UNIVERSIDAD DEL TURABO

Escuela de Educacin
EDUC 805
Institutional Leadership
Liderazgo Instruccional

Descripcin:

Curso que enfoca el liderazgo en el mejoramiento de la instruccin. Incluye el estudio de las investigaciones ms
recientes sobre la efectividad de la escuela y la enseanza, metodologas instruccionales, procesos para el
desarrollo de personal y clima escolar.

Description (en ingls):

This course focuses on leadership for the improvement of instruction. It covers current research on school and
teaching effectiveness, instructional methodologies, staff development and school climate.

Objetivos:
Durante el transcurso del curso los estudiantes:

1. Identificarn y analizarn crticamente las investigaciones en torno al liderazgo.

2. Analizarn la importancia de ejercer un liderazgo transformacional en las escuelas.
3. Evaluarn el liderazgo instruccional en funcin del mejoramiento de la instruccin y en la cultura
instruccional.
4. Analizarn y explicarn la pertinencia de apoderar a todos los constituyentes de las comunidades de
aprendizaje en relacin al liderazgo instruccional
5. Evaluarn las fuerzas endgenas y exgenas que se deben considerar para manejar la efectividad y la
eficiencia en los escenarios educativos.
6. Reconocern el valor de ser lder instruccional para lograr un clima organizacional saludable en las
escuelas.
7. Sintetizarn los enfoques, modelos y estrategias de liderazgo con presencia en la literatura pertinente.
8. Analizarn y aplicarn la teora de sistema al liderazgo instruccional.
 Contenido Temtico y Calendario

I. Introduccin (26 de marzo)

1. Naturaleza del Liderazgo.

2. Factores determinantes del liderazgo instruccional.
3. Liderazgo instruccional para las escuelas de hoy: lo que dice la literatura.

II. Liderazgo instruccional y el mejoramiento de las escuelas (9 de abril)

1. Relacin entre liderazgo y aprendizaje estudiantil.

2. La ruta del xito: misin, visin, metas y objetivos estratgicos.
3. El nfasis en los aprendices y en el aprendizaje: las comunidades profesionales del aprendizaje.
4. La creacin de climas de aprendizaje y la evaluacin de climas y culturas de aprendizaje.
5. Entendiendo y desarrollando adecuadamente los estndares aplicables.

III. La rendicin de cuentas (16 de abril)

1. Modelos de rendicin de cuentas

2. nfasis en el saln de clases, para la rendicin de cuentas y el desempeo estudiantil.
3. Indicadores de enseanza y aprendizaje efectivos.
4. La creacin y mantenimiento de comunidades escolares partiendo del saln de clases.

IV. Estrategias para facilitar el mejoramiento escolar (23 y 30 de abril)

1. Supervisin de apoyo.
2. Evaluaciones cooperativas.
3. Estableciendo altas expectativas del desempeo del aprendizaje.
4. Diseo y desarrollo de programas de desarrollo profesional.
5. Propiciando la colaboracin.
6. El lder como agente de cambio
7. Poniendo los datos al servicio del aprendizaje.
8. Uso de la tecnologa
9. Conectando con los padres y haciendo a la comunidad socios del aprendizaje.
10. Identificacin de programas efectivos y socios tiles

V. El perfil del lder instruccional (7 de mayo)

1. La clarificacin de creencias y valores.

2. Destrezas personales y profesionales.
3. La inversin en estar en forma y el uso del tiempo.
4. Errores comunes de los lderes instruccionales.

VI. Presentacin Trabajo Final (13 de mayo)

VII. Ensayo Final (20 de mayo)

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
El profesor ser un gua y un facilitador para tratar algunos temas en conferencias auxiliadas por medios
electrnicos y videos. Sin embargo, el trabajo principal se har a travs del estudio, anlisis y discusin de casos,
lecturas y videos.

