COMPRENSIN DE LECTURA

Adquirir la habilidad de razonamiento verbal es la base para desenvolverte

adecuadamente en diversos aspectos de la vida; es un proceso que implica
conocer los temas, analizar los textos y evaluar los resultados.
En este apartado hay una serie de lecciones que te permitirn desarrollar esta
habilidad. Te recomendamos leer los textos con detenimiento, resolver los
exmenes diagnsticos, analizar los contenidos temticos, practicar con las
actividades y, por ltimo, realizar el examen final de la seccin.
Contenido:
Reconocer informacin explcita
Inferir hechos
Identificar el resumen que contiene las ideas principales
Completar un cuadro sinptico con los conceptos principales
Identificar la conclusin
Identificar consecuencias de acontecimientos
Reconocer distintos tipos de relaciones: causa-consecuencia, oposicin-
semejanza, general-particular, ejemplificativas, explicativas, comparativas,
analgicas y cronolgicas
Distinguir entre hechos y opiniones
Identificar las ideas principales y secundarias
Reconocer el significado de palabras segn el contexto o campo semntico

Estudia atentamente la leccin y practica de manera cotidiana lo que

aprendas. Cuando leas los textos identifica las palabras y analiza el
contenido.
Comencemos!

LECCIN 1. INFORMACIN EXPLCITA E IMPLCITA

INTRODUCCIN

Antes de iniciar esta leccin es necesario conocer las condiciones que se

requieren para tener una buena comprensin de lectura. Para ello revisa el libro
virtual que aparece a continuacin, donde encontrars la definicin de
comprensin de lectura, los requisitos para lograrlo y los tipos de lectura que hay.
Cuanto termines de leer, cierra la ventana.

Analizar el archivo "Comprensin Lectora" de la carpeta Libros

EVALUACIN DIAGNSTICA

Ahora que conoces la definicin, las condiciones y los tipos de lectura, realicemos
una evaluacin diagnstica que te permitir identificar qu tanto has desarrollado
los conocimientos y habilidades que se requieren para aprobar los exmenes de
ingreso a la preparatoria.

En particular, en esta evaluacin mediremos tu habilidad para encontrar

informacin explcita e implcita.

I. Lee detenidamente el siguiente texto y resuelve las preguntas de la 1 a la 6.

(1) Pocos gremios tienen una imagen tan contradictoria como ste. Integrado por
prepotentes, influyentes, chantajistas o aduladores segn algunos lectores e
interlocutores suyos. Abnegados, valientes, importantes y/o romnticos, indica la
mitologa construida a golpe de fantasas y realidades que se entrecruzan, para
forjar una imagen auto-sostenida, pero tambin amplificada por los medios a los
cuales sirven.

(2) Pocas agrupaciones suelen ser juzgadas de manera tan drstica.

Generalmente, los que llegan a gozar de la fama que confiere la letra impresa, o el
trnsito ante los micrfonos o las cmaras de televisin padecen al mismo
tiempo- su cruel fugacidad. Uno de sus mritos, simplemente para seguir en el
oficio, es el de la tenacidad. Quien no publica o no aparece, es como si nunca
hubiera existido o hubiera dejado de existir. Para Vargas Llosa, ms que una
vocacin, es un frustracin.

(3) Fisgones con credencial, curiosos por naturaleza, rescatan y recrean la

realidad, no la hacen. Cuando inventan o exageran, incumplen con la verosimilitud
que se espera de ellos. Cuando slo dan a conocer noticias insignificantes, llega a
suponerse que no hacen bien su trabajo. Se encuentran siempre entre dos fuegos,
tanto si se habla literal o como figuradamente. No son creadores de hechos, sino
testigos de ellos; y en algunas ocasiones, llegan a integrarse a los hechos cuando
mueren por los riesgos propios de su oficio.

Ral Trejo Delarbre

1. El texto se refiere a los _____________.

a) diputados
b) articulistas
c) periodistas
d) artistas

2. El texto anterior plantea que _____________.

a) las caractersticas y los riesgos del oficio
b) la vida azarosa de sus miembros
c) la sencillez y valenta de sus integrantes.
d) los aspectos esenciales de la profesin

3. En el prrafo 1, el trmino gremio significa:

a) Corporacin de personas de la misma profesin

b) Asociacin de licenciados
c) Conjunto de estudiosos de un rea del saber
d) Grupo de amigos

4. En el prrafo 2, la palabra drstica significa:

a) Radical
b) Amigable
c) grosera
d) Sincera

5. En el texto, podemos inferir que cuando estos personajes logran la

notoriedad es por:

a) Su tenacidad
b) Gracias a los medios de comunicacin
c) Por su postura frente a los medios
d) Por el tiempo que aparecen en los medios

6. Con base en el texto, estos personajes rescatan la realidad porque la

________.

a) enriquecen
b) sintetizan
c) plasman
d) estructuran

II. Lee el fragmento y resuelve las preguntas de la 7 a la 9

_____________________

Hablar de la figura del editor y sus caractersticas es recapitular los oficios de los
libreros e impresores de pocas pasadas: en la Antigedad, por ejemplo, los
editores eran quienes comerciaban con los libros y hacia finales de la Edad Media
podemos encontrar editores que al mismo tiempo eran o haban sido impresores.
Con la invencin de la imprenta, el mercado editorial se expandi de Alemania y
los Pases Bajos al sur de Europa; la labor del editor entonces era comercializar
con los libros cuya demanda era alta en los mercados, que para el siglo XVI
seguan siendo los que abordaban temas religiosos. La figura del editor surgi de
un impresor que dispona de recursos financieros superiores.
(Escolar, 2000: 216)

7. Cul de los siguientes ttulos es el adecuado para la lectura?

a) La importancia del editor

b) Las caractersticas del editor
c) El editor: una experiencia
d) El editor en la historia

8. Qu permiti crear la figura del editor?

a) comercializar con libros

b) haber permanecido a travs de la historia
c) contar con excelentes recursos econmicos
d) Editar libros religiosos

9. Qu permiti la invencin de la imprenta?

a) Edicin de libros religiosos

b) Mejores recursos financieros
c) La expansin territorial de Alemania
d) Expansin del mercado editorial

INFORMACIN EXPLCITA E INFERENCIAL

En el proceso de comprensin de textos, el lector tiene que ser capaz de

localizar la informacin que contiene la lectura, pero tambin de inferir o extraer
informacin que no est escrita.

Para entender mejor estas ideas, lee los dos libros virtuales que aparecen a
continuacin y, despus, realiza los ejercicios.

Analizar el libro "Reconocer informacin explcita" de la carpeta Libros

Analizar el libro "Inferir hechos" de la carpeta Libros

EJERCICIOS PARA LOCALIZAR INFORMACIN EXPLCITA E IMPLCITA

Cuando analices las preguntas de comprensin que contiene el examen,

observars que algunas se pueden contestar con informacin que est escrita
en el texto, mientras que otras requieren que razones e infieras para responder
correctamente.

Para practicar, realiza los siguientes ejercicios de comprensin de lectura.

Te recomendamos analizar las preguntas para decidir si la respuesta es explcita o

inferencial.

Ejecutar el archivo play de la subcarpeta LectComprension de la carpeta de

Ejercicios

Ejecutar el archivo play de la carpeta "Comprensin explcita e implcita (2)"

LECCIN 2. RESUMEN Y CUADRO SINPTICO

INTRODUCCIN

El resumen consiste en reducir de manera breve y concisa lo esencial de un

asunto o materia. Por tanto, la capacidad de resumir est ligada a la de
comprender con precisin lo que se considera esencial.

En el cuadro sinptico, por su parte, se ordenan y organizan conceptos y se

resalta la informacin importante. Adems, permite estudiar de forma visual las
ideas principales del tema en cuestin.

Ambas tcnicas requieren de la habilidad para reconocer los conceptos y las

ideas importantes en un texto. Estas herramientas no slo son tiles para
resolver exitosamente el examen, sino tambin para la vida acadmica y cotidiana.

EVALUACIN DIAGNSTICA

1. Lee el siguiente prrafo e indica cul es la idea principal.

La patata es oriunda del Nuevo Mundo. Era un alimento bsico de las culturas
andinas, pues el maz se cultivaba en las regiones bajas, mientras que el cultivo
de la patata poda efectuarse a altitudes de hasta 3,000 metros.
A finales del siglo XVI fue llevada a Europa, donde actualmente se producen en
grandes cantidades. Alemania y Polonia vienen en segundo y tercer lugar
respectivamente, despus de la Unin Sovitica, como pases productores de
patatas.

