Las reas cognitivas se basan principalmente en bsicas y las ms elaboradas.

Las bsicas hacen

referencia a los procesos ms primitivos del ser humano, que no requieren de una elaboracin
cognitiva mayor estructural.
reas cognitivas desde las neurociencias:

Memoria y neuro ciencia:

La memoria como proceso psicolgico superior es un sistema funcional complejo donde hay
implicadas estructuras corticales y subcorticales. La formacin de tal sistema funcional es un
proceso que tiene lugar en el tiempo en el que interviene con fuerza la educacin y el
aprendizaje social. La memoria del adulto difiere sensiblemente de la del nio, gracias al tiempo
y la educacin. Se destaca la importancia de los sectores internos de la zona temporal
(Hipocampo), cuerpos mamilares, hipotlamo y ncleos talmicos en la memoria inmediata. Se
concibe la memoria como un proceso que no est ligadopor igual a todas las zonas cerebrales y
por lo tanto es posible distinguir las funciones que juegan las distintas estructuras cerebrales en
tales procesos;- El hipocampo y giro hipo campal son necesarios para el registro y
almacenamiento de nuevas memorias.- El tlamo (ncleo dorsolateral) es fundamental para la
codificacin e integracin de nueva informacin.- Lbulos frontales son importantes para la
recuperacin de la secuenciacin temporal de la informacin de la memoria. La informacin
entra primeramente a travs de la percepcin y de los sentidos, por lo que existe una memoria
breve y prolongada. La mirada constructivista y cognitiva hacen hincapi que la memoria y el
aprendizaje no son lo mismo. Segn home explica que cuando se adquieren significados nuevos
y se efecta alguna reorganizacin ms grande en la estructura cognitiva la palabra aprendizaje
resulta la ms adecuada, y cuando se hace hincapi en la retencin de la informacin, sin
reorganizacin cognitiva radical, se emplea la palabra memoria.
Segn Inhelder y Piaget: identifican la memoria sentido que tiene que ver con los procesos
heredados de nuestros padres y el rea biolgica y las capacidades innatas, luego tendramos la
memoria de sentido amplio en donde encontr4amos lo hbitos y la re cognicin, por ltimo la
memoria en sentido estricto en donde encontramos la asimilacin perceptiva y conceptual.

Atencin:
la atencin es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos;
desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo.

En muchos casos acta de manera inconsciente iniciado en el hemisferio cerebral izquierdo y es

mantenida en el hemisferio derecho. El estar atento (poner atencin o prestar atencin)
tampoco es un comportamiento nico del ser humano.
Sensacin: es aquella recogida de los cinco sentidos (RAE)
Aprendizaje: cambio de estructuracin cognitiva a travs de la asimilacin y acomodacin
(PIAGET), es aquel cambio conductual y de hbitos el mtodo para llegar al aprendizaje a travs
del condicionamiento clsico y operante (TEORIAS CONDUCTISTAS), es aquel impacto
significativo que lo hace para s (teora Ausubel)
Inteligencia: coeficiente intelectual que se hereda de los padres y ms bien tiene un factor
gentico (William Stern), tambin es visto como un concepto de inteligencias mltiples por
Garden.

Funciones bsicas para el aprendizaje (Mabel Condemarn, Madurez escolar)

Psicomotricidad:
Coordinacin dinmica y equilibrio: se refiere a la flexibilidad en el control motor y los
mecanismos de ajuste postural ej. Marchar, adelante, atrs, de lado correr Caminar sobre un
listn Equilibrio: sobre la punta de los pies en un pie etc.
Disociacin de movimientos: implica la coordinacin dinmica de los miembros superiores
inferiores ej. Ejercicios de coordinacin levantar los brazos, las piernas, mover la cabeza etc.
Eficiencia) motriz (pre-escritura) Desarrollo de la rapidez y precisin al nivel de la motricidad
fina Ej. Abrochar botones cinturones sacar pernos y tuercas clavar y atornillar desclavar y
destornillar, actividades de aseo del hogar y de higiene personal, atar y desatar nudos, pegar
Botones Con tcnicas grficas: dibujo, pintura relleno de superficie no grficas: plegados juegos
con naipes rompecabezas formar diversos objetos jugar a las bolitas modelar con plastilina
Esquema corporal: Se refiere la toma de conciencia del cuerpo
Imagen corporal: es la experiencia subjetiva de la percepcin de su propio cuerpo y sus
sentimientos respecto al estar asociada a la forma de verse gordo flaco feo bonito depende en
parte del tono emocional de su experiencia con otras personas
Concepto corporal: es el conocimiento intelectual que una persona tiene de su propio cuerpo.

Esquema corporal es enteramente inconsciente y cambiante regula la posicin de los msculos

y partes del cuerpo en relacin mutua cualquier movimiento que implique coordinacin y
movimiento).
Percepcin:
Interpretacin de las sensaciones al momento de recibir un estimulo
Percepcin Aptica: reconocimiento de objetos familiares Reconocimiento de objetos y de
formas geomtricas ms complejas.
Percepcin visual: Lectura de imgenes, lectura de colores, dictado de dibujos, lneas
horizontales, verticales, esquemas punteados laberintos etc.
Percepcin auditiva: Conciencia auditiva tomar conciencia de los sonidos de la naturaleza.
Memoria auditiva repeticin de sonido
Discriminacin auditiva distintos tipos de sonidos romper papel, rebote de la pelota zapatear
Lenguaje: Sistema fonolgico, Vocabulario o semntico, Sintaxis

Pensamiento: Expresin Verbal de un juicio lgico, Expresin simblica de un juicio lgico,

Nocin de conservacin, Nocin de seriaron, Nocin de clase, Funcin simblica

rea socio afectivo: tiene que ver con los distintos aspectos de la vida del sujeto. Escolar,
familiar, personal
En el mbito escolar: tenemos el auto concepto escolar, adaptacin al medio escolar
Personal: auto concepto, adaptacin a situaciones nuevas, auto estima.
Familiar: reconocer los tipos de familia y relacin con su medio.