Planificacion Historia 2° Básico 2016

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS
SOCIALES
SEGUNDO BSICO
SEMESTRE 1
PLANIFICACIN 2 BSICO HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES DAEM ESTACIN CENTRAL 2016 1
UNIDAD 1
PLANIFICACIN CLASE A CLASE HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1
OBJETIVO DE CLASE 1: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

APRENDIZAJE:
Leer y dibujar planos CONTENIDOS: RECURSOS: Aplican categoras de ubicacin

simples de su entorno, relativa, como cerca de, lejos de,
Categoras de ubicacin relativa. Computador, data, ppt, papel atrs de, delante de, arriba de,
utilizando puntos de
referencia, categoras de craft, plumn, pizarra y texto de etc., para ubicarse en planos
Planos simples. estudio. simples.
posicin relativa y
simbologa pictrica (OA INICIO: Durante primeros 5 minutos y para activar los conocimientos previos los Identifican elementos que se
6). estudiantes observan distintas imgenes de planos simples realizados por nios requieren para localizar objetos o
lugares en un plano (lugar a
(de preferencia planos simples de habitacin), las cuales son proyectadas
localizar, puntos de referencia).
mediante un ppt en data. Como sugerencia se puede realizar lectura silenciosa
de la pgina 8 del texto de estudio.
DESARROLLO: Presentacin de la unidad n1.
La profesora realiza clase expositiva en ppt donde explica los alumnos qu es un

plano? Se presenta (imgenes) de planos simples (habitacin) y las distintas
categoras de ubicacin relativa en un papelgrafo que es pegado en la sala de
clases (con el fin de que los nios asocien estas categoras a su vida diaria). Como
ejemplo se presentan distintos planos en donde los estudiantes describen los
elementos pertenecientes a ella, estas respuestas son guiadas por el profesor
con el objeto de que los alumnos apliquen estas categoras de ubicacin relativa
(cerca, lejos, adelante, arriba, abajo, debajo, derecha e izquierda, etc.) Los nios
escriben en sus cuadernos qu es un plano con sus respectivas categoras de
ubicacin relativa. Para complementar la clase, los estudiantes desarrollan
actividad de la pgina 9 del texto de estudio.
HABILIDADES: CIERRE: En los ltimos 5 minutos y mediante la tcnica de lluvia de ideas se les EVALUACIN:
pide a los estudiantes que mencionen las categoras de ubicacin relativa.
Leer y comunicar De proceso
informacin geogrfica
a travs de distintas
herramientas. (OA d)
Orientarse en el espacio,
utilizando categoras de
ubicacin relativa, y
asociando referentes
locales, a los puntos
cardinales.
(OA e)
OBJETIVO DE CLASE 2: (1 HORA) INDICADORES DE LOGRO:

APRENDIZAJE:
Leer y dibujar planos CONTENIDOS: RECURSOS: hojas de oficio y Identifican elementos que se
simples de su entorno, lpices de colores. requieren para localizar objetos o
utilizando puntos de Planos simples y puntos de referencia. lugares en un plano (lugar a
localizar, puntos de referencia).
referencia, categoras de
posicin relativa y INICIO: Para activar los conocimientos previos se les solicita a los estudiantes que Elaboran planos simples de su
simbologa pictrica (OA mencionen los lugares o puntos de encuentro ms importantes de su escuela. entorno (por ejemplo, sala de
6). clases, patio, pieza), utilizando
DESARROLLO: Los estudiantes con ayuda de su profesora realizan un recorrido simbologa no convencional
por su escuela, destacando lugares de referencia de esta. La profesora entrega (pictrica), cuidando que se
a los alumnos una hoja para que estos dibujen el plano de la escuela, en donde ajuste a la realidad observada.
destacan los puntos de referencia observados en el recorrido. Pintan mapa y lo
pegan en sus cuadernos.
HABILIDADES: CIERRE: Mediante la tcnica de lluvia de ideas los estudiantes mencionan los EVALUACIN: De proceso.
principales puntos de referencia de su plano simple de la escuela.
Leer y comunicar
cardinales.
(OA e)

APRENDIZAJE:
Leer y dibujar planos CONTENIDOS: Simbologa pictrica y RECURSOS: data, computador, Leen simbologa pictrica en
simples de su entorno, categoras de ubicacin relativa. ppt, plano simple, planos.
utilizando puntos de
Se orientan en su entorno
referencia, categoras de
utilizando categoras de ubicacin
posicin relativa y INICIO: Retroalimentacin de clases anteriores. Se les pregunta a los estudiantes relativa.
simbologa pictrica (OA para que mencionen las distintas categoras de ubicacin relativa y los puntos de
6). referencia de un plano.
DESARROLLO: La profesora proyecta algunos de los planos (de la escuela

realizados por los estudiantes en la clase anterior) y explica qu es una
simbologa pictrica utilizando uno de estos planos simples como ejemplo, el cual
ser copiado por cada estudiante en su cuaderno. Luego los alumnos apoyados
de su texto de estudio crean simbologa pictrica de la pgina 10.
El docente entrega un plano de una habitacin con cuadro de simbologa

pictrica obtenido de:http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-
22890_recurso_doc.doca cada alumno. Enseguida, el docente entrega las
instrucciones para completar este plano y su simbologa, los alumnos identifican
elementos del mismo, y el docente realiza preguntas, como En que lugar est
la cama? Dnde est la puerta? Dnde est la ventana? De esta forma los
estudiantes deben aplicaren sus respuestas las respectivas categoras de
ubicacin relativa. Guiados por el docente se corrigen las respuestas e identifican
los errores en plenario.
HABILIDADES: CIERRE: En los ltimos5 minutos los estudiantes responden a la pregunta Qu EVALUACIN:
aprendimos hoy? Mencionan aspectos relevantes de la clase.
Leer y comunicar De proceso.
cardinales.
(OA e)

APRENDIZAJE:
Leer y dibujar planos CONTENIDOS: RECURSOS: gua, data, ppt, Elaboran planos simples de su
simples de su entorno, imgenes de planos, lpices de entorno (por ejemplo, sala de
utilizando puntos de Plano simple de barrio. colores, texto de estudio. clases, patio, pieza), utilizando
simbologa no convencional
referencia, categoras
de posicin relativa y INICIO: Los estudiantes observan un plano de barrio de la pgina 11 de su texto (pictrica), cuidando que se
de estudio. El docente realiza preguntas abiertas con respecto al plano. ajuste a la realidad observada.
simbologa pictrica (OA
6). DESARROLLO: El docente presenta imgenes de distintos planos de barrios
identificando lugares y puntos de referencia, se imprimen al menos dos planos de
barrios para que los estudiantes lo observen y lo peguen en sus cuadernos
realizando su respectiva descripcin del mismo.
Luego se realiza gua de un plano de mi barrio

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles22890_recurso_doc.doc
Los nios identifican los principales lugares de referencia, pintan el plano y

responden las preguntas que aparecen en la gua.
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes a travs de la tcnica de lluvia de ideas mencionan los EVALUACIN: de proceso
Leer y comunicar distintos puntos de referencia dentro de un plano simple.
cardinales.
(OA e)

APRENDIZAJE:
Ubicar Chile, Santiago, la CONTENIDOS: RECURSOS: Ubican Chile en el planisferio, en

propia regin y su el globo terrqueo y en el mapa
Ubicar a Chile en un mapa poltico de Data, ppt, texto de estudio. de Amrica del Sur.
capital en el globo
terrqueo o en mapas, y Amrica del Sur.
Ubican la capital del pas en un
describir la ubicacin Localizar la capital en un mapa de Chile. mapa de Chile.
relativa de pases
limtrofes y de otros INICIO: Para activar conocimientos previos los estudiantes observan mapa
pases de Amrica del poltico de Amrica del Sur e imgenes de un planisferio, el cual es proyectado
Sur, utilizando los en data, responden preguntas como: Dnde est ubicado Chile? Cul es el
puntos cardinales (OA nombre del continente en que se ubica nuestro pas?
7).
DESARROLLO: Con la ayuda del texto de estudio pgina 13 y guiados por la
profesora, los estudiantes observan el mapa poltico de Amrica del Sur, en
donde ubican a Chile y respondiendo las preguntas. Ms tarde la profesora
realiza clase expositiva apoyada de un ppt en donde explica Qu es un mapa? Y
los distintos tipos de mapas que existen, mientras los estudiantes registran en
sus cuadernos. Para complementar la actividad el docente se apoya de la pgina
14 y 15 de su texto de estudio.
HABILIDADES: CIERRE: Para finalizar los estudiantes responden las siguientes preguntas En EVALUACIN: De proceso.
qu continente est ubicado Chile? Y Cul es el nombre de la capital de
Leer y comunicar nuestro pas?
cardinales.
(OA e)

APRENDIZAJE:
Ubicar Chile, Santiago, la CONTENIDOS: Conocen la regin y la capital RECURSOS: texto de estudio, Distinguen la regin donde viven
propia regin y su donde viven y los puntos cardinales para data, ppt, mapa mudo, lpices de y su capital en un mapa de Chile.
capital en el globo ubicarse en un mapa. colores, letras en maysculas
Identifican los puntos cardinales
terrqueo o en mapas, y profesora de N (norte), S (sur), E
y los utilizan para localizar
describir la ubicacin (este), O (oeste). lugares.
relativa de pases
limtrofes y de otros INICIO: Se realiza lectura silenciosa de la pgina 8 del texto de estudio y luego el
pases de Amrica del docente realiza preguntas como: Cules son los puntos cardinales? Para qu
Sur, utilizando los los utilizamos? Y otras como tambin: Cul es el nombre de la regin donde
puntos cardinales (OA vivimos? Cul es el nombre de la capital de Chile?
7). DESARROLLO: La profesora realiza clase expositiva apoyada de un ppt en donde
explica qu son los puntos cardinales, para qu sirven, con sus respectivos puntos
de referencia (salida del sol, puesta de sol, cordillera de los andes, mar, etc.)
Luego explica apoyada en la proyeccin de un mapa regionalizado de Chile, que
el pas se divide en regiones, identificando los puntos cardinales de este,
destacando la capital Santiago de Chile.
Para complementar esta proyeccin, el docente se apoyar del texto de estudio

pgina 17 o puede utilizar un mapa mudo
http://www.lahistoriaconmapas.com/atlas/mapa-mudo/mapa-mudo-de-chile-
para-imprimir.htm de http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-
30923_recurso_doc.doccon la divisin del pas en regiones, en el cual cada nio
debe destacar pintando de color verde la regin Metropolitana, luego realizar
la rosa de los vientos y finalmente, pegar el mapa en su cuaderno.
Para complementar el ppt de puntos cardinales puede visitar las siguientes

pginas http://www.portaleducativo.net/tercero-basico/777/Puntos-
cardinales# y http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.cl/2011/11/los-puntos-
cardinales.html
Mientras que la profesora deber realizar las letras en mayscula N (norte), S

(sur), E (este), O (oeste) tamao extra grande y luego ubicarlas segn la
orientacin de su sala de clases, con el objeto de que los nios presten atencin
a los puntos cardinales y logren aplicarlos en su diario vivir.
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes responden en plenario la siguiente pregunta: Cul es el EVALUACIN:
nombre de nuestra regin? Cul es la capital de Chile? Y Cules son los puntos
cardinales y para que nos sirven?
cardinales.
(OA e)

APRENDIZAJE:
Ubicar Chile, Santiago, la CONTENIDOS: Conocen pases de Amrica RECURSOS: data, ppt (mapa Distinguen pases de Amrica
propia regin y su del Sur y puntos cardinales para ubicar poltico de Amrica del Sur), mapa del Sur en el mapa.
capital en el globo lugares. mudo, lpices de colores
Identifican los puntos cardinales
terrqueo o en mapas, y
INICIO: Retroalimentacin clase anterior, al azar los estudiantes responden y los utilizan para localizar
describir la ubicacin lugares.
relativa de pases qu aprendieron de la clase anterior?
limtrofes y de otros
DESARROLLO: La docente realiza clase expositiva en ppt donde proyecta en data
pases de Amrica del
mapas polticos de Amrica del Sur, en donde explica a qu es un mapa poltico,
Sur, utilizando los identificando: los puntos cardinales con sus respectivos puntos de
puntos cardinales (OA
referencia(aqu es importante repasar el ppt anterior sobre las orientaciones
7). espaciales y sus puntos cardinales), los pases que componen en continente de
Amrica del Sur(son 13), los pases que no tienen acceso al mar, y por supuesto
los ocanos que baan al continente. Los estudiantes toman apuntes de la clase
en sus cuadernos, completan mapa mudo de Amrica del Sur (puede elegir uno
de la siguiente pgina) http://www.lahistoriaconmapas.com/atlas/mapa-
mudo/mapa-mudo-de-america-del-sur-politico.htmcon el nombre de cada pas,
el nombre del continente, sus ocanos y la rosa de los vientos, mapa que ser
pegado en sus cuadernos.
HABILIDADES: CIERRE: Se les pregunta a los estudiantes Cules son los pases que forman EVALUACIN: De proceso
parte del continente de Amrica del Sur?
cardinales.
(OA e)

