Procesos cognitivos y cambios conceptuales en las ciencias

Docente en formacin: Morales Villalba Fatima

5to. Semestre

Situacin didctica
Bloque: 2. La nutricin como base para la salud y la vida.
Tema(s): Importancia de la nutricin para la salud.
Subtema (s): Anlisis crtico de la informacin para adelgazar que se representa
en los medios de comunicacin.
Competencia (s): Los alumnos desarrollaran la habilidad de uso y construccin de
modelos, anlisis e interpretacin de datos, comparacin, manejo de materiales.
La actitud de la curiosidad e inters por conocer el mundo, apertura a nuevas
ideas y aplicacin de lo informado. En cuanto a la promocin de la salud,
autonoma de la toma de decisiones, responsabilidad y compromiso.

Aprendizajes Momento Secuencia de Tiempo Materiale Valoracin

esperados actividades s
Cuestiona Inicio Los alumnos 10 min. Imgenes. - Verificar los
afirmaciones observaran conocimientos
basadas en imgenes de previos de los
argumentos anuncios alumnos con
falsos o poco publicitarios base a su
fundamentados acerca de los observacin y
cientficamente productos a su anlisis.
, al identificar milagros, con
los riesgos a la base a esto los
salud por el alumnos
uso de participaran para
productos y comentar que
mtodos para otros anuncios
adelgazar. publicitarios han
observado.
Cuestiona Desarroll Se les dar una 30 min. Hojas de -Observar la
afirmaciones o explicacin colores atencin de
basadas en acerca de los los alumnos
argumentos productos ante la
falsos o poco milagros que explicacin.
fundamentados presentan en los -Observar
cientficamente medios de como plasman
, al identificar comunicacin y lo que los
los riesgos a la como es que alumnos
salud por el afecta en la salud comprendiero
uso de de los individuos, n ante la
productos y para que ellos explicacin.
mtodos para puedan -Valorar la
adelgazar. concientizar. creatividad de
Los alumnos los alumnos.
realizaran de -Conocer cul
manera individual es la calidad
en hojas de con la que
colores, un trabajan los
anuncio alumnos.
publicitario con
algn producto
milagro y un
anuncio en el cual
se den
recomendaciones
para el cuidado
de la salud sin
hacer uso estos
productos.
Cuestiona Cierre -Los alumnos 10 min. -Libreta -Conocer la
afirmaciones realizaran una reflexin de
basadas en reflexin en su los alumnos
argumentos libreta, en la cual ante el tema,
falsos o poco debern de tomando en
fundamentados plasmar su crtica cuenta su
cientficamente ante este tipo de postura crtica.
, al identificar mensajes que
los riesgos a la dan los medios
salud por el de comunicacin,
uso de reflexionando el o
productos y hacer uso de
mtodos para ellos.
adelgazar.

Es importante tomar en cuenta que se debe hacer mencin de las competencias,

en este caso es de acuerdo al enfoque didctico, para que as las actividades a
realizar logren generar estas habilidades y actitudes, esto se toma en cuenta en
esta planeacin realizada en el aspecto de la valoracin y los propsitos que nos
maneja el plan de estudios.

En esta planeacin se puede observar que se cumple con la estructura que se

necesita para que esta sea funcional como: presentar el material con el que se va
a trabajar, las competencias a tratar, las actividades, los productos y el tiempo.

Las actividades estn realizadas con base a la edad de los alumnos para que as
generen un inters en ellos. Al usar actividades para generar un pensamiento
analtico-sinttico, el cual pretende que lo relacionen con su vida cotidiana y as
ellos puedan tener un conflicto cognitivo. En este caso la actividad de inicio
pretende que ellos participen con base a lo que han observado en su vida
cotidiana, como nos lo menciona en la lectura si la actividad es acorde a su
realidad esta ser significativa para el alumno. Es fundamental que las actividades
comiencen como se muestra en esta actividad que los alumnos analicen para que
as con base a esto puedan ir construyendo sus conocimientos. Esta actividad
tambin cumple con otro de los propsitos de la situacin didctica, el cual es
propiciar la participacin de los alumnos

En el desarrollo se realiza una actividad de pensamiento inductivo-deductivo,

como lo es el diseo de un producto, en el que se pretende que los alumnos
interacten con los materiales.

