarrollo humano.
Autoevaluacin
152
Los servicios de bienestar universitario son suficientes, adecuados y accesibles, son utilizados por
profesores, estudiantes y personal administrativo del programa y responden a una poltica integral
de bienestar universitario definida por la institucin.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
El Estado reconoce la igualdad y dignidad de quienes conviven en el pas, para ello promover la
investigacin, la ciencia, el desarrollo y la difusin de los valores culturales de la nacin a travs de
estmulos especiales a personas e instituciones que ejerzan estas actividades. Los planes de
desarrollo econmico y social deben incluir el fomento a las ciencias y, en general a la cultura. Segn
la Constitucin Poltica de 1991, se deben proteger los recursos culturales y naturales del pas y velar
por la conservacin de un ambiente sano. En lo referente a la educacin superior, se reglamentaron
en el literal D, del Artculo 6, del Artculo 28 de la Ley 30 de 1992, sobre autonoma universitaria, los
Artculos 117, 118 y 119, y en las polticas que posteriormente formul el Consejo Nacional de
Educacin Superior (CESU) a travs del Acuerdo 03 de 1995 (Anexo 56).
153
bsicas para la formacin integral, as como velar por el bienestar fsico y de comportamiento de
todo el personal vinculado a la Institucin (directivos, docentes, administrativos y estudiantes) y sus
ncleos familiares
De manera concreta las polticas ms destacadas desde el punto de vista de bienestar son las
siguientes:
Proponer un plan de accin anualizado con metas y objetivos ajustados a la disposicin legal y
presupuestal y orden de prioridades.
Fortalecer el deporte recreativo y formativo como base del deporte competitivo.
Mejor calidad de vida de los miembros de la comunidad universitaria a travs de procesos
articulados con las diferentes dependencias en el desarrollo de la gestin universitaria.
Asistencia profesional a la comunidad universitaria en las reas de salud, deporte, educacin,
recreacin y cultura, promocin y desarrollo social.
Apoyar los grupos con avance formativo, existentes en el rea artstica (danzas, msica, teatro,
pintura, cuentera) como representantes de la comunidad universitaria en eventos locales,
regionales, nacionales e internacionales.
La evaluacin permanente de las actividades desarrolladas segn el plan de accin propuesto.
Apoyar el deporte competitivo para participacin en eventos locales, regionales, nacionales e
internacionales.
Garantizar el funcionamiento de Bienestar Universitario, conforme a lo dispuesto en la Ley 30
de 1992
Programas
154
Deporte recreativo y aprovechamiento del tiempo libre: Desarrolla las actividades fsicas de
carcter recreativo y deportivo que lleven al mejoramiento de la calidad de vida mediante
el uso saludable del tiempo libre.
Formacin deportiva: Incluye actividades de formacin deportiva para estudiantes y
empleados y las escuelas de iniciacin y formacin.
Deporte representativo: se encarga de definir y apoyar la participacin y representacin de
la Universidad en eventos competitivos programados por el deporte asociado.
Horas crdito: coordina las actividades deportivas que los estudiantes de los diferentes
programas acadmicos decidan cursar como requisito para optar el ttulo de pregrado
Formacin artstica: se desarrolla a travs de las horas crditos para los estudiantes de los
diferentes programas acadmicos, cumpliendo como requisito dos niveles en cualquiera de
las reas artsticas.
Programas de extensin: incluye comunidad escolar de nivel primaria, secundaria, hijos de
funcionarios, con el propsito de conformar las escuelas de iniciacin y formacin artstica.
Encuentros universitarios: apoyo a la participacin y representacin de la institucin en
encuentros universitarios organizados por por Asociacin Colombiana de Universidades -
ASCUN.
155
La participacin en los servicios de bienestar universitario entre el aos 2014 y el primer periodo de
2015 fue de 134 estudiantes del programa, especficamente en la consulta de los servicios de salud
ofrecidos. En trminos de la participacin en grupos artsticos y deportivos se cont con la
participacin de 14 estudiantes, sin embargo es necesario aclarar que esta participacin
corresponde nicamente a aquellos estudiantes que hacen parte de uno de los grupos de planta de
nuestra alma mater.
7.1.4 Apreciacin
El 60% de los estudiantes, el 75% de los docentes y el 100% de los directivos y administrativos
conocen los programas, servicios y actividades del bienestar institucional respectivamente. El 52%
de los estudiantes que no participan de los programas de bienestar institucional, lo hace
principalmente porque: nunca se entera (49%), no se ajusta a los horarios (19%) y porque no es
obligatorio (14%). El 75% de los estudiantes que participan en los programas, servicios y actividades
de bienestar institucional, consideran que estos han contribuido a su desarrollo personal.