APRENDIZAJE:
Ubicar Chile, Santiago, la CONTENIDOS: RECURSOS: Utilizan los puntos cardinales

propia regin y su para describir la ubicacin
Puntos de referencia (puntos cardinales). Data, ppt, mapa mudo de Amrica relativa de pases limtrofes de
capital en el globo
terrqueo o en mapas, y del Sur, lpices de colores, texto Chile.
Ubicacin relativa de Chile. de estudio.
describir la ubicacin Utilizan los puntos cardinales
relativa de pases INICIO: Retroalimentacin de la clase anterior, se pregunta por pases que para describir la ubicacin
limtrofes y de otros forman parte de Amrica del Sur y los pases vecinos de Chile. relativa de pases de Amrica del
pases de Amrica del Sur con respecto a Chile.
Sur, utilizando los DESARROLLO: La profesora realiza clase expositiva proyectando mapa poltico de
puntos cardinales (OA Amrica del Sur, los estudiantes mencionan la ubicacin de los puntos cardinales
7). dentro de este mismo mapa, eligiendo al azar a un nio para que realice la rosa
de los vientos sobre el mapa poltico proyectado en la pizarra. Luego se entrega
un ejemplo sobre pases vecinos o pases limtrofes que tiene Chile y con la ayuda
de un mapa mudo (que puede ser el que utilizaron la clase anterior) los nios
destacan pintando primero los lmites con lpiz rojo y luego asignando un color
para limite: Argentina (celeste), Per (verde), Bolivia (rojo) y azul para el ocano
del Pacfico. Finalmente los estudiantes vuelven a dibujar la rosa de los vientos
en su mapa mudo, el cual ser pegado en sus cuadernos. Puede complementar
actividad con pgina 16 del texto de estudio respondiendo preguntas de la
actividad.
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes responden las preguntas: Nuestro pas limita al norte EVALUACIN:
con cuntos pases? Cules son? Al este Chile limita con? Y que sucede al
Leer y comunicar oeste, Chile limita con algn pas? Cul es el lmite oeste de Chile? De proceso.
cardinales.
(OA e)

APRENDIZAJE:
Clasificar y caracterizar CONTENIDOS: RECURSOS: Distinguen paisajes

algunos paisajes de Chile representativos de las distintas
Paisajes, zonas y sus caractersticas Data, ppt, computador, imgenes, zonas del pas.
segn su ubicacin en la
zona norte, centro y sur texto de estudio.
Vocabulario geogrfico.
del pas, observando Asocian las caractersticas de los
imgenes, y utilizando paisajes con su ubicacin en las
diversas fuentes y un INICIO: Los estudiantes realizan lectura silenciosa y luego en plenario guiados por distintas zonas de Chile.
vocabulario geogrfico la profesora de la pgina 22 y 23 del texto de estudio.
adecuado (ocano, ro,
cordillera de los Andes y DESARROLLO: El docente realiza clase expositiva en ppt en donde muestra
de la Costa, desierto, diferentes paisajes que pertenecen a Chile (se puede apoyar de:
valle, costa, volcn, http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18091.html ), en
archipilago, isla, fiordo, donde los estudiantes reconocen a que zona (norte, centro y sur) corresponde.
lago, ciudad y pueblo, Como actividad se imprime 1 paisaje por zona, en la cual los nios distinguen a
entre otros) (OA 8). que zona pertenece y caracterizan el paisaje, en sus cuadernos, se puede
complementar o elegir actividad con la pgina 24 Y 25 del texto de estudio.
La profesora con ayuda del texto de estudio presenta cada zona del pas, ya sea
norte pgina 26, centro pgina 31 y sur pgina 36 del texto de estudio, en donde
se realiza lectura y sus respuestas en plenario. Cada nio registra en sus
cuadernos las tres zonas estudiadas.
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes mencionan las 3 zonas que existen en nuestro pas, EVALUACIN:
entregando una caracterstica relevante que destaque a cada paisaje.
Leer y comunicar De proceso.
Participar en
conversaciones
grupales, respetando
turnos y otros puntos de
vista. (OA h)
Obtener informacin
explcita a partir de
imgenes y de fuentes
escritas y orales dadas,
mediante preguntas
dirigidas. (OA f)

APRENDIZAJE:
Clasificar y caracterizar CONTENIDOS: RECURSOS: Aplican vocabulario geogrfico

algunos paisajes de Chile bsico para describir los paisajes
Paisajes y zonas de Chile. Mapa mudo de Chile
segn su ubicacin en la de Chile.
zona norte, centro y sur regionalizado, lpices de colores,
Vocabulario geogrfico. vocabulario geogrfico en Distinguen paisajes
del pas, observando
imgenes, y utilizando cartulina (docente). representativos de las distintas
diversas fuentes y un zonas del pas.
INICIO: El docente realiza retroalimentacin de la clase anterior con base a
vocabulario geogrfico paisajes de la zona norte, centro y sur.
adecuado (ocano, ro,
cordillera de los Andes y DESARROLLO: El docente proyecta un mapa poltico de Chile, en el cual divide al
de la Costa, desierto, pas en 3 zonas; norte, centro y sur. Para complementar la clase el docente
valle, costa, volcn, entrega un mapa mudo regionalizado del pas en el cual el estudiante debe dividir
archipilago, isla, fiordo, el territorio en 3 zonas, las cuales sern pintadas de distinto color, destacando el
lago, ciudad y pueblo, nombre de cada una de las reas a dividir.
entre otros) (OA 8).
La profesora presenta vocabulario geogrfico a sus alumnos, para esto debe
realizar este vocabulario en una cartulina, ya que, luego este ser pegado en la
sala de clases con el objeto de que los estudiantes lo apliquen en su diario vivir.
HABILIDADES: Leer y CIERRE: Para finalizar la clase, en los ltimos 5 minutos la profesora saca al azar EVALUACIN: De proceso.
comunicar informacin a 3 nios los cuales presentan su mapa mudo a sus compaeros explicando la
geogrfica a travs de divisin de las tres zonas del pas.
distintas herramientas.
(OA d)
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)

APRENDIZAJE:
Clasificar y caracterizar CONTENIDOS: RECURSOS: texto de estudio, Relacionan vegetacin y fauna

algunos paisajes de Chile ficha vocabulario geogrfico. con los diversos paisajes delas
segn su ubicacin en la Zonas naturales de Chile. zonas naturales de Chile.
zona norte, centro y sur INICIO: Retroalimentacin clase anterior. El docente realiza preguntas como
del pas, observando En cuntas zonas esta divido Chile? Cules son las zonas en que se divide
imgenes, y utilizando nuestro pas? Mencione un elemento caracterstico de cada zona de Chile. Aplican vocabulario geogrfico
diversas fuentes y un bsico para describir los paisajes
vocabulario geogrfico DESARROLLO: El docente apoyado del texto de estudio caracteriza cada zona del de Chile.
adecuado (ocano, ro, pas: Clima vegetacin y fauna de la zona; norte pgina 26, centro pgina 31, y
cordillera de los Andes y sur pgina 36.
de la Costa, desierto,
valle, costa, volcn, Para complementar esta actividad el docente gua a los estudiantes para que
archipilago, isla, fiordo, realicen actividades del texto de estudio pgina 29 correspondiente a paisajes de
lago, ciudad y pueblo, la zona norte; pgina 34 zona centro y finalmente la pgina 39 que corresponde
entre otros) (OA 8). a la zona sur.
Luego los estudiantes escriben en sus cuadernos el vocabulario geogrfico,

actividad que ser complementada con la aplicacin de este vocabulario
geogrfico en ficha extrada desde:
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-22796_recurso_jpg.jpgo
en actividad N 2 del texto de estudio pgina 24.
HABILIDADES: CIERRE: Mediante la tcnica de lluvia de ideas, los estudiantes mencionan EVALUACIN: De proceso.
caractersticas principales de la zona norte, centro y sur del pas.
Leer y comunicar
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)

APRENDIZAJE:
Clasificar y caracterizar CONTENIDOS: Paisajes de Chile RECURSOS: texto de estudio, ppt, Identifican elementos de la
algunos paisajes de Chile intervenidos por el hombre. data, computador. accin humana en los paisajes de
segn su ubicacin en la Chile (ciudad, pueblo,
zona norte, centro y sur construcciones, etc.).
del pas, observando INICIO: Para activar conocimientos previos los estudiantes realizan lectura Distinguen paisajes de Chile con
imgenes, y utilizando silenciosa o en plenario pgina 28 (zona norte), 33 (zona centro), 38 (zona sur). diferentes niveles de intervencin
diversas fuentes y un
vocabulario geogrfico DESARROLLO: El docente pregunta a sus estudiantes sobre como ha intervenido humana.
adecuado (ocano, ro, el hombre los distintos paisajes de Chile, proyecta en data paisajes intervenidos,
cordillera de los Andes y enumerando diversos elementos que son parte de estos paisajes, mientras los
de la Costa, desierto, estudiantes los describen en sus cuadernos.
valle, costa, volcn,
archipilago, isla, fiordo,
lago, ciudad y pueblo,
entre otros) (OA 8).
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes mencionan ejemplos de paisajes intervenidos por el EVALUACIN: De proceso.
hombre de la zona norte, centro y sur.
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)

APRENDIZAJE:
Mantener una conducta CONTENIDOS: RECURSOS: Identifican y describen

honesta en la vida situaciones cotidianas que
Repaso de clases anteriores. Gua de estudio, texto de estudio, reflejan conductas honestas.
cotidiana, en los juegos
pizarra y plumn. Dicen la verdad.
y en el trabajo escolar,
Respetan la propiedad de los
hablando con la verdad, INICIO: El docente realiza retroalimentacin de clases anteriores. dems.
respetando las reglas de Respetan las reglas de los
los juegos sin hacer DESARROLLO: El docente entrega gua de repaso para que los estudiantes juegos, sin hacer trampa ni abusar
trampa, y reconociendo retroalimenten clases anteriores. Para complementar actividad se puede apoyar de los dems.
sus errores y sus en el texto de estudio y para evaluar la actividad puede utilizar pginas 41,42 y Reconocen sus errores o
acciones, entre otros 43 de su texto de estudio. acciones incorrectas.
Piden disculpas cuando se han
(OA 13).
equivocado o se han comportado
en forma inadecuada.
Identifican a travs de
actividades conductas honestas.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pregunta por la materia que ms les cost aprender, EVALUACIN:
enfatizando en estas debilidades mencionadas por los nios.
De proceso.

APRENDIZAJE:

cotidiana, en los juegos reflejan conductas honestas.
Dicen la verdad.
y en el trabajo escolar, INICIO:
hablando con la verdad, dems.
los juegos sin hacer juegos, sin hacer trampa ni abusar
trampa, y reconociendo de los dems.
sus errores y sus DESARROLLO: Reconocen sus errores o
acciones, entre otros acciones incorrectas.
(OA 13).
PRUEBA FORMATIVA Identifican a travs de
HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIN: Formativa

APRENDIZAJE:

Dicen la verdad.
trampa, y reconociendo DESARROLLO: de los dems.
sus errores y sus Reconocen sus errores o
acciones, entre otros PRUEBA SUMATIVA acciones incorrectas.
(OA 13).
HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIN: Sumativa

APRENDIZAJE:
Practicar y proponer CONTENIDOS: RECURSOS: Distinguen espacios pblicos

acciones para cuidar y de espacios privados y dan
Espacio pblico y privado. Recurso audiovisual ejemplos de ambos.
respetar los espacios
(www.yoestudio.cl), parlantes, data, Reconocen distintos
pblicos dentro y fuera
texto de estudio. espacios pblicos presentes
de la escuela (como en los diversos paisajes, como
baos, patios, salas de INICIO: Para activar los conocimientos previos los estudiantes observan imgenes de playas, calles, parques, etc.
clase, plazas, parques, la pgina 44 de su texto de estudio y comentan con sus compaeros. Proponen acciones para
playas y calles, entre cuidar y proteger los espacios
otros), reconociendo DESARROLLO: La profesora realiza clase expositiva en donde explica el significado de pblicos que constituyen
que pertenecen y pblico y privado, entregando un ejemplo de cada uno, mientras los estudiantes parte del entorno local y
nacional.
benefician a todos y registran los conceptos en sus cuadernos.
Proponen acciones para
que, por lo tanto, su cuidar y mejorar los espacios
cuidado es El docente proyecta recurso audiovisual Cuidando los espacios
pblicos o de uso comn al
responsabilidad de pblicoshttp://www.yoestudio.cl/sites/default/files/html5_ODA16_1/index.htmlen
interior de la escuela.
todos los miembros de los cuales los estudiantes van clasificando los espacios a los cuales corresponde y como
la comunidad (OA 16). pueden cuidarlo y protegerlo como un espacio que pertenece a todos los chilenos.
HABILIDADES: CIERRE: Mediante la tcnica de lluvia de ideas, los estudiantes entregan ejemplos de EVALUACIN: De proceso.
espacios pblicos y privados.
Formular opiniones
justificadas. (OA g)
Presentar temas dados

en forma oral, visual o
escrita, incorporando
material de apoyo. (OA
i)

APRENDIZAJE:
Practicar y proponer CONTENIDOS: RECURSOS: Dan ejemplos de acciones que

acciones para cuidar y pueden daar los espacios
Espacios pblicos. Data, ppt con imgenes, hoja de pblicos que constituyen parte
respetar los espacios
pblicos dentro y fuera block, lpiz grafito, lpices de del entorno local o nacional.
de la escuela (como colores, cera o tmpera.
Demuestran respeto y cuidado
baos, patios, salas de INICIO: Retroalimentacin clase anterior en donde los estudiantes mencionan por los espacios pblicos, como
clase, plazas, parques, el significado de pblico y privado. plazas, playas, calles y otros.
playas y calles, entre
otros), reconociendo DESARROLLO: Ilustran actividades realizadas
que pertenecen y en espacios de uso pblico.
benefician a todos y La profesora presenta imgenes proyectadas en data, en las cuales se evidencian
actitudes en las cuales los nios no cuidan sus espacios, como por ejemplo tirar Ilustran situaciones en las que se
que, por lo tanto, su cuidan los espacios pblicos.
cuidado es la basura en un parque, dejar sucia la playa despus de haberla utilizado. Se les
responsabilidad de pregunta a los nios que actitud es la correcta, demostrando respeto y cuidado
Reconocen las consecuencias,
todos los miembros de por sus espacios pblicos, enfatizando que su correcto funcionamiento permite personales y para la comunidad
la comunidad (OA 16). el uso de estos espacios para toda la poblacin. de no cuidar o daar los espacios
pblicos.
Luego y conectado con la asignatura de Artstica, cada alumno crea un dibujo en
hojas de block en donde ilustran situaciones en donde los espacios pblicos son
bien cuidados y respetados. La tcnica de pintura es libre y el ttulo es Cuidando
y respetando mis espacios pblicos. Los trabajos destacados se pegan en la sala
de clases.
HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIN:
Formular opiniones Los estudiantes al azar presentan sus creaciones artsticas frente al curso. De proceso.
justificadas. (OA g)

material de apoyo. (OA i)
OBJETIVO DE CLASE 18: (1HORA) INDICADORES DE LOGRO:

