MANDATO:

Actividades de la tarea (VII):

Procesos cognoscitivos complejos:
1). elabora una matriz referida a estrategias de aprendizajes que conllevan a una meta
cognitiva del texto bsico, paginas 270-299. Tomando en consideracin:
A). conceptualizaciones de procesos cognoscitivos:
B). estrategias de aprendizaje:
C). caractersticas de la enseanza para la transferencia.

2). realiza una prctica de campo en un centro educativo, con la finalidad de socializar con
la docente de 4to bachiller, la integracin de la creatividad y la transferencias en el diseo
de la planificacin, para la apropiacin del abordaje de las necesidades individuales de
los estudiantes. Luego elabora un diario reflexivo para describir la experiencia
 DESARROLLO:
1). elabora una matriz referida a estrategias de aprendizajes que conllevan a una meta
cognitiva del texto bsico, paginas 270-299. Tomando en consideracin:
A). Conceptualizaciones de procesos cognoscitivos:
B). Estrategias de aprendizaje:
C). Caractersticas de la enseanza para la transferencia.

Conceptualizacin de procesos Estrategias de aprendizaje Caractersticas de la enseanza

para la transferencia.
El proceso cognoscitivo es la relacin que Las nuevas concepciones del proceso de Atmsfera
existe entre el sujeto que conoce y el objeto enseanza- aprendizaje considera a los
que ser conocido y que generalmente se alumnos como los alumnos como los Investigaciones sobre el aprendizaje
inicia cuando este logra realizar una procesadores interpersonales y sintetizados indican que el ambiente tiene un efecto
representacin interna del fenmeno activos de la informacin, la almacenan y importante en el xito de los
convertido en objeto del conocimiento. pueden recuperarla posteriormente, estudiantes. Sin duda un espacio
aplicarla a nuevas situaciones, los alumnos eficiente, cmodo y bien iluminado es
Jean Piaget desarroll la teora de la
tienen muchas responsabilidades en su importante, pero la atmsfera de
psicognesis (psicologa gentica),
propio aprendizaje. aprendizaje creada por el instructor
entendiendo que a partir de la herencia
parecer tener el mismo o mayor
gentica el individuo construye su propia Una conducta externa tiene un evento o
impacto. Segn estudios realizados en
evolucin inteligible en la interaccin con el estructura interna que sirve como base para
Estados Unidos y Canad, los
medio donde va desarrollando sus la ejecucin de la conducta interna.
profesores que crean un ambiente
capacidades bsicas para la subsistencia: la
Los procesos cognitivos son aquellos que serio, pero amigable y abierto, son
adaptacin y la organizacin.
forman representaciones mentales, vistos como ms eficaces, tanto por los

construyen esquemas y transforman estudiantes como por los

Etapas del Desarrollo Cognitivo
esquemas de experiencia y accin administradores. Generalmente, una
(segn Piaget):
existentes. Estos procesos incluyen atmsfera de aprendizaje efectiva es

Para comentar debo comentar la primera etapa bsqueda y almacenamiento, procesos positiva, libre de estereotipos y tiene