Y por ltimo, en la actividad de cierre, bsicamente es una reflexin en la cual se

puede observar que es el momento en el que los alumnos podrn demostrar cual
fue el aprendizaje obtenido, ser el momento en el que puedan dar solucin al
conflicto cognitivo y por supuesto, harn uso de este conocimiento en la entrega
de un producto.
 Centro de Actualizacin del Magisterio en el Estado de Mxico
En Nezahualcyotl, C. T. 15DLT0003O.
Licenciatura en Educacin Secundaria
Especialidad Biologa

"Procesos cognitivos y cambios conceptuales en las ciencias"

Docente en Formacin: Villalobos Silva Nayeli
Grupo: 212

La formacin requerida para un docente de la asignatura de ciencias es, que pueda ser capaz
de proponer y desarrollar estrategias o secuencias didcticas dentro de un aula. La
siguiente secuencia didctica se enfocar en un proyecto, el cual va a constituir un trabajo
integral en el que se podr relacionar los temas que se han estudiado a lo largo del curso en
la asignatura de ciencias (biologa) como ejemplo se retomar el tema: "Promocin de la
salud y cultura de la prevencin", que pertenece al bloque 5 del programa de ciencias. Se
retoma esta secuencia porque los proyectos de alguna manera motivan a tomar iniciativas
para adquirir y construir nuevos conocimientos, adems de que al trabajar con ellos se
ejercitan o se desarrollan habilidades y destrezas que contribuyen al desarrollo del mismo
individuo, estimula la creatividad y desarrolla una actitud y pensamiento crtico.

Las competencias que se favorecen, es la toma de decisiones para la promocin de la salud

orientadas a la cultura de la prevencin. De igual manera se pretende que los alumnos
desarrollen habilidades hacia la prevencin de enfermedades y la autonoma para la toma
de decisiones.

Una manera de generar inters para la realizacin de este trabajo es que se planteen
preguntas ahora si que de acuerdo a sus propios intereses o inquietudes de los alumnos que
vayan acorde a lo que viven cotidianamente.
Momento Secuencia de actividades

Como primer momento se mencionara sobre el trabajo del proyecto. El

propsito es que con ms informacin, la comprensin y reflexin sean de
Inicio mayor profundidad.
En esta primera parte se organizar al grupo en equipos y de esta manera
se delimitar el tema del proyecto, para ello los alumnos podrn
considerar cuestionamientos que los ayudaran a elegir su tema con el que
posteriormente trabajaran. (Ejemplo: Que riesgos a la salud existen en mi
localidad o escuela?)

Desarrollo Como desarrollo del proyecto, se iniciar con la bsqueda de informacin

en diversas fuentes que los alumnos conozcan o que incluso se les pueda
recomendar, pueden considerar la opcin de realizar un recorrido por la
escuela para solicitar informacin con los mismos alumnos y maestros de
la misma o incluso identificar sitios donde puedan ocurrir accidentes y les
pueda servir de ayuda para su proyecto. En esta etapa se ir haciendo una
estructuracin y organizacin de informacin.

Para finalizar, se comunicaran los resultados del proyecto, presentndolos

Cierre en un producto creativo que los mismos alumnos prepararn, por ejemplo:
presentaciones, peridicos murales, folletos, carteles, entre otros.
Monserrat Caracheo Ibarra

BLOQUE II. LA NUTRICIN

Tema 2. La importancia de la nutricin para la vida diaria
Subtema: Relacin entre la nutricin y el funcionamiento de rganos y sistemas del cuerpo
humano.

En Ciencias I: El estudio especfico de las funciones vitales inicia con la nutricin como concepto
central que da continuidad a la revisin de las caractersticas de los seres vivos y guiar el estudio
de otros aspectos como diversidad y evolucin en los subtemas que complementan el bloque.

PROPSITO: Que los alumnos identifiquen la importancia de la nutricin en la obtencin de

energa y en la conservacin de la salud.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Al final del estudio del subtema, el alumno:

Importancia de la dieta correcta y el consumo de agua simple potable para mantener la

salud y tener alimentacin rica y balanceada
Explica el proceso general de transformacin de alimentos durante la digestin.
Identifica los alimentos como fuentes de nutrimentos que los seres humanos aprovechan
para obtener materia y energa.
Reconoce la participacin de la energa que se obtiene de la transformacin de los
alimentos en el funcionamiento general del cuerpo humano.
Conceptos y palabras clave: Alimentacin, nutricin, nutrimentos, transformacin de
alimentos, energa.
Habilidades: Explicacin, anlisis, manejo de informacin.
Actitudes: Indagacin, colaboracin.

(Esta secuencia se desarrollara de dos a tres sesiones)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Explicare la diferencia entre alimentacin y nutricin como material de

apoyo utilizare un video de reforzamiento en donde se ver
explcitamente el proceso que se lleva a cabo en el sistema digestivo,
con ayuda del libro de texto podremos identificar y comprender mejor
cual es la funcin de cada uno de los rganos que componen al
sistema digestivo.