EVALUACIN DEL CURSO

CRITERIOS PUNTUACIN % NOTA FINAL

Participacin en clase 100 15

Anlisis de casos y lecturas 100 40

Anlisis crtico de libro y hacer presentacin 100 25

Exmen Final 100 20

Se utilizar la escala institucional
A (90 100) B (80 80) C (70 79) D (60 69) F (0 59)

ESPECIFICACIONES DE LOS CRITERIOS DE AVALO

1. Participacin en clase
Dada la naturaleza de este curso la asistencia y participacin en clase es obligatoria. Se espera que el
estudiante cumpla con los siguientes criterios:
Demostrar dominio de los trabajos asignados
Entregar a tiempo y completo los trabajos asignados
Demostrar dominio de las preguntas de los casos
Participar en las actividades de taller
Prestar atencin y asimilar el contenido de los videos
2. Anlisis de casos y lecturas sobre liderato. Cada lectura de evaluar en base a la calidad de las
contestaciones a las preguntas de discusin. Las asignaciones se enviarn no ms tarde del da indicado a
la direccin electrnica: curso.doctoral@gmail.com. Identificarn en la parte de asunto (subject) del correo
electrnico EL NOMBRE DEL ESTUDIANTE, CDIGO DEL CURSO Y LA LETRA DE LA
ASIGNACIN, por ejemplo: Juan del Pueblo, EDUC 805: Asignacin A (debe hacerlo SIEMPRE de la
misma manera). Recibir un acuso de recibo automtico.
3. El estudiante har un anlisis crtico de uno de los siguientes libros y preparar una presentacin breve en
PowerPoint para presentar en clase:
a. INSTRUCTIONAL LEADERSHIP. A Research Based Guide to Learning in schools, de A. Woolfolk.
b. Student-Centered Leadership, de Viviane Robinson
c. Jani- King Leadership to Student Learning, de K. Leithwood
d. SUPERVISION: A Redefinition, de J. Sergiovanni
 e. The Instructional Leadership Toolbox: A HANDBOOK for Improving Practice, de Sandra Lee
Gupton
f. The Principal: Three Keys to Maximizing Impact, de M. Fullan
g. STOP THE SCHOOL BUS: Getting Education Reform Back on Track, de Gerald N. Tirozzi
h. Blended. Using Discruptive Innovation to Improve Schools, de Clayton M. Christensen.
i. The Art of Coaching, de Elena Aguilar

HORAS DE OFICINA
Dr. Rafael Cartagena
Lunes y jueves: 2:00pm a 5:00 pm
El profesor estar disponible a travs del coreo electrnico: rafael@caribe.net
Tels. 787.755.0500, 787.748.0130 787.755.0030
Las presentaciones del profesor estarn disponibles despus de la clase donde se presenten en:
http://www.portaldaskalos.net/DasBlog/

Esta gua de curso est

sujeta a modificacin

AVISO SOBRE EL PLAGIO

El plagio es la presentacin de ideas y teoras de otra persona, como si fueran propias, sin dar el crdito
correspondiente.
El plagio es una violacin seria en todo el mundo educativo y conlleva sanciones que incluyen F en el curso y un
referido a las entidades disciplinarias de la Universidad, que podra aplicar sanciones que pueden llegar hasta la
suspensin de la Universidad.
Para evitar el plagio es necesario dar crdito a todas las fuentes de informacin utilizadas en un trabajo escrito o
presentacin oral. Esto incluye informacin sacada del internet.
BIBLIOGRAFA
Aguilar, E. (2013). The Art of Coaching. San Francisco: Jossey Bass.
Christensen, C. (2015). Blended. Using Disruptive Innovation to Improve Schools. San Francisco: Tossy Bass.
Correy, S. (2013). The 7 habits of Highly Effective People. Powerful Lessons in Personal Change.
Amazon.com Kindle Edition.
Dufour & Marzano (2011). Leaders of Learning. Indiana: Solution Tree Press.
Flores, B. El Liderazgo Escolar y la Inteligencia Emocional ante la Crisis Social. Amazon.com. Create Space
Independent Publishing Plataform.
Fullen, M. (2014). The Principal Three Keys to Maximizing Impact. S. Francisco: Jossey Bass.
Grogan, M. (2013). The Jossey Bass Reader on Educational Leadership (3th ed.). San Francisco: Jossey Bass.
Gupton, S. (2010). Instructional Leadership Toolbox (2nd ed.). London: Sage.
Leithwood, K. & Seashore, K. (2011) Linking Leadership to Student Learning. San Francisco: Jossey Bass.
Leon, R. (2012). Practicing the Art of Leadership: A Problem Base Approach to Implement the SLLC Standards
(4th ed.). New York: Allyn & Bacon Educational Leadership.
Ritchart, R (2015). Creating Cultures of Thinking: San Francisco: Jossey Bass.
Robinson Viviane (2011). Student Centered Leadership. S. Francisco: Jossey Bass.
Sergiovanni, T. & Starott, R. (2013). Supervision: A Redefinition. (9th ed.) New York: McGraw Hill.
Tirozzi, G. (2013). Stop the School Bus. Getting Education Reform Back on Track. S. Francisco & Jossey Bass.
Whitaker. T. & Breaux, A. (2013). The Ten Minutes in Service. San Francisco: Jossey Bass.
Woolfolk, A & Wayne, K. (2012). Instructional Leadership: A Research Based Guide to Learning in Schools. New
York: Pearson.