APRENDIZAJE:
Identificar la labor que CONTENIDOS: RECURSOS: data, ppt, Nombran algunos servicios
cumplen en beneficio de computador, pizarra y plumn. relevantes para la comunidad.
la comunidad servicios Servicios que aportan a la comunidad.
Identifican las personas que
como los medios de
trabajan en servicios como
transporte y de INICIO: Para activar los conocimientos previos la docente pregunta a sus transportes y medios de
comunicacin y el estudiantes Cules son los principales medios de comunicacin que utilizan en comunicacin y describen la labor
mercado, y algunas su casa? (diario, tv, redes sociales, etc.). La docente realiza un listado en la que cumplen.
instituciones pizarra.
encargadas de proteger Representan la labor de
nuestro patrimonio DESARROLLO: La docente presenta medios de transporte y comunicacin ms distintos servicios de la
comunidad y de quienes los llevan
cultural y natural (OA utilizados en Chile. Se presentan al menos dos ejemplos de cada uno (transporte:
a cabo.
15). transantiago, metro, lan) (medios de comunicacin: diario, tv, redes sociales)
enfatizando la importancia y la labor que desempea cada uno. Explican la importancia de los
medios de transporte para
trasladarse de un punto a otro y
trasladar diversos productos.
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes mencionan la importancia que tienen los medios de EVALUACIN: De proceso.
Presentar temas dados comunicacin y transporte para las personas y para la comunidad en general.
Obtener informacin
mediante preguntas
dirigidas. (OA f)

APRENDIZAJE:
Identificar la labor que CONTENIDOS: Como afectan los medios de RECURSOS: pizarra, plumn, Explican la importancia de los
cumplen en beneficio de comunicacin en la sociedad. texto de estudio. medios de comunicacin para
la comunidad servicios transmitir informacin relevante
a la comunidad.
como los medios de
transporte y de INICIO: Retroalimentacin de la clase anterior, el docente le pregunta a sus Evalan el papel que cumplen
comunicacin y el alumnos Cules son los medios de transporte y comunicacin ms importantes los medios de comunicacin para
mercado, y algunas para la comunidad? relacionar a la comunidad.
instituciones
encargadas de proteger DESARROLLO: La docente presenta una problemtica positiva y negativa con Identifican el papel del comercio
nuestro patrimonio respecto a los servicios vistos en la clase anterior (transporte y comunicacin) en de su ciudad o localidad en el
abastecimiento y satisfaccin de
cultural y natural (OA donde los estudiantes evalan el trabajo desempeado por estos medios. Para
las necesidades.
15). complementar los estudiantes realizan lectura en plenario de la pgina 35 y 40
de su texto de estudio, en donde identifican a la Conaf como la institucin Identifican algunas instituciones
encargada de cuidar y proteger los Parques Nacionales. encargadas de proteger nuestro
patrimonio cultural y natural.
2 HORA REPASO DE UNIDAD 1.
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes mencionan instituciones que protegen el patrimonio EVALUACIN: De proceso
natural de Chile.
Obtener informacin
mediante preguntas
dirigidas. (OA f)

APRENDIZAJE:

Dicen la verdad.
trampa, y reconociendo DESARROLLO: de los dems.
sus errores y sus Reconocen sus errores o
acciones, entre otros acciones incorrectas.
(OA 13).
PRUEBA DE LA UNIDAD en forma inadecuada.
HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIN: Sumativa.
UNIDAD 2

APRENDIZAJE:
Describir los modos de CONTENIDOS: RECURSOS: data, parlantes, video,

vida de algunos pueblos texto de estudio. Caracterizan el modo de vida de
Pueblos originarios de Chile: modo de vida los pueblos estudiados,
originarios de Chile en el
(nmades y sedentarios) distinguiendo entre nmades y
periodo precolombino,
sedentarios.
incluyendo ubicacin INICIO: Los estudiantes realizan lectura silenciosa y en plenario de su texto de
geogrfica, medio estudio pgina 50. El docente gua la lectura con preguntas Qu son los pueblos
natural en que originarios? Qu significa que los pueblos sean nmadas y sedentarios?
habitaban, vida nmada
o sedentaria, roles de DESARROLLO: Presentacin unidad N2 de la asignatura.
hombres y mujeres,
herramientas y El docente proyecta recurso audiovisual extrado de:
tecnologa, principales http://www.yoestudio.cl/taxonomy/term/13385/material-de-
actividades, vivienda, estudio?keys=&field_palabras_clave_tid=&tid=All&page=2 en donde los
costumbres, idioma, estudiantes observan video Pueblos Originarios de Chile. La docente gua el
creencias, alimentacin video en cuanto a los modos de vida (nmades y sedentarios) que tenan tanto
y fiestas, entre otros (OA los pueblos del norte, como los del centro y sur de Chile. Para reforzar la
1). observacin del video, el docente se apoya del texto de estudio pgina 51 y
presenta un mapa de Chile en el cual se dividen los pueblos prehispnicos que
fueron parte de nuestro territorio. Los estudiantes responden las preguntas en
sus cuadernos. Para complementar la clase, los estudiantes desarrollan actividad
pgina 52 y 53 del texto de estudio.
HABILIDADES: CIERRE: A travs de la tcnica de lluvia de ideas, los estudiantes mencionan la EVALUACIN:
divisin de pueblos originarios de Chile, entregando un ejemplo de pueblo
Obtener informacin originario por zona. De proceso.
mediante preguntas
dirigidas. (OA f)

Leer y comunicar
OBJETIVO DE CLASE 22: (2HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

APRENDIZAJE:
Describir los modos de CONTENIDOS: RECURSOS: texto de estudio, ppt, Identifican el idioma, creencias,
vida de algunos pueblos data, computador. fiestas y costumbres de los
Pueblos originarios de Chile: sociedad y pueblos originarios.
originarios de Chile en el
periodo precolombino, cultura.
Explican caractersticas de la
incluyendo ubicacin sociedad de los pueblos
geogrfica, medio INICIO: Los estudiantes recuperan sus conocimientos previos con la proyeccin estudiados, como roles y oficios,
natural en que del recurso audiovisual Pueblos originarios de Chile organizacin de la familia, etc.
habitaban, vida nmada http://www.yoestudio.cl/taxonomy/term/13385/material-de-
o sedentaria, roles de Ilustran y comparan modelos de
estudio?keys=&field_palabras_clave_tid=&tid=All&page=2
hombres y mujeres, vivienda de los pueblos
DESARROLLO: estudiados.
herramientas y
tecnologa, principales
El docente con apoyo del texto de estudio realiza lectura en plenario de la pgina
actividades, vivienda,
54, 58 y pgina 62 del texto de estudio. El docente gua la lectura con preguntas
costumbres, idioma,
como: Cules eran los roles y oficios de los pueblos del norte, centro y sur?
creencias, alimentacin
Cul era el idioma predominante? Cmo se organizaba la familia en cada
y fiestas, entre otros (OA
pueblo?
1).
El docente mediante la proyeccin de un ppt presenta distintos pueblos de la
zona norte, centro y sur (en especial que sean concordantes con los presentados
en el texto de estudio).
El docente entrega imgenes (3) de viviendas ubicadas en la zona norte, centro
y sur de Chile, las cuales los nios las observan y comparan registrando las
caractersticas en un cuadro comparativo.
HABILIDADES: CIERRE: Mediante la tcnica de lluvia de ideas los estudiantes mencionan las EVALUACIN: De proceso.
principales caractersticas de los pueblos ubicados en la zona norte, centro y sur
Obtener informacin
de Chile.
mediante preguntas
dirigidas. (OA f)


APRENDIZAJE:
Describir los modos de CONTENIDOS: Pueblos originarios de Chile: RECURSOS: gua de estudio, Identifican los principales
vida de algunos pueblos recursos y alimentos del medio geogrfico. recursos y alimentos de los
originarios de Chile en el pueblos estudiados, y los
relacionan con las caractersticas
periodo precolombino, INICIO: Para activar conocimientos previos los estudiantes realizan nuevamente del medio geogrfico.
incluyendo ubicacin lectura en plenario de la pgina 54 (2 prrafo), 58 (1 y 2 prrafo), 59 (1 prrafo),
geogrfica, medio 62 (2 y 3 prrafo) y 63 (1 prrafo) en conjunto con su profesora quien guiar que
natural en que lean solo los prrafos que tengan que ver con los recursos y alimentos de los
habitaban, vida nmada pueblos originarios.
o sedentaria, roles de
hombres y mujeres, DESARROLLO: Los estudiantes relacionan la lectura con las caractersticas de
herramientas y cada pueblo y los medios geogrficos en los que se desenvolvan. Para esto
tecnologa, principales realizan un cuadro comparativo de la zona norte, centro y sur dividiendo al medio
geogrfico entre los pueblos que estn cercanos al mar y los que estn cercanos
actividades, vivienda,
a la cordillera. Por ejemplo:
costumbres, idioma,
Zona Nombre Hbitat alimentos Hbitat alimentos
creencias, alimentacin del pueblo marino cordillera
y fiestas, entre otros (OA
Norte
1).
Centro
Sur
Para complementar la actividad el docente entrega gua de estudio
Gastronoma Tradicional Mapuche extrada desde currriculumenlinea.cl
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-28834_recurso_doc.doc
en donde identifican los alimentos tradicionales de la gastronoma mapuche que
son consumidos por este pueblo. Finalmente crean su propia receta con estos
productos.
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes mencionan los principales alimentos que son EVALUACIN: De proceso.
consumidos por el pueblo mapuche.
Obtener informacin
mediante preguntas
dirigidas. (OA f)

OBJETIVO DE CLASE 24: (1 HORA) INDICADORES DE

APRENDIZAJE: LOGRO:
Describir los CONTENIDOS: Pueblos originarios de Chile: avances RECURSOS: Data, computador, gua, hojas Describen las
modos de vida de y cultura. blancas y lpices de colores. principales
algunos pueblos herramientas y
INICIO: Para activar los conocimientos previos los estudiantes observan video de Cuentos de tecnologa utilizada
originarios de
Chile en el pueblos originarios de Chile principalmente uno por zona: Aymara por los pueblos
periodo https://www.youtube.com/watch?v=Uj_TvTXr6LY&index=2&list=PLD60AC7F432C2DA92 , indgenas.
precolombino, Mapuchehttps://www.youtube.com/watch?v=yssfQuAYekM&index=3&list=PLD60AC7F432C2DA92
Ilustran y recrean
incluyendo y Selknam, tradiciones y
ubicacin https://www.youtube.com/watch?v=dKAd7ez1wTg&index=8&list=PLD60AC7F432C2DA92 Los costumbres de los
geogrfica, medio estudiantes mencionan las principales caractersticas de lo que ms le llam la atencin. pueblos estudiados.
natural en que
DESARROLLO: El docente realiza diversas preguntas con respecto a la vida, tradiciones y costumbres
habitaban, vida
de los pueblos observados en los videos de youtube.
nmada o
sedentaria, roles El docente les entrega a los estudiantes lminas extradas desde pgina:
de hombres y http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18084.html o puede entregar a sus
mujeres, alumnos hojas blancas para que ellos mismos puedan ilustrar y dibujar lo que ms les llam la
herramientas y atencin de lo observado en el video.
tecnologa,
principales
actividades,
vivienda,
costumbres,
idioma, creencias,
alimentacin y
fiestas, entre
otros (OA 1).
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes exponen sus creaciones frente al curso. Entregan breve descripcin de ello. EVALUACIN: De
proceso.
Obtener
informacin
explcita a partir
de imgenes y de
fuentes escritas y
orales dadas,
mediante
preguntas
dirigidas. (OA f)
Presentar temas
dados en forma
oral, visual o
escrita,
incorporando
material de
apoyo. (OA i)

APRENDIZAJE:
Ubicar en mapas las CONTENIDOS: RECURSOS: ppt, data, texto de Nombran pueblos originarios
zonas habitadas por estudio prehispnicos de la zona norte,
Pueblos prehispnicos de zona norte, centro y sur de Chile.
algunos pueblos
originarios de Chile, centro y sur.
Distinguen pueblos originarios
distinguiendo zonas INICIO: El docente presenta imgenes de distintos pueblos prehispnicos de prehispnicos ubicados en la
norte, centro y sur (OA Chile para esto la docente puede apoyarse de los recursos que encontramos en costa, en el interior y en la
10). la pgina http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18084.html cordillera.
DESARROLLO: El docente a travs de un ppt presenta un mapa de Chile, en donde

divide al pas segn los pueblos prehispnicos del norte, centro y sur de Chile.
La docente presenta videos de la pgina yoestudio.cl Nuestros pueblos

originarios del norte: http://www.yoestudio.cl/taxonomy/term/13385/material-
de-estudio?keys=&field_palabras_clave_tid=&tid=All&page=1 , Zona centro:
Nuestros pueblos originarios zona central :
http://www.yoestudio.cl/taxonomy/term/13385/material-de-
estudio?keys=&field_palabras_clave_tid=&tid=All&page=2 nuestros pueblos
originarios de la zona austral:
http://www.yoestudio.cl/taxonomy/term/13385/material-de-
estudio?keys=&field_palabras_clave_tid=&tid=All
Como complemento el docente presenta imgenes de pueblos prehispnicos de
la zona norte (aymaras, atacameos, diaguitas y changos), centro (mapuche y
rapa nui) y sur (chonos, onas, yaganes y alacalufes) de Chile. Para perfeccionar
esta clase, los estudiantes realizan lectura en plenario y actividades de la zona
norte (pg. 54 y 55), zona centro (pg. 58 y 59) y zona sur (pg. 62 y 63) de su
texto de estudio. Los estudiantes registran la materia en sus cuadernos.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas en plenario: Cules son los pueblos EVALUACIN: De proceso.
prehispnicos de la zona centro? Zona norte? Y Zona sur? Los estudiantes
Presentar temas dados mencionan sus respuestas a mano alzada.
Leer y comunicar

