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POR COMPETENCIAS
MARA RUTH VARGAS LEYVA
Diseo Curricular por Competencias
ISBN: 978-607-95035-0-5
Impreso en Mxico
Printed in Mexico
Si la nocin de competencia est en crisis es porque su contenido
tradicional no le permite hacer frente a los nuevos desafos de la
competencia y de las situaciones de trabajo. Hay que dotarse de nuevas
herramientas conceptuales y prcticas.
Le Boterf, 2000: 31
DISEO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISEO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
ndice
Prlogo 9
Presentacin 13
1. Antecedentes 15
1.1. Educacin Basada en Competencias 16
2. El Concepto 21
2.1. Surgimiento de la Educacin Basada en Competencias 21
2.2. El Concepto de Competencia 22
2.3. Las Competencias en el Proyecto Tuning 26
4. La Gua Docente 60
Fuentes Consultadas 75
ndice de Figuras
Fuente: Miguel A. Zabalza, Las competencias. Una aproximacin a la formacin desde el perfil profesional.
Fuente: Rodrigo Ospina Duque, Cmo evaluar competencias?, Bogot, noviembre de 2004.
Los criterios de desempeo son una descripcin de los requisitos de calidad para
70 obtener un ptimo desempeo laboral; deben referirse en lo posible a los aspectos
esenciales de la competencia y expresar las caractersticas de los resultados,
altamente relacionadas y significativas con el logro descrito en el elemento de
competencia. Son la base para valorar si un/a trabajador/a es an competente,
permiten establecer si la persona alcanza o no el resultado descrito en el elemento
de competencia.
Evidencias de Las evidencias de desempeo corresponden a fuentes de verificacin sobre la
desempeo competencia, sus recursos y resultados. Cada criterio debe tener al menos una
evidencia para confirmarlo, que puede encontrarse en resultados fsicamente
comprobables o en desempeos observados: evidencias de conocimiento, de
proceso y/o de producto.
Fuente: Con base en Tobn, Sergio (2005), Formacin Basada en Competencias. Pensamiento complejo, diseo curricular y
didctica. Bogot, ECOE Ediciones.
Hetcher (1992), identifica diferencias de normas que dan lugar a tres tipos
de competencias: duras, blandas y contextuales.
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Cuadro 22. Diferencia de Normas entre Tipo de Competencias
Para evaluar, es necesario definir los objetivos y mtodos con que se llevar a
cabo, recoger las evidencias, compararlas con la norma y efectuar un juicio:
competente o an no competente. Si la evaluacin ha de ser integral, se deben
utilizar mtodos que permitan revelar los conocimientos, la comprensin, la
resolucin de dificultades, las habilidades tcnicas, las actitudes y la tica.
72 Los elementos que definen la evaluacin, son las competencias que sern
valoradas, el nivel de profundidad con que se har, el momento en que sern
evaluadas y los resultados esperados (los que son del conocimiento de los
estudiantes y evaluadores). La evaluacin apropiada de la competencia
laboral, requiere (Hagar, 1994):
Fuente: Con base en, Rod McDonald, David Boud, John Francis, Andrew Gonczi, Nuevas perspectivas sobre la
evaluacin Mtodos de Evaluacin, Boletn CINTERFOR, No. 149, mayo-agosto de 2000.
La evidencia, que puede ser de desempeo, producto y conocimiento, se
infiere de las actividades descritas en el perfil, pero fundamentalmente de
los criterios de realizacin y de las condiciones y alcances del ejercicio
profesional. La evidencia por desempeo mide lo que el sujeto hace, los
procedimientos que aplica, las tcnicas que utiliza, etctera; la evidencia
por producto es el resultado de la actividad en la realidad; la evidencia
de conocimiento es la posibilidad de dar cuenta de la aplicacin de los
conocimientos en el desarrollo de las actividades y de los resultados.
(Sladogna, 1999).
5 En el caso del Consejo Mexicano de Medicina del Trabajo, el Reglamento para la Evaluacin de Compe-
tencias Profesionales, Artculo 2do., resume el proceso de evaluacin para otorgar la certificacin en cuatro
etapas: examen escrito, resolucin de un caso clnico de medicina del trabajo, reporte de visita a empresa
para reconocimiento sensorial y examen oral.
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Fuentes Consultadas
Creatividad Grfica
Secc. 10, No. 5, Ro de Luz, Ecatepec
Estado de Mxico. C.P. 55100
Tel: 5774 7931 y 5148 3914