Este tubrculo tiene el mrito de haber abierto a la penetracin humana las

grandes llanuras del norte de Europa.

a) La patata tuvo su origen en Amrica y ejerci gran influencia en la historia

europea
b) En las dietas de los europeos el elemento ms importante es la patata
c) El cultivo de la patata perteneca a la cultura indgena
d) La patata es un alimento rico en hidrato de carbono

2. Cul es la idea principal del siguiente texto?

"Todo gobierno inteligente debe cuidar con especial esmero la educacin que da a
su pueblo. Proporcionar una buena gama de posibilidades resulta de suma
importancia, pues no hay por qu pensar que la nica educacin posible es la
universitaria, con sus carreras tradicionales. Los pases suelen necesitar
ingenieros, economistas, mdicos, abogados, etc., y tambin profesionales
expertos en mecnica industrial, refrigeracin, laboratorios mdicos, etc. Pero es
que, adems de tales profesiones, hay un nmero elevado de oficios que, por
modestos que parezcan -carpinteros, albailes, basureros-, son de ms urgente
necesidad para la buena marcha del pas. De todos necesita la sociedad moderna.
Todos son importantes e igualmente dignos".

a) La sociedad moderna slo necesita de profesionales expertos

b) Los gobiernos deben ofrecer diferentes posibilidades de educacin
c) El modesto oficio de carpintero no es importante
d) Los gobiernos no deben darle importancia a las universidades

3. "De esos habitantes primitivos sabemos muy poco ms que de sus

predecesores paleolticos, hasta el momento en que aprendieron a hacer otros
objetos duraderos adems de los de piedra. Mientras vivieron en simples chozas
de barro o caa, como los fellahs o nubios actuales, y usaron vasijas de cuero o
de calabaza, no podan dejar vestigios que nos permitan conocer su modo de vivir,
pero con el arte de la alfarera, Egipto, como muchos otros pases, dio el primer
paso decisivo hacia la civilizacin y la historia".

La idea principal del prrafo es:

a) Los habitantes primitivos.

b) El estudio de los vestigios para el conocimiento de la artesana egipcia
c) Importancia de la alfarera para el conocimiento del pasado
d) Ignorancia absoluta sobre los primitivos habitantes de Egipto

4. "Pero cuando se toma arcilla blanda, que no tiene forma ni utilizacin natural, y
con las manos guiadas por la imaginacin se crea una forma nueva, parecida a la
de la calabaza, a la del recipiente de cuero o a la de un cuenco de piedra, pero
que ya no es ni calabaza, ni cuero, ni piedra, entonces ha empezado la invencin
y ha nacido un arte que exige, cada vez que se le ejerce, un nuevo esfuerzo de
imaginacin para idear una cosa realmente nueva, y un esfuerzo intelectual para
ejecutarla".

La idea principal del prrafo es __________________________.

a) El arte consiste en la utilizacin de los elementos naturales

b) La imaginacin exige esfuerzo intelectual
c) El acto de inventar exige creatividad e inteligencia
d) La arcilla es un material que da infinidad de formas

Resuelve las siguientes preguntas.

5. Es una forma visual de ordenar las ideas o textos segn criterios de

jerarqua que nos permite exponer los conocimientos de una forma sencilla y
condensada, generalmente usa llaves?

a) Esquema
b) Cuadro sinptico
c) Mapa mental
d) Mapa conceptual

6. Reduce un texto a lo ms importante, utilizando las palabras del autor.

a) La parfrasis
b) El esquema
c) La denotacin
d) El resumen

7. Es la forma en la que se ordenan las ideas en el cuadro sinptico.

a) De izquierda a derecha
b) De arriba hacia abajo
c) De abajo hacia arriba
d) De derecha a izquierda

RESUMEN Y CUADRO SINPTICO

Para adentrarnos en los temas de resumen y cuadro sinptico, te presentamos los
siguientes libros virtuales. Cuando termines de leer la informacin no olvides
cerrar las ventanas y da clic en ejercicios.

Analiza el libro virtual El resumen de la carpeta de Libros

Analiza el libro virtual El cuadro sinptico de la carpeta de Libros

EJERCICIO PRCTICO

Despus de leer la informacin, realiza los siguientes ejercicios para fortalecer

tus conocimientos y habilidades. Cierra las ventanas al terminar cada ejercicio y
recuerda anotar los resultados que obtengas para tomar la decisin de realizar el
examen final del tema o reafirmar conocimientos.

Ejecuta el archivo Resumenes.swf de la carpeta de Ejercicios

Ejecuta el archivo cuadro_sinoptico.swf de la carpeta de Ejercicios

LECCIN 3. IDENTIFICAR TIPOS DE PRRAFO (CONCLUSIN Y

CAUSA-EFECTO)
INTRODUCCIN

Desarrollar tus habilidades de lectura ha sido el objetivo principal de las ltimas

lecciones. En este apartado nos dedicaremos a identificar las conclusiones y las
relaciones de causa y consecuencia que aparecen en los textos.

Para que aprendas de manera ms efectiva, te recomendamos aplicar los

conocimientos que ya has adquirido.

EVALUACIN DIAGNSTICA

Quieres verificar tus habilidades lectoras?

Resuelve los ejercicios que se presentan a continuacin:

1. Lee el siguiente texto y selecciona el apartado que contenga la

conclusin.
AVALANCHA DE LECTURA
Muchos estudiantes y profesionales se sienten agobiados ante la constante
crecida de material que tienen que leer. Por ejemplo, los estudiantes de
Bachillerato o Universidad tienen que hacer con mucha frecuencia trabajos
escritos de las distintas asignaturas. Necesitan consultar en multitud de libros,
artculos de revistas y publicaciones diversas. De todo ese material han de
entresacar las ideas y contenidos que sean aprovechables para la realizacin del
trabajo. Para ello les ayuda mucho la posibilidad de leer con rapidez.

No todas las lecturas han de hacerse a la misma velocidad. No es lo mismo una

obra cientfica o filosfica que una novela, ni es lo mismo un libro de texto que una
lectura de pasatiempo. Hay que aplicar a cada lectura la tcnica adecuada. Pero
siempre es positivo tener la destreza de leer a gran velocidad los materiales que lo
permitan.

En los cursos de lectura rpida se suele duplicar la velocidad

elevando ligeramente la comprensin. Pero para conseguir esos resultados
hace falta esfuerzo, sobre todo cuando hay que superar impedimentos
fisiolgicos o dificultades psicolgicas. El tiempo ganado con la lectura rpida
puede dedicarse a leer ms o a reflexionar.
Arturo Ramo Garca

a) En los cursos de lectura rpida se suele duplicar la velocidad elevando

ligeramente la comprensin.
b) El tiempo ganado con la lectura rpida puede dedicarse a leer ms o a
reflexionar.
c) Pero para conseguir esos resultados hace falta esfuerzo, sobre todo cuando
hay que superar impedimentos fisiolgicos o dificultades psicolgicas.
d) Hay que aplicar a cada lectura la tcnica adecuada. Pero siempre es positivo
tener la destreza de leer a gran velocidad los materiales que lo permitan.

2. Lee el siguiente texto y escoge el inciso que marque el tipo de relacin

que se establece.

Testimonio: Es el momento ideal para estar sola

Tiene 14 aos y duerme a diario dos horas menos de las que su cuerpo necesita.
Me acuesto recin a las 12 de la noche porque me quedo en la computadora
chateando con mis amigos del colegio o mirando televisin, dice Aldana
Fiorentino. Su descanso es demasiado breve si se tiene en cuenta que entre las
horas ctedra y las de actividades extraprogramticas, entra a la escuela a las 8 y
la mayor parte de los das sale recin cuando el reloj marca que pasaron las 5 de
la tarde.
Y aunque no lo asocia, cumple a rajatabla con una regla: cuantas menos horas de
sueo, menor rendimiento escolar. Matemtica, Naturales e Ingls. Esas son las
tres materias en las que peor me va. Este trimestre cerr matemtica con un seis,
confiesa.

Qu dicen padres y docentes? Mi mam no me reta si me quedo despierta hasta

tarde, pero se enoja cuando no me puedo levantar en la maana. Hay algunos
profesores que a veces se enojan porque estamos muy cansados, explica.

Es que de noche, Aldana dice que huye: Es el momento para estar sola, el rato
en el que nadie me molesta, en el que nadie me habla, cuenta. Y aunque no
puede evitarlo, sabe que su hbito no es el mejor: Acostarse tarde y dormir poco
no tiene mucho de bueno: al otro da, a uno el cuerpo no rinde, eso se siente.

a) Ejemplificacin
b) Jerarquizacin de ideas
c) Orden cronolgico
d) Consecuencia-acontecimiento

3. A qu conclusin se llega en el siguiente fragmento?

Ritmo propio
Diana Baccaro

"No importa dormir poco si el tiempo de insomnio se ocupa en leer un libro, escribir
un diario ntimo, hablar con un buen amigo, descubrir el primer amor. Tampoco es
justo decir que todos los jvenes que duermen poco producen menos, ni vincular
las notas bajas con la nocturnidad. Hijos de la estimulacin tecnolgica y formada
a la velocidad del chat, los chicos tienen hoy el reloj biolgico que los grandes
contribuimos a programar. Y mejor que amonestarlos es repensar por qu, por
ejemplo, los autorizamos a convertir sus cuartos en verdaderos gabinetes
multimedia".

a) A los adolescentes les gusta chatear

b) Los nuevos adolescentes duermen menos y juegan ms
c) Los padres han convertido la habitacin en una cmara virtual
d) Los adultos debera ser adecuados con lo que hacen y dicen

4. De acuerdo al texto, es una de las consecuencias por usar telfonos

celulares mientras se maneja?
 Telfonos celulares, psicologa y seguridad vial
Atadas manos libres
Por Christopher Chabris y Daniel Simons

"Muchas investigaciones han documentado los peligros de hablar por telfono

mientras se maneja. Estudios experimentales y epidemiolgicos muestran que los
impedimentos ocasionados por el uso del telfono celular son comparables con los
de hacerlo bajo los efectos de algn txico. Cuando hablan por telfono celular,
los conductores reaccionan en forma ms lenta a los semforos, tardan ms en
iniciar maniobras evasivas y en general tienen menos conciencia de su entorno".

a) Se reacciona lentamente a los semforos

b) Investigaciones documentales
c) Adiccin al telfono celular
d) Efectos epidemiolgicos en los conductores.