APRENDIZAJE:
Ubicar en mapas las CONTENIDOS: Ubican en un mapa los RECURSOS: Mapa mudo, lpices Localizan en un mapa de Chile la
zonas habitadas por pueblos originarios prehispnicos de Chile. de colores, texto de estudio, mapa ubicacin de los distintos pueblos
algunos pueblos de pueblos originarios. originarios prehispnicos de
Chile.
originarios de Chile,
distinguiendo zonas INICIO: Retroalimentacin de la clase anterior, con respecto a la divisin de los Asocian los pueblos originarios
norte, centro y sur (OA pueblos prehispnicos en el territorio de Chile. Mencionan los pueblos que con su respectiva ubicacin en la
10). pertenecen a la zona norte, centro y sur. zona norte, centro o sur de Chile.
DESARROLLO: La docente entrega a sus alumnos un mapa mudo de Chile

dividido en tres grandes zonas norte, centro y sur, en el cual el estudiante rotula
cada zona con su respectivo nombre y rosa de los vientos. Localizan
geogrficamente a cada pueblo estudiado la clase anterior y otorgan una
simbologa a cada pueblo. Para complementar la actividad el docente entrega
mapa geogrfico en colores con los pueblos originarios de Chile
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-30929_recurso_pdf.pdf
HABILIDADES: CIERRE: Al azar los estudiantes presentan sus mapas de pueblos originarios, EVALUACIN: De proceso.
destacando la divisin por zonas y los pueblos que pertenecen a las mencionadas
Presentar temas dados zonas.
Leer y comunicar

APRENDIZAJE:
Relacionar las CONTENIDOS: RECURSOS: Data, ppt, mapa mudo Describen las caractersticas
principales de Chile, lpices de colores, texto geogrficas de las zonas
Ubicacin de pueblos prehispnicos de habitadas por algunos pueblos
caractersticas de estudio.
Chile. originarios prehispnicos
geogrficas
estudiados, dando ejemplos de su
(disponibilidad de agua, INICIO: Para activar conocimientos previos los estudiantes observan video de influencia en los modos de vida.
temperatura y pueblo aymara Aymara donde viven en Chile
vegetacin) de las zonas https://www.youtube.com/watch?v=Hd-3fUpaqpU el docente gua el video Nombran e ilustran los recursos
habitadas por algunos naturales que utilizaron los
enfatizando en las caractersticas geogrficas en que vivi el pueblo aymara.
pueblos originarios de pueblos originarios prehispnicos
Chile, con los recursos DESARROLLO: La docente proyecta un mapa de Chile en presenta los distintos para satisfacer sus necesidades.
que utilizaron para pueblos prehispnicos de Chile. Para complementar la clase, los estudiantes
satisfacer sus pintan un mapa mudo de Chile dividido en pueblos originarios de Chile
necesidades de http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-23436_recurso_jpg.jpg
alimentacin, abrigo y dividiendo al pas en tres grandes zonas (norte, centro y sur). Los estudiantes
vivienda (OA 11). pegan el mapa en sus cuadernos y apoyados del profesor registran en sus
cuadernos los principales recursos naturales que mantena cada pueblo
originario (para esto, el docente se puede apoyar del texto de estudio pgina 54,
58, 59, 62 y 63).
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes mencionan las caractersticas geogrficas observadas en EVALUACIN: De proceso.
el video del pueblo aymara.
Leer y comunicar

APRENDIZAJE:
Relacionar las CONTENIDOS: Condiciones geogrficas de RECURSOS: ppt, parlantes. Identifican dificultades
principales los pueblos prehispnicos. Notebook, data derivadas de las condiciones
caractersticas geogrficas que enfrentaron
geogrficas INICIO: Se activan conocimientos previos con la siguiente pregunta: Qu saben algunos pueblos originarios
(disponibilidad de agua, del lugar donde se desarrollaron los pueblos aymara, mapuche y selknam? En prehispnicos y los mecanismos
temperatura y qu zona habitaron? Cmo era el clima predominante? Las respuestas son que utilizaron para enfrentarlas.
vegetacin) de las zonas guiadas por el profesor.
habitadas por algunos
DESARROLLO: La profesora realiza clase expositiva en donde explica brevemente
pueblos originarios de las condiciones geogrficas en que se desarrollaron los pueblos aymaras,
Chile, con los recursos
mapuche y selknam. A medida que avanza en la clase va realizando preguntas a
que utilizaron para
los estudiantes como: Se imaginan como es vivir a sobre 3.000 m de altura? O
satisfacer sus
vivir gran parte del ao en invierno con frio y humedad? Cmo es vivir con
necesidades de
escasez de agua? Para crear su ppt se puede apoyar de la pgina
alimentacin, abrigo y http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=205536 De esta manera los
vivienda (OA 11). estudiantes interactan y comentan las dificultades en las que se desarrollaron
estos pueblos originarios prehispnicos. Los estudiantes registran en sus
cuadernos.
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes responden Cmo las distintas civilizaciones pudieron EVALUACIN: De proceso.
Presentar temas dados desarrollarse en esta adversidad geogrfica?
Leer y comunicar
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)

APRENDIZAJE:
Relacionar las CONTENIDOS: Caractersticas de los RECURSOS: gua, gua digital, Ilustran diferentes aspectos de
principales hbitat de los pueblos prehispnicos. data, notebook. la relacin de algunos pueblos
caractersticas originarios prehispnicos con su
INICIO: Retroalimentacin clase anterior. Los estudiantes mencionan como medio geogrfico (viviendas,
geogrficas
vivan algunos pueblos originarios prehispnicos de Chile. alimentacin, actividades
(disponibilidad de agua, econmicas, etc.)
temperatura y
DESARROLLO: El docente proyecta y entrega gua de estudio de curriculum en
vegetacin) de las zonas Asocian las caractersticas
lnea: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-
habitadas por algunos geogrficas de las zonas
28837_recurso_doc.doc en donde los estudiantes observan y describen el
pueblos originarios de habitadas por algunos pueblos
paisaje, alimentos que consuman y la ropa que utilizaban pueblos como los originarios a los recursos
Chile, con los recursos
mapuche, diaguitas y atacameos. utilizados para satisfacer
que utilizaron para
necesidades de alimentacin,
satisfacer sus abrigo y vivienda.
necesidades de
alimentacin, abrigo y
vivienda (OA 11).
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes responden a la pregunta: Cmo satisfacan sus EVALUACIN: De proceso.
necesidades (de alimentacin y ropa) los pueblos originarios?
Leer y comunicar

APRENDIZAJE:
Comparar el modo de CONTENIDOS: Modo de vida, costumbres y RECURSOS: gua de estudio, Reconocen el modo de vida
vida y expresiones tradiciones de pueblos originarios que se pizarra, plumn, data y actual de algunos pueblos
culturales de algunos mantienen hasta nuestros das. computador. indgenas y lo comparan con el
periodo precolombino.
pueblos indgenas
presentes en Chile INICIO: Se comienza la clase en la cual el docente realiza una pregunta para que
actual (como mapuche, sea respondida por sus alumnos: Conocen tradiciones o costumbres de los Identifican costumbres y
tradiciones de pueblos originarios
aimara, rapa nui) con pueblos originarios que son mantenidas hasta el da de hoy? Mencione algunas
que se mantienen en el presente.
respecto al periodo de ellas.
precolombino, DESARROLLO: El docente proyecta y entrega gua extrada desde curriculum en
identificando aspectos
lnea: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-
de su cultura que se han
28836_recurso_doc.doc en la cual los estudiantes observan distintas imgenes
mantenido hasta el
de pueblos prehispnicos (mapuche, rapa nui y aymara) de ayer y hoy y
presente y aspectos que
responden la semejanza y las diferencias que hay entre los pueblos de ayer y los
han cambiado (OA 2). actuales pueblos.
HABILIDADES: Obtener CIERRE: Los estudiantes mencionan las principales tradiciones de los pueblos EVALUACIN: De proceso.
informacin explcita a originarios que an perduran en el tiempo.
partir de imgenes y de
fuentes escritas y orales
dadas, mediante
preguntas dirigidas. (OA
f)


APRENDIZAJE:
Comparar el modo de CONTENIDOS: Costumbres y tradiciones de RECURSOS: data, gua, tijeras, Comparan vivienda, costumbres
vida y expresiones pueblos originarios del pasado y presente.pegamento, lpices de colores. y tradiciones (de un pueblo
culturales de algunos originario estudiado) entre el
pueblos indgenas INICIO: Los estudiantes mencionan costumbres y tradiciones del pueblo pasado y el presente.
presentes en Chile mapuche, rapa nui y aymara.
actual (como mapuche, Dan ejemplos de expresiones
DESARROLLO: El docente proyecta recurso visual desde la pgina: culturales indgenas presentes en
aimara, rapa nui) con
http://www.losprecolombinos.cl en donde los estudiantes observan vivienda, la sociedad actual.
respecto al periodo
alimentos, costumbres y tradiciones de los pueblos prehispnicos. Los
precolombino, estudiantes comentan sus observaciones frente al curso y las registran en sus
cuadernos.
de su cultura que se han
mantenido hasta el El docente entrega MEMORICE
presente y aspectos que http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-
han cambiado (OA 2). 28835_recurso_doc.doccon imgenes de pueblos originarios, en la cual los
estudiantes en parejas deben recortar y pintar para luego organizar, memorizar
y encontrar su similar para ms tarde pegarla en su cuaderno, identificando las
costumbres que se llevan a cabo hasta el da de hoy.
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes mencionan los aspectos ms relevantes del video EVALUACIN: De proceso.
observado desde la pgina losprecolombinos.cl.
Leer y comunicar
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)

APRENDIZAJE:
Comparar el modo de CONTENIDOS: Expresiones culturales de RECURSOS: computador, data, Dan ejemplos de expresiones
vida y expresiones pueblos prehispnicos que se mantienen parlantes, lpices de colores, culturales indgenas presentes en
culturales de algunos vigentes hasta el da de hoy. pegamento y hojas blancas. la sociedad actual.
pueblos indgenas
presentes en Chile INICIO: Para activar los conocimientos previos los estudiantes observan el
actual (como mapuche, recurso audiovisual llamado Cuento atacameo: El cndor y la pastora
aimara, rapa nui) con https://www.youtube.com/watch?v=sAqhvZTmOcg mencionan los aspectos
respecto al periodo ms relevantes del video.
precolombino,
DESARROLLO:
de su cultura que se han El Hijo del Canelo, cuento kawscar
mantenido hasta el https://www.youtube.com/watch?v=oqIFkWxKYuU y Cuento Rapa Nui
presente y aspectos que https://www.youtube.com/watch?v=ufyK4QxEyT8 . Los estudiantes entregan
han cambiado (OA 2). sus comentarios frente al curso, resumen los dos videos en sus cuadernos y
realizan en hojas blancas dibujos ejemplificando las tradiciones que estos
pueblos mantienen hasta el da de hoy.
HABILIDADES: Obtener CIERRE: Al azar los estudiantes leen sus resmenes y presentan sus dibujos EVALUACIN: De proceso.
informacin explcita a frente al curso.
dadas, mediante
f)

Participar en
conversaciones
vista. (OA h)

APRENDIZAJE:
Comparar el modo de CONTENIDOS: costumbres, trajes y bailes RECURSOS: data, ppt, imgenes, Identifican costumbres y
vida y expresiones tpicos de pueblos prehispnicos. lpices de colores, tijeras, tradiciones de pueblos originarios
culturales de algunos parlantes. que se mantienen en el presente.
pueblos indgenas
presentes en Chile Dan ejemplos de expresiones
actual (como mapuche, culturales indgenas presentes en
INICIO: Se da inicio a la clase mediante la siguiente pregunta: Conocen la la sociedad actual.
aimara, rapa nui) con vestimenta tpica del mapuche, aymara o rapa nui? Haz visto o danzado sus
respecto al periodo bailes tpicos? Mencione los bailes tpicos de cultura rapa nui, mapuche o
precolombino, aymara.
de su cultura que se han DESARROLLO: El profesor proyecta imgenes de personas que componen los
mantenido hasta el distintos pueblos originarios, presenta sus costumbres, bailes y trajes tpicos. Los
presente y aspectos que estudiantes observan las imgenes y entregan sus comentarios frente al curso.
han cambiado (OA 2).
Para complementar la clase puede proyectar videos de bailes tpicos (en especial
uno que haya sido bailado por ellos) de distintos pueblos originarios de Chile,
luego le entrega una lmina impresa del baile para que el estudiante pueda
pintarlo describir este baile en su cuaderno.
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes mencionan los bailes tpicos de los pueblos EVALUACIN: De proceso.
prehispnicos que han perdurado en el tiempo.
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)

APRENDIZAJE:
Mostrar actitudes y CONTENIDOS: Diversidad, respeto y RECURSOS: Gua de estudio, data, Demuestran tolerancia frente a
realizar acciones tolerancia frente a las distintas culturas que computador, gua en digital, las distintas opiniones y formas
concretas en su entorno son parte de nuestro pas. diccionario. de trabajar de sus pares.
cercano (familia, escuela
y comunidad) que INICIO: La docente comienza la clase con la siguiente pregunta dirigida a sus Identifican situaciones
reflejen: estudiantes: Qu saben de la diversidad, tolerancia y respeto? Conocen estas cotidianas en las que se ven
palabras? Mencionen un ejemplo de cada una de ellas. reflejados los valores del respeto
respeto al otro
al otro, de la responsabilidad, la
Responsabilidad DESARROLLO: La docente apoyada de gua de estudio Diversidad, Respeto y tolerancia y la empata.
Tolerancia extrada de: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-
Tolerancia 28838_recurso_doc.doc Explican en forma sencilla la
importancia de respetar al otro,
Empata (OA 12) Proyecta la gua frente al curso y luego las entrega a sus estudiantes. Ellos de ser responsables en
observan imgenes, escriben lo que ms les llam la atencin y escriben el situaciones concretas (tareas,
significado de cada palabra. Finalmente escriben una historia en torno a las encargos, traer sus tiles, etc.)
palabras nuevas que aprendieron e incorporaron a su vocabulario. Pegan gua en
sus cuadernos. Muestran tolerancia y empata
frente a sus compaeros.
Tratan a sus compaeros y

profesores con cortesa y
amabilidad (saludan, se despiden,
dan las gracias, piden permiso,
piden por favor, etc.).
Piden la palabra para hablar y

respetan los turnos.
HABILIDADES: CIERRE: Mediante la tcnica de lluvia de ideas los estudiantes describen con sus EVALUACIN: De proceso.
Presentar temas dados palabras el significado de Tolerancia, diversidad y respeto.
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)