VIDEO

21st Century Leadership: A Focus on the Presence of Success Insted of the Absence of Problems. Insight Media
Be Prepared to Lead. Toastmasters International Communications Series & Kantola Productions
Dealing with Conflict & Confrontation, I, II, III: Carreer Track Publications
Developing Professional Learning Communities: Passion & Persistence
Goldman, D. (1996) Emotional Inteligence: A news vision for educators, N.Y.
Interpersonal Communication Skills, I, II: Career Track Publications
Introduction to Leadership: Key Skills to Being a Leader: Linx
Instructional Leadership, N.Y. Insight media
Key skills for effective leadership and management (1997) CA: Addison-Wesley
Liderazgo Estilo y Circunstancia. VHS, New York: McGraw Hill
Michael Fullan: Leadership and Sustainability. Corwin Press.
Preventing and Managing Stress: Stanford Center for Research in Disease Prevention.
Principals: Leaders and Learners: Overview of the Six Standards: Box Set. VHS. 210 minutes. Cerebellum:
National Association of School Principals. Http://www.cerebellum.com/principals
Reinventing Leadership: Edwin Friedman: Guilford Publication
Resolving Conflicts in the Workplace: Kantola Productions
Respect and Responsibility: Kantola Productions
School Leadership. N.Y. Insight Media
School Sleuth; The Case of an Excellent School: PBS
Supervising for Quality. Toastmasters International Communications Series & Kantola Productions.
The Power of Professional Learning Communities. Learning Tree
Video de los Casos. Classic Leadership Cases, Hartwick College in N.J.
REFERENCIAS ELECTRONICAS

Iniciativas Federales
http://www2.ed.gov/programs/innovation/index.html
https://www2.ed.gov/programs/charternonsea-dissemination/applicant.html

Mejoramiento de Escuelas
http://www2.ed.gov/programs/titleiparta/index.html

Carnegie Foundation
http://www.carnegiefoundation.org/
http://www.carnegiefoundation.org/blog/improvement-research-the-carnegie-way/

What Works Clearinghouse

http://ies.ed.gov/ncee/wwc/pdf/practice_guides/behavior_pg_092308.pdf

Real Evidence Encyclopedia

http://www.bestevidence.org/

Investing in Innovation
http://www2.ed.gov/programs/innovation/applicant.html

Temas Generales de Literatura

http://www.ed.gov/databases/eric_digester/ed317099.html
http://www.ed.gov/pubs/leadership/execsumm.html
http://www.sedl.org/change/facilitate/leaders.html
http://nwlink.com/donclark/leader/leader.html

Schools as Learning Organization

http://www.ascd.org.publications/books/1998 brandt/chapter 3.html

Educational Leadershi Theorists

http://cw.mariancollege.edu/bstucky/DOC/theory.doc

Southwest Educational Development Laboratory: Leadership Characteristics that Facilitate School Change
http://www.sedl.org/change/leadership/history.html

Classical Leadership
http://www.infed.org/leadership/traditional_leadership.htm

Principal Leadership Resources

http://www.bestpracticecenter.org/publ/wtel-res.html

Decision Making Techniques

http://www.cs.tcd.ie/courses/ism/sism/resource/papers/knoll/techniq.htm

School Based Share Decision Making

http://uni.edu/coe/iel/sdsum.html

The Delphi Technique: What is it?