El 55% de los docentes, el 67% de los directivos y el 70% del personal administrativo participan en
los programas y las actividades de bienestar que promueve la institucin. De los docentes, directivos
y administrativos que participan en dichos programas y actividades, el 35%, el 67% y el 80%
respectivamente, consideran que los programas, servicios y actividades de bienestar institucional
han contribuido a su desarrollo personal
Autoevaluacin
156
Aspectos a evaluar
Las estadsticas de desercin estudiantil acumulada y por periodos para el programa acadmico
Ingeniera Agroecolgica (% de desercin y % de retencin) durante los periodos acadmicos de
2008-1 a 2014-2 se presentan en la grfica 10. La informacin de desercin estudiantil la provee el
Sistema para la Prevencin de la Desercin en las Instituciones de Educacin Superior - SPADIES V.
2.8.1. La definicin de desertor es dinmica en el tiempo, por lo tanto, esta informacin puede
cambiar de un periodo a otro.
Tabla 38. Tasa de desercin acumulada por cohorte programa acadmico: Ingeniera Agroecolgica.
Cohorte 1 2 3 4 5
2010-1 17,31% 28,85% 30,77% 32,69% 32,69%
2010-2 14,04% 21,05% 29,82% 36,84% 40,35%
2011-1 12,86% 20,00% 31,43% 32,86% 34,29%
2011-2 22,39% 28,36% 31,34% 35,82% 37,31%
157
Con relacin a la desercin por cohortes acumuladas, en la Grfica 11 se muestra la del programa
de Ingeniera Agroecolgica y su comparacin frente a la desercin Institucional (Universidad de la
Amazonia) y el promedio nacional es importante destacar que si bien las cifras de desercin son
altas, el programa ha mostrado avances significativos en este aspecto al punto que en la actualidad
su tasa de desercin por cohorte es inferior al promedio nacional e institucional.
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
7.2.2 Proyectos, estrategias pedaggicas y actividades extracurriculares orientadas a optimizar las tasas de
retencin
La desercin est dada por diversos factores, entre los que se destacan: la falta de posicionamiento
regional del pregrado, deficientes programas de orientacin profesional dirigida a estudiantes en
fase final de su educacin media, dificultades econmicas (especialmente para estudiantes de
municipios diferentes a la capital), los desplazamientos forzosos y paternidad y maternidad
adolescente no deseada.
158
Un factor que tuvo importante influencia en esta tendencia fue la consolidacin de procesos
investigativos al interior de la Universidad de la Amazonia y el establecimiento de alianzas
interinstitucionales estratgicas que permitieron garantizar el apoyo a los diferentes intereses de
formacin acadmico-investigativa de los estudiantes y la obtencin de su registro calificado,
Resolucin MEN 7170 de 2011 (Anexo 54).
Con la presentacin de los productos de los Grupos de Investigacin en las convocatorias hechas
por Colciencias al nivel nacional y la conformacin de Semilleros de Investigacin, donde el
estudiante tiene participacin activa y se permite el desarrollo de sus competencias acadmicas e
investigativas, el Programa de Ingeniera Agroecolgica ha comenzado a posicionarse a nivel
nacional. Un indicador de ello lo representan los grupos de investigacin, GIADER y GAIA,
pertenecientes al programa y que cuenta con estudiantes vinculados en los procesos de
investigacin que adelantan actualmente.
En este momento el programa cuenta con once semilleros de investigacin que tienen vinculados
57 estudiantes con su correspondiente descuento en matrcula, descuentos que varan entre el 15%
y el 25 %, segn informacin suministrada por la vicerrectora de investigaciones.
159
160
Un programa de alta calidad requiere una estructura administrativa y procesos de gestin al servicio
de las funciones misionales del programa. La administracin no debe verse en s misma, sino en
funcin de su vocacin al programa y su proyecto educativo.
Autoevaluacin
Un programa de alta calidad requiere una estructura administrativa y procesos de gestin al servicio
de las funciones misionales del programa. La administracin no debe verse en s misma, sino en
funcin de su vocacin al programa y su proyecto educativo.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
161
En el Acuerdo 05 de 2004 emanado del Consejo Superior (Anexo 17), se estableci la estructura
interna de la Universidad de la Amazonia y se defini la organizacin administrativa y funcional de
la Universidad de la Amazonia, y de ah se desprende la organizacin administrativa del Programa
Ingeniera Agroecolgica. Las labores administrativas y de gestin curricular del Programa estn en
correspondencia con el Plan de Desarrollo de la Universidad y los planes de gestin de la facultad y
del Programa de Ingeniera Agroecolgica.
De igual manera existe correspondencia entre el PEI y el PEP en la medida que estos proyectos sirven
de base para formular los planes operativos del Programa encaminados a desarrollar y potenciar las
actividades de docencia, investigacin y proyeccin social. Esta correspondencia se hace tambin
visible en el diseo y ejecucin de los planes de mejoramiento, donde diversos proyectos y
actividades se desarrollan como labores complementarias de los profesores.
Los rganos de direccin son: el Consejo Superior Universitario, el Rector y el Consejo Acadmico,
los cuales tienen como responsabilidad definir las polticas institucionales, la planeacin, la
orientacin de la gestin y el control central de resultados, en consonancia con la Misin y Visin
de la Universidad de la Amazonia .