que va desde el nacimiento hasta los dos aos inferenciales, recuperacin y generalizacin. una estructura ordenada, pero variada.
de edad. En esta etapa se desarrolla la
actividad Sensorio motora, que trata de En situaciones de enseanza aprendizaje Tcnicas
experimentar el mundo mediante los sentidos y podemos diferenciar dos tipos de proceso,
las acciones; tales como la vista el tacto, el el primero que contiene procesos que El enfoque comn a todos los tipos de
contacto de diferentes elementos con la boca. podemos llamar operativos porque permite enseanza eficaz incluye involucrar a
A lo largo de este periodo se desarrolla la operar en el ambiente como: leer, contar, los estudiantes e interactuar con ellos
permanencia de los objetos y la ansiedad ante explicar, observar, etc., el segundo grupo es indicando claramente los objetivos de
desconocidos. La permanencia de objetos se importante en el diseo de situaciones de aprendizaje al comienzo de la leccin,
refiere a que los nios de seis meses no enseanza- aprendizaje como es el control usar preguntas de forma eficaz y usar
comprenden que las cosas sigan existiendo de los procesos de aprendizaje que son una variedad de tcnicas de
cuando no pueden verlas. llamados estrategias cognitivas. aprendizaje variando la rutina. La
lectura independiente combinada con
Aproximadamente desde los 2 a los 6 aos, se La estructura cognitiva son las
presentaciones y demostraciones es un
desarrolla la etapa Pre-operacional. Que se representaciones organizadas de la
ejemplo del uso de una variedad de
corresponde con la representacin de las experiencia previa, sirven como esquemas
tcnicas para manejar un conjunto de
cosas mediante palabras e imgenes, pero sin que funcionan para activamente filtrar,
objetivos de aprendizaje. Otra
razonamiento lgico. En esta etapa se codificar, categorizar y evaluar la
combinacin usada a menudo y eficaz
desarrollan los juegos ficticios, el egocentrismo informacin que no recibe en relacin con
es la lectura, seguida de trabajo de
y el desarrollo del lenguaje. alguna experiencia relevante.
laboratorio o estudio de grupos
Desde los 7 a los 11 aos aproximadamente, A travs de los procesos de aprendizaje el pequeos.
se desarrollan las Operaciones Concretas. Es alumno construye estructuras, es decir
decir, desarrollamos el pensamiento lgico de formas de organizar, las cuales facilitarn
Cualidades personales
hechos concretos, comprensin de analogas mucho el aprendizaje futuro.
Existen numerosas cualidades
concretas y realizacin de operaciones
Las estrategias cognoscitivas son los personales reconocidas universalmente
aritmticas. Las caractersticas de esta etapa
procesos de domino general para el control como caractersticas de un profesor
se pueden concretar en conservacin y
del funcionamiento de las actividades eficaz. Dominar la materia que se
transformaciones matemticas. Las
mentales. Son crticas en la adquisicin y ensea y el entusiasmo por compartir
operaciones concretas son aquellas que
utilizacin de informacin especfica e ese conocimiento son las primeras
permiten lograr operaciones mentales que les
interacta estrechamente con el contenido cosas en la lista. Ser accesibles es
permiten razonar lgicamente acerca de
del aprendizaje. Cuando el aprendizaje es clave para la enseanza eficaz, as
sucesos concretos.
visto desde el punto de vista cognitivo se como el respeto por los estudiantes.

Desde los 12 aos en adelante, es habitual enfatizan las transformaciones que la Aun cuando es claro que el estilo de

desarrollar las operaciones formales de persona hace a los estmulos que recibe de enseanza es muy individual y es

razonamiento abstracto. Estas se ven ciertamente una extensin de la

reflejadas en la lgica abstracta y la capacidad su ambiente. personalidad, algo de sentido comn
de razonamiento moral adulto. parece ser un ingrediente esencial para
Las estrategias cognitivas son destrezas de
la enseanza eficaz. Las ganas de
manejo de s mismo que el alumno adquiere
aprovechar el momento de ensear,
durante varios aos, para gobernar su
aprovechando las preguntas y
propio proceso de atender, aprender,
observaciones de algn estudiante o un
pensar y resolver. Las estrategias cognitivas
incidente del mundo y convertirlo en
pueden ser divididas en dos grupos: la
una leccin a la mano es sin duda la
primera estrategia es la de procesamiento,
mejor herramienta de un profesor
que son las cosas que la persona hace para
eficaz.
atender e ingresar exitosamente la
informacin en la memoria, el segundo Formatos de enseanza
grupo es de ejecucin incluye todo lo que la
persona hace para recuperar informacin. No todas las tcnicas son efectivas en
todos los contextos o en todos los
Las estrategias de procesamiento son
grupos. Ya que las clases son
usadas en el momento de la atencin
colecciones de individuos, los
cuando la persona se orienta hacia los
profesores eficaces son aquellos que
estmulos y comienza una seleccin de lo
pueden evaluar las necesidades de un
que le interesa. Se habla de tres de
grupo particular de estudiantes y ajustar
procesamiento, las cuales corresponden a
su formato de enseanza si es
tres formas de representar cosas en la
necesario. Los formatos que proveen
memoria: proposiciones verbales, en
oportunidades para la interaccin en
imgenes y la forma fsica. Las
tres niveles son los ms efectivos: entre
proposiciones verbales son la forma ms
el profesor y la clase como grupo, entre
importante de procesamiento de
el profesor y los estudiantes como
informacin.
individuos y entre los estudiantes.