Posteriormente explicare la importancia de algunos alimentos

tradicionales mexicanos y as mismo de algunos alimentos de los que
se compone el plato del buen comer

Despus les hablare sobre la Importancia de la dieta correcta y el

consumo de agua simple potable para mantener la salud y tener
alimentacin rica y balanceada y para finalizar:

Comenzaremos a armar con plastilina el plato del buen comer para

que ubiquen e identifiquen los niveles y alimentos de cada uno de los
niveles.
 Licenciatura en Educacin Secundaria Especialidad Biologa 5
Asignatura: Procesos Cognitivos
Docente en Formacin: Rosas Gonzlez Tania Ivet
Secuencia Didctica.

Bloque 2. La nutricin como base para la salud y la vida.

Competencias que se favorecen:

*Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

*Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la

salud orientadas a la cultura de la prevencin.

*Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en

diversos contextos.
Tema 1. Importancia de la nutricin para la salud.

Aprendizajes esperados:

Explica como beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos

nacionales con alto valor nutrimental, en especial: pescados, mariscos,
nopales y chiles.
Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco
fundamentados cientficamente, al identificar los riesgos a la salud por el
uso de productos y mtodos para adelgazar.
Reconocimiento de conceptos importantes como nutricin y alimentacin
Valores y actitudes: respeto, tolerancia, observacin y trabajo colaborativo.

Secuencia de actividades:

Se realizara una lluvia de ideas acerca de los conceptos de nutricin y

alimentacin.
En plenaria se formaran los conceptos identificando la diferencia entre cada
uno.
Buscaran alimentos que son consumidos en casa en mayor cantidad y se
investigara el porcentaje nutrimental que nos aportan.
Buscaran imgenes y realizaran un mapa conceptual, el cual ser
comparado con la informacin proporcionada en el libro, realizando una
reflexin acerca de lo que consumimos a diario.
Para fomentar el trabajo colaborativo, los alumnos trabajaran en equipo
comentando acerca de productos que han visto o escuchado en los medios
de comunicacin y lo que opinan al respecto, para que despus cada uno
de los integrantes exponga su punto de vista.

Procesos cognitivos y cambios conceptuales en las ciencias

Docente en formacin: Medina Rojas Nancy
5to. Semestre

Analtico- sinttico: Para que entre compaeros trabajen

colaborativamente y en forma de juego, de esa manera desarrollaran
diferentes habilidades tanto cognitivas como corporales.
rea: Para Alumnos de Secundaria
Ttulo: Partes de la Clula
Situacin Didctica A esta edad todos los chicos conocen el juego del
twistter el cual consiste que utilizar todo el cuerpo y unir los colores con su
 pareja, para articularlo con el tema Las partes de la clula se utilizara de
la siguiente forma; en una lona se plasmara el juego donde vendrn las
partes de la clula en imagen y la definicin, entonces los alumnos tendr
que usar su cuerpo para unir la definicin con la imagen que corresponde,
entre todo el grupo ayudara al participante a unir las partes correctas. De
esta manera estas ayudando al alumno a trabajar colaborativamente, y a
interactuar con sus compaeros y poner a prueba los conocimientos que ha
adquirido.
Competencias: desarrollara lo que es la participacin y la toma de
decisiones ya que dentro del juego y del tema son esenciales para
desarrollar otras competencias que puede utilizar en otras reas de su vida
cotidiana

Docente en formacin: Mendoza Gallardo Diana

Bloque: IV. La reproduccin y la continuidad de la vida

Tema: Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas, falsas
creencias, coercin, discriminacin y violencia

Subtema: Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad.

Competencia: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Aprendizajes esperados: Discrimina, con base en argumentos fundamentados cientficamente,

creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad.

Tiempo Situacin didctica

Inicio
 15 Primeramente a los estudiantes se les leer la leyenda del onanismo a
minutos los estudiantes para despertar el inters en los adolescentes.

Desarrollo
20 Posteriormente a cada uno de los adolescentes se pedir que en su
minuto cuaderno anoten los comentarios ms comunes que conocen sobre la
sexualidad as como su opinin personal sobre dichos comentarios.

En internet los adolescentes buscaran todos los comentarios que

35 escucharon, a modo de sustentar con alguna fuente confiable los mitos
minutos y realidades relacionadas con la sexualidad.

Cierre Para finalizar se retomara el mito del Onanismo y con el trabajo anterior
se buscara dar una conclusin sobre los mitos y realidades relacionada
20 con la sexualidad, y la importancia que tiene el sustentar los
minutos comentarios que se escuchan en torno a este tema.

Mito del ONANISMO

El Onanismo es una doctrina religiosa creada en el siglo XII A.C. por Onan el
Barbaro, rey de Pajonia. Se cuenta que dicho personaje poda masturbare ms de
300 veces al da, lo que no le daba poco tiempo para regir como deba su imperio.
Fue entonces que por consejo de su primer magistrado, Tocaguasca, de origen
indio, implement el culto a la masturbacin. Este consista en pajearse por lo
menos 20 veces al da, caso contrario aquel que no cumpliese este mandato sera
fornicado por una manada de toros en celo. De esta forma se mantena al pueblo
agotado y sin nimos como para iniciar revueltas.