162
8.1.3 El rector
Los rganos de subdireccin son unidades que tienen la responsabilidad de ejercer el conjunto de
acciones conducentes al logro de los objetivos, planes y programas, y constituyen el ncleo central
de las actividades acadmicas y administrativas de la institucin.
163
Cada una de las Facultades en la Universidad de la Amazonia tiene un Consejo de Facultad como
rgano decisorio en los asuntos acadmicos y administrativos de la misma. El Consejo de Facultad
de Ingeniera es el encargado de decidir sobre los asuntos acadmicos y administrativos del
Programa de Ingeniera Agroecolgica en la Universidad de la Amazonia.
8.1.11 Decanaturas
El Decano es la mxima autoridad ejecutiva en cada Facultad. Tiene a su cargo la direccin de los
asuntos acadmicos, administrativos y disciplinarios de la misma, de acuerdo con las normas
vigentes.
8.1.13 Facultades
Son las unidades acadmicas cuya finalidad es administrar programas acadmicos de educacin
superior formal, en los distintos niveles y modalidades, y departamentos donde se rene el personal
docente para impulsar la investigacin y realizar actividades de docencia y extensin, en reas a
fines o complementarias del conocimiento, la tcnica o la cultura. El Programa de Ingeniera
Agroecolgica est adscrito a la Facultad de Ingeniera de la Universidad de la Amazonia.
8.1.14 Departamentos
Es la unidad acadmica que rene al personal docente de similar disciplina, con el objeto de
contribuir al desarrollo de est en la regin, mediante la conformacin de una comunidad cientfica
afn que adelanta actividades docentes, de investigacin y de extensin.
164
8.1.16 Centros
8.1.18 Divisiones
165
Soportan, mediante su gestin especializada, el ejercicio de las funciones de las otras clases de
unidades.
Es una oficina con carcter especial, cuya misin va ms all de la asesora y consultora, dada la
trascendental importancia reconocida a la planeacin en todos los niveles de la gestin institucional.
Como tal, debe relacionarse con los dems rganos de la estructura universitaria, tanto para
orientar la planeacin como para apoyar con informacin y procedimientos sistematizados la
organizacin, ejecucin y evaluacin de las actividades acadmicas - administrativas que garanticen
a la Universidad de la Amazonia el cumplimiento de su misin. Ser por tanto la unidad especfica
donde se centralice el sistema integral de informacin de la Universidad de la Amazonia.
Es la instancia encargada de establecer relaciones y mantener vnculos con las instituciones locales,
regionales, nacionales e internacionales con incidencia en el rea Amaznica o misin acorde con
los programas y proyectos, ya en desarrollo o potenciales, de la Universidad de la Amazonia, en
coordinacin con las distintas dependencias de esta.
166
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
167
En este campo la Universidad cuenta con extensiones telefnicas en la mayora de las dependencias
y con el servicio de Intranet, gracias a un nodo de Internet. Se cuenta adems con una Emisora
Cultural que permite la divulgacin de informacin de inters.
La Radio Cultural 98.1 FM, emisora de inters pblico, tiene una programacin que va orientada a
elevar el nivel educativo y cultural de los habitantes del rea de influencia de la Universidad de la
Amazonia. Actualmente, emite con 500 wattios de potencia y cubre los Municipios de Florencia,
Morelia y Montaita. La emisora apoya los procesos acadmicos y culturales de la institucin.
Atienden el llamado de toda organizacin que busque la conservacin y prevencin del medio
ambiente, mediante campaas sociales. Transmiten todo tipo de eventos desde nuestra institucin,
cuyo contenido sea de inters acadmico, donde se refleje el anlisis y la opinin.
8.2.4 Informacin detallada y actualizada sobre el currculo y los profesores adscritos al programa
168
En el archivo la Oficina de Servicios Administrativos se encuentran las hojas de vida de los docentes
y del personal administrativo. Tanto las hojas de vida de los profesores y administrativos como el
archivo acadmico de los estudiantes estn a disposicin de los funcionarios que lo requieran. En
procura de estar a la vanguardia tecnolgica, la Universidad mantiene una permanente renovacin
y actualizacin de los sistemas de informacin y comunicacin que utiliza. Es as que la Universidad
de la Amazonia ha desarrollado su propia plataforma tecnolgica Chaira, con lo cual sistematiz
informacin referente a la parte acadmica y administrativa, que ha permitido realizar matriculas
en lnea va Internet y un mayor control de sus procesos administrativos y curriculares.
Actualmente, el servicio inalmbrico (wireless o WiFi) est disponible para toda la comunidad
universitaria y es asequible en los siguientes lugares: siete bloques de salones, la biblioteca, el
bloque administrativo y la unidad de sistemas.
Sin embargo para acceder a este servicio existen los siguientes requisitos tcnicos
Es necesario que el equipo mvil tenga un adaptador inalmbrico integrado o removible (tarjeta
PCMCIA) con el protocolo 802.11b.
