FUNCIONES DE LA EDUCACIN

Con respecto a las funciones de la Filosofa de la educacin Brenes, E. y Porras, M.,

propone cuatro:
Funcin interpretativa, [] contribuye a que el profesional de la educacin

comprenda el mundo y la vida, descubra con mayor seguridad la verdad en el

conocimiento y sepa hallar fines prudentemente asignables a la existencia. La

funcin crtica crea hbitos reflexivos, en virtud de los cuales se sometan a juicio

los saberes tcnicos y cientficos sobre el proceso educativo, para elegir entre

varias alternativas o entre sistemas escolares diversos. [] La funcin analtica,

[], clarifica los problemas educacionales. La funcin sinttica es la contrapuesta

a la analtica, entendida en sentido lato, y coincidira con la funcin normativa o

prescriptiva de la Filosofa de la educacin. [] (pgs. 12-13)

En definitiva, la funcin interpretativa ayudar al docente a entender el entorno subyacente

a l y develar con certeza el conocimiento logrando as encontrar fines adaptables a la vida. En la

funcin crtica se disean hbitos recprocos evaluando los saberes tanto tcnicos y cientficos,

seleccionando diversas alternativas. Mientras que la funcin analtica llega a vislumbrar las

dificultades que se encuentren en lo educacional. En la funcin sinttica ser lo opuesto a la

analtica encontrndose as con otras funciones como la normativa de la Filosofa de la educacin.

Brenes, E. y Porras, M., (2007) mencionaron que, las funciones dependern de los

sistemas filosficos, que llegan a fortalecer la Filosofa de la educacin, asimismo, sus contenidos

se encuentran anclados de igual forma. Igualmente, el autor establecer las partes que pueden

tener la Filosofa de la educacin:

[] una parte epistemolgica, en la que se aborda el problema de la clase

de conocimiento al que pertenecen los saberes educativos y donde se hace una

filosofa de la enseanza, de la instruccin y hasta del aprendizaje. Una parte

ontolgica o etiolgica, que profundiza en las causas del proceso educativo, []

Una parte axiolgica, que estudia los bienes educativos, los valores educativos y

los fines educativos; los fines constituyen a veces una parte independiente, la
 teleologa. Y, por fin, una parte antropolgica, que analiza el proceso educativo

desde la naturaleza del hombre. (pg. 13)

En estas partes se aborda dificultades concernientes a los saberes educativos, generando

as una filosofa de la enseanza, instruccin o del aprendizaje. Mientras que, ahonda en aquello

que lo gener. Llega a estudiar sus bienes, valores y fines educativos. Y busca analizar el sumario

educativo partiendo desde el hombre y su naturaleza.

En conclusin, se defini que la teora llega a explicar, aclarar y vislumbrar un suceso de

manera racional, siendo observada desde lo cientfico y filosfico. Y en consecuencia, la teora de

la educacin es el basamento de la prctica educativa, aunque se sustente en lo indeterminado. Y

que, la filosofa de la educacin es observada como lo indeterminado y global de la educacin.

Igualmente, que la axiologa educativa postula a la Pedagoga, por establecer los fines educativos,

y los valores hechos objetivos. Se estableci que, los valores, son inherente al hombre, y que a

travs de la educacin se perfeccionar al individuo y su entorno, con fines, objetivos adaptables a

ellos. Se estableci que, los fines, son del hombre y que la educacin busca adaptarse y responder

a ellos desde las diversas dimensiones en el que se desenvuelve el individuo. Y por ltimo, se

estableci que las funciones de la educacin estarn sujetas a los sistemas filosficos que

vigorizan la Filosofa de la Educacin desde la epistemolgica, ontolgica o etiolgica, axiolgica y

antropolgica.