APRENDIZAJE:
Mostrar actitudes y CONTENIDOS: Pueblos originarios y RECURSOS: ppt, guas, texto de Cumplen con sus deberes
realizar acciones prehispnicos de Chile. estudio, computador, data. escolares y cuidan sus textos,
concretas en su entorno cuadernos y tiles escolares.
cercano (familia, escuela
y comunidad) que Colaboran en la mantencin del
INICIO: Retroalimentacin clases anteriores orden y aseo de los espacios
reflejen:
respeto al otro DESARROLLO: Repaso de pueblos originarios y prehispnicos de Chile, para esto escolares.
el docente se apoya de sus ppt, texto de estudio, guas y cuadernos de los Escuchan atentamente y en
Responsabilidad
alumnos. silencio a la persona que est
Tolerancia hablando (profesores y
Repaso de pueblos originarios y compaeros).
Empata (OA 12)
prehispnicos de Chile. Reconocen y practican
conductas adecuadas para lograr
un ambiente propicio para el
aprendizaje.
Integran a los compaeros en los

juegos sin discriminar.
Trabajan en equipo
respetndolas opiniones,
distribuyndose las tareas y
cumpliendo los compromisos
adquiridos.
HABILIDADES: CIERRE: Al azar los estudiantes mencionan la divisin del pas por zona y un EVALUACIN: De proceso.
ejemplo de pueblo originario por cada zona del pas.
Obtener informacin
mediante preguntas
dirigidas. (OA f)

Leer y comunicar
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)
OBJETIVO DE CLASE 36: (1HORA) INDICADORES DE LOGRO:

APRENDIZAJE:
Mantener una conducta CONTENIDOS: RECURSOS: Asumen responsablemente sus

honesta , en la vida compromisos dentro de un
cotidiana, en los juegos proyecto.
y en trabajo escolar, INICIO:
hablando con la verdad, Reconocen situaciones
respetando las reglas de cotidianas en las que no se
los juegos sin hacer observan actitudes de respeto y
trampa y reconociendo responsabilidad, y proponen
sus errores y sus DESARROLLO: soluciones.
acciones, entre otros Formulan opiniones sobre la
(OA 13)
Prueba Formativa importancia de trabajar en
equipo respetando a sus pares,
considerando otras opiniones y
cumpliendo los compromisos.

APRENDIZAJE:

sus errores y sus DESARROLLO: soluciones.
acciones, entre otros Formulan opiniones sobre la
(OA 13)
Prueba Sumativa importancia de trabajar en

APRENDIZAJE:

DESARROLLO: soluciones.
sus errores y sus
acciones, entre otros
(OA 13) Prueba de la Unidad Formulan opiniones sobre la
importancia de trabajar en
Semestre 2
UNIDAD 3

APRENDIZAJE: LOGRO:
Distinguir los CONTENIDOS: Sociedad Chilena: La herencia RECURSOS: texto de estudio, cartulina, Nombran palabras de
diversos aportes a espaola y toponimia de lenguas indgenas. ppt, data, computador, diccionario uso comn en el
la sociedad chilena mapuche. idioma espaol usado
proveniente de los en Chile, provenientes
pueblos INICIO: Los estudiantes realizan lectura silenciosa de su texto de estudio pgina 74 y 75 Pueblos de las lenguas de los
originarios originarios hoy comentan las preguntas entre sus compaeros guiados por el profesor. pueblos originarios.
(palabras,
DESARROLLO: Mediante la proyeccin de un ppt los alumnos aprenden sobre el idioma Sealan ejemplos de
alimentos,
mapudungun y su permanencia en nuestra habla cotidiana. El docente les ensea algunos toponimia nacional en
tradiciones, ejemplos de palabras mapuches como: Curic, Manquehue, pichintn, curiche, guata, etc. (puede
cultura, etc.) y de lenguas indgenas
encontrarlas ms en: explicando su
los espaoles
http://ww2.educarchile.cl/portal.herramientas/nuestros_sitios/bdrios/sitio/glosario/toponi.htm significado.
(idioma, religin,
o http://www.tareasyestudios.cl/segundo-basico/745/Etimologia-de-Chile)
alimentos, cultura,
etc.) y reconocer Para esto el docente debe presentar la palabra con su significado y la imagen para que los nios
nuestra sociedad asimilen y vayan incorporando palabras nuevas a su vocabulario. Los estudiantes escriben estas
como mestiza (OA palabras en sus cuadernos, mientras que el docente selecciona estas palabras y realiza una
3). pancarta para luego pegarla en su sala de clases.
Para realizar la actividad anterior el docente se puede apoyar del Diccionario Mapuche
entregado por curriculumenlineahttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-
26327_recurso_pdf.pdf en donde aparecen distintas lminas y palabras en mapuzugn que
pueden ser trabajadas con los nios (o pegadas en la sala de clases), como por ejemplo la lmina
del cuerpo humano, familia, hogar, saludos, comida, instrumentos, colores, etc.
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes mencionan distintas palabras mapuches con sus respectivos significados. EVALUACIN: De
Identificar proceso.
elementos de
continuidad y
cambio. (OA c)
Obtener
informacin
explcita a partir
de imgenes y de
fuentes escritas y
orales dadas,
mediante
preguntas
dirigidas. (OA f)
Presentar temas
dados en forma
oral, visual o
escrita,
incorporando
material de apoyo.
(OA i)

APRENDIZAJE:
Distinguir los diversos CONTENIDOS: Aporte a la sociedad chilena RECURSOS: data, computador, Nombran o ilustran plantas de
aportes a la sociedad de pueblos originarios. imgenes de plantas medicinales, origen indgena sealando sus
chilena proveniente de lpices de colores, tijeras, utilidades.
los pueblos originarios pegamento, hoja de block.
(palabras, alimentos,
tradiciones, cultura, INICIO: Para que se activen los conocimientos previos, los estudiantes observan
etc.) y de los espaoles imgenes proyectadas por el docente de distintas plantas indgenas como por
(idioma, religin, ejemplo: canelo, quillay, boldo, retama, popusa, llantn, bailahun, suico, etc (se
alimentos, cultura, etc.) puede apoyar de la pgina:
y reconocer nuestra http://www.beingindigenous.org/index.php/es/centro-sur/mapuche/100-
sociedad como mestiza medicina-mapuche# ver medicina por pueblos) y les pregunta a sus alumnos si
(OA 3). conocen alguna planta medicinal y para que la han utilizado.
DESARROLLO: La docente apoyada de la pgina anterior, escoge al menos 6

plantas medicinales, las imprime y se las entrega a los estudiantes para que estos
peguen las plantas en sus cuadernos y vayan registrando los usos medicinales de
estas.
Luego cada nio dibuja y pinta en una hoja de block, la planta indgena que ms
le llam la atencin. La docente gua la actividad enfatizando en el ttulo del
dibujo, que ser el nombre de la planta escogida.
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes al azar presentan sus creaciones frente al curso. EVALUACIN: De proceso.
Identificar elementos de
continuidad y cambio.
(OA c)
Obtener informacin
mediante preguntas
dirigidas. (OA f)

OBJETIVO DE CLASE41: (1 HORA) INDICADORES DE LOGRO:

APRENDIZAJE:
Distinguir los diversos CONTENIDOS: Aportes indgenas y RECURSOS: texto de estudio, Distinguen ingredientes de la
aportes a la sociedad espaoles a la gastronoma chilena. lpices de colores, computador, comida tradicional chilena
chilena proveniente de data, parlantes. provenientes de las tradiciones
los pueblos originarios indgena y espaola.
(palabras, alimentos, INICIO: Para activar conocimientos previos los estudiantes observan video de
tradiciones, cultura, preparacin de charquicn extrado desde pgina web:
etc.) y de los espaoles https://www.youtube.com/watch?v=P_pf9X2ElE0la docente gua el video
(idioma, religin, realizando preguntas a los estudiantes.
alimentos, cultura, etc.) DESARROLLO: La docente apoyada del texto de estudio, realiza lectura en
y reconocer nuestra
plenario de la pgina 80 de su texto de estudio, especficamente de la receta
sociedad como mestiza
Charquicn completan actividad de subrayado de palabras espaolas e
(OA 3). indgenas, mientras la docente gua la actividad. (el docente puede
complementar la clase con la pgina
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-
geografia-y-ciencias-sociales/identidad-y-diversidad-cultural/2010/08/45-2532-
9-comidas-tipicas-de-chile.shtml )
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes responden a la pregunta Cules son los ingredientes EVALUACIN: De proceso.
de origen indgena? Cules corresponden al origen espaol? Los estudiantes
Presentar temas dados responden alzando la mano.

APRENDIZAJE:
Distinguir los diversos CONTENIDOS: Legado indgena y espaol a RECURSOS: ppt, data, notebook, Reconocen el legado indgena y
aportes a la sociedad la sociedad chilena. parlantes. espaol en diversas expresiones
chilena proveniente de del patrimonio cultural chileno.
los pueblos originarios INICIO: Para activar los conocimientos previos los estudiantes observan video
(palabras, alimentos, extrado de la pgina Aportes indgenas y espaoles en nuestro Identifican juegos tradicionales
tradiciones, cultura, pashttp://www.yoestudio.cl/taxonomy/term/13385/material-de-estudio de chilenos y reconocen su origen.
etc.) y de los espaoles los principales aportes de palabras de origen indgena a nuestro vocabulario.
Indagan en su entorno sobre
(idioma, religin,
DESARROLLO: El docente pregunta a sus alumnos algunos de los juegos tpicos distintos elementos indgenas y
alimentos, cultura, etc.) que conocen y que han utilizado para jugar y luego, mediante un ppt presenta y espaoles.
y reconocer nuestra
expone juegos tradicionales que se utilizan en Chile.
(OA 3). Para complementar la actividad el docente entrega gua de curriculum en lnea
El origen de nuestras costumbres
en donde responden 3 preguntas con respecto a juegos y celebraciones tpicas.
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes mencionan levantando la mano, distintos juegos tpicos EVALUACIN: De proceso
tradicionales de nuestro pas.
Obtener informacin
mediante preguntas
dirigidas. (OA f)
Formular opiniones
justificadas (OA g).
OBJETIVO DE CLASE43: (1 HORA) INDICADORES DE LOGRO:

APRENDIZAJE:
Distinguir los diversos CONTENIDOS: Legado indgena y espaol a RECURSOS: texto de estudio, ppt, Indagan en su entorno sobre
aportes a la sociedad la sociedad chilena. computador, data. distintos elementos indgenas y
chilena proveniente de espaoles.
los pueblos originarios INICIO: Los estudiantes realizan lectura silenciosa de su texto de estudio pgina
(palabras, alimentos, 78 y 79 de su texto de estudio Los mestizos en Chile. Responden las preguntas Reconocen que la sociedad
tradiciones, cultura, en plenario y guiados por el profesor. chilena se form sobre la base del
etc.) y de los espaoles mestizaje de los pueblos
DESARROLLO: El docente realiza clase expositiva en explica Qu es el mestizaje? indgenas prehispnicos con los
(idioma, religin,
Cmo se dio este proceso en Chile? Presenta ppt donde proyecta imgenes de conquistadores espaoles y son
alimentos, cultura, etc.) distintos indgenas y los primeros espaoles que llegaron a nuestro pas y capaces de explicarlo.
y reconocer nuestra
proceso por el cual se conform la sociedad chilena, en base al mestizaje y cruce
de distintas culturas, principalmente entre espaoles e indgenas. Los
(OA 3).
estudiantes registran en sus cuadernos.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pide a sus alumnos que expliquen con sus propias palabras EVALUACIN: De proceso.
que es el mestizaje.
Obtener informacin
explcita sobre el pasado
y el presente a partir de
escritas y orales dadas
(narraciones, relatos
histricos, leyendas,
imgenes, mapas y
preguntas a adultos
cercanos), mediante
preguntas dirigidas.(OA
f)
Formular opiniones
justificadas sobre un
tema de su inters. (OA
g)