169
8.2.8 Apreciacin
El 69% de los estudiantes, el 64% de los gremios, el 60% de los docentes y el 70% de los egresados
considera pertinente, veraz y de calidad la informacin que transmiten los medios de promocin del
programa, evidenciando la importancia de los diferentes medios de difusin con los que cuanta la
Universidad de la Amazonia para enterar a la comunidad acadmica de los diferentes procesos que
se adelantan desde el programa de Ingeniera Agroecolgica.
Existe orientacin y liderazgo en la gestin del programa, cuyos mtodos de gestin estn
claramente definidos y son conocidos por la comunidad acadmica.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
En este sentido, la Direccin del Programa ejerce sus funciones atendiendo las directrices
acadmicas y administrativas que definen el Consejo Superior, la Rectora, el Consejo Acadmico,
las Vicerrectoras, el Consejo de Facultad y la Facultad. Se apoya en el Comit de Currculo del
Programa como rgano asesor y consultor de los aspectos acadmicos y curriculares. En el ejercicio
170
de las funciones, la Direccin del Programa orienta sus desarrollos al cumplimiento de las
actividades del Plan de Desarrollo de la Universidad, el Plan de Gestin y Accin de la Facultad y del
Programa
En este sentido el acuerdo 31 de 1997 emanado por el Consejo Superior universitario (Anexo 18)
adopta las Polticas Acadmicas para la Universidad de la Amazonia , en este acuerdo a travs del
cuarto captulo se establecen los elementos operativos de manera detallada en torno a cinco ejes
fundamentales que son: Fortalecimiento de la docencia, actividades de investigacin, proyeccin
social de la universidad, fortalecimiento institucional y acreditacin universitaria y finalmente la
estructuracin del plan de gestin acadmica.
Adems tambin existen otros documentos que establecen la forma de operacin de los programas
acadmicos en relacin con los procesos misionales de nuestra alma mater, en este caso se hace
referencia a la caracterizacin de los procesos de docencia, investigacin y extensin y proyeccin
social (Anexo 58).
Docencia: Busca garantizar el proceso de formacin integral del talento humano en los diferentes
programas acadmicos de pregrado y postgrado, su alcance inicia con la definicin de los programas
acadmicos de pregrado y postgrado y culmina con la graduacin de los profesionales formados en
la institucin. De este proceso es responsable de manera directa el vicerrector acadmico.
Extensin y proyeccin social: Tiene como objetivo promover y proyectar los conocimientos y
servicios producidos en la Universidad de la Amazonia , a travs de articulacin de reas acadmicas
e investigativas de la institucin, como elementos de apoyo al desarrollo de los planes regionales,
locales y sectoriales en beneficios de las comunidades. Su alcance se inicia con un diagnstico para
encontrar las necesidades del entorno, las cuales contribuyan a la definicin de estrategias que
deben ser evaluadas segn su impacto, lo cual conllevar al beneficio social. Los responsables de
este proceso son: decanos, coordinador oficina de relaciones interinstitucionales y el coordinador
de extensin y proyeccin social.
171
El Consejo Superior universitario a travs del acuerdo 62 de 2002 (Anexo 59) adopta el Estatuto
General de la Universidad de la Amazonia, en el captulo III del citado acuerdo se establecen los
lineamientos generales y campo de accin para los programas acadmicos de pregrado y posgrados.
8.3.3 Apreciacin
El 46% y el 69% de los estudiantes sealan que el liderazgo del director del programa y su orientacin
se debe mejorar respectivamente. El 60% manifiesta no conocer las polticas que orientan la gestin
del programa.
En cuanto al personal administrativo, el 80% cree que el liderazgo del director del programa es
adecuado y el 60% piensa que la orientacin del programa se debe mejorar. El 60% conoce las
polticas de gestin del programa y considera que la informacin que transmiten los medios de
promocin del programa es pertinente, veraz y de calidad.
El 75% de los profesores considera que el liderazgo del director del programa es adecuado y el 80%
piensa que la orientacin del programa se debe mejorar. El 65% conoce las polticas de gestin del
programa y considera que la informacin que transmiten los medios de promocin del programa es
pertinente, veraz y de calidad.
El 67% de los directivos considera que el liderazgo del director del programa se debe mejorar y que
la orientacin del programa se debe mejorar. El 67% conoce las polticas de gestin del programa y
considera que la informacin que transmiten los medios de promocin del programa es pertinente,
veraz y de calidad.
Un programa de alta calidad se reconoce a travs del desempeo laboral de sus egresados y del
impacto que stos tienen en el proyecto acadmico y en los procesos de desarrollo social, cultural y
econmico en sus respectivos entornos.
172
Autoevaluacin
El programa hace seguimiento a la ubicacin y a las actividades que desarrollan los egresados en
asuntos concernientes al logro de los fines de la institucin y del programa.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
173
Es importante mencionar que de los 603 egresados con los que contaba el Programa de Ingeniera
Agroecolgica hasta el primer semestre de 2015, 20 de ellos son docentes adscritos en la facultad
de Ingeniera, lo cuales han sido contratados por la universidad para el desarrollo de investigaciones
y cuatro se encuentran realizando estudios de doctorado, donde la institucin permiti ser el puente
para su consecucin. Adems se les proporciona la posibilidad que realicen cursos y diplomados de
actualizacin y perfeccionamiento profesional.