5. Escoge el inciso que presenta la conclusin del texto.

"Los principales problemas que atentan contra nuestra capacidad de poner

atencin son de dos tipos: externos o ambientales e internos. De este modo, entre
los obstculos internos consideramos los problemas y excesivas preocupaciones
personales, la sed, el hambre o la sobrealimentacin, el apuro, el cansancio y el
sueo. Todo lo anterior trae como consecuencia que sea muy difcil lograr una
relajacin adecuada para enfrentar una tarea, lo que - sin duda - distrae nuestra
capacidad de atencin".

a) Encontramos distractores en todos los lugares

b) Sentir hambre, sed y sueo son caractersticas de los seres humanos
c) Todos estamos propensos a la distraccin
d) Se recomienda lograr la relajacin adecuada para lograr la atencin

TIPOS DE PRRAFO

Hemos elaborado un libro para cada tema; analiza el tema "Identificar la

conclusin y despus lee el tema referente a los tipos de prrafo.

Analiza el libro Conclusion de la carpeta Libros

Analiza el libro Tipos parrafo de la carpeta Libros

EJERCICIOS

Despus de leer la informacin y comprender los tipos de prrafo que podemos

encontrar en un escrito, vamos a practicar lo que aprendiste. Resuelve los
ejercicios que te presentamos a continuacin y recuerda tomar nota de los
resultados que obtengas.

Ejecuta el archivo Clasificacin_de_parrafos.swf de la carpeta de Ejercicios

Ejecuta el archivo causa_efecto.swf de la carpeta de Ejercicios

LECCIN 4. IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS Y SIGNIFICADO

CONTEXTUAL Y SEMNTICO

Adems de ser un requisito indispensable para aprobar tu examen, la

comprensin de textos es una destreza importante en la formacin intelectual de
las personas. Entender las preguntas que se te hacen es bsico para encontrar la
respuesta.

El objetivo de esta leccin es que aprendas a identificar las ideas principales y que
entiendas el significado de las palabras para perfeccionar tu comprensin de
lectura. sta es una herramienta indispensable para quedarte en la prepa de tu
eleccin.

Aqu te presentamos dos libros virtuales ms. Lelos con atencin y repsalos de
ser necesario. Recuerda que t controlas este curso y que eres responsable de tu
propio xito.

EVALUACIN DIAGNSTICA

Antes de comenzar la leccin, realiza el siguiente examen diagnstico para que

midas tus conocimientos. As sabrs si sabes localizar las ideas principales o si
puedes definir una palabra sin usar un diccionario.

Iniciamos!

1. Don Paquito re, con una risa estruendosa que estremece la casucha de
madera y contagia al visitante ms tranquilo.

La idea principal es ________________.

a) Don Paquito re
b) Contagia al visitante ms tranquilo
c) estremece la casucha de madera
d) Una risita estruendosa

2. La Universidad Obrera, institucin de avanzada, ha abierto generosa sus

puertas a estudiantes de bajos ingresos. Funciona en los turnos vespertinos
y nocturnos, los ms apropiados para obreros que trabajan durante el da.
La idea principal es ______________________.

a) Obreros que trabajan todo el da asisten a la Universidad Obrera

b) La Universidad Obrera ha abierto sus puertas a estudiantes de bajos ingresos
c) Funciona en los turnos vespertinos y nocturnos, lo ms apropiados para
obreros.
d) La Universidad Obrera funciona en turnos vespertinos y nocturnos

3. "La organizacin del sector turstico, aunque en algunas ocasiones los

turistas organizan libremente su viaje, la mayor parte del negocio turstico
est en manos de los grandes mayoristas. Estos grandes grupos realizan
todas las actividades necesarias para la contratacin de un viaje: reservas
de aviones o trenes, reservas de hoteles, organizacin de las visitas
tursticas, etc. La organizacin masiva de los viajes tiene como
consecuencia la concentracin de la mayora del turismo en unos pocos
destinos".

Identifica la idea principal del texto anterior.

a) La mayor parte del negocio turstico est en manos de los grandes mayoristas
b) Estos grandes grupos realizan todas las actividades necesarias para la
contratacin de un viaje.
c) La organizacin del sector turstico, aunque en algunas ocasiones los turistas
organizan libremente su viaje.
d) Reservas de aviones o trenes, reservas de hoteles, organizacin de las visitas
tursticas, etc.

4. Elige el inciso que contiene la idea principal del prrafo.

"Se dice que algunos caballos se vuelven locos por comer malvaloca. Cuando esto
ocurre, caminan tambalendose de un lado a otro, medio ciegos, mordisqueando
latas o huesos rodos; cualquier cosa, incluso alambre de espino. Sus
articulaciones se vuelven rgidas y su pelaje, spero. Pero la muerte pone pronto
fin a sus sufrimientos".

a) Sus articulaciones se vuelven rgidas y su pelaje, spero. Pero la muerte pone

pronto fin a sus sufrimientos
b) La muerte pone pronto fin a sus sufrimientos
c) Se dice que algunos caballos se vuelven locos por comer malvaloca
d) Caminan tambalendose de un lado a otro, medios ciegos, mordisqueando
latas o huesos rodos

5. Llamamos ecosistema al conjunto formado por los seres vivos de un lugar, el

medio fsico (suelo, agua, clima, etc.) de ese lugar y las relaciones existentes entre
todos los elementos. Un bosque es un ejemplo de ecosistema. En l viven
numerosos seres, que se relacionan de mltiples maneras. El suelo es rico, la
temperatura es suave y no suele haber un exceso de luz. Estas caractersticas
ambientales son las adecuadas para los seres vivos del bosque. El equilibrio de un
ecosistema depende de las condiciones ambientales, el nmero de seres vivos y
la influencia de algunos factores externos.

Las condiciones ambientales (clima, suelo, agua) han de mantenerse estables. No

debe haber factores externos que alteren el ecosistema: contaminacin, caza.

La idea central del texto anterior es:

a) El nmero de seres vivos de cada especie debe ser el adecuado y sus

proporciones deben mantenerse en el tiempo.
b) Ecosistema al conjunto formado por los seres vivos de un lugar, el medio fsico
de ese lugar y las relaciones existentes entre todos estos elementos.
c) Las condiciones ambientales (clima, suelo, agua) han de mantenerse estables
d) Estas caractersticas ambientales son las adecuadas para los seres vivos del
bosque.

6. "Hace mucho tiempo que todo fue creado, las montaas, la pampa, los
animales, la nube, la lluvia; hervir el vino, la chicha, el aguardiente, y hasta
Womani, nuestro segundo Dios, que habita en las montaas. Todo fue formado
por Inkarr".

Inciso que contiene la idea principal:

a) Todo fue formado por Inkarr"

b) Las montaas, la pampa, los animales, la nube, la lluvia
c) Hace mucho tiempo que todo fue creado
d) Nuestro segundo Dios, que habita en las montaas

7. Elige el inciso que contenga el significado contextual de la palabra

subrayada.
"La noche borda lentejuelas en el cielo azul".
a) Adornos
b) Accesorios brillantes
c) Estrellas
d) Visitantes

8. Cul es el sentido de la palabra "aparato" en la frase A Mara le molesta

el aparato de ortodoncia?

a) Conjunto organizado de piezas que cumple una funcin determinada

b) Conjunto de rganos que en los seres vivos desempea una misma funcin
c) Artificio que se aplica al cuerpo humano con el fin de corregir una imperfeccin
d) Reunin de quienes dirigen una organizacin poltica o sindical

IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS Y SIGNIFICADO CONTEXTUAL

Ya hemos revisado las secciones que se refieren a la informacin explcita o

implcita en el texto, al resumen y a los esquemas, as como a los tipos de prrafo.
Ahora nos concentraremos en la identificacin de las ideas principales y en el
vocabulario contextual.
Te invitamos a esforzarte en la lectura de estos dos ltimos libros; despus
realiza los ejercicios.

Analiza el libro Ideas principales de la carpeta Libros

Analiza el libro Las palabras por contexto de la carpeta Libro

EJERCICIOS DE REAFIRMACIN

Felicidades por haber ledo la informacin! Sin importar qu tan seguro o segura
te sientas, es importante no escatimar recursos y repasar las veces que sea
necesario.

Llegamos al final de la leccin de comprensin lectora, pero antes juega con tus
conocimientos y resuelve los siguientes ejercicios.