Las estrategias de atencin sirven para

aprender a observar el ambiente, a
desarrollar la capacidad de percepcin
desde los distintos rganos de los sentidos
y para orientarse hacia el material, percibir y
seleccionar lo ms importante de las
situaciones o experiencias. Existen tres
Observaciones
La enseanza efectiva provee
retroalimentacin, tanto para los
estudiantes como para los profesores.
La retroalimentacin en la enseanza
clases de atencin: atencin selectiva,
atencin dividida, atencin sostenida
Las estrategias fsicas se refieren al uso de
las propiedades fsicas del material a ser
aprendido, como patrones en caligrafa,
movimientos en actividades de deporte,
formas de tocar instrumento.
La elaboracin verbal incluye todo lo que el
alumno hace para trabajar activamente con
material que presenta proporciones
verbales. La elaboracin verbal puede
aplicarse en cuatro actividades de
aprendizaje: escuchando, hablando,
leyendo y escribiendo. La forma ms bsica
y sencilla de tratar de recordar la
informacin es la repeticin de la misma y
es lo que se llama memorizar.
El parafraseo es la transformacin de la
informacin de la informacin en sus
propias palabras reconstruyendo la misma
informacin pero utilizando palabras y
conceptos que son ms naturales y
cmodas para aprender.
El uso de preguntas, consiste en hacer
preguntas acerca de la que se est
aprendiendo, estas preguntas tienen efecto
de dirigir la atencin, enfocar el material y
aumentar la posibilidad de recordar la
informacin. Si las preguntas se hacen
antes de la lectura se orientar la atencin
hacia la bsqueda de informacin
efectiva se provee de diferentes formas:
a travs de la discusin, por escrito y no
verbal, y nunca exclusivamente a travs
de pruebas. Lo ms importante es que
esta retroalimentacin servir para
motivar, tanto a los estudiantes como a
los profesores y deben promover una
situacin activa de aprendizaje.
La transferencia consiste en la
aplicacin del conocimiento en formas y
situaciones nuevas (en otros lugares,
con materias diferentes).Tambin atae
a la manera en que el
aprendizajeanterior influye en el
subsecuente.
La transferencia del aprendizaje se
logra cuando el estudiante aplica los
conocimientos adquiridos en el aula
para resolver un problema nuevo, ms
realista. La probabilidad de que la
transferencia del aprendizaje tenga
xito se basa en muchos factores,
incluyendo las caractersticas del
alumno, el mtodo de aprendizaje inicial
y diferencias entre el contexto de
aprendizaje y el contexto en el cual los
estudiantes deben aplicar lo que han
aprendido.
La transferencia del aprendizaje es un
tema importante entre los educadores y
los psiclogos ya que el objetivo
principal de la educacin en las aulas
especfica. es ensear a los estudiantes
habilidades que puedan transferir a los
La agrupacin o combinacin es la manera
problemas que se encontrarn en el
de construir redes conceptuales u otras
lugar de trabajo y en la vida diaria.
interconexiones como manera eficaz de
Factores que influyen la probabilidad de
organizar y procesar la informacin. Las
transferencia
redes tambin pueden ser aplicadas al
Hay varios factores que influyen en la
aprendizaje, es decir que el alumno haga
probabilidad de que se produzca una
cosas concretas.
transferencia exitosa. Estos factores se

Las imgenes son muy tiles por recordar dividen en tres categoras generales:

informacin espacial o visual. La los mtodos de enseanza utilizados

nemotecnias son estrategias para organizar durante el aprendizaje inicial, las

la informacin con el propsito de hacer caractersticas del alumno y las

ms memorizable. diferencias entre las situaciones de

aprendizaje y transferencia.
Los episodios son memorias de eventos
Influencia del mtodo de
que ocurrieron en una secuencia y en cierto
lugar o momento de la historia personal del enseanza inicial
alumno. Hay varias cualidades del entorno de
aprendizaje inicial que influyen en que
Todo aprendizaje debe servir para el futuro.
los estudiantes sean capaces de
El fin principal del proceso de enseanza
transferir informacin aprendida para
aprendizaje escolar es que el alumno sea
resolver nuevos problemas. En
capaz de transferir o generalizara lo que ha
particular, cuando los estudiantes
aprendido en la escuela a los problemas
aprenden inicialmente a travs de
que encontrar en su vida diaria.
resolucin activa de problemas, es ms