Los aos transcurrieron en total tranquilidad, pero un nuevo problema se present:

de tanto masturbarse los habitantes tenan la leche dbil por lo que no podan
procrear, por lo que el gran pueblo de Pajonia desapareci de la faz de la Tierra.

Durante siglos los rastros de este culto estuvieron perdidos, pero ya en el siglo
XVIII, Lord Mastur Bate, Alejandro Picco y el Dr. A. Cula hallaron en el este
de Asia las ruinas del primer templo de los pajeros u onanista (aquellos que
seguan la doctrina de Onan).Fue en esas ruinas donde se encontr el papiro con
las leyes pajnicas u onnicas. Tambin se hallaron gran cantidad de momias que
tenan una caracterstica particular: el abundante vello palmar (signo caracterstico
de este pueblo).

Fue as que Lord Mastur Bate al quedar tan impresionado por esta religin, decidi
continuar los pasos de Onan, hacindose muy famoso por sus proezas pajeras.
Por lo que hoy da al que se toca la pija se dice que se masturba, o bien que es un
onanista o simplemente pajero.

En los ltimos aos la masturbacin ha sido aceptada en la sociedad, todo el

mundo se masturba a no ser que tenga serios problemas mentales
y esquizofrenia. Adems el 89 % de las mujeres han afirmado eso con sus propias
palabras.

Procesos cognitivos y cambio conceptual en las ciencias

Neftali Lpez Garca

Biologa 5

Servicios Educativos Integrados al Estado de

Mxico
Direccin de Formacin, Actualizacin y
Supervisin Docente
Departamento de Formacin Profesional

Centro de Actualizacin del Magisterio en el Estado de Mxico

Plantel Nezahualcyotl, C. T. 15DLT0003O.
Licenciatura en Educacin Secundaria
Especialidad Biologa

PLAN DE CLASE

Escuela de Prctica: Turno: Grado y Gr

Asignatura: Maestro (a) Titular: Docente en Formacin: Santiag
ciencias Michelle

Bloque: II Tema(s): El plato del buen comer

Subtema (s) Dieta balanceada

Competencia (s): Anlisis e interpretacin de datos.

Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y variables.

Curiosidad e inters por explicar el mundo.

Consumo responsable

Aprendizajes esperados Momento Secuencia de actividades Tiempo Materia

Aula telemti
Explica como beneficia a la Inicio Pase de lista
salud incluir la gran Pizarrn blan
diversidad de alimentos Pasar un capitulo de Los
nacionales con alto valor
Sinsoms que hable de la mala Pintarron
nutrimental, en especial;
pescados, mariscos, maz, alimentacin.
nopales y chile. Imagen

Preguntar sobre Qu es lo que Cuaderno

ellos entendieron de ese capitulo?
Cmo lo relacionan con su vida? Plumas
Saber si ellos saben Qu es el 20 min.
plato del buen comer? y sus Colores
beneficios.
 Llevar imagen del plato del buen
Desarrollo comer, preguntar para que sirve
tener una comida saludable? y
10 min.
saber cmo se nutre nuestro
cuerpo con los alimentos?, los .
alumnos tienen que ir
construyendo su conocimiento y yo
solo complementare las ideas.

Con la informacin, los alumnos

harn un mapa mental de lo que
aprendieron y dibujar el plato del 10 min
buen comer y explicar sus
beneficios.

Cierre 20 min.
.revisar el trabajo

Yazmn Karla Gonzlez Velasco

Procesos Cognitivos y Cambios Conceptuales en la Ciencia

Semestre V. Grupo 212.

SITUACIN DIDCTICA

Tema: Alimentacin y nutricin.

Objetivo: Que el alumno tome decisiones acertadas sobre su alimentacin para

obtener una buena nutricin y as conseguir una salud ptima.

Aprendizajes esperados: Diferenciar entre alimentacin y nutricin.

INICIO

Se indaga sobre los conocimientos e ideas previas de los alumnos, a travs de

una lluvia de ideas, esto con la intencin de que expresen lo que saben sobre el
tema y de esta manera identificar de qu forma usan los conceptos nutricin y
digestin en su vida cotidiana y de aqu partir a un reajuste o reforzamiento de
conocimientos en los estudiantes.

DESARROLLO

Se leer un artculo de divulgacin donde se determinan las diferencias entre

nutricin y alimentacin y en donde adems se describen algunos alimentos y sus
propiedades nutrimentales.

Posteriormente se pide la participacin de los alumnos sobre lo que entendieron

de lo ledo y si alguna participacin es errnea se pedir al resto del grupo que
intervengan ayudando a su compaeros y si ninguno de los alumnos se acerca a
la idea correcta se les har preguntas claves para generar un conflicto cognitivo
y tratar de llegar a diferenciar entre nutricin y digestin.