APRENDIZAJE:
Reconocer y dar CONTENIDOS: Aporte de inmigrantes a la RECURSOS: Texto de estudio, Explican que la sociedad chilena
ejemplos de la influencia sociedad chilena. video, parlantes, notebook. es diversa ya que se ha
y aportes de inmigrantes conformado a partir del aporte de
inmigrantes de diversas naciones
de distintas naciones
a lo largo del tiempo.
europeas, orientales, INICIO: Los estudiantes realizan lectura en plenario, del texto de estudio pgina
rabes y 82 y 83, son guiados por la profesora jefe. Nombran colonias extranjeras
latinoamericanas a la residentes en Chile.
diversidad de la DESARROLLO: El docente realiza una breve retroalimentacin de la clase anterior
sociedad chilena, a lo del mestizaje, luego explica la sociedad chilena se ha conformado con base a
largo de su historia (OA inmigrantes que han venido de distintos pases y continentes. Menciona distintos
4). ejemplos de colonias extranjeras que han llegado a nuestro pas a poblar zonas y
que ahora son parte de la sociedad chilena.
Para complementar actividad los estudiantes guiados por el profesor, responden

las preguntas de la pgina 85 de su texto de estudio y presentar video
https://www.youtube.com/watch?v=VvX5Mwy_BJY postales bicentenario
Aporte de inmigrantes croatas
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes mencionan las distintas colonias extranjeras que habitan EVALUACIN: De proceso.
en nuestro pas y el aporte que han hecho para conformar la actual sociedad
Obtener informacin chilena.
imgenes, mapas y
preguntas a adultos
cercanos), mediante
f)
Formular opiniones
temade su inters. (OA
g)

en forma oral, visual
oescrita, incorporando

APRENDIZAJE:
Reconocer y dar CONTENIDOS: aportes de inmigrantes a la RECURSOS: Texto de estudio, gua Identifican ejemplos de comidas
ejemplos de la influencia cocina chilena. de estudio, lpices de colores, extranjeras de uso comn en
y aportes de inmigrantes data, computador. Chile.
de distintas naciones
europeas, orientales, INICIO: Para activar conocimientos previos la docente presenta distintas
rabes y imgenes de comida extranjera que son consumidas en Chile. Por ejemplo sushi,
latinoamericanas a la pastas, comida china, comida peruana, etc.
diversidad de la
DESARROLLO: El docente entrega gua de Inmigrantes: Un aporte de sabores
sociedad chilena, a lo extrado de currculum en lnea
largo de su historia (OA
4).
En donde los estudiantes realizan lectura silenciosa del texto y en plenario en
conjunto con la profesora, responden preguntas y dibujan en sus cuadernos la
comida extranjera que ms les gusta.
Para complementar la clase los estudiantes responden las preguntas de la pgina

81 del texto de estudio.
HABILIDADES: CIERRE: El docente menciona cual es su comida extranjera que ms le gusta y EVALUACIN: De proceso.
argumenta su eleccin, a modo de ejemplo, para que luego los estudiantes
Obtener informacin
y el presente a partir de expongan sus dibujos al curso, y logren argumentar el por qu de la eleccin de
imgenes y de fuentes esta comida extranjera.
imgenes, mapas y
preguntas a adultos
cercanos), mediante
preguntas dirigidas.
(OA f)
Formular opiniones
tema de su inters. (OA
g)


APRENDIZAJE:
Reconocer y dar CONTENIDOS: aporte artstico a la sociedad RECURSOS: texto de estudio, gua, Distinguen expresiones
ejemplos de la influencia chilena. plumn, pizarra. artsticas (msica, arquitectura,
y aportes de inmigrantes etc.) procedentes de naciones
de distintas naciones INICIO: Retroalimentacin clase anterior de inmigrantes en Chile y el aporte extranjeras que se han integrado
sobre la sociedad chilena. a la sociedad chilena.
europeas, orientales,
rabes y
DESARROLLO: El docente presenta distintas expresiones artsticas que se han
latinoamericanas a la
integrado a la sociedad chilena, mediante el aporte de diversos inmigrantes
diversidad de la
extranjeros. Para esto el docente puede presentar videos o imgenes: como por
sociedad chilena, a lo ejemplo el cementerio de Punta Arenas, elaboracin de alfombras en la
Patagonia, etc.
4).
Para complementar la clase, la docente entrega gua de inmigrantes en Chile,
extrada desde: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-
30934_recurso_doc.doc
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes al azar mencionan el aporte que ms les llam la EVALUACIN: De proceso.
atencin, entregando sus argumentos individuales al curso.
Obtener informacin
explcita sobre el pasado Como cierre complementario el docente puede entregar un ejemplo de diversos
y el presente a partir de aportes de inmigrantes a Chile (msica, arte, comida, ropa, etc) para que luego
(narraciones, relatos los estudiantes piensen y puedan entregar sus propios ejemplos de aportes de
histricos, leyendas, inmigrantes a nuestro pas.
imgenes, mapas y
preguntas a adultos
cercanos), mediante
(OA f)


APRENDIZAJE:
Reconocer y dar CONTENIDOS: expresiones artsticas RECURSOS: gua, parlantes, data, Distinguen expresiones
ejemplos de la influencia integradas a la sociedad chilena. notebook. artsticas (msica, arquitectura,
y aportes de inmigrantes etc.) procedentes de naciones
de distintas naciones INICIO: Para activar conocimientos previos y conectar la clase de hoy, los extranjeras que se han integrado
europeas, orientales, estudiantes observan video de postales de Chile Creacin de la Universidad de a la sociedad chilena.
rabes y Chile https://www.youtube.com/watch?v=PTZT_Nx1azk por el extranjero
latinoamericanas a la venezolano Andrs Bello Identifican personas de origen
diversidad de la extranjero que han aportado en
DESARROLLO: La docente entrega gua de Aportes de extranjeros a Chile diversos mbitos de la cultura
sociedad chilena, a lo extrada desde: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles- chilena.
30932_recurso_doc.doc en donde los estudiantes realizan lectura, analizan los
4). aportes de extranjeros a nuestro pas, tales como Andrs Bello, Claudio Gay,
Ignacio Domeyko y Guillermo Weelwright. Responden breve actividad y pegan
gua en sus cuadernos.
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes mencionan cules fueron los grandes aportes de EVALUACIN: De proceso.
extranjeros a Chile, que ms les llam la atencin.
Obtener informacin
imgenes, mapas y
preguntas a adultos
cercanos), mediante
(OA f)


APRENDIZAJE:
Mostrar actitudes y CONTENIDOS: Actitudes en sociedad RECURSOS: texto de estudio, Desarrollan empata frente a los
realizar acciones pizarra y plumn, hoja de block, inmigrantes, describiendo lo que
concretas en su entorno lpices de colores, tmpera o pueden sentir y pensar al estar en
un pas diferente al propio.
cercano (familia, escuela lpices de cera.
y comunidad) que Muestran actitudes de respeto y
reflejen: INICIO: La profesora activa conocimientos previos preguntando a sus alumnos
no discriminacin respecto a los
respeto al otro Qu es el respeto? Entregan ejemplos de respeto.
inmigrantes.
Responsabilidad DESARROLLO: Los estudiantes realizan lectura en plenario del texto Respeto a
los dems de la pgina 86 y 87 del texto de estudio. La profesora gua la lectura
Tolerancia y responden las preguntas dadas.
Empata (OA 12). Luego los estudiantes dibujan en hojas de block, un ejemplo de su vida diaria, en
donde representan un acto de respeto y empata frente a los extranjeros. Para
desarrollarlo, la tcnica de pintura es libre. Los estudiantes eligen algunos
trabajos para luego ser pegados en la sala de clases.
Los estudiantes comentan frente al tema.
HABILIDADES: CIERRE: Para cerrar la clase, los estudiantes responden una tabla con tres EVALUACIN: De proceso.
Obtener informacin acciones en donde deben indicar si son respetuosas o no, marcando con visto o
explcita sobre el pasado cruz respectivamente.
imgenes, mapas y
preguntas a adultos
cercanos), mediante
(OA f)


APRENDIZAJE:
Mostrar actitudes y CONTENIDOS: Respeto frente las RECURSOS: data, computador, Identifican situaciones cotidianas
a
realizar acciones situaciones diarias. parlantes, pizarra, plumn. en las que se ven reflejados los
concretas en su entorno valores del respeto al otro, de la
cercano (familia, escuela INICIO: Los estudiantes observan video de La nia que grita todo el tiempo responsabilidad, la tolerancia y la
y comunidad) que https://www.youtube.com/watch?v=XJPPVMox0RQ en la cual se presenta una empata.
reflejen: nia que molesta a sus compaeros y no respeta a la profesora. El docente gua
Tratan a sus compaeros y
respeto al otro el video preguntando a sus estudiantes Cules son las faltas de respeto ms
profesores con cortesa y
recurrentes de la nia? Por qu se le consideran faltas de respeto hacia sus amabilidad (saludan, se despiden,
Responsabilidad compaeros? Los estudiantes responden a mano alzada. dan las gracias, piden permiso,
piden por favor, etc.).
Tolerancia DESARROLLO: El docente presenta a los estudiantes los principales problemas
que se evidencian de la nia, las principales faltas de respeto al gritar, al empujar Piden la palabra para hablar y
Empata (OA 12).
a sus compaeros. Asimismo, al presentar los distintos problemas, son los respetan los turnos.
estudiantes quienes deben presentar las soluciones frente al caso y de forma
democrtica votan eligiendo las mejores soluciones a los problemas Escuchan atentamente y en
silencio a la persona que est
evidenciados en el video.
hablando (profesores y
compaeros).
Reconocen y practican
conductas adecuadas para lograr
un ambiente propicio para el
aprendizaje.
HABILIDADES: CIERRE: Mediante la tcnica de lluvia de ideas los estudiantes ejemplifican EVALUACIN: Observacional
acciones en donde es reflejado el respeto hacia sus pares.
Obtener informacin
imgenes, mapas y
preguntas a adultos
cercanos), mediante
(OA f)


APRENDIZAJE:
Mostrar actitudes y CONTENIDOS: Respeto por las RECURSOS: texto de estudio, Son capaces de trabajar en
realizar acciones interculturalidad de pueblos. plumn y pizarra. equipo y respetar las opiniones
concretas en su entorno de personas provenientes de
cercano (familia, escuela otras culturas.
y comunidad) que INICIO: El docente saca a dos nios al azar y hace lectura en plenario de:
reflejen: Testimonio de Sofa, una nia peruana de 9 aos y Testimonio de Salvador,
un nio ecuatoriano de 8 aos pgina 92 del texto de estudio.
respeto al otro DESARROLLO: La docente se apoya del texto de estudio pgina 93 lee en
Responsabilidad conjunto con los estudiantes las preguntas y estos responden levantando la
mano, de forma oral, complementando estas respuestas y luego las escriben en
Tolerancia el texto de estudio.
Empata (OA 12).
HABILIDADES: Obtener CIERRE: Los estudiantes entregan distintos ejemplos de como las personas EVALUACIN: observacional
informacin explcita debemos respetar a los dems pueblos extranjeros e indgenas.
sobre el pasado y el
presente a partir de
imgenes, mapas y
preguntas a adultos
cercanos), mediante
(OA f)


APRENDIZAJE:
Mostrar actitudes y CONTENIDOS: Respeto por las tradiciones RECURSOS: data, computador, Se refieren con respeto a
realizar acciones interculturales. parlantes, texto de estudio. tradiciones distintas a las propias
concretas en su entorno y a las personas provenientes de
cercano (familia, escuela INICIO: Los estudiantes observan video de La asombrosa excursin de Zamba otros pases y culturas.
y comunidad) que con los pueblos originarios
reflejen: https://www.youtube.com/watch?v=lNOkGvkTmsM (el video tiene una
duracin de 22 minutos, ver solo los primeros 12 minutos) en donde se observa
que un nio argentino viaja en el tiempo viviendo las principales tradiciones de
respeto al otro otros pases y culturas.
Responsabilidad DESARROLLO: Para complementar la clase los estudiantes apoyados del docente
responden las preguntas de la pgina 88 del texto de estudio, responden
Tolerancia
preguntas en relacin a la problemtica impuesta por el texto. Leen el problema
Empata (OA 12). de Facundo un nio argentino y responden las preguntas en sus cuadernos.
HABILIDADES: Obtener CIERRE: Los estudiantes al azar presentan sus respuestas frente al curso. El EVALUACIN: Observacional.
informacin explcita docente gua las respuestas de sus alumnos.
sobre el pasado y el
presente a partir de
imgenes, mapas y
preguntas a adultos
cercanos), mediante
(OA f)


APRENDIZAJE:
Mostrar actitudes y CONTENIDOS: RECURSOS:

realizar acciones
concretas en su entorno
cercano (familia, escuela INICIO:
y comunidad) que
reflejen:
respeto al otro
Responsabilidad
DESARROLLO:
Tolerancia
Empata (OA_12)
Repaso Unidad 3

APRENDIZAJE:
Mantener una conducta CONTENIDOS: RECURSOS:

honesta en la vida
cotidiana, en los juegos
hablando con la verdad,
respetando las reglas de DESARROLLO:
los juegos sin hacer
trampa, y reconociendo Prueba Formativa
sus errores y sus
acciones, entre otros
(OA 13).

APRENDIZAJE:

hablando con la verdad, Dicen la verdad en todas las
respetando las reglas de circunstancias.
los juegos sin hacer Respetan la propiedad de los
trampa, y reconociendo dems.
sus errores y sus DESARROLLO:
acciones, entre otros Respetan las reglas de los
(OA 13) juegos, sin hacer trampa ni abusar
Prueba Sumativa de los dems.
Reconocen sus errores o

acciones incorrectas.

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIN: Sumativa.

APRENDIZAJE:

(OA 13). juegos, sin hacer trampa ni abusar
Repaso de la unidad 3 de los dems.


HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIN:De proceso

APRENDIZAJE:

(OA 13). juegos, sin hacer trampa ni abusar
Prueba de la Unidad de los dems.