En las sesiones de trabajo que se han adelantado con los egresados, estos consideraron que las
dificultades ms grandes que han tenido que vivir en su quehacer profesional estn relacionadas
precisamente con la falta de conocimiento de la carrera por el medio externo en escenarios de alto
nivel como los Ministerios y algunas Universidades. Esta situacin ha ido mejorando
paulatinamente, sin embargo, se registran an debilidades como por ejemplo, no tener pruebas
SABER PRO propios para el perfil del programa y que el perfil del ingeniero Agroeclogo no es tenido
en cuenta an, en algunos formatos para convocatorias laborales.
174
Pese a lo anterior, los Agroeclogos han ido logrando un posicionamiento local, regional y nacional,
la evidencia es su trayectoria profesional, donde se registraron en promedio tres empleos por cada
egresado en su experiencia profesional. De igual forma, el tiempo que tardaron en conseguir su
primer empleo ms frecuente fue menor a seis meses (14%), y el menos frecuente ms de un ao
con el 4%. Sin embargo, tambin se tiene que los medios menos frecuentes mediante los cuales se
ha obtenido el empleo, es precisamente los del orden nacional probablemente por las limitaciones
mencionadas anteriormente: bolsa nacional del empleo (4%) y avisos clasificados (5%). De igual
forma en el orden local ninguno de los egresados reconoci haber conseguido su primer empleo a
travs de la oficina de egresados. Finalmente, el medio ms frecuente fue contactos personales con
el 70%.
9.1.2 Correspondencia entre las actividades de los egresados y el perfil de formacin del
programa
El Ingeniero Agroeclogo es un profesional con una slida formacin tica y humanstica que
conlleva un fuerte acento en la disciplina, la honestidad, la responsabilidad y la solidaridad; as como
en la iniciativa, la creatividad, la crtica objetiva y el permanente esfuerzo de superacin y excelencia
profesional y laboral. Su formacin holstica le permite abordar integralmente los problemas
asociados a la actividad agraria y sus relaciones socioproductivas, el manejo de los recursos
naturales, la toma de decisiones en los procesos de desarrollo territorial, el liderazgo en actividades
de investigacin y el trabajo interdisciplinario.
La ocupacin de los ingenieros Agroeclogos en el medio laboral ha sido muy amplia y diversa
desempeando actividades como: asesoras tcnicas agropecuarias, consultoras ambientales,
Interventoras, auditoras, empresas relacionadas con el sector de insumos, minera, gas, docencia,
empresas familiares de productos comestibles, administradores de predios rurales, docencia en la
media y en la bsica, entre otras (Anexo 61).
175
De acuerdo con la informacin obtenida del Observatorio Laboral para la Educacin (OLE), del
Ministerio de Educacin Nacional, el 38% de los graduados es empleado del gobierno, el 22% de una
empresa particular, el 4% es empresario y el mismo porcentaje es trabajador independiente.
Adems han laborado en los sectores especficos como Medio ambiente, produccin agropecuaria,
servicios pblicos, asesoras tcnicas y la docencia. El 47% se ha vinculado con el sector privado, el
47% con el estamento pblico y el 6% con ninguna de las anteriores. Los cargos desempeados se
relacionan con: docencia (18%), asesora tcnica (11%), produccin agroforestal (2%), Produccin
agropecuaria (7%), gobierno y administracin (3%), investigacin (16%), medio ambiente (18%) y
otra (15%). El 49% se encuentra como contratista, el 13% en carrero y el 16% en otro tipo de
vinculacin.
176
9.1.3 Mecanismos y estrategias para efectuar ajustes al programa en atencin a las necesidades del
entorno
La participacin de los egresados ha sido un poco dbil, la nica aproximacin que se tiene a esta es
una sesin de trabajo para redefinir y ajustar el perfil profesional del ingeniero Agroeclogo y
actualizacin de la malla curricular.
Los egresados del programa tienen espacios de participacin activa en todos los rganos de
consulta, asesora y decisin que tenga el programa en particular y la Universidad en general, como:
Consejo Superior Universitario, Consejo Acadmico, Consejo de Facultad, Comit de Currculo y
otros de carcter acadmico pedaggico y de bienestar.
La buena imagen del programa se reflejada en las percepciones del sector empleador, dan fe del
compromiso de los egresados y los deseos por hacer las cosas bien elaboradas, en cumplimiento de
la misin del Programa de Ingeniera Agroecolgica.
La participacin de los egresados con ponencias y poster expuestos en eventos realizados por el
Programa de Ingeniera Agroecolgica y dems programas afn en la Universidad de la Amazonia
tales como: la Semana Internacional de la Agroecologa, son prueba de su compromiso por la
institucin.
El mecanismo de participacin que se tiene para la vinculacin de los egresados ms que con el
programa, se trabaja a nivel de toda el alma mater, este es direccionado por la oficina de egresados
quien programa reuniones peridicas con los egresados de diferentes programas y facultades.
As mismo se hacen invitaciones abiertas a todos los egresados para que asistan a los diferentes
eventos acadmicos y de investigacin que realiza la Universidad, de esta manera se aprovecha la
pgina Web creada por La Universidad y los diferentes programas acadmicos los cuales cuentan
con espacios para egresados y que tienen por objetivo mantener comunicacin abierta para la
retroalimentacin de la vida Universitaria.
177
9.1.5 Apreciacin
El 70% de los egresados considera que la formacin en Ingeniera Agroecolgica ha sido buena y
pertinente con las necesidades de la regin, ya que en el desempeo de sus actividades
profesionales han podido ejercer de manera adecuada y respondiendo a las necesiades planteadas
gracias a la formacin recibida en el pregrado.
El 64% de los gremios considera que la formacin en Ingeniera Agroecolgica es buena. Las reas
de mayor ejercicio de los egresados al interior de las agremiaciones han sido: Ciencias bsicas,
Ciencias bsicas de la ingeniera e Ingeniera aplicada. Igualmente, los gremios consideran que se
debe fortalecer la formacin en las siguientes reas: Ciencias bsicas, Ingeniera aplicada y
Sociohumanstica y contextualizacin. El 57% de los gremios manifiesta que el desempeo laboral
de los egresados ha sido bueno y la totalidad de los gremios han contratado 89 Ingenieros
178
Agroeclogos para ejercer funciones de asistencia tcnica principalmente, los cuales han recibido
honorarios por encima de los 7 salarios mnimos. Los gremios sealan que las principales reas de
formacin de postgrado que deberan adquirir los egresados son: desarrollo rural y agroforestera.
Los egresados del programa son reconocidos por la calidad de la formacin recibida y se destacan
por su desempeo en la disciplina, profesin, ocupacin u oficio correspondiente.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
Para ello se fomentan y desarrollan planes y programas de proyeccin social, asistencia tcnica,
asesora y todo tipo de estudio que en asocio con instituciones de educacin superior y de
investigacin cientfica puedan adelantar el progreso regional en los diversos sectores de la
economa y de la sociedad (tesis de grado). La elaboracin de convenios de cooperacin con
entidades del orden nacional o internacional coadyuva al desarrollo social, cultural, cientfico y
tecnolgico de la regin Amaznica.
La DISTINCION DOBUI AGROECOLOGICA 2014 fue otorgada a tres profesionales graduados del
programa por sus contribuciones significativas en los campos cientficos, tcnico, artstico, cultural,
179
social y poltico, adems por sus aportes significativos y la notable labor de su ejercicio profesional,
esta distincin fue realizada por el Programa de Ingeniera Agroecolgica de la Universidad de la
Amazonia .
Los profesionales a los que se les hizo el reconocimiento fueron los siguientes:
9.2.4 Apreciacin
Un programa de alta calidad se reconoce por garantizar los recursos necesarios para dar
cumplimiento ptimo a su proyecto educativo y por mostrar una ejecucin y manejo efectivos y
transparentes de sus recursos fsicos y financieros.
Autoevaluacin
180
El programa cuenta con una planta fsica adecuada, suficiente y bien mantenida para el desarrollo
de sus funciones sustantivas.
Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
Laboratorio de idiomas
La Universidad de la Amazonia cuenta con un laboratorio de Idiomas que posee las condiciones
necesarias para el buen desarrollo en el aprendizaje de una segunda lengua.
Laboratorio de Mecnica. El rea construida es de 86.6 m2, el cual consta de: 1 mesn en
concreto de 8,5 m de largo x 0,6 m ancho en el que se encuentran incrustados 2 lavaplatos con
su respectiva conexin hidrulica. Cuenta con 8 tomacorrientes 5 a 110 V y 3 a 220 V; 3 aires
acondicionados. La iluminacin aparte de los ventanales, cuenta con 6 lmparas luz da de 2 x
96. Cuenta con un tablero en acrlico y 5 escritorios en madera con una capacidad total de 30
estudiantes.
Laboratorio de Electricidad. El rea construida es de 86,6 m2, cuenta con un mesn en concreto
de 8 m de largo x 0,6 m de ancho el cual tiene incrustados 2 lavaplatos en acero inoxidable con
su respectiva conexin hidrulica. Cuenta con 2 aires acondicionados, 13 tomas de corriente
alterna a 120 V y 12 tomas de corriente continua graduables entre 5-12 V. La iluminacin del
laboratorio est dada por ventanales durante el da y por cuatro lmparas luz da de 2 x 96 Watt
181
durante la noche. Cuenta con 2 computadores con sistema operativo Windows XP, 2 tableros
acrlicos y 7 mesones en madera los cuales ofrecen una capacidad para 28 estudiantes.
Laboratorio de Fsica Cuntica. El rea construida es de 38,6 m2, posee un mesn en concreto
de 8,4 m de largo x 0,60 m de ancho el cual tiene incrustados 2 lavaplatos de acero inoxidable
con su respectiva conexin hidrulica. Cuenta con 1 aire acondicionado a 220 V, 3 tomas de
corriente alterna a 120 V y su iluminacin est dada por 2 lmparas de luz da de 2 x 48 Watt.