CIERRE

Con la intencin de reforzar el conocimiento en los jvenes y obtener un producto

sobre lo que se trabaj con el grupo se har un cuadro conceptual de lo que ellos
entendieron sobre el tema partiendo de los conceptos: Alimentacin, nutricin y
nutrientes.

Patricia Elas Lpez 5to Semestre

Procesos cognitivos y cambios conceptuales en las ciencias
 Secuencia didctica

Unidad didctica de investigacin (Analtico y reflexivo)

Se basa en investigar de manera precisa la informacin y posteriormente la

realizacin de un proyecto que tiene como finalidad que se tome en cuenta puntos
especficos de su vida diaria para que quede claro el tema a abordar.

Diabetes

Metodologa

Principalmente se debe de empezar con motivacin en donde como

docente cause inters en los alumnos para que identifiquen las
consecuencias de la diabetes y que son vulnerables en esta enfermedad,
puede ser a travs de la presentacin de un video sobre el tema la diabetes
representado por el chavo del 8 https://www.youtube.com/watch?
v=66xtS9x2_dM para que los alumnos empiecen a despertar su inters a
partir de la curiosidad.
Tomar en cuenta preguntas detonantes o ms precisas para que la
investigacin sea ms crtica y de respuesta a su hiptesis planteada desde
una duda o cuestionamiento del alumno.
Las preguntas deben de realizarse como primera persona conoces a
alguien que tenga la diabetes? Por qu crees que se de esta enfermedad?
t que piensas de lo que sucede cuando se tiene la enfermedad? Qu
crees que pase si no se trata?, etc.
Posteriormente un anlisis de la informacin en donde las preguntas ya
sean proporcionadas por el docente para que comprueben las hiptesis
iniciales o no. Qu es la diabetes? Por qu se presenta? Cmo
prevenirla? Porque es importante informarse sobre este tema?
Como conclusin se infiere o se procede a extraer aquello que se aprendi
en donde generalicen la informacin obtenida y se explique desde
diferentes contextos. Posteriormente:

Elaboracin de un reporte: todo lo anterior se escribe en un reporte que puede

incluir la siguiente informacin:
Tema: Diabetes
Introduccin: qu? y cmo lo hice de manera breve?
Planteamiento del problema: que investigu, la pregunta inicial y porqu
Hiptesis: cmo respond la pregunta inicial
Recopilacin de datos: en dnde se obtiene la informacin y cmo se pudo
hacer
 Cuerpo de la investigacin: qu hice para comprobar si la hiptesis
responde a la pregunta o no, si est bien y corresponde a la realidad o no y
cul es la razn.
Conclusiones: qu aprend, qu lecciones obtuve, qu aciertos para
repetirlos y que errores para evitarlos.

En donde se obliga a trabajar a buscar informacin para contestar sus preguntas a

elaborar o desechar las hiptesis que genera.
El objetivo de esto es modificar desde la raz la manera en que estamos
enseando a investigar a los estudiantes.
En donde le den utilidad para impulsar el desarrollo de competencias desde
cualquier mbito.
Obstculos
Si no se usa el mtodo cientfico no importando la edad puede hacerse un trabajo
simple en donde no se tome en cuenta la formacin del pensamiento crtico,
analtico y reflexivo.
Finalmente lo que se espera es que hagan uso de un pensamiento cientfico en
donde interacten con la informacin y logren una comprensin para poder
resolver situaciones en las que se pudiesen encontrar. Es importante mencionar
que al realizar esta actividad puede que no se cumpla con el objetivo pero si se
espera que desarrollen ese pensamiento cientfico para posteriormente en otras
actividades se utilice como punto principal.

Docente en formacin Isabel Elias Ortega

Biologa V.
Bloque II: La nutricin como base para la salud y la vida.
Subtema: Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta y el consumo de agua simple
potable para mantener la salud.

Competencia (s):

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.

Aprendizajes esperados:

Argumenta porque mantener una dieta correcta y consumir agua simple y potable favorece
la prevencin de algunas enfermedades y trastornos, como la anemia, el sobrepeso, la
obesidad, la diabetes, la anorexia y la bulimia.
Momento Secuencia de actividades Tiempo Materiales

inicio Se explicara el problema planteado 15 Pizarrn, plumn

en el libro de textos minutos

Desarrollo Se explicara el subtema: Cmo 30 Libro de textos

se organiza el plato del bien minutos
comer? Cmo debe ser la dieta? Esquemas de plato
del bien comer

Cierre Los alumnos realizaran una dieta, 5 minutos Hojas blancas

basndose en la organizacin del
plato del bien comer. (lo terminaran
en casa)

Momento Secuencia de actividades Tiempo Materiales

Inicio Se empezara por dar un repaso de 20 Pizarrn, plumn

lo aprendido una clase anterior, y minutos
se revisara la dieta realizada.