La metacognicin es el grado de conciencia probable que sean capaces de

que tiene el alumno de su forma de pensar transferir lo que han aprendido para

y de los contenidos mismos. La resolver nuevos problemas diferentes.

metacognicin incluye algunos sub Por otra parte, los estudiantes en los

procesos. La meta-atencin es la conciencia salones de clase que se centran en la

de los procesos que la persona usa en memorizacin, pero no en la aplicacin

relacin con la captacin de estmulos. La de la informacin, son menos

propensos a participar en una
meta- memoria se refiere a los
conocimientos que uno tiene de los eventos,
procesos y contenidos de la memoria, la
meta memoria est presente cuando la
persona muestra conciencia de los
acontecimientos de su memoria, es decir
cundo puede reconocer lo que qu conoce
y qu no.
Para el aprendizaje es muy importante lo
que un nio piensa de s mismo, pues si se
siente torpe, poco hbil, tonto, sus
posibilidades de aprender son mucho ms
reducidas, y si el nio se siente seguir de s
mismo, se siente querido por sus padres
capaz de enfrentar nuevas situaciones, su
posibilidad de aprender son mucho ms
altas.
La motivacin intrnseca se refiere a ciertos
estmulos eventos procesos o factores
externos a la persona que influye o
refuerzan sus conductas, afectos,
pensamientos, actitudes. El buen uso de
refuerzo en situaciones de enseanza-
aprendizaje significa que las recompensas,
los premios que los profesores dan a sus
alumnos pueden ser usadas para estimular
las actividades de aprendizaje.
transferencia exitosa.
Caractersticas del alumno
Hay varias caractersticas de cada
alumno que se han propuesto para dar
cuenta de las diferencias en la
capacidad de transferir el conocimiento
a nuevos contextos. La capacidad de
memoria, el coeficiente intelectual y el
cociente de inteligencia general de
Spearman, todos estos han sido
propuestos para representar una
habilidad fundamental para la
transferencia de conocimientos entre
distintas reas.
Diferencias entre los contextos
de aprendizaje y transferencia
En general, cuanto mayor es la
diferencia entre el aprendizaje y la
transferencia de contexto, es menos
probable que se produzca una
transferencia exitosa. Los factores que
han sido identificados como que afectan
a la probabilidad de transferencia
incluyen: si el aprendizaje y la
transferencia se producen en el mismo
lugar fsico, el perodo de tiempo
transcurrido entre el aprendizaje y la
transferencia, y si cambia el dominio del
contenido entre los contextos de
aprendizaje y transferencia.
2). realiza una prctica de campo en un centro educativo, con la finalidad de socializar con
la docente de 4to bachiller, la integracin de la creatividad y la transferencias en el diseo
de la planificacin, para la apropiacin del abordaje de las necesidades individuales de
los estudiantes. Luego elabora un diario reflexivo para describir la experiencia
En vista de que el mandato para la realizacin de esta prctica que versa sobre el intercambio de impresiones con un docente del (4to) del
ballicherato donde se pusiera de manifiesto la creatividad y la integracin con los problemas individuales que afectan a los/as alumnos de esa
seccin no pudimos concretarlo en un aula en clase porque estamos en un perodo de vacaciones sin embargo aprovechamos la oportunidad
de que un profesor que imparte docencia en un (4to) curso de ballicherato en el liceo experimental Luis Medrano Gonzales. Con el profesor
llamado francisco Ferreras el cual estaba impartiendo un examen a un conglomerados de ms de 15 o 20 estudiante que reprobaron diferentes
asignaciones, y con su anuencia iniciamos la prctica sabr el plan de clase ante descrita.

Los estudiantes que participaron en la planificacin son los siguientes (tomar notas del listado).

Alumnos/as:
1). Yelida Camil Vargas. # 30 de Awicola. Viven en el barrio alcoa (Barrio de clase media, solo hay como medio de transporte una motocicleta, su
padre no trabaja solo trabaja su madre, poco soporte econmico.

2). Ramn Alexandre Mancebo Feliz # 12 Awicola. Vive en el campo de AV (Barrio de clase baja, solo hay un motocicleta como medio de
transporte su madre trabaja en la instancia infantil muy bajos ingresos econmico. Es protestante.

