Ideas Principales
Universidad, sociedad y conocimiento: Nos encontramos
en un nuevo perodo, donde la reorganizacin del conjunto
de las esferas de la vida poltica, social y econmica, por
la intermediacin de la produccin y la transferencia de
nuevos conocimientos tecnologas, informacin,
telecomunicaciones y nanotecnologa.
Las instituciones educativas del nivel superior son las que
ms resienten los cambios porque sus tareas y trabajos se
relacionan directamente con el carcter de los niveles de
desarrollo e innovacin de los principales componentes de
la ciencia y la tecnologa.
Las instituciones de la educacin superior estn
destinadas, a tener un papel fundamental en la
perspectiva del conocimiento, sobre todo se pueden llevar
a cabo cambios fundamentales en sus modelos de
formacin, de aprendizaje y de innovacin.
Un reciente informe de la ONU (2005), indica que existen
distintos tipos de sociedades del conocimiento: a) Tipo
nominal, b) Tipo desequilibrado, cuyos potenciales no se
relacionan con el mejoramiento del bienestar de su
poblacin y hasta pueden ir en contra de sus intereses por
el beneficio sobre todo de las grandes empresas
transnacionales y de la minora ms rica.
El otro tipo de sociedad del conocimiento inteligente, en
la cual los beneficios del desarrollo del conocimientos, de
la informacin, de la ciencia y de la tecnologa y de su
democratizacin, , se orientan al beneficio de la mayora
de su poblacin. Altos niveles de y seguridad de la vida
Anlisis
Las instituciones educativas tradicionales, se encuentran
frente a cambios tecnolgicos acelerados, que deben ser
aprovechados para los procesos educativos y para
procesos de produccin.
Las instituciones educativas especialmente la pblica
resiente los acelerados cambios tecnolgicos, no son
capaces de colocarse a la vanguardia y ofrecer un
currculo que permita a los estudiantes ser competitivos
laboralmente e impulsar cambios sociales a partir de su
desarrollo acadmico.
Las instituciones de educacin superior, deben evaluar
profundamente sus modelos de formacin, aprendizaje e
innovacin si desean cumplir con su papel protagnico en
la transformacin educativa.
Las instituciones cada da ofrecen carreras para responder
a una demanda empresarial, que conlleva al individualismo
y a mantener un estatus de una minora afectan las
grandes mayoras que no tienen acceso a la educacin
superior y que reciben directamente las desigualdades
sociales.
Las instituciones acadmicas, deben de invertir ms en el
desarrollo de conocimientos, orientados en beneficio de la
mayora de la poblacin.
de la poblacin y de la realizacin de una democracia
profunda y no simulada.
Desarrollo general de la educacin superior en
Amrica Latina y el Caribe. A diferencia de lo que ocurri
en otras latitudes del mundo, en donde los modelos de
educacin superior se reconstituyeron bajo pautas de
orientacin, hacia la diferenciacin institucional, en la
regin latinoamericana las tendencias y los cambios que
resintieron, hicieron referencia a un largo periodo de
contraccin de los recursos econmicos, que provoc
movimientos de adecuacin constantes, que alteraron de
manera definitiva la relacin de participacin y de
conduccin de los sectores tradicionales de la educacin
superior, los que deterioraron fuertemente la capacidad de
legitimidad de los rganos de poder, de sus pronsticos y
de sus estrategias.
Las dcadas perdidas de Amrica Latina y el Caribe que
se prolong hasta el fin del siglo XX, el ingreso real por
habitante disminuyo de manera drstica y con ello los
recursos pblicos orientados hacia las instituciones de
educacin superior, sobre todo hacia las universidades
pblicas.
En el 2002, el balance de las anteriores polticas de la
educacin fue sealado por la UNESCO. la
implementacin de medidas de austeridad ha
comprometido el acceso, localidad y la equidad en la
educacin.