Desarrollo Se explicara el subtema: 25 Libro de textos

Enfermedades y trastornos minutos
nutrimentales

Cierre Se indicara a los alumnos que 5 minutos

lleven recortes sobre trastornos
alimenticios

Momento Secuencia de actividades Tiempo Materiales

 inicio Se empezara por dar un repaso de 15 Pizarrn, plumn
lo revisado una clase anterior minutos

Desarrollo Se dar continuidad a la 25

explicacin del subtema: minutos Libro de textos
Enfermedades y trastornos
nutrimentales

Cierre Los alumnos empezaran a realizar 10 Hojas blancas

un collage sobre los trastornos minutos imgenes
alimenticios

Momento Secuencia de actividades Tiempo Materiales

inicio Se empezara por dar un repaso de 15 Pizarrn, plumn

lo revisado una clase anterior minutos

Desarrollo Se dar continuidad a la actividad 25 Libro de textos

del collage minutos

Cierre Los alumnos explicaran 10 Hojas blancas

brevemente los aprendido en minutos imgenes
cuanto a los trastornos
alimentarios

Centro de Actualizacin del Magisterio en el Estado de Mxico

En Nezahualcyotl, C. T. 15DLT0003O.
Licenciatura en Educacin Secundaria Especialidad Biologa

"Procesos cognitivos y cambios conceptuales."

Castro Montalvo Sarahid

SITUACIONES DIDACTICAS INDUCTIVO-DEDUCATIVAS

Bloque 2: La nutricin como base para la salud y la vida.

Tema: Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta.

Competencia (s): Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus
conocimientos cientficos, aprovechando sus sabes y replantendolos como sea necesario.

Habilidades: Anlisis e interpretacin de datos, Identificacin de problemas y distintas alternativas

para su solucin. Manejo de materiales.

Actitudes y valores: disposicin para el trabajo colaborativo, autonoma para la toma de

decisiones, responsabilidad y compromiso.

1 Pasar un video de la caricatura de los Simpson

2 Formulacin de preguntas.
Consideran que la alimentacin de Homero es la adecuada? Por qu?
Ustedes comen esas golosinas que come Lisa en su vida cotidiana?
Qu dao creen que implicara comer todas esas golosinas en su cuerpo?
Han probado la sopa marucha? Saben de qu material est fabricada y que riesgo podemos correr
al consumirla?

3 Involucrar varias reas de conocimiento en una sola temtica.

4 Llevar al alumno a construir el conocimiento mediante la experimentacin .

1 Como primer punto la situacin didctica debe estar vinculada con la vida real. (Se
pueden utilizar los medios de comunicacin, cuentos, pelculas, experiencias o situaciones)
en este caso se utilizo un video de los Simpson como caricatura actual que observan los
estudiantes en su vida cotidiana y la mayora ve o conoce, esto para atraer su inters.

2 Plantear una pregunta que haga que los estudiantes piensen y despierte su inters por
trabajar. En donde a su vez, ellos se cuestionen, realicen hiptesis y participen elaborando
propuestas para resolver cierta problemtica o situacin. (Es necesario que el docente sea el
gua y oriente a sus alumnos hacia la construccin de su propio aprendizaje)

3. Adems de relacionar la pelcula con su vida dira y formular preguntas que hagan que
ellos se cuestionen y analicen la problemtica para darle solucin, podemos abarcar varios
temas en ese misma problemtica, es decir; para explicar el tema de la dieta correcta
podemos retomar temas como el plato del buen comer, la jarra del buen beber, la mala
informacin de los medios de comunicacin sobre los alimentos light

4 Por ultimo es importante que el alumno interactu y experimente, para confirmar la

construccin de su propio conocimiento. Por ello, se les pedir que consigan un hueso de
pollo y lo depositen en un vaso con refresco Coca-cola para que observen el dao que
causa en nuestro cuerpo al consumir dicho producto y aunado a ello la importancia de
conocer acerca de la jarra del buen beber que nos indica lo que s es saludable y lo que
realmente necesita nuestro cuerpo para estar sano.

Docente en Formacin: Romero Garca Edith

Asignatura: Biologa
Bloque: II.
Tema: Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin.
Subtema: Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutricin.
Competencia: Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Aprendizajes esperados: Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su
relacin con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad de adaptaciones asociadas con la
nutricin.

Secuencia de actividades
Momento Tiempo Materiales Valoracin
 Se dar inicio con preguntas
generadoras para la movilizacin de
los conocimientos previos. Tales
como:
Cmo obtienen los seres vivos el
INICIO alimento que necesitan para vivir? 5 minutos
Cmo se relacionan los seres vivos
mediante la nutricin?
Qu relacin tiene las distintas
estructuras bucales de los seres
vivos con la manera de obtener
alimento?