Ejecuta el programa play de la subcarpeta SignContextual2 de la carpeta

Ejercicios

Adems de registrar tus resultados para definir si sigues adelante o si

reafirmas lo que has aprendido tus lecciones, recuerda cerrar las ventanas al
concluir los ejercicios.
EVALUACIN FINAL DE LA SECCIN COMPRESIN DE LECTURA

Este examen contiene cuatro lecturas, dos de ndole cientfica y dos literarias. Lee
los textos con detenimiento, aplica las estrategias de lectura y elige la opcin
correcta.

Lee detenidamente y resuelve las preguntas de la 1-5

El dolor se inicia en la periferia del cuerpo o en los rganos enfermos, donde es

detectado por las terminaciones nerviosas. stas los transmiten a travs de las
vas nerviosas y la espina dorsal hasta el tlamo, el centro del dolor que est
situado en el cerebro. . El tlamo a su vez comunica el impulso a la corteza
cerebral, donde el estimulo lo transforma y es reconocido como dolor. El papel de
la anestesia, por tanto, consiste en desconectar la corteza cerebral. En una
operacin, el proceso comienza con la inyeccin intravenosa de anestesia, que
fluye a travs de la sangre y corazn y al cerebro y provoca un profundo sueo.

En esa fase, comienza el suministro de anestesia por inhalacin. Primero se

bombea oxigeno puro a travs de la mascarilla y luego, mediante el laringoscopio,
se introduce a travs de la trquea un tubo flexible, por donde se suministra
anestesia. ste va acompaado de un segundo tubo con un anillo hinchable que
se insufla hasta presionar las paredes traqueales. Con esto se impide que el tubo
se mueva y que entren sustancias extraas en el rbol traqueal. Desde este
momento, la anestesia determina la composicin de oxgeno y anestsico que el
paciente debe respirar.

Durante la operacin, es constante la observacin de la presin sangunea y de la

pulsacin del corazn a travs de seales monitorizadas. El estado del paciente
se anota minuto a minuto en un informe llamado protocolo de anestesia.
Antes de finalizar la intervencin, se va disminuyendo la dosis hasta que, con el
ltimo punto se sutura, la persona anestesiada respira por si misma oxgeno puro.

1. El ttulo ms apropiado para la lectura sera:

a) Historia de la anestesia
b) Sueo artificial
c) El dolor
d) La operacin

2. Se considera como el centro del dolor:

a) La espina dorsal
b) El tlamo
c) La corteza cerebral
d) El cerebro

3. El segundo tubo tiene como funcin:

a) Evitar que despierte el paciente

b) Evitar el ingreso de sustancias extraas
c) Proporcionar ms oxgeno
d) Proporcionar ms anestesia

4. El principal efecto de la anestesia es:

a) Desconectar la corteza cerebral

b) Que el paciente se duerma
c) Disminuir la conciencia
d) Aumentar los latidos cardiacos

5. Al empezar de anestesiar, por los tubos fluye:

a) xidos
b) Oxgeno
c) Analgsicos
d) Anestesia

Lee cuidadosamente el siguiente texto y contesta las preguntas 6- 10

Un jueves para recordar

(1) Antecedentes. En el siglo XX la Ciudad de Mxico vivi su mayor desastre

natural en seis siglos de historia. Era el amanecer del 19 de septiembre de 1985,
miles de habitantes de una de las urbes ms pobladas del mundo se disponan a
iniciar sus actividades cotidianas: muchas personas se dirigan a sus trabajos o
llevaban a sus hijos a la escuela.

(2) Origen. En esos momentos, en las costas del ocano Pacfico, en Lzaro
Crdenas, Michoacn, en la desembocadura del ro Balsas, el subsuelo registraba
un intenso movimiento telrico oscilatorio y trepidatorio. Dos minutos despus la
onda expansiva llegaba al Distrito Federal con una enorme liberacin de energa.
Cientos de edificios, localizados sobre todo en el centro histrico de la ciudad, se
desplomaron, causando miles de vctimas. Poco preparado para enfrentar una
circunstancia de esta magnitud, el gobierno de la Repblica despleg un operativo
de seguridad y control en las calles de la ciudad pero qued rebasado por los
hechos de esa jornada y del da siguiente, el 20 de septiembre, cuando a las 19:39
se present una rplica del primer movimiento. 30,000 edificios quedaron
destruidos en su totalidad: el suministro de agua, energa elctrica y gas result
afectado, y era urgente rescatar a los probables sobrevivientes entre los
escombros de grandes estructuras habitacionales como el Multifamiliar Jurez de
la colonia Roma o el edificio Nuevo Len en la Unidad Habitacional Tlatelolco.

(3) Consecuencias. En aquellos aos el gobierno ejerca un control muy estricto

sobre los medios de comunicacin y eso impidi contar con cifras exactas sobre
las vctimas. Sin embargo, los grupos de ayuda humanitaria llegados del
extranjero aseguraron que murieron ms de 10,000 personas. El sismo derrumb
construcciones caractersticas del paisaje urbano de la capital como el Hospital
Jurez, el hospital General y el Centro Mdico Nacional. El hotel Regis y el hotel
Del Prado, que estaban ubicados en avenida Jurez, sufrieron daos
estructurales, as como la central de la empresa Televisa en avenida Chapultepec,
y cientos de casas habitacin en las colonias Centro, Roma y Jurez. Miles de
edificaciones ms (se calcula que unas 80,000) registraron daos parciales y
muchas tuvieron que ser demolidas en los aos siguientes. El desastre de
aquellos das ocurri por la combinacin de las adecuadas y una endeble
estrategia gubernamental de respuesta para casos de emergencia.

(4) Fue tan insuficiente que la poblacin comn sali a las calles para auxiliar a las
vctimas y tomar el control de la situacin As ocurrieron episodios emotivos y
heroicos, como el rescate de varios recin nacidos en las ruinas del hospital
Jurez. En estos difciles momentos la sociedad civil cobr conciencia de su poder
de accin, una certeza que con el tiempo dara origen a la democratizacin poltica
del pas. Las personas comunes de una sociedad que hasta entonces pareca
indiferente improvisaron lneas de accin de gran utilidad en aquellos momentos
prestaron sus vehculos para el traslado de heridos, realizaron acopio de
medicamentos, alimentos y agua potable, organizaron brigadas de rescate y
ayudaron a establecer alojamientos provisionales para los damnificados. Diversos
pases fueron sensibles a la tragedia de Mxico y apoyaron a los damnificados con
grupos de rescate y recursos materiales. El desastre provocado por el terremoto
del 19 de septiembre prolong sus consecuencias varios meses. Durante largos
periodos en jardines y terrenos pblicos quedaron establecidos los campamentos
de damnificados porque haba un grave dficit de vivienda en la ciudad.
(4) Restablecer una adecuada red de servicios urbanos tom varios aos de
esfuerzo y cuantiosas inversiones. Del sismo surgieron distintos movimientos
sociales que buscaron reivindicar los derechos de las vctimas y poner en
evidencia las condiciones de explotacin en que trabajaban muchos de los
obreros, como el caso de las 300 costureras muertas en los talleres de maquila de
ropa en San Antonio Abad.

(5) A casi 23 aos de los hechos, con todo y su elevado precio, la leccin del
terremoto no se ha aprovechado en su justa medida. An se construyen edificios
que no respetan las normas de seguridad y la densidad poblacional de la Ciudad
de Mxico es cada vez mayor. Aunque ha habido avances como los sistemas de
alerta temprana, los especialistas en desastres aseguran que, de ocurrir otro
sismo de la misma intensidad, el saldo sera tan grave como el de 1985, porque
confluye el riesgo natural de la actividad telrica con la vulnerabilidad de los
factores humanos.

Publicado en la Revista Muy Interesante. Sumario Ao XXV No. 7. Mxico, Julio 2008,

6. Selecciona el enunciado que expresa la idea principal del texto:

a) Concientizar sobre la construccin de edificios que no respetan las normas de

seguridad
b) Explicar los sucesos que se presentaron el da del terremoto y despus del
mismo
c) Informar a la poblacin sobre las medidas de seguridad a seguir en caso de un
terremoto
d) Concientizar a la poblacin sobre los efectos del terremoto
e) Exponer los factores que provocaron el terremoto

7. Apartado que ordena los siguientes hechos conforme sucedieron:

1. A las 19:39 se present una rplica del primer movimiento

2. El terremoto cobr vidas humanas.
3. Surgieron organizaciones sociales que reclamaban los derechos de las vctimas
4. Se organizaron brigadas de rescate y se crearon albergues para los
damnificados
5. Los movimientos trepidatorios y oscilatorios provocaron derrumbes de edificios

a) 1, 3, 5, 4, 2
b) 5, 2, 4, 1, 3
c) 3, 1, 5, 4, 2
d) 2, 1, 3, 5, 4

8. Una opinin del autor es:

a) El fenmeno natural y otros factores sociales provocaron el desastre

b) No hay cifras exactas sobre el nmero de vctimas por el control que exista
sobre los medios de comunicacin
c) Los ms afectados fueron nios y padres que se dirigan a la escuela o a
trabajar
d) Varios pases manifestaron solidaridad al pueblo de Mxico ayudando a los
damnificados
e) El poder de accin que la sociedad civil ejerci fue el origen de
democratizacin poltica del pas

9. Elige el inciso que contiene la idea principal del prrafo dos:

a) Del da siguiente, el 20 de septiembre, cuando a las 19:39 se present una

rplica del primer movimiento. 30,000 edificios quedaron destruidos en su
totalidad.
b) En esos momentos, en las costas del ocano Pacfico, en Lzaro Crdenas,
Michoacn, en la desembocadura del ro Balsas,
c) Era urgente rescatar a los probables sobrevivientes entre los escombros de
grandes estructuras habitacionales como el Multifamiliar Jurez de la colonia
Roma.
d) En las costas del ocano Pacfico...el subsuelo registraba un intenso
movimiento telrico oscilatorio y trepidatorio.
e) Poco preparado para enfrentar una circunstancia de esta magnitud, el gobierno
de la Repblica despleg un operativo de seguridad y control en las calles.