El desarrollo de la educacin superior en Amrica Latina y
sus cambios, fueron permeados por los largos periodos
de contraccin de los recursos econmicos, lo que
provoc recomposiciones contantes que alteraron el papel
fundamental de conduccin de los sectores tradicionales
de la educacin superior lo que trajo como consecuencia la
perdida de legitimidad de los rganos de poder y su poca
capacidad de proponer estrategias que permitirn la
orientacin de la educacin superior.
Las dcadas perdidas de Amrica Latina, afectaron
drsticamente a la poblacin de escasos recursos
econmicos ampliando y profundizando las brechas de
desigualdad, que an hoy en da no se ha logrado superar,
como consecuencia de la drstica disminucin de los
recursos econmicos orientados a las instituciones de
educacin superior.
Las medidas de austeridad continuaron, especialmente en
reas de educacin lo que repercute en el acceso a la
educacin de los grupos vulnerables.
De acuerdo con cifras de ONU1 para el 2005 se observan
los siguientes datos en el ndice de Pobreza Humana, en
pases de Amrica Latina y el Caribe. Uruguay 3.5%, Chile
3.7%, Argentina 4.1.%, Costa Rica 4.4.%, Cuba 4.7.%,
Mxico 6.8%, Trinidad y Tobago 7.3%, Colombia 7.9%,
Panam 8.0%, Venezuela 8,8%, Brasil 9.7% y Repblica
Dominicana 10.5%. El crecimiento del PIB durante la
noventa en la regin fue apenas un poco superior respecto
de los ochenta hasta alcanzar una tasa alrededor del 3%.
Con todas estas condiciones, para la dcada de los
noventa, se volvi a vivir un nuevo crecimiento de la
educacin superior, desde otras perspectivas y muy
diferente al que ocurri durante los aos 50 y 70.
El ndice de Pobreza Humana, en la mayora de pases de
Amrica Latina, vara entre pases iberoamericanos y
centroamericanos considerablemente, y el crecimiento del
PIB, durante los aos 90 en la regin fue apenas del 3%
aun as se observ un crecimiento de la educacin
superior, diferentes a lo ocurrido en los aos 50 y 70,
teniendo un suspiro y esperanza de mantener esta
tendencia.

De 1,9% de personas de entre los 20 y 24 aos que Otro cambio significativo, fue que personas jvenes, en
estudiaban en la educacin superior en la regin en 1950, los aos 90, ingresan a la educacin superior, este
se brinc al 20,7% como promedio en 1994, con lo cual la cambio lleg a un 20,7%, como promedio para 1994, con
regin entr de lleno al modelo de masificacin de este esto Latinoamrica avanz significativamente a la
nivel educativo, con todo y su importantes diferencias educacin superior. En esta poca la mayor cobertura
subregionales y por pas, En ese mismo ao la matrcula estaba a cargo de las universidades pblicas llegando a un
total de la educacin superior en los 19 pases de Amrica 68.5%.
Latina y el Caribe era de 7 millones, 405 mil 257
estudiantes, de la cual el 68,5% se localizaba en
universidades de carcter pblico, el restante se
encontraba estudiando en empresas privadas o en otro
tipo de instituciones. El total de universidades de la regin
para entonces era de 812.
Para 2005, y de acuerdo con la clasificacin del ndice de Para el ao 2005, los pases de Latinoamrica fueron

1
Los pases proveedores a mayor magnitud a nivel mundial son Estados Unidos, Gran Bretaa, Japn y Australia. En el caso de Australia tien una portancia
tradicin de educacin superior transnacional a que ofrece programas en particular a los pases asiticos ubicados sobr el Ocano Pacfico.
Desarrollo Humano de las Naciones Unidades, Argentina,
Chile Uruguay, Mxico y Panam, fueron considerados
dentro del grupo de pases de alto desarrollo humano y el
resto de los pases de Latinoamrica fue ubicado como de
desarrollo humano medio.
Los pases que tienen una concentracin de estudiantes
de entre 75% y el 100% en instituciones de carcter
pblico, son Cuba Uruguay, Bolivia, Panam, Honduras y
Argentina. Los que tienen el mayor porcentaje de
estudiantes en instituciones de carcter privado son
Brasil, Chile, El Salvador, Colombia, Costa Rica, Nicaragua
y Repblica Dominicana. En una situacin intermedia, por
as decirlo, esto es, pases que tienen concentraciones de
estudiantes importantes tanto en el sector pblico como el
privado estn Ecuador, Mxico, Venezuela, Paraguay,
Per y Guatemala.
Carlos Tunnermann: Indica que una de las grandes
debilidades de la educacin latinoamericana ha sido la
poca atencin que en el pasado se otorg al diseo
curricular. El currculo, concebido tradicionalmente como la anterior me surge la pregunta, su poca atencin del
de estudios o listado de asignaturas, no era considerado
como pieza clave de los procesos de reforma acadmica.
Hoy da sabemos que el currculo es donde las
tendencias innovadoras deben encontrar su mejor
expresin. El currculo debe hacer realidad el modelo
educativo que la institucin promueve.
ubicados en el ndice de Desarrollo Humano medio, lo
que significaba un verdadero avance, especialmente en
participacin de personas jvenes en la educacin
superior.
Es importante analizar que la tendencia de la educacin
superior se ha mantenido en la mayora de pases, con
concentraciones de estudiantes del 75 al 100%. Una
observacin en este proceso educativo es la incursin de
la educacin privada que si bien es cierto brinda mayores
oportunidades educativas, no es accesible a la poblacin
viviendo en pobreza y pobreza extrema.
Me llam la atencin leer que dentro de los pases en
situacin intermedia con concentraciones de estudiantes
en las universidades se encuentra Guatemala, si hago un
anlisis de nuestro pas a pesar de aparecer en este
nivel, apenas el 1% de la poblacin llega a la universidad y
no necesariamente la poblacin pobre, considerando la
enorme oferta de educacin superior privada, a la cual
pueden acceder las personas con algn poder econmico.
Agregara a Tunnermann, el hecho de que tipo de
ciudadano se quiere formar, de acuerdo a esto las
personas a cargo del currculo lo formulan, considerando lo
curricum o ese proceso fue intencionado para no formar
a verdaderos ciudadanos.
El nfasis de una nueva reforma en educacin superior,
entonces debe disear y poner en marcha un nuevo
paradigma latinoamericano y caribeo centrado en los
aprendizajes y en un nuevo modelo de oferta acadmica
innovador, que pueda ofrecer la ms amplia gama de
experiencias cientficas tecnolgicas y humansticas que
hagan posible un salto de calidad en la responsabilidad
social y el compromiso de las instituciones de educacin
superior en la regin.
3. Perspectivas del debate en la educacin superior. En el
siglo XXI, la agenda de las universidades pblicas empez
a cambiar de forma significativa. En dos dcadas se pas
a la insistencia en temas como la evaluacin, y la
acreditacin, al uso y manejo de la contraccin financiera y
a los programas de recursos extraordinarios condicionados
a la competitividad, al cobro de colegiaturas y al
incremento de los recursos propios, a la mercantilizacin y
a la intervencin de los organismos financieros
internacionales.
Surgi la idea que las de que las universidades pblicas
tendran que dejar de ser las instituciones de educacin
superior ms representativas del espectro nacional, a favor
de las privadas.
Amrica Latina y el Caribe se profundizan las brechas
entre las capacidades tecnolgicas mnimas y la cantidad
y calidad de las instituciones, que forman las bases de
formacin de investigadores y del personal para sustentar
un modo de produccin de conocimientos.
Los pases de la regin demoraran de 15 a 20 aos para
converger en materia de lneas telefnicas, como base
fundamental para el desarrollo de las telecomunicaciones,
La educacin superior juega un papel preponderante,
para el surgimiento de amrica latina, y colocarse a la
vanguardia en educacin con un sentido humano y capaz
de ser competitivo.
En el siglo XXI, la tendencia es responder a la
mercantilizacin y a la privatizacin de la educacin, lo que
no permitir cerrar las brechas de desigualdad, y a formar
personas individualista sin un sentido humano y
despreocupado por las mayoras, enfocado a la
competencia y a el crecimiento individual y no como una
verdadera nacin.
Se puede analizar que se continua con la tendencia de la
privatizacin de la educacin, y darle mayor poder a las
minoras quienes moldean curriculums que respondan a
sus intereses.
Latinoamrica tendr que realizar esfuerzos por disminuir
el periodo para converger en la tecnologa que le permitir
acceso a tecnologa avanzada contribuyendo de esta
manera a investigaciones y produccin de conocimiento.
la microelectrnica y el Internet.
Por su historia y tradicin, que viene de la colonia y de las
sucesivas etapas desarrollistas, la educacin superior no
tuvo una base organizaciones endgena de carcter
tecnolgico y medianamente de corte cientfica, por lo cual
la orientacin de sus carreras estuvo y se encuentra an
concentrada en reas de las Ciencias Sociales, algunas de
las Humanidades de Comercio, de la Administracin,
menor en las Ingenieras y en la Medicina y en los servicios
relacionados con las tareas del Estado.
La concentracin de la actividad cientfica y tecnolgica de
la regin se ubica, sobre todo en las grandes universidades
pblicas, las macro universidades, que mantienen an la
concentracin ms importante de las carreras de carcter
cientfico, humanstico y tecnolgico, tiene una
organizacin compleja que contempla la mayora de las
reas del conocimiento moderno concentran alrededor del
80% de los postgrados y sobre todo del doctorado y
contribuyen con el caudal fundamental de la investigacin
de la regin.
La realidad contempornea tampoco rebasa nuestras
expectativas y nuestros deseos, a pesar de algunos
avances importantes, sobre todo porque se ha avanzado
en la escolarizacin bsica y cada vez ms nios y jvenes
cuentan con los aprendizajes suficientes como para poder
interactuar con la escritura y la lectura, pero no con la
comprensin compleja y el conocimiento simblico.
Amrica Latina tienen un desaprovechamiento de las
condiciones actuales de la actual transicin hacia una
nueva economa, por todas las razones que se quieran
argumentar, para empujar hacia una sociedad de base de
Ser importante avanzar hacia carreras no tradicionales,
como lo constituye la ingeniera, medicina, un ejemplo de
este proceso ha sido Cuba que a pesar de sus limitantes
ha logrado que su poblacin tenga acceso a carreras
importantes para el desarrollo de su sociedad y de la
humanidad.
La transferencia tecnolgica hacia universidades pblicas
ser importante para que mayor poblacin tenga acceso a
carreras de carcter cientfico, humanstico y tecnolgico.
La poblacin, se queda con conocimientos bsicos que le
permiten desempearse en trabajos operativos, los
conocimientos que adquieren no le permite una
comprensin compleja lo que les limita y relega a trabajos
bsicos, lo que no permite romper crculos de pobreza, y a
una mejor condicin de vida.
Para lograr avanzar hacia una sociedad de conocimiento,
que interpreto como la disminucin de las desigualdades y
brindar oportunidades a grupos histricamente excluidos,
se deber reformar el currculo en todos sus niveles, e
conocimientos. En sntesis las condiciones del desarrollo
de un sector productor de conocimiento se mantiene
reducido y en muchos casos como secundario y
marginado..
Fuente Consultada:
Ana Lcia Gazzola, Axel Didriksson, Editores, (2008) Tendencias de la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe. Caracas. IESALC-UNESCO.
implementar innovaciones que permitan una verdadera
transformacin. No basta con tener ene este momento
condiciones econmicas si las personas a cargo de estos
procesos tienen pensamientos tradicionalistas, si est a
cargo de minoras que no les interesa ms que formar a
personas que puedan realizar tareas en las empresas a
costos relativamente bajos.
La transformacin del modelo curricular requerir de un
nuevo grupo de personas interesados en el bien comn,
en la innovacin, en una nacin para todos.