UNIDAD 4

APRENDIZAJE: LOGRO:
Reconocer diversas CONTENIDOS: Celebraciones tradicionales de Chile. RECURSOS: data, ppt, texto de estudio, Identifican distintas
expresiones del gua plumn y pizarra, lpices de colores. expresiones que
patrimonio cultural del conforman el
pas y de su regin, como INICIO: El docente proyecta en ppt diversas imgenes con respecto a las celebraciones patrimonio cultural de
manifestaciones tradicionales chilenas, como por ejemplo: Fiestas Patrias, We Tripantru, Cuasimodo, etc. Chile, reconociendo su
artsticas, tradiciones Mientras que los estudiantes mencionan levantando la mano, a que celebracin esta vinculada valor histrico.
folclricas, leyendas y la imagen y el docente anota en la pizarra los nombres de las festividades, revisa si corresponde
tradiciones orales, al nombre mencionado en conjunto con los estudiantes. Nombran y describen
costumbres familiares, celebraciones y msica
DESARROLLO: Los estudiantes realizan lectura silenciosa de la pgina 99 de su texto de estudio, tradicional de Chile y de
creencias, idioma,
con respecto a Nuestras tradiciones: bailes y fiestas. su regin.
construcciones, comidas
tpicas, fiestas, El docente proyecta estas imgenes de las principales tradiciones chilenas, explica porque nacen Describen costumbres
monumentos y sitios estas festividades, sus motivos, fecha de celebracin, lugar donde se celebra, trajes y msica familiares comunes en
histricos (OA 5). que utilizan en estas celebraciones. Para facilitar los apuntes, el docente entrega un cuadro en Chile y su regin
donde los estudiantes anotan por tem los puntos relevantes de las celebraciones. (celebraciones,
Nombre festividad Motivo de Fecha de Lugar Traje tpico Msica ceremonias, creencias,
celebracin celebracin donde se tpica tradiciones).
celebra
1) Fiestas
Patrias
2) We
Tripantru
Como actividad complementaria, los alumnos dibujan en sus cuadernos su festividad favorita.
HABILIDADES:Identificar CIERRE: El docente realiza la siguiente pregunta Cules son las principales celebraciones EVALUACIN:
elementos de tradicionales de Chile? Los estudiantes al azar responden la pregunta. Observacional
continuidad y cambio
entre modos de vida del
pasado y del presente.
(OA c)
Obtener informacin
mediante preguntas
dirigidas. (OA f)
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)

material de apoyo.(OA i)

APRENDIZAJE:
Reconocer diversas CONTENIDOS: Comidas tpicas de Chile. RECURSOS: texto de estudio, data, Reconocen comidas tpicas
expresiones del video, parlantes, lpices de chilenas y el origen de estas.
patrimonio cultural del colores.
pas y de su regin,
como manifestaciones INICIO: Los estudiantes realizan lectura en plenario de la pgina 98 del texto de
artsticas, tradiciones estudio Nuestras tradiciones con respecto a una receta para preparar
folclricas, leyendas y empanada de pino.
tradiciones orales, DESARROLLO: El docente proyecta un video donde muestran una preparacin de
costumbres familiares, un plato tpico chileno (puede ser una cazuela, porotos granados, humitas, etc).
creencias, idioma,
Una vez finalizado el video el docente retroalimenta el video y pregunta por los
ingredientes utilizados en el video y si en sus casas han visto la preparacin de
tpicas, fiestas, algunos de estos platos hechos por su mam o abuelita y cules los que segn su
monumentos y sitios
gusto son los mejores y ms ricos platos tpicos de Chile.
histricos (OA 5).
Finalmente los estudiantes crean una receta de plato tpico de Chile y dibujan el
plato en sus cuadernos, el docente gua la actividad.
HABILIDADES: CIERRE: Al azar, los estudiantes presentan sus recetas y sus dibujos frente al EVALUACIN: De proceso.
curso.
Identificar elementos de
(OA c)
Obtener informacin
mediante preguntas
dirigidas. (OA f)
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)


APRENDIZAJE:
Reconocer diversas CONTENIDOS: Leyendas tradicionales RECURSOS: texto de estudio, Narran leyendas tradicionales
expresiones del chilenas. parlantes, data, notebook. chilenas y de su regin.
patrimonio cultural del
pas y de su regin,
como manifestaciones INICIO: Los estudiantes realizan lectura silenciosa del texto de estudio pgina 102
artsticas, tradiciones Tradicin oral: La Aauca y 103 Las canciones guiados por el docente,
folclricas, leyendas y responden las preguntas en plenario.
tradiciones orales,
costumbres familiares, DESARROLLO: El docente comienza la clase explicando Qu es una leyenda y
creencias, idioma, luego proyecta una leyenda yamana La Ballena: cuento yamana
construcciones, comidas https://www.youtube.com/watch?v=kC2dJ6djAJs y El Calafate: cuento
tpicas, fiestas, tehuelche https://www.youtube.com/watch?v=gHWZDGdx3lI Luego el
monumentos y sitios docente retroalimenta los videos exhibidos, pregunta a sus alumnos la idea
histricos (OA 5). principal de cada video y el aporte de estas leyendas a nuestro pas.
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes mencionan sus comentarios frente a las leyendas que EVALUACIN: De proceso
Identificar elementos de leyeron y observaron en videos.
(OA c)
Obtener informacin
mediante preguntas
dirigidas. (OA f)
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)


APRENDIZAJE:
Reconocer diversas CONTENIDOS: Patrimonio histrico y RECURSOS: texto de estudio, Nombran y describen sitios
expresiones del cultural de Chile. parlantes, data, notebook. histricos de Chile y su regin.
patrimonio cultural del
pas y de su regin, INICIO: Los estudiantes realizan lectura silenciosa de la pgina 100 del texto de Identifican en diversas
como manifestaciones estudio con respecto a Nuestros monumentos , observan imgenes de expresiones del patrimonio
artsticas, tradiciones distintos monumentos histricos de nuestro pas, y responden la pregunta b en cultural chileno el legado
folclricas, leyendas y plenario en conjunto con el docente. indgena y espaol.
tradiciones orales,
DESARROLLO: Los estudiantes observan video extrado desde yoestudio.cl Qu
costumbres familiares,
es el patrimonio cultural?
creencias, idioma,
http://www.yoestudio.cl/sites/default/files/html5_ODA05/index.html los
estudiantes observan y responden preguntas interactivas del video
tpicas, fiestas,
monumentos y sitios Luego y para complementar la clase el docente entrega gua el patrimonio
histricos (OA 5). histrico de Chile http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-
30935_recurso_doc.doc y responden las preguntas.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pide a los estudiantes que mencionen algunos de los EVALUACIN: De proceso.
Identificar elementos de monumentos histricos que existen en Chile.
(OA c)
Obtener informacin
mediante preguntas
dirigidas. (OA f)
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)


APRENDIZAJE:
Reconocer diversas CONTENIDOS: Patrimonio cultural de Chile RECURSOS: texto de estudio, data, Identifican las expresiones que
expresiones del notebook. conforman el patrimonio natural
patrimonio natural de de Chile (parques nacionales,
Chile y de su regin, INICIO: Los estudiantes observan imgenes del texto de estudio pgina 104 y reservas nacionales,
como paisajes, flora y 105, con respecto a Nuestra naturaleza y Flora y fauna responden las monumentos naturales, reservas
fauna caracterstica y preguntas en plenario guiados por el docente. de la biosfera).
parques nacionales,
DESARROLLO: El docente elige tres parques nacionales de nuestro pas, uno por
entre otros (OA 9). zona norte, centro y sur, presenta su nombre su ubicacin y brevemente la flora
y fauna que se desarrolla en el mencionado parque, para esto se puede apoyar
del texto de estudio con las pginas mencionadas en el inicio de esta clase.
Para complementar la clase el docente entrega al menos dos imgenes de flora

y fauna del parque nacional de la zona norte, centro y sur a sus estudiantes, para
que estos lo peguen en sus cuadernos y escriban sobre las principales
caractersticas que cada hbitat desarrolla en nuestro pas.
HABILIDADES: Obtener CIERRE: El docente pregunta a sus estudiantes Cules son las principales EVALUACIN: De proceso
informacin explcita a caractersticas del parque nacional de la zona norte, centro y sur de nuestro pas?
partir de imgenes y de Para esto los estudiantes responden al azar.
dadas, mediante
f)
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)

APRENDIZAJE:
Reconocer diversas CONTENIDOS: Ubicar en mapas el RECURSOS: mapa de parques Ubican geogrficamente en un
expresiones del patrimonio natural de Chile. nacionales de Chile, texto de mapa algunos ejemplos del
patrimonio natural de estudio, lpices de colores. patrimonio natural de Chile.
Chile y de su regin,
como paisajes, flora y INICIO: Los estudiantes observan y hacen lectura en plenario de la pgina 106 de Observan y describen imgenes
fauna caracterstica y su texto de estudio con respecto a Parques Nacionales, los estudiantes de expresiones del patrimonio
parques nacionales, comentan la lectura. natural de Chile.
entre otros (OA 9). DESARROLLO: El docente realiza clase expositiva investigando en un diccionario
las palabras patrimonio y cultura, luego explica a que corresponde el
Patrimonio cultural de Chile. De igual manera presenta imgenes de diversos
parques nacionales ubicados en la zona norte, centro y sur de Chile, para
concretar esta actividad el docente se apoya de un ppt con imgenes extradas
de http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18092.html o
adems de la pgina 106 Parques nacionales del texto de estudio.
Los estudiantes toman apuntes en sus cuadernos y pintan mapa de principales

parques nacionales que existen en nuestro pas, mapa extrado desde pgina
www.curriculumenlinea.cl
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-26741_recurso_jpg.jpg
La actividad es supervisada por el docente y luego el mapa es pegado en sus
cuadernos
HABILIDADES: Obtener CIERRE: El docente presenta un mapa de Chile dividido en zona norte, centro y EVALUACIN: De proceso
informacin explcita a sur y pregunta a sus alumnos Cuntos parques nacionales encontramos en la
partir de imgenes y de zona norte, centro y sur de Chile?
dadas, mediante
f)
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)

APRENDIZAJE:
Reconocer diversas CONTENIDOS: Patrimonio natural de la RECURSOS: texto de estudio, data, Identifican y localizan las
expresiones del regin Metropolitana. notebook, parlantes y lpices de expresiones del patrimonio
patrimonio natural de colores. natural en su regin.
Chile y de su regin,
como paisajes, flora y INICIO: Los estudiantes hacen lectura silenciosa la pgina 107 El alerce Describen atractivos del
fauna caracterstica y responden las preguntas en plenario guiados por el docente. patrimonio natural de su regin.
parques nacionales,
DESARROLLO: El docente proyecta medio audiovisual en donde los alumnos van
entre otros (OA 9). descubriendo la flora y fauna predominante en nuestro pas. Para esto se
proyecta video extrado desde yoestudio.cl
http://www.yoestudio.cl/taxonomy/term/13391/material-de-estudio aqu los
estudiantes van conociendo y asociando la flora y fauna nacional con su territorio
correspondiente.
El docente gua a los estudiantes y van respondiendo las preguntas en plenario,

mientras los estudiantes toman apuntes de la flora y fauna predominante en
nuestra regin.
Finalmente los estudiantes dibujan en sus cuadernos flora y fauna (uno de cada
uno) predominante en nuestra regin Metropolitana.
HABILIDADES: Obtener CIERRE: Los estudiantes exponen sus dibujos frente al curso, mencionando la EVALUACIN: De proceso
informacin explcita a flora y fauna predominante en la regin que vivimos.
dadas, mediante
f)
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)

APRENDIZAJE:
Reconocer diversas CONTENIDOS: Flora y fauna de la regin RECURSOS: hoja de block, Distinguen flora y fauna nativa
expresiones del Metropolitana. tmpera, pinceles, vaso y pao. de su regin.
patrimonio natural de
Chile y de su regin, INICIO: Retroalimentacin clase anterior, para esto el docente presenta al menos
como paisajes, flora y dos imgenes de flora y fauna predominante en la regin Metropolitana.
fauna caracterstica y
DESARROLLO: La docente presenta las imgenes de flora y fauna nativa de la
parques nacionales,
regin Metropolitana, presentando distintos hbitat que predominan en nuestra
entre otros (OA 9). regin. Luego los estudiantes realizan un paisaje de la regin Metropolitana
incluyendo la flora y fauna nativa de la regin. Una vez realizado el dibujo, los
estudiantes proceden a pintar con tmpera y colocar el titulo Flora y fauna de
la regin Metropolitana.
HABILIDADES: Obtener CIERRE: Los estudiantes presentan sus creaciones frente al curso, destacando la EVALUACIN: De proceso
informacin explcita a flora y fauna nativa presente en su trabajo artstico.
dadas, mediante
f)
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)

APRENDIZAJE:
Reconocer diversas CONTENIDOS: Reserva de la biosfera, RECURSOS: data, parlantes, Explican qu significa que un
expresiones del reserva nacional, monumento nacional y notebook, pizarra, plumn. lugar est catalogado como
patrimonio natural de parque nacional protegidos por la Conaf reserva de la biosfera.
Chile y de su regin, Chile.
como paisajes, flora y
fauna caracterstica y INICIO: El docente explica el concepto reserva de la biosfera, para esto se puede
parques nacionales, apoyar de la siguiente pgina: http://portal.unesco.org/geography/es/ev.php-
entre otros (OA 9). URL_ID=11434&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html y presenta
imgenes de reserva de la biosfera tales como: Cabo de Hornos, Fray Jorge, Juan
Fernndez, Torres del Paine, entre otros.
DESARROLLO: El docente escribe en la pizarra el concepto de reserva de la

biosfera y adems el listado de lugares de Chile que son consideradas como
reserva de la biosfera, mientras los estudiantes toman apuntes en sus cuadernos.
Luego el docente presenta recurso audiovisual Riqueza Natural de Chile
extrado desde pgina yoestudio.cl
http://www.yoestudio.cl/taxonomy/term/13391/material-de-estudio en donde
se explican conceptos como reserva de la biosfera, reserva nacional, parque
nacional y monumento natural principales elementos que son protegidos por la
Conaf Chile y donde los estudiantes pueden explorar para conocer las diferencias
y similitudes que existen entre ellos.
HABILIDADES: Obtener CIERRE: El docente realiza la siguiente pregunta a los estudiantes Cules son las EVALUACIN: De proceso
informacin explcita a caractersticas para que un lugar sea considerado reserva de la biosfera? y
partir de imgenes y de mencionan el listado de reservas de la biosfera que encontramos en Chile.
dadas, mediante
f)
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)