Retomando los conocimientos -Video sobre las

previos de los alumnos, mediante la adaptaciones de los -Anlisis e
exposicin se analizarn las
diferentes estructuras que tienen
seres vivos para interpretacin
los seres vivos para alimentarse, las obtener su de datos.
DESARROLLO adaptaciones que han tenido para 35 minutos alimento.
sobrevivir. Mediante la observacin -Disposicin
de un video en donde se puede -Hojas blancas y de para el trabajo
apreciar como algunos seres vivos
color. colaborativo.
obtienen su alimento y como con el
paso del tiempo han tenido
adaptaciones para sobrevivir, los -Plumines. -Formulacin
alumnos identificarn esas de preguntas
adaptaciones, las enlistarn y -Cuaderno.
describirn, observarn las
e hiptesis
estructuras que poseen los seres
vivos para alimentarse, para que
-Libro de texto.
posteriormente se dividir al grupo
en equipos de afinidad para realizar
un organizador grfico en el cual
puedan organizar toda la
informacin recabada, eligiendo a 3
seres vivos para exponer ante el
grupo su organizador.
Retomando las exposiciones se
retroalimentar o se corregir la -Organizador
informacin. Se dejara una
pequea investigacin de algunas
grfico.
caractersticas que los animales han
CIERRE adaptado a su vida cotidiana para 10 minutos
sobrevivir.

Esta secuencia didctica permite al alumno compartir sus conocimientos previos

con sus compaeros al mismo tiempo que interacta con sus pares, teniendo
como resultado una discusin ordenada, con habilidades de pensamiento tales
como la descripcin, comparacin, clasificacin, al mismo tiempo que puede
realizar representaciones abstractas.

En el desarrollo implicamos el procedimiento inductivo-deductivo en donde se

parte del inters de los alumnos motivado por el video, teniendo como resultado
un producto, el cual implica la observacin, la argumentacin, la clasificacin,
descripcin y la identificacin haciendo referencia a la investigacin, al
interactuar con los materiales y tener un trabajo colaborativo.

En el cierre utilizamos un procedimiento analtico-sinttico que consiste en un

escenario construido por el docente estableciendo un conflicto cognitivo al
analizar y proponer una posible solucin utilizando conocimientos adquiridos, con
productos ya elaborados para su anlisis.

Nos podemos dar cuenta que los alumnos todo el tiempo necesitan tener un
conflicto cognitivo para que puedan ponerse a trabajar con sus habilidades del
pensamiento al mismo tiempo que puedan traer su conocimiento previo y puedan
contrastarlo con el nuevo y puedan tener un conocimiento significativo a medida
que lo ponga en prctica en su vida cotidiana.

Sin olvidar que se tiene que crear un ambiente propicio para que el alumno pueda
tener su proceso de aprendizaje, en una atmosfera de respeto y confianza, en
donde pueda expresar sus dudas, al mismo tiempo que pueda expresarse con
claridad y coherencia en una discusin en donde pueda interactuar con sus pares,
de esa manera al mismo tiempo una retroalimentacin de sus conocimientos
previos y nuevos.
 Docente en formacin: Aldana Villa Luis Felipe
Bloque: II. La nutricin como base para la salud y la vida.

Tema: importancia de la nutricin para la salud.

Subtema: trastornos relacionados con la alimentacin.

Competencia: Comprensin de una buena alimentacin.

Aprendizajes esperados: que reconozcan la gran importancia que tiene una buena alimentacin para evitar enfermedades y trastornos.

Tiempo Situacin didctica

Inicio
25 Primeramente leeramos casos sobre sobre los trastornos alimenticios y los alumnos participaran sobre
minutos lo que conocen de ellos

Desarrollo

La segunda actividad es pasarles un documental sobre los diferentes trastornos, para que ellos puedan
observar cuales son las causas, consecuencias y como pueden prevenirlo.
30 min

Cierre Para finalizar se retomara lo visto en clase, se les pedir a los alumnos que hagan un trptico sobre los
45 trastornos visto en clase.
minutos
Docente en formacin: Romero Rodriguez Erick

Biologa V

Bloque 2: La nutricin como base para la salud y la vida.

Tema: trastornos alimenticios

Competencia (s): Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos,
aprovechando sus sabes y replantendolos como sea necesario. Establecimiento de relacin entre datos, causa, efectos
y variables. Prevencin de enfermedades

Aprendizajes esperados Momento Secuencia de actividades Tiempo Materiales Valoracin

Argumentar porque Se realizaran preguntas al azar 20 min Pizarrn Actitud

mantener una dieta Inicio acerca de los trastornos de Plumones Participacin
correcta y consumir agua conducta de la alimentacin Conocimiento
simple potable favorecen
a la prevencin de
Con ayuda del libro y de Pizarrn
algunas enfermedades y Libro de texto Actitud
informacin obtenida de otra fuente
trastornos Desarrollo Participacin
se darn detalles de cmo prevenir
Atencin
todas estas enfermedades
30 min Comportamiento
Para finalizar se organizaran Papel bond
equipos y a cada uno se le Cartulina
asignara un tema, de los que Plumones Actitud
Cierre Imgenes
previamente se revisaron, en el
50 min Atencin
cual harn un cartel dirigido a sus
compaeros de los dems grupos Conocimiento
y grados.
Para comenzar en esta secuencia primeramente se obtienen los conocimientos previos que el alumno posee, ya que de
esta manera nosotros como docentes podemos saber de dnde partir o que retomar para comenzar a dar la clase. De
igual manera con la ayuda de los materiales de apoyo en este caso el libro de texto y algunas fuentes de informacin se
impartir la clase para que el alumno obtenga informacin de diferentes fuentes. En el cierre se trata de fomentar el
trabajo colaborativo entre los alumnos de un modo equitativo, con la idea de que realicen un cartel en equipo de esta
manera aparte de las relaciones con sus pares se podrn manifestar sus formas de pensar y compararlas con sus dems
compaeros.

De igual manera se deben mencionar las competencias que se prev que el alumnos obtengo as como los aprendizajes
esperados que se deben de obtener a partir de las sesiones realizadas y de la informacin que se obtenga. Al igual que la
planeacin esta pensada y adecuada a la edad de los alumnos, as como para el estado de animo en el que se
encuentren lo cual se puede comprender un poco con el pase de lista y dependiendo la hora en que es la sesin.

Espinal Prez Samabany

Secuencia didctica
Bloque II La nutricin como base para la salud y la vida Tema(s): Anlisis crtico de la informacin para adelgazar ofrecida en los medios de comunicacin
Subtema (s)
Anlisis crtico de la informacin para adelgazar ofrecida en los medios de comunicacin

Competencia (s): Autonoma para la toma de decisiones en el cuidado y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin

Aprendizajes Momento Secuencia de Materiales Valoracin

esperados actividades

Imgenes Atencin
Inicio Presentacin personal con
Cuestiona el grupo 1 E, tomando en Cartel Organizacin
afirmaciones
cuenta que en dicha
basadas en Atencin
argumentos falsos o
presentacin se Cuaderno
poco mencionara a los alumnos
Anlisis
fundamentados los siguientes aspectos:
cientficamente, Abarcar brevemente cual Disposicin
identificar los es el propsito de esta
riesgos a la salud clase y de qu manera Expresin oral
por el uso de estarn contribuyendo con
productos y mtodos su desempeo acadmico Respeto
para adelgazar Reglas y acuerdos en la
clase de biologa tomando
en cuenta aspectos como la
autorizacin de salidas al
bao, control de
participaciones, y respeto a
la diversidad de opiniones

Registro de asistencia

Presentacin de
comerciales Productos
 milagro

Actividad Didctica: a fin

del reconocimiento de los
mitos y realidades los
servicios y los mtodos
comerciales para disminuir
peso en poco tiempo, se
llevara a cabo una actividad
grupal con la presentacin
de material didctico el cual
consistir en la
presentacin de carteles
que tengan ya sea un mito
y una realidad, con la
finalidad de que todos los
alumnos puedan participar
desmintiendo si este es
verdadero o falso y Por
qu?
Se contaran las
participaciones de los
alumnos a fin de saber su
opinin con base a los
comerciales presentados,
misma participacin ser
evaluada.

Actividad: En su cuaderno Cuaderno

Desarrollo presentaran por escrito su Redaccin
opinin personal acerca de
Material didctico Ortografa
los productos milagros ,
 cules de ellos conocen y si
Anlisis
conocen a alguien que los
haya consumido. Marcadores Manejo de informacin

Explicacin por parte del

profesor Cmo llevar a Libro
cabo una dieta correcta?

Se formaran equipos de 5 Libro de texto

Cierre Trabajo colaborativo
personas para resolver la
actividad de la pg. 68, Inters
Cuaderno
todas las ideas que surjan
Participacin
de esa actividad las
plasmaran en un papel Papel bond Aportacin
bond mismo que utilizaran
Material
para dar una breve
explicacin frente a la clase

Con mis actividades

pretendo que mis
alumnos vayan formando
su propia opinin con
base a este tema
orientndolos hacia el
logro de competencias,
especficamente en la
autonoma para la toma
de decisiones en el
cuidado y la promocin
de la salud orientadas a
la cultura de la promocin
, as mismo en el logro
de aprendizajes
esperados en donde el
alumno Cuestione
afirmaciones basadas en
argumentos falsos o poco
fundamentados
cientficamente, identificar
los riesgos a la salud por el
uso de productos y
mtodos para adelgazar