10. Apartado que contiene un hecho presentado en la lectura.

a) A casi 23 aos de los hechos, con todo y su elevado precio, la leccin del
terremoto no se ha aprovechado en su justa medida
b) En el siglo XX la Ciudad de Mxico vivi su mayor desastre natural en seis
siglos de historia
c) En estos difciles momentos la sociedad civil cobr conciencia de su poder de
accin
d) La poblacin se organiza porque el gobierno no cumple las expectativas
Lee el siguiente texto y resuelve las preguntas 11- 13

(1) Quienes hayan ledo con atencin el relato de mis trabajos recordarn que un
hombre de la tribu me sigui como un perro podra seguirme, hasta la sombra
irregular de los muros. Cuando sal del ltimo stano, lo encontr en la (4) boca de
la caverna. Estaba tirado en la arena, donde trazaba torpemente y borraba una
hilera de signos, que eran como las letras de los sueos, que uno (6) est a punto
de entender y luego se juntan. Al principio, cre que se trataba de una escritura
brbara; despus vi que es absurdo imaginar que hombres (8) que no llegaron a la
palabra lleguen a la escritura. Adems, ninguna de las formas era igual a otra, lo
cual exclua o alejaba la posibilidad de que fueran (10) simblicas. El hombre las
trazaba, las miraba y las correga. De golpe, como si le fastidiara ese juego, las
borro con la palma y el antebrazo. Me mir, (12) no pareci reconocerme. Sin
embargo, tan grande era el alivio que me inundaba (o tan grande y medrosa mi
soledad) que di en pensar que ese (14) monumental troglodita, que me miraba
desde el suelo de la caverna, haba estado esperndome. (15) El sol caldeaba la
llanura; cuando emprendimos el (16) regreso a la aldea, bajo las primeras
estrellas, la arena era ardorosa bajo los pies. El troglodita me precedi; esa noche
conceb el propsito de (18) ensearle a reconocer, y acaso a repetir, algunas
palabras. El perro y el caballo (reflexion) son capaces de lo primero; muchas
aves, como el ruiseor.
(20) de los Csares, de lo ltimo. Por muy vasto que fuera el entendimiento de un
hombre, siempre sera superior al de irracionales.

11. Segn la lectura, la palabra boca (lnea 4) se refiere a:

a) Lugar donde inicia

b) Parte del sistema digestivo
c) Abrir apetito
d) Una pequea porcin

12. El autor muestra su miedo a la soledad con:

a) La mencin del caballo y su capacidad de entendimiento

b) El buscar ensearle caractersticas de su lengua al troglodita
c) La expresin de duda ante la capacidad del troglodita
d) El hecho de que opta suponer que se le haba esperado

13. En la lectura se utiliza la palabra caldeaba (lnea15) para:

a) Describir un espacio
b) Referirse a una propiedad del conocido caldo comestible
c) Mostrar que existe confusin en la llanura
d) Mostrar dnde se encontraba la llanura

Lee el texto y resuelve de la pregunta 13 a la 20.

Los cuentos son muy viejos

1. Dice Mara Luisa Bemberg en el prlogo de su filme Juguetes: desde la

infancia, las expectativas de conducta son distintas para cada sexo. Se educa a
los hijos de manera especfica para que acten de manera especfica. Los
juguetes y los cuentos no son inocentes: son el primer condicionamiento cultural".

2. Por ello, quisiera ocuparme de mostrar cmo los cuentos infantiles han
reforzado y refuerzan los estereotipos masculino y femenino tal como los
conocemos. Los varones tienen el monopolio del coraje, la imaginacin, la
iniciativa, la astucia, el gesto heroico, la solidaridad con sus congneres; as como
tambin la posibilidad de emplear la violencia, ya sea como defensa propia o como
medio para conseguir sus fines. A las mujeres nos queda la abnegacin, el
sometimiento, la mansedumbre, la rivalidad con nuestras congneres, la fragilidad
y hasta el servilismo rotulado como actitud positiva.

3. A las mujeres de estos cuentos, ya sean ellas reinas o plebeyas, no se les

conoce otra ocupacin que la de amas de casa. Los varones, en cambio, realizan
toda clase de tareas, desde gobernar hasta hachar lea. En los varones se
recompensa la iniciativa y el espritu de aventura con poder y riquezas. En las
mujeres se recompensa la abnegacin y el sometimiento con el matrimonio y
punto.

4. Para describir al hroe de un cuento, el autor puede elegir entre una amplia
gama de cualidades humanas, pero describir a la herona es ms simple: joven y
bella.

5. Librada a su propia iniciativa, Blanca Nieves puede slo realizar quehaceres

domsticos o caer en las trampas de su madrastra. Como Caperucita y como la
Bella Durmiente, no sabe cuidar de s misma. Por ello debe ser salvada por el
buen corazn del leador, ms tarde por los enanitos, y finalmente por el prncipe.
Esta bella joven, hija del rey, canta y sonre mientras barre y cocina para siete
enanos mineros.

6. El personaje de la madrastra, tanto de Blanca Nieves como de la Cenicienta,

ilustra no slo la tristemente clebre rivalidad entre mujeres sino tambin la
advertencia de que una mujer activa, lo es slo en la maldad. No hay una sola
bella herona que sea inteligente o audaz. Algunas son irremediablemente bobas
(o irremediablemente miopes).

7. Y se podra seguir. Pero esto ya da una idea de la misoginia implcita en los

cuentos que van formando las personalidades de nuestras hijas y tambin las de
nuestros hijos.

8. Habr servido para algo si slo una persona, madre o padre, se inquieta, toma
conciencia y se hace capaz de contar a su hija alguno de estos hermossimos
cuentos con los cambios necesarios para que nia pueda verse a s misma, como
poseedora no slo de ternura y afecto sino tambin de inteligencia, audacia,
imaginacin y solidaridad.

Valds [et al.] Composicin, proceso.

15. La idea central del texto se refiere a que:

a) Los padres modernos deben comprar cuentos y juguetes diferentes

b) Los personajes masculinos de los cuentos tienen una amplia gama de
actividades
c) Los cuentos infantiles influyen en los procesos culturales
d) En los cuentos, las heronas bellas siempre necesitan el apoyo de sus hroes

16. En la lectura se plantea la importancia de:

a) Enriquecer los cuentos con nuevas acciones

b) Transformar los cuentos y los juguetes clsicos.
c) Modificar las caractersticas esenciales de las heronas.
d) Conocer los estereotipos masculino y femenino

17. En el prrafo 2, el trmino estereotipo significa:

a) Diferencias marcadas entre los rasgos masculinos y femeninos

b) Carcter sonoro de los personajes en los cuentos
c) formas femeninas y/o masculinas de ser
d) imagen aceptada comnmente por un grupo o por la sociedad

18. En el mismo prrafo 2, la palabra mansedumbre significa:

a) vaca
b) domesticacin
c) apacible
d) insensible

19. En el prrafo 7, el trmino misoginia se refiere a:

a) Valores femeninos
b) Valores masculinos
c) la superioridad del hombre
d) el odio a la mujer

20. En el texto, podemos inferir que su autor es:

a) educador
b) ensayista
c) Hombre
d) Mujer

21. En el prrafo 5, el patrn de organizacin es:

a) Causa-efecto
b) Problema-solucin
c) Caracterizacin
d) Secuencia
 ANALOGAS

En esta seccin aprenders a establecer relaciones de semejanza entre dos o

ms entidades o situaciones por medio de la observacin y el anlisis. Las
analogas son comparaciones cuantitativas o cualitativas que permiten
comprender y/o trasladar soluciones de casos conocidos a otros no conocidos.

Contenido:
Establecer analogas entre palabras:
Por sinonimia
Por antonimia
Relacin causa-efecto o viceversa
De lo general a lo particular o viceversa
Todo-parte o viceversa
De afinidad
Especialista-accin o viceversa
Despus de leer los contenidos, introduzcmonos al mundo de las analogas.
Manos a la obra!

LECCIN 5. ANALOGAS
INTRODUCCIN

Para estudiar las analogas es necesario que apliques las estrategias que
aprendiste en la seccin anterior, en particular la decodificacin y la inferencia.

En este apartado aprenders los diversos mtodos para construir una

analoga, as como una estrategia para analizar una analoga verbal.

Recuerda que para desarrollar la habilidad verbal se requiere de mucha

prctica.

EVALUACIN DIAGNSTICA

Resuelve el siguiente examen diagnstico para evaluar tus conocimientos

acerca del tema. De esta manera podrs saber qu tan bien manejas el tema.
Empecemos!

1. Es una operacin mental que consiste en establecer una relacin de

semejanza entre dos pares de conceptos?

a) analoga
b) antnimos
c) sinnimos
d) homnimos
2. Qu tipo de analoga se establece en la siguiente relacin?
Pulmn es a mamfero como branquia a pez.

a) Todo-parte
b) Causa-consecuencia
c) Parte-todo
d) Consecuencia-causa

3. Indica el inciso que establece una relacin de lo general a lo particular.

a) Felino es a gato como ave a pjaro

b) Cautn es a electricista como soplete a soldador.
c) Da es a sol como noche a luna
d) Vivir es a despertar como morir a dormir.

4. Elige la relacin analgica de:

Universo es a galaxia como

a) Constitucin es a ley
b) Continente a pas
c) Farmacia a antibitico
d) Automvil es a muelle

5. Identifica el elemento complementario a cada analoga de entre las

opciones que se te presentan.

Sangre es a artera como agua es a

a) necesidad
b) mar
c) sobrevivencia
d) tubo

6. Es el apartado que contiene una analoga errnea?

a) Perro: carnvoro :: pjaro : herbvoro

b) Tringulo: pirmide :: cuadrado a cilindro
c) Perro: gato :: lobo :len
d) China : emperadores :: Rusia: zares

7. Elige el inciso que describe ordenadamente el tipo de relacin que se

establecen en los incisos.
1. Llave: cerrajero
2. Casa-hogar
3. Bonito-feo
4. Rebuzno: asno
5. Constitucin: ley

a) 1. Objeto-sujeto, 2. Sinnimos, 3. Antnimos, 4. Onomatopeya, 5. Relacin

jerrquica.
b) 1. Onomatopeya, 2. Sinnimos, 3. Antnimos, 4. Objeto-sujeto, 5. Relacin
jerrquica.
c) 1. Sinnimos, 2. Objeto-sujeto, 3. Antnimos, 4. Onomatopeya, 5. Relacin
jerrquica.
d) 1. Objeto-sujeto, 2. Sinnimos, 3. Relacin jerrquica., 4. Onomatopeya, 5.
Antnimos

8. Elige la opcin que complemente la analoga correctamente.

Pirmide: mayas

a) Acueducto: romanos.
b) Plata: mina
c) Danubio: Italia
d) Nieve: italianos

9. Elige la opcin que complete la relacin analgica de:

Democracia: gobierno

a) Autoridad: Estado
b) Historia: pasado
c) Doctrina: judasmo
d) Cristianismo: religin

10. Escoge la relacin que complemente adecuadamente la analoga.

Crneo: cerebro:

a) fmur: muslo
b) Trax: corazn
c) Cadera: estmago
d) Codo: antebrazo

EVALUACIN FINAL DE ANALOGAS

Elige la opcin que complete la siguiente analoga.

1. INEPTITUD es a TORPEZA como IGUALDAD es a:

a) desnivel
b) paridad
c) desequilibrio
d) coherencia

2. ARCILLA: LADRILLO ::

a) estudiantes: escuela
b) carpa : circo
c) ropa : maleta
d) tabaco : cigarro

3. PINTOR: CUADRO:
a) orador : parlamento
b) personaje: novela
c) msica: instrumentista
d) dramaturgo : comedia

4. CHAMN: MDICO:

a) alquimista : qumico
b) arapsiclogo : psiclogo
c) huesero: reumatlogo
d) partera : obstetriz

5. VERDE es a HIERBA como AMARILLO es a:

a) rbol
b) papel
c) libro
d) pltano

6. VASO es a COPA como AGUA es a:

a) jarabe
b) lquido
c) vino
d) taza

7. ... es a IMAGEN como RADIO es a:

a) fotografa- sonido
b) televisin - sonido
c) televisin-locutor
d) fotografa-sonido

8. Ciencia: mtodo:

a) medicina: terapia
b) historia: arqueologa
c) arte: virtud
d) magia: mito

9. TORPE: DESMAADO

a) tenso: indolente
b) lerdo: cerril
c) vivaz: mendaz
d) ladino: taimado

10. MINERO: SOCAVN:

a) msico: academia
b) albail: urbe
c) cauchero: selva
d) maderero: industria

11. APRECIO: AMOR:

a) sosiego : paz
b) soberbia : ignominia
c) amistad : familiaridad
d) violencia: conflicto
12. DROMEDARIO: CAMELLO:

a) lobo: mamfero
b) tiburn: ballena
c) and: ave
d) rana: batracio

LAS ANALOGAS

A continuacin te presentamos una serie de diapositivas en formato de video, con

la intencin de explicarte qu son las analogas, cmo se construyen y
cuntos tipos hay.

Analiza el video HV-5-analogias de la carpeta de Videos

EJERCICIOS

Despus de leer el contenido temtico y comprender la estructura de las

analogas, resuelve los siguientes ejercicios. Te recomendamos tomar el
tiempo que sea necesario para encontrar las soluciones.

Da clic en:

Ejecuta el programa analogias0.swf de la carpeta de Ejercicios

Ejecuta el programa Quiz_5.swf de la carpeta de Ejercicios

Ejecuta el programa play de la subcarpeta ANALOGIAS de la carpeta

Ejercicios
EVALUACIN FINAL DE LA LECCIN ANALOGAS

Lee cada reactivo y elige la opcin correcta.

1. Relaciona el par de palabras con el tipo de relacin que ejemplifica. Dos

preguntas pueden tener la misma respuesta.

1.Ver: televisin a. sinnimo

2. Manzana: fruta b. accin objeto
3. maestro : enseanza c. Profesin - actividad
4. Casa: hogar d. General - particular
5. Mamfero: perro e. Particular- general

a) 1a 2c 3d 4e 5b
b) 1c 2d 3c 4b 5a
c) 1b 2e 3c 4a 5d
d) 1b 2e 3c 4d 5a

2. Escoge el apartado que complemente la analoga

Enfermedad: medicina ::

a) examen: estudiar
b) rico: cinismo
c) fro: abrigo
d) jvenes: disciplina

3. Anhelos: deseos ::

a) firme: bajo
b) contemporneo: actual
c) responsabilidad: consecuencia
d) escribir: escritor

4. Limn: cido ::
a) pluma : tinta
b) caf : dulce
c) liga : elstica
d) suter : rosa

Elige las palabras que completen las analogas.

5. __es a comunicar como arma es a ___

a) Telfono.... disparar
b) abogado... polica
c) conexin... cuchillo
d) televisor... deponer

6. ___es a libro como pintor es a ___

a) Literatura ... brocha

b) La divina comedia ...
c) escritor... pintura.
d) Lectura ... ensayo

7. Homero es a la Ilada como Cervantes es a:

a) Crnicas de una muerte anunciada

b) Rebelin en la granja
c) Don Quijote.
d) Un grito desesperado.

8. Mesopotamia: ufrates ::

a) Egipto : Nilo
b) Italia : Danubio
c) Chile : Amazonas
d) India : Tigris

9. Ley: constitucin ::

a) liberal: revolucin
b) edicto: ensayo
c) cuento: antologa
d) obreros: fbrica

10. Lpiz: mochila ::

a) pluma : bolsillo
b) caf : taza
c) ropa : maleta
d) pintura : cajn

11. Destapar una botella de refresco es a salir el gas como prender una
fuente es:

a) Salpicar agua.
b) salir el agua
c) Burbujear el agua.
d) dar un toque

12. Pensamiento es a cerebro como movimiento es a:

a) caminata
b) msculos
c) aparato
d) ejercicio
 SINNIMOS

Con la finalidad de que desarrolles la habilidad verbal de encontrar relaciones

por sinonimia, el objetivo principal de esta leccin es ayudarte a distinguir
palabras y expresiones con significado similar, adems de que incrementes y
manejes adecuadamente tu vocabulario.

De esta manera combatirs la pobreza de vocabulario y consolidars tus

habilidades para resolver los reactivos que vendrn en tu examen. Para el logro de
estos objetivos se requiere que observes y analices.
Adelante!

LECCIN 6. SINNIMOS
INTRODUCCIN

Los sinnimos son aquellas palabras que tienen el mismo significado. De ellas
nos ocuparemos en esta leccin, que consiste en una evaluacin diagnstica para
que evales tu manejo de vocabulario, informacin para comprender el tema y
ejercicios que te permitirn practicar e incrementar tu vocabulario por medio del
uso de sinnimos.

Para ayudarte a ampliar tu vocabulario, incorporamos un glosario de prefijos y

sufijos griegos y latinos.

Ahora todo depende de tu empeo y dedicacin. Recuerda que estudiar en la

escuela de tu preferencia ser una gran satisfaccin.

EVALUACIN DIAGNSTICA

El examen diagnstico es el instrumento que nos permite reconocer las

habilidades y conocimientos que has adquirido en el pasado.
En esta evaluacin hay preguntas de opcin mltiple y de relacin de
columnas, por lo que es recomendable leer con atencin cada reactivo para
encontrar la respuesta correcta.
Vamos a empezar!

1. Vocablos o expresiones que tienen una misma o muy parecida

significacin?

a) Parnimos
b) Antnimos
c) Sinnimos
d) Homnimos
2. Elige el inciso que contiene el sinnimo de sinnimo.

a) cacofnico
b) contrario
c) opuesto
d) equivalente

3. Encuentra el sinnimo de la palabra subrayada.

Su carcter serio le impeda hacer amigos.

a) cohibido
b) irascible
c) extrovertido
d) extrao

4. Elige el sinnimo de la palabra subrayada.

El estudio deber incluir todas las fases del proceso.

a) desacatar
b) abarcar
c) allanar
d) infundir

5. Senta un gran deseo por una quesadilla.

Cul es el sinnimo de la palabra subrayada?

a) caos
b) linaje
c) auge
d) apetencia

6. Su carcter irascible solo serva para correr a la clientela.El sinnimo de

irascible es:

a) manso
b) sereno
c) cuestionable
d) iracundo

7. Viajar a Grecia representa su mayor anhelo. El sinnimo de anhelo es ___.

a) merced
b) dogma
c) insigne
d) quimera

8. Seale el sinnimo correspondiente a cada palabra:

1. impulsivo a. alopecia
2. frgil b. perezoso
3. calvicie c. quebradizo
4. holgazn d. famoso
5. invicto e. violento

a) 1d 2c 3a 4b 5e
b) 1b 2e 3c 4a 5d
c) 1c 2b 3d 4e 5a
d) 1e 2c 3b 4a 5d
e) 1e 2c 3a 4b 5d

LOS SINNIMOS

Aprende ms acerca de los sinnimos mediante el video que se presenta a

continuacin.

Analiza el video HV-6-sinonimos de la carpeta de Videos

EJERCICIOS: PRACTICAR PARA MEJORAR EL VOCABULARIO

Ahora que has observado y escuchado el material de apoyo para comprender este
tema, es momento de poner en prctica los conocimientos que adquiriste.
Para ello, realiza los ejercicios que aparecen a continuacin.

Ejecutar el programa play de la subcarpeta Sinonimos de la carpeta

Ejercicios
EVALUACIN FINAL DE LA LECCIN SINNIMOS

1. Elige el sinnimo de las siguientes palabras.

"resignarse y someterse".

a) asustarse
b) impropio
c) valorarse
d) doblegarse

2. Selecciona la palabra cuyo significado sea similar al de la palabra que

aparece en maysculas.

El discurso del lder fue REDUNDANTE

a) reducido
b) reiterativo
c) repentino
d) redondeado

3. Entre las palabras propuestas, elige el sinnimo de la palabra en

mayscula de las siguientes frases.

Con sus manas tan exageradas, Carlos es un LASTRE para el grupo.

a) evidencia
b) ligero
c) estorbo
d) calamidad

4. Inciso que contiene significado equivalente de Porfiar.

a. Venidero
b. Admirable
c. Insistencia
d. Mendigo

5. Hay que ir con cuidado: este tema es muy espinoso. El sinnimo de la

palabra subrayada es:

a) arduo
b) altanero
c) claro
d) similar
6. Sustituye la palabra por el sinnimo que le corresponda.

El hombre se dedicaba a la compra-venta de __________________.

bienes inmuebles

a) adivinacin
b) terrenos.
c) agujeros
d) propiedades

7. De una persona que est confundida, se dice que est:

a. descorazonada
b. descoyuntada
c. desconcertada
d. descuartizada

8. A veces, los hijos defraudan a los padres (y viceversa...)

El sinnimo de defraudar es ________________.
.

a) desencantan
b) ilusionan
c) desengaado
d) groseros

9. Elige el inciso que contenga el sinnimo de la palabra en mayscula

Sus continuas salidas de tono fueron la SEMILLA de la discordia

a) sensibilidad
b) fortaleza
c) causa
d) grano

10. l siempre hace lo mismo: cuelga la culpa a quien tiene ms cerca.

Observa detenidamente el enunciado anterior e indica qu tipo de significado

contiene la palabra cuelga.

a) literal
b) contextual
c) metafrico
11. El polica municipal nos seal la direccin correcta para llegar al centro.

Sinnimo de seal es __________.

a) marc
b) destac
c) indic
d) registr

12. Lee el siguiente texto y elige el inciso que contiene los sinnimos de las
palabras subrayadas.

Santiago Nasar, un joven de veintin aos, es asesinado el da despus de la

boda de unos amigos. La novia ngela Vicario, no era virgen, y el novio, al
descubrirlo...

a) mancebo, eliminado, casta, detectarlo...

b) solaz, enterrado, precoz, confesarlo
c) inexperto, acuchillado, impber, manifestarlo.
 ANTNIMOS

Uno de los objetivos de esta leccin es ayudarte a manejar el vocabulario por

medio del desarrollo verbal. Una herramienta til en este proceso es el
reconocimiento de palabras con significado opuesto: los antnimos.

LECCIN 7. ANTNIMOS
INTRODUCCIN

Los antnimos son palabras que tienen significado opuesto y los hay de
diversos tipos. Te invitamos a reflexionar acerca de este tema con la
finalidad de adquirir la habilidad verbal de reconocer la relacin de antonimia
que se presenta entre dos o ms trminos.

Para lograr los resultados esperados, es muy importante que resuelvas los
exmenes, que observes el video que contiene la informacin relevante del
tema y que reflexiones acerca de cada uno de los ejercicios que tendrs que
resolver para elegir las respuestas correctas.

Lo ms importante es que incrementes tu vocabulario, que es indispensable

para aprobar tu examen de ingreso a la preparatoria. Recuerda que t eres
responsable de tu propio aprendizaje.

Revisa la leccin cuantas veces sea necesario y mucho xito!

EVALUACIN DIAGNSTICA

Para iniciar esta leccin resolveremos el siguiente cuestionario con la finalidad

de que valores tus conocimientos previos del tema. ste ser un indicador del
tiempo que le debers dedicar a este apartado.

ndica el antnimo de VERSADO.

a) ignaro
b) aprendiz
c) aspirante
d) practicante

Inciso qu contiene una palabra opuesta a MARASMO

a) quietud
b) dinamismo
c) Entusiasmo
d) Desgana
Antnimo de DESVANECER.

a) condensar
b) asomar
c) acudir
d) agrupar

Inciso qu presenta una palabra opuesta a DESALIAR

a) asear
b) encurtir
c) saborear
d) salar

ANTNIMOS
Te proponemos dos estrategias para aprender: la primera es analizar
atentamente el siguiente video, que te explicar algunas tcnicas para identificar
palabras antnimas; la segunda es que te comprometas a leer revistas
cientficas, las cuales te ayudarn a incrementar tu vocabulario y, al mismo
tiempo, a fortalecer tu cultura general.

Analiza el video HV-7-antonimos de la carpeta de Videos

EJERCICIOS

Te hemos propuesto algunas estrategias para identificar antnimos. Sin

embargo, para ser exitoso se requiere de la prctica.

El vocabulario se obtiene cuando nos atrevemos a usar palabras nuevas; cuando

las repensamos y buscamos otras con significados similares u opuestos. Por ello,
te proponemos que aprendas mediante el juego, ya que sta es una gran
estrategia para desarrollar tu habilidad verbal.

Ejecuta el programa play de la subcarpeta Antonimos de la carpeta

Ejercicios
EXAMEN FINAL DE ANTNIMOS

I. Selecciona la palabra cuyo significado sea opuesto o contrario al de la

palabra que aparece en maysculas.

1. Las palabras del lder tenan el propsito de CALMAR a la multitud

a) Sublevar
b) Silenciar
c) Serenar
d) Sosegar

2. ACREDITAR

a) Prestigiar
b) Desprestigiar
c) Enaltecer
d) Desconceptuar

3. MELODA
a) Canto
b) Afinado
c) Disonancia
d) Melifluo

4. PENNSULA

a) Morro
b) Punta
c) Saliente
d) Golfo

5. PRIMICIAS
a) Inicial
b) Principio
c) Primero
d) Retaguardia
6. RESTITUIR

a) Quitar
b) Reembolsar
c) Resarcir
d) Reintegrar

7. VELAR

a) Vigilia
b) Desvelarse
c) Despierto
d) Dormir

8. ZIGZAGUEANTE

a) Quebrado
b) Picudo
c) Ondulado
d) Flexible

9. DESAPEGO
a) Preferencia
b) Repulsin
c) Alejamiento
d) Aversin

10. FIGURADO
a) Supuesto
b) Autntico
c) Simblico
d) Simulado

11. LEVE
a) Liviano
b) Insignificante
c) Serio
d) Venial
Elige la palabra cuyo significado sea contrario a la que aparece en mayscula.

12. Nos contaron un hecho LEGENDARIO muy curioso.

a) melanclico
b) fabuloso
c) obstinacin
d) histrico

13. Rodrigo es una persona muy ilustrada. El antnimo de ilustrada es

___________.

a) ignorante
b) sutil
c) apremiante
d) nica
 EVALUACIN FINAL

Ahora es tiempo de verificar qu tanto has aprendido y de identificar qu temas es

necesario que revises nuevamente, en especial si te han quedado dudas o si no
tienes claro algn concepto de los contenidos. Contesta las preguntas que se
muestran a continuacin. Si tu porcentaje de aciertos no es igual o mayor a 80%,
debers repasar las lecciones correspondientes..