APRENDIZAJE:
Conocer, proponer, CONTENIDOS: Normas de convivencia RECURSOS: cartulina, hojas Nombran y aplican normas
aplicar y explicar la blancas, lpices de colores, destinadas a su proteccin, tanto
importancia de algunas plumn y pizarra. en la sala de clases como en la
normas necesarias para: escuela.
Cuidarse, cuidar a INICIO: El docente pregunta a sus estudiantes Cules son las normas bsicas
otros y evitar para llevar una sana convivencia en la sala de clases? Los alumnos responden Nombran y aplican algunas
situaciones de riesgo levantando la mano. normas para la seguridad de
(como seguridad vial, todos en la va pblica (mirar
DESARROLLO: El docente realiza clase expositiva en donde da nfasis a la ambos lados antes de cruzar,
vas de evacuacin, importancia de mantener y cumplir las normas en nuestra sociedad y sobre todo respetar los semforos, entre
adaptaciones para
en nuestra sala de clases. otros).
discapacitados, zonas de
silencio). Realiza un listado de las principales normas en la sala de clases y va pblica, Dan ejemplos de normas
Organizar un ambiente mientras los estudiantes en parejas realizan pancartas, dibujos de distintas necesarias para cuidarse, cuidar a
propicio al aprendizaje y acciones donde se cumplen las normas de convivencia y en la va pblica. Para otros y evitar situaciones de
acogedor para todos esto los estudiantes dibujan en hojas blancas, pintan con lpices de colores y riesgo en una salida a terreno.
(por ejemplo, respetar luego pegan en cartulinas las creaciones.
los turnos, cuidar el
espacio y las
pertenencias comunes y
de sus pares).
Cuidar el patrimonio y
el medioambiente (OA
14).
HABILIDADES: Obtener CIERRE: Los estudiantes presentan sus pancartas frente al curso y eligen algunas EVALUACIN: De proceso
informacin explcita a de ellas, para luego ser pegadas en la sala de clases.
dadas, mediante
f)
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)

APRENDIZAJE:
Conocer, proponer, CONTENIDOS: Valorar pertenencias RECURSOS: Data, notebook, Valoran las pertenencias
aplicar y explicar la comunitarias. parlantes, pizarra, plumn. comunes del curso y elaboran
importancia de algunas normas para cuidarlas.
normas necesarias para: INICIO: El docente presenta recurso audiovisual en donde se muestra a nios que
Cuidarse, cuidar a asisten a la escuela https://www.youtube.com/watch?v=UXyJRQ0eiIA y que Reconocen problemas
otros y evitar comparten una sala en comn, en donde se presentan diversas problemticas. ambientales de su entorno.
situaciones de riesgo
DESARROLLO: El docente realiza la siguiente pregunta a sus estudiantes Cules
(como seguridad vial,
son los problemas que se presentan en la sala de clases? El docente menciona
vas de evacuacin, un par de problemas, mientras que los estudiantes reconocen las distintas
adaptaciones para
problemticas, levantan la mano y mencionan los problemas que observaron en
el video.
silencio).
Organizar un ambiente Comentan los problemas con sus compaeros, proponen soluciones y establecen
propicio al aprendizaje y normas para cuidar las pertenencias que mantienen en comn.
acogedor para todos
(por ejemplo, respetar Establecen un listado con distintas normas que propician un buen ambiente y
los turnos, cuidar el contribuyen al cuidado de las pertenencias que mantienen en comn.
espacio y las
de sus pares).
14).
HABILIDADES: Obtener CIERRE: El docente pide a sus estudiantes que mencionen en orden de EVALUACIN: De proceso
informacin explcita a relevancia, cuales son las normas ms importantes a las menos importantes en
partir de imgenes y de la sala de clases.
dadas, mediante
f)
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)

APRENDIZAJE:
Conocer, proponer, CONTENIDOS: Cuidado del medioambiente RECURSOS: plumn, pizarra, Aplican normas sencillas para el
aplicar y explicar la y del patrimonio. tmpera, hoja de block, vaso, cuidado del medioambiente.
importancia de algunas diario, regla, cartulina.
normas necesarias para: Identifican necesidades de
Cuidarse, cuidar a INICIO: El docente comienza la clase preguntando a sus alumnos Cules son cuidado del patrimonio.
otros y evitar algunas medidas que nos permiten cuidar tanto el medioambiente como el
Proponen normas para el
situaciones de riesgo patrimonio nacional? Para esto el docente va anotando el listado en la pizarra.
cuidado del patrimonio natural de
(como seguridad vial, Chile.
DESARROLLO: Clase enlazada con la asignatura de Artes.
vas de evacuacin,
adaptaciones para El docente le pide a los estudiantes que dibujen Cmo ayudaran ellos a cuidar Ilustran ejemplos concretos de
discapacitados, zonas de el medioambiente o el patrimonio nacional? Para esto se pueden apoyar del cuidados del patrimonio natural y
silencio). listado que crearon al inicio de la clase. cultural de Chile.
Organizar un ambiente
propicio al aprendizaje y Para esto elaboran sus dibujos en una hoja de block, con un margen de 3 cm, el
acogedor para todos ttulo es Yo cuido el medioambiente y nuestro patrimonio la tcnica de
(por ejemplo, respetar pintura a trabajar es tmpera. Luego de finalizado el dibujo, se pegan en
los turnos, cuidar el cartulinas de colores y las mejores creaciones son exhibidas y pegadas en la sala
espacio y las de clases.
de sus pares).
14).
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes presentan sus dibujos , explicando como contribuyen al EVALUACIN: De proceso.
cuidado del medioambiente y patrimonio en plenario a sus compaeros.
Obtener informacin
mediante preguntas
dirigidas. (OA f)
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)


APRENDIZAJE:
Conocer, proponer, CONTENIDOS: RECURSOS:

aplicar y explicar la
importancia de algunas
normas necesarias para: INICIO:
Cuidarse, cuidar a
otros y evitar
situaciones de riesgo
(como seguridad vial,
vas de evacuacin, DESARROLLO:
adaptaciones para
silencio).
Repaso 4 Unidad.
Organizar un ambiente
propicio al aprendizaje y
acogedor para todos
(por ejemplo, respetar
los turnos, cuidar el
espacio y las
de sus pares).
14).

APRENDIZAJE:
Identificar la labor que CONTENIDOS: Instituciones que protegen RECURSOS: texto de estudio, gua Describen la labor de
cumplen en beneficio de el medioambiente y patrimonio natural en y lpices de colores. instituciones o servicios
la comunidad servicios Chile. relacionados con la proteccin
como los medios de del patrimonio cultural de Chile.
transporte y de INICIO: Los estudiantes realizan lectura en plenario de la pgina 109 del texto de
comunicacin y el Identifican trabajos
estudio Las instituciones. El docente gua la lectura y al finalizar esta pregunta: relacionados con la preservacin,
mercado, y algunas Qu es la Conaf? Qu es la Codeff? Qu es la Dibam? El docente elige al azar
instituciones proteccin y cuidado del
a tres estudiantes para que respondan las preguntas frente a sus compaeros. patrimonio cultural de Chile.
encargadas de proteger
nuestro patrimonio DESARROLLO: El docente realiza clase expositiva en donde explica brevemente
cultural y natural (OA los trabajos realizados para preservar, proteger y cuidar el patrimonio cultural de
15). Chile. Para complementar la actividad el docente entrega gua de curriculum en
lnea http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-
31463_recurso_doc.doc en donde los estudiantes realizan una breve actividad y
pintan a forestn personaje creado por Conaf para cuidar y proteger los parques
y bosques de Chile.
HABILIDADES: Obtener CIERRE: Los estudiantes mencionan acciones de cmo podemos proteger y EVALUACIN: De proceso
informacin explcita a cuidar los parques nacionales de Chile.
dadas, mediante
f)
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)

OBJETIVO DE CLASE 71 (1 HORA) INDICADORES DE LOGRO:

APRENDIZAJE:
Identificar la labor que CONTENIDOS: Importancia de los medios RECURSOS: parlantes, data, Comprenden el valor de los
cumplen en beneficio de de comunicacin en la comunidad. notebook. medios de comunicacin para
la comunidad servicios transmitir informacin relevante
como los medios de INICIO: Los estudiantes realizan lectura silenciosa del texto de estudio pgina 109 a la comunidad.
transporte y de y 111 .Responden las preguntas en plenario guiados por el docente.
comunicacin y el
DESARROLLO: El docente presenta recurso audiovisual (libre eleccin) en donde
mercado, y algunas
se evidencie la importancia de los distintos medios de comunicacin informando
instituciones
a la comunidad sobre temas relevantes para nuestro pas. Para esto se puede
encargadas de proteger exponer el tema del Terremoto y tsunami 2010, aqu es evidente como los
nuestro patrimonio
medios de comunicacin jugaron un rol fundamental en salvar vidas y presentar
cultural y natural (OA
la realidad de cmo se vivi la catstrofe y como se llev a cabo el levantemos
15).
Chile.
Se pueden observar temas relevantes como: Cmo viven los nios en Siria, como
funcionan un aeropuerto, los canales de tv o diarios (medios de comunicacin)
por dentro, etc. Se puede apoyar del texto de estudio pgina 115 en adelante.
HABILIDADES: Obtener CIERRE: Los estudiantes mencionan la importancia que mantienen los medios de EVALUACIN: De proceso
informacin explcita a comunicacin en nuestro pas.
dadas, mediante
f)
Participar en
conversaciones
vista. (OA h)


APRENDIZAJE:
Identificar la labor que CONTENIDOS: RECURSOS:

cumplen en beneficio de
la comunidad servicios
como los medios de INICIO:
transporte y de
comunicacin y el DESARROLLO:
mercado, y algunas
instituciones Prueba Formativa
encargadas de proteger
nuestro patrimonio
cultural y natural (OA
15).

APRENDIZAJE:
Practicar y proponer CONTENIDOS: RECURSOS: Dan ejemplos de acciones que

acciones para cuidar y pueden daar los espacios
respetar los espacios pblicos que constituyen parte
pblicos dentro y fuera INICIO: del patrimonio cultural local o
de la escuela (como nacional.
baos, patios, salas de
clase, plazas, parques, Proponen acciones para cuidar y
playas y calles, entre proteger los espacios pblicos
otros), reconociendo DESARROLLO: que constituyen parte del
que pertenecen y patrimonio cultural local o
benefician a todos y nacional.
que, por lo tanto, su
Prueba Sumativa
Demuestran respeto y cuidado
cuidado es por los espacios comunes al
responsabilidad de curso.
todos los miembros de
la comunidad (OA 16).

APRENDIZAJE:
Practicar y proponer CONTENIDOS: RECURSOS: Demuestran respeto y cuidado

acciones para cuidar y por los espacios pblicos que
respetar los espacios constituyen parte del patrimonio
pblicos dentro y fuera INICIO: natural o cultural, tanto local
de la escuela (como como nacional.
baos, patios, salas de
clase, plazas, parques, Ilustran situaciones en las que se
playas y calles, entre cuidan los espacios pblicos.
otros), reconociendo DESARROLLO: Reconocen las consecuencias,
que pertenecen y personales y grupales, de no
benefician a todos y cuidar o daar los espacios
que, por lo tanto, su pblicos.
cuidado es Prueba de la 4 unidad
responsabilidad de
todos los miembros de
la comunidad (OA 16).

Planificacion Historia 2° Básico 2016

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HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS

ASIGNATURA: HISTORIA SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 1: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

Leer y dibujar planos CONTENIDOS: RECURSOS: Aplican categoras de ubicacin

DESARROLLO: Presentacin de la unidad n1.

La profesora realiza clase expositiva en ppt donde explica los alumnos qu es un

ASIGNATURA: HISTORIA SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 2: (1 HORA) INDICADORES DE LOGRO:

ASIGNATURA: HISTORIA SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 3: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

DESARROLLO: La profesora proyecta algunos de los planos (de la escuela

El docente entrega un plano de una habitacin con cuadro de simbologa

ASIGNATURA: HISTORIA SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 4: (1 HORA) INDICADORES DE LOGRO:

Luego se realiza gua de un plano de mi barrio

Los nios identifican los principales lugares de referencia, pintan el plano y

ASIGNATURA: HISTORIA SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 5: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

Ubicar Chile, Santiago, la CONTENIDOS: RECURSOS: Ubican Chile en el planisferio, en

ASIGNATURA: HISTORIA SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 6: (1 HORA) INDICADORES DE LOGRO:

Para complementar esta proyeccin, el docente se apoyar del texto de estudio

Para complementar el ppt de puntos cardinales puede visitar las siguientes

Mientras que la profesora deber realizar las letras en mayscula N (norte), S

ASIGNATURA: HISTORIA SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 7: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

ASIGNATURA: HISTORIA SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 8: (1 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

Ubicar Chile, Santiago, la CONTENIDOS: RECURSOS: Utilizan los puntos cardinales

ASIGNATURA: HISTORIA SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 9: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

Clasificar y caracterizar CONTENIDOS: RECURSOS: Distinguen paisajes

ASIGNATURA: HISTORIA SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 10: (1 HORA) INDICADORES DE LOGRO:

Clasificar y caracterizar CONTENIDOS: RECURSOS: Aplican vocabulario geogrfico

ASIGNATURA: HISTORIA SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 11: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

Clasificar y caracterizar CONTENIDOS: RECURSOS: texto de estudio, Relacionan vegetacin y fauna

Luego los estudiantes escriben en sus cuadernos el vocabulario geogrfico,

ASIGNATURA: HISTORIA SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 12: (1 HORA) INDICADORES DE LOGRO:

ASIGNATURA: HISTORIA SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 13: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

Mantener una conducta CONTENIDOS: RECURSOS: Identifican y describen

ASIGNATURA: HISTORIA SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 14: (1 HORA) INDICADORES DE LOGRO:

Mantener una conducta CONTENIDOS: RECURSOS: Identifican y describen

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIN: Formativa

ASIGNATURA: HISTORIA SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 15: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

Mantener una conducta CONTENIDOS: RECURSOS: Identifican y describen

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIN: Sumativa

ASIGNATURA: HISTORIA SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 16: (1 HORA) INDICADORES DE LOGRO:

Practicar y proponer CONTENIDOS: RECURSOS: Distinguen espacios pblicos

Presentar temas dados

ASIGNATURA: HISTORIA SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 17: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

Practicar y proponer CONTENIDOS: RECURSOS: Dan ejemplos de acciones que

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIN:

Presentar temas dados

ASIGNATURA: HISTORIA SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 18: (1HORA) INDICADORES DE LOGRO: