Historia de Mexico II Sec

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA: SEMESTRE O SUBMDULO: CICLO ESCOLAR:
Historia de Mxico II. Tercero.
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

ELECTRNICO: APLICACIN: SESIONES ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
NOMBRE DEL BLOQUE I: OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Describes las ideologas que formaron a Mxico como Contexto histrico en el que surge Mxico como pas
Estado/Nacin. independiente.
Las diferentes ideologas del siglo XIX: liberal, conservador,
radical.
Los proyectos de nacin: Monrquico, Imperial.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): El surgimiento de los poderes polticos en mi
localidad.
SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE
Interpreta su realidad social a partir de El docente realiza el encuadre de la asignatura,
los procesos histricos locales, considerando:
nacionales e internacionales que la han Metodologa de trabajo.
configurado. Criterios de evaluacin.
Fuentes de informacin.
Establece la relacin entre las
dimensiones polticas, econmicas, El docente conforma equipos de cinco alumnos
culturales y geogrficas de un los cuales funcionarn en algunas de las
acontecimiento. actividades de los bloques.
Sita hechos histricos fundamentales Tarea extraclase. Haciendo uso de las TIC o de Reporte de investigacin.
que han tenido en distintas pocas en otros medios de consulta, cada equipo investiga
Mxico y el mundo con relacin al el tema asignado por el docente y elabora un
presente. reporte de investigacin.
Temas:
Contexto histrico en el que surge Mxico como
pas independiente considerando los aspectos
econmicos, polticos y sociales.
Las diferentes ideologas del siglo XIX: liberal,

conservador, radical.
Los proyectos de nacin: Monrquico, Imperial.

SECUENCIA DIDCTICA
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Cada equipo expone ante el grupo el tema Exposicin y reporte de
asignado y entrega reporte. investigacin.
El alumno realiza un cuadro en el que compara Cuadro comparativo.

caractersticas de los poderes polticos del siglo
XIX con los que existe en la localidad.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El docente coordina el debate sobre puntos de Debate y comentario escrito.
vista personal en relacin a las instituciones
sociales y polticas de la localidad, el alumno
entrega de manera escrita un comentario.
SECUENCIA DIDCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
Rbrica para evaluar exposicin. 10%

Lista de cotejo para evaluar reporte de investigacin. 10%
Lista de Cotejo para evaluar cuadro comparativo. 5%
Lista de cotejo para evaluar debate y comentario escrito. 10%
35%
J) RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN

Material didctico: Campa, F. (2010). Historia de Mxico 2, Basado en
Pizarrn. competencias (1a. ed.). Mxico. ST.
Marcadores. Flores, J. (2010). Historia de Mxico 2; Basado en
Papelera. competencias (1a. ed.). Mxico. Cengage Learnig.
Fotocopias. Martnez, B. (2011). Historia de Mxico II; Con enfoque en
competencias, organizacin didctica por bloques (2a. ed.).
Equipos: Mxico. Book Mart.
Can. Rico, E. Snchez, A. y Mlaga Maite. (2010). Historia de
Computadora. Mxico 2. Bachillerato por competencias (1a. ed.). Mxico.
Bocinas. Macmillan.
Fuentes electrnicas:
Pgina del Bicentenario: http:/ /www.bicentenario.gob.mx
Instituto de Investigaciones histricas de Mxico: http:/
/www.iih.unam.mx
Biblioteca virtual: http:/ /www.biblioteca.tv/ artman2/
publish
Instituto Luis Mara Mora: http:/
/www.institutomora.edu.mx/ Inicio.aspx.
Congreso de la Unin: http:/ /www.congreso.gob.mx/
SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA: SEMESTRE O SUBMDULO: CICLO
ESCOLAR:

PROGRAMADAS:
13
NOMBRE DEL BLOQUE II: OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Defines las dificultades internas y externas para consolidar a Los proyectos de nacin: Monrquico, Imperial,
Mxico como pas. Republicano.
Primeros gobiernos independientes.
Gobiernos Centralistas.
Intervenciones Extranjeras.
Repblica Federal.
SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Conformacin del Estado Mexicano.

C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR G) EVIDENCIAS DE
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
Utiliza las tecnologas de la informacin y El docente proyecta el mapa de la repblica
comunicacin para procesar e interpretar mexicana y pregunta: Cunto territorio tena Texto escrito.
informacin. Mxico al independizarse?, En qu condiciones
polticas y econmicas estaba la nacin al
Asume que el respeto de las diferencias es momento de ser independiente?, Somos
el principio de la integracin y convivencia realmente independientes?, Por qu Mxico
en los contextos local, nacional e perdi territorio? El alumno escribe su respuesta
internacional. en una hoja blanca, que entrega al docente.
Compara las caractersticas democrticas El alumno genera una reflexin acerca del
y autoritarias de diversos sistemas impacto social de los diferentes proyectos de Reflexin escrita.
polticos entendiendo la relacin que nacin que afectaron el ambiente
existe entre gobiernos extranjeros y socioeconmico y si an existen repercusiones
gobierno nacional. en la localidad.
En equipo los alumnos realizan una investigacin Reporte de investigacin
y elaboran un reporte, referente a los hechos exposicin y fichas de
sobresalientes relacionados con los primeros resumen.
gobiernos independientes y los gobiernos
centralistas, de lo investigado socializan la
informacin; as mismo solicita el docente que
realicen fichas de resumen en el que recuperen
algn hecho histrico que se relacione con
acontecimientos de la localidad en que viven.
SECUENCIA DIDCTICA
Mediante una lnea de tiempo el alumno ubica
aspectos polticos, militares y sociales de los Lnea de tiempo.
gobiernos de Mxico desde 1821 a 1835.
El alumno hace el comentario acerca de las

ventajas y desventajas que pudo traer el Comentario escrito.
establecer una monarqua en Mxico.
En equipos los alumnos realizan un informe de la

investigacin acerca de la intervencin extranjera Informe y exposicin.
en la nacin mexicana (causas, fechas y
personajes del perodo 1829 a 1847), as como
los tratados que se firmaron. Socializan la
informacin mediante una exposicin.
En equipo los alumnos investigan y elaboran un Resumen.

resumen sobre la guerra de reforma liberal de
1833.
De acuerdo a las lecturas del tema La Repblica Cuadro comparativo

Federal, los alumnos comparan las
caractersticas de los acontecimientos y cmo
stos impactaron en la localidad?
En plenaria cada equipo comenta la importancia Informe escrito.
de las leyes de reforma en la actualidad y
entregan un informe.
Examen escrito. Prueba objetiva
SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para evaluar portafolio de evidencias: Texto, reflexin y 10%

comentario escritos, fichas de resumen y cuadro comparativo.
Lista de cotejo para evaluar reporte de investigacin. 5%
Lista de cotejo para evaluar lnea de tiempo. 5%
Lista de cotejo para evaluar reporte y exposicin. 5%
Lista de cotejo evaluar resumen. 5%
Rbrica para evaluar informe escrito. 5%
Prueba objetiva. 30%
65%
Material didctico. Martnez, B. (2011). Historia de Mxico II; Con
Bibliogrfico (libros). enfoque en competencias, organizacin didctica
Marcadores y papel bond. por bloques (2a. ed.). Mxico. Book Mart.
Pizarrn y borrador.
Equipos: Rico, E. Snchez, A. y Mlaga Maite. (2010).
Can. Historia de Mxico 2. Bachillerato por
Computadora. competencias (1a. ed.). Mxico. Macmillan.
Bocinas.
Rico, S. y Rivera, Cl. (2009). Historia de Mxico II.
Mxico. Cengage Learning.
Flores, J. (2010). Historia de Mxico II Basado en

competencias (1a. Ed.). Mxico. Cengage Learnig.
Campa, F. (2010). Historia de Mxico II (1a. ed.).
Mxico. ST.
SECUENCIA DIDCTICA

PROGRAMADAS:
NOMBRE DEL BLOQUE III: OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Las caractersticas del Rgimen Porfirista y las causas de Caractersticas del Porfiriato:
su decadencia. - Polticas
- Econmicas
- Sociales
Crisis polticas y econmicas del Porfiriato.
Decadencia del Porfiriato y movimientos sociales de
finales del rgimen.
SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Los aportes del Porfiriato en la localidad y en
el Pas.

Establece la relacin entre las El docente presenta un documental del
dimensiones polticas, econmicas, Porfiriato y los alumnos analizan los aspectos
culturales y geogrficas de un ms relevantes de ese periodo y si algunos de
acontecimiento. ellos estn vigentes en la localidad y el pas.
Reconoce los propios prejuicios, modifica En equipos los alumnos elaboran un reporte. Reporte escrito.
sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
conocimientos y perspectivas al En equipos de trabajo los alumnos investigan Mapa mental.
acervo con el que cuenta. sobre los sucesos que acaecieron en la poca
del Porfiriato y cules de ellos se relacionan con
Valora distintas prcticas sociales la localidad. Cada equipo elabora un mapa
mediante el reconocimiento de sus mental.
significados dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto. En quipos los alumnos recopilan imgenes de Exposicin.
diversos medios informativos, donde se
muestren los aportes del Porfiriato en la
localidad y el pas. Digitalizan las imgenes
recopiladas para elaborar un documental de tres
minutos donde ilustren las caractersticas de
este rgimen.
Por equipos elaboren un listado de las obras Listado.

que fueron construidas durante el Porfiriato y
que han contribuido al pas.
SECUENCIA DIDCTICA
En plenaria cada equipo socializa la Participacin activa de los
informacin, recabando el impacto que tuvieron alumnos.
esas obras posteriores al Porfiriato.
Rbrica para evaluar reporte escrito. 5%

Rbrica para evaluar mapa mental. 5%
Rbrica para evaluar exposicin. 10%
Lista de cotejo para evaluar listado y 5%
participacin individual. 25%

Material didctico: Campa, F. (2010). Historia de Mxico 2, Basado en competencia. (1a.
Pizarrn. Ed.). ST.
Marcadores. Flores, J. (2010). Historia de Mxico 2, Basado en competencia (1a.
Papelera. Ed.).Mxico. Cengage Learnig.
Fotocopias. Martnez, B. (2011). Historia de Mxico II; Con enfoque en competencias,
Revistas y peridicos. organizacin didctica por bloques (2a. ed.). Mxico. Book Mart.
Equipos: Rico, S. y Rivera, Cl. (2009). Historia de Mxico II. Mxico. Cengage
Can. Learning.
Computadora. Fuentes electrnicas:
Pgina del Bicentenario: http:/ /www.bicentenario.gob.mx
Bocinas.
Instituto de Investigaciones histricas de Mxico: http:/
/www.iih.unam.mx
Biblioteca virtual: http:/ /www.biblioteca.tv/ artman2/ publish
Instituto Luis Mara Mora: http:/ /www.institutomora.edu.mx/
Inicio.aspx.
SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA: SEMESTRE O SUBMDULO: CICLO
Historia de Mxico II. Tercero ESCOLAR:

PROGRAMADAS:
5
NOMBRE DEL BLOQUE IV: OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Analizas las diferentes etapas de la Revolucin Mexicana y Antecedentes de la Revolucin Mexicana.

las pugnas entre las diferentes facciones. Etapas del movimiento armado.
- Maderismo,
- Huertismo,
- Convencin de Aguascalientes,
- Constitucionalista.
Origen y fundamento de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos.
SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Cmo ha impactado la Revolucin Mexicana
en tu localidad.

Identifica el conocimiento social y El docente proyecta un documental de las Ficha de resumen.
humanista en constante transformacin. etapas de la Revolucin Mexicana, los
alumnos realizan comentarios de forma oral
Sita hechos histricos fundamentales del impacto de estos acontecimientos en la
que han tenido lugar en distintas pocas localidad y elaboran una ficha de resumen.
en Mxico y el mundo con relacin al
presente. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
En equipo los alumnos investigan y realizan Reporte de investigacin.
Analiza las funciones de las instituciones un reporte de los antecedentes y las etapas
del Estado Mexicano y la manera en que del movimiento Revolucionario: Maderismo,
impactan su vida. Huertismo, Convencin de Aguascalientes y
Constitucionalista, y cmo han influido esos
Evala las funciones de las leyes y su movimientos en la localidad.
transformacin en el tiempo.
Los estudiantes investigan en diferentes Lnea de tiempo.
fuentes acerca de los antecedentes y
cambios que se han realizado de la
Constitucin Mexicana, desde su creacin a
la actualidad, y elaboran una lnea de tiempo
(Anexo 1).
En equipos los alumnos investigan sobre Cuadro comparativo.

lderes revolucionarios y elaboran un cuadro
comparativo que tenga personajes,
ideologas y planes. (Anexo 2).
SECUENCIA DIDCTICA
Cada representante de equipo presenta las Conclusin escrita.
conclusiones de la Revolucin Mexicana.
Lista de cotejo para evaluar reporte. 5%

Lista de cotejo para evaluar lnea de tiempo. 5%
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. 5%
Lista de cotejo para evaluar conclusin. 5%
20%

Material didctico: Campa, F. (2010). Historia de Mxico 2, Basado en
Bibliografa (libros e internet). competencia. (1a. ed.). ST.
Pizarrn y borrador.
Papel bond y marcadores. Flores, J. (2010). Historia de Mxico 2, Basado en
Equipos: competencia (1a. Ed.).Mxico. Cengage Learnig.
Computadora.
Can. Rico, S. y Rivera, Cl. (2009). Historia de Mxico II. Mxico.
Bocinas. Cengage Learning
Rico, E. Snchez, A. y Mlaga Maite. (2010). Historia de

Mxico 2. Bachillerato por competencias (1a. ed.). Mxico.
Macmillan.
Martnez, B. (2011). Historia de Mxico II; Con enfoque en

competencias, organizacin didctica por bloques (2a. ed.).
Mxico. Book Mart.
SECUENCIA DIDCTICA

PROGRAMADAS:
NOMBRE DEL BLOQUE V: OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Reconoce la importancia de la Institucionalizacin de Mxico Gobiernos de:

en la poca posrevolucionaria y su impacto. - Venustiano Carranza.
- lvaro Obregn.
- Plutarco Elas Calles.
- El Maximato y los presidentes bajo su tutela;
Lzaro Crdenas del Ro.
Movimientos culturales de la poca.
SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Las instituciones creadas por la sociedad y el
Estado y su impacto en la localidad actual.

C) COMPETENCIAS A D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DESARROLLAR CON LAS
ACTIVIDADES
Establece la relacin entre las El docente promueve la participacin activa del Cuestionario.
dimensiones polticas, econmicas, alumno mediante las siguientes preguntas:
culturales y geogrficas de un
acontecimiento. 1. Qu es una Institucin?
2. Menciona una caracterstica del gobierno
Analiza las funciones de las de Venustiano Carranza.
instituciones del Estado Mexicano y la 3. Qu fue el Maximato?
manera en que impactan su vida. 4. Qu es un Estado benefactor?
5. Cmo han beneficiado las instituciones
Experimenta el arte como un hecho a la localidad?
histrico compartido que permite la
comunicacin entre individuos y E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
culturas en el tiempo y el espacio, a la En equipos los alumnos investigan y elaboran un Cuadro comparativo y ficha de
vez que desarrolla un sentido de cuadro comparativo acerca de los aportes resumen.
identidad. polticos y sociales de los gobiernos mexicanos
de 1917-1934, y el impacto para la pacificacin
del pas. Asimismo, realizan una ficha de
resumen (para la elaboracin de fichas apoyarse
en el libro de Taller de Lectura y Redaccin I.
Lpez, A. y Linares M. ed. ST. pp. 84 91),
acerca de la muerte de Zapata y Villa.
El docente solicita que por equipos elaboren un Resumen y cuadro comparativo.

SECUENCIA DIDCTICA
resumen del cardenismo: Poltica, econmica y
social, as como la creacin del presidencialismo
mexicano y realicen un cuadro en el que
comparen los elementos anteriores con hechos
actuales de su localidad o regin.
Los alumnos investigan a los siguientes Exposicin mural.

muralistas: Diego Rivera, Jos Clemente Orozco
y Rufino Tamayo, David Alfaro Siqueiros. El
grupo elabora un mural y se invita a la
comunidad estudiantil a que asistan a la
exposicin (el alumno explica a los asistentes).
En plenaria los alumnos rescatan opiniones y Comentarios y opiniones.
comentarios sobre la exposicin mural y el
impacto en el contexto de la localidad.
Examen escrito. Prueba objetiva.

SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo y 10%

ficha de resumen.
Lista de cotejo para evaluar resumen y cuadro 10%
comparativo
Lista de cotejo para evaluar la exposicin del mural. 5%
Lista de cotejo para evaluar comentarios y opiniones. 5%
55%

Material didctico: Campa, F. (2010). Historia de Mxico 2. Mxico. ST.
Bibliografas (libros, revistas, y Flores, J. (2010). Historia de Mxico 2. Mxico. Cengage Learning.
peridicos). Martnez, B. (2011). Historia de Mxico II; Con enfoque en competencias,
Papel bond, colores y pintura. organizacin didctica por bloques (2a. ed.). Mxico. Book Mart.
Pizarrn y marcadores. Rico, S. y Rivera, Cl. (2009). Historia de Mxico II. Mxico. Cengage Learning
Equipos: Rico, E. Snchez, A. y Mlaga Maite. (2010). Historia de Mxico 2. Bachillerato por
Computadora. competencias (1a. ed.). Mxico. Macmillan.
Can.
TV, DVD, Videos. Fuente electrnica:
Video de Emiliano Zapata.
redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaiones/public_quepaso/emilianozapata/.htm
SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA: SEMESTRE O SUBMDULO CICLO ESCOLAR:

PROGRAMADAS:
NOMBRE DEL BLOQUE VI: OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Examinas la Consolidacin del Estado Moderno Mexicano. Periodos Gubernamentales de:

- Manuel vila Camacho.
- Miguel Alemn Valds.
- Adolfo Ruiz Cortinez.
- Adolfo Lpez Mateos.
- Gustavo Daz Ordaz.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Descubrir las transformaciones de mi localidad
en la segunda mitad del siglo XX.
SECUENCIA DIDCTICA

Interpreta su realidad social a partir de El docente promueve mediante una lluvia de Mapa cognitivo tipo sol.
los procesos histricos locales, ideas, los aportes ms relevantes de las
nacionales e internacionales que la han reformas cardenistas, y pregunta Qu cambios
configurado. surgieron a partir del cardenismo en la
localidad?
Compara las caractersticas
democrticas y autoritarias de Tarea extra clase: Elabora una lnea del tiempo
diversos sistemas sociopolticos. abordando el contexto mundial, nacional y local
de 1940 a 1970, y Cmo estas
Valora las diferencias sociales, transformaciones han beneficiado a la
localidad?
polticas, econmicas, culturales y de
gnero y las desigualdades que
inducen.
Los alumnos intercambian el trabajo (lnea de Lnea de tiempo.
tiempo). El docente coordina la coevaluacin.
En equipos de trabajo realizan una investigacin Mapa mental.

documental y elaboran un mapa mental de lo
que caracteriz la administracin de Manuel
vila Camacho y el proyecto modernizador de
los sexenios de Miguel Alemn Valds y Adolfo
Ruiz Cortinez, socializan la informacin frente al
grupo y adems discuten qu trasformaciones
se dieron en estos periodos de gobierno en el
pas y en las localidades.
En equipos los alumnos analizan la lectura Los Exposicin de imgenes.

SECUENCIA DIDCTICA
aportes polticos, econmicos y sociales de los
gobiernos de Adolfo Lpez Mateos y Gustavo
Daz Ordaz, y como stos generaron cambios
en la localidad y presentan imgenes en
PowerPoint acerca del tema.
El docente coordina una mesa de debate sobre Participacin y comentario
los cambios sociales, polticos y econmicos de escrito.
la localidad en el periodo de 1940-1970, el
alumno escribe sus comentarios acerca de los
temas abordados en clases.
Lista de cotejo para evaluar lnea de 5%

tiempo.
Rbrica para evaluar mapa mental. 10%
Lista de cotejo para evaluar la exposicin
de imgenes. 10%
Lista de cotejo para evaluar participacin
individual y comentario escrito. 5%
30%

Material didctico: Campa, F. (2010). Historia de Mxico 2. Basado en competencias (1a.
Pizarrn y marcadores. ed.). Mxico. ST.
Papelera.
Fotocopias. Flores, J. (2010). Historia de Mxico 2. Basado en competencias (1a.
Bibliografas. ed.). Mxico. Cengage Learning.
Revistas.
Martnez, B. (2011). Historia de Mxico II; Con enfoque en competencias,
SECUENCIA DIDCTICA
Equipos: organizacin didctica por bloques (2a. ed.). Mxico. Book Mart.
Can.
Computadora. Rico, E. Snchez, A. y Mlaga Maite. (2010). Historia de Mxico 2.
Bocinas. Bachillerato por competencias (1a. ed.). Mxico. Macmillan.
Fuentes electrnicas:
Pgina del Bicentenario: www.bicentenario.gob.mx
Instituto de Investigaciones Histricas de Mxico http:/
/www.iih.unam.mx
Biblioteca virtual: www.biblioteca.tv/ artman2/ publish:
Instituto Luis Mara Mora; http:/ /www.institutomora.edu.mx/ Inicio.aspx.
SECUENCIA DIDCTICA