http://learn-usa.com/acf001.htm

Managing Conflict
http://governoronline.info/indexcfm?p

Conflict Management: PowerPoint

http://ais.msstate.edu/AEE/3803/Fall03pdfs/09-conflict.pdf

No Child Left Behind

http://www.ed.govs/nclb/landing.jhtml

Data Driven Decision Making

http://3d2know.cosn.org

Communication Process and Leadership

http://edis.ifas.ufl.edu/pdffiles/CD/CD01300.pdf

Communication Structure and its Effect on Task Performance

http://www.analytictec.com/mb021/commstruc.htm

Southwest Educational Development Laboratory: Leadership Characteristics that Facilitate School Change
http://www.sedl.org/change/leadership/history.html

Classical Leadership
http://www.infed.org/leadership/traditional_leadership.htm

Principal Leadership Resources

http://www.bestpracticescenter.org/publ/wtel-res.htm
 CALENDARIO DE LECTURAS Y ASIGNACIONES
EDUC 805: TICA

MARZO A MAYO DE 2015

Fecha de entrega y
Temas Asignaciones
letra de asignacin
Contestar las preguntas de
1. Leer The Nature of Leadership, de John Gardner.
discusin de la pg. 38.
Leer Becoming a Trustworthy Leader, de Megan Contestar las preguntas de
9 de abril 2.
Tschannen-Moran. discusin de la pg. 52
A 3. Leer Presence, de Robert Starratt
Contestar las preguntas de la
pgina 75.

4. Ver documental Race to nowhere Contestar las preguntas.

Leer Lessons Learned, de Franco, Gutierrez y Contestar las preguntas de la

1.
Robles. pgina 110.
23 de abril
Leer How to Reach High Performance, de Contestar las preguntas de la
2.
B Leithwood, Harris & Strauss pgina 270.
Ver pelcula Summer School y Ferries Buellers Day
3. Contestar las preguntas.
Off.
Leer Eight Roles of Symbolic Leaders, de Deal y Contestar las preguntas de la
1.
Peterson pgina 285.
30 de abril
Leer Three Capabilities for Student Centered Contestar las preguntas de la
2.
C Leadership, de Robinson. pgina 315.
Leer The Leaders Role in Developing Teacher Contestar las preguntas de la
3.
Expertise, de Fink y Mark Rolt pgina 332.
Leer How the Harness Family and Community Contestar las preguntas de la
1.
Energy, de Gordon y Seashore pgina 367.
30 de abril
Resumir el artculo y realizar un
2. Leer Integration, de Vanderark
D anlisis crtico.
Resumir el artculo y realizar un
3. Leer Resourcefulness de Hargreaves y Fink
anlisis crtico.

F ENTREGA DE TRABAJO FINAL

 Anlisis Crtico de Libros, Captulos de libros o Artculos
Un anlisis crtico es la evaluacin de un escrito. Es un comentario del escrito, no meramente un
resumen de l. Permite entrar en un dilogo y discusin con el autor. El que hace el anlisis
claramente expresa su opinin sobre el mismo en el formato de los trabajos acadmicos como las
tesis o tesis.

El resumen seguir el siguiente formato:

A. Introduccin en lo que se incluir.

a. El nombre del autor, ttulo del libro y el tema central.
b. Breve resumen biogrfico y profesional del autor con nfasis en su obra literaria
c. La perspectiva desde lo que se comenta del escrito.
d. La tesis o las tesis del escrito.

B. Resumen del contenido:

Da forma general y luego, captulo por captulo si es un libro.

C. Anlisis y evaluacin del escrito:

a. La evaluacin debe organizarse por partes, identificando las partes del escrito a las que
se refiere cada comentario.
b. Debe incluir comparaciones con otros trabajos similares que se identificaron
bibliogrficamente.

D. Conclusin:

Una breve conclusin de las propias opiniones del libro. Puede sustanciarse con las
opiniones de otros autores que hayan hecho anlisis crticos sobre este trabajo.

Presentacin en PowerPoint:
Se resumir el anlisis crtico en una presentacin en PowerPoint de unos cinco minutos de
duracin.