1
Si la temperatura de la superficie solar es tan alta que est al blanco, por qu las
manchas solares son negras? Para ser negras tendran que ser fras, y cmo
puede haber algo fro en el Sol?
2
La pregunta, tal como est formulada, parece una verdadera pega. De hecho, a
principios del siglo XIX el gran astrnomo William Herschel concluy que las
manchas solares tenan que ser fras porque eran negras. La nica manera de
explicarlo era suponer que el Sol no era caliente en su totalidad. Segn Herschel,
tena una atmsfera incandescente, pero debajo haba un cuerpo slido fro, que
es lo que nosotros veamos a travs de una serie de grietas de la atmsfera solar.
Estas grietas eran las manchas solares. Herschel lleg incluso a pensar que el fro
interior del Sol poda estar habitado por seres vivientes.
3
Pero esto es falso. Hoy da estamos completamente seguros de que el Sol es
caliente en su totalidad. Es ms, la superficie que vemos es la parte ms fra del
Sol, y aun as es ya demasiado caliente, sin lugar a dudas, para los seres vivos.
Radiacin y temperatura estn estrechamente relacionadas. En 1894, el fsico
alemn Wilhelm Wien estudi los distintos tipos de luz radiada a diferentes
temperaturas y concluy que, en condiciones ideales, cualquier objeto,
independientemente de su composicin qumica, radiaba una gama determinada
de luz para cada temperatura.
4
A medida que aumenta la temperatura, la longitud de onda del mximo de
radiacin se hace cada vez ms corta, del mismo modo para todos los cuerpos. A
unos 600 C se desliza en la porcin visible suficiente radiacin para conferir al
objeto un aspecto rojo mate.
5
A temperaturas an mayores, el objeto se hace rojo brillante, anaranjado, blanco y
blanco azulado. (A temperaturas suficientemente altas, la radiacin se hallara en
su mayor parte en el ultravioleta, y ms all an). Midiendo con cuidado la longitud
de onda del mximo de radiacin solar (que se halla en la regin del color
amarillo) es posible calcular la temperatura de la superficie solar: resulta ser de
unos 6.000 C.
6
Las manchas solares no se hallan a esta temperatura. Son bastante ms fras y su
temperatura en el centro hay que situarla en los 4.000 C solamente. Parece ser
que las manchas solares representan gigantescas expansiones de gases, y tales
expansiones, ya sean en el Sol o en un frigorfico, dan lugar a una importante
cada de temperatura.
7
Qu duda cabe que para mantener fra una gigantesca mancha solar durante das
y semanas contra el calor que afluye de las zonas circundantes, ms calientes,
hace falta una enorme bomba trmica, y lo cierto es que los astrnomos no han
dado an con un mecanismo completamente satisfactorio para la formacin de
esas manchas.
8
Incluso a 4.000 C, las manchas solares deberan ser muy brillantes: mucho ms
que un arco voltaico, y un arco voltaico es ya demasiado brillante para mirarlo
directamente. Lo que ocurre es que las manchas solares son, efectivamente, ms
brillantes que un arco voltaico, y de ello pueden dar fe los instrumentos de
medicin.
9
El quid est en que el ojo humano no ve la luz de un modo absoluto, sino que
juzga el brillo por comparacin con el entorno. Las zonas ms calientes de la
superficie solar, las que podramos llamar normales, son de cuatro a cinco veces
ms brillantes que las regiones ms fras en el centro de una mancha solar, y
comparando stas con aqullas, nos parecen negras. Ese negro es una especie
de ilusin ptica.
10
Que esto es as puede demostrarse a veces durante los eclipses. La Luna
eclipsante, con su cara oscura vuelta hacia la Tierra, es realmente negra contra el
globo brillante del Sol. Cuando el borde de la Luna pasa por encima de una gran
mancha solar, de modo que el "negro" de la mancha contrasta con la Luna,
entonces se ve que la mancha, en realidad, no es negra.

1. De acuerdo con el segundo prrafo las manchas negras del sol, son as
debido a:
.

a) Las manchas solares se deben a que el sol es fro.

b) Se trata de grietas en el cuerpo solar.
c) El sol es un cuerpo fro con atmsfera caliente.
d) Se trata de zonas fras.

2. Segn el fsico alemn Wilhelm Wien:

a) En condiciones ideales, cualquier objeto, independientemente de su

composicin qumica, radiaba una gama determinada de luz para cada
temperatura.
b) El sol tena una atmsfera incandescente, pero debajo haba un cuerpo slido
fro, que es lo que nosotros veamos a travs de una serie de grietas de la
atmsfera solar.
c) El Sol es caliente en su totalidad es ya demasiado caliente, sin lugar a dudas,
para los seres vivos.
d) Hoy da estamos completamente seguros de que el Sol es caliente en su
totalidad.

3. De acuerdo con la lectura la variacin de la longitud de onda del mximo

de radiacin se hace cada vez ms corta lo que le confiere una tonalidad
roja, ello significa que:

a) El ojo humano no ve la luz de un modo absoluto, sino que juzga el brillo por
comparacin con el entorno.
b) El sol tiene una atmsfera incandescente, pero debajo hay un cuerpo slido
fro, que es lo que nosotros vemos a travs de una serie de grietas de la
atmsfera solar.
c) A temperaturas suficientemente altas, la radiacin se hallara en su mayor
parte en el ultravioleta, y ms all an.
d) El Sol es caliente en su totalidad. Es ms, la superficie que vemos es la parte
ms fra del Sol.

4. Se calcula que la temperatura promedio de las manchas solares es de:

Seleccione una respuesta.

a) Unos 5 000 C.
b) Unos 4.000 C.
c) Unos 6.000 C.
d) Unos 10.000 C.

5. La frase El quid est en que el ojo humano no ve la luz de un modo

absoluto en la lectura, se refiera a:

a) El Sol es caliente en su totalidad. Es ms, la superficie que vemos es la parte

ms fra del Sol
b) El ojo humano solo es capaz de juzgar el brillo por comparacin con el entorno.
Puesto que es incapaz de percibir realmente la luz
c) A medida que aumenta la temperatura, la longitud de onda del mximo de
radiacin se hace cada vez ms corta, del mismo modo para todos los cuerpos
d) Las zonas ms calientes de la superficie solar, las que podramos llamar
normales, son de cuatro a cinco veces ms brillantes que las regiones ms
fras en el centro de una mancha solar

6. Lee detenidamente el siguiente prrafo y elige el inciso que contenga la

idea central.
La memoria requiere atencin y concentracin. No todos los estmulos que
se reciben del exterior son realmente captados para ser procesados. Slo
aquellos que son procesados, es decir que capturaron nuestra atencin,
pueden pasar a lo que se conoce como MCP o memoria a corto plazo.

a) Los estmulos se reciben del exterior

b) Se conoce como MCP o memoria a corto plazo
c) La memoria requiere atencin y concentracin
d) Slo aquellos que son procesados capturaron nuestra atencin

7. Selecciona la palabra cuyo significado sea similar al de la palabra que

aparece en mayscula.
Su carcter irascible slo serva para CORRER a la clientela.

a) Estribar
b) Emanar
c) Esclarecer
d) Ahuyentar

8. Selecciona la palabra cuyo significado sea opuesto al de la palabra que

aparece en maysculas.
Yo sola venir con frecuencia, era un cliente ASIDUO

a) Inexacto
b) Novel
c) Afecto
d) Surtido

9. Elige la opcin cuya relacin sea similar a la que se observa en la pareja

de palabras con mayscula.
ENFERMEDAD es a MEDICINA como

a) jvenes: disciplina
b) examen: estudiar
c) fro: abrigo
d) rico: cinismo

10. Selecciona el par de palabras que forman la analoga.

Anhelos es a deseos como
a) escribir es a escritor
b) responsabilidad es a consecuencia
c) firme es a bajo
d) contemporneo es a actual

11. Elige la palabra cuyo significado sea similar al de la palabra Deferencia.

a) descortesa
b) cortesa
c) consagrar
d) protector

12. Encuentra el antnimo de la palabra que se te presenta a continuacin:

SAGAZ

a) precoz
b) Profundo
c) torpe
d) falso

13. Elige la palabra cuyo significado sea similar a la palabra con mayscula
Aquella maana qued PREADA

a) encinta
b) exhibir
c) infecunda
d) intranquilizar

14. Inciso que contiene el significado opuesto de: ARROGANTE

a) estudioso
b) impertinente
c) humilde
d) insolente

15. Identifica el tipo de relacin que guarda la siguiente analoga.

 Helada- frio

a) Significados opuestos
b) Objeto sujeto
c) Causa efecto
d) Orden ascendente

16. La Universidad Obrera, institucin de avanzada, ha abierto generosa sus

puertas a estudiantes de bajos ingresos. Funciona en los turnos vespertinos
y nocturnos, los ms apropiados para obreros que trabajan durante el da.
La idea principal es________________________.

a) La Universidad Obrera ha abierto sus puertas a estudiantes de bajos recursos.

b) La Universidad funciona en los dos turnos.
c) La Universidad abre sus puertas a todos los interesados.
d) Lo ms apropiado para los trabajadores.