PROGRAMADAS:
NOMBRE DEL BLOQUE VII: OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Analizas los problemas del Mxico Contemporneo, Gobiernos de:

aportando posibles soluciones. - Luis Echeverra lvarez.
- Jos Lpez Portillo.
- Miguel de la Madrid Hurtado.
- Carlos Salinas de Gortari.
- Ernesto Zedillo Ponce de Len.
- Vicente Fox Quesada.
- Felipe Caldern Hinojosa.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Beneficios de las instituciones sociales y
programas de desarrollo social en tu localidad.
SECUENCIA DIDCTICA

C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE
LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE
Analiza con visin emprendedora los factores y Presentacin a los alumnos de un
elementos fundamentales que intervienen en la documental de los diferentes programas Comentarios.
productividad y competitividad de una sociales, de los distintos sexenios de los
organizacin y su relacin con el entorno gobiernos de la Nacin Mexicana de 1970 al
socioeconmico. 2012, y al trmino de la presentacin los
estudiantes comentan cmo han beneficiado
Valora distintas prcticas sociales mediante el a la poblacin de su localidad estos
reconocimiento de sus significados dentro de proyectos de gobierno.
un sistema.
Conoce sus derechos y obligaciones como Los alumnos elaboran un collage de lo ms Collage.
mexicano y miembro de distintas comunidades relevante de los programas sociales en la
e instituciones, y reconoce el valor de la localidad en que viven.
participacin como herramienta para
ejercerlos. En equipos los alumnos investigan y Cuadro de entradas mltiples.
elaboran un cuadro de entradas mltiples,
Evala las funciones de las leyes y su donde especifiquen, cules programas de
transformacin en el tiempo apoyo social, realizados por los diferentes
gobiernos de la Nacin Mexicana de 1970 al
2012, han beneficiado a la localidad.
En equipos los alumnos investigan y

elaboran un cuadro comparativo acerca de Cuadro comparativo.
las reformas a la Constitucin en los
gobiernos de: Carlos Salinas de Gortari
(TLC, Privatizaciones, Movimiento Armado
EZLN en Chiapas, Violencia poltica),
SECUENCIA DIDCTICA
Ernesto Cedillo Ponce de Len (Crisis
econmica de 1995, El FOBAPROA,
Reformas electorales de 1996), y Vicente
Fox Quezada (Alternativa poltica, frivolidad
presidencial, conflictos en Oaxaca, Atenco y
el conflicto electoral, tpicos relacionados
con la perspectiva de gnero), Felipe
Caldern Hinojosa (Crisis econmica,
desempleo, desaparicin del SIVE, guerra
contra el narcotrfico).
En plenaria los alumnos comparten Comentarios.
comentarios acerca de los periodos de
gobierno y problemas de las distintas
localidades en Mxico, adems de los
beneficios obtenidos en estos sexenios.
Examen escrito. Prueba objetiva.

Lista de cotejo para evaluar un collage. 10%
Lista de cotejo para evaluar cuadro de entradas 10%
mltiples.
Lista de cotejo para evaluar un cuadro comparativo. 10%
Lista de cotejo para evaluar comentarios. 5%
70%
SECUENCIA DIDCTICA
Material didctico: Campa, F. (2010). Historia de Mxico 2. Mxico. ST.
Bibliogrfico. Flores, J. (2010). Historia de Mxico 2. Mxico. Cengage
Pizarrn, borrador y marcadores. Learning.
Papel bond.
Equipos: Martnez, B. (2011). Historia de Mxico II; Con enfoque en
Can. competencias, organizacin didctica por bloques (2a. ed.).
Computadora. Mxico. Book Mart.
Bocinas.
Rico, S. y Rivera, Cl. (2009). Historia de Mxico II. Mxico.
Cengage Learning
Rico, E. Snchez, A. y Mlaga Maite. (2010). Historia de

Mxico 2. Bachillerato por competencias (1a. ed.). Mxico.
Macmillan.
EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o asesor: ________________________________ Fecha de entrega: ____________________

Firma del director o responsable del Centro de Servicio: _____________________________________________________
Bo. Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona
______________________
SECUENCIA DIDCTICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE HISTORIA DE MXICO II
RBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIN
CRITERIOS EXCELENTE BIEN REGULAR VALOR OBTENIDO
La informacin est La informacin est La informacin est

Calidad de la
completa, clara, atractiva y completa, es clara y fcil completa pero no es
informacin
fcil de comprender. de comprender. fcil de comprender.
La informacin est
La organizacin es adecuada La informacin est
Organizacin levemente
y coherente con la temtica. organizada.
organizada.
Todos los recursos La mayora de los Algunos recursos

empleados apoyan recursos empleados empleados apoyan la
Recursos auxiliares
eficazmente la actividad apoyan la actividad actividad
desarrollada. desarrollada. desarrollada.
El vocabulario y El vocabulario y
El vocabulario y expresiones
expresiones reducen la expresiones dificultan
Vocabulario comunican eficazmente las
comunicacin de las la comunicacin de
ideas.
ideas. las ideas.
La conclusin incluye lo La conclusin incluye
La conclusin incluye
Conclusiones aprendido e invitan a la vagamente lo
solo lo aprendido.
reflexin. aprendido.
SECUENCIA DIDCTICA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR REPORTE DE INVESTIGACIN
CRITERIOS S NO OBSERVACIONES
Coherencia
Claridad
Ortografa
Limpieza en el trabajo
Puntualidad
Total
SECUENCIA DIDCTICA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO
Nombre del alumno ____________________________________________________________________________

Nombre de la evidencia__________________________________________________________________________
Semestre_______________ Grupo____________ Asignatura ______________________Evidencia_____________
Valor de la evidencia______________________________
CRITERIOS DE EVALUACIN S NO OBSERVACIN
Identifica los elementos que se desean comparar.
Diferencia los parmetros a comparar.
Compara las caractersticas de los poderes polticos

del siglo XIX con los que existe en la localidad.
SECUENCIA DIDCTICA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR DEBATE Y COMENTARIO ESCRITO
Historia de Mxico II
Profesor: Institucin:
Alumno: Sesin:
Semestre y grupo: Fecha de aplicacin:
Criterios Cumplimiento Ejecucin
Observaciones
S No Ponderacin Puntuacin
Organiza sus ideas y participa
dando su punto de vista en el 2.00
debate.
Presenta su explicacin y defiende
3.00
sus argumentos.
En el comentario escrito muestra
dominio del tema de las
3.00
instituciones sociales y polticas de
la comunidad y el municipio.
Entrega en tiempo y forma el
2.00
trabajo escrito.
Evaluacin total. 10.00
SECUENCIA DIDCTICA
RBRICA PARA EVALUAR PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Nombre de la actividad: Plantel: _______________________
HISTORIA DE MXICO II Semestre: __________ Grupo: ____________

Total de alumnos: Fecha de aplicacin: _________________
Excelente Bueno Regular Necesita
Criterios
mejorar
PRESENTACIN ESTRUCTURADA
- Incluye portada con datos de identificacin.

- Presenta una introduccin del portafolio de evidencias.
- Presenta de manera ordenada todas las evidencias trabajadas (texto,
reflexin, comentarios y fichas de resumen).
- Refleja creatividad en la elaboracin de su portafolio de evidencia.
- Los escritos son claros, coherentes y rene los requisitos solicitados
por el docente; adems, ubica e identifica las caractersticas de los
acontecimientos de acuerdo al tema.
- Muestra un ndice de los trabajos realizados.
- Limpieza en el trabajo.
SECUENCIA DIDCTICA
ASPECTOS A EVALUAR S NO OBSERVACIONES

El trabajo presentado respeta los requisitos solicitados por el docente.
Contiene los hechos sobresalientes relacionados con los primeros gobiernos

independientes y los gobiernos centralistas.
La organizacin de la informacin permite una facilitar la lectura de los
hechos histricos (insercin de imgenes).
Propiedades de la redaccin: Adecuacin, coherencia y cohesin.
Consulta de varias fuentes de informacin.
Limpieza en el trabajo solicitado.
Puntualidad.
Total.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LNEA DE TIEMPO
ASPECTOS A EVALUAR S NO OBSERVACIONES

El trabajo presentado respeta los requisitos solicitados por el docente.
Organizacin en las fechas de los aspectos polticos, militares y sociales de

Mxico desde 1821 a 1835.
Ortografa.
Limpieza.
Puntualidad.
Total.
SECUENCIA DIDCTICA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR RESUMEN
Criterios S No Observaciones
Presentacin.
Precisin y claridad.
Propiedades de la redaccin (adecuacin, coherencia y

cohesin).
Limpieza del trabajo.
Puntualidad.
Total.
SECUENCIA DIDCTICA
RBRICA PARA EVALUAR INFORME ESCRITO
NIVELES DE DOMINIO
Criterios Excelente Bien Regular
El informe escrito es claro, El informe escrito es claro y El informe escrito carece de
Ideas y enfocado al tema central de enfocado al tema; sin la informacin e ideas
Contenido las Leyes de Reforma. Es embargo, el resultado general principales del tema.
interesante y mantiene la no capta la atencin y carece
atencin del lector. El tema se de puntos de vista.
enriquece con los puntos de
vista del estudiante.
La organizacin es adecuada La organizacin no es No existe organizacin, por
y coherente con la temtica, coherente con la temtica y tanto el tema central de las
Organizacin salta y focaliza el tema central presenta escasamente el Leyes de Reforma es
de las Leyes de Reforma. tema de las Leyes de confuso.
Reforma.
Las palabras transmiten el Las palabras transmiten el Las palabras transmiten el
mensaje propuesto en forma mensaje propuesto en forma mensaje propuesto en forma
Coherencia entendible y accesible. La entendible. La escritura es confusa. La escritura es poco
escritura es completa y tiene completa y tiene un orden completa y no tiene un orden
un orden lgico. lgico. lgico.
Respeta las reglas Existen algunos errores El escrito tiene muchas faltas
Ortografa ortogrficas por lo que facilita ortogrficos, pero se logra de ortografa que limitan la
la comprensin de la lectura. comprender la lectura. comprensin de la lectura.
SECUENCIA DIDCTICA
RBRICA DE REPORTE ESCRITO
Criterios Excelente Muy bien Bien Suficiente
Organizacin en la informacin que

presentan en la actividad.
El contenido rene los requisitos
solicitados por el docente sobre El
Porfiriato y como este momento
impact en la localidad.
Limpieza en el trabajo solicitado.
Entrega puntualmente el reporte

escrito.
Total.
SECUENCIA DIDCTICA
RBRICA PARA EVALUAR MAPA MENTAL
Nombre de la actividad: Plantel:

Investigacin sobre los sucesos que acaecieron
en la poca del Porfiriato. Semestre: Tercero grupo: ___________
HISTORIA DE MXICO II
Total de alumnos: Fecha de aplicacin:
CALIFICACIN / PORCENTAJES
CRITERIOS Muy Necesita
Bueno Regular
bueno mejorar
1.- PRESENTACIN ESTRUCTURADA.
Considera las diferentes etapas del Porfiriato.
Ubica los aspectos sociales, polticos, econmicos, culturales, ideolgicos
del Porfiriato.
Identifica el sistema de gobierno de este periodo.
Utiliza las imgenes adecuadas y las relaciona con las ideas principales de
este periodo.
2.- CALIDAD DEL PRODUCTO
Datos de identificacin.
Limpieza, ortografa y redaccin.
Incluye conectores.
Presenta conectores.
Entrega el producto puntualmente.
SECUENCIA DIDCTICA
RUBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIN DOCUMENTAL
CRITERIOS EXCELENTE BUENO REGULAR

Las imgenes estn perfectamente Las imgenes estn organizadas y Las imgenes les falta que
Organizacin del organizadas y complementadas sin explicacin. estn organizadas.
trabajo con detalles y explicaciones.
La totalidad de las imgenes La mayora de las imgenes Presenta parcialmente

presentadas son aportes del presentadas son aportes del Porfiriato. imgenes de la poca del
Contenido
Porfiriato. Porfiriato.
Utiliza un vocabulario adecuado El vocabulario que usa al explicar los No tiene fluidez de
al explicar los diferentes aspectos diferentes aspectos del Porfiriato es vocabulario para exponer
Exposicin
del Porfiriato plasmados en el poco claro. las imgenes.
documental.
El material que utiliza, contiene El material que utiliza contiene El material que utiliza
Elementos elementos visuales atractivos y elementos visuales, poco atractivos y contiene elementos
visuales relacionados con la poca relacionados con la poca Porfirista. visuales, y algunos no
Porfirista. corresponde a esta poca.
Totales
SECUENCIA DIDCTICA
Contiene los antecedentes y etapas del movimiento revolucionario.
Organiza los aspectos de los acontecimientos histricos
revolucionarios.
Redacta coherentemente y respeta las reglas ortogrficas.
El texto rene los requisitos de estructura solicitados por el docente.
Cita varias fuentes de consulta.

Limpieza en el trabajo.
Entrega puntual el trabajo.
Total.
SECUENCIA DIDCTICA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LNEA DE TIEMPO
Redacta y organiza cronolgicamente las etapas de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
El texto rene los requisitos de estructura que solicita el docente.

Explica el contenido de las etapas que dieron origen a la Constitucin
Poltica que nos rige.
Cita varias fuentes de consulta.
Claridad y limpieza en el trabajo.
Entrega puntual el trabajo.
Total.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO
No. Criterios S No Observaciones

1 Distingue personajes,
2 Menciona a los lderes de esa poca.
3 Contiene las ideologas y planes de los personajes.
4 Incluye lo solicitado por el docente.
5 Entrega en tiempo y forma.

SECUENCIA DIDCTICA
LISTA DE COTEJO PARA CUADRO COMPARATIVO Y FICHA DE RESUMEN
Profesor: Institucin:
Alumno: Sesin:
Semestre y grupo: Fecha de aplicacin:
Criterios S No Ponderacin Observaciones
Utiliza los aportes polticos y sociales del periodo de 1917-1934
para explicar el gobierno de Mxico de esta poca. En el cuadro
comparativo.
Compara los aportes polticos y sociales de los gobiernos
mexicanos.
Es fcilmente comprensible la informacin del cuadro comparativo.
El contenido de la ficha detalla con precisin y claridad la poca de
1917-1934 en el aspecto poltico y social.
Respeta las reglas ortogrficas.
Limpieza en los trabajos.
Entrega en tiempo y forma.
Evaluacin.
SECUENCIA DIDCTICA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TRABAJO COLABORATIVO EXPOSICIN DEL MURAL
Profesor Institucin
Alumno Sesin
Semestre y grupo Fecha de aplicacin
Indicadores Cumplimiento Ejecucin Observaciones
S No Ponderacin Calif.
Presentacin. 2.00
Cumplimiento y responsabilidad en la
bsqueda de la informacin de los
2.00
diferentes personajes para realizar el
mural.
El orden de la informacin es la
adecuada en el mural considerando
2.00
las expresiones artsticas, culturales,
polticas, etc.
La explicacin que dan los alumnos
acerca de los personajes es clara y 2.00
precisa.
Todos colaboraron en equipo y en el
2.00
grupo.
Calificacin de esta evaluacin. 10.00
Evaluador.
SECUENCIA DIDCTICA
RBRICA PARA EVALUAR MAPA MENTAL
CRITERIOS: EXCELENTE BUENO REGULAR

PUNTOS
7-8-9-10 4-5-6 1-2-3
Escritura y contenido
Expresa conceptos claros y de fcil Expresa conceptos claros, Expresa conceptos claros,
comprensin, sigue un orden lgico y sigue un orden lgico y sigue un orden lgico pero
cronolgico, respeta las reglas cronolgico y respeta las tiene errores ortogrficos.
Escritura ortogrficas y emplea colores para reglas ortogrficas.
resaltar lneas, smbolos e imgenes
que estimulan el aprendizaje en el mapa
mental.
Presenta los conceptos del tema Presenta los conceptos del Presenta parcialmente los
(gobierno de Manuel vila Camacho y el tema y los relaciona con las conceptos del tema y los
proyecto de modernizacin de Miguel imgenes. relaciona con algunas
Contenido
Alemn Valds y Adolfo Ruiz C.), imgenes.
sealando y ubicando claramente las
ideas e imgenes en el mapa mental.
Las ideas estn Falta organizacin en el
Las ideas estn perfectamente
organizadas, pero las trabajo.
Organizacin del organizadas complementadas con las
imgenes no son las
trabajo imgenes que representan las ideas del
adecuadas.
tema en el mapa mental.
Presentacin
Cuidado extraordinario en la eleccin de La seleccin de colores Hay ausencia de colores y no
Colores y ttulos colores para los ttulos que los hacen resalta de manera breve los hay apreciacin de ttulos.
especialmente interesantes. ttulos.
Las imgenes son atractivas y Las imgenes corresponden Las imgenes no
corresponden al contenido, adems al contenido y estn corresponden al contenido.
Imgenes
estn colocadas, de manera esttica y colocadas adecuadamente.
equilibrada.
Totales
SECUENCIA DIDCTICA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO DE ENTRADAS MLTIPLES
CRITERIOS S NO OBSERVACIONES
Organizacin en la informacin de los presidentes con
sus programas sociales.
Presenta los diferentes periodos de gobiernos y los
programas sociales que stos implementaron en sus
sexenios.
Rene todos los requisitos solicitados por el docente.
Limpieza en el trabajo.
Entrega en tiempo y forma.
Total:
SECUENCIA DIDCTICA
Anexo 1. Bloque IV.

LNEA DE TIEMPO
Opcin A
Opcin B
Anexo 2. Bloque IV.

SECUENCIA DIDCTICA
Indicadores Maderismo Huertismo Villismo Zapatismo Constitucionalismo
Ideologa
Plan
NOTA: Queda a consideracin de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluacin de acuerdo a sus actividades.
SECUENCIA DIDCTICA
CRDITOS
ELABORACIN DE LA SECUENCIAS DIDCTICA DE HISTORIA DE MXICO II
DOCENTE PARTICIPANTES ZONA
Lic. Conchita Cruz Domnguez. Norte.

Lic. Mara Rosangeles Estrada Estrada. Centro Norte.
Lic. Florencio Snchez Rojas. Centro Norte.
Lic. Ivn Velasco Aguilar. Centro Norte.
Lic. Enrique Alfredo Posada Murgui. Altos.
Lic. Asuncin Santiago de la Cruz. Selva.
Lic. Jorge Snchez Snchez. Selva Norte.
Lic. Jos Vctor Calymayor Estrada. Istmo Costa.
Lic. Rodolfo Villanueva Castillo. Sierra Fronteriza.
Lic. Moiss Ramrez Rodas. Sierra Fronteriza.
Lic. Juan Estrada Garibay. Costa.
Lic. Marbin Nez Snchez. Centro Fraylesca.
REVISIN DE SECUENCIAS. DEPTO. DE CAPACITACIN Y PROFESIONALIZACIN DOCENTE

OFICINA DE ACADEMIAS
Lic. Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla.

Ing. Flor Alicia Gmez Gonzlez.
Ing. Ral Neftal Vzquez Escobar.
Ing. Julio Martn Daz Snchez.

Historia de Mexico II Sec

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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Historia de Mxico II. Tercero.

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

NOMBRE DEL BLOQUE I: OBJETOS DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

Las diferentes ideologas del siglo XIX: liberal,

Los proyectos de nacin: Monrquico, Imperial.

El alumno realiza un cuadro en el que compara Cuadro comparativo.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN

Rbrica para evaluar exposicin. 10%

J) RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

NOMBRE DEL BLOQUE II: OBJETOS DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

El alumno hace el comentario acerca de las

En equipos los alumnos realizan un informe de la

En equipo los alumnos investigan y elaboran un Resumen.

De acuerdo a las lecturas del tema La Repblica Cuadro comparativo

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN

Rbrica para evaluar portafolio de evidencias: Texto, reflexin y 10%

Flores, J. (2010). Historia de Mxico II Basado en

ASIGNATURA: SEMESTRE O SUBMDULO: CICLO ESCOLAR:

Historia de Mxico II. Tercero.

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

NOMBRE DEL BLOQUE III: OBJETOS DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

Por equipos elaboren un listado de las obras Listado.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN

Rbrica para evaluar reporte escrito. 5%

J) RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

NOMBRE DEL BLOQUE IV: OBJETOS DE APRENDIZAJE:

Analizas las diferentes etapas de la Revolucin Mexicana y Antecedentes de la Revolucin Mexicana.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

En equipos los alumnos investigan sobre Cuadro comparativo.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN

Lista de cotejo para evaluar reporte. 5%

J) RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN

Rico, E. Snchez, A. y Mlaga Maite. (2010). Historia de

Martnez, B. (2011). Historia de Mxico II; Con enfoque en

Historia de Mxico II. Tercero.

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

NOMBRE DEL BLOQUE V: OBJETOS DE APRENDIZAJE:

Reconoce la importancia de la Institucionalizacin de Mxico Gobiernos de:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

El docente solicita que por equipos elaboren un Resumen y cuadro comparativo.

Los alumnos investigan a los siguientes Exposicin mural.

Examen escrito. Prueba objetiva.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN

Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo y 10%

J) RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN

Historia de Mxico II. Tercero.

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

NOMBRE DEL BLOQUE VI: OBJETOS DE APRENDIZAJE:

Examinas la Consolidacin del Estado Moderno Mexicano. Periodos Gubernamentales de:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

En equipos de trabajo realizan una investigacin Mapa mental.

En equipos los alumnos analizan la lectura Los Exposicin de imgenes.

Nombre y firma del docente o asesor: ____________ Fecha de entrega:

HISTORIA DE MXICO II Semestre: Grupo: __