3). Estefany Pamela Matos Heredia # 15 Awicola. Este estudiante vive en el barrio los cayucos (barrio de condicin social muy baja), como medio
de transporte solo usan dos motocicleta.

4). John Braian Vsquez #31 Awicola. El estudiante reside en el barrio verde, otro de los barrios marginado de esta ciudad no hay medio de
trasporte y su madre trabaja en un amplio pblico; medio de ingreso medio bajo

5). Dassiel Herasme #10 Awicola. Este reside en el barrio los cayucos otro barrio de la parte baja; en su casa no hay medio de transporte y su
madre trabaja en la zona franca

6). Joel Pimentel Carrasco # 20 Awicola. Este estudiante vive en el campo de aviacin barrio de la parte baja. Por suerte en su casa hay u n auto
como medio de transporte y su padre es profesor; medio de ingreso moderadamente un poco alto y el mismo es protestante

7). Wirkin castillo #13 Awicola. Este estudiante vive en el barrio alcoa un barrio de obreros y de clase media alta, solo su madre trabaja y como
medio de transporte es una psala. Ingresos ligeramente bajos

8). Omar Matos Hernndez #17 3ro B de agrcola. Este estudiante vive en el campo de aviacin, su medio de transporte en una motocicleta
aunque su madre trabaja; recursos econmicos ligeramente bajo.

9). Reinol Herasme P. #13 3ro B Agrcola. Este estudiante vive en el barrio las mercedes) barrio de clase bajos ingreso). Su medio de transporte
es una motocicleta y su padre es varillero.

10). Johan Lpez novas #14 3roB Agrcola. Este estudiante vive en el barrio las flores (barrio de la clase alta aunque paradjicamente en su casa
no hay empleados
11). Joaquin Alberto Feliz Marte #8 3ro B Agrcola. Este estudiante vive en los cayucos en la casa hay varias motocicletas como medio de
transporte y su padre trabaja ingreso moderadamente bajo.

12). Dauris Yarel Prez cuevas # 20 3roB Agrcola. Este estudiante vive en el medio de la cuidad en su casa ni hay media de transporte su
madre trabaja y de religin catlica. Ingresos medianamente bajo.

13). Lisis pamela Cuello Rodrguez # 6 3ro B Agricola. Este estudiante vive en el campo de aviacin, no tiene medio de transporte y sus padres
no trabajan medio de ingresos sumamente bajo.

14), Carlos Manuel Mordan Bautista #19 3ro B Agricola. Este estudiante vive en el campo de los cayucos no tiene medio de transporte y sus
padres no trabajan medio de ingresos sumamente bajo.

15). Mara Altagracia Polanco #17 3ro B agrcola. Este estudiante vive en el barrio las mercedes no tienen medio de transporte su madre trabajo
medio de ingreso bajo.

16). Ercira A. cepedes Prez #2 4to B de la promocin agrcola. Este estudiante vive en el barrio verde como medio de transporte hay una
psala solamente su madre trabaja ingreso ligeramente bajo.

17). Raubel A Reyes #24 3ro B agrcola. Este estudiante vive en el barrio nuevo amanecer barrio de menor nivel social, una motocicleta como
medio de transporte su medre trabaja en la zona franca su medio de ingreso ligeramente bajo.

18). Jorge Luis Feliz 3ro B promocin Agricola. Este estudiante vive en el barrio la Altagracia barrio de nivel social baja, paradjicamente en su
casa como medio de transporte hay dos camiones que son de transporte de pacas. Una camioneta y varias motocicletas de moto-concho.

EL ANALISIS DE LA INVESTIGACION:

Al analizar las situaciones de estos y estas estudiantes me he percatado de que la inmensa mayora son de hogares de muy bajos ingresos y
algunos de padres separados, algunos padres no trabajan y los pocos que lo hacen son las madres de algunos alumnos/as y contando con una
crean franja de padres chiriperos casi en la totalidad viven en barrios marginados, en casas de muy mal estado, apenas sus padres pueden
comprarles sus uniformes. Unos son catlicos y otros son protestantes, unos son de nacionalidad haitiana, otros dominicanos y otros son
dominico-haitianos. Al analizar con el docente hay que preparar un plan eminentemente creativo y de integracin para poder lograr el abordaje
en las aulas de clase para estos estudiantes con situaciones especiales.