Cuenta con un tablero acrlico y 2 mesones en madera que dan una capacidad de 8 puestos de
trabajo.
Museo de la Ciencia, el Juego y la Tecnologa. El rea construida es 250 m2, ubicado en la sede
Centro de la Universidad, el cual consta de juegos didcticos de ptica, mecnica y cintica
Laboratorio de Biologa
Est construido en materiales slidos: ladrillo, cemento, paete, pisos en baldosa antideslizante y
lavable, enchape, cielorraso en madera, teja eternit, dos (2) puertas de acceso metlicas, ventanas
metlicas y tiene una capacidad para 30 estudiantes.
182
Laboratorio de Microbiologa
Est construido en materiales slidos: ladrillo, cemento, paete, pisos en baldosa antideslizante y
lavable, enchape, cielorraso en madera, teja eternit, dos (2) puertas de acceso metlicas, ventanas
metlicas y tiene una capacidad para 20 estudiantes.
Laboratorio de Gentica
Est construido en materiales slidos: ladrillo, cemento, paete, pisos en baldosa antideslizante y
lavable, enchape, cielorraso en madera, teja eternit, una (1) puerta de acceso metlica, ventanas
metlicas y tiene una capacidad para 15 estudiantes.
Laboratorio de Qumica
Est construido en materiales slidos: ladrillo, cemento, paete, pisos en baldosa antideslizante y
lavable, enchape, cielorraso en madera, teja eternit, una (1) puerta de acceso metlica, ventanas
metlicas y tiene una capacidad para 25 estudiantes.
Est construido en materiales slidos: ladrillo, cemento, paete, pisos en baldosa antideslizante y
lavable, enchape, cielorraso en madera, teja eternit, una (1) puerta de acceso metlica, ventanas
metlicas.
Est construido en materiales slidos: ladrillo, cemento, paete, pisos en baldosa antideslizante y
lavable, enchape, cielorraso en madera, teja eternit, una (1) puerta de acceso metlica, ventanas
metlicas y una capacidad para 20 estudiantes.
1. Microscopia.
2. Estereoscopia.
3. Secado.
4. Calcinacin.
5. Pesada.
6. Mtodo de separacin.
7. Anlisis volumtrico.
183
8. Homogenizado de muestras.
9. Anlisis gravimtrico.
10. Anlisis espectrofotomtrico UV VIS.
11. Anlisis orgnico cualitativo.
12. Esterilizacin de material.
13. Anlisis microbiolgico.
14. Diagnstico clnico.
15. Anlisis inorgnico cualitativo.
16. Anlisis proximal de alimentos.
17. Anlisis fitoquimico preliminar de plantas.
18. Tamizado de muestras.
19. Determinacin de macro y micronutrientes por AA.
20. Concentracin de muestras.
21. Determinacin de pH, turbidez, conductividad..
22. Anlisis de suelos (densidad, pH, textura, capacidad de intercambio, color, humedad).
23. Triturado de muestras.
24. Anlisis de aguas (Temperatura, pH, acidez, alcalinidad, dureza, hierro total, cloruros,
turbidez).
Sala de Cartografa
Est construida de materiales slidos: ladrillo, cemento, paete, pisos en baldosa, cielorraso en
madera, teja de eternit, (1) puerta de acceso metlica, ventanas metlicas y una capacidad para 30
estudiantes.
Laboratorio de Geociencias
184
los insectos plagas o arvenses en los cultivos, y as evitar la contaminacin ambiental ocasionada
por el uso indiscriminado de agrotxicos y contribuir con ello a fomentar la produccin sostenible
de los diversos agroecosistemas amaznicos.
El Proyecto Jardn Botnico UNIAMAZONIA fue creado para contribuir al cumplimiento de la misin
de la Universidad en los campos de la investigacin, educacin, capacitacin y proyeccin de la
misma, mediante el estudio y la conservacin de la flora amaznica y piedemontana, como
mecanismo de fortalecimiento de la identidad regional, mediante la divulgacin y promocin del
uso sostenido de los recursos florsticos, as como la generacin de sentimientos de apropiacin y
respeto por la biodiversidad.
El Museo de Historia Natural (UAM) fue creado para ser una unidad slida en los procesos
acadmicos e investigativos, mediante la formulacin y elaboracin de proyectos enmarcados en
los niveles jerrquicos y atributos de la biodiversidad y los procesos de desarrollo sustentable de la
cuenca amaznica, que ayuden a proteger, conservar y estudiar la diversidad biolgica, socializar y
divulgar la informacin entre la comunidad cientfica, estudiantil y la sociedad en general. Cuenta
185
con el Registro Nacional de Colecciones Biolgicas N 152, ante el Instituto Alexander von Humboldt,
y Permiso de Estudio y Caza Cientfica
Cuenta con capacidad para 20 estudiantes, est distribuido en cuatro salas, de consulta de material
especializado e informtica, laboratorio, preservacin de material biolgico en lquido y
preservacin de material biolgico en seco. Adems de la ayuda educativa a los estudiantes del
Programa de Biologa, el Museo presta apoyo a los programas Ingeniera Agroecolgica y Medicina
Veterinaria y Zootecnia.
Como apoyo para el buen funcionamiento de los diferentes programas acadmicos, la Universidad
de la Amazonia cuenta con un Centro de Multimedia y Publicaciones, donde se encuentran la
mayora de los recursos y equipos audiovisuales, que sirven de apoyo a los procesos educativos,
organizados al interior de las diferentes salas que componen dicho Centro, tal como se puede
apreciar en la Tabla 39- 40. Todos estos equipos estn a disposicin de la comunidad universitaria.
186
El Consejo Superior de la Universidad de la Amazonia a travs del acuerdo 16 de 2013 (Anexo 62)
aprob el plan de inversin de los recursos del CREE entre las obras de expansin, mejoras y
mantenimiento ms destacados estn:
Sede porvenir
Sede centro
187
Adecuacin de aulas
Clnica Medicina Veterinaria y Zootecnia (pequeos animales)
Mejoras red elctrica
Pozo sptico
Alojamiento estudiantes
Granja Balcanes
Sede social
10.1.9 Apreciacin
El 54% de los estudiantes considera que los recursos fsicos y financieros del programa no son
acordes con el tamao del mismo, as como la asignacin de recursos fsicos y financieros del
programa no se hace de manera equitativa. El 93% considera que los recursos fsicos y financieros
no son suficientes para el desarrollo de la docencia, la investigacin y la extensin. En trminos
generales, el 51% de los administrativos consideran que los recursos fsicos son adecuados el 43%
que son suficientes. El 45% de los directivos consideran que los recursos fsicos son suficientes y el
35% que son insuficientes. El 55% de los docentes consideran que los recursos fsicos son suficientes
y el 23% que son adecuados.
Autoevaluacin
188
Aspectos a evaluar
Tabla 81. Gastos de personal en el programa del programa de Ingeniera Agroecolgica ejecutado
en el ao fiscal 2014.
CONCEPTOS 2014 - I 2014 - II TOTAL 2014
Gastos de personal 324.862.729 500.487.930 825.350.658
Administrativos 25.318.477 25.198.448 50.516.925
Docentes de carrera 101.697.500 263.599.788 365.297.288
Docentes ocasionales 125.934.336 160.163.504 286.097.840
Docentes catedrticos 71.912.416 51.526.190 123.438.606
Gastos generales 42.656.441 27.823.950 70.480.391
Total 367.519.169,56 528.311.880 895.831.049
Fuente: Divisin financiera.
La Universidad de la Amazonia a travs del Consejo Superior universitario en el acuerdo 004 de 2009
adopta el estatuto presupuestal (Anexo 60), que constituye la norma del presupuesto general de la
Universidad y determina los procesos control y seguimiento del mismo.
En este sentido se establece que las dependencias debern suministrar la informacin que
requieran la Rectora y la Oficina de Control Interno con el fin de verificar y evaluar el estado
financiero, el cumplimiento de metas, planes, programas y proyectos, as como la correcta
utilizacin de los recursos. Corresponde a la Rectora presentar informes al Consejo Superior con
indicacin de logros y del avance de los programas y proyectos.
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10.2.6 Apreciacin
El 100% de los directivos y el 70% de los docentes consideran que los recursos fsicos y financieros
del programa NO son acordes con el tamao y que los recursos fsicos y financieros son suficientes
para el desarrollo de la docencia, la investigacin y la extensin o proyeccin social. Igualmente, el
67% considera que la asignacin de los recursos fsicos y financieros del programa se hace de
manera equitativa. El 95% de los docentes manifiesta que los recursos fsicos y financieros que se le
asignan al programa NO son acordes con el tamao, y el 80% considera que la asignacin de los
recursos fsicos y financieros del programa se hace de manera equitativa
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Autoevaluacin
Aspectos a evaluar
10.3.1 Evidencias de los controles legales y administrativos para asegurar el manejo transparente de los
recursos
10.3.2 Criterios y mecanismos para la elaboracin y ejecucin del presupuesto y para la asignacin de
recursos fsicos y financieros para el programa.
Para la asignacin de los recursos financieros y fsicos las facultades, los departamentos, los
programas y dems unidades acadmicas, formularn siguiendo los lineamientos establecidos en el
Plan de Desarrollo, sus respectivos Planes, Programas y Proyectos. Los Planes, Programas y
Proyectos, sern la base para la asignacin de los presupuestos correspondientes que debern ser
aprobados por el Consejo Superior Universitario.
Para ello se tiene en cuenta el presupuesto de rentas (estimacin de los ingresos), presupuesto de
apropiaciones (gastos de funcionamiento, servicio de deuda pblica, y los gastos de inversin),
definicin de las cuentas (definicin de los rubros que conforman la estructura presupuestal
determinadas por el Ministerio de hacienda y Crdito Pblico) y las disposiciones generales (normas
que hacen referencia a algunas caractersticas especiales que comportan los ingresos